Муниципальное
образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа п. Новосельский
Ершовского
района Саратовской области»
|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
____________/________
Протокол № 1 от
«25» августа 2015 г.
|
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР МОУ«СОШ п.Новосельский»
________Котельникова Н.Н.
«27» августа 2015 г.
|
«Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ п.Новосельский»
______Гамова Р.А..
Приказ №132 от
«31» августа 2015 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
КУРСА
русского
языка в 7 классе
к
учебнику
М.Т.
Баранова, Т.А. Ладыженской
Базовый
уровень
Составила: Севостьянова
Наталья Викторовна, учитель русского языка и литературы высшей кв.
категории
Рассмотрено
на заседании
педагогического
совета
протокол
№1
«27» августа 2015 г.
2015-
2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на
основании:
1. Годового календарного графика Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
п. Новосельский Ершовского района
Саратовской области»,утверждённого приказом директора школы №135 от
от31.08.2015 г.
2.Расписания уроков на 2015-2016
учебный год, утверждённого приказом директора школы №125 от31.08.2015 г.
-- Федерального закона от 29 декабря
2012 года №273- ФЗ "Об образовании в Российской Федерации »;
-- Конституции РФ;
- Приказа Министерства образования Саратовской области № 1206 от
27.04.11 г. «О внесении изменений в региональный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Саратовской области,
реализующих программы общего образования»;
- федеральных базисных планов для общеобразовательных учебных
учреждений Российской Федерации, введённых приказом Министерства образования
РФ от 09.03.04 г. № 1312
- действующих Санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189, зарегистрировано
в Минюсте России 03.03.2011 г., рег. номер 19993)
-приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г.
№ 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования;
Рабочая
программа составлена на основе прграммы по русскому языку к учебному комплексу
для 5-9 классов (Авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская,
Н. М. Шанский)// Программно-методические материалы:
·
Русский язык 5-9 классы// составитель
Л.М. Рыбченкова,, Москва: «Дрофа» 2001, примерная программа основного общего
образования по русскому языку, созданной на основе федерального компонента
государственного стандарта
Структура
рабочей учебной программы полностью отражает основные идеи и предметные темы
стандарта основного общего образования по географии и, по сути, представляет
его развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая
рекомендуемый перечень практических работ.
Русский язык — язык русского народа, ему средством общения во всех
сферах жизня ту, между гражданами и учреждениями, в научном и
художественно-словесном творчестве); для хранения и передачи информации; для
связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.
Русский язык — один из самых развитых языков мира. Он отличается
богатством и разнообразием заря, словообразовательных и грамматических средств,
располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств,
стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная
литература и наука, имеющие мировое значение.
Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН.
В Российской Федерации он является государственным языком.
Свободное владение родным русским языком — надежная основа каждого
русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности. Для реализации
этой цели необходимо поднять преподавание русского языка на новый качественный
уровень, соответствующий условиям и потребностям современного общества,
усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность
каждого урока.
Задачи преподавания русского языка.
Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет
познавательно-практическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о
родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные
цели его преподавания. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные
задачи.
Цели и задачи:
- Специальной целью
преподавания русского языка в школе является формирование языковой,
коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
- Языковая компетенция, то
есть осведомлённость школьников в системе русского языка, реализуется в
процессе следующих познавательных задач:
- Формирования у учащихся научно-лингвистического
мировоззрения вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве
и функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т. е.
представления о прекрасном в языке и речи.
- Коммуникативная
компетенция, т. е. осведомленность школьников в особенностях
функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в
процессе решения следующих практических задач:
- формирования прочных
орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных
требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения
школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно
пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
- Лингвистическая
компетенция — это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее
разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее
методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в
изучении родного языка.
- Общепредметными задачами
работы по русскому языку в школе являются: воспитание учащихся средствами
данного предмета; развитие логического мышления школьников; обучение их
умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование
общеучебных умений — работа с книгой, со справочной литературой,
совершенствование навыков чтения и т. д.
Содержание школьного курса русского языка в 5—9 классах. В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому
программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем.
Вместе с тем в программу включаются элементы общих сведений о языке, об
истории языка, его современных разновидностях — территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из
области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии,
синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые
сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.
д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию
связной речи учащихся, — формирование коммуникативных умений и навыков;
сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, об орфографии и пунктуации; перечень видов
орфограмм и названий пунктуационных правил.
Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает
перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми
должны овладеть учащиеся.
Структура школьного курса русского языка в 5—9 классах. Программа построена с учетом принципов
системности, научности и доступности, а также преемственности и
перспективности между различными разделами курса.
Материал школьного курса русского языка по классам располагается
следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и
фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография.
Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах.
Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации
вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими,
пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению
систематического курса синтаксиса в 8 и 9 классах.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей
учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка
проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя
существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и б классах,
сведения по стилистике и речеведению — в 5, 6 и
7 классах.
Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.
В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке,
раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами.
Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и
создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и
успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и
систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается
школьный курс русского языка в 9 классе.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего
значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце
года в каждом классе выделяются специальные часы.
в 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1—4 классах»
определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно
решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. В
остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируется.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи —
пятая часть всего учебного времени, указанного для данного класса. Темы
по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом —
пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает
равномерность обучения речи, условия для его организации.
В конце программы каждого класса в специальном разделе
перечислены основные умения и навыки, которые формируются в процессе изучения
сведений о языке и речи.
В программе указан годовой объем учебного времени по каждому
классу, а также дается распределение количества часов по темам программы. Преподаватель,
учитывая значимость материала для формирования навыков грамотной письменной и
устной речи, а также подготовленность учащихся и условия работы с данным
классом, в указанное распределение часов может вносить свои коррективы.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения
учебного предмета «Русский язык» на этапе основного общего образования в 7
классе.
Учебно-тематический
план
|
№п/п
|
Раздел
|
К-во
часов
|
|
|
|
1
|
Русский язык как развивающееся явление
|
1
|
|
|
2
|
Повторение пройденного в 5-6 классах
|
10
|
|
|
3
|
Причастие
|
33
|
|
|
4
|
Деепричастие
|
12
|
|
|
5
|
Наречие
|
30
|
|
|
6
|
Категория состояния как часть речи.
|
4
|
|
|
7
|
Предлог
|
10
|
|
|
8
|
Союз
|
8
|
|
|
9
|
Частица
|
19
|
|
|
10
|
Междометие. Звукоподражательные слова.
|
2
|
|
|
11
|
Повторение и систематизация пройденного
в 7 классе
|
10
|
|
|
Общее количество часов
|
139
|
|
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Русский язык в 7 классе
Русский язык как развивающееся
явление
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6-ых КЛАССАХ
Причастие
I. Повторение пройденного о глаголе в V и
VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия.
Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные
причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот;
выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание
гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и
страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление ).
Не с причастиями. Правописание гласных в
суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в
суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква
н в кратких причастиях.
-
II. Умение правильно ставить ударение в
полных и кратких страда-
тельных причастиях (принесённый, принесён,
принесена, принесено, принeceны), правильно употреблять причсастия с
-суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми существительными,
строить предложения с причастным оборотом.
III. Описание внешности
человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные
«портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное
изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным
впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических
выступлений. Их структура.
Деепричастие
I. Повторение пройденного
о глаголе в V и VI классах. Деепричастие.
Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий
в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки
препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия
запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их
образование.
Не с деепричастиями.
II. Умение правильно
строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ по картине.
Наречие
I. Наречие как часть речи.
Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их
образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е;
не- и ни- в наречиях.
Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце
наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в
наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на
конце наречий.
II. Умение правильно ставить ударение в
наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы
и антонимы.
III. Описание действий как
вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного
текста с описанием действий.
Категория состояния
IV. Категория состояния как
часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории
состояния.
V. Выборочное изложение
текста с описанием состояния человека или природы
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Предлог
I. Предлог как служебная
часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и
производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль
предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов
(в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за,
из-под.
II. Умение правильно
употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять
существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи
предлогами-синонимами.
III. Рассказ от своего имени
на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз
I. Союз как служебная часть речи.
Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы
сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные,
разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом И
сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном
предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов.
Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами
и союза также от наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи
союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную
тему; его языковые особенности.
Частица
I. Частица как служебная часть речи.
Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые частицы.
Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни.
Правописание не и ни с различными частями речи.
II. Умение выразительно
читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова
I. Междометие как часть речи.
Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от
междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и
восклицательный знак при междометиях.
II. Умение выразительно
читать предложения с междометиями.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ
Сочинение-рассуждение на
морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Требования
к уровню подготовки выпускников,
обучающихся
по данной программе
Учащиеся должны знать определение основных
изученных в 7 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических
и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводить примеры.
К концу 7 класса учащиеся должны уметь:
Речевая деятельность:
Аудирование:
- Адекватно
понимать содержание научно-учебного и художественного текста,
воспринимаемого на слух;
- Выделять
основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность
к типу речи;
- Составлять
план текста, полный и сжатый пересказ;
- Обнаруживать
ошибки в содержании и речевом оформлении устно высказывания одноклассника;
Чтение:
- Дифференцировать
известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять
информацию иллюстрирующую и аргументирующую;
- Находить
в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
- Проводить
маркировку текста;
- Составлять
тезисный план исходного текста
- Владеть
ознакомительным, изучающим и просмотровыми видами чтения, прогнозировать
содержание текста по данному началу;
- С
помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при
чтении текста вслух;
Говорение:
- Сохранять
при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и
выразительные языковые средства4
- Создавать
собственные высказывания, соответствующие требованиям точности,
логичности, выразительности речи, строить небольшое по объёму
высказывание на основе данного плана;
- Размышлять
о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического
содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы
современного русского и литературного языка, нормы устной речи;
- Уместно
использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учётом
речевой ситуации;
Письмо:
- Сохранять
при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные
и речевые средства;
- Создавать
собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности
и выразительности речи
- Писать
тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы
дискуссионного характера;
- Соблюдать
основные лексические и грамматические нормы современного русского
литературного языка, а также нормы письменной речи;
- Уместно
употреблять пословицы, крылатые выражения в связном тексте;
- Использовать
лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании
текста;
- Анализировать
тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности
речи;
- Рецензировать
чужие тексты и редактировать собственные с учётом требований к построению
связного текста;
- Устанавливать
в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым
значением;
- Определять
стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы
и средства связи предложениях в тексте;
Фонетика и орфоэпия:
- Проводить
фонетический и орфоэпический разбор слова;
- Использовать
транскрипцию;
- Правильно
произносить широко употребляемые слова и формы изученных частей речи;
- Анализировать
собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
Морфемика и словообразование:
- По
типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
- Объяснять
значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на
словообразовательный анализ и морфемный анализ различных частей речи;
- Анализировать
словообразовательное гнездо на основе учебного словообразовательного
словаря;
- С
помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические
изменения в морфемной структуре слова;
лексикология и фразеология:
- Соблюдать
лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим
значением, а также с условиями и задачами общения;
- Пользоваться
различными видами лексических словарей;
- Использовать
синонимы как средство связи в предложений в тексте и как средство
устранения неоправданного повтора
морфология:
- Различать
постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить
морфологический разбор всех частей речи;
- уместно
и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
- использовать
знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения
синтаксического анализа предложения;
орфография:
- владеть
правильным способом применения изученных правил орфографии;
- учитывать
значение. Морфемное строение и грамматическую характеристику слова при
выборе правильного написания;
- аргументировать
тезис о системном характере русской орфографии;
синтаксис и пунктуация:
- составлять
схемы именных, глагольных, наречных словосочетаний разных видов и
конструировать словосочетания по предложенной схеме.
- Различать
и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными
союзами;
- Определять
синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи; правильно применять
изученные пунктуационные правила;
- Устно
объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на
письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы
предложений;
- самостоятельно
подбирать примеры на изученные пунктуационные правила..
Перечень
учебно-методического обеспечения
Русский
язык 7 класс
1. Стандарт
основного общего образования по русскому языку
2. Уроки русского языка в 7 классе» М.В.Фёдорова.-Москва: «Просвещение»
2002
3. «Поурочные разработки по русскому языку в 7 классе кучебнику М. Т.
Баранова, Т.А. Ладыженской , Л.А.Тростенцовой, Л.Т. Григорян, И.И.Кулибабы»
Н.В.Егорова. – Москва: «ВАКО» 2008
4. ТекучеваИ.В. Тесты по русскому языку:7 класс.: к учебнику М.Т.Баранова
и др. «Русский язык. 7 класс»/ И.В.Текучева. – М.:Издательство «Экзамен», 2004
5. Шипицына
Г.М. Русский язык:Изложения и сочинения. 7 кл. – М.:Дрофа, 2001
6. Сорокина
Н.Г. Русский язык:Тесты по русскому языку. 7 класс. Учебное пособие. –СПб.:
Педагогическое общество России, 2003
7. Егорова
Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс. – М.:ВАКО, 2006
8. Сиденко
Н.В. Русский язык 7 класс. Поурочные планы по учебнику М.Баранова, Л.Григорян.
– Волгоград: Учитель-АСТ, 2002
9. МалюшкинА.Б.,
Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому
языку: 7 класс- М.: ТЦ Сфера, 2004
10. Грибова Н.М.
Русский язык. 7 класс. Тесты. Дидактические материалы/Н.М.Грибова – М.:
Айрис-пресс, 2008
11. Программа по
русскому языку к учебникам для 5-9 классов М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,
Н.М.Шанский Программы общеобразовательных учреждений Русский язык 5-9 классы. –
М.: «Просвещение», 2007
12. Богданова Г.А. Сборник
диктантов по русскому языку:5-9кл.:кн.для учителя/Г.А.Богданова.
–М.:Просвещение, 2005.
13. Рабочие программы
по русскому языку. 5-11 классы (по программам М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской,
Н.М.Шанского; А.И.Власенкова)/сост.Г.М.Вялкова. – 3-е изд. – М.: Глобус, 2009
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.