Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа "Русский язык. 9 класс. К учебнику Разумовской М.М."

Рабочая программа "Русский язык. 9 класс. К учебнику Разумовской М.М."

  • Русский язык и литература

Документы в архиве:

Название документа РП 9кл. 2016.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ТАТАРИНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

СТУПИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА






УТВЕРЖДЕНО

Приказом директора

МБОУ «Татариновская СОШ»

от « 30 » августа 2016 г. № 147


МП






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

8 класс

(базовый уровень)










Составитель: Кривцова Галина Викторовна,

учитель русского языка

(соответствие занимаемой должности)












с.Татариново, 2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 9 класса разработана на основе

- требований ФГОС ООО,

-основной образовательной школы,

- с учётом планируемых к использованию учебно-методических материалов,

- авторской программы М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова


Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; 
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к 
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


Содержание учебного предмета «Русский язык»


Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира.

Повторение и систематизация    изученного в   5-8 классах       Основные единицы языка и их особенности (звуки,  морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

      Требования   к уровню   подготовки   обучающихся:

  • Иметь представление об особенностях национального языка, о его назначении, образовании и развитии. Развивать умения читать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы.

  • Закрепить навыки фонетического и орфоэпического разбора, навыки работы с орфоэпическим словариком.

  • Иметь представление о литературной норме и ее разновидностях

  • Обобщить сведения из области лексики и фразеологии, морфемики и словообразования. Закрепить навыки лексического, морфемно-словообразовательного разбора; навыки работы с толковым словариком

  • Закрепить знания о частях речи: о критериях распределения слов по частям речи; о специфичных (постоянных) признаках частей речи; об особенностях изменения самостоятельных частей речи (изменяемых). Усовершенствовать навыки   морфологического разбора разных частей речи.

  • Закрепить навыки выделения в тексте словосочетаний; усовершенствовать навыки синтаксического разбора простого предложения.

  • На обобщающей основе  (знаки отделяющие и выделяющие) закрепить навыки пунктуации простого предложения. Закрепить навыки орфографии: правописание личных окончаний глагола; гласных в корнях слов; приставок (неизменяемых на письме, на з—с, пре- и при); букв н—нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий, а также правописание не и ни в составе разных частей речи и словоформ, в составе предложений в качестве частиц.

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение          

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.  Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.

         Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

  • Закрепить навыки разграничения простых и сложных предложений.

  • Научиться различать  сложные предложения. Дать  общее представление о средствах связи частей сложного предложения и соответствующих знаках препинания

  • Научиться  классифицировать сложные предложения.

  • Сформировать первичные навыки разграничения сложных предложений разных типов.  

  • Сформировать понятие сложносочиненного предложения как такого единства его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Научиться расставлять  знаки препинания в сложносочиненном предложении. Уметь отличать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных предложений; понимать основные значения сложносочиненных предложений: соединительные (с их оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно-следственных отношений), противительные, разделительные  (со значением чередования событий или их взаимоисключения).

  • Научиться производить синтаксический разбор сложносочиненных предложений; употреблять в речи эти предложения.

  • Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

            

Сложноподчиненное предложение          

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия,  причины,  уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.

. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

 Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

  • Повторить сведения о видах сложного предложения. Научиться  отличать подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе проведения синтаксического анализа сложноподчиненного предложения.

  • Научиться  классифицировать сложноподчиненные предложения. Уметь определять вид придаточного на основе структурно-семантического анализа сложноподчиненного предложения: выделение главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов.

  • Конструировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам.

  • Научиться производить синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.

  • Научиться отличать сложноподчиненные предложения с разными видами придаточных предложений. Уметь пользоваться синтаксическими синонимами (сложноподчиненное предложение с придаточным — простое предложение с обособленным членом предложения). Уметь находить сложноподчиненные предложения с разными придаточными в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными          

Предложения с несколькими придаточными. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

  • Научиться отличать сложноподчиненные предложения с разными видами придаточных предложений.

  • Понимать, чем отличаются вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять

  • Конструировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам.

Бессоюзное сложное предложение (6 часов).

          Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

 Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

  • Сформировать понятие бессоюзного предложения как такого единства его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов. Добиться понимания учащимися особенностей бессоюзного предложения (по сравнению с предложениями с союзной связью)

  • Научиться определять важнейшие значения, присущие бессоюзным предложениям:

      а) перечисления;

      б) причины, пояснения, дополнения;

      в) противопоставления, времени или условия, следствия.

  • Сформировать навыки употребления знаков препинания в зависимости от этих значений и соответствующей интонации. Сформировать способность употреблять в собственной речи бессоюзные синтаксические конструкции, безошибочно производить синтаксический разбор данных предложений

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи 

         Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем. Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений.

Требования   к уровню   подготовки   обучающихся:

  • Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях.

  • Научиться опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Совершенствовать умение составлять схемы таких сложных предложений и конструировать предложения по заданным схемам.

  • Уметь проводить синтаксический анализ сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Уметь находить сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции

  • Сформировать понятие о периоде как особой синтаксической конструкции; опознавать это синтаксическое явление в художественной речи.

 Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе 

 Итоговое повторение и систематизация изученного в 5-9 классе              

Повторение основных разделов курса русского языка в основной школе. Проверить подготовку учащихся по русскому языку за курс 5—9 классов.

 Речь        

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства).

        Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассуждением-объяснением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?); высказывание типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книгу в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?).

        Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг). Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей.

       Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

         Создание текста. Строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

          Совершенствование  написанного. Исправлять речевые недочеты и грамматические ошибки, нарушения логики высказывания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.





Тематическое планирование







































Приложение № 1

к рабочей программе по русскому языку




Календарно-тематическое планирование


Фонетика. Орфография. Графика


Фонетика. Орфография. Графика

05-10.12


Фонетика. Орфография. Графика


Лексика. Морфемика. Словообразование


Лексика. Морфемика. Словообразование

12-17.09


Морфология и синтаксис


Морфология и синтаксис


Орфография и пунктуация

19-24.09


Орфография и пунктуация


Орфография и пунктуация


Контрольная работа №1. Диктант с грамматическими заданиями

26.09-01.10


Анализ диктанта.

Р.р.: Типы речи


Обучение изложению: сжатый пересказ


Синтаксис сложного предложения. Пунктуация –4 ч.

Понятие о сложном предложении

03-08.10


Понятие о сложном предложении


Типы сложных предложения и средства связи между частями сложного предложения


Типы сложных предложения и средства связи между частями сложного предложения

17-22.09


Сложносочинённое предложение –4 + 4р.р.

Понятие о сложносочинённом предложении



Виды сложносочинённых предложений


Виды сложносочинённых предложений

24-29.10


Творческая работа по картине А.А.Пластова «Первый снег» с ориентацией на употребление в речи сложносочинённых предложений


Р.р.: Контрольная работа №2. Изложение «Мой друг»


Р.р.: Анализ изложения

31.10-05.11


Р.р.: Художественный стиль речи и язык художественной литературы


Р.р.: Художественный стиль речи и язык художественной литературы


Понятие о сложноподчинённом предложении

07-12.11


Понятие о сложноподчинённом предложении


Виды сложноподчинённых предложений


Виды сложноподчинённых предложений

14-19.11


Сложноподчинённые предложения с придаточным определительными


Сложноподчинённые предложения с придаточным определительными


II триместр – 33 ч.

Сложноподчинённое предложение –31 + 11р.р.

Сложноподчинённые предложения с придаточным определительными

28.11-03.12


Сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительными


Сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительными


Р.р.: Строение текста. Сочинение-этюд по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

05-10.12


Р.р.: Анализ сочинения


Сложноподчинённые предложения с придаточным места


Сложноподчинённые предложения с придаточными места

12-17.12


Сложноподчинённые предложения с придаточным времени


Сложноподчинённые предложения с придаточными времени


Сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения

19-24.12


Сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения


Сложноподчинённые предложения с придаточным образа действия и степени


Сложноподчинённые предложения с придаточным образа действия и степени

26-30.12


Р.р.: Путевые заметки


Р.р.: Контрольная работа №3. Изложение по тексту Ю.Нагибина «Чистые пруды» (подготовка)


Р.р.: Контрольная работа №3. Изложение по тексту Ю.Нагибина «Чистые пруды»

10-14.01


Р.р.: Анализ изложения


Сложноподчинённые предложения с придаточным цели


Сложноподчинённые предложения с придаточными условия

16-21.01


Сложноподчинённые предложения с придаточным причины и следствия


Сложноподчинённые предложения с придаточным причины и следствия


Сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным

23-28.01


Сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным


Сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным


Сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным

30.01-04.02


Сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным


Р.р.: Рецензия


Р.р.: Рецензия

06-11.02


Р.р.: Контрольная работа №4. Сочинение-рецензия


Понятие о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными


Понятие о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными

13-18.02


Понятие о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными


Контрольная работа №5. Диктант


III триместр – 33 ч.

Анализ диктанта

27.02-04.03


Р.р.: Эссе


Р.р.: Котрольная работа№6. Сочинениев жанре эссе (типа рассуждения-размышления). Темы на выбор: «Кем быть? Каким быть?» или «О времени и о себе»


Бессоюзное сложное предложение –10 + 2р.р.

Понятие о бессоюзном сложном предложении

06-11.03


Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления


Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления


Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения

13-18.03


Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения


Бессоюзные сложные предложения со значением Противопоставления, времени или условия, следствия


Бессоюзные сложные предложения со значением Противопоставления, времени или условия, следствия

20-25.03


Творческая работа по картине Н.Я.Бута «Серёжка с Малой Бронной и Витька с Моховой» с использованием бессоюзных сложных предложений


Контрольная работа №7. Диктант


Анализ диктанта

27.03-01.04


Р.р.: Деловая речь


Р.р.: Деловая речь


Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи –6 ч.

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи

03-08.04


Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи


Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи


Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи

17-22.04


Период


Период


Повторение изученного в 5-9 классах –16 ч.

Итоговое повторение. Работа с тестами

24-29. 04


Итоговое повторение. Работа с тестами


Итоговое повторение. Работа с тестами


Итоговое повторение. Работа с тестами

01-06.05


Контрольная работа №8. Сочинение-рассуждение в формате ОГЭ


Итоговое повторение. Работа с тестами


Итоговое повторение. Работа с тестами

08-13.05


Итоговое повторение. Работа с тестами


Итоговое повторение

15-20.05


Контрольная работа №9. Сжатое изложение


Итоговая контрольная работа. Тесты в формате ОГЭ


Анализ контрольной работы

22-24.05





Методическим советом

МБОУ «Татариновская СОШ»

Протокол № _____ от ____.__.____г.

 

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

МБОУ «Татариновская СОШ»

_________________ Рубан Е.Г.

«____»___________2016 г.


Автор
Дата добавления 15.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров8
Номер материала ДБ-263298
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх