Рабочая программа "Русский язык. 9 класс. К учебнику Разумовской М.М."

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ТАТАРИНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

СТУПИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

УТВЕРЖДЕНО Приказом     директора МБОУ «Татариновская СОШ» от « 30 » августа 2016 г. № 147 МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

8 класс

(базовый уровень)

                                                                         Составитель: Кривцова Галина Викторовна,

                              учитель русского языка

                                                       (соответствие занимаемой должности)

с.Татариново, 2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 9 класса разработана на основе

- требований ФГОС ООО,

-основной образовательной  школы,

- с учётом планируемых к использованию учебно-методических материалов,

- авторской программы М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; 
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к 
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 Содержание учебного предмета «Русский язык»

Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира.

Повторение и систематизация    изученного в   5-8 классах       Основные единицы языка и их особенности (звуки,  морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

      Требования   к уровню   подготовки   обучающихся:

• Иметь представление об особенностях национального языка, о его назначении, образовании и развитии. Развивать умения читать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы.
• Закрепить навыки фонетического и орфоэпического разбора, навыки работы с орфоэпическим словариком.
• Иметь представление о литературной норме и ее разновидностях
• Обобщить сведения из области лексики и фразеологии, морфемики и словообразования. Закрепить навыки лексического, морфемно-словообразовательного разбора; навыки работы с толковым словариком
• Закрепить знания о частях речи: о критериях распределения слов по частям речи; о специфичных (постоянных) признаках частей речи; об особенностях изменения самостоятельных частей речи (изменяемых). Усовершенствовать навыки   морфологического разбора разных частей речи.
• Закрепить навыки выделения в тексте словосочетаний; усовершенствовать навыки синтаксического разбора простого предложения.
• На обобщающей основе  (знаки отделяющие и выделяющие) закрепить навыки пунктуации простого предложения. Закрепить навыки орфографии: правописание личных окончаний глагола; гласных в корнях слов; приставок (неизменяемых на письме, на з—с, пре- и при); букв н—нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий, а также правописание не и ни в составе разных частей речи и словоформ, в составе предложений в качестве частиц.

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение          

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.  Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.

         Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

• Закрепить навыки разграничения простых и сложных предложений.
• Научиться различать  сложные предложения. Дать  общее представление о средствах связи частей сложного предложения и соответствующих знаках препинания
• Научиться  классифицировать сложные предложения.
• Сформировать первичные навыки разграничения сложных предложений разных типов.  
• Сформировать понятие сложносочиненного предложения как такого единства его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Научиться расставлять  знаки препинания в сложносочиненном предложении. Уметь отличать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных предложений; понимать основные значения сложносочиненных предложений: соединительные (с их оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно-следственных отношений), противительные, разделительные  (со значением чередования событий или их взаимоисключения).
• Научиться производить синтаксический разбор сложносочиненных предложений; употреблять в речи эти предложения.
• Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

Сложноподчиненное предложение          

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия,  причины,  уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.

. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

 Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

• Повторить сведения о видах сложного предложения. Научиться  отличать подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе проведения синтаксического анализа сложноподчиненного предложения.
• Научиться  классифицировать сложноподчиненные предложения. Уметь определять вид придаточного на основе структурно-семантического анализа сложноподчиненного предложения: выделение главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов.
• Конструировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам.
• Научиться производить синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.
• Научиться отличать сложноподчиненные предложения с разными видами придаточных предложений. Уметь пользоваться синтаксическими синонимами (сложноподчиненное предложение с придаточным — простое предложение с обособленным членом предложения). Уметь находить сложноподчиненные предложения с разными придаточными в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными          

Предложения с несколькими придаточными. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

• Научиться отличать сложноподчиненные предложения с разными видами придаточных предложений.
• Понимать, чем отличаются вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять
• Конструировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам.

Бессоюзное сложное предложение (6 часов).

          Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

 Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

• Сформировать понятие бессоюзного предложения как такого единства его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов. Добиться понимания учащимися особенностей бессоюзного предложения (по сравнению с предложениями с союзной связью)
• Научиться определять важнейшие значения, присущие бессоюзным предложениям:

      а) перечисления;

      б) причины, пояснения, дополнения;

      в) противопоставления, времени или условия, следствия.

• Сформировать навыки употребления знаков препинания в зависимости от этих значений и соответствующей интонации. Сформировать способность употреблять в собственной речи бессоюзные синтаксические конструкции, безошибочно производить синтаксический разбор данных предложений

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи 

         Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем. Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений.

Требования   к уровню   подготовки   обучающихся:

• Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях.
• Научиться опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Совершенствовать умение составлять схемы таких сложных предложений и конструировать предложения по заданным схемам.
• Уметь проводить синтаксический анализ сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Уметь находить сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
• Сформировать понятие о периоде как особой синтаксической конструкции; опознавать это синтаксическое явление в художественной речи.

 Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе 

 Итоговое повторение и систематизация изученного в 5-9 классе              

Повторение основных разделов курса русского языка в основной школе. Проверить подготовку учащихся по русскому языку за курс 5—9 классов.

 Речь        

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства).

        Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассуждением-объяснением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?); высказывание типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книгу в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?).

        Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг). Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей.

       Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

         Создание текста. Строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

          Совершенствование  написанного. Исправлять речевые недочеты и грамматические ошибки, нарушения логики высказывания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

Тематическое планирование

№	Ntvs	Количество часов
1.	Повторение изученного в 5-8 классах	13
2.	Синтаксис сложного предложения. Пунктуация	4
3.	Сложносочинённое предложение	4
4.	Сложноподчинённое предложение	31
5.	Бессоюзное сложное предложение	10
6.	Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи	6
7.	Повторение изученного в 5-9 классах	13
8.	Речь	18
	Итого	99

Приложение № 1

к рабочей программе по русскому языку

Календарно-тематическое планирование

№	Темы	Дата
		По плану	По факту
I триместр – 33 ч.
1.	Русский язык – национальный язык русского народа	01-03.09
Повторение изученного в 5-8 классах – 12 +2р.р.
2.	Р.р.: Стили речи
3.	Фонетика. Орфография. Графика
4.	Фонетика. Орфография. Графика	05-10.12
5.	Фонетика. Орфография. Графика
6.	Лексика. Морфемика. Словообразование
7.	Лексика. Морфемика. Словообразование	12-17.09
8.	Морфология и синтаксис
9.	Морфология и синтаксис
10.	Орфография и пунктуация	19-24.09
11.	Орфография и пунктуация
12.	Орфография и пунктуация
13.	Контрольная работа №1. Диктант с грамматическими заданиями	26.09-01.10
14.	Анализ диктанта. Р.р.: Типы речи
15.	Обучение изложению: сжатый пересказ
Синтаксис сложного предложения. Пунктуация –4 ч.
16.	Понятие о сложном предложении	03-08.10
17.	Понятие о сложном предложении
18.	Типы сложных предложения и средства связи между частями сложного предложения
19.	Типы сложных предложения и средства связи между частями сложного предложения	17-22.09
Сложносочинённое предложение –4 + 4р.р.
20.	Понятие о сложносочинённом предложении
21.	Виды сложносочинённых предложений
22.	Виды сложносочинённых предложений	24-29.10
23.	Творческая работа по картине А.А.Пластова «Первый снег» с ориентацией на употребление в речи сложносочинённых предложений
24.	Р.р.: Контрольная работа №2. Изложение «Мой друг»
25.	Р.р.: Анализ изложения	31.10-05.11
26.	Р.р.: Художественный стиль речи и язык художественной литературы
27.	Р.р.: Художественный стиль речи и язык художественной литературы
28.	Понятие о сложноподчинённом предложении	07-12.11
29.	Понятие о сложноподчинённом предложении
30.	Виды сложноподчинённых предложений
31.	Виды сложноподчинённых предложений	14-19.11
32.	Сложноподчинённые предложения с придаточным определительными
33.	Сложноподчинённые предложения с придаточным определительными
II триместр – 33 ч.
Сложноподчинённое предложение –31 + 11р.р.
34.	Сложноподчинённые предложения с придаточным определительными	28.11-03.12
35.	Сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительными
36.	Сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительными
37.	Р.р.: Строение текста. Сочинение-этюд по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	05-10.12
38.	Р.р.: Анализ сочинения
39.	Сложноподчинённые предложения с придаточным места
40.	Сложноподчинённые предложения с придаточными места	12-17.12
41.	Сложноподчинённые предложения с придаточным времени
42.	Сложноподчинённые предложения с придаточными времени
43.	Сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения	19-24.12
44.	Сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения
45.	Сложноподчинённые предложения с придаточным образа действия и степени
46.	Сложноподчинённые предложения с придаточным образа действия и степени	26-30.12
47.	Р.р.: Путевые заметки
48.	Р.р.: Контрольная работа №3. Изложение по тексту Ю.Нагибина «Чистые пруды» (подготовка)
49.	Р.р.: Контрольная работа №3. Изложение по тексту Ю.Нагибина «Чистые пруды»	10-14.01
50.	Р.р.: Анализ изложения
51.	Сложноподчинённые предложения с придаточным цели
52.	Сложноподчинённые предложения с придаточными условия	16-21.01
53.	Сложноподчинённые предложения с придаточным причины и следствия
54.	Сложноподчинённые предложения с придаточным причины и следствия
55.	Сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным	23-28.01
56.	Сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным
57.	Сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным
58.	Сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным	30.01-04.02
59.	Сложноподчинённые предложения с придаточным  уступительным
60.	Р.р.: Рецензия
61.	Р.р.: Рецензия	06-11.02
62.	Р.р.: Контрольная работа №4. Сочинение-рецензия
63.	Понятие о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными
64.	Понятие о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными	13-18.02
65.	Понятие о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными
66.	Контрольная работа №5. Диктант
III триместр – 33 ч.
67.	Анализ диктанта	27.02-04.03
68.	Р.р.: Эссе
69.	Р.р.: Котрольная работа№6.  Сочинениев жанре эссе (типа рассуждения-размышления). Темы на выбор: «Кем быть? Каким быть?» или «О времени и о себе»
Бессоюзное сложное предложение –10 + 2р.р.
70.	Понятие о бессоюзном сложном предложении	06-11.03
71.	Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления
72.	Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления
73.	Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения	13-18.03
74.	Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения
75.	Бессоюзные сложные предложения со значением Противопоставления, времени или условия, следствия
76.	Бессоюзные сложные предложения со значением Противопоставления, времени или условия, следствия	20-25.03
77.	Творческая работа по картине Н.Я.Бута «Серёжка с Малой Бронной и Витька с Моховой» с использованием бессоюзных сложных предложений
78.	Контрольная работа №7. Диктант
79.	Анализ диктанта	27.03-01.04
80.	Р.р.: Деловая речь
81.	Р.р.: Деловая речь
Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи –6 ч.
82.	Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи	03-08.04
83.	Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи
84.	Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи
85.	Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи	17-22.04
86.	Период
87.	Период
Повторение изученного в 5-9 классах –16 ч.
88.	Итоговое повторение. Работа с тестами	24-29. 04
89.	Итоговое повторение. Работа с тестами
90.	Итоговое повторение. Работа с тестами
91.	Итоговое повторение. Работа с тестами	01-06.05
92.	Контрольная работа №8. Сочинение-рассуждение в формате ОГЭ
93.	Итоговое повторение. Работа с тестами
94.	Итоговое повторение. Работа с тестами	08-13.05
95.	Итоговое повторение. Работа с тестами
96.	Итоговое повторение	15-20.05
97.	Контрольная работа №9. Сжатое изложение
98.	Итоговая контрольная работа. Тесты в формате ОГЭ
99.	Анализ контрольной работы	22-24.05

РАССМОТРЕНО Методическим советом МБОУ «Татариновская СОШ» Протокол № _____ от  ____.__.____г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МБОУ «Татариновская СОШ» _________________ Рубан Е.Г. «____»___________2016 г.