|
Содержание
курса
|
Номера
уроков и темы
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
|
Осознание цели и ситуации устного общения.
Построение модели звукового состава слова. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических
норм
|
1. Язык как средство общения. Порядок действий при
списывании
|
Знакомиться с учебником, условными обозначениями в
учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации
(знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа
ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме
рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень
сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль:
соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм
порядка действий при списывании и использовать его при решении практических
задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей
|
|
Осознание цели и ситуации письменного общения.
Ознакомление с правилом постановки знаков препинания в конце предложения.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста
|
2. Устная и письменная речь. Знаки препинания в
конце предложения
|
Анализировать
речевые ситуации, представленные на рисунке и в тексте. Участвовать в
обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать
его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать
её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения.
Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и
знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по
заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать
алгоритм порядка действий при списывании
|
|
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения. Применение правила постановки знаков препинания
в конце предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного
списывания текста
|
3. Речевой этикет: слова приветствия. Интонация
предложений;
восклицательный знак в конце предложений
|
Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём
информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные
слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть
использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений,
устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать
алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность
действий при списывании, правильность и аккуратность записи
|
|
Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание. Подбор слов,
соответствующих заданной звуковой модели. Письмо предложений с соблюдением
гигиенических норм
|
4. Речевой этикет: слова приветствия, прощания,
извинения. Отработка порядка действий при списывании
|
Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в
нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений.
Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные
этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие
заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при
списывании. Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями.
Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и
аккуратность записи
|
|
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения. Практическое овладение
диалогической формой речи. Слова, называющие предметы. Применение
правила постановки знаков препинания в конце предложения
|
5. Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова,
отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
|
Оценивать собственную речь и речь собеседника с
точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию,
полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации
общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?».
Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»).
Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его
постановку. Контролировать последовательность действий при списывании,
правильность и аккуратность записи
|
|
Выбор языковых средств для эффективного решения
коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения. Слова,
называющие предметы. Применение правила постановки
знаков препинания в конце предложения
|
6. Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце
предложения
|
Выбирать языковые средства, соответствующие цели и
условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать
слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос
«кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения
с учётом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность
действий при списывании, правильность и аккуратность записи
|
|
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Ознакомление
с правилом написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо
предложений с соблюдением гигиенических норм.
|
7. Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные
имена, правописание собственных имён.
|
Оценивать правильность выбора языковых средств в
ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать
речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать
различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины
не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки.
Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило
написания собственных имён при решении практических задач. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве
(работать в паре). Контролировать последовательность действий при списывании,
правильность и аккуратность записи.
|
|
Осознание цели и ситуации устного общения. Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Русский
алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Применение
правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных
|
8. Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при
общении. Правописание собственных имён
|
Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при
общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях
общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую
задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работать в паре). Использовать знание алфавита и
правило написания собственных имён для решения практической задачи. Оценивать
правильность выполнения заданий
|
|
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Наблюдение
за омонимами. Применение правила написания
прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усвоение приёмов и
последовательности правильного списывания текста
|
9. Правила речевого поведения: речевые ситуации,
учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и
правила правописания собственных имён
|
Анализировать информацию, полученную из рисунков.
Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о
возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения.
Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за
словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое
стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при
списывании и правило написания собственных имён. Контролировать
последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность
записи
|
|
Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие
признаки. Письмо предложений с соблюдением
гигиенических норм
|
10. Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы
«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»
|
Анализировать ситуацию, представленную в тексте,
формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать
информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое
монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности.
Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?». Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос
«какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать
правильность выполнения заданий
|
|
Сочинение не больших рассказов. Слог
как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо
предложений с соблюдением гигиенических норм
|
11. Описаниевнешности.
Повторение слогоударных схем
|
Составлять устно небольшое монологическое
высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека.
Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что»,
«так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок
стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило
правописания собственных имён. Работать с информацией, представленной в виде
слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам).
Оценивать правильность выполнения заданий
|
|
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Слова,
называющие предметы и признаки. Подбор слов,
соответствующих заданным звуковым моделям
|
12. Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы
«кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»
|
Наблюдать использование приёма сравнения при
описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования
сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам («кто?», «что?»,
«какой?» и т. п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Проводить звуковой
анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность
и аккуратность записи
|
|
Осознание цели и ситуации письменного общения. Слог
как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо
предложений с соблюдением гигиенических норм
|
13. Речевые ситуации, в которых необходимо указывать
свой адрес. Повторение слогоударных схем
|
Обсуждать текст, в котором представлена неполная
информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать
адрес. Использовать правило написания собственных имён (на примере записи
адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным
основаниям (слова, соответствующие приведённым слогоударным схемам).
Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и
аккуратность записи
|
|
Осознание цели и ситуации письменного общения. Применение
правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста
|
14. Письменная речь: оформление адреса на конверте
или открытке. Правила переноса слов
|
Формулировать правило записи адреса на конверте,
открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать
информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения
правила переноса слов. Использовать правила переноса слов. Пошагово
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и
порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий
|
|
Осознание цели и ситуации письменного общения. Слова,
называющие признаки. Наблюдение за многозначными словами. Подбор
слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Применение
правила переноса слов без стечения согласных
|
15. Письменная речь: оформление адреса на конверте
или открытке. Правила переноса слов
|
Сравнивать информацию, приведённую в рисунках
(адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать
в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений.
Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ).
Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать
правила переноса слов. Проводить звуковой анализ (подбирать 1-2 слова к
приведённым звуковым моделям). Контролировать правильность и аккуратность
записи
|
|
Составление небольших рассказов. Применение правила
переноса слов без стечения согласных. Словообразовательные связи между
словами. Письмо предложений с соблюдением
гигиенических норм
|
16. Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь.
Знакомство с образованием слов в русском языке
|
Обсуждать текст, моделировать на основе приведённого
текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни).
Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов,
связанных словообразовательными связями, и формулировать приём, позволяющий
установить словообразовательные связи (приём развёрнутого толкования).
Использовать приём развёрнутого толкования слов. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в
паре). Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя
перенести). Контролировать правильность и аккуратность записи
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи.
Слова, называющие предметы и признаки. Ударение, способы его
выделения. Применение правила переноса слов
без стечения согласных. Усвоение приёмов и
последовательности правильного списывания текста
|
17. Речевая ситуация: приглашение на экскурсию.
Отработка умения задавать вопросы к словам
|
Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать
приведённые примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки,
нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?»,
«какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работать в паре). Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения
(использовать приём развёрнутого толкования слов). Контролировать
правильность и аккуратность записи
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи.
Слова, называющие действия. Усвоение приёмов и
последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с
соблюдением гигиенических норм
|
18. Речевая ситуация: обсуждение профессийродителей.
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»
|
Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое
высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).
Анализировать приведённые вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос
о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации
(точность речи). Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?»,
«что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведённым
словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма
порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи.
Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи
между словами. Усвоение приёмов и
последовательности правильного списывания текста
|
19. Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей
профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»
|
Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения
небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии.
Анализировать значение слов, используя приём развёрнутого толкования. Наблюдать
слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в
текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения (использовать приём развёрнутого толкования слов). Находить в
тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»).
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка
действий при списывании, правильность и аккуратность записи
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение
правила обозначения гласных после шипящих (жи
— ши). Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм
|
20. Речевая ситуация: обсуждение по ступ ков.
Повторение правила написания сочетаний
жи — ши
|
Обсуждать текст, формулировать простые выводы
(характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое
высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения
и соотносить их с приведёнными ситуациями общения. Использовать правило
написания сочетаний жи — ши, осуществлять
самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать
значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи
|
|
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбор
слов, соответствующих заданной звуковой модели. Применение правила
обозначения гласных после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу -
щу). Усвоение приёмов и последовательности правильного
списывания текста
|
21. Речевая ситуация: использование речи для
убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча
- ща, чу - щу
|
Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации
(правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для
убеждения. Использовать правила написания сочетаний ча
- ща, чу - щу. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения
(соотносить приведённые слова со звуковыми моделями). Контролировать
правильность и аккуратность записи
|
|
Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие
предметы, действия и признаки. Усвоение приёмов и
последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с
соблюдением гигиенических норм
|
22. Речевая ситуация: описание своего характера и
своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что
сделать?»
|
Обсуждать текст, формулировать на основе текста
выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника).
Составлять, опираясь на приведённые примеры, небольшое монологическое
высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию,
представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить её с результатами
обсуждения текстов. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий,
связанных с постанов кой во про сов к словам, при использовании правил
переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность
записи
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного
решения коммуникативной задачи. Применение правила переноса слов без стечения
согласных. Усвоение приёмов и
последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с
соблюдением гигиенических норм
|
23. Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова,
отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
|
Анализировать приведённые в тексте ситуации общения
и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы
собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация,
исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в
паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в
юмористическом стихотворении. Осуществлять самоконтроль при выполнении
заданий, связанных с постановкой вопросов к словам и при списывании.
Оценивать правильность выполнения заданий
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.
Родственные слова. Усвоение приёмов и
последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с
соблюдением гигиенических норм
|
24. Речевая ситуация: несовпадение интересов и
преодоление конфликта. Знакомство с родственны ми словами
|
Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается
несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия
(учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта).
Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выявлять общую
часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики
звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при
списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи.
Слова, называющие предметы и действия. Обозначение на письме
мягкости согласных звуков. Усвоение приёмов и последовательности правильного
списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм
|
25. Речевая ситуация: обсуждение ин те ре сов.
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»
|
Анализировать текст (формулировать ответы на основе
текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о
собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению,
устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению.
Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой
предложения. Использовать умение задавать вопросы к словам при решении
практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы ё, я обозначают мягкость
предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании
|
|
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Различение
твёрдых и мягких со гласных.
Применение правил обозначения гласных после шипящих (жи
- ши, ча - ща, чу - щу)
и правила переноса слов без
стечения согласных. Усвоение приёмов и
последовательности правильного списывания текста
|
26. Письменная речь: объявление. Повторение
постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания
сочетаний жи - ши
|
Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на
какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в
приведённом объявлении и исправлять их. Понимать информацию, представленную в
неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть
употреблены приведённые пословицы. Использовать правило написания сочетаний жи
- ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук,
который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный
признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность
выполнения заданий
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи.
Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Применение
правил обозначения гласных после шипящих (жи
- ши, ча - ща, чу - щу). Усвоение приёмов и
последовательности правильного списывания текста
|
27. Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с
устойчивыми сочетания ми слов
|
Анализировать тексты, в которых представлены вымысел
и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания
подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по
звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило
речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с
сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу). Контролировать
правильность и аккуратность записи
|
|
Составление небольших рассказов. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Слова, называющие предметы и признаки. Усвоение приёмов и
последовательности правильного списывания текста
|
28. Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с
устойчивыми сочетания ми слов
|
Анализировать текст, в котором представлены вымысел
и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлять
самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к
словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий
|
|
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения. Применение правил обозначения гласных после
шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу) и
правила
переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и
последовательности правильного списывания текста
|
29. Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого
отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов
|
Обсуждать ситуации общения, в которых выражается
просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения.
Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова.
Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием
правил переноса, правила написания сочетаний ча
— ща, чу - щу, и при списывании. Оценивать
правильность выполнения заданий
|
|
Восстановление деформированного текста
повествовательного характера. Слова, называющие признаки. Применение
правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо
предложений с соблюдением гигиенических норм
|
30. Письменная речь: объявление. Повторение слов,
отвечающих на вопросы «какая?», «какие?», и правила написания собственных имён
|
Анализировать информацию, полученную из текста и из
рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст,
исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать
правило написания собственных имён. Осуществлять самоконтроль при выполнении
заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать
правильность выполнения заданий
|
|
Сочинение небольших рассказов. Подбор
слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Применение правила
обозначения гласных после шипящих (жи - ши) и
правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста
|
31. Описание внешности животного. Повторение правила
написания сочетания жи - ши и
работы со звуковыми моделями
|
Анализировать тексты, в которых представлено
описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте
напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности
и кличке). Использовать правила написания собственных имён и сочетаний жи
- ши при решении практических задач. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения
(находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлять самоконтроль
при списывании
|
|
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения. Ударение. Различение звука и буквы. Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста
|
32. Речевой этикет: выражение просьбы в различных
ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового
анализа
|
Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается
просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и
устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие — приказ. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения.
Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге).
Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в
каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при
списывании
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи.
Составление небольших рассказов. Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Омонимы. Установление звукового и
буквенного состава в словах. Слова, называющие
предметы и признаки. Письмо предложений с соблюдением
гигиенических норм
|
33. Описание внешности и повадок животного.
Отработка умения задавать вопросы к словам
|
Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения
выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и
характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера
(повадок) домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с
опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по
звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к
словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает).
Оценивать правильность выполнения заданий
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи. Подбор
слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова,
называющие предметы и признаки. Применение правил
обозначения гласных после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу —
щу). Усвоение приёмов и последовательности правильного
списывания тек ста
|
34. Описание внешности и повадок животного.
Отработка умения задавать вопросы к словам, по ряд ка действий при
списывании; повторение правил правописания сочетаний жи
- ши, ча - ща
|
Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью
которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя
стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые
модели). Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при
списывании. Оценивать правильность выполнения заданий
|
|
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических
норм
|
35. Речевой этикет: слова приветствия. Отработка
порядка действий при списывании
|
Аргументировать своё мнение при обсуждении текста.
Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к
собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу,
использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами,
которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется).
Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения
заданий
|
|
Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного
решения коммуникативной задачи. Подбор слов,
соответствующих заданным звуковым моделям. Слова,
называющие предметы и действия
|
36. Речевая ситуация: выражение лица и жесты при
общении. Отработка умений задавать вопросы к словам и по ряд ка действий при
списывании
|
Анализировать мимику и жесты при общении,
формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл
пословиц, соотносить приведённые пословицы с ситуациями общения. Выявлять
образные выражения в текстах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении
звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять
самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании
|
|
Составление небольших рассказов. Слова, называющие
предметы и признаки. Применение правил обозначения
гласных после шипящих (ча - ща, чу - щу). Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста
|
37. Речевая ситуация: обсуждение ин те ре сов.
Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания
сочетаний ча - ща, чу - щу
|
Составлять небольшое монологическое высказывание о
своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько
значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении
заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании
правила написания сочетаний ча - ща, чу - щу и
при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи. Понимание
слова как единства звучания и значения. Ударение, способы его выделения.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста
|
38. Речевая ситуация: обсуждение проблемного
вопроса. Отработка порядка действий при списывании
|
Аргументировать своё мнение при обсуждении текста.
Сравнивать между собой слова и «не слова», формулировать на основе сравнения
признаки слова (единство звучания, написания и значения). Опираясь на тексты,
обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове,
где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при
постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий
|
|
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым
моделям. Многозначные слова. Ознакомление
с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста
|
39. Речевой этикет: слова извинения в раз личных
ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного
проверяемого гласного в корне слова
|
Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные
высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными
по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной
ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом написания безударного
проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при
обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой
анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлять самоконтроль при
списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую
задачу (устанавливать значение слова)
|
|
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Многозначные
слова. Функция ь как
показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приёмов и
последовательности правильного списывания текста
|
40. Речевая ситуация: выбор адекватных языковых
средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций
|
Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор
языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь (разделительный и показатель
мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции,
использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в
тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять
самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий
|
|
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.
Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Функция
ь как показателя мягкости
предшествующего согласного. Усвоение приёмов и последовательности правильного
списывания тек ста
|
41. Речевая ситуация: поздравление и вручение по дар
ка. Повторение функций ь и
порядка действий при списывании
|
Выбирать адекватные языковые средства при
поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных
открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительнее
самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом).
Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в
тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает
мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при
списывании. Оценивать правильность выполнения заданий
|
|
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Установление соотношения
звукового и буквенного состава слова. Применение правила
переноса слов без стечения согласных. Письмо предложений с
соблюдением гигиенических норм
|
42. Точность и правильность речи. Повторение
звукового анализа и правила переноса слов
|
Анализировать текст, в котором нарушены
точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки,
используя правило речевого общения (строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что — нет).
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведённых высказываний.
Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук
[й'], и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль
при переносе слов и при списывании
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи.
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Различение
твёрдых и мягких согласных звуков. Ознакомление с правилом
написания сочетаний чк, чн. Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания тек ста
|
43. Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых
слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк,
чн
|
Анализировать текст объявления. Устанавливать,
опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное
обращение к взрослому). Составлять небольшое монологическое высказывание о
театре. Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их
значение в словаре, тексте или у взрослых. Определять последовательность
выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.
Формулировать правило написания сочетаний чк,
чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании
правила написания сочетаний чк, чн и
при классификации слов по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при
списывании
|
|
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Соблюдение
правильной интонации. Синонимы. Работа с предложением:
замена слов. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение
правила написания сочетаний чк, чн. Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания тек ста
|
44. Речевая ситуация: использование интонации при
общении. Знакомство со словами, близкими по значению
|
Наблюдать за интонацией при общении; читать текст,
изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие
несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин
«синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его вы пол
нения (выбирать из приведённых слов подходящее и использовать его в
предложении на месте пропуска). Определять последовательность выполнения
действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере
сочетания чк). Осуществлять
самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков
препинания в конце предложения и при списывании
|
|
Составление небольших рассказов. Соблюдение
правильной интонации. Звуковой анализ слова. Слова,
называющие действия. Усвоение приёмов и
последовательности правильного списывания тек ста
|
45. Речевая ситуация: составление краткого рассказа
об увиден ном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать
вопросы к словам и порядка действий при списывании
|
Анализировать различные типы текстов — описание,
повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом
речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по
предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на
основании сопоставления с приведённым в учебнике вариантом ответа. Пошагово
контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка
действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий
|
|
Осознание цели и ситуации устного общения. Составление
небольших рассказов. Произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами русского литературного языка (соблюдение
орфоэпических норм). Применение правила написания
прописной (заглавной) буквы в именах собственных и правила
написания безударного проверяемого гласного в корне слова
|
46. Речевая ситуация: составление краткого рассказа
об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения
|
Наблюдать за текстами, в которых по-разному
описывается од на и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их,
учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о
представлении). Обсуждать порядок действий в случае затруднения в
произношении слова или установлении в нём места ударения. Определять
последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в
написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять
самоконтроль при списывании
|
|
Осознание цели и ситуации устного общения. Словообразовательные
связи между словами. Разделительный ь.
Применение
правила написания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста
|
47. Научная и разговорная речь. Наблюдение за
образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова
|
Анализировать тексты разговорной и научной речи,
устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь.
Использовать приём развёрнутого толкования для выявления словообразовательных
связей. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места
возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным
характеристикам (с разделительным ь), использовать
транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании
|
|
Осознание цели и ситуации устного общения. Подбор
слов, соответствующих заданной звуковой модели. Различение звонких и глухих
согласных. Многозначные слова. Применение
правила постановки знаков препинания в конце предложения и
правила правописания сочетания чк
|
48. Научная и разговорная речь. Повторение звукового
анализа, порядка действий при списывании
|
Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную
речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведённой звуковой
моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать
за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи.
Определять последовательность выполнения действий при выявлении места
возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль при постановке
знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать
правильность выполнения заданий
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи.
Неизменяемые слова. Слова, называющие предметы и признаки. Восстановление
деформированных предложений. Письмо предложений с
соблюдением гигиенических норм
|
49. Письменная
речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и
неизменяемыми словами
|
Анализировать текст, интерпретировать информацию,
представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами
их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с
пропусками. Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с
неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Пошагово контролировать
правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при
списывании
|
|
Овладение нормами речевого этикета в ситуации
учебного и бытового общения. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Слова,
называющие предметы и действия. Усвоение приёмов и
последовательности правильного списывания текста
|
50. Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие
запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к
словам
|
Анализировать различные речевые формы запретов.
Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы
те или иные речевые формы запретов. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова,
в которых буквы е, ю не
обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на
основании сопоставления с приведённым вариантом ответа. Пошагово
контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка
действий при списывании
|
|
Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие
предметы и признаки. Заимствованные слова. Применение
правила обозначения гласных после шипящих (жи
- ши) и правила переноса слов без
стечения согласных. Усвоение приёмов и
последовательности правильного списывания текста
|
51. Речевая ситуация: составление краткого рассказа
об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила
переноса слов
|
Анализировать текст, составлять на основе анализа
небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке).
Наблюдать за заимствованными словами. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при
делении слов для переноса. Осуществлять самоконтроль при переносе слов,
правописании сочетания ши и
при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий
|
|
Осознание цели и ситуации устного общения. Сочинение
небольших рассказов. Различение звонких и глухих
согласных. Звуковой анализ слова. Синонимы. Замена
слов в предложении. Усвоение приёмов и последовательности правильного
списывания тек ста
|
52. Речевая ситуация: составление краткого рассказа
о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного
|
Составлять небольшое монологическое высказывание по
предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имею щи ми
сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в
конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность
выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.
Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку
при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова).
Осуществлять самоконтроль при списывании
|
|
Сочинение небольших рассказов. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Омонимы.
Словообразовательные связи между словами. Применение правила написания
безударного проверяемого гласного в корне. Письмо
предложений с соблюдением гигиенических норм
-
|
53. Речевая ситуация: составление объявления.
Комплексное повторение пройденного
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении
объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по
звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность
выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.
Использовать приём развёрнутого толкования для установления
словообразовательных связей между словами. Проводить звуковой анализ
(находить в тексте слова с указанным звуком). Контролировать правильность и
аккуратность записи
|
|
Осознание цели и ситуации устного и письменного
общения. Омонимы. Слова, называющие
признаки. Применение правила написания
прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с
соблюдением гигиенических норм
|
54. Комплексное повторение пройденного
|
Анализировать ситуации письменного общения (письмо).
Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки).
Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом
ударения, и их использованием в тексте. Осуществлять самоконтроль при
постановке вопросов к словам, использовании правила написания собственных
имён и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.