РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
(профильный уровень)
для 11 классов
на
2015 – 2016 учебный год
Класс: 11Б
Количество
часов:
-
3 часа в неделю;
-
102 часа в год.
Программа
разработана на основе федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) образования по русскому языку (профильный уровень), Программно-методических
материалов и Программы образовательных учреждений. Русский язык. Сборник.10-11
классы (авторы А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова), М.: Просвещение, 2011г.
Разработала: Бучнева
Галина Анатольевна, преподаватель высшей квалификационной категории
Содержание
1.
Пояснительная записка........................................................................... 3
2.
Распределение учебных
часов по разделам программы .…………… 10
3.
Содержание
учебной программы......................................................... 10
4.
Требования
к уровню подготовки обучающихся................................. 12
5.
Количество
контрольных работ........................................................... 13
6.
График
прохождения практической части рабочей программ………...14
7.
Программно-методическое
обеспечение.............................................. 14
8.
Список
дополнительной литературы для преподавателей................... 14
9.
Список
дополнительной литературы для обучающихся..................... 15
10.Перечень WEB-сайтов для дополнительного
образования……….......15
11.
Перечень тем проектов, рефератов, исследовательских работ по
предмету
………………………………………………………………. …16
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Настоящая
рабочая программа по русскому языку для XI
класса составлена на основе:
· Федерального компонента государственного
стандарта общего образования, рекомендованного Департаментом общего среднего
образования Министерства образования Российской Федерации (23.12.2003г. №
21/12; Приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089)/ и обеспечена УМК «Русский язык.
Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы» А.И.Власенкова, Л.М. Рыбченковой
(М.: Просвещение,2012г.);
·
Образовательной
программы училища;
·
Учебного
плана училища на 2015 – 2016 учебный год;
·
Программы
общеобразовательных учреждений. Русский язык. 10-11 классы. Москва,
«Просвещение», 2011 год, авторы: А. И. Власенков,
JI. М.
Рыбченкова.
Изучение русского
языка в школе на профильном уровне предполагает дальнейшую
реализацию метапредметной образовательной функции этой дисциплины. Обучение
направлено на развитие и совершенствование речемыслительных, коммуникативных,
творческих способностей, которые влияют на качество усвоения
старшеклассниками всех других школьных предметов, а в перспективе во многом
определяют достижения выпускника практически во всех областях жизни, в том
числе и профессиональной, способствуют социальной адаптации личности к
изменяющимся условиям современного мира. Важнейшей задачей курса является также
углубление и расширение знаний в области лингвистики, совершенствование
языковых и коммуникативных умений, востребованных в процессе получения
филологического, гуманитарного образования в вузе по избранной специальности.
Цели изучения
русского языка
на профильном
уровне
·
расширение
знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России
и мира; приобщение через изучение языка
к
ценностям национальной и мировой культуры; формирование
представлений о лингвистике как части общечеловеческой культуры,
взаимосвязи языка и истории, языка и культуры русского и других
народов;
·
расширение
лингвистического кругозора; углубление знаний о лингвистике как науке, языке
как многофункциональной развивающейся
системе;
стилистических ресурсах каждого уровня языка, языковой норме, ее функциях
и вариантах; функционально-стилистической системе русского языка, нормах
речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения; формирование
представления о речевой деятельности, ее основных видах и особенностях
организации; совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и
письма;
·
совершенствование
умений анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковых
явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию; систематизация
и обобщение знаний по орфографии и пунктуации, повышение
орфографической и пунктуационной грамотности; формирование умений
лингвистического анализа текстов разной функционально - стилевой и жанровой
принадлежности, опыта оценивания изобразительно - выразительных возможностей
художественного текста и проведения его лингвостилистического анализа;
·
приобретение
опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и
второстепенной информации; овладение различными приемами редактирования
текстов, разными методами поиска, анализа
·
и
обработки научной информации, представленной в том числе в электронном
виде на различных информационных носителях;
·
существенное
расширение используемых языковых и речевых средств; формирование умений
нормативного употребления основных вариантных форм словоупотребления,
активного владения синонимическими средствами языка в соответствии со сферой
речевого общения, а также умений оценивать устные и письменные высказывания
с точки зрения эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
·
приобретение
опыта исследовательской деятельности, проведения лингвистического
эксперимента; развитие творческих способностей, основанных на интеграции
знаний, умений и навыков по разным предметам гуманитарного цикла;
развитие способности использовать результаты исследования в процессе
практической речевой деятель- деятельности и подготовки к продолжению
образования по избранному профилю;
·
развитие
языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений
в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного
общения; осознание роли русского языка в получении профильного
высшего образования, готовности использования разных форм учебно -
познавательной деятельности в вузе.
Общая
характеристика курса
Содержание курса русского языка на профильном уровне в средней (полной) школе,
как и на предыдущем этапе, обусловлено общей нацеленностью образовательного
процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения,
что возможно на основе компетентностного подхода, который находит
дальнейшее развитие в 10-11 классах филологического профиля и обеспечивает
совершенствование коммуникативной, языковой и лингвистической (
языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная
компетенция предполагает
совершенствование владения видами речевой деятельности, целенаправленное
формирование культуры устной и письменной речи, умений использовать языковые
средства в зависимости от определенной функциональной разновидности языка,
готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию;
расширение
опыта речевого общения в официальных и неофициальных ситуациях, соответствующих
опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы; развитие
способности оценивать речевую ситуацию, определять цели коммуникации,
учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные
стратегии коммуникации, оценивать собственное речевое поведение и быть
готовым к его осмысленному изменению. Развитие коммуникативной компетенции
происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе,
однако только на уроках русского языка этот процесс имеет
целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные
учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных
предметов, являются в то же самое время предметными компетенциями,
входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский
язык». С этих позиций определение результатов освоения программы на базовом
уровне, отражающих уровень сформированности коммуникативных универсальных
учебных действий, осуществляется на двух уровнях - метапредметном и
предметном.
Языковая и
лингвистическая (языковедческая) компетенции развиваются на
основе углубления знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении,
его устройстве, развитии и функционировании, общих сведений о лингвистике как
науке и ученых-русистах; предполагают овладение системой знаний о литературной
норме, об основных аспектах культуры речи, о функциональных разновидностях
языка, формирование активных навыков нормативного употребления единиц языка в
различных сферах общения, совершенствование орфографической и пунктуационной
грамотности, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
старшеклассников, формирование способности к анализу и оценке языковых
явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими
словарями.
Культуроведческая
компетенция предполагает более глубокое осознание
старшеклассниками языка как формы выражения национальной культуры, осмысление
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной
специфики
русского языка, владение нормами русского речевого этикета не только в бытовой,
но и в научно-учебной сферах общения. Культуроведческая компетенция
обеспечивает осознание русской языковой картины мира, выявление общего и
специфического в культуре русского и других народов России и мира,
овладение культурой межнационального общения. Независимо от избранной теории
и методики обучения должное внимание в учебном процессе необходимо уделять
каждой из названных компетенции.
В то же
время профильный курс русского языка должен обеспечить готовность к
получению высшего филологического образования,
поэтому
приоритетным в данном курсе является формирование и совершенствование
лингвистической компетенции учащихся.
Коммуникативно-деятельностный
подход в
обучении русскому языку определяет особенности предъявления материала в
примерной программе: содержание представлено не только в знаниевой, но и в
деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В
первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих
языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под
цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые
отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Усиление коммуникативно -
деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его
на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями
формирования и совершенствования универсальных учебных действий. В старших
классах продолжается соответствующая работа, которая на этом этапе обучения
приобретает особую значимость и направлена на развитие важнейших коммуникативных
универсальных учебных действий (владеть всеми видами речевой деятельности,
строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми
в процессе совместной учебной и проектной деятельности, адекватно воспринимать
устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно
излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, уместно
использовать языковые средства в дискуссии, при аргументации собственной
позиции, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и
письменной речи, правила русского речевого этикета и др.); познавательных
универсальных учебных действий (формулировать проблему, выдвигать
аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства,
подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический
поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников;
определять основную и дополнительную, явную и скрытую информацию, осмысливать
цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными
способами и др.); регулятивных универсальных учебных действий (ставить и
адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность
действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль,
самооценку, само-коррекцию и др.).
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК.
ПРОФИЛЬНЫЙ
УРОВЕНЬ»
Личностными
результатами освоения
выпускниками средней (полной) школы программы профильного уровня по русскому
(родному) языку являются:
1) осознание
феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности;
осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной
социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся
социокультурной среде, готовности к самообразованию, к получению высшего
филологического образования от уровня владения русским зыком; понимание роли
родного языка для самореализации, самовыражения личности в различных областях
человеческой деятельности;
2) представление о лингвистике как части общечеловеческой культуры, взаимосвязи
языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
3)
представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию;
способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный
аспекты речевого высказывания;
4)
существенное увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря;
расширение круга используемых языковых и речевых средств.
Метапредметными
результатами освоения выпускниками средней (полной)
школы программы профильного уровня по русскому (родному) языку являются:
1) владение
всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:
·
разными
видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или
прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с
коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным текстом, с
различными источниками научно-технической информации;
·
умениями
выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать реферат,
проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно излагая
свои мысли в устной и письменной форме;
·
умениями
строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками
и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную
позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную
рефлексию;
·
разными
способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее
результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на
определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в
совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации,
анализировать и отбирать ее;
·
способностью
предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде
рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать
их в устной и письменной форме;
2) способность
пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях
современной науки; совершенствовать умение применять полученные знания, умения
и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (прежде всего на
уроках по предметам гуманитарного профиля);
3) готовность к
получению профильного высшего образования, подготовка к формам
учебно-познавательной деятельности в вузе;
4) овладение
социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального
межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной,
групповой, проектной деятельности.
Предметными
результатами освоения выпускниками средней (полной)
школы программы профильного уровня по русскому (родному) языку являются:
1)
представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры,
истории народа;
2) осознание
русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как
одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
3) освоение
основных сведений о лингвистике как науке, о роли старославянского языка в
развитии русского языка, о формах существования русского национального языка;
освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи:
функциональные разновидности языка, речевая деятельность и ее основные виды, речевая
ситуация и ее компоненты, основные условия эффективности речевого общения,
литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм, современные
тенденции в развитии норм
русского
литературного языка, основные аспекты культуры речи, требования, предъявляемые
к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной,
обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;
4) понимание
системного устройства языка, взаимосвязи его уровней и единиц; проведение
различных видов анализа языковых единиц, а также языковых явлений и фактов,
допускающих неоднозначную интерпретацию;
анализ языковых
единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проведение лингвистического анализа учебно-научных, деловых, публицистических,
разговорных и художественных текстов; оценка коммуникативной и эстетической
стороны речевого высказывания;
5) владение
всеми видами речевой деятельности:
аудирование и
чтение:
·
адекватное
понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и
дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой) информации;
·
осознанное
использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное,
изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в
зависимости от коммуникативной задачи;
·
способность
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном
виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов,
справочной литературы;
·
владение
умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и
представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
говорение и письмо:
·
создание
устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных
типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
социально-культурной и деловой сферах общения;
·
подготовленное
выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата, проекта;
·
применение
в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного русского литературного языка; использование в
собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение
на письме
орфографических и пунктуационных норм;
·
соблюдение
норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной
сферах общения, в том числе в совместной учебной деятельности, при обсуждении
дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы;
·
осуществление
речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения ее эффективности в достижении
поставленных коммуникативных задач; владение разными способами редактирования
текстов.
Место предмета
Федеральный
базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка
на профильном (филологическом) уровне среднего (полного) общего
образования в объеме 210 часов (105 часов в 10 классе, 105 часов в 11 классе).
Распределение
учебных часов по разделам программы
Согласно
учебному плану на изучение русского языка (профильный уровень) в 11 классе
отводится 102часов из расчета 3 часа в неделю.
|
№
|
Название
раздела
|
Количество
часов
|
|
1
|
Введение в науку
о языке
|
5
|
|
2
|
Культура речи
как раздел лингвистики
|
2
|
|
3
|
Языковая норма,
её основные признаки и функции
|
2
|
|
4
|
Орфоэпические
нормы
|
4
|
|
5
|
Лексические
нормы
|
7
|
|
6
|
Грамматические
нормы
|
6
|
|
7
|
Орфографические
нормы
|
4
|
|
8
|
Пунктуационные
нормы
|
4
|
|
9
|
Динамика
языковой нормы
|
2
|
|
10
|
Проблемы экологии
русского языка
|
2
|
|
11
|
Функциональная
стилистика
|
52
|
|
12
|
Повторение
изученного в 11 классе
|
12
|
|
|
ИТОГО:
|
102
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Языковая система
(38ч)
Введение в науку о
языке.
Русский язык как объект
научного изучения.
Язык и его
основные функции. Основные единицы разных уровней языка.
Русский язык в
современном мире.
Культура речи как
раздел лингвистики.
Языковая норма, её
основные признаки и функции.
Орфоэпические
нормы. Допустимые варианты произношения и ударения.
Лексические нормы.
Анализ текста с
точки зрения соблюдения лексических норм. Иноязычные слова в современной речи.
Грамматические
нормы.
Синонимия
грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности.
Орфографические
нормы.
Разделы русской
орфографии и основные принципы написания. Пунктуационные нормы.
Основные принципы
русской пунктуации.
Динамика языковой
нормы.
Основные
тенденции развития нормы в современном русском языке.
Проблемы экологии
русского языка. Речевые штампы и канцеляризмы.
Функциональная
стилистика(52ч)
Функциональная
стилистика.
Понятия о
функциональных стилях.
Функциональные стили
(научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык
художественной литературы как разновидности современного русского языка.
Научный стиль. Научный
стиль: сферы использования, назначение. Основные признаки научного стиля.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.
Учебно-научный, научно- популярный стили. Основные жанры научного стиля
(доклад, аннотация, статья, рецензия, реферат и др.). Культура учебно-научного
общения.
Официально-деловой
стиль. Официально-деловой стиль (резюме, характеристика и др.). Основные
признаки официально-делового стиля. Особенности официально-делового стиля.
Публицистический
стиль. Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки, особенности стиля. Основные жанры публицистического стиля
(выступление, статья, интервью, очерк и др.), официально-делового (резюме,
характеристика и др.). Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор
темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.
Разговорный стиль речи.
Разговорный стиль
речи, сферы его использования, назначение. Основные признаки, особенности
стиля.
Особенности
речевого этикета в различных сферах общения. Особенности речевого этикета в
официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Язык художественной литературы.Язык
художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного
русского языка. художественный стиль речи, сферы его использования, назначение.
Основные признаки, особенности стиля. Основные изобразительно-выразительные
средства языка. Тропы и фигуры речи. Особенности стиля писателя.
Повторение изученного в 11 классе (12 ч)
Морфологические признаки глагола, причастия,
деепричастия. Служебные части речи. Основные синтаксические единицы русского
языка, типы сложных предложений, их структуру. Орфоэпические, морфологические,
синтаксические и пунктуационные нормы русского языка. Нормы современного
русского языка.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Обучающиеся должны знать/понимать:
основные
уровни языка и языковые единицы; предусмотренные обязательным минимумом знания
о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте
и стилях речи;
взаимосвязь
языка и культуры. Основные исторические изменения, произошедшие в русском
языке;
роль
русского языка в современном мире и его место среди других языков мира;
имена
выдающихся ученых-лингвистов;
типы
языковых норм (орфоэпические, лексико-фразеологические, грамматические,
стилистические, орфографические, пунктуационные);
источники
богатства и выразительности русской речи, изобразительно-выразительные средства
(тропы и стилистические фигуры);
лингвистические
термины (литературный язык, языковая норма, речевая ситуация и ее компоненты,
культура речи).
Обучающиеся должны уметь
(говорение
и письмо)
·
создавать высказывания на
лингвистическую тему;
·
передавать содержание
прослушанного и прочитанного текста в различных формах (план, конспект, тезисы,
доклад, сообщение, реферат, аннотация) близко к тексту, сжато, выборочно;
·
соблюдать языковые нормы в
устной и письменной речи;
·
оценивать аудированное
сообщение на лингвистическую тему;
·
выявлять подтекст;
·
владеть всеми видами
речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи;
·
создавать тексты различных
публицистических жанров (очерк, эссе, статья);
·
принимать участие в
диспуте, дискуссии;
(аудирование и чтение)
·
владеть разными видами
чтения и использовать их в зависимости от коммуникативной задачи при
самостоятельной работе с литературой разных стилей и жанров;
·
извлекать необходимую
информацию из различных источников (учебная, справочная, художественная
литература, средства массовой информации);
(анализ текста и языковых единиц)
·
выполнять все виды разбора
(фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, орфографический, пунктуационный, речеведческий, анализ
художественного текста);
·
анализировать тексты
разных стилей и типов речи с точки зрения структуры, содержания,
изобразительно-выразительных средств, стилевых особенностей.
При изучении
русского языка на базовом уровне развиваются общеучебные умения:
·
коммуникативные (базовые умения использования языка во всех
сферах общения);
·
интеллектуальные (синтез, обобщение, сравнение и сопоставление,
противопоставление, оценивание, классификация);
·
информационные (извлечение информации из различных
источников);
·
организационные (осуществление контроля и самоконтроля).
Контроль за результатом обучения осуществляется в следующих
направлениях:
· речевые умения и навыки (формы контроля:
доклад, устное сообщение);
· умение выполнять разнообразные виды
грамматического разбора на основе имеющихся лингвистических знаний;
· умение воспроизводить аудированный текст с
соблюдением орфографических и пунктуационных норм (формы контроля: контрольный
диктант, тестирование);
· умение создавать текст того или иного
функционального стиля, типа речи, жанра (формы контроля: сочинение, реферат).
Количество контрольных работ
В 11
классе планируется провести 6 контрольных работ (диктантов, тестирования) по
русскому языку,4 творческие работы (сочинения).
ГРАФИК
ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
|
№
|
Название
раздела
|
Количество
часов
|
В том числе
контрольных диктантов
|
В том числе на развитие речи
|
|
1
|
Введение в науку
о языке
|
5
|
|
|
|
2
|
Культура речи
как раздел лингвистики
|
2
|
|
|
|
3
|
Языковая норма,
её основные признаки и функции
|
2
|
|
|
|
4
|
Орфоэпические
нормы
|
4
|
|
|
|
5
|
Лексические
нормы
|
7
|
1
|
|
|
6
|
Грамматические
нормы
|
6
|
|
1
|
|
7
|
Орфографические
нормы
|
4
|
|
|
|
8
|
Пунктуационные
нормы
|
4
|
1
|
|
|
9
|
Динамика
языковой нормы
|
2
|
|
|
|
10
|
Проблемы
экологии русского языка
|
2
|
|
|
|
11
|
Функциональная
стилистика
|
52
|
3
|
3
|
|
12
|
Повторение
изученного в 11 классе
|
12
|
1
|
|
|
|
ИТОГО:
|
102
|
6
|
4
|
Программно-методическое
обеспечение
1.
Власенков
А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Программы образовательных учреждений.
Сборник. 10-11 классы. М.: Просвещение, 2011г.
2.
Власенков
А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012 г.
3.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
31 марта 2014г. № 253 "Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования».
4.
Галина Цветкова: Русский язык. 10-11 классы. Рабочие программы по
учебнику А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой, УЧИТЕЛЬ, 2013 г.
Список
дополнительной литературы для преподавателей:
1.
Власенков
А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык.
Грамматика. Текст. Стили речи». М.: Просвещение, 2009 год.
2. Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом
текста. 10-11 классы. М.: Мнемозина, 2009 год.
3.
Цветкова
Г.В. Поурочные планы по учебнику А.И.Власенкова, Л.М. Рыбченковой. Русский
язык: 10 класс. Волгоград, 2012 год.
4.
Контрольно-измерительные
материалы. Русский язык. 10 класс./ сост. Н.В. Егорова, М.: ВАКО, 2014 год.
для
обучающихся:
1.
Баранов
М.Т., Пахнова Т.М. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. М.:
Вербум –М, 2010 год.
2.
Самое
полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: Русский язык – 2010/авт.
–сост. И.П. Цыбулько, А.Ю. Бисеров, И.П.Васильевых и др. – М.: АСТ: Астрель,
2010 год.
3.
Н.
Сенина, С. Гармаш. Русский язык. 10-11 класс. Тематический тренинг по
новой демоверсии. Модели сочинений. Подготовка к ЕГЭ. Учебное пособие. Легион,
2015 год, серия: Готовимся к ЕГЭ.
4.
Казбек-Казиева
М.М. Шаг за шагом к ЕГЭ по русскому языку: рабочая тетрадь.
10–11 классы.
И.П.
Васильевых, Ю.Н. Гостева. Русский язык. 2015.Типовые тесовые задания. М.:
Экзамен, 2015 год
ПЕРЕЧЕНЬ
WEB-САЙТОВ
ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.