Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа "Русский язык " 3 класс "Школа России"

Рабочая программа "Русский язык " 3 класс "Школа России"

Скачать материал

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО,

протокол № ____

от «___» _________ 20___г.

Руководитель ШМО

_____________/___________/

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

____________/__________/

 

«___» ___________ 20___г.

 

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор                                   МБОУ ЖСОШ №2

____________/__________/

Приказ от «__» ____20__г. №__

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

РУССКИЙ ЯЗЫК 3 КЛАСС

Аверкина Н.Ю.

первая квалификационная категория

                                                                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

п.Олсуфьево

2016- 2017  учебный год

 


Пояснительная записка

 

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  УМК «Школа России»,  авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, сборника рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособия для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.

Учебник   Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / В.П. Канакина,

В.Г. Горецкий. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 288 с.: ил. – (Школа России).

           Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

           Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 

           Общая характеристика учебного предмета

           Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.

 Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых для ее выполнения познавательных действий и выбор соответствующих учебных средств, установление последовательности учебной работы и распределение ее во времени.

 Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает.

 

          Описание места учебного предмета в учебном плане

           В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования на изучение русского языка отводится в 3 классе – 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

В результате изучения курса по  русскому  языку  обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к грамотному использованию языка.                                                                                                                                В процессе изучения русского языка обучающие получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Результаты изучения курса               

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

 

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

     осознавать роль языка и речи в жизни людей;

     эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

     понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

     обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

 

Метапредметными результатами:

Регулятивные УУД:

        определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

        проговаривать последовательность действий на уроке;

        учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

        учиться работать по предложенному учителем плану

        Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно - диалогическая технология.

Познавательные УУД:

        ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

        находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

        преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

        оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

        слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

        выразительно читать и пересказывать текст;

        договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

        учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

 

Предметные результат

Учащиеся должны знать/понимать:

        значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

        типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь:

        определять в слове количество слогов, находить ударный и безударный слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;

        проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости- звонкости согласные, непроизносимые согласные);

        выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

        писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

        различать на письме приставки и предлоги;

        употреблять разделительные ь и ъ знаки;

        выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу;

        выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

        сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое  из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

        мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

        обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

        разграничивать разные слова и разные формы одного слова;

        определять начальную форму слов- названий предметов, названий – признаков и  названий действий;

        изменять слова- названия предметов по числам и команде вопросов, определять их род;

        изменять слова- названия признаков  по числам и команде вопросов, родам;

        находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить вопрос;

        определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

        находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;

        находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;

        находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;

        правильно употреблять приставки на- и о- в словах   надеть, надевать, одеть, одевать;

        правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического  минимума, отобранного для изучения во втором классе;

        определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

        членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

        грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

        владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.)         

 

Настоящая рабочая программа учитывает особенности 3 класса. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, участию в олимпиадах, конкурсах разного уровня.                                 

 

Контроль усвоения знаний осуществляется с помощью: написания диктантов, проверочных работ, контрольного списывания, промежуточных диагностических работ, которые включают базовый и повышенный уровни.

 

                                                              Содержание учебного курса

 

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.Представление о значении суффиксов и приставок.Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.Сложные словаНахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных.Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речиМорфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов), (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

•безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

 

Чистописание.

 Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения по переводу детей на письмо по одной линейке (усвоение новой высоты, ширины букв). Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и их соединений:
      1) з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; 2) Г, П, Т, Р, З, Е, Ю, Д, Ф, К, В и др.; 3) П, п, Ч, ч, Р, р, В, в, Е, е, З, з, У, у и др. Упражнения в безотрывных. соединениях букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, уе, до, св и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

 

 

Слова с непроверяемыми написаниями.

  Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, килограмм, квартира, коллектив, коллекция, комната, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, поток, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, радио, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, столица, трактор, трамвай, ужин, чёрный, четверг, четыре, чувство

 

Контроль уровня обученности по русскому языку в 3  классе

 

     Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

    Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

    В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

     Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

    Хорошо успевающем учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, — способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

    Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

    Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно используются тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

     Важнейшей задачей учителя является проверка и оценка результатов обучения как в процессе усвоения курса, так и по его завершении. «На современном этапе развития начальной школы определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:

  • качество усвоения предметных знаний, умений, навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;
  • степень сформированности учебной деятельности младшего школьника;
  • степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать задачу);
  • уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности.»

В соответствии с методическим письмом МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г) представлен как текущий (в процессе и в конце изучения темы), так и итоговый контроль (за определённый достаточно большой промежуток  учебного времени – четверть, полугодие, год)                                                                     

                                                                                           Проверочные работы:

-          диагностические задания - позволяют выяснить сформированность учебной деятельности уч-ся, их умение применять полученные знания в новых, необычных учебных ситуациях. Проводятся в начале и конце изучения темы или курса

-          разноуровневые задания по теме (текущий контроль)

-          словарные диктанты (в том числе терминологические)

-          списывание

-          тесты ( в том числе разноуровневые, т.е позволяют определить качество усвоения знаний по теме)

-          диктанты с грамматическими заданиями

-          изложения

                                                                                                       

 

 

Контрольные работы

 

(базового уровня знаний – текущий контроль и итоговый – в конце четверти и года)

       -  тесты

        - диктанты с грамматическими заданиями

Тема раздела

Контрольные

 диктанты

Контрольное списывание

Проверочные

 работы/тест

Проекты

Сочинение

Работы по развитию речи (изложение)

Язык и речь

 

 

 

 

 

 

Текст. Предложение.

Словосочетание.

 

Вводный диктант  по теме

«Предложение»

 

Проверочная работат по теме«Текст», «Предложение

 

Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

 

Обучающее изложение

 

 

Слово в языке и речи.

Контрольный диктант  по теме «Слово в языке и речи»

 

Проверочная работа по теме «Слово в языке и речи»

Проект» Рассказ о слове»

Сочинение по картине И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»

Обучающее изложение после зрительного восприятия текста

 

 

 

 

 

Изложение повествовательного текста

 

Состав слова

Контрольный диктант

Контрольное списывание текста с дополнительным заданием

Проверочная работа по теме « Состав слова»

Проект «Семья слов»

Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом

 

 

Правописание частей слова

 

Контрольное списывание

 

 

Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка» (под руководством учителя).

 

 

Контрольный диктант   по теме «Правописание частей слова»

 

Промежуточная диагностическая работа

Проект «Составляем орфографический словарь»

 

Обучающее изложение текста по коллективно составленному плану.

 

 

 

 

 

 

 

 

Части речи

Контрольный диктант по теме « Имя существительное»

Контрольное списывание

 

Проект «Тайна имени»

.Сочинение по репродукции картины

И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Изложение по самостоятельно составленному плану

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных

 

 

Проверочная работа «Имя существительное»

Проект «Зимняя страничка»

Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона  «Конец зимы»

Подробное изложение повествовательного текста..

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

 

Проверочная работа :»Имя прилагательное»

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины  М.А. Врубеля «Царевна – лебедь» Отзыв по картине.

Изложение текста повествовательного типа

Проверочная работа «Местоимение»

Контрольный диктант по теме «Глагол

Контрольное списывание

Проверочная работа по теме «Глагол»

 

Сочинение - отзыв по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками»

изложение повествовательного текста

Повторение

Итоговый контрольный диктант

Контрольное списывание

 

 

 

Обучающее изложение по коллективно составленному плану.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                          Тематическое планирование   по  русскому языку

 

Наименование раздела

Количество часов

 

         Характеристика деятельности обучающихся

 

Предметные результаты

УДД ( личностные, регулятвные, познавательные, коммуникативные)

Наша речь

2

Понимать значение родной речи в жизни людей.Различать устную и письменную речь.

 

Объяснять назначение речи и языка

Анализ объектов с целью выделения приз-наков, постановка и формулирование проб-лемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

 

 

 

 

 

Текст.

Предложение. Словосочета

Ние.

 

14

 

 

 

 

 

Различать текст и предложение, определять тему и главную мысль текста

Различать типы текстов

Отличать предложения от группы слов. Коллективно составлять небольшой рассказ по репродукции

Различать виды предложений по цели высказывания

Соблюдать смысловое ударение и интонацию конца предложения

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Находить обращения в тексте и выделять их на письме

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложенияРабота с памяткой «Как разбирать предложения». Распространять нераспространенные  предложения

Уметь составлять из двух простых предложений сложное

Уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении с союзами и без них

Выделять в предложении словосочетания

 

 

Называть признаки текста

Называть типы текстов

Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения

Называть виды предложений по цели выказывания, объяснять постановку знаков пре-пинания в конце пред-ний

Называть виды предложений по интонации

Называть разные виды предложений

Объяснять что такое обращение

Называть главные и второстепенные члены предложения

 Отрабатывать алгоритм разбора предложений по членам

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации за 2 класс

Учить различать простые и сложные предложения

Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения

Устанавливать с помощью вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

 Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии

 

 

Понимание текстов, извлечение необхо-димой информации

Проявлять уважи-тельное отноше-ние к иному мнению. Самооценка на основе критериев успешности

 

 

 

 

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Структурирование знаний

Контроль и оценка процессов и результатов деятельности

Анализ объектов с целью выделения признаков 

Проявлять уважи-тельное отноше-ние к иному мнению, иметь установку к работе на результат

Планирование действий при разборе предложений

Осознавать личностный смысл учения

Планирование действий при разборе предложений

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результа

 контроль и оценка процессов и результатов деятельности

Слово в языке и речи

 

19

 

 

 

 

 

 

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значения по толковому словарю

Работать со словарями синонимов и антонимов, находить в них необходимую информацию о слове

Работать со словарем омонимов, находить в нем необходимую информацию о слове

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета

Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение

Анализировать текст по плану, письменно излагать текст

Узнавать изученные части речи в тексте, классифицировать их

Познакомиться с именами числительными и учить находить их в тексте

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень

Различать звук и букву. Давать характеристику гласным

Различать разделительный и смягчающий Ь

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слова

Излагать письменно содержание повествовательного текста по коллективно-составленному плану

Уметь находить ошибки и анализировать их

Объяснять лексическое значение слов

Объяснять лексическое значение синонимов и антонимов

Объяснять лексическое значение омонимов

Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое

Работать со словарем фразеологизмов, находить их значения

Подробно излагать текст согласно предложенного плана

Объяснять по каким признакам определяют части речи

Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу

Выделять группы однокоренных слов

Находить в словах орфограммы и объяснять их

Озаглавливать текст, определять тему каждой части

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Соотносить результат самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы

Структурирование знаний

Осознавать личностный смысл учения

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Адекватное понимание причин успеха(неуспеха) в учебной деятельности.

Понимание текста

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учеб-ной деятельности

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

 

 

 

 

 

 

Состав  слова.

16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Различать однокоренные слова, выделять корень

Списывание текста с расстановкой знаков препинания

Формулировать определение окончания, выделять окончания в слове, доказывать его значимость

Уметь находить ошибки и анализировать их

Формулировать определение приставки, объяснять значение приставки в основе

Формулировать определение суффикса, объяснять значение суффикса в основе

Выделять в словах основу слова

Работать с памяткой «Разбор слов по составу»Уметь находить ошибки и анализировать их

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Объяснять лексическое значение однокоренных слов

Писать правильно слова на изученные орфограммы, определять границы предложений Объяснять образование форм одного и того же слова

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Соотносить результат самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы Находить приставки в словах и выделять их Находить суффиксы в словах и выделять их Находить и выделять в словах основу и окончание Находить и выделять основу

 

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданийИметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Контроль и самоконтроль

Контроль и оценка процессов и результатов деятельности

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

Рефлексия способов и условий действий

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Способность к самооценке на основе критерия успешности учеб-ной деятельностиФормирование личностного смысла учения

 

 

 

Правописание частей слова

 

29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм

Объяснять написание безударных гласных в корне. Обозначать в словах ударение.

Объяснять написание слов с парными согласными на конце слов и перед согласными  в корне

Списывание текста с расстановкой знаков препинания

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в

Объяснять написание слов с удвоенными согласными

Группировать слова по типу и по месту орфограммы в слове

Формулировать правило правописания суффиксов.

Сравнивать как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме

Группировать слова по типу и по месту орфограммы в слове прродемонстрировать и оценить свои знания

Уметь находить ошибки и анализировать их

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами

Объяснять как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне

Объяснять какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слова и перед согласными в корне

Писать правильно слова на изученные орфограммы, определять границы предложений Объяснять как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне Объяснять в каких случаях удвоенные согласные находятся в корне слова, а в каких в месте соединения корня и суффикса Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках Различать в каких словах –ик является суффиксом, а в каких частью корня Находить в словах приставки, объяснять их написание Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках Объяснять правописание слов с разделительным Ъ Письмо под диктовку в с изученными правилами орфографии и пунктуации. Соотносить результат самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Соотносить результат самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Структурирование знаний

Проявлять личностную заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Контроль и самоконтроль

 

 

 

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование личностного смысла учения

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

Формирование личностного смысла учения

Контроль и оценка процессов и результатов деятельности

 

 

 

 

Части речи

76

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Распознавать имена существительные среди других частей речи

Выделять имена существительные в начальной форме

Выделять имена существительные одушевленные и неодушевленные

Выделять устаревшие имена существительные

Излагать письменно содержание повество-вательного текста по самостоятельно-составленному плану

Понимать что обозначает имя существительное

Ставить слова в начальную форму

Называть одушевленные и неодушевленные имена существительные

Объяснять значение устаревших слов

Озаглавливать текст, определять тему каждой части

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного

Формирование личностного смысла учения

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование личностного смысла учения

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

 Структурирование знаний

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

 

 

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выделять имена существительные собственные и нарицательные

Списывание текста с расстановкой знаков препинания

Проводить толкование значения некоторых имен

Определять число имен существительных

Классифицировать имена существительные по родам

Правильно записывать имена существительные с шипящим на конце

Излагать письменно содержание повествовательного текста по коллективно-составленному плану

Называть собственные и нарицательные имена существительные

Писать правильно слова на изученные орфограммы, определять границы предложений

Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст

Изменять имена существительные по числам

Различать имена существительные мужского, среднего, женского рода

Объяснять когда у имен существительных после шипящих пишется Ь

Озаглавливать текст, определять тему каждой части

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формирование личностного смысла учения

Контроль и самоконтроль

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Актуализировать знания для решения учебной задачи

Структурирование знаний

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

Продемонстрировать и оценить свои знания

Учиться изменять имена существительные по падежам

Распознавать именительный падеж имени существительного по вопросу

Распознавать родительный падеж имени существительного по вопросу

Распознавать дательный падеж имени существительного по вопросу

Распознавать винительный падеж имени существительного по вопросу

Распознавать творительный падеж имени существительного по вопросу

Распознавать предложный падеж имени существительного по вопросу

Излагать письменно содержание повествовательного текста по коллективно-составленному плану

Учиться  работать с памяткой «Морфологический разбор существительного»

Составлять текст по репродукции картины, пользуясь опорными словами

Подбирать имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов

Продемонстрировать и оценить свои знания

 

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи

Подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные. Определять каким членом предложения является имя прилагательное

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать

Составлять текст-описание растения в научном стиле

Уметь находить ошибки и анализировать их

Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по родам

Определять число имен прилагательных

Учиться изменять имена прилагательные по падежам

Учиться  работать с памяткой «Морфологический разбор прилагательного»

Обобщать знания об именах прилагательных

Продемонстрировать и оценить свои знания

Писать правильно слова на изученные орфограммы

Определение падежей

Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять каким членом предложения они являются

Находить имена существительные в родительном падеже и объяснять каким членом предложения они являются

Находить имена сущест-вительные в дательном падеже и объяснять ка-ким членом предложения они являются

Находить имена существительные в творительном падеже и объяснять каким членом предложения они являются

Находить имена существительные в предложном падеже и объяснять каким членом предложения они являются

Озаглавливать текст, определять тему каждой части

Выполнять морфологический разбор

Составлять рассказ, находить нужную орфограмму

 

Понимать что обозначает имя прилагательное

Находить в предложении связанные по смыслу существительные и прилагательные. Распространять предложения с помощью прилагательных

Определять лексическое значение имен прилагательных

Проводить исследовательскую работу

Соотносить результат самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы

Различать имена прилагательные мужского, среднего, женского рода

Изменять имена прилагательные по числам

Определение падежей

Выполнять морфологический разбор

Соотносить результат самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы

 

 

 

 

 

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Формирование личностного смысла учения

Структурирование знаний

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Структурирование знаний

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельностиАдекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учеб-ной деятельности

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков местоимения

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Формирование личностного смысла учения

Структурирование знаний

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Контроль и самоконтроль

 Анализ, сравнение, классификация, доказательство при описании

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

 

 

Составлять сочинение-отзыв по составлять сочинение отзыв по репродукции картины и опорным словам

Уметь находить ошибки и анализировать их

Распознавать местоимения среди других частей речи

Определять грамматические признаки личных местоимений

 Заменять повторяющиеся имена существительные местоимениями

Учиться  работать с памяткой «Морфологический разбор местоимения»

Продемонстрировать и оценить свои знания

Распознавать глаголы среди других частей речи

Распознавать глаголы среди других частей речи

Списывание текста с расстановкой знаков препинания Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам

Распознавать время глаголов. Изменять глаголы по временам

Излагать письменно содержание повествовательного текста по коллективно-составленному плану

Определять род глаголов в прошедшем времени

Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам

Раздельно писать НЕ с глаголами

Учить работать с памяткой «Морфологический разбор глагола»

Самостоятельно выбирать тему и готовить сообщение на конференции «Части речи в русском языке

 

 

 

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Соотносить результат самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы

Понимать что обозначает местоимение

Называть лицо и число местоимений

Называть лицо и число местоимений

Выполнять морфологический разбор

Писать правильно слова на изученные орфограммы

Понимать что обозначает глагол

Находить в предложениях глаголы, называть их лексическое значение

Писать правильно слова на изученные орфограммы, определять границы предложений

Называть глаголы в неопределенной форме

Изменять глаголы по лицам и числам Изменять глаголы по лицам и числам, временам Озаглавливать текст,  пределять тему каждой части Понимать, что род глагола прошедшего времени зависит от рода имен существительных Находить в предложении глаголы с частицей НЕ Выполнять морфологический разбор Оценивать результаты выполненных заданий Находить все изученные части речи в тексте, называть их отличительные признаки Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

 

 

 

 

 

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учеб-ной деятельности

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков местоимения

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Формирование личностного смысла учения

Структурирование знаний

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Контроль и самоконтроль

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение

14

Применять свои знания для выполнения заданий

Уметь находить ошибки и анализировать их

Закрепитьумений работать с деформированным текстом

Списывание текста с расстановкой знаков препинания

Продемонстрировать и оценить свои знания

 Применение знания для выполнения заданий творческого характера

 

 

Правильно определять и характеризовать части речи

Объяснять, доказывать правильность написания орфограмм

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Соотносить результат самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы

Оценивать результаты выполненных заданий

Писать правильно слова на изученные орфограммы, определять границы предложений

Соотносить результат самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы

 

Рефлексия способов и условий действия

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при описании

Контроль и оценка процессов и результатов деятельности

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Выражение своих мыслей с доста-точной полнотой и точностью

Способность к самооценке на основе критерия успешности учеб-ной деятельности

Структурирование знаний

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Контроль и самоконтроль

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно –поурочное планирование по  русскому языку

 

 

 

 

Тема урока

 

Дата

План

Факт

1

Наша речь и наш язык

1.09

 

2

.Виды речи.

2.09

 

3

Текст

5.09

 

4.

Типы текстов

6.09

 

5.

Р/р. Составление рассказа по репродукции картины

7.09

 

6.

Виды предложений по цели высказывания

8.09

 

7.

Виды предложений по интонации

9.09

 

8.

Виды предложений. Закрепление

12.09

 

9

Предложения с обращениями.

13.09

 

10.

Состав предложения

14.09

 

11.

Главные и второстепенные члены предложения

15.09

 

12.

Вводный контрольный диктант

16.09

 

13.

Работа над ошибками. Простое и сложное предложения

19.09

 

14.

Знаки препинания в сложном предложении

20.09

 

15

Словосочетания

21.09

 

16

Проверочная работа «Текст, предложение, словосочетание»

22.09

 

17.

Слово. Однозначные и многозначные слова

23.09

 

18

Синонимы и антонимы

26.09

 

19

Омонимы

27.09

 

20.

Слово и словосочетание

28.09

 

21.

Фразеологизмы

29.09

 

22.

Р/р Изложение текста по плану

30.09

 

23

Части речи

3.10

 

24

Имя существительное, имя прилагательное.

4.10

 

25.

Часть речи.Глагол.

5.10

 

26

Что такое имя числительное

6.10

 

27

Сочинение по картине И.Т.Хруцкого  «Цветы и плоды»

7.10

 

28.

Однокоренные слова

10.10

 

29.

Гласные звуки и буквы

11.10

 

30.

Согласные звуки и буквы

12.10

 

31.

Разделительный Ь

13.10

 

32

Р/р.Изложение повествовательного текста

14.10

 

33

Проверочная работа «Слово в языке и речи»

17.10

 

34.

Контрольный  диктант  «Слово в языке и речи»

18.10

 

35

Работа над ошибками.Проект «Рассказ о слове»

19.10

 

36

Корень слова. Однокоренные слова.

20.10

 

37

Сложные слова.

21.10

 

38

Контрольное списывание

24.10

 

39

 Что такое окончание.

25.10

 

40

Формы слова.Окончание.

26.10

 

41

Что такое приставка.

27.10

 

42

Контрольный диктант

28.10

 

43

Работа над ошибками.Приставка.Значение приставок.

31.10

 

44

Что такое суффикс

1.11

 

45

Суффикс.Значение суффиксов

2.11

 

47

Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»

11.11

 

48

Основа слова

14.11

 

49

Обобщение знаний о составе слова Проект «Семья слов»

15.11

 

50.

Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом

16.11

 

51.

Проверочная работа «Состав слова»

17.11

 

52

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

18.11

 

53

Правописание слов с безударными гласными в корне

21.11

 

54

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне

22.11

 

55

Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными

23.11

 

56

Закрепление умения правописания слов с безударными гласными в корне.

24.11

 

57

Правописание слов с парными согласными

25.11

 

58

Проверка слов с парными согласными в корне

28.11

 

59

Упражнение в написании слов с парными по глухости –звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.

29.11

 

60

Закрепление в правописании слов с парными согласными.

30.11

 

61

Контрольное списывание

1.12

 

62

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

2.12

 

63

Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными в корне

5.12

 

64

Закрепление.Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

6.12

 

65

Правописание слов с удвоенными согласными

7.12

 

66

Закрепление. Правописание слов с удвоенными согласными

8.12

 

67

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова  «Снегурочка»

9.12

 

68

Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек

12.12

 

69

Упражнение в правописание суффиксов и приставок.

13.12

 

70.

Правописание суффиксов  -ок,-еньк,-оньк.

14.12

 

71.

Правописание приставок  Составление текста из предложений.

15.12

 

72

Упражнение в правописании значимых частей слова

16.12

 

73

Правописание приставок и предлогов.

19.12

 

74

Упражнение в правописании приставок и предлогов.

20.12

 

75

Правописание слов с разделительным твердым и мягким знаком.

21.12

 

76

Промежуточная диагностическая работа

22.12

 

77

Правописание слов с разделительным Ъ

23.12

 

78

Обучающее изложение текста по коллективно составленному плану

26.12

 

79

Разделительный твердый мягкий знак.

Проект «Составляем орфографический словарь»

27.12

 

80.

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

28.12

 

81

Части речи.

29.12

 

82

Имя существительное как часть речи

11.01

 

83

Начальная форма имени существительного

12.01

 

84

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

13.01

 

85

Устаревшие слова

16.01

 

86

Р/р. Изложение по самостоятельно составленному плану

17.01

 

87

Собственные и нарицательные имена существительные

18.01

 

88

Контрольное списывание

19.01

 

89

Проект «Тайна имени»

20.01

 

90

Число имен существительных

23.01

 

91

Род имен существительных

24.01

 

92

Определение рода имен существительных в косвенных падежах

25.01

 

93

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

26.01

 

94

Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук

27.01

 

95

 Подробное изложение повествовательного текста.

30.01

 

96

Контрольный  диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных»

31.01

 

97

Падеж имен существительных.

1.02

 

98

Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных

2.02

 

99

Несклоняемые имена существительные

3.02

 

100

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

6.02

 

101

Именительный падеж

7.02

 

102

Родительный падеж

8.02

 

103

Дательный падеж

9.02

 

104

Винительный падеж

10.02

 

105

Творительный падеж

13.02

 

106

Предложный падеж

14.02

 

107

Р/р Изложение текста повествовательного типа

15.02

 

108

Морфологический разбор имени существительного

16.02

 

109

Р/р Сочинение по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

17.02

 

110

Проект «Зимняя страничка»

Проверочная работа «Имя существительное»

20.02

 

111

Контрольный  диктант по теме «Имя существительное»

21.02

 

112

Имя прилагательное как часть речи

22.02

 

113

Связь имени прилагательного с именем существительным

24.02

 

114

Сложные имена прилагательные

27.02

 

115

 Составление научного  текста-описания.

Страничка для любознательных.

28.02

 

116

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины  М.А. Врубеля «Царевна – лебедь» Отзыв по картине

1.03

 

117

Изменение имен прилагательных по родам

2.03

 

118

 Правописание родовых окончаний имен прилагательных (-ый, -ой, - ая, -яя)

3.03

 

119

Закрепление. Правописание родовых окончаний имен прилагательных (-ый, -ой, - ая, -яя)

6.03

 

120

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

7.03

 

121

Изменение имен прилагательных по числам

9.03

 

122

Изменение имен прилагательных по числам Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям

10.03

 

123

Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление

13.03

 

124

Изменение имен прилагательных, кроме имен прилагательных на –ий, - ья, - ов, - ов, по падежам (первое представление).

 

14.03

 

125

Морфологический разбор имен прилагательных

15.03

 

126

Обобщение знаний об именах прилагательных

16.03

 

127

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

17.03

 

128

Р/р Сочинение по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками»

20.03

 

129

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

21.03

 

130

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном Проект «Имена прилагательные в загадках»

22.03

 

131

Личные местоимения

23.03

 

132

Местоимения 1,2,3-го лица

24.03

 

133

Роль местоимений в предложении

 

 

134

Морфологический разбор местоимений

 

 

135

Проверочная работа по теме «Местоимение»

 

 

136

Глагол как часть речи

 

 

137

Упражнение в определении лексического значения глагола

 

 

138

Значение и употребление в речи глаголов

 

 

139

Контрольное списывание

 

 

140

Начальная форма глагола

 

 

141

Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме

(глагольные вопросы: что делать? и что сделать?)

 

 

142

Изменение глаголов по числам

 

 

143

Р. Составление предложений

 ( с нарушенным порядком слов), их запись.

 

 

144

Изменение глаголов по временам.

 

 

145

Упражнение в определении времени глагола. 2–е лицо глаголов. Текст-рассуждение.

 

 

146

Изменение глаголов по временам

 

 

147

Упражнение в изменении глагола по временам

 

 

148

Р/р Изложение повествовательного текста

 

 

149

Изменение глаголов прошедшего времени по родам

 

 

150

Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений.

 

 

151

Частица НЕ с глаголами.

 

 

152

Правописание частицы НЕ с глаголами

 

 

153

Морфологический разбор глагола

 

 

154

Проверочная работа по теме «Глагол»

 

 

155

Конференция на тему «Части речи в русском языке»

 

 

156

Контрольный диктант по теме «Глагол»

 

 

157

Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного о частях речи

 

 

158

Повторение по теме «Части речи»

 

 

159

Орфограммы в значимых частях слова

 

 

160

Правописание окончаний имён прилагательных

 

 

161

Однокоренные слова.

 

 

162

 Правописание приставок и предлогов.

 

 

163

Р/р Работа с деформированным текстом

 

 

164

Контрольное списывание

 

 

165

Работа над ошибками. Правописание безударных гласных

 

 

166

Итоговая контрольная работа

 

 

167

Обучающее изложение по коллективно составленному плану

 

 

168

Текст.Признаки текста.

 

 

169

Текст-рассуждение «Почему я жду летних каникул»

 

 

170.

Викторина «Знаешь ли ты русский язык?»

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                   Перечень учебно-методического обеспечения

Учебные пособия

1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.

2. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012. 3.  Поурочные разработки по русскому  языку О. И. Дмитриевой для 3 класса к УМК  В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого («Школа России») М.: «Вако» 2014.

4.  Русский язык 3 класс : контрольно – измерительные материалы О. Н. Крыловой – М.:Издательство «Экзамен» 2013год

5.  Канакина, В. П. Русский язык : сборник диктантов и самостоятельных работ для начальной школы: 1 – 4 классы / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

 

Технические средства обучения

Компьютерная техника

Информационно-коммуникативные средства:

1 Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).

Таблицы

1. Алфавит.

2. Разбор предложения по членам предложения

 

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков

 

Объем диктанта:

3-й класс - 1-2 четверть - 45-53 слова.

3-4 четверть - 53-73 слова.

Оценки:

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

- два исправления;

- две пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий. «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий. «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2.Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3.Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4.Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5.Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6.Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7.Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8.Подчеркни орфограммы в словах.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Объем:

 3-й класс- 10-12 слов.

 Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

ТЕСТ Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий. «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

СОЧИНЕНИЕ И ИЗЛОЖЕНИЕ.

     Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

   Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

ИЗЛОЖЕНИЕ.

Отметка за содержание и речевое оформление:

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

«1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

 "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

"4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

 "3" – имеются  3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

 "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.

СОЧИНЕНИЕ.

Отметка за содержание и речевое оформление:

 "5" – логически последовательно раскрыта тема.

 "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

 "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

 "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

 "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

 "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

 "3" – имеются  3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

 "2" – имеются  более 6 орфографических ошибок.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения

Объём письменных работ  в 3 классе

Орфографические   пятиминутки  и  словарные  диктанты

1 полугодие  - 10 -12 слов

2 полугодие – 12 – 15слов

 

Контрольные диктанты

1 полугодие – 45 – 55 слов

1 полугодие – 55 -60 слов

Письмо по памяти

От двух четверостиший стихотворной формы до 30 – 35 слов текста в прозаической форме

Проверочное списывание и контрольное списывание

1 полугодие – 50 – 60 слов

2 полугодие – 60 – 65 слов

Связность письма равна 2  - 3 (4) буквам. Скорость письма в конце года  - 35 – 45 букв в минуту

 Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

1.      Нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

2.      Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса;

3.      Отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

4.      Наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

5.      Существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

6.      Отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отражённых в авторском тексте;

7.      Употребление слов в несвойственном им значении (в изложении)

 

Недочёты

  1. Отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
  2. Отсутствие «красной строки»;
  3. Неправильное написание одного слова ( при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;
  4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков

 

1 ошибка приравнивается к 2 недочётам.

Оценка «  – полное отсутствие ошибок. Допускается 1 недочёт. Логичность и полнота изложения.

Оценка «4» – уровень выполнения выше  «удовлетворительного». Наличие 2 -3 ошибок или 4 – 6  недочётов по новому материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; нерациональный приём решения учебной задачи; незначительные нарушения логики изложения.

Оценка «3» – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе. Допускается не более 4  – 6 ошибок или 10 недочётов по новому материалу. Отдельные нарушения логики изложения; неполнота раскрытия вопроса.

Оценка «2»– уровень выполнения требований ниже удовлетворительного. Допускается более 6 ошибок или 10 недочётов по новому материалу,  более 5 ошибок или 8 недочётов по пройденному материалу, нарушена логика изложения, ошибочность основных положений вопроса.

 Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы», в которую входит аккуратность, каллиграфичность выполнения работы, выполнение исправлений в соответствии с требованиями учителя, соблюдение единого орфографического режима. В ходе оценивания письменных работ учащихся выставляются две отметки.  Отметка в числителе – за правильность выполнения учебной задачи. Отметка в  знаменателе – за общее впечатление от работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа "Русский язык " 3 класс "Школа России""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Художественный руководитель

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 925 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.05.2017 2380
    • DOCX 117.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Аверкина Наталия Юриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Аверкина Наталия Юриевна
    Аверкина Наталия Юриевна
    • На сайте: 7 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 31106
    • Всего материалов: 29

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 330 человек из 61 региона

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель русского языка и литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1514 человек из 84 регионов

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 483 человека из 73 регионов

Мини-курс

Эффективные стратегии успешного взаимодействия: от понимания до саморазвития

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективные коммуникационные стратегии в образовательной среде: от управления до мотиваци

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Художественная гимнастика: диагностика и технические аспекты

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе