Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа "Русский язык .1класс "Школа 21 век"

Рабочая программа "Русский язык .1класс "Школа 21 век"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена на основе следующих документов:


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009г.);

Примерная программа Министерства образования и науки РФ, созданная на основе федерального государственного образовательного стандарта (2009г.), откорректированная по содержанию в соответствии с требованиями стандарта;

Авторская программаЖуровой Л. Е.-М.: Вентана-Граф,2012.

созданная на основе примерных программ Министерства образования и науки РФ;

Учебный план МБОУ «СОШ№27», утвержденный директором школы на 2015-2016 учебный год;

Локальный акт «Положение о структуре, технологии и разработки,порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов МБОУ «СОШ№27» НМР РТ


Цель:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание у уников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;


Задачи:

  • речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;

  • формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;

  • языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики

  • морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;



«Русский язык. Обучение грамоте» является первым этапом в системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. С обучения грамоте начинается учеба в школе, а это значит, что именно в процессе обучения грамоте начинается реализация положений системно-деятельного подхода - основы федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

  • учет индивидуальных, возрастных и психологических особенностей учащихся;

  • учет различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;

  • обеспечение преемственности дошкольного и начального образования;

При обучении грамотепервокласcники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и письму и при этом учатся учиться.





Уровень обучения - базовый

В соответствии с федеральном базисным учебном планом на изучение русского языка отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа. Из них обучение письму – 78 часов, русский язык – 54 часа.

В связи с реализацией НРК по базисному плану РТ на изучение русского языка отводится 3 часа в неделю. Всего 99 часов, Из них обучению письму - 48 часов, русский язык - 52 часа. Стандарт выполняется в полном объёме. Уплотнена программа следующим образом:




Раздел

По плану РФ

По плану РТ

1. Добуквенный период

15 ч.


9 ч.

2. Буквенный период

63 ч.

39 ч.

3.Послебукварный период

54 ч

51 ч

Слово и предложение

19 ч

18 ч

Фонетика

11 ч

10 ч

Орфография,

Графика

19 ч


18 ч


Развитие речи

5 ч

Итого

132 ч

99 ч


В программу внесены изменения, но логика изложения и содержание авторской программы не нарушены, полностью соответствуют требованиям федерального государственного стандарта.


Содержание учебного предмета.

Добуквенный период (9 ч.)

Развитие речи

речь устная и письменная,

функции речи,

история возникновения речи

Устная речь

Осознание цели и ситуации устного общения.

Знакомство с речевыми ситуациями.

Выбор языковых и внеязыковых средств в соответствии с целями.

Овладение нормами речевого этикета

Буквенный период –(39 ч.)

Усвоение гигиенических требований при письме.

Ориентировка в тетради и учебнике.

Овладение начертанием письменных букв, буквосочетаний, слов, предложений.

Овладением письмом под диктовку

Послебукварный период –(51ч.)

Слово и предложение

Различие предмета , явления и слов, их называющих.

Соотнесение слова с моделью, схемой, рисунком.

Знакомство с многозначными словами, синонимами, антонимами.

Различие слова и предложения.

Сравнение предложений разных по цели высказывания.

Составление предложений самостоятельно с опорой на схему, рисунок и др.

Фонетика

Звуки речи.

Звукобуквенный анализ слов.

Слог как минимальная произносительная единица.

Деление слов на слоги.

Орфография

Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- написание гласных и, а, у после шипящих;

- заглавная буква в начале предложения и именах собственных;

- перенос слов по слогам;

- знаки препинания в конце предложения

Графика

Усвоение гигиенических требований при письме.

Ориентировка в тетради и учебнике.

Овладение начертанием письменных букв, буквосочетаний, слов, предложений.

Овладением письмом под диктовку

Развитие речи

Различие предмета, явления и слов, их называющих.

Соотнесение слова с моделью, схемой, рисунком.

Знакомство с многозначными словами, синонимами, антонимами.

Различие слова и предложения.

Сравнение предложений разных по цели высказывания.

Составление предложений

Овладение на практическом уровне монологической, диалогической речью.


Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши1);

  • сочетаниячк,чн;

  • перенос слов;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

  • знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.




Учебно-тематический план





п/п

Наименование разделов и тем

Количество

часов

1.

Добукварный период

Устная речь

9


Осознание цели и ситуации устного общения



Знакомство с речевыми ситуациями



Выбор языковых и внеязыковых средств в соответствии с целями



Овладение нормами речевого этикета


2.

Букварный период

Усвоение гигиенических требований при письме

39


Ориентировка в тетради и учебнике



Овладение начертанием письменных букв, буквосочетаний, слов ,предложений



Овладение письмом под диктовку


3.

Послебукварный период

51


Слово и предложение Различие предмета, явление и слов ,их называющих



Соотнесение слов с моделью ,схемой ,рисунком



Знакомство с многозначными словами, синонимами ,антонимами



Различие слова предложения



Сравнение предложений разных по цели высказывания



Составление предложений самостоятельно с опорой на схему, рисунок и др.



Фонетика

Звуки речи



Звукобуквенный анализ слов



Слог как минимальная произносительная единица



Деление слов на слоги



Орфография

Определение сильной слабой позиции гласных и согласных в слове



Знакомство с правилами правописания и их применение:



-раздельное написание слов;



-написание гласных и, а, у после шипящих;



-заглавная буква в начале предложения и именах собственных;



--перенос слов по слогам;



-знаки препинания в конце предложения



Графика



Усвоение гигиенических требований при письме.



Ориентировка в тетради и учебнике.



Овладение начертанием письменных букв, буквосочетаний,пр слов, предложений.



Овладением письмом под диктовку.



Развитие речи



Различие предмета, явления и слов ,их называющих.



Соотнесение слова с моделью схемой , рисунком.



Знакомство с многозначными словами ,синонимами , антонимами.



Различие слова и предложения.



Сравнение предложений разных по цели высказывания.



Составление предложений



Овладение на практическом уровне монологической , диалогической речью.



Фонетика и орфография



Звуки речи. Гласные и согласные звуки.



Различение ударных и безударных гласных звуков.



Различение твердых и мягких согласных звуков , звонких и глухих согласных

звуков.



Звуковой анализ слова ,работа со звуковыми моделями



Слог как минимальная произносительная единица.



Деление слов на слоги(без стечения согласных).Ударение.



Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.



Графика и орфография.



Различение звуков и букв.



Обозначение на письме мягкости согласных звуков.



Функции ь: 1)показатель мягкости предшествующего согласного;



2)разделительный



Русский алфавит :правильное название букв ,знание их последовательности.



Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.



Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.



Ознакомление с правилами правописания и их применение:



-раздельное написание слов;



-прописная (заглавная) буква в начале предложения ,в именах собственных ;-обозначения гласных после шипящих(ча –ща, чу-щу, жи- ши);



-сочетания ЧК,ЧН



-перенос слов;



-непроверяемые гласные и согласные в корнях слов.



-знаки препинания в конце предложения.



Письмо под диктовку слов и предложений ,написание которых не расходится с их произношением.



Слово и предложение . Пунктуация.



Понимание слов как единства звучания и значения.



Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью

толкового словаря.



Слова ,называющие предметы ,действия и признаки.



Словообразовательные связи между словами.



Родственные слова.



Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов омонимов.



Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения.



Знаки препинания в конце предложения.



Развитие речи



Осознание цели и ситуации устного общения.



Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.



Практическое овладение диалогической формой речи.



Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения(приветствие , прощание , извинение ,благодарность)



Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.


Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).




Требования к уровню подготовки обучающихся 1 класса

Ученик научится:

различать, сравнивать:

  • звуки и буквы;

  • ударные и безударные гласные звуки;

  • твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

  • звук, слог, слово;

  • слово и предложение;


кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

  • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;


решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;

  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

  • выделять в словах слоги;

  • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

  • правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

  • переносить слова;

  • писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

  • правильно писать словарные слова, определенные программой;

  • ставить точку в конце предложения;

  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;

  • осознавать цели и ситуации устного общения;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.


Ученик получит возможность научиться:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

  • различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

  • выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
































Рабочая программа реализуется с помощью УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.


Учебно-методическое и информационное обеспечение


1. Учебные пособия:

  • В первом полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником «Букварь»,

Часть первая и вторая (авторы Л.Е.Журова, А.О. Евдокимова) с включением рабочих тетрадей «Прописи» №1, №2, №3 (авторы М.М. Безруких, М.И.Кузнецова).


  • Во втором полугодии – учебником «Русский язык» (авторы Л.Е. Журова, С.В. Иванова)с включением рабочих тетрадей

« Русский язык»№1, №2


  • Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М. :Вентана - Граф, 2012./


  • Журова Л. Е., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И. Русский язык. Обучение грамоте. Методические комментарии к урокам. 1 класс. М.: «Вентана-Граф», 2011 г.


  • Шукейло В. А. Русский язык 1 – 4 классы. Сборник проверочных и контрольных работ. М.: «Вентана-Граф», 2010 г.

  • Электронный образовательный ресурс для работы в классе. Русский язык. 1 класс. М.: «Вентана-Граф», 2011 г.


2. Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru


3. Наглядные пособия.

1. Натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители).

2. Изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы.таблицы).


4. Специализированная мебель.

Компьютерный стол.


5. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер.

2. Телевизор.

3. Компьютер.

4. Интерактивная доска.








Календарно-тематическое планирование по русскому языку

1 полугодие.





п/п

Название темы урока

Предметные результаты


УУД

Дата


Знания

Умения

План

Факт

1

Ориентировка на странице прописей. Усвоение гигиенических требований при письме.



Понятия: слово, слог, предложение,

ударение


Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ».


Проведение параллельных и непараллельных линий



Понятия: звук и буква.

Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки.



Ударные и безударные гласные звуки.

Алфавит.




Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков.



Поэлементный анализ написания заглавных и строчных буквы.



Сравнение звуков по твердости-мягкости



Соотнесение схем со словами.




Выбор и запись недостающей буквы.









Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом.










Поэлементный анализ написания заглавных и строчных буквы.








различать:

- звук, слог, слово;

- слово и предложение;

- ударный и безударный слоги;


называть, приводить примеры:

- слов, называющих предметы;


решать учебные и практические задачи:

- выделять предложение и слово из речевого потока;



Проведение заданных линий на рабочей строке.


Преобразование печатного шрифта в письменный.


различать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

- звук, слог, слово;


называть, приводить примеры:

звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых );


кратко характеризовать:

- качественные признаки звуков;

- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;



решать учебные и практические задачи:

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;




- выделять предложение и слово из речевого потока;

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти

звуковых слов;






различать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

- звук, слог, слово;




Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Знаково-символические действия (моделирование).

Анализ.

Синтез


Личностные:


Смыслополагание.



Коммуникативные:


Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.




Регулятивные:


Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция




принятие и освоение социальной роли обучающегося,



-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;



-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;



-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;



-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;



-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;


-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;



-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика

ции;



-активное использование речевых средств для решения коммуникатив

ных и познаватель

ных задач;



готовность слушать собеседника и вести диалог;




2

Введение понятия «слово». Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.


3

Различие слова и предложения. Деление предложения на слова.


4

Звуки речи. Сравнение звуков.


5

Знакомство со схемой звукового состава слова. Установление числа и последовательности звуков в слове.




6

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.





7

Знакомство с рабочей строкой. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа бумаги.


8

Сравнение слов по звуковой структуре. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.


9

Звуковой анализ слов и сравнение их по звуковой структуре. Различие гласных и согласных звуков.




10

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».


11

Письмо заглавной буквы «Я».


12

Письмо строчной буквы «я».


13

Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».


14


Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».


15

Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».




16

Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».


17

Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е». «Э,э».


18

Письмо строчной буквы «ы».



19

Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.


20

Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».


21

Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н».




22

Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.


23

Письмо заглавной и строчной буквы«Л,л».




24

Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».

Введение понятия слог.


25

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».




26

Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».




27

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.


28

Ударение. Нахождение в словах ударных гласных звуков.




29

Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».





30

Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».


31

Дифференциация букв «З, з» - «С, с».





32

Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».


33

Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».


34

Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».





35

Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».


36

Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».


37

Дифференциация букв «Б, б» - «П, п».


38

Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».


39

Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».


40

Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».


41

Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».


42

Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».


43

Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».





44

Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».


45

Письмо строчной буквы «ь».


46

Письмо строчной буквы «ъ».



47


Овладение разборчивым, аккуратным письмом.Письмо слов с изученными буквами.


48

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.Закрепление написания всех букв русского алфавита





Второе полугодие ( 51 ч)



п/п

Название темы урока

Предметные результаты


УУД

Дата

Знания

Умения

План

Факт

1


Язык как средство общения. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?



Знать о языке

как средстве общения

между людьми.



Знать правила списывания печатного и письменного текста.



Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.



Наблюдать за словами, называющими предметы.





Знать, как находить слова, называющие предметы.



Находить имена собственные



Знать, как пишутся имена собственные



Наблюдать за словами, называющими признаки предмета.



Наблюдать за словами, называющими признаки предмета.



Знать, как находить слова, называющие признаки предмета.



Знать правила оформления адреса на конверте


Деление слова на слоги и перенос



Объяснять значения слов и обращаться за помощью к взрослым.



Знать, как находить слова, называющие действие предмета.



Правописание слова с сочетаниями жи-ши



Правописание слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу



Правописание слова с сочетаниями чу-щу



Правильно задавать вопросы к словам.



Правильно задавать вопросы к словам.


Без ошибок списывать текст


Знать правила переноса слов.


Наблюдать над общей частью родственных слов.


Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске и ставить знаки препинания





Знать правила

переноса слов.


Правила написания собственных имен.


Правописание слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу


Знать об устойчивых сочетаниях слов.


Знать о роли мягкого знака в слове


Различать произношение и написание слов, подбирать

проверочные слова.


Правописание слова с сочетаниями чк,чн

различать произношение и написание слов.


Использовать многозначность слов в речи.


Как составлять текст по наводящим вопросам



Без ошибок списывать текст


Как составлять текст по наводящим вопросам



решать учебные и практические задачи:



- выделять предложение и слово из речевого потока;




- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти

звуковых слов;




- правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи– ши» под ударением;




- правильно писать «чк-чн»



- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;




- ставить точку в конце предложения;




- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают ).




Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы




Восстановливать простейший деформированный текст.




Пересказывать

текст по заданному плану.


- выделять предложение и слово из речевого потока;




- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти

звуковых слов;



Уметь на практике применять знания о родственных словах.



Уметь выделять общую часть.


- правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением;


- правильно писать «чк-чн»


- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;


писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением





- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти

звуковых слов;





Совершенствовать правила написания сочетаний жи – ши, ча – ща.



Совершенство-

вать умение проводить звуковой анализ слов.



Знать понятие однокоренных слов, их признаки.



Познавательные:сравнивать предметы, объекты:


находить общее и различие;



Знаково-символические действия (моделирование);


Анализ;


Синтез.


Выделение познавательной цели.


Анализ объектов.


Синтез как составление частей целого.



Построение логической цепи рассуждений.







Коммуникативные:


- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).


Постановка вопросов.


Разрешение конфликтов.


Умение полно и точно выражать свои мысли.


эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.









Регулятивные:


- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;



- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


Целеполагание.


Коррекция.


Оценка.


Волевая саморегуляция.

Контроль.









Личностные:


Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу





Смыслополагание.


Смыслообразование.

11

Чувство необходимости учения.


Выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.











Познавательные:

сравнивать предметы, объекты:


находить общее и различие;



Знаково-символические действия (моделирование);


Анализ;


Синтез.



Выделение познавательной цели.


Анализ объектов.


Синтез как составление частей целого.


Построение логической цепи рассуждений.






Коммуникативные:


- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).


Постановка вопросов.


Разрешение конфликтов.


Умение полно и точно выражать свои мысли.


эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.




2

Устная и письменная речь.




3

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки.




4

Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.


5

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».


6

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;


7

Знаки препинания в конце предложения.


8



Собственные имена.

Заглавная буква в именах собственных.



9

Правописание собственных имен.


10

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».


11

Слова, отвечающие на вопрос «какие?».


12

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».


13

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Деление слов на слоги.


14

Правила переноса слов. Перенос слов по слогам без стечения согласных.


15

Текст. Признаки текста. Рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке.


16

Знакомство с образованием слов в русском языке.


17

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,


18

Слова, обозначающие действие предмета.


19

Обозначение гласных после шипящих (жи-ши)


20

Обозначение гласных после шипящих (ча-ща)


21

Обозначение гласных после шипящих (чу-щу)


22

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».


23

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».


24

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Контрольное списывание.


25

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».


26

Письменная речь: объявление.


27

Повторение постановки знаков препинания в конце предложения.



28

Представление об однозначных и многозначных словах,о прямом и переносном значении слова


29

Повторение правила переноса слов.


30

Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?»


31

Правила написания собственных имен.


32

Повторение правила обозначения гласных после шипящих (жи-ши,ча-ща,чу-щу)


33

Определение качественной характеристики звука.Работа со звуковыми моделями.


34

Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.


35

Безударное проверяемое гласное в корне слова.


36

Мягкий знак какпоказатель мягкости предшествующего согласного звука.


37

Правописание разделительного мягкого знака.


38

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.


39

Знакомство с правилом правописания сочетаний чк-чн


40

Формирование орфографической зоркости.


41

Знакомство со словами близкими по значению.


42

Использование в речи слов близких о значению.


43

Повторение звукового анализа и правила переноса, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.


44


Смысловое единство предложений в тексте.Заглавие текста.Составление краткого рассказа об увиденном.


45

Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.


46

Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами


47

Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.


48

Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.


49

Повторение звукового анализа и правила переноса.Контрольное списывание


50

Повторение пройденного.Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.






51

Повторение пройденного.Речевая ситуация: составление объявления..



1

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 13.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров361
Номер материала ДВ-151443
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх