Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку
для 1 класса составлена на основе следующих документов:
• Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования (2009г.);
• Примерная
программа Министерства образования и науки РФ, созданная на основе федерального
государственного образовательного стандарта (2009г.), откорректированная
по содержанию в соответствии с требованиями стандарта;
•Авторская
программаЖуровой Л. Е.-М.: Вентана-Граф,2012.
созданная на
основе примерных программ Министерства
образования и науки РФ;
• Учебный план МБОУ «СОШ№27», утвержденный
директором школы на 2015-2016 учебный год;
• Локальный акт «Положение о структуре,
технологии и разработки,порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ
учебных курсов, предметов МБОУ «СОШ№27» НМР РТ
Цель:
·
развитие речи,
мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;
·
освоение учащимися
первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания;
·
воспитание у уников
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку; побуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
Задачи:
- речевое развитие: овладение
культурой родного языка; формирование основ устного общения;
- формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время
чтения и после чтения;
- языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из
области фонетики, лексики, морфемики
- морфологии, синтаксиса и пунктуации,
орфографии;
«Русский язык. Обучение грамоте» является
первым этапом в системе изучения русского языка и литературного чтения в
начальной школе. С обучения грамоте начинается учеба в школе, а это значит, что
именно в процессе обучения грамоте начинается реализация положений
системно-деятельного подхода - основы федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования:
- учет индивидуальных, возрастных и
психологических особенностей учащихся;
- учет различных видов деятельности учащихся и
форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и
воспитания;
- обеспечение преемственности дошкольного и
начального образования;
При обучении грамотепервокласcники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка,
обучаются чтению и письму и при этом учатся учиться.
Уровень обучения - базовый
В соответствии с федеральном базисным
учебном планом на изучение русского языка отводится 4 часа в неделю, всего 132
часа. Из них обучение письму – 78 часов, русский язык – 54 часа.
В связи с реализацией НРК по базисному плану
РТ на изучение русского языка отводится 3 часа в неделю. Всего 99 часов, Из них
обучению письму - 48 часов, русский язык - 52 часа. Стандарт выполняется в
полном объёме. Уплотнена программа следующим образом:
Раздел
|
По плану РФ
|
По плану РТ
|
1. Добуквенный период
|
15 ч.
|
9
ч.
|
2. Буквенный период
|
63 ч.
|
39
ч.
|
3.Послебукварный период
|
54 ч
|
51
ч
|
Слово и предложение
|
19 ч
|
18 ч
|
Фонетика
|
11 ч
|
10 ч
|
Орфография,
Графика
|
19 ч
|
18 ч
|
Развитие речи
|
5 ч
|
5ч
|
Итого
|
132 ч
|
99
ч
|
В программу внесены
изменения, но логика изложения и содержание авторской программы не нарушены,
полностью соответствуют требованиям федерального государственного стандарта.
Содержание учебного предмета.
Добуквенный период (9 ч.)
Развитие речи
речь устная и
письменная,
функции речи,
история
возникновения речи
Устная речь
Осознание цели и
ситуации устного общения.
Знакомство с
речевыми ситуациями.
Выбор языковых и
внеязыковых средств в соответствии с целями.
Овладение нормами
речевого этикета
Буквенный период –(39 ч.)
Усвоение
гигиенических требований при письме.
Ориентировка в
тетради и учебнике.
Овладение
начертанием письменных букв, буквосочетаний, слов, предложений.
Овладением письмом
под диктовку
Послебукварный период –(51ч.)
Слово и предложение
Различие предмета ,
явления и слов, их называющих.
Соотнесение слова с
моделью, схемой, рисунком.
Знакомство с
многозначными словами, синонимами, антонимами.
Различие слова и
предложения.
Сравнение
предложений разных по цели высказывания.
Составление
предложений самостоятельно с опорой на схему, рисунок и др.
Фонетика
Звуки речи.
Звукобуквенный
анализ слов.
Слог как
минимальная произносительная единица.
Деление слов на
слоги.
Орфография
Определение сильной
и слабой позиции гласных и парных согласных в слове.
Знакомство с
правилами правописания и их применение:
- раздельное
написание слов;
- написание гласных
и, а, у после шипящих;
- заглавная буква в
начале предложения и именах собственных;
- перенос слов по
слогам;
- знаки препинания в конце предложения
Графика
Усвоение
гигиенических требований при письме.
Ориентировка в
тетради и учебнике.
Овладение
начертанием письменных букв, буквосочетаний, слов, предложений.
Овладением письмом
под диктовку
Развитие речи
Различие предмета,
явления и слов, их называющих.
Соотнесение слова с
моделью, схемой, рисунком.
Знакомство с
многозначными словами, синонимами, антонимами.
Различие слова и
предложения.
Сравнение
предложений разных по цели высказывания.
Составление
предложений
Овладение на
практическом уровне монологической, диалогической речью.
Фонетика и
орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки.
Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова,
работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор
слов, соответствующих заданной модели.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги
(без стечения согласных). Ударение.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Графика и орфография. Различение звуков и
букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:
1) показатель мягкости предшествующего согласного;
2) разделительный.
Русский алфавит: правильное называние букв, знание их
последовательности. Использование алфавита для
упорядочения списка слов.
Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
·
раздельное написание слов;
·
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
·
обозначения гласных после шипящих (ча – ща,
чу – щу, жи – ши);
·
сочетаниячк,чн;
·
перенос слов;
·
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов
(словарные слова, определенные программой);
·
знаки препинания в конце предложения.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится
с их произношением.
Слово и предложение. Пунктуация. Понимание
слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки.
Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за
использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление
без введения терминологии).
Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных
предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи Осознание цели и ситуации
устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм
и правильной интонации.
Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий,
наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного
характера.
Учебно-тематический план
|
|
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Количество
часов
|
1.
|
Добукварный
период
Устная речь
|
9
|
|
Осознание цели и
ситуации устного общения
|
|
|
Знакомство с
речевыми ситуациями
|
|
|
Выбор языковых и
внеязыковых средств в соответствии с целями
|
|
|
Овладение нормами
речевого этикета
|
|
2.
|
Букварный
период
Усвоение
гигиенических требований при письме
|
39
|
|
Ориентировка в
тетради и учебнике
|
|
|
Овладение
начертанием письменных букв, буквосочетаний, слов ,предложений
|
|
|
Овладение письмом
под диктовку
|
|
3.
|
Послебукварный
период
|
51
|
|
Слово и
предложение Различие предмета, явление и слов ,их
называющих
|
|
|
Соотнесение слов
с моделью ,схемой ,рисунком
|
|
|
Знакомство с
многозначными словами, синонимами ,антонимами
|
|
|
Различие слова
предложения
|
|
|
Сравнение
предложений разных по цели высказывания
|
|
|
Составление
предложений самостоятельно с опорой на схему, рисунок и др.
|
|
|
Фонетика
Звуки речи
|
|
|
Звукобуквенный
анализ слов
|
|
|
Слог как
минимальная произносительная единица
|
|
|
Деление слов на
слоги
|
|
|
Орфография
Определение
сильной слабой позиции гласных и согласных в слове
|
|
|
Знакомство с
правилами правописания и их применение:
|
|
|
-раздельное
написание слов;
|
|
|
-написание
гласных и, а, у после шипящих;
|
|
|
-заглавная
буква в начале предложения и именах собственных;
|
|
|
--перенос слов по
слогам;
|
|
|
-знаки препинания
в конце предложения
|
|
|
Графика
|
|
|
Усвоение
гигиенических требований при письме.
|
|
|
Ориентировка в
тетради и учебнике.
|
|
|
Овладение
начертанием письменных букв, буквосочетаний,пр слов, предложений.
|
|
|
Овладением
письмом под диктовку.
|
|
|
Развитие речи
|
|
|
Различие
предмета, явления и слов ,их называющих.
|
|
|
Соотнесение слова
с моделью схемой , рисунком.
|
|
|
Знакомство с
многозначными словами ,синонимами , антонимами.
|
|
|
Различие слова и
предложения.
|
|
|
Сравнение
предложений разных по цели высказывания.
|
|
|
Составление
предложений
|
|
|
Овладение на
практическом уровне монологической , диалогической речью.
|
|
|
Фонетика и
орфография
|
|
|
Звуки речи.
Гласные и согласные звуки.
|
|
|
Различение
ударных и безударных гласных звуков.
|
|
|
Различение
твердых и мягких согласных звуков , звонких и глухих согласных
звуков.
|
|
|
Звуковой анализ
слова ,работа со звуковыми моделями
|
|
|
Слог как
минимальная произносительная единица.
|
|
|
Деление слов на
слоги(без стечения согласных).Ударение.
|
|
|
Произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка.
|
|
|
Графика и
орфография.
|
|
|
Различение звуков
и букв.
|
|
|
Обозначение на
письме мягкости согласных звуков.
|
|
|
Функции ь: 1)показатель
мягкости предшествующего согласного;
|
|
|
2)разделительный
|
|
|
Русский алфавит
:правильное название букв ,знание их последовательности.
|
|
|
Письмо слов и
предложений с соблюдением гигиенических норм.
|
|
|
Усвоение приемов
и последовательности правильного списывания текста.
|
|
|
Ознакомление с
правилами правописания и их применение:
|
|
|
-раздельное
написание слов;
|
|
|
-прописная
(заглавная) буква в начале предложения ,в именах собственных ;-обозначения
гласных после шипящих(ча –ща, чу-щу, жи- ши);
|
|
|
-сочетания ЧК,ЧН
|
|
|
-перенос слов;
|
|
|
-непроверяемые
гласные и согласные в корнях слов.
|
|
|
-знаки препинания
в конце предложения.
|
|
|
Письмо под
диктовку слов и предложений ,написание которых не расходится с их произношением.
|
|
|
Слово и
предложение . Пунктуация.
|
|
|
Понимание слов
как единства звучания и значения.
|
|
|
Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового
словаря.
|
|
|
Слова ,называющие
предметы ,действия и признаки.
|
|
|
Словообразовательные
связи между словами.
|
|
|
Родственные
слова.
|
|
|
Наблюдение за
использованием в тексте многозначных слов, синонимов омонимов.
|
|
|
Работа с
предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения.
|
|
|
Знаки препинания
в конце предложения.
|
|
|
Развитие речи
|
|
|
Осознание цели и
ситуации устного общения.
|
|
|
Выбор языковых
средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
|
|
|
Практическое
овладение диалогической формой речи.
|
|
|
Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения(приветствие ,
прощание , извинение ,благодарность)
|
|
|
Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
|
|
Сочинение
небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
|
|
Требования к уровню подготовки обучающихся 1 класса
Ученик научится:
различать, сравнивать:
·
звуки и буквы;
·
ударные и безударные гласные звуки;
·
твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие
согласные звуки;
·
звук, слог, слово;
·
слово и предложение;
кратко характеризовать:
·
звуки русского языка (гласные ударные/безударные,
согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
·
условия выбора и написания буквы гласного звука после
мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
·
выделять предложение и слово из речевого потока;
·
проводить звуковой анализ и строить модели
звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
·
выделять в словах слоги;
·
правильно называть буквы русского алфавита, знать
их последовательность;
·
правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу,
жи - ши под ударением;
·
переносить слова;
·
писать прописную букву в начале предложения и в
именах собственных;
·
правильно писать словарные слова, определенные
программой;
·
ставить точку в конце предложения;
·
грамотно записывать под диктовку учителя и
самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и
орфография совпадают);
·
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом
15-30 слов;
·
осознавать цели и ситуации устного общения;
·
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета.
Ученик получит возможность научиться:
·
выявлять слова, значение которых требует уточнения,
и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
·
использовать алфавит при работе со словарями и
справочниками;
·
различать слова, называющие предметы, действия и
признаки; задавать вопросы к словам;
·
выбирать языковые средства в соответствии с целями
и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
·
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Рабочая программа реализуется с помощью УМК
«Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Учебно-методическое и информационное обеспечение
1. Учебные пособия:
·
В первом полугодии предмет «Русский язык»
обеспечивается учебником «Букварь»,
Часть первая и
вторая (авторы Л.Е.Журова, А.О. Евдокимова) с включением рабочих
тетрадей «Прописи» №1, №2, №3 (авторы М.М. Безруких, М.И.Кузнецова).
·
Во втором полугодии – учебником «Русский язык»
(авторы Л.Е. Журова, С.В. Иванова)с включением рабочих тетрадей
« Русский язык»№1,
№2
·
Сборник программ к комплекту учебников
«Начальная школа XXI века» - М. :Вентана - Граф, 2012./
·
Журова Л. Е., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И.
Русский язык. Обучение грамоте. Методические комментарии к урокам. 1 класс. М.:
«Вентана-Граф», 2011 г.
·
Шукейло В. А. Русский язык 1 – 4 классы. Сборник
проверочных и контрольных работ. М.: «Вентана-Граф», 2010 г.
·
Электронный образовательный ресурс для работы в
классе. Русский язык. 1 класс. М.: «Вентана-Граф», 2011 г.
2.
Интернет-ресурсы:
1. Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru
2. Презентации
уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
3. Учебные
материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). –
Режим доступа: www.festival.1september.ru
3. Наглядные
пособия.
1.
Натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители).
2.
Изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки,
схемы.таблицы).
4.
Специализированная мебель.
Компьютерный
стол.
5. Технические
средства обучения.
1.
DVD-плеер.
2.
Телевизор.
3.
Компьютер.
4.
Интерактивная доска.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.