Рабочая программа "Русский язык"1-4 классы

РУССКИЙ ЯЗЫК ( авт Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

● формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

● развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

● развитие коммуникативных умений;

● развитие нравственных и эстетических чувств;

● развитие способностей к творческой деятельности.

Общая характеристика курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

● осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

● развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

● знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

● формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

● развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

● организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

● усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

● развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

● поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

● осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

● освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

● осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

● рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

● формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл,значение;

● поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

● пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

● формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

● развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке»(последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

● знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

● творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

● сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

● развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

● формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

● формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

● приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому

языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса —анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях(сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

● основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

● орфография и пунктуация;

● развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой(классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса.

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т. е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т. д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов.

Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные),по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т. д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется: в первом классе — 257 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115ч(23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте, 92 ч – на обучение грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка, во 2—3 классах на уроки русского языка отводится по 175 ч (5 ч в неделю), в 4 классе отводится 140 ч (4 ч в неделю по 35 учебные недели).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве — Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

● сравнение;

● анализ;

● синтез;

● классификация и обобщение по родовидовым признакам;

● установление аналогий и причинно-следственных связей;

● построение рассуждений;

● отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте,определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов,мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчётливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видео-записи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

● раздельное написание слов;

● обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

● употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

● употребление ъ и ь как разделительных знаков;

● прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

● перенос слов по слогам без стечения согласных;

● знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Изучается во всех разделах курса.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих

на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1,2 и 3_му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на "ий,"ья, "ов, "ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как

части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3_го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего

времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

● сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

● сочетания чк—чн, чт, щн;

● перенос слов;

● заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

● проверяемые безударные гласные в корне слова;

● парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

● непроизносимые согласные;

● непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

● гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

● разделительные ъ и ь;

● мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь,рожь, мышь);

● безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на-мя, "ий, "ья, "ье, "ия, "ов, "ин);

● безударные окончания имён прилагательных;

● раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

● не с глаголами;

● мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

● мягкий знак в глаголах на _ться;

● безударные личные окончания глаголов;

● раздельное написание предлогов с другими словами;

● знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

● знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.Практическое овладение устными монологическими высказываниями на

определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста:

озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

I. Тематическое планирование по обучению грамоте к учебникам:

1. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

II. Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:

1. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.

5. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

6. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

7. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Тематическое планирование.

1 класс

Обучение грамоте (9 часа)

Тематическое планирование	Планируемые результаты УУД
Тематическое планирование	Планируемые результаты УУД
Давайте знакомиться (подготовительный этап) (20 часов)
Мир общения.	Практическое введение понятия «общение»; знакомство детей с персонажами учебной книги и друг с другом; способствовать развитию навыков устного общения – умения говорить и слушать. Практическое знакомство с целями и средствами общения через игровые ситуации и диалог литературных героев. Стимулировать речевые высказывания детей на уроке. Закрепить представление о жесте и его значении, уместности использования жестов. Развивать умение читать выражение лица героев сказок; формировать умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами. Переключить внимание детей с общения непосредственного, конкретного на общение опосредованное; познакомить с возможными посредниками общения. Подвести детей к самостоятельным «открытиям» в области письменной речи. Звуки в мире природы, их знаковый смысл. Речевой аппарат и его устройство. Расширить представление об использовании условных знаков в повседневной жизни. Расширить представление об использовании нового способа общения с помощью предметов. Научить детей выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; читать написанное; учить выделять звуки в словах. Ввести понятие знак, ознакомить с элементарными правилами дорожного движения. Общение с использованием рисунков. Подготовка к усвоению устной речи. Закрепление представлений о слове, составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм). Развивать умение определять количество звуков в слове, их последовательность; учить определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие. Введение символов гласных и согласных звуков. Звуковой анализ. Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова. Совершать звуковой анализ слов, классифицировать слова.
Мы теперь ученики. Культура общения.
Книжки мои друзья.
Слова и жесты в общении.
Помощники слова в общении. Страшный зверь.
Мы пришли в театр.
Общение без слов. Как понять животных?
Разговаривают ли предметы?
Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении.
В цветочном городе. Знаки охраны природы.
Как найти дорогу? Дорожные знаки.
Удивительная встреча. Звёздное небо.
Загадочное письмо.
Мир полон звуков. Звуки в природе.
Гласные и согласные звуки.
Твердые и мягкие согласные.
Звучание слова и его значение.
Слова и слоги. Ударение в слове.
Слово и предложение.
«Повторение – мать учения».
Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап (64 часа)
Звуки (а), (о); буквы Аа, Оо	Сопоставление понятий: слово-слог. Умение произносить слово по слогам. Дать представление об ударении в слове и формировать умение определять место ударения в слове. Закреплять представление о слове и о предложении. Схемы предложений. Учить выделять звуки (а) и (о) из речи, звуковой анализ слов со звуками (а) и (о), буквы А, О. Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных. Дать общее представление о согласных, помочь детям уловить свойства согласных звуков, развивать навыки чтения и письма. Повторение, чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных. Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Звук (у), буква У.
Звуки (и) , (ы). Буквы Ии, ы.
Звук (э), буква Э.
«Узелки на память»
Звуки (м), (м). Буква Мм.
Звуки (с), (с), буква С с.
Звуки (н), (н), буква Н н
Звуки (л), (л), буква Л л
Закрепление изученных букв М, С. Н. Л.
Звуки (т), (т), буква Т т
Звуки (к),(к), буква К к.
Звуки (к),(к), буква К к.
Чтение слов и текстов с изученными буквами
Узелки на память.
Звуки (р), (р), буква Р р. Звуки (в), (в), буква Вв.
Звуки (п), (п), буква П п.
Звуки (г), (г), буква Г г.

Сравнение звуков [г] и [к].	Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Чтение слов и предложений. Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Повторение, чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных. Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Закрепление изученных букв (Р, П, Г, К). Упражнение в чтении слов с буквой Гг в составе предложений, текстов.
Буквы Ее, Ёё в начале слова и после гласных.
Буквы е, ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Упражнение в чтении букв Ее, Ёё.
«Узелки на память».
Звуки [б – б’], буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п].
Звуки [з – з’], буква Зз. Сравнение звуков [з] и [с].
Закрепление.
«Повторение – мать учения».
Звуки [д – д’], буква Дд.
Сравнение звуков [д] – [т], [д’] – [т’].
Звук и буква Жж.
Закрепление изученного.
Загадки слов
Веселые картинки. Упражнения в чтении и рассказывании.
«Узелки на память».
Буква Яя в начале слова и после гласных.
Буква Я после согласных как указатель их мягкости.
Игра в слова. Повторение.
Звуки [х – х’], буква Хх.
Звуки [х – х’], буква Хх. Закрепление.
Знакомство с буквой «ь».
Звук и буква Йй.
Отгадай загадки
Буква Юю в начале слова и после гласных.
Буква «ю» после согласных, как указатель мягкости звуков.
Приговорки, игры, загадки, песенки. Закрепление изученного.
«Узелки на память».
Читаем, сочиняем.
Звук [ш], буква Шш.
Звуки [ж] и [ш] как парные звуки по звонкости – глухости. Буквосочетания «жи» и «ши».
Звук [ч’], буква Чч.
Звук [щ’], буква Щщ.
Звук [щ’], буква Щщ: закрепление. Буквосочетания ча – ща, чу – щу.
Как хлеб пекут? Закрепление изученного.
Звук [ц], буква Цц.
Звуки [ф] и [ф’], буква Фф.
Закрепление. Сравнение звуков [в] и [ф], [в’] и [ф’].
Разделительные мягкий и твёрдый знаки
«Узелки на память».
Послебукварный этап (8 часов)
Старинные азбуки и буквари	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Выделять составные части рассказа. Тема и главная мысль рассказа.
По страницам старинных азбук
«Про всё на свете». Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.
Об одном и том же по-разному.
С чего начинается общение?
Умеет ли разговаривать природа.
Чтобы представить слово. Сравни и подумай.
Большие и маленькие секреты. Волшебство слова.

Русский язык (письмо) (115 часов)

Тематическое планирование	Планируемые результаты УУД
Тематическое планирование	Планируемые результаты УУД
Подготовительный этап (25 часов) Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай»
«Твои новые друзья». Дорога в школу.	Учить ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, обводить по контуру и штриховать фигуры. Освоение ориентировки в прописи: «слева, справа», систематизация знаний о форме предметов. Учить ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, обводить по контуру и штриховать фигуры. Учить сравнивать предметы по величине, сравнивать линии. Стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью и посадкой при письме, освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Учить делать простейший звуковой анализ слов. Развивать навыки каллиграфического письма. Учить составлять рассказы. Слушать и вступать в диалог. Показать необходимость звукобуквенного письма. Сформировать у учащихся представления о звуках речи. Развивать фонематический слух и умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных схем. Формулировать ответы на вопросы. Учить делать простейший звуковой анализ слов. Развивать навыки каллиграфического письма. Учить составлять рассказы, слушать и вступать в диалог.
«Что в центре?» Обведение фигур по образцу.
«Сравни». Прямые и наклонные линии.
«Определи направление».
«Найди пару». Лото. Письмо наклонных и прямых линий.
«Целое и часть». Параллельные линии. Обведение образца.
«Головоломки». «Весёлые превращения» Письмо элементов печатных букв.
«Сравни дома». «В походе». Письмо элементов печатных букв.
«На коньках». «На волнах» Прямые и наклонные линии.
«Мы рисуем». Письмо элементов печатных букв.
«Под грибом». «Сравни и подумай». Письмо элементов печатных букв.
«Мы – спортсмены». Обведение образцов.
«Кто построил домики?» Письмо элементов печатных букв
«Рассмотри и расскажи». «В гости к бабушке». Слова-названия предметов.
«Прогулка в парк». «Знаки в городе». Письмо элементов печатных букв.
«Подумай и сравни». Письмо элементов письменных букв.
«Проверь себя» Письмо элементов печатных букв.
Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап (80 часов) Пропись «Мой алфавит» часть 1
Знакомство с тетрадью «Мой алфавит».	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма, осмысление слов и предложений в письменном виде. Формулировать ответы на вопросы. Составлять план и выстраивать последовательность действий. Самостоятельное решение задач творческого характера. Соотносить то, что уже известно. Уметь слушать и вступать в диалог Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма, осмысление слов в письменном виде. Приучать детей выделять точки-ориентиры Учить делать звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма; умение анализировать графическую форму буквы. Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма, осмысление слов и предложений в письменном виде. Формулировать ответы на вопросы. Составлять план и выстраивать последовательность действий. Самостоятельное решение задач творческого характера. Соотносить то, что уже известно. Уметь слушать и вступать в диалог. Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма, осознание и оценивание алгоритма своего действия. Рефлексия способов и условия действий. Контроль и оценка результата действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Звуковой анализ слов. Строчные буквы а, о.
Заглавные (прописные) буквы А, О.
Строчная и заглавная буква Уу.
Буквы и, ы строчные.
Заглавная буква И. Звук (э), буква Ээ
Повторение изученных букв.
Буква Мм заглавная и строчная.
Буква с строчная.
Буква С заглавная.
Буква н строчная.
Буква Н заглавная.
Буква Лл строчная и заглавная.
Повторение изученных букв М, С, Н, Л.
Буква Тт строчная и заглавная.
Буква к строчная.
Буква К заглавная.
Повторение. Буквенная мозаика.
Строчная и заглавная буква Рр.
Буква в строчная.
Буква В заглавная.
Повторение изученных букв К, Р, В, Т, Л.
Строчная и заглавная буква Пп
Строчная и заглавная буква Гг
Буква Ее в начале слова и после гласных.
Буква Ёё в начале слова и после гласных.
Буквы е, ё после согласных.
Повторение. Буквенная мозаика.
«Узелки на память».
Пропись «Мой алфавит» часть 2
Звуки [б – б‘], буква Бб строчная и заглавная. Сравнение звуков [б – п].	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог. Овладение техникой чтения, структурирование знаний, осознавать значимость чтения. Развивать навыки каллиграфического письма, умение анализировать графическую форму буквы, списывание предложений по памяти. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма, осмысление слов и предложений в письменном виде. Формулировать ответы на вопросы. Составлять план и выстраивать последовательность действий. Самостоятельное решение задач творческого характера. Соотносить то, что уже известно. Уметь слушать и вступать в диалог
Звуки [з] – [з‘], буква З.
Сравнение звуков [з – с].
Буквы Бб, Зз. Повторение.
Строчная и заглавная буква Дд. Парные звуки [д ] и [т]
Звук [ж], буква Жж. Слог ЖИ.
Повторение изученных букв.З, Б, Д. Ж.
Буква Яя в начале слова и после гласных.
Буква Я после согласных.
Повторение.
Буква Хх строчная и заглавная.
Буква Ь – показатель мягкости согласных.
Буква й. Повторение.
Буква Юю в начале слова и после гласных.
Буква ю после согласных . Повторение.
Строчная и заглавная буква Шш. Парные звуки [ж] и [ш]
Строчная и заглавная буква Чч.
Строчная и заглавная буква Щщ
Строчная и заглавная буква Цц
Буква Хх строчная и заглавная.
Строчная и заглавная буква Фф
Разделительный Ъ.
Разделительные Ъ и Ь. Повторение букв Ъ и Ь.
Буквенная мозаика. Обобщение. Алфавит.
Послебукварный этап (10 часов) Рабочая тетрадь «Пиши красиво»
Алфавит. Письмо основных элементов букв алфавита.	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия. Высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.
Письмо плавных линий с точкой.
Письмо прямых линий с закруглением с двух сторон.
Письмо букв, включающих прямые линии с одним и двумя закруглениями.
Письмо прямых линий с двумя закруглениями и плавными линями.
Письмо прямых линий с петлей вверху и внизу.
Письмо овалов и полуовалов.

Русский язык. 1 класс (50 часов)

Тематическое планирование	Планируемые результаты УУД
Тематическое планирование	Планируемые результаты УУД
В мире общения (4 часа)
Вводный урок по курсу русского языка	Использовать в речи слова речевого этикета. Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога. Целесообразно использовать жесты, мимику при ведении диалога. Строить собственные высказывания о любви к родному языку после прочтения высказываний о русском языке, художественных произведений, пословиц и поговорок. Различать устные и письменные формы общения, сравнивать их. Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам. Оформлять предложения на письме и в устной речи (заглавная буква в начале и знак препинания в конце предложения).
В мире общения. Цели и формы общения.
В мире общения. Родной язык – средство общения.
В мире общения. Смысловая сторона русской речи.
Роль слова в общении (1 час)
Слово, его роль в нашей речи	Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемые диалоги с героями произведений. Давать характеристику ситуации общения.
Слово и его значение (2 часа)
Слово и его значение.	Различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значение (внутреннюю). Объяснять смысл, значение используемых в речи слов.
Урок развития речи. Слово как средство создания образа.
Имя собственное (2 часа)
Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.	Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к одному предмету несколько слов- названий, по-разному характеризующих его. Объединять слова в группы на основе их значения (по тематическим признакам). Понимать необходимость обогащения словаря. Использовать слова различных тематических групп. Употреблять заглавную букву в написании имён собственных. Придумывать и записывать слова — имена собственные и нарицательные. Классифицировать, давать группам слов общее название. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных
Имя собственное. Правописание имен собственных.
Слова с несколькими значениями (1 час)
Слова с несколькими значениями.	Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления.
Слова близкие и противоположные по значению (2 часа)
Слова, близкие по значению (синонимы).	Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию. Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари синонимов и антонимов.
Слова, противоположные по значению (антонимы)
Группы слов (4 часа)
Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.	Распределять слова по группам на основе их основного значения и вопроса. Находить в тексте слова – названия предметов, названия признаков и названия действий. Составлять группы слов, объединенных общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают (какой? что делает? кто? что?). Работать с орфографическим словарём, составлять тематические словарики; собирать и записывать их. Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений?», подбирать слова по темам, помогающим через слово познавать мир. Человек, его семья, возраст (младенец, дитя, старик), облик человека (рост, фигура, волосы), качества и черты характера (ум, смелость, честность).
Контрольное списывание
Работа над ошибками. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.
Звуки и буквы. Алфавит (3 часа)
Звуки и буквы.	Различать звуки и буквы. Проводить слого - звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке.
Алфавит.
Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами. (3 часа)
Гласные звуки. Обозначение их буквами.	Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Анализировать примеры звукописи. Проводить звуко-буквенный анализ слов.
Согласные звуки. Обозначение их буквами.
Слоги. Перенос слов (4 часа)
Слоги.	Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове. Объяснять различие между словом и слогом. Исправлять некорректно выполненное деление слов на слоги. Составлять рассказы по опорным словам. Применять правила переноса слов.
Деление слов на слоги.
Перенос слов.
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (4 часа)
Ударение.	Ставить в словах ударение, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные. Пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного произношения слова. Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи.
Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно»
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (4 часа)
Обозначение мягкости согласных звуков на письме.	Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (3 часа)
Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Контрольный диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»	Писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу Находить в текстах слова с изучаемыми орфограммами. Озаглавливать текст. Пересказывать текст по вопросам.
Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак (5 часов)
Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак.	Писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным мягким знаком и без него. Образовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мягкий знак. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака в словах. Составлять объявления по заданной форме.
Разделительный твердый знак.
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (2 часа)
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.	Характеризовать звуки (гласные — согласные, твёрдые — мягкие, звонкие — глухие). Приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными. Использовать при письме известные способы обозначения мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё, ю, я, и.
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (3 часа)
Предложение. Отличие слова от предложения.		Отличать предложение от слова. Умение слышать орфограммы.
Текст. Отличие предложения от текста.		Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, выказывать своё мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений. Характеризовать особенности ситуации общения. Озаглавливать текст. Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание текста. Составлять небольшие тексты по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам). Выражать своё отношение к изучению русского языка.

2 класс (175 часов).

Тематическое планирование

Планируемые результаты

УУД

1 Раздел. Мир общения (20 часов)

Собеседники (4 ч)

Представление о ситуации общения, её компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения. Язык – самое удобное и основное средство общения. Различение устных и письменных форм речи. Факты из истории письменной речи.

Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной речи. Совершенствование процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнёра, представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительной речи.

Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения. Анализировать, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнёров (взрослый-ребёнок). Выделять в речи слова и предложения как средства общения. Строить высказывание в устной и письменной форме. Анализировать интонационно-звуковую сторону речи, устранять недочёты в произношении отдельных звуков и слов. Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в зависимости от речевой задачи. Обдумывать и планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить , сообщить, убедить. Контролировать свою речь в процессе общения. Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение. Соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание, терпение. Составлять диалоги на заданные темы.

Слово, предложение и текст в речевом общении (11 ч ).

Различия функции слова и предложения.

Типы предложений по цели высказывания и по интонации.

Основные свойства текста. Выделение самых общих признаков текста (состоит из предложений, связанных по смыслу, имеет тему и заглавие). Озаглавливание текста. Типы текстов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Словарный диктант.

Входной контроль. Диктант. Работа над ошибками (2ч)

Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Определять тему текста, подбирать заглавия. Составлять план текста : на основе памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой смысловой части текста (с помощью учителя).Различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения групповой работы. Использовать в общении деловые тексты. Составлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение. Письменно отвечать на вопросы, составлять и записывать 3-5 предложений на заданную тему. Писать изложение текста в 40-55 слов.

Главный помощник в общении – родной язык (5 ч )

Основные языковые единицы, их особенности.

Общее представление о языке как знаковой системе6. Простейшие наглядно-образные модели слов и предложений.

Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения , текст; определять их роль в речи. Сравнивать, различать языковые единицы. Объединять в группы. Давать определения основным языковым единицам.

2 Раздел. Звуки и буквы. Слог. Ударение ( 65 часов )

Гласные и согласные звуки.

Обозначение их буквами (7 ч)

Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безударные гласные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.

Алфавит. Названия букв в алфавите. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв слов.

Роль гласных и согласных звуков в речи.

Передача звуков речи на письме. Возможные расхождения произношения и написания.

Понятие орфограммы

Словарный диктант.

Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно-образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные). Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке. Объяснять значение знания алфавита для работы с различными справочниками. Изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков

Звук й и буква й (2 ч)

Сравнение звуков и (гласного) и й (согласного). Перенос слов с буквой и в середине слова

Различать букву й, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающую гласный звук. Делить на части для переноса слова с буквой й

Звук э и буква э (1 ч)

Слова с буквой э в начале и в середине слова

Орфографически верно писать слова с буквой э

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение их на письме (7 ч)

Парные и непарные по мягкости-твёрдости согласные звуки. Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме: с помощью мягкого знака и с помощью гласных е, ё, ю, я,и, которые стоят после буквы мягкого согласного звука. Позиции, в которых буквы е, ё,ю, я, и обозначают два звука

Контрольное списывание.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и. Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е, ё, ю, я, и.

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-щн ( 7 ч )

Сохранение традиции в написании данных буквенных сочетаний. Образование слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

Диктант по теме: «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн, щн»

Писать слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-щн. Объяснять, почему эти написания являются традиционными.

Слог. Перекос слов (3 ч)

Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове. Правила переноса слов

Проводить звуко-буквенный анализ слов, делить скова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить слова по слогам.

Ударение. Ударный слог (3 ч + 2ч. к.раб)

Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога в слове. Различение слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением). Произношение слов с верным ударением как признак грамотной, культурной речи. Работа с орфоэпическим словарём.

Словарный диктант.

Контрольное списывание. Работа над ошибками (2ч)

Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём, объяснять его назначение. Находить в тексте слова с безударными гласными в корне. Находить и объяснять орфограмму, использовать алгоритм её проверки

Безударные гласные звуки.

Их обозначение на письме (9 ч)

Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном положении разными буквами. Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове.

Диктант по теме: «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме» . Работа над ошибками (2ч)

Подбирать проверочные слова.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Их обозначение на письме (9 ч)

Парные по звонкости-глухости согласные звуки. Возможность обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце и в середине слова. Алгоритм проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков путём изменения слова или подбора родственных слов.

Словарный диктант

Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова). Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова

Слова с удвоенными согласными (3 ч)

Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографическим словарём. Перенос слов с удвоенными согласными.

Словарный диктант.

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных). Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными.

Непроизносимые согласные (3 ч) + 2 ч. к.раб.

Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными. Слова, не содержащие непроизносимых согласных. Способы их проверки

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными). Писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ) (7 ч)

Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и.

Первичные наблюдения за употреблением разделительного твёрдого знака.

Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком). Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком

3 Раздел. Слово и его значение (20 часов)

Что рассказало слово (4 ч)

Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания и значения (с помощью простейших структурно-семантических моделей). Обобщающее значение слова.

Этимология слона (происхождение его значения)

Словарный диктант

Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звуко-буквенную форму. Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению, классифицировать слова по различным критериям, находить слово с обобщающим значением для тематической группы слов. Пользоваться лингвистическими словарями (орфографическим и толковым). Принимать участие в составлении учебных лингвистических словарей (орфографического, толковою)

Имена собственные и нарицательные (3 ч)

Различие в их функциях: называть целый ряд однородных предметов (имена нарицательные) или единичный предмет (имена собственные)

Распознавать имена собственные и имена нарицательные, различать их по функциям.

Слова с несколькими значениями (2 ч)

Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой. Знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим).

Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова. Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте.

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (1ч)

Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова .

Слова, близкие по значению (синонимы) (3 ч)

Синонимы, их роль в речи.

Контрольное списывание

Объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи. Использовать синонимы в собственных высказываниях .

Слова, противоположные по значению (антонимы) (2 ч)

Роль антонимов в речи.

Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль

Устойчивые сочетания слов (1 ч)

Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи.

Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи.

Тематические группы слов (2 ч)+2 ч.к.раб.

Распределение слов по тематическим группам.

Диктант по разделу: «Слово и его значение».

Распределять слова по тем тематическим группам, дополнять группы своими слотами. Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняемую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающею мира.

4 Раздел. Состав слова (15 часов )

Как собрать и разобрать слово (1 ч)

Слово как объединение морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих значение. Наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание

Наблюдать за строением слова на наглядно-образных моделях. Составлять наглядно-образные модели состава слова. Называть части слова

Применять алгоритмы проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путём изменения формы слова пли подбора однокоренных слов.

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (6 ч)

Закрепление представления о единообразном написании корня, его семантической значимости. Однокоренные слова. Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию. Единообразное написание корня в родственных словах. Правописание безударных гласных и парных по звонкости - глухости согласных в корне слова

Словарный диктант

Находить корень слова путем сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи). Объяснять лексическое значение корня. Различить корни с омонимичным значением. Применять алгоритмы проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путём изменения формы слова пли подбора однокоренных слов. Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять общность их значения.

Приставка (3 ч)

Приставка, её роль в слове. Значение, которое приставка придаёт слову.

Правописание разделительного твёрдого знака.

Выделять в слове приставку, определять значение, которое придаёт слову приставка (простые случаи). Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими словами. Употреблять при написании слов разделительные мягкий и твёрдый знаки. Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твёрдого знаков.

Суффикс (2 ч)

Роль суффикса в слове. Значение некоторых суффиксов (уменынительно-ласкагельных, со значением действующего лица, детёныша животного и т. п.)

Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы (простейшие случаи).

Окончание (1ч)+2 ч. к.раб.

Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова.

Диктант по разделу: Состав слова». Работа над ошибками. (2ч.)

Правильно употреблять окончание (простейшие случаи ударного окончания), объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании.

5 Раздел. Части речи (32 часа )

Что такое части речи (3 ч)

Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединённых общим значением (предмета, признака предмета, действия). Создание представления о грамматическом значении (без введения термина) как о значении, свойственном целым группам слов.

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи. Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приёмы наглядно-образного и логического мышления.

Имя существительное (7 ч)

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные. Функциональные различия существительных собственных и нарицательных. Основные семантические группы собственны имён существительных.

Изменение имён существительных по числам. Варианты окончаний имен существительных во множественном числе (граммов-грамм). Диктант по теме «Имя существительное». Работа над ошибками.(2ч.)

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка. Определять число имён существительных.

Глагол (6 ч)

Глагол как часть речи.

Изменение глагола по числам.

Наблюдение за изменением глаголов по временам (без введения термина).

Роль глаголов в речи.

Словарный диктант

Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия. Определять число глаголов. Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы.

Имя прилагательное (9 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Изменение имён прилагательных по числам. Роль имён прилагательных в речи. Обобщение знаний об основных частях речи.

Диктант по теме: «Имя прилагательное».

Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными. Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением.

Предлог (5 ч)+2 ч. к.раб.

Предлог, его роль в речи. Правописание предлогов со словами, различие написания приставок и предлогов.

Изложение по теме «Части речи». Работа над ошибками. (2ч.)

Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.

Выбирать предлоги в соответствии с литературными речевыми нормами.

6 Раздел. Предложение. Текст. (15 часов )

Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Связь слов в предложении.

Типы предложений по интонации и по цели высказывания. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.

Текст, определение текста, типы текстов.

Записка как вид текста, её особенности.

Письмо как вид текста, требования к его написанию. Приглашение как вид текста, его особенности.

Контрольное списывание.

Словарный диктант.

Итоговый контрольный диктант за 2 класс

Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. Составлять текст с изученными орфограммами. Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; сравнивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения и тексты с

изученными орфограммами.

Повторение изученного за год ( 8 ч )

3 класс (175 часов)

Тематическое планирование	Планируемые результаты УУД
Мир общения. Повторяем – узнаем новое. (16 часов)
Речевое общение. Диалог. Собеседники.	Составление письменного варианта рассказа о летних каникулах с предварительной работой по повторению известных детям орфограмм. Работа по вопросам и заданиям учителя. Сравнение алгоритмов определения написания слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Вспоминают, каковы особенности текста; что такое тема и главная мысль текста; какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации; повторяют изученные во втором классе орфограммы. Решают проблемную ситуацию: с какой целью люди общаются. Самостоятельное определение различий между спором и диалогом. Работа в паре: чтение диалога по ролям, определение манеры ведения диалога. Озаглавливают текст, определяют его тему, главную мысль и настроение. Работа с рубрикой «Из толкового словаря». Анализ связи главной мысли текста и его настроения. Составление разных по настроению рассказов на одну и ту же тему. Самостоятельная работа учащихся: ответы на вопрос «Что в общении с друзьями и родителями для тебя самое главное?» с использованием опорных словосочетаний . Работа по вопросам и заданиям учителя. Работа с пословицами о важности хорошей речи. Определение термина «текст». Сравнение темы и главной мысли текста при работе с баснями Л. Н. Толстого. Работа над содержанием пословиц. Анализ заглавий текстов, прогнозирование их предполагаемого содержания.Определение общей темы двух текстов. Определение общей темы двух текстов. Определение сферы использования разных текстов на одну и ту же тему. Списывание второго текста или в форме комментированного письма, или с объяснением орфограмм при работе в паре. Составление плана текста. Устный пересказ текста по плану. Определение типа каждого текста, выяснение того, что тема всех трех текстов одна. Определение типа текста. Составление текста-описания по рисунку. Проверка остаточных знаний, самоконтроль и самооценивание работы. Писать сочинения повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки). Составлять тексты-рассуждения на заданные темы. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Работа в паре.
Слова с непроверяемыми написаниями и проверяемыми орфограммами.
Тема и главная мысль текста.
Разница между диалогом и спором.
Речевой этикет.
Связь главной мысли текста и его настроения.
Культура устной и письменной речи
Речь устная и письменная.
Тема и главная мысль текста.
Заголовок текста.
Виды текстов. Составные части текста.
Входной контрольный диктант.
Обучающее сочинение. Сфера употребления текстов.
Обобщение знаний о тексте.
Проверочная работа по разделу «Текст в речевом общении».
Работа над ошибками.
Язык – главный помощник в общении ( 45 часов ).
Зависимость выбора речевых средств от ситуации общения.	Работа по вопросам и заданиям учителя. Отработка умения проверять безударные гласные в корне слова. Комментированное письмо, самодиктант; работа в паре; запись стихотворения по памяти. Работа с текстом. Составление плана текста; устная работа по проверке безударных гласных в корне слова проверяемых ударением. Работа по вопросам и заданиям учителя. Комментированное письмо. Составление алгоритма проверки изучаемой орфограммы при выполнении заданий. Отработка умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными. Работа со словами. Самостоятельная работа по заданию. Распределительный диктант. Списывание и озаглавливание текста. Выполнение упр. в форме комментированного письма.Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами. Отработка умения проверять безударные гласные в корне слова. Комментированное письмо, работа в паре. Образование с помощью приставок новых слов от слов ехать, есть, явить. Составление устных рассказов на тему «Когда деревья стали красивыми». Работа над правописанием слов с удвоенными согласными сочетается с повторением правил переноса слов; составлением словосочетаний; составлением предложений; повторением всех известных детям орфографических правил работы с текстом. Выполнение упр. из учебника в форме комментированного письма. Запись текста по памяти. Нахождение слов с изучаемыми орфограммами. Работа над сравнением. Объяснение, почему буквосочетания чк, чн — это орфограммы. Составление рифмованных строчек с данными словами. Поиск слова с буквосочетанием чн в тексте. Определение типа текста. Знакомство с ролью жеста в общении людей. Жесты племени майя, современные жесты. Наблюдение за устойчивыми оборотами, соотнесение фразеологизма и его значения. Работа с моделями слов. Зависимость значения слова от его звуко-буквенной формы. Наблюдение за звукописью и звукоподражательными словами. Работа с рубрикой «Из толкового словаря» на стр. учебника. Знакомство с библией. Словарный диктант Контрольный диктант с грамматическими заданиями. Уметь ориентироваться в тексте. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Работа в паре. Работа с этимологией топонимов. Разбор слов по составу и анализ орфограмм в них. Происхождение имен рек и озер. Географические имена. Названия древнерусских городов. Наблюдения за синонимами, антонимами и омонимами. Работа с моделями слов-синонимов. Выяснение различий в сфере употребления синонимов. Распределение слов в синонимические группы с указанием различий в оттенках значений или в сфере их употребления.
Звуки и буквы
Звуки и буквы.
Деление слов на слоги.
Ударение.
Орфограммы слова.
Имена собственные.
Безударная гласная в корне слова.
Проверка безударной гласной в корне слова.
Способы проверки безударной гласной в корне слова.
Правила переноса слов.
Парные согласные. Словарный диктант.
Проверка парных согласных в конце слова и в середине слова.
Слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными.
Непроизносимые согласные.
Проверка непроизносимых согласных.
Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.
Удвоенные согласные.
Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.
Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн. Закрепление.
Написание слов с изученными орфограммами. Контрольное списывание.
Роль слова и жеста в речевом общении.
Основные функции слова.
Звуко-буквенная форма слова и его значение.
Как «устроено» слово. Словарный диктант.
Контрольный диктант по теме «Язык – главный помощник в общении»
Работа над ошибками. Откуда слово пришло.
Синонимы.
Роль синонимов в речи.
Антонимы.
Омонимы.
Многозначные слова.
Многозначные слова.
Многозначные слова.
Словосочетание.Словарный диктант.
Связь слов в предложении.
Предложение. Отличие предложений от словосочетаний и слов.
Главные члены предложения. Составление предложений по схеме.
Распространённые и нераспространенные предложения.
Главные члены предложения.
Однородные члены предложения.
Однородные члены предложения. Закрепление.
Контрольный диктант.
Работа над ошибками.
Состав слова ( 18 часов ).
Состав слова.	Нахождение корня в родственных словах из скороговорки. Нахождение приставки в словах из данных предложений и определение ее значения. Создание наглядно-образного представления о составе слова с помощью рисунка-схемы. Нахождение корня в родственных словах и дополнение групп однокоренных слов своими примерами. Поиск однокоренных слов в тексте. Работа с омонимичными корнями. Разбор слова по составу. Нахождение корня в родственных словах и дополнение групп однокоренных слов своими примерами. Поиск однокоренных слов в тексте. Работа со словами, в которых чередуются согласные: г и ж, х и ш, ц и ч и др. Работа с многозначным словом петух. Выбор верного проверочного слова для написания безударных гласных в корнях слов. Самодиктант. Письменные ответы на после текстовые вопросы. Выполняют самопроверку, выставляют себе оценки. Определение позиции парного по звонкости-глухости согласного в слове. Составление рассказа по рисунку с использованием опорных словосочетаний; проверка повторяемой орфограммы. Образование слов с приставками, наблюдение за значениями приставок. Закрепление умения правильно писать слова с орфограммой «Разделительный твердый знак» Повторение сведений о том, каковы различия в написании приставок и предлогов. Наблюдение за сочетаемостью слов с разными приставками, составление словосочетаний. Пишут словарный диктант. Определение суффикса, чтение. Разные значения суффиксов: уменьшительно-ласкательные и увеличительно-пренебрежительным. Распределение слов в зависимости от значения суффиксов. Образование слов — названий лиц по профессии с помощью суффиксов -тель и –ёp.Самостоятельное определение семантики суффиксов. Работа с рубрикой «Из толкового словаря». Наблюдение за использованием (ролью) суффиксов в именах собственных из русских народных сказок. Выделение окончаний у слов разных частей речи. Исправление ошибок в употреблении окончаний. Выделение окончаний в рифмующихся словах из стихотворения. Выделение основы и окончания в словах. Осмысление значения термина «основа слова» Обобщение знаний детей о составе слова, формирование представления о слове как единстве определенных морфем, о ведущей роли корня в слове. Разбор слов по составу с помощью условных обозначений. Определение значений приставок и суффиксов в словах. Наблюдение за образованием новых слов с помощью приставок. Нахождение в словах устаревшего суффикса –арь. Развитие языковой интуиции ребенка при объяснении значения необычных слов. Проверка навыков письма под диктовку. Разбирают слова по составу. Подбирают однокоренные слова к данным. Пишут распределительный диктант, объяснительный диктант.
Корень.
Корень. Чередование согласных в корне слова.
Корень. Однокоренные слова.
Орфограммы в корне слова. Проверочная работа.
Написание корня слова с изученными орфограммами.
Приставка.
Разделительный твёрдый и мягкий знаки.
Написание приставок и предлогов. Словарный диктант.
Суффикс.
Уменьшительно ласкательные суффиксы.
Окончание. Контрольное списывание.
Основа слова.
Обобщение о составе слова.
Как образуются слова. Значение приставок и суффиксов в словах.
Сложные слова. Написание корня в сложных словах.
Контрольный диктант по теме «Слово в речевом общении».
Работа над ошибками.
Часть речи (87 часов ).
Части речи.	Вывод о том, что в тексте-описании используется больше имен прилагательных, а в тексте-повествовании — глаголов. Составление устных рассказов на одну из предложенных тем. Самостоятельная письменная работа по заданиям раздела «Проверь себя». Разграничение имен существительных и омонимичных им глаголов. Повторения правила употребления прописной буквы в именах собственных: исправление допущенных в словах ошибок.Сопоставление имен собственных и нарицательных, употребляемых в сочетаниях типа город Москва. Выявление отличий в орфографическом оформлении (прописная или строчная буква в начале слова) и в значении имен собственных и нарицательных. Знакомство детей со сложными фамилиями, определение способа образования и первоначального значения каждой из них. Выяснение того, как могут возникать прозвища. Нахождение одушевленных и неодушевленных имен существительных, выполнение задания по выбору (составление текста-рассуждения или текста - повествования). Распределение одушевленных имен существительных по группам с обязательным объяснением значений непонятных слов. Подбор к неодушевленным именам существительным синонимов и антонимов. Конкурс чтения скороговорок. Систематизация знаний школьников об имени существительном. Определение числа имен существительных в тексте, наблюдение за значением категории числа . Создание проблемной ситуации. Распределение имен существительных по группам: существительные, которые изменяются по числам, и существительные, которые по числам не изменяются. Определение того, может ли каждое из выделенных в тексте существительных изменяться по числам. Работа с текстом, составление плана из вопросов, повторение изученных орфограмм. Употреблять имена cyществительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний. Проверка знаний по теме: Имя существительное. Число имени существительного. Распределение слов с точки зрения их сочетаемости со словами он мой, она моя, оно, мое. Наблюдение за ролью окончания при определении рода имени существительного. Распределение имен существительных по родам. Объяснение орфограмм в словах из словаря. Выявление роли суффиксов в определении рода имени существительного. Составление рассказа по рисунку и определение рода имен существительных в составленном тексте. Объяснение значения категории рода начинается с работы по учебнику. Выявление значения категории рода имен существительных при составлении словосочетаний с именами прилагательными. Составляются и записываются словосочетания со словами, «проблемными» с точки зрения определения их рода. Исправление ошибок в употреблении имен существительных разных родов. Наблюдение за тем, как изменяются окончания имен прилагательных и глаголов при изменении рода имени существительного. Наблюдение за некоторыми именами существительными, род которых со временем изменился. Самостоятельная формулировка правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных. Составление рассказа по рисунку с использованием опорных слов и словосочетаний. Уточнение знаний учащихся о роли мягкого знака в конце имен существительных после шипящих при выполнении. Разграничение случаев употребления мягкого знака. Наблюдение за изменением формы слова и формирование умения находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное. Коллективное выполнение заданий для лучшего запоминания названий падежей. Знакомство с этимологией названий падежей. Знакомство детей с алгоритмом определения падежа. Наблюдение за ролью слов-«помощников» и предлогов в определении падежа. Определение падежа имен существительных в пословицах. Выборочный диктант. Нахождение имен существительных в именительном падеже с подбором антонимов. Наблюдение за порядком оформления письменного разбора. Устный и письменный разбор имен существительных из данных предложений. Исправление ошибок, допущенных при разборе имен существительных. Самостоятельное или комментированное списывание текста с грамматическим заданием. Проверка орфографической зоркости, правильного определения имени существительного в предложении. Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Изменение имени существительного
Определение частей речи с помощью вопросов.
Определение частей речи.
Роль слов разных частей речи в тексте.
Проверочная работа по теме «Части речи».
Имя существительное. Повторяем, что знаем.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Большая буква в именах собственных.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Синонимы и антонимы.
Систематизация знаний об имени существительном.
Число имён существительных. Словарный диктант.
Изменение имён существительных по числам.
Определение числа имени существительного.
Число имён существительных . Имена существительные, употребляемые только в единственном числе или только во множественном числе
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Род имён существительных.
Определение рода имён существительных.
Значение категории рода имён существительных.
Употребление имён существительных разных родов.
Сочетание имён существительных с другими словами в предложении и словосочетании.
Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.
Роль мягкого знака в конце имён существительных после шипящих.
Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных.
Изменение имён существительных по падежам.Словарный диктант.
Определение падежа имён существительных.
Именительный падеж имён существительных.
Родительный падеж имён существительных.
Окончания имён существительных в родительном падеже.
Дательный падеж имён существительных. Адресат.
Винительный падеж имён существительных.
Творительный падеж имён существительных.
Значение имён существительных в творительном падеже.
Предложный падеж имён существительных.
Нахождение имён существительных в предложном падеже.
Обобщение о склонении имён существительных.
Морфологический разбор имени существительного.
Повторение об имени существительном.
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
Работа над ошибками
Местоимение (3 часа).
Местоимение.	Выяснение роли местоимения как средства, позволяющего избежать повторов в тексте. Выбор местоимений в зависимости от рода заменяемого имени существительного. Нахождение местоимений в загадках. Устное составление текста-рассуждения «Почему собеседники не поняли друг друга». Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения. Взаимодиктант проводится в форме работы в паре. Наблюдение за употреблением местоимений в диалоге. Запись под диктовку местоимений с предлогами: к нему, с ней, около них, с ними, без нее, без них.Исправление некорректного в речевом отношении текста.
Личные местоимения (общее представление).
Роль местоимений в предложении.Словарный диктант.
Глагол (28часов).
Глагол.	Выполнение упражнений, ориентированных на формирование умения ставить глагол в форму будущего времени. Определение времени глаголов в стихотворении-путанице. Дописывание предложений с определением времени глаголов. Нахождение начальной формы для каждого из данных глаголов— коллективная работа в классе, работа в паре с последующей проверкой в классе. Распределение глаголов в неопределенной форме в группы по вопросам что делать? и что сделать? Выделение суффиксов данных глаголов. Составление видовых пар глаголов (называют похожие действия, но отвечают на разные вопросы). Задание повышенной сложности — может быть выполнено или при работе в паре, или, если учащиеся испытывают затруднения, с коллективным комментированием. Писать мягкий знак после ч в глаголах неопределённой формы. Определение числа и времени глаголов в предложениях. Обратить внимание на то, что безударные окончания глаголов — это орфограмма. Устное составление рассказов по рисункам. Комментированное списывание текста с грамматическим заданием, ответ на после текстовые вопросы. Изменение предложений в связи с изменением формы глаголов. Изменение текста в связи с изменением числа глаголов в нем. Устная работа в паре. Самостоятельная работа: дети вписывают в слова пропущенные буквы, обводят нужные буквы в скобках и определяют время и число данных глаголов. Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина). Наблюдать за изменением глаголов по лицам. Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина). Сравнение глаголов по числам. Выявление значения частицы не. Наблюдение за ролью частицы не в пословицах и в загадках. Исправление ошибок в написании частицы не и ее употреблении в тексте. Составление правил поведения ученика на уроке. Исправление содержания текста путем добавления частицы не там, где это необходимо. Задание может быть выполнено в паре. Работа с рубрикой «Твой словарик». Составление предложений на основе личных впечатлений. Работа с текстом. Систематизация знаний детей о глаголе по плану. Знакомство с алгоритмом устного разбора глагола. Определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи. Работа по заданиям и вопросам из раздела «Проверь себя» в устной форме с проведением диктанта с грамматическим заданием: определить и указать время глаголов в тексте, два глагола выписать и сделать их полный разбор. Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе: определение времени глагола, определение рода глагола в прошедшем времени, распределительный диктант, карточки с индивидуальным заданием.
Роль глаголов в речи.
Обучающее сочинение по рисункам и опорным словам.
Изменение глаголов по временам.
Упражнения в определении времени глагола и изменение глагола по временам.
Контрольное списывание.
Образование формы глаголов настоящего времени по образцу.
Употребление глаголов в настоящем времени.
Контрольный диктант по теме «Местоимение и глагол».
Работа над ошибками. Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.
Образование форм глаголов в будущем времени.
Изменение глаголов в форме будущего времени.
Неопределённая форма глагола.
Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме.
Неопределённая форма глагола. Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы.
Изменение глаголов по числам. Словарный диктант.
Роль окончаний при изменении глаголов по числам.
Роль окончаний при изменении глаголов по числам. Обучающее изложение.
Изменение по родам глаголов прошедшего времени.
Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Окончания глаголов в прошедшем времени.
Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Окончания глаголов в прошедшем времени.
Не с глаголами.
Роль частицы не и правила её написания с глаголами.
Морфологический разбор глагола.
Разбор глагола как части речи.
Контрольный диктант по теме «Глагол».
Работа над ошибками.
Имя прилагательное (17 часов).
Имя прилагательное.	Актуализация знаний учащихся об основных признаках имени прилагательного как части речи при выборе наиболее точного ответа на данный вопрос. Конкретизация и расширение понятия «признак предмета». Определение роли имен прилагательных в речи. Редактирование описания Незнайки (только имена прилагательные помогают представить всю нелепость одеяния героя Н. Носова).исключение из текста всех имен прилагательных, определение типа текстов, в которых наиболее часто используются имена прилагательные. Образование имен прилагательных от существительных с помощью данных суффиксов). Подбор антонимов к именам прилагательным. Подбор синонимов к именам прилагательным. Распределение имен прилагательных по синонимическим группам. Словесное иллюстрирование. Образование имен прилагательных от существительных с помощью данных суффиксов). Подбор антонимов к именам прилагательным. Подбор синонимов к именам прилагательным. Наблюдение за изменением одного и того же прилагательного при согласовании его с существительными разного рода и разного числа. Формирование умения находить в предложении имя существительное, от которого зависит прилагательное. Формирование умения ставить вопрос от существительного к прилагательному в словосочетании. Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными разных родов. Нахождение в предложениях-загадках словосочетаний из имен существительных и прилагательных . Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными разных родов. Наблюдение за изменением имен прилагательных по числам. Редактирование текста. Формирование умения определять, какое окончание следует написать у имени прилагательного. Наблюдение за написанием безударного окончания прилагательного в начальной форме. Повторяют отличия предложения от текста, типы предложений и текстов. Находят в предложении главные члены, однородные члены предложения. Составление словосочетаний по рисунку; выписывание словосочетаний из текста при работе в паре; исправление ошибок в написании окончаний имен прилагательных. Образование имен прилагательных от имен существительных с помощью данных суффиксов и составление с получившимися словами предложений. Объяснение написания окончаний имен прилагательных в поэтическом тексте, работа с олицетворением; составление рассказа по рисунку с использованием опорных словосочетаний. Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Устный и письменный разбор имен прилагательных по предложенной схеме. Исправление ошибок в разборе имен прилагательных. Самостоятельная работа по заданиям. Письмо под диктовку. Самоконтроль выполненной работы
Роль имён прилагательных в речи.
Образование имён прилагательных с помощью суффиксов.
Зависимость имени прилагательного от имени существительного.
Изменение имён прилагательных по родам.
Изменение имён прилагательных по родам.
Изменение имён прилагательных по числам. Словарный диктант.
Проверка безударных окончаний имён прилагательных.
Основные признаки изученных единиц речи.
Контрольное изложение.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Морфологический разбор имени прилагательного. Выборочный диктант.
Контрольный диктант за год.
Работа над ошибками
Повторение (9 часов).
Повторение изученного материала за год.	Повторение основных признаков изученных единиц языка и речи — слова, предложения. Работа над основными особенностями текста и предложения: отличие текста от предложения; тема и главная мысль текста; заглавие текста типы текстов по сфере употребления: научные и художественные типы предложений по цели высказывания и по интонации. Повторение темы «Части речи».

4 класс (140 часов)

Тематическое планирование	Планируемые результаты УУД
Повторяем – узнаем новое. (19 часов)
Речевое общение. Знакомство с учебником «Русский язык». Речь устная и письменная.	Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникац Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное. Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста). Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета. Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль текста. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание рассуждение. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.
Цель речевого общения. Тематическая беседа.
Правила общения.
Правила общения. Закрепление.
Речевая культура. Обращение.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Деловая речь. Составление планов.
Научная речь и художественная речь.
Метафора и сравнение.
Метафора и сравнение.
Административный контрольный диктант (входной контроль).
Текст. Признаки текста.
План текста простой и развернутый. Типы текстов.
Текст – рассуждение, текст – описание, текст – повествование.
Обучающее изложение по рассказу В. Осеевой (упр. 43).
Составление текстов разных типов.
Составление собственного текста.
Проверь себя.
Контрольная работа по теме «Текст».
Язык как средство общения (34 часов)
Анализ контрольной работы. Средства общения. Роль языка в общении	Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты) Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки. Находить в слове нужную орфограмму Выделять главные и второстепенные члены предложения Распространять предложения второстепенными членами. Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием. Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов. объяснять их устройство и назначение. Находить однородные члены. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Составлять элементарные сложные предложения. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Выделять словосочетания из предложении на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки. Находить в слове нужную орфограмму Выделять главные и второстепенные члены предложения Распространять предложения второстепенными членами. Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием. Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов. объяснять их устройство и назначение. Находить однородные члены.
Способы передачи сообщения.
Повторение. Звуки и буквы русского языка.
Основные правила орфографии. Словесное творчество.
Основные правила орфографии.
Повторение изученных орфограмм. Ударение.
Проверь себя. Контрольная работа по теме «Язык как средство общения».
Анализ контрольной работы. Различение предложений и словосочетаний.
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания. Развитие речи. Составление текста – рассуждения на заданную тему.
Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.(2 ч)
Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. (2 ч).
Способы выражения подлежащего и сказуемого.
Связь слов в предложении
Однородные члены предложения. Отработка навыка нахождения однородных членов предложения.
Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления
Знаки препинания при однородных членах предложения
Знаки препинания при однородных членах предложения
Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами *и, а, но.*
Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами *и, а, но.*
Обучающее изложение.
Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием.
Систематизация знаний учащихся. Контрольная работа по теме «Предложение»
Анализ работы. Слово и его значение. Обобщение представлений о лексическом значении слова.
Знакомство с различными видами лингвистических словарей.
Звуко – буквенная форма слова и его лексическое значение
Звуко – буквенная форма слова и его лексическое значение
Синонимы, антонимы, омонимы.(2 ч)
Многозначные слова.
Прямое и переносное значение слова.
Проверь себя Контрольная работа по теме «Слово и его значение».
Состав слова. Однокоренные слова (16 часов).
Анализ контрольной работы. Состав слова. Разбор слов по составу.	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами ( безударные падежные окончания существительных, безударные падежные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания глаголов). Объяснять написание слов с точки зрения орфографии. Определять значение, которое привносит каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами Определять значение, которое привносит каждая морфема.
Образование новых слов с помощью приставок
Разделительный твёрдый знак.
Разделительный мягкий знак
Анализ контрольной работы. Образование слов с помощью суффиксов.
Правописание суффиксов *–ек, -ик.*
Однокоренные слова.
Правописание гласных и согласных в корне слова.
Удвоенные согласные в корне слова
Правописание слов с орфограммами корня.
Однокоренные слова и формы слов.
Правописание соединительных гласных в сложных словах.
Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег»
Повторение изученных орфограмм
Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова.
Контрольная работа по теме «Состав слова».
Слово как часть речи (66 часов)
Анализ контрольной работы. Различие и общность частей речи.	Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа имени существительного. Определять падеж у несклоняемых имён существительных. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число. Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Называть основные способы определения спряжения глаголов Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа Различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться. Навык верного написания окончаний глаголов-исключений; автоматизация навыка написания личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени. Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени. Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость) Распространять предложения наречиями. Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. Находить имена существительные в тексте, определять их особенности. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа Различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость) Распространять предложения наречиями. Оценивать свои успехи в учебной деятельности.
Грамматическое значение частей речи.
Закрепление умения распределять слова по частям речи.
Роль частей речи в предложении Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи. Проверочная работа по разделу «Части речи»
Имя существительное. Повторяем, что знаем. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Число и род имен существительных.
Алгоритм определения падежа имён существительных.
Упражнение в распознавании падежа имён существительных.
Определение падежа имён существительных. Несклоняемые имена существительные.
Три склонения имен существительных (общее представление).
Отработка навыка написания окончаний имён существительных 1-го склонения в предложном падеже.
Отработка навыка написания окончаний имён существительных 1-го склонения в предложном падеже.
Отработка навыка написания окончаний имён существительных 1-го склонения в предложном падеже.
Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
Падежные окончания имён существительных 3-го склонения
Падежные окончания имён существительных 3-го склон
Падежные окончания имён существительных в единственном числе.
Падежные окончания имён существительных в единственном числе.
Склонение имён существительных во множественном числе. (3 ч)
Контрольная работа по теме «Имя существительное».
Анализ контрольной работы. Имя прилагательное. Повторяем, что знаем. Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи.
Безударные окончания имён прилагательных.
Безударные окончания имён прилагательных.
Склонение имён прилагательных.(2 ч)
Склонение имён прилагательных во множественном числе.(2 ч)
Разбор имени прилагательного как части речи.
Проверь себя.
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».
Анализ контрольной работы. Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.
Склонение личных местоимений 3-го лица.
Изменение личных местоимений по падежам.
Проверь себя. Контрольная работа по теме «Местоимение».
Анализ контрольной работы. Глагол. Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке.
Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке.
Прошедшее время глагола.
Неопределенная форма глагола.
Неопределенная форма глагола.
Спряжение глаголов в настоящем времени.
Спряжение глаголов в будущем времени. (2 ч)
I и II спряжение глаголов.(2 ч)
Способы определения спряжения глаголов.(2 ч)
Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
Правописание глаголов на *тся и -ться.* (2 ч)
Глаголы-исключения.
Написание безударных окончаний глаголов.
Отработка навыка написания безударных личных окончаний глагола.
Разбор глагола как части речи.
Проверь себя
Контрольная работа по теме «Глагол».
Анализ контрольной работы. Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.
Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.
Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.
Наречие. Вопросы к наречиям.
Неизменяемость наречий.
Роль наречий в речи.
Служебные части речи. Предлоги. Союзы.
Повторение (5 часов)
Повторение. Состав слова. Имя существительное.	Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий
Повторение. Имя прилагательное.
Повторение. Глагол.
Повторение изученных орфограмм
Итоговый контрольный диктант.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
Л. Ф. Климанова. Т. В. Бабушкина. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. Учебники 1 Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. 2. Л. Ф. Климанова. С. Г. Макеева. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. 3. Л. Ф. Климанова. С. Г. Макеева. Русский язык. Учебник. I класс. 4.Л. Ф. Климанова. Т. В. Бабушкина. Русский язык. Учебник, 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. 5. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч, Ч. 2. 6. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. 7. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. 8. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. 9. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. Рабочие тетради, прописи 1. Л. Ф. Климанова, В. И. Романина, Л. Н. Борейко. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс. 2.Л. Ф. Климанова.	В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение. Учебный материал подобран и структурирован в «Азбуке» таким образом, что при работе с ней успешно решаются традиционные задачи обучения письму и чтению, а также развития речи. Значительная часть заданий посвящена знакомству детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, формированию у них духовно-нравственных ценностей, а также навыков речевого общения и взаимного понимания. Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с нечитаюшими , так и с уже читающими учениками. В учебнике представлены тексты для совместного чтения детей и взрослых. В учебниках реализован комплексный подход к изучению языка, обеспечивающий: · 'развитие функциональной грамотности учащихся; · повышение уровня их общей культуры и творческой активности; · обучение детей общению; ·формирование представлений о языке как знаковой системе. Содержание учебников обеспечивает преемственность в работе на всех этапах обучения. Система обучения русскому языку органически связана с обучением грамоте. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение пройденного материала,
Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. 3. Л. Ф. Климанова. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. 4. Л. Ф. Климанова, Л. Я. Желтовская. Пишу красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс. 5. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. 6.Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. 7. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. 8. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч, ч. 2. 9. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. I0. Л. Ф. Климанова. Т. В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. Дидактические материалы Л. Ф. Климанова. Читалочка. Дидактический материал. I класс. Методические пособия 1. Л. Ф. Климанова. С. Г. Макеева. Уроки русского языка. I класс. 2. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Уроки русского языка. 2 класс. 3. Л. Ф. Климанова. Т. В. Бабушкина. Уроки русского языка. 3 класс. 4. Л. Ф. Климанова. Т. В. Бабушкина. Уроки русского языка. 4 класс	·усвоение его на более глубоком уровне, систематизацию и обобщение изученного. В учебники включены задания для работы в парах и группах. Эти задания позволяют использовать на уроках разнообразные активные формы обучения, формирующие у учащихся личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные универсальные учебные действии. Задания рабочих тетрадей помогают осознать закономерности русского языка, обеспечивают формирование и последовательную отработку регуля- тивных учебных действий, а также логических действий анализа, сравне- ния, установления причинно-следственных связей. Особое внимание уде- ляется системе заданий на речевое развитие младших школьников - раз- витие речевого слуха, обогащение словарного состава речи учащихся, работу с текстом. В прописях представлена система работы по обучению письму, которая учитывает возрастные особенности первоклассников. Большое внимание уделяется развитию речи детей. Прописи содержат занимательный развивающий материал, способствующий развитию логики, речи и формированию мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, классификация). Пособие построено на системе игровых и занимательных упражнений, способствующих интенсивному развитию навыков чтения целыми словами, а также формированию выразительного и смыслового чтения предложений. Дидактические материалы обеспечивают обогащение и активизацию словарного запаса младших школьников, способствуют развитию их речи. В пособиях раскрываются особенности содержания курса и структура учебников. В разработках уроков представлены методические приемы, обеспечивающие развитие умений принимать, сохранять учебные цели и следовать им, действовать по плану, контролировать процесс учёбы и оценивать результаты своей деятельности. Предложенная методика построения уроков позволяет учителю применить творческий подход в процессе подготовки уроков, учитывать особенности класса и применять дифференцированный подход в обучении.

Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Аудиоцентр/магнитофон . Диапроектор. Мультимедийный проектор Экспозиционный экран Сканер Принтер струйный цветной.	Размер не менее 150х 150 см.
Экранно- звуковые пособия
СD Русский язык. 1 класс. Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. Аудиозаписи, видеофильмы,в соответствии с программой обучения. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике	Электронное приложение содержит дополнительные задания на закрепление изученного материала. Задания, представленные в игровой форме, способствуют активизации учащихся , повышению интереса к обучению.

В процессе их выполнения у детей развиваются внимание, память, самостоятельность, сообразительность, они учатся регулировать свои действия, оценивать результат. Материал можно использовать как на уроках для работы со всем классом и индивидуально, так и в домашних условиях для самостоятельной работы.

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа "Русский язык"1-4 классы"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 189 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект интегрированного урока-экскурсии "Осень"

29.05.2017
385
1

docx

Рабочая программа по литературному чтению

29.05.2017
722
0

docx

Сценарий внеклассного мероприятия. «Азбука пешехода».

29.05.2017
539
1

docx

ОПИСАНИЕ СЛАЙДОВ ПРЕЗЕНТАЦИИ "К РОЖДЕСТВУ"

29.05.2017
321
0

pptx

Презентация - Портфолио первоклассника

29.05.2017
1742
8

docx

Красная книга Донбасса. Неповторимое разнообразие животного мира родного края.

29.05.2017
1861
6

docx

По страницам учебного года Портфолио первоклассника

29.05.2017
436
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 29.05.2017 3240
- DOCX 182.4 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Кудрявцева Анна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Кудрявцева Анна Александровна
- На сайте: 8 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 20
- Всего просмотров: 46751
- Всего материалов: 20