с
р
о
к
и
|
№ у
р
о
к
а
|
Тема
|
Формы
контроля
|
Планируемые результаты
|
Виды деятельности учащихся
|
МТБ,
ЭОР
|
1 четв
(45
ч)
|
|
Речевое общение. Повторяем – узнаём новое (16 ч)
|
Собеседники. Диалог
(4 ч)
|
|
Предметные:
формулировать
правила позитивного диалога. Строить диалог, используя вежливые слова.
Составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных
произведений. Восста-навливать порядок частей текста в со-ответствии с
планом. Дописывать недо-стающую часть текста. Определять те-му текста,
главную мысль текста и оза-главливать его. Писать новые словар-ные слова.
Личностные:
проявлять
интерес к изучению темы; желание помочь Ване корректно вести диалог;
творческое отноше
ние к сос-тавлению и оформлению диалога в со-ответствии с нормами общения.
Метапредметные:
Познавательные
различать
дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать мнение Вести диалог в
необходимой ситуации на основе речевого этикета. Определять тему беседы,
речевые ошибки в тексте, структуру письма и обосновывать своё мнение.
Отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений.
Использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога.
Коммуникативные:
слушать
мнение партнёра в рамках учебного диалога. Учитывать мнение партнёра при
работе в паре. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно
использовать речь для представления результата.
Регулятивные:
планировать своё
действие в соответ-ствии с целью. Выполнять задание в соответствии с планом;
с правилами. Учитывать характер ошибок, вносить коррективы. Ориентироваться в
разных способах выполнения учебного задания
|
Анализировать речевую модель общения: речь партнёра, цель и тему, результат. Контролировать и корректировать своё высказывание
в зависимости от ситуации общения. Использовать в общении в
соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты,
интонацию, логические ударения, паузы. Слушать речь собеседника,
понимать её основную мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно,
понятно, чётко формулировать мысль, соблюдать необходимые
нормы орфоэпии. Составлять диалоги. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил
каллигра-фии. Объяснять значение правиль-ного написания слова для лучшего восприятия
письменной речи.
|
DVD 3 кл
Комплект наглядных пособий «Слова с непроверяемым написанием»
(словарные слова)
|
1
нед. сентяб.
|
1
|
1.Собеседники.
Речевое общение. Правописание имён собственных.
|
|
2
|
2.
Диалог. Слова с непроверяемыми написаниями.
|
3
|
3.
Разница между диалогом и спором. Слова с проверяемыми орфограммами.
|
|
4
|
4.
Стили общения собеседников.
|
Тест
|
|
Культура устной и письменной
речи
(3
ч)
|
|
|
5
|
1.
Что такое культура речи. Обозначение мягкости согласных на письме.
|
|
DVD 3 кл
|
2
нед. сентяб.
|
6
|
2.
Речевой этикет. Способы проверки парных согласных.
|
|
|
7
|
3.
Культура письма. Перенос слов.
|
|
|
|
Текст
(6
ч + 1Д + 1РР + 1КР)
|
|
Распознавать предложения, словосочетания, текст. Отличать текст от
набора предложений, устанавливать связи между
предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать
текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов:
повествование, описание, рассуждение. Писать изложения
небольших текстов по предварительно составленному плану. Писать сочинение
повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям
(после предварительной подготовки). Писать сочинение-описание.
Составлять тексты-рассуждения на заданные темы.
Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или
образцом.
|
|
8
|
1.
Текст и его особенности.
|
|
DVD 3 кл
|
9
|
2. Входной диктант.
|
Диктант
|
Мет.
стр. 47
|
10
|
3. Анализ диктанта. Заглавие, тема, главная мысль
текста.
|
|
|
3
нед. сентяб.
|
11
|
4.
Основные части текста. План текста.
|
|
КМ
3 ур. 1
|
12
|
5.
Виды текстов.
|
|
|
13
|
6. Изложение «Два родника»
|
Изложение
|
Учеб.
стр 30
|
14
|
7.
Анализ изложения. Художественный и научный тексты.
|
|
|
15
|
8. Контрольная работа по разделу «Речевое общение»
|
Контроль-ная
работа
|
Техн
карта № 3
|
4
нед. сентяб.
|
16
|
9.
Анализ контрольной работы.
|
|
|
|
Язык – главный помощник в
общении (39 ч)
|
|
Язык – главный помощник в
общении
(1
ч)
|
|
Предметные:
выполнять звуко-буквенный анализ
слова. Выполнять перенос слова, используя правила.
Выполнять деление слова на слоги.
Определять ударный слог. Писать слова с изученными орфограммами.
Личностные:
проявлять интерес к изучению
темы.
Метапредметные:
Познавательные:
анализировать звуки по группам: гласные и согласные,
звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.
Соотносить
услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение.
Определять
вариант переноса слова и обосновывать своё мнение.
Использовать
приобретённые знания при написании.
Коммуникативные:
комментировать
собственные действия
при выполнении задания.
Строить понятные для партнёра
выска-зывания в рамках учебного диалога. Согласовывать позиции и находить
об-щее решение в коллективном твор-честве. Адекватно использовать рече-вые
средства для представления резуль-тата работы.
Регулятивные:
выполнять
учебное задание, используя алгоритм.
Проверять
правильность выполненного задания при работе в паре.
Выполнять
учебное действие в соответствии с планом.
|
Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим
выразить мысли и чув-ства; это великая ценность и культурное достояние русского
народа.
|
|
17
|
1.
Язык
– главный помощник в общении.
|
|
|
|
Звуки и буквы
(2
ч)
|
|
Проводить звуко-буквенный анализ слов.
|
|
18
|
1.
Звуки и буквы.
|
|
Лента
букв
|
19
|
2.
Звуко-буквенный анализ слов.
|
|
|
Слог, ударение
(2
ч)
|
|
Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на
слоги, переносить слова по слогам.
|
|
20
|
1.
Деление слов на слоги.
|
|
|
1
нед. октябр.
|
21
|
2.
Ударение.
|
Тест
|
|
|
Девять правил орфографии
(10ч
+ 1 РР)
|
|
Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные
орфограммы.
Использовать алгоритм проверки орфограмм.
Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений.
Каллиграфически правильно списывать слова,
предложения и тексты
|
|
22
|
1.
Орфограммы слова.
Прописная
буква в именах собственных.
|
|
DVD 3 кл
|
23
|
2.
Проверка безударной гласной в корне слова.
|
|
КМ
3 ур. 2
|
24
|
3.
Проверка парных согласных в конце слова и в середине слова.
|
|
DVD 3 кл
|
25
|
4.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.
|
|
DVD 3 кл
|
2
нед. октябр.
|
26
|
5.
Непроизносимые согласные.
|
|
КМ
3 ур. 2
|
27
|
6.
Разделительные ъ и ь знаки.
|
|
|
|
28
|
7. Сочинение-описание «Бурый медведь»
|
Сочинение
|
Готов.
соч.
стр.
20
|
29
|
8.
Анализ сочинений. Удвоенные согласные.
|
|
|
30
|
9.
Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк.
|
|
Презентация
«Буквосоч»
|
3
нед. октябр.
|
31
|
10.
Правила переноса слов.
|
|
|
32
|
11. Проверочная работа по теме «Девять правил орфографии»
|
Проверочная
работа
|
|
|
Слово и его значение
(11
ч + 1Д + 1КС)
|
|
Предметные:
определять значение слова,
используя «Словарь иностранных слов», словарь В. И. Даля. Использовать
антонимы и синонимы для замены слов в тексте. Располагать синонимы по
степени воз-растания признака. Cоставлять и пи-сать понятное адресату
SМSсообщение о назначе
нии места встречи.
Личностные:
Проявлять
интерес к изучению темы;
желание помочь
Ване написать SМSсо-общение, понятное Ане; творческое от-ноше
ние к процессу состав
ления SМS
. Оценивать результат собственной дея-тельности. Осознавать собственные
до-стижения при освоении учебной темы.
Метапредметные:
Познавательные:
определять
условия развития русского языка, лексическое значение слова на основе
этимологии и обосновывать своё мнение. Раскрывать смысл понятий «синонимы»,
«антонимы», «омонимы» и обосновывать своё мнение. Использовать приобретённые
знания при составле
нии SМS
сообщения.
Коммуникативные:
адекватно
взаимодействовать с партнёром, учитывать разные мнения. Договариваться и
приходить к общему решению при работе в паре.
Регулятивные:
выполнять
учебное задание в соответствии с целью; самопроверку и взаимопроверку.
Ориентироваться в разных способах выполнения задания. Соотносить поставленную
цель и полученный результат деятельности. Адекватно воспринимать оценку своих
действий.
|
Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и
других книгах необходимую информацию.
Распознавать в тексте синонимы и антонимы.
Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова.
|
|
33
|
1.
Роль слова и жеста в речевом общении.
|
|
|
34
|
2.
Основные функции слова.
|
|
КМ
3 ур. 1
|
35
|
3. Звуко-буквенная форма слова и его значение.
|
|
|
4
нед. октябр.
|
36
|
4.
Как «устроено» слово. Словарный диктант.
|
Словарный
диктант
|
|
37
|
5. Как возникают слова.
|
|
Презентация
|
38
|
6.
Синонимы. Роль синонимов в речи.
|
|
КМ
3 ур. 1
|
39
|
7. Контрольное списывание
|
Списывание
|
|
40
|
8.
Антонимы.
|
|
DVD 3 кл
|
5
нед. октябр.
|
41
|
9.
Омонимы.
|
|
42
|
10. Промежуточный контроль. Контрольный
диктант за первую четверть.
|
Контрольный
диктант
|
|
43
|
11.
Анализ диктанта. Многозначные слова. Слова с обобщающим значением.
|
|
|
44
|
12. Роль
местоимений в тексте.
|
|
|
45
|
13.Словари.
|
|
Толковые
словари.
Орфографич.
словари
|
2 четв
(35
ч)
|
|
Словосочетание
(2
ч)
|
|
Предметные:
формулировать
в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому. Выделять графически
основу предложения. Дополнять предложение второстепенными
членами. Писать предложения с однородными членами. Писать текст, используя
второстепенные и однородные члены предложения. Оформлять текст в соответст. с
требованиями.
Личностные:
проявлять
интерес к изучению темы; творческое отношение к процессу составления и
оформления текста объ- явления; понимание успешности при
освоении темы.
Метапредметные:
Познавательные:
раскрывать
значение понятий «словосочетание», «второстепенные члены предложения»,
«однородные члены предложения» и использовать их в активном словаре.
Определять тип пре-дложения по интонации и по цели высказывания; знаки
препинания в предложении с однородными членами с союзом и без него и
обосновывать своё мнение.
Коммуникативные:
формулировать
понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя
термины. Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.
Адекватно использовать речь для представления результата
Регулятивные:
выполнять
учебное задание в соот-ветствии с целью; с планом. Соотно-сить учебное
действие с известным правилом. Выполнять самопроверку, взаимопроверку и
корректировку за-дания. Соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности.
|
Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной
функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания
по заданным моделям. Находить словосочетания в предложении.
|
|
2
нед. ноября
|
46
|
1.
Словосочетание как языковая единица.
|
|
DVD 3 кл
|
47
|
2.Сравнение
предложения и словосочетания.
|
|
|
|
Предложение
(1
ч)
|
|
Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по
цели высказывания и интонации, ставить знаки
препинания в конце предложения.
|
|
48
|
1.
Типы предложений по цели высказывания и по интонации.
|
|
КМ
3
ур.
1, 11
|
|
Главные члены предложения
(3
ч)
|
|
Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между
ними по вопросам.
|
|
49
|
1.
Главные члены предложения.
|
|
КМ
3 ур. 11
|
50
|
2.Второстепенные
члены предложения.
|
|
3
нед. ноября
|
51
|
3.
Предложения распространённые и нераспространенные.
|
Тест
|
КМ
3 ур. 11
|
|
Предложения с однородными
членами
(3
ч + 1КР)
|
|
Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными
членами.
|
|
52
|
1.
Однородные члены предложения.
|
|
DVD 3 кл
|
53
|
2.
Запятая в предложениях с однородными членами.
|
|
|
54
|
3. Контрольная работа по теме «Язык – главный помощник в общении»
|
Контроль-ная
работа
|
|
55
|
4.
Анализ контрольной работы.
|
|
|
|
|
Состав слова (18 ч)
|
4
нед. ноября
|
|
Повторение значимых частей
слова
(1
ч)
|
|
Предметные:
подбирать
однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова. Образовывать
новые слова, используя разные способы словообразования. Устанавливать
соответствие между словом и его схемой. Писать орфограммы в новых словарных
словах. Писать текст, вставляя пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.
Личностные:
проявлять
интерес к изучению темы; желание помочь Ане и Ване соотнести слово и схему. Осознавать
собственные достижения при освоении темы.
Метапредметные:
Познавательные:
определять
основу слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение.
Раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах с
чередованием согласных и без него. Определять способы словообразования с
помощью суффикса и приставки. Раскрывать значение понятия «сложные слова» и
обосновывать своё мнение. Использовать приобретённые знания при выполнении
задания.
Коммуникативные:
действовать
по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров. Формулировать
понятные высказывания, используя термины. Договариваться и приходить к общему
решению при работе в паре и группе. Учитывать общепризнанные правила в
совместной деятельности.
Регулятивные:
выполнять учебное задание, используя правило. Выполнять
самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Ориентироваться в разных способах выполнения задания. Соотносить поставленную
цель и полученный результат деятельности.
|
Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс,
окончание. Образовывать слова по заданным моделям. Объяснять значение
морфем.
|
|
56
|
1.
Основа и окончание. Роль окончания в слове.
|
|
DVD 3 кл
|
|
Корень
(4
ч + 1РР)
|
|
Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный
алгоритм для проверки. Переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и
корня, слова с мягким знаком (ь). Каллиграфически правильно списывать предложения и
тексты, проверять написанное. Писать правильно слова с непроверяемыми на-писаниями, при
необходимости проверять их написание по орфографич. словарю. Писать под диктовку
тексты с изуч. орфогр-ми: бе-зударн. гласные, звонкие и глухие согл. в
корнях слов, разделит. ь и ъ, непроизнос.
согласные звуки, удвоенные согласные в корне, ь после шипящих в
конце имён сущ. женского рода, не с глаголами,
раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце
предложения и при перечислении. Самостоятельно определять ударение в
словах, делить слова на слоги, пе-реносить слова по слогам. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по
схемам. Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и
предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка; суффикс. Подбирать
слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с
помощью суффиксов. Находить окон-чания в
изменяемых словах. Понимать роль окончания для
связи слов Образовывать сложные слова из предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова
по составу.
|
|
57
|
1.
Корень слова.
|
|
КМ
2 ур. 6
|
58
|
2.
Однокоренные слова.
|
|
59
|
3.
Орфограммы в корне слова.
|
|
60
|
4.
Написание корня слова с изученными орфограммами.
|
|
|
1
нед. декабр.
|
61
|
5. Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый
снег»
|
Сочинение
|
Репродукция
картины
|
|
Приставка
(3
ч)
|
|
|
62
|
1.
Анализ сочинений. Приставка.
|
|
|
63
|
2.
Отличие приставки от предлога.
|
|
|
64
|
3.Разделительный
твёрдый знак (ъ) в словах с приставками.
|
Тест
|
|
|
Суффикс
(2
ч)
|
|
|
65
|
1.
Суффикс как значимая часть слова.
|
|
DVD 3 кл
|
2
нед. декабр.
|
66
|
2.
Роль суффикса в словообразова-нии.
|
|
|
|
Окончание
(2
ч)
|
|
|
67
|
1.
Окончание.
|
|
DVD 3 кл
|
68
|
2.Окончание.
Словарный диктант
|
Сл.
диктант
|
|
|
Как образуются слова
(3
ч + 1КР + 1КС)
|
|
|
69
|
1.
Сложные слова.
|
|
DVD 3 кл
|
70
|
2.Наблюдение
за образованием новых слов.
|
|
3
нед. декабр.
|
71
|
3. Контрольная работа по теме «Состав
слова»
|
Контроль-ная
работа
|
Техн.
карта № 5
|
72
|
4. Анализ контрольной работы. Упражнения в
разборе слова по составу.
|
|
|
73
|
5. Контрольное списывание.
|
Списывание
|
|
|
Части речи (87 ч)
|
|
Систематизация знаний по
разделу «Части речи»
(4
ч + 1Д)
|
|
Предметные:
дополнять предложение (текст)
зна-чимыми (служебными) частями речи. Определять род имён существительных и
писать слова по группам. Подбирать (и писать) к именам существительным
мужского рода антонимы и синонимы женского и среднего рода. Писать «ь»
— показатель женского рода в именах существительных с шипящим звуком на
конце. Составлять и оформлять от имени Вани ответ на письмо, используя
изученные правила.
Личностные:
проявлять
интерес к изучению темы; творческое отношение к составлению и оформлению
ответа на письмо от имени Вани; понимание успешности при освоении учебной
темы.
Метапредметные:
Познавательные:
раскрывать значение выражений
«значимые части речи», «служебные части речи» и использовать их в активном
словаре.
Раскрывать значение понятий
«мужской род», «женский род», «средний род» и использовать их в активном
словаре.
Различать значимые и служебные части речи и обосновывать своё мнение.
Различать род имён существительных и обосновывать своё мнение. Определять
значение «ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце
и обосновывать своё мнение. Использовать приобретённые знания при составлении
и оформлении ответа на письмо от имени Вани.
Коммуникативные:
формулировать
понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Учитывать
мнение партнёра в рамках учебного диалога и приходить к совместному решению.
Адекватно воспринимать
оценку своих действий и вносить коррективы. Адекватно использовать речь для
представления результата.
Регулятивные:
планировать
и выполнять учебное задание в соответствии с целью. Соотносить учебное
действие с известным правилом. Выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Выполнять
самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Оценивать
результат собственной деятельности.
|
Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по
обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;
правильно использовать их.
|
|
74
|
1.
Части речи.
|
|
КМ
3 ур. 5
|
75
|
2.
Принципы выделения частей речи.
|
|
DVD 3 кл
|
4
нед. декабр.
|
76
|
3.
Упражнение в определении частей речи.
|
|
|
77
|
4. Промежуточный контроль.
Контрольный диктант за вторую четверть.
|
Контрольный
диктант
|
|
78
|
5.
Анализ диктанта. Определение частей речи.
|
|
|
|
Имя существительное как часть
речи. Повторяем, что знаем
(3
ч)
|
|
|
|
79
|
1.
Имя существительное как часть речи.
|
|
КМ
3 ур. 6
DVD 3 кл
|
80
|
2.
Собственные и нарицательные имена существительные.
|
|
3 четв
(50
ч)
3
нед.
января
|
81
|
3.
Большая буква в именах собственных.
|
|
|
|
Число имён существительных
(3
ч + 1РР)
|
|
Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений.
Образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии
вариантных окончаний.
|
|
82
|
1. Число имён существительных.
|
|
DVD 3 кл
|
83
|
2.
Изменение имён существительных по числам.
|
|
КМ
3 ур. 6
|
84
|
3. Изложение по рассказу И. Тургенева «Воробей»
|
Изложение
|
Учеб
с. 149
|
85
|
4.
Анализ изложений. Имена сущ., употребляемые только в ед. или только во
множественном числе.
|
|
|
4
нед.
января
|
|
Род имён существительных
(4
ч)
|
|
Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие
части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени).
Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода.
|
|
86
|
1. Род
имён существительных.
|
|
КМ
3 ур. 6
DVD 3 кл
|
87
|
2.
Определение рода имён существительных.
|
Тест
|
88
|
3.
Употребление имён существительных разных родов.
|
|
КМ
3 ур. 6
|
89
|
4. Урок – конкурс «Грамотей»
|
|
Карточки
с заданиями
|
|
Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих
(3 ч)
|
|
Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода,
оканчивающихся на шипящие.
|
|
90
|
1.
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода.
|
|
DVD 3 кл
|
5
нед.
января
|
91
|
2.
Три функции мягкого знака.
|
|
|
92
|
3.
Упражнение в употреблении мягкого знака после шипящих на конце имён
существительных женского рода.
|
|
|
|
Изменение имён существительных по падежам (склонение)
(12
ч + 1Д)
|
|
Предметные:
Определять в предложении (тексте)
падеж существительного. Склонять существительное. Разбирать существи-тельное
как часть речи. Определять в тексте местоимения. Редактировать и писать
текст, заменяя существительное подходящим местоимением. Состав-лять и
оформлять надпись на подарке.
Личностные:
проявлять интерес к изучению
темы; желание помочь друзьям Ани и Вани; творческое отношение к составлению и
оформлению надписи на подарке; по-нимание своей успешности при изу-чении
темы.
Метапредметные:
Познавательные:
раскрывать значение понятий «склонение», «падеж», «начальная
форма слова», «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в
активном словаре. Определять падежный вопрос для существительного
(одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение. Различать
вопросы именительного и винительного, родительного и винительного падежей и
обосновывать своё мнение.
Определять роль существительного (местоимения) в предложении и
обосновывать своё мнение. Использовать приобретённые знания и умения для
составления и оформления надписи на подарке.
Коммуникативные:
формулировать
понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
Учитывать
мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога.
Конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Адекватно
использовать речь для представления результата.
Регулятивные:
выполнять
учебное действие в соответствии с планом; используя алгоритм. Ориентироваться
в разных способах выполнения задания. Выполнять самопроверку и взаимопроверку
учебного задания. Соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности.
|
Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы
падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам.
Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму.
|
|
93
|
1.
Изменение имён существительных по падежам.
|
|
КМ
3 ур. 6
DVD 3 кл
|
94
|
2.
Этимология названий падежей.
|
|
95
|
3.Алгоритм
определения падежа.
|
|
|
1
нед.
февр
|
96
|
4.
Именительный падеж имён существительных.
|
|
КМ
3 ур. 6
|
97
|
5.
Родительный падеж имён существительных.
|
|
98
|
6. Диктант с грамматическим заданием «Снежная страница»
|
Диктант
|
Сб.
дикт.
стр
53
|
99
|
7.
Анализ диктанта. Окончания имён существительных в родительном падеже.
|
|
|
100
|
8.
Дательный падеж имён существительных. Адресат.
|
|
КМ
3 ур. 6
|
2
нед.
февр
|
101
|
9.
Винительный падеж имён существительных. Оформление подписи на подарке.
|
|
КМ
3 ур. 6
|
102
|
10.
Различие именительного и винительного падежа.
|
|
DVD 3 кл
|
103
|
11.
Творительный падеж имён существительных.
|
|
КМ
3 ур. 6
|
104
|
12.
Предложный падеж имён существительных.
|
|
КМ
3 ур. 6
|
105
|
13.
Обобщение о склонении имён существительных.
|
Тест
|
|
3
нед.
февр
|
|
Как разобрать имя существительное
(4
ч + 1КР)
|
|
Разбирать имя существительное как часть речи: называть начальную
форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевлённое или
неодушевлённое, указывать род, число, падеж.
|
|
106
|
1.
Морфологический разбор имени существительного.
|
|
DVD 3 кл
|
107
|
2.
Алгоритм разбора имени существительного.
|
|
Плакат с алгоритмом разбора
|
108
|
3.
Упражнение в разборе имени существительного как части речи.
|
|
109
|
4. Контрольная работа по теме «Имя существительное»
|
Контроль-ная
работа
|
Техн
карта
№
8
|
110
|
5.
Анализ контрольной работы.
|
|
|
4
нед.
февр
|
|
Местоимение
(3
ч + 1РР)
|
|
Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения.
Редактировать тексты, используя личные местоимения.
|
|
111
|
1.
Местоимение как часть речи.
|
|
КМ
3 ур. 7
|
112
|
2.
Личные местоимения.
|
|
КМ
3 ур. 7
|
|
113
|
3. Изложение «Кривая указка»
(по
Е. Пермяку)
|
Изложение
|
Интернет
|
114
|
4.
Анализ изложений. Роль местоимений в речи.
|
|
|
|
Глагол как часть речи
(3
ч)
|
|
Предметные:
определять морфологические
признаки глагола; глагол неопределённой формы; член предложения, выраженный
глаголом.
Писать
глаголы неопределённой формы; настоящего, прошедшего и будущего времени;
глаголы с частицей не. Составлять и писать окончание сказки.
Личностные:
проявлять интерес к изучению
темы; желание помочь Ване понять смысл сказки; творческое отношение к
напи-санию окончания сказки; осознание ус-пешности при изучении темы.
Метапредметные:
Познавательные:
раскрывать
значение понятий и использовать их в активном словаре. Определять
морфологические признаки глагола неопределённой формы, настоящего, прошедшего
и будущего времени и обосновывать своё мнение. Определять роль глагола в
предложении и обосновывать своё мнение. Определять случаи написания глагола с
частицей не и обосновывать своё мнение.
Использовать
приобретённые знания при написании окончания сказки.
Коммуникативные:
в
рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя
термины.
Слышать
и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках
учебного диалога.
Согласовывать
своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного
диалога.
Адекватно
использовать речь для представления результата.
Регулятивные:
планировать
свои действия в соответствии с целью.
Выполнять
учебное действие, используя правило, алгоритм.
Ориентироваться
в разных способах выполнения задания.
Выполнять
самопроверку и взаимопроверку учебного задания.
Соотносить
поставленную цель и полученный результат деятельности.
|
Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических
признаков.
|
|
115
|
1.
Общее значение глагола.
|
|
КМ
3 ур. 8
|
1
нед.
марта
|
116
|
2.
Постановка вопроса к глаголу.
|
|
117
|
3.
Распознавание глаголов в тексте
|
|
|
Изменение глаголов по временам
(6
ч + 1КС)
|
|
Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени.
|
|
118
|
1.
Изменение глаголов по временам.
|
|
КМ
3 ур. 8
DVD 3 кл
|
119
|
2.
Упражнения в определении времени глагола
|
|
120
|
3.
Глаголы настоящего времени.
|
|
|
2
нед.
марта
|
121
|
4.
Глаголы прошедшего времени.
|
|
КМ
3 ур. 9
|
122
|
5. Глаголы будущего времени.
|
|
|
123
|
6. Контрольное списывание.
|
Списывание
|
|
124
|
7.
Упражнения в распознавании времени глагола. Словарный
диктант.
|
Словарный
диктант
|
КМ
3 ур. 8
|
|
Неопределённая форма глагола
(3
ч + 1Д)
|
|
Писать мягкий знак после ч в глаголах
неопределённой формы.
|
|
125
|
1.
Неопределённая форма глагола.
|
|
КМ
3 ур. 8
|
3
нед.
марта
|
126
|
2.
Мягкий знак после ч в глаголах неопределённой формы.
|
|
|
127
|
3. Промежуточный контроль.
Контрольный диктант за третью четверть.
|
Контрольный
диктант
|
|
128
|
4.
Анализ диктанта. Правописание мягкого знака после ч в
глаголах неопределённой формы.
|
|
DVD 3 кл
|
|
Изменение глаголов по числам
(3
ч)
|
|
Наблюдать за изменением глаголов по числам.
|
|
129
|
1.
Изменение глаголов по числам.
|
|
|
|
130
|
2.
Упражнение в определении числа глагола.
|
|
DVD 3 кл
|
4 четв
(40
ч)
1
нед.
апреля
|
131
|
3.
Определение числа и времени глаголов.
|
Тест
|
|
|
Изменение по родам глаголов прошедшего времени
(3
ч + 1РР)
|
|
Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина)
|
|
132
|
1.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
|
|
|
133
|
2.
Окончания глаголов в прошедшем времени.
|
|
|
134
|
3. Сочинение «Мой самый любимый праздник»
|
Сочинение
|
Учеб
стр. 81
|
135
|
4.
Анализ сочинений. Упражнение в изменении глаголов прошедшего времени по
родам.
|
|
|
|
Не с глаголами
(2
ч + 1Д)
|
|
Писать раздельно не с глаголами.
|
|
2
нед.
апреля
|
136
|
1.
Частица не с глаголами.
|
|
КМ
3 ур. 9
DVD 3 кл
|
137
|
2.
Упражнение в написании глаголов с частицей не.
|
|
138
|
3. Диктант по теме «Частица не с глаголами»
|
Диктант
|
Метод
с. 65, Сбор. дикт.
|
|
Разбор глагола как части речи
(3
ч + 1 КР)
|
|
Определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно
нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи.
|
|
139
|
1.
Морфологический разбор глагола.
|
|
Плакат с алгоритмом разбора
|
140
|
2.
Алгоритм разбора глагола как части речи.
|
|
3
нед.
апреля
|
141
|
3. Контрольная работа по теме «Глагол»
|
Контроль-ная
работа
|
Техн
карта № 9
|
142
|
4.
Анализ контрольной работы. Словарный диктант
|
Словарный
диктант
|
|
|
Имя прилагательное как часть речи
(2
ч)
|
|
Предметные:
Рассказывать
алгоритм разбора прилагательного как части речи; правило написания окончания
прилагательного; алгоритм определения непостоянных признаков имени
прилагательного.
Склонять прилагательное
с существительным. Определять ошибки в морфологическом разборе
прилагательного, вносить исправления и выделять графически окончание.
Писать прилагательные-антонимы, прилагательные-синонимы; текст
поздравительного выступления, используя имена прилагательные.
Личностные:
проявлять
интерес к изучению темы;
желание
помочь Ване; творческое отношение к составлению и написанию поздравительного
выступления; осознание успешности при изучении темы.
Метапредметные:
Познавательные:
определять
роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение. Определять
непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать своё мнение.
Различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и
обосновывать свое мнение. Использовать приобретенные знания при составлении
текста поздравительного выступления.
Коммуникативные:
использовать
речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. Осуществлять
взаимный контроль, приходить к единому мнению при работе в паре, группе.
Согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках
учебного диалога. Адекватно использовать речь для представления результата.
Регулятивные:
планировать
свои действия в соответствии с целью. Выполнять учебное действие, используя
правило, алгоритм. Ориентироваться в разных способах выполнения задания.
Выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Соотносить
поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его.
|
Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и
грамматических признаков.
|
|
143
|
1.
Общее значение имён прилагательных.
|
|
КМ
3 ур. 10
|
144
|
2.
Роль имён прилагательн. в речи.
|
|
|
|
Изменение имён прилагательных
по родам, числам и падежам
(11
+ 1РР ч)
|
|
Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных.
Определять связь имени прилагательного с именем существительным.
Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах.
Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них.
Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи.
|
|
145
|
1.
Изменение имён прилагательных по родам.
|
|
DVD 3 кл
|
4
нед.
апреля
|
146
|
2.
Упражнение в изменении имён прилагательных по родам.
|
|
|
147
|
3.
Изменение имён прилагательных по числам.
|
|
DVD 3 кл
|
148
|
4.
Упражнение в изменении имён прилагательных по числам.
|
|
|
149
|
5.
Изменение имён прилагательных по падежам.
|
Тест
|
КМ
3 ур. 10
|
150
|
6.
Проверка безударных окончаний имён прилагательных.
|
|
|
5
нед.
апреля
|
151
|
7.
Правописание окончаний имён прилагательных.
|
|
КМ
3 ур. 10
|
152
|
8.
Суффиксы имён прилагательных.
|
|
|
153
|
9. Сочинение-описание «Незабудка»
|
Сочинение
|
Учеб
стр. 116
|
154
|
10.
Анализ сочинений. Повторение изученного об имени прилагательном.
|
|
|
155
|
11. Алгоритм определения рода, числа и падежа
имени прилагательного.
|
|
|
2
нед.
мая
|
156
|
12. Урок-викторина по теме «Имя прилагательное»
|
|
Презентация
|
|
Разбор имени прилагательного как части
речи
(3
ч + 1 КР)
|
|
Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного.
|
|
157
|
1.
Морфологический разбор имени прилагательного.
|
|
КМ
3 ур. 10
|
158
|
2.
Морфологический разбор имени прилагательного. Выборочный
диктант.
|
Диктант
|
Плакат с алгоритмом разбора
|
159
|
3. Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»
|
Контроль-ная
работа
|
|
Техкарта
№ 10
|
160
|
4.
Анализ контрольной работы.
|
|
|
3
нед.
мая
|
|
Повторение изученного за год (10
ч)
|
|
Повторение изученного за год
(8
ч + 1Д + 1КС)
|
|
|
|
|
161
|
1.
Повторение. Текст. Предложение.
|
|
|
162
|
2. Контрольное списывание.
|
Списывание
|
|
163
|
3. Повторение по
теме «Девять правил орфографии»
Словарный диктант
|
Словарный
иктант
|
Карточки
с учебными заданиями
|
164
|
4. Итоговый контроль.
Контрольный диктант.
|
Контрольный
диктант
|
|
165
|
5.
Анализ диктанта. Повторение по теме «Собеседники. Диалог»
|
|
|
4
нед.
мая
|
166
|
6.
Повторение. Звуко-буквенный анализ слов.
|
|
Плакат с алгоритмом разбора
|
167
|
7.
Повторение. Разбор слова по составу.
|
|
168
|
8.
Повторение по теме «Части речи»
|
|
|
169
|
9.
Повторение. Морфологический разбор частей речи.
|
|
Методичка
стр. 473
|
170
|
10. Урок- игра « По океану Речи»
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.