Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа. Русский язык (Полякова) 4класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа. Русский язык (Полякова) 4класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №5»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Лицей №5»

___________________________________

___________________________________

___________________________________







Рабочая программа по русскому языку

(базовый уровень)

4 Б класс









Составитель: Селиверстова Елена Викторовна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории











2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с ООП НОО МБОУ «Лицей №5» реализует содержание образования по предмету, предусмотренному для обучающихся 4 класса. Программа разработана на основе авторской программы А.В.Поляковой «Русский язык» (Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В.Занкова.. -Самара: Издательство «Учебная литература»,2011г, автор А.В.Полякова., в соответствии с требованиям ФГОС НОО.

Рабочая программа, по русскому языку, составленная на основе авторской программы реализуется в полном объеме и является логическим продолжением курса русского языка 1,2,3 класса.

Выбор программы «Система развивающего обучения Л.В Занкова» по русскому языку был обусловлен следующим:

  • Структурирование материала позволяет:

а) устанавливать связи между смыслом и языковой правильностью его выражения;

б) постепенно наращивать и усложнять уровень теоретических обобщений, которыми оперирует ученик

в); обеспечить многоаспектный анализ языковых явлений с разных точек зрения.

г) реализовать системно-деятельностный подход, индивидуализации обучения, расширить коммуникативные творческие возможности учеников.

Количество часов в авторской программе соответствует часам, предусмотренным в учебном плане МБОУ «Лицей №5».

Учебный план предусматривает на изучение русского языка в 4 классе 5 ч в неделю, 170 ч(34 учебные недели) в год.

В авторскую программу внесены темы для повторения, диктанты и контрольные работы из часов резерва, предполагаемых авторской программой (33 ч).

Изучение русского языка через содержание каждого из разделов обеспечивает достижение четвероклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов обучения предусмотренных ООП НОО МБОУ лицея №5 и программой автора.

Планируемы результаты по русскому языку будут соответствовать результатам, предусмотренным в ООП НОО МБОУ «Лицей №5» и в авторской программе.







ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ



































ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

Предметные результаты

Развитие речи

Ученик научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Ученик получит возможность научится:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный тип;

различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового);

выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, за- дачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов);

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи);оформлять результаты.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Ученик научится:

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные–безударные; согласные твердые–мягкие, парные–непарные твердые и мягкие; согласные звонкие–глухие, парные–непарные звонкие и глухие;

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Ученик получит возможность научится:

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

совершенствовать навык клавиатурного письма.


Лексика

Ученик научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Ученик получит возможность научится:

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика)

Ученик научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Ученик получит возможность научится:

находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Морфология

Ученик научится:

определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Ученик получит возможность научится:

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте личные местоимения, наре- чия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис

Ученик научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Ученик получит возможность научится:

различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения;

находить обращения.

Орфография и пунктуация

Ученик научится:

применять правила правописания:

раздельное написание слов;

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

сочетания чк-чн, чт, щн, рщ;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными;

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ь и ъ;

ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий,-ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

ь в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов;

писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научится:

применять правила правописания:

приставки на з- и с-;

гласные в суффиксах -ик, -ек;

о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц;

и, ы после ц в разных частях слова;

соединительные гласные о, е в сложных словах;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор одно- коренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства со- причастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

- знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

- этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Ученик получит возможность научится:

внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования

в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения за-

дачи);

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Ученик получит возможность научится:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его

реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы(включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);

-устанавливать аналогии.

Ученик получит возможность научится:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия.

Ученик получит возможность научится:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

  1. Полякова А. В. Русский язык: 4 класс. В 2-х ч. –М.: Просвещение, 2013г

  2. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов/ А. В. Полякова. – Самара: Корпорация «Федоров», 1993

  3. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2011.

  4. Тикунова Л. И., Канакина В. П. Сборник диктантов и творческих работ. Пособие для учителя начальной школы/ Л. И. Тикунова, В. П. Канакин. – М.: 1992

  5. Презентации и ЦОРы, соответствующие тематике программы.

  • КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

  • УМК «Система развивающего обучения Л.В. Занкова»

  • Программа авторская, автор: Полякова А. В. «Русский язык»

  • Учебный комплект для учителя и учащихся

  • Полякова А. В. Русский язык: 4 класс. В 2-х ч. –М.: Просвещение, 2013г

    уроков
    • Наименование разделов и тем

    • Характеристика основных видов деятельности ученика

    • Плановые сроки прохождения темы

    • Фактические сроки (и/ или коррекция)

    • СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 ч, 5 ч в неделю)

    • Инструктаж по ТБ. Сложное предложение

    • Обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

    • Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и

    • других общественных местах.

    • Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

    • Работать в группах и самостоятельно с источниками информации.

    • Познакомиться с новым учебником.

    • Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказыва- нии.

    • Составлять схемы предложений. Выбирать нужный знак конца пред- ложения.

    • Определять признаки текста, смысло- вое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста.

    • Устанавливать последовательность предложений в тексте, последователь- ность частей текста.

    • Читать схему текста.

    • Составлять схему текста. Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам.

    • Различать речевые и неречевые звуки.

    • Характеризовать гласные звуки рус- ского языка (ударные, безударные).

    • Делить слово на слоги.

    • Классифицировать предложения по цели высказывания.

    • Выбирать нужную интонацию. Составлять текст по серии сюжетных картинок.

    • Учиться диалогической форме речи. Определять диалог (спор, беседа). Выражать собственное мнение.

    • Использовать связные высказывания на определённую тему.

    • Слышать, выделять гласные звуки,

    • обозначать их схемой.

    • Определять количество слогов в слове.

    • Различать ударные и без- ударные слоги.

    • 02.09

    • 02.09

    • Сложное предложение

    • 05.09

    • 05.09

    • Союзы в сложных предложениях . Метафора.

    • 06.09

    • 06.09

    • Сложные предложения и простые предложения с однородными членами.

    • 07.09

    • 07.09

    • Сложные предложения и простые предложения с однородными членами.

    • 08.09

    • 08.09

    • Текст. Определение темы текста и основной мысли.

    • 09.09

    • 09.09

    • Сочинение «Один день летних каникул»

    • 12.09

    • 12.09

    • Работа над ошибками. Закрепление изученного по теме «Сложное предложение»

    • 13.09

    • 13.09

    • Закрепление изученного по теме «Сложное предложение» .Тест.

    • 14.09

    • 14.09

    • Диктант по теме « Сложное предложение»

    • 15.09

    • 15.09

    • Работа над ошибками

    • 16.09

    • 16.09

    • МЕСТОИМЕНИЕ (16 ч, 5 ч в неделю)

    • 12

    • Местоимение. Общее понятие о местоимении

    • Отличать местоимения от слов других частей речи.

    • Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).

    • Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи.

    • осуществлять синтез как составление целого из частей;

    • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

    • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

    • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

    • обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

    • подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

    • 19.09

    • 19.09

    • 13

    • Личные местоимения. Словарный диктант.

    • 20.09

    • 20.09

    • 14

    • Личные местоимения.

    • 21.09

    • 21.09

    • 15

    • Склонение местоимений 1-го и 2-го лица.

    • 22.09

    • 23.09

    • 16

    • Склонение местоимений 3-го лица

    • 23.09

    • 26.09

    • 17

    • Обучающее изложение

    • 26.09

    • 27.09

    • 18

    • Работа над ошибками.

    • 27.09

    • 28.09

    • 19

    • Предлоги перед личными местоимениями

    • 28.09

    • 29.09

    • 20

    • Правописание местоимений с предлогами. Фразеологизмы.

    • 29.09

    • 30.09

    • 21

    • Упражнение в употреблении и изменении местоимений в тексте

    • 30.09

    • 03.10

    • 22

    • Правописание гласных в приставках

    • 03.10

    • 04.10

    • 23

    • Входная контрольная работа

    • 04.10

    • 22.09

    • 24

    • Правописание согласных в приставках

    • 05.10

    • 05.10

    • 25

    • Правописание гласных и согласных в приставках.

    • 06.10

    • 06.10

    • 26

    • Контрольная работа по теме «Местоимение»

    • 07.10

    • 07.10

    • 27

    • Работа над ошибками. Развитие речи. Композиция текста

    • 10.10

    • 10.10

    • ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ (16 ч., 5 ч в неделю)

    • 28

    • Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам

    • Определять изученные грамматические признаки глагола.

    • Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

    • Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

    • Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание.

    • Определять лицо глаголов.

    • Осуществлять запись (фиксацию) указаннойучителем информации о русском языке, в том

    • числе с помощью инструментов ИКТ;

    • использовать знаково-символические средства,в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

    • строить сообщения в устной и письменной форме;ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

    • воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

    • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

    • 11.10

    • 11.10

    • 29

    • Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам

    • 12.10.

    • 12.10.

    • 30

    • Личные окончания глаголов . Контрольный словарный диктант

    • 13.10

    • 13.10

    • 31

    • Работа над ошибками. Личные окончания глаголов настоящего времени

    • 14.10

    • 14.10

    • 32

    • Будущее простое и сложное время глаголов

    • 17.10

    • 17.10

    • 33

    • Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам

    • 18.10

    • 18.10

    • 34

    • Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам

    • 19.10

    • 19.10

    • 35

    • Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам

    • 20.10

    • 20.10

    • 36

    • Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Фразеологизмы

    • 21.10

    • 21.10

    • 37

    • Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

    • 24.10

    • 24.10

    • 38

    • Определение времени, лица и числа глаголов

    • 25.10

    • 25.10

    • 39

    • Контрольный диктант за 1-ю четверть «Обобщение изученных орфограмм»

    • 26.10

    • 26.10

    • 40

    • Работа над ошибками. Связь слов в глагольных словосочетаниях

    • 27.10

    • 27.10

    • 41

    • Связь слов в глагольных словосочетаниях

    • 28.10

    • 28.10

    • 42

    • Сочинение «Осенний парашютист»

    • 08.11

    • 43

    • Анализ и редактирование сочинения

    • 09.11

    • НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (9 ч, 5 ч в неделю)

    • 44

    • Неопределенная форма глагола

    • Определять изученные грамматические признаки глагола.

    • Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

    • Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

    • Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов.

    • Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

    • 10.11

    • 45

    • Основа глагола в неопределенной форме

    • 11.11

    • 46

    • Роль неопределенной формы глагола в предложении. Образные сравнения

    • 12.11

    • 47

    • Образование глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант.

    • 13.11

    • 48

    • Работа над ошибками. Глаголы мужского рода в прошедшем времени

    • 16.11

    • 49

    • Правописание частицы не с глаголами

    • 17.11

    • 50

    • Повторение пройденного о глаголах в разных грамматических формах

    • 18.11

    • 51

    • Подробное изложение деформированного описательного текста

    • 19.11

    • 52

    • Работа над ошибками

    • 20.11

    • ПЕРВОЕ И ВТОРОЕ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (13 ч, 5 ч в неделю)

    • 53

    • Первичное знакомство со спряжением глаголов

    • Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

    • Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

    • Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

    • Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

    • Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

    • Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор). Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

    • Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

    • Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

    • Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

    • 54

    • Правописание ударных личных окончаний. Олицетворение

    • 55

    • Обобщение различий глаголов 1-го и 2-го спряжения

    • 56

    • Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями

    • 57

    • Спряжение глаголов

    • 58

    • Первичное знакомство с глаголами-исключениями

    • 59

    • Глаголы-исключения

    • 60

    • Глаголы-исключения

    • 61

    • Правописание безударных окончаний глаголов

    • 62

    • Правописание безударных окончаний глаголов

    • 63

    • Правописание безударных окончаний глаголов

    • 64

    • Диктант по теме «Спряжение глаголов»

    • 65

    • Работа над ошибками

    • НАРЕЧИЕ (18 ч, 5 ч в неделю)

    • 66

    • Наречие.

    • . Составлять текст, определив его тему по последнему предложению. Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.

    • Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи. Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях. Составлять текст, определив его тему по последнему предложению. Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.

    • Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи. Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях.

    • 67

    • Наречие.

    • 68

    • Наречие.

    • 69

    • Значение наречий

    • 70

    • Проверочный диктант за 1-е полугодие

    • 71

    • Работа над ошибками. Значение наречий

    • 72

    • Значение наречий

    • 73

    • Сочинение «Мои планы в Новом году»

    • 74

    • Работа над ошибками. Образование наречий от прилагательных

    • 75

    • Контрольная тематическая работа «Наречие»

    • 76

    • Работа над ошибками. Образование наречий от косвенных падежей существительных

    • 77

    • Образование наречий. Закрепление

    • 78

    • Образование наречий. Закрепление

    • 79

    • Правописание наречий.

    • 80

    • Правописание наречий с приставками

    • 81

    • Правописание наречий с приставкой по

    • 82

    • Закрепление по теме «Наречие».

    • 83

    • Закрепление по теме «Наречие». Словарный диктант.

    • ОБСТОЯТЕЛЬСТВО (11ч, 5 ч в неделю)

    • 84

    • Работа над ошибками. Второстепенный член предложения -обстоятельство.

    • Определять изученные грамматические признаки глагола.

    • Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

    • Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

    • Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с глаголами.

    • Различать второстепенные члены обстоятельства времени, места и образа действия.

    • 85

    • Обстоятельства места, выраженные именами существительными

    • 86

    • Второстепенные члены предложения- обстоятельства и дополнения

    • 87

    • Сочинение по картине В.Г.Перова «Тройка»

    • 88

    • Работа над ошибками

    • 89

    • Обстоятельства времени

    • 90

    • Обстоятельства времени

    • 91

    • Обстоятельства образа действия

    • 92

    • Сжатое изложение по самостоятельно составленному плану «Барсучий нос» (стр. 32, сост. Кравченко )

    • 93

    • Работа над ошибками

    • 94

    • Второстепенный член предложения- обстоятельство. Закрепление.

    • ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (35 ч, 5 ч в неделю)

    • 95

    • Основы имен прилагательных.

    • Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания.

    • Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

    • Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), опреде- лять начальную форму.

    • Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяс- нять написание, осуществлять самоконтроль.

    • Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

    • Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).

    • Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.

    • Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но.

    • Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

    • Продуцировать текст с использованием имен прилагательных.

    • 96

    • Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце

    • 97

    • Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода

    • 98

    • Упражнение в определении падежа имен прилагательных

    • 99

    • Ударные и безударные окончания имен прилагательных

    • 100

    • Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода

    • 101

    • Склонение имен прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы

    • 102

    • Склонение имен прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы

    • 103

    • Правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы

    • 104

    • Диктант по теме «Правописание окончаний имён прилагательных»

    • 105

    • Работа над ошибками

    • 106

    • Склонение имен прилагательных во множественном числе

    • 107

    • Склонение имен прилагательных во множественном числе

    • 108

    • Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы

    • 109

    • Сочинение «Зимний вечер»

    • 110

    • Работа над ошибками

    • 111

    • Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы

    • 112

    • Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы

    • 113

    • Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный.

    • 114

    • Контрольная тематическая работа «Имя прилагательное»

    • 115

    • Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных женского рода с мягкими согласными на конце основы

    • 116

    • Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы

    • 117

    • Правописание безударных окончаний имен прилагательных .

    • 118

    • . Склонение имен прилагательных с мягким согласным на конце основы

    • 119

    • Склонение имен прилагательных во множественном числе

    • 120

    • Склонение имен прилагательных во множественном числе

    • 121

    • Родительный, дательный, предложный падежи имен прилагательных во множественном числе

    • 122

    • Правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе

    • 123

    • Правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе

    • 124

    • Контрольный диктант «Правописание окончаний имен прилагательных»

    • 125

    • Работа над ошибками

    • 126

    • Образование имен прилагательных

  • 127
    • Образование имён прилагательных

    • 128

    • Закрепление изученного материала по теме «Прилагательное»

    • 129

    • Закрепление изученного материала по теме «Прилагательное»

    • ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ (11 ч, 5 ч в неделю)

    • 130

    • Правописание глаголов с суффиксом –ся (-сь)

    • Определять лицо глаголов

    • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том

    • числе с помощью инструментов ИКТ;

    • использовать знаково-символические средства ,в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

    • строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

    • воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

    • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

    • 131

    • Правописание глаголов с суффиксом –ся (-сь)

    • 132

    • Правописание мягкого знака в глаголах второго лица

    • 133

    • Правописание мягкого знака в глаголах второго лица

    • 134

    • Правописание глаголов в неопределенной форме

    • 135

    • Правописание глаголов в неопределенной форме

    • 136

    • Изложение с элементами сочинения

    • 137

    • Работа над ошибками. Правописание глаголов в 3-ем лице

    • 138

    • Контрольная работа по теме «Правописание глаголов»

    • 139

    • Работа над ошибками

    • 140

    • Закрепление изученного по теме «Правописание глаголов в неопределенной форме»

    • ПРЕДЛОЖЕНИЕ (8ч, 5 ч в неделю)

    • 141

    • Простое и сложное предложения. Постановка знаков в сложных предложениях. Словарный диктант.

    • Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

    • Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связ-ность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти пара- метры при создании собственных текстов.

    • Оформлять пунктуационно предложения с одно- родными членами и союзами и, а, но. Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Готовиться к написанию сочинения: формули-ровать замысел, составлять план, работать с черновиком.

    • 142

    • Простое и сложное предложения. Постановка знаков в сложных предложениях.

    • 143

    • Простое и сложное предложения. Постановка знаков в сложных предложениях.

    • 144

    • Предложения с однородными членами

    • 145

    • Простое и сложное предложения. Нераспространенные предложения

    • 146

    • Закрепление по теме «Предложение»

    • 147

    • Сочинение с элементами описания «Моя мама»

    • 148

    • Работа над ошибками

    • ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (22 ч, 5 ч в неделю)

    • 149

    • Речь. Текст. Смысловые связи между частями текста

    • Различать виды предложений по цели высказывания.

    • Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и

    • 150

    • Текст. Разговорные, деловые, художественные тексты

    • 151

    • Прямая речь

  • 152
    • Прямая речь

    • невосклицательные.

    • Накапливать опыт постановки логического ударения.

    • Различать слово, словосочетание и предложение.

    • Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.

    • Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

    • Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

    • Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста.

    • Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.

    • Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами).

    • 153

    • Прямая речь

    • 154

    • Контрольное изложение «Пёс и черепаха»

    • 155

    • Работа над ошибками. Прямая речь.

    • 156

    • Прямая речь. Постановка знаков препинания при прямой речи

    • 157

    • Прямая речь. Постановка знаков препинания при прямой речи

    • 158

    • Закрепление по теме «Прямая речь»

    • 159

    • Работа над ошибками

    • 160

    • Закрепление изученного по теме «Сложное предложение»

    • 161

    • Закрепление изученного по теме «Сложное предложение»

    • 162

    • Проверочная контрольная работа за 2-е полугодие

    • 163

    • Работа над ошибками

    • 164

    • Закрепление изученного материала по теме «Части речи»

    • 165

    • Контрольный диктант «Правописание изученных орфограмм»

    • 166

    • Закрепление изученного материала по теме «Части речи». Работа над ошибками.

    • 167

    • Сочинение на тему «Кем я хочу быть?»

    • 168

    • Работа над ошибками

    • 169

    • Закрепление изученного материала по теме «предложение». Контрольное тестирование по изученному материалу.

    • 170

    • Обобщение изученного материала за год.

  • СОГЛАСОВАНО. Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов от 28.08.2016 №1

  • СОГЛАСОВАНО. Зам. директора по УВР _________________


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров304
Номер материала ДБ-262121
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх