|
№
|
Календарный срок
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
Используемые технологии
|
Домашнее задание
|
|
Р а з д е л 3.
ТЕКСТ (12 часов)
|
|
19
|
27.09.
|
|
Признаки текста
|
1
|
|
|
Проблемное
обучение, ИКТ
Игры: «Вылечи
высказывание», «Стол находок», «Поезд».
|
Упр. 10, с. 19 (дидактический материал)
|
|
20
|
28.09.
|
|
Роль заглавия в
тексте
|
1
|
|
|
Упр.
21, с. И (дидактический материал)
|
|
21
|
1.10.
|
|
Связь
заглавия с главной мыслью текста
|
1
|
|
|
Упр.
22, с. 12 (дидактический материал)
|
|
22
|
2.10.
|
|
Заглавие текста. Основные признаки текста
|
1
|
|
|
Упр. 36,
с. 25
|
|
23
|
3.10.
|
|
Восстановление деформированного текста. Л.
Н. Толстой «Чиж»
|
1
|
|
|
Упр.
39, с. 27
|
|
24
|
4.10
|
|
Работа над ошибками. Озаглавливание текстов
|
1
|
|
|
Упр.
25, с. 13 (дидактический материал)
|
|
25
|
5.10.
|
|
Конструирование текстов
|
1
|
|
|
Упр. 26, с. 14 (дидактический
материал
|
|
26
|
8.10.
|
|
Конструирование текстов
|
1
|
|
|
Упр.
44, с. 30
|
|
27
|
9.10.
|
|
Конструирование текстов, предложений
|
1
|
|
|
Упр. 30, с. 16 (дидактический материал)
|
|
28
|
10.10
|
|
Признаки текста,
его отличие от набора предложений
|
1
|
|
|
Упр. 32, с. 16 (дидактический
материал)
|
|
29
|
11.10.
|
|
Проверка знаний и умений по теме «Предложение. Текст».
Проверочная работа № 2
|
1
|
|
|
|
|
30
|
12.10.
|
|
«Пишу правильно»
(работа
над ошибками)
|
1
|
|
|
Упр. 5, с. 34
|
|
Вид контроля: опрос по
тексту, озаглавливание текста, анализ текста, восстановление деформированного
текста.
Проверочная работа по теме «Предложение. Текст.»
Требования к уровню подготовки обучающих
(на основе требований стандарта и УУД) – по разделу
Предметные результаты:
Называть признаки текста.
Отличать текст от набора предложений,
написанных как текст, озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из
данных. Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью, конструировать
тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Списывать текст по заданному
алгоритму, контролировать этапы работы.
Личностные:эмоционально «проживать» текст, выражать
свои эмоции.
Регулятивные:проговаривать последовательность
действий на уроке. Учиться работать по заданному плану.
Познавательные:находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
|
|
№
|
Календарный срок
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
Используемые технологии
|
Домашнее задание
|
|
Р а з д е л 4.
СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КТО? ЧТО? (7 часов)
|
|
|
31
|
15.10.
|
|
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на
вопрос что?
|
1
|
|
|
Проблемное
обучение, ИКТ
Игры: «Чей дом»,
«Найди лишнего!», «Что изменилось?»
|
Упр.
34, с. 18 (дидактический материал)
|
|
32
|
16.10.
|
|
Слова,
которые называют одушевленные и неодушевленные предметы
|
1
|
|
|
Упр.
35, с. 19 (дидактический материал)
|
|
33
|
17.10.
|
|
Объединение
слов в тематические
группы
|
1
|
|
|
Упр.
37, с. 20 (дидактический материал)
|
|
34
|
18.10.
|
|
Восстановление
текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в
лесу»
|
1
|
|
|
|
|
35
|
19.10.
|
|
Работа
над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений
со словами, отвечающими на вопросы кто? что?
|
1
|
|
|
Упр.
39, с. 21 (дидактический материал)
|
|
36
|
22.10.
|
|
Развитие
умения задавать вопросы кто? что? к словам
|
1
|
|
|
Упр.
41, с. 22 (дидактический материал)
|
|
37
|
23.10.
|
|
Развитие
умения задавать вопросы кто? что? к словам
|
1
|
|
|
Упр. 60,
с. 42
|
|
Вид контроля: самостоятельные
работы – объединение слов в тематические группы.
Требования к уровню подготовки обучающих
(на основе требований стандарта и УУД) – по разделу
Предметные результаты:
Вести диалог с автором при чтении текста.
Ставить к словам вопросы кто? или что?
Различать слова, которые называют одушевлённые и
неодушевлённые предметы.
Регулятивные: определять и формулировать цель
на уроке, проговаривать последовательность действий на уроке.
Коммуникативные:осуществлять взаимоконтроль при
работе в паре. Учиться работать в паре, группе,договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения.
Познавательные: классифицировать слова по
вопросу, объединять слова в тематические группы, конструировать
словосочетания и предложения.
Личностные:осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
|
P а з д е л 5.
СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (11
часов)
|
|
38
|
24.10.
|
|
Наблюдение над словами-признаками. Развитие
умения ставить к ним вопросы
|
1
|
|
|
Проблемное
обучение, ИКТ
Игры: «Чей дом»,
«Найди лишнего!», «Что изменилось?»
|
Упр.
47, с. 25 (дидактический материал)
|
|
39
|
25.10.
|
|
Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки
|
1
|
|
|
Упр. 50,
с. 26 (дидактический материал)
|
|
40
|
26.10.
|
|
Развитие
умения подбирать к словам-предметам слова-признаки
|
1
|
|
|
Упр.
51, с. 26 (дидактический материал)
|
|
41
|
29.10.
|
|
Связь
слов-названий и слов-признаков
|
1
|
|
|
Упр.
72, с. 46
|
|
42
|
30.10.
|
|
Развитие умения находить в предложении слова,
отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?
|
1
|
|
|
Упр.
74, с. 48
|
|
43
|
31.10.
|
|
Упражнения
в подборе слов-признаков
|
1
|
|
|
Упр.
61, с. 30 (дидактический материал)
|
|
44
|
1.11.
|
|
Упражнения
в подборе слов-признаков
|
1
|
|
|
С.
49 упр. 78
|
|
45
|
2.11.
|
|
Обучающее
изложение текста по вопросам «Снеговик»
|
1
|
|
|
|
|
|
46
|
12.11.
|
|
Работа над
ошибками. Закрепление и повторение изученного
по теме «Слова-названия и слова-признаки»
|
1
|
|
|
|
|
47
|
13.11.
|
|
Проверочная работа №3 по теме « Слова-названия и слова-признаки»
|
1
|
|
|
|
|
48
|
14.11.
|
|
«Пишу правильно» (работа
над ошибками)
|
1
|
|
|
Упр. 64, с. 31 (дид.м)
|
|
Вид контроля: обучающее
изложение и проверочная работа по теме «Слова-названия и слова-признаки».
Требования к уровню подготовки обучающих
(на основе требований стандарта и УУД) – по разделу
Предметные:
Наблюдать за
словами, обозначающими признаки предметов.
Ставить к словам
вопросы какой? какая? какое? какие?
Ставить вопрос от
слова к слову (кто? … какой?)…
Устанавливать в
предложении действующее лицо или предмет.
Находить в
предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.
Познавательные:
Группировать слова
по вопросам.
Конструировать
предложения из слов с опорой на вопросы.
Регулятивные:
Учиться работать по
предложенному учителем плану.
Учиться высказывать
своё предположение (версию).
|
|
Раздел 6. СЛОВА, КОТОРЫЕ
ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? (5 часов)
|
|
49
|
15.11.
|
|
Наблюдение над словами, обозначающими
действие предмета. Развитие умения ставить вопросы
к этим словам
|
1
|
|
|
Проблемное
обучение, ИКТ
Игры: «Чей дом»,
«Найди лишнего!», «Что изменилось?»
|
(дидактический материал)
|
|
50
|
16.11.
|
|
Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета
|
1
|
|
|
Упр. 69 (дидактический материал)
|
|
51
|
19.11.
|
|
Развитие
умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях
пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?
|
1
|
|
|
Упр.
87, с. 55
|
|
52
|
20.11.
|
|
Развитие
умения находить в предложении грамматическую основу предложения
|
1
|
|
|
Упр.
72, с. 35 (дидактический материал)
|
|
53
|
21.11.
|
|
Развитие
умения находить в предложении грамматическую основу предложения
|
1
|
|
|
Упр. 73 (дидактический материал)
|
|
Требования к уровню подготовки обучающих
(на основе требований стандарта и УУД) – по разделу
Предметные результаты:
Наблюдать за
словами, обозначающими действия предметов.
Ставить к словам
вопросы что делает? что делал? что сделал?
Ставить вопрос от
слова к слову (кто? … что делает?)…
Познавательные:
Устанавливать в
предложении действующее лицо или предмет, находить в предложениях слова,
отвечающие на данные вопросы. Группировать слова по вопросам, конструировать
предложения из слов с опорой на вопросы.
Регулятивные:
Учиться
работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение
(версию).
Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать; обращать внимание на особенности устных и письменных
высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков
препинания; точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Коммуникативные:
оформлять свои мысли
в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать
и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания;
фиксировать тему (заголовок), ключевые слова.
|
|
№
|
Календарный срок
|
|
Количество часов
|
Используемые технологии
|
Домашнее задание
|
|
Р а з д е л 7. СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (8
часов)
|
|
54
|
22.11.
|
|
Как
связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в
предложении
|
1
|
|
|
Проблемное
обучение, ИКТ
Игры: «У кого
хороший слух», «В скороговорках не ошибаются», «Подбери пару».
|
Упр.
78, с. 40 (дидактический материал)
|
|
55
|
23.11.
|
|
В предложении от слова к слову можно задать вопрос
|
1
|
|
|
Упр.
95, с. 60
|
|
56
|
26.11.
|
|
Обучающее изложение текста по вопросам на тему
«Синичка»
|
1
|
|
|
|
|
57
|
27.11.
|
|
Работа
над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее
лицо или предмет в предложении
|
1
|
|
|
Упр.
81, с. 41 (дидактический материал)
|
|
58
|
28.11.
|
|
Конструирование предложений
из слов с опорой на вопросы
|
1
|
|
|
Упр.
83, с. 42 (дидактический материал)
|
|
59
|
29.11
|
|
Конструирование
предложений
с опорой на
вопросы
|
1
|
|
|
|
|
60
|
30.11
|
|
Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении»
|
1
|
|
|
|
|
61
|
3.12.
|
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
1
|
|
|
|
|
Вид контроля: обучающее изложение и проверочная работа
по теме « Связь слов в предложении».
Требования к уровню подготовки обучающих
(на основе требований стандарта и УУД) – по разделу
Предметные результаты:
Устанавливать связи
между словами в предложении.
Выделять из
предложений пары слов с помощью вопросов.
Составлять предложения по схемам.
Познавательные: Ориентироваться в учебнике.
Коммуникативные:
Слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами
слушания.
Регулятивные:
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других
людей, сочувствовать, сопереживать.
|
|
Р а з д е л 8. СЛОВА, К КОТОРЫМ
НЕЛЬЗЯ ЗАДАТЬ ВОПРОС (9 часов)
|
|
62
|
4.12.
|
|
Слова, которые выражают
различные чувства, и их роль в речи
|
1
|
|
|
Проблемное
обучение, ИКТ
|
Упр. 88, с. 44 (дидактический материал)
|
|
63
|
5.12.
|
|
Сравнение
слов-названий, слов-действий и слов-признаков
со словами, которые выражают
чувства
|
1
|
|
|
Упр.
89, с. 44 (дидактический материал)
|
|
64
|
6.12.
|
|
Употребление
в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами
|
1
|
|
|
Упр.
92, с. 45 (дидактический материал)
|
|
65
|
7.12.
|
|
Составление рассказа по серии
картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение) (40 минут)
|
1
|
|
|
|
|
66
|
10.12.
|
Актир
днень
|
Работа
над ошибками. Упражнения в раздельном написании
предлогов с другими
словами коррекция на
11.12
|
1
|
|
|
Упр.
95, с. 46 (дидактический материал)
|
|
67
|
11.12.
|
|
Роль предлогов в
предложении
|
1
|
|
|
Упр.
96, с. 46 (дид.м)
|
|
|
|
|
68
|
12.12.
|
Актир
день
|
Упражнения
в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов коррекция на14.12.
|
1
|
|
|
|
|
69
|
13.12.
|
|
Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»
|
1
|
|
|
Выписать предложения с предлогами
|
|
70
|
14.12.
|
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
1
|
|
|
|
|
Вид контроля: творческое задание – составление
рассказа по серии картинок. Проверочная работа по теме «Слова, к которым
нельзя задать вопрос».
Требования к уровню подготовки обучающих
(на основе требований стандарта и УУД) – по разделу
Предметные результаты:
Находить в предложении (тексте) слова, выражающие
различные чувства, характеризовать их роль в речи.
Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и
действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их. Находить в
предложении предлоги. Характеризовать роль предлогов в речи. Писать предлоги
раздельно.
Личностные:
Осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Коммуникативные:
Делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя. Учиться работать в паре, группе.
|
|
№
|
Календарный срок
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
Используемые технологии
|
Домашнее задание
|
|
Р а з д е л 9. ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ (3 часа)
|
|
71
|
17.12.
|
|
Наблюдение над однокоренными
словами. Определение
корня слов коррекция
на 18.12
|
1
|
|
|
Проблемное обучение,
ИКТ
Игры: «Найди
лишнего!», «Да, нет».
|
Упр. 100, с. 48
(дидак- тический материал)
|
|
72
|
18.12.
|
|
Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов
|
1
|
|
|
Упр. 101, с. 48 (дидактический материал)
|
|
73
|
19.12.
|
|
Упражнения
в распознавании однокоренных слов
|
1
|
|
|
Упр. 102, с. 49 (дидактический материал)
|
|
Вид контроля: самостоятельные работы – группирование
слов по заданному признаку.
Требования к уровню подготовки обучающих
(на основе требований стандарта и УУД) – по разделу
Предметные результаты:
Наблюдать над однокоренными словами.
Анализировать однокоренные слова: называть общее
лексическое значение корня.
Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов,
подбирать однокоренные слова.
Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе,
гора, гореть).
Познавательные:
Группировать слова по заданному признаку.
Контролировать правильность объединения слов в группы,
находить лишнее слово.
Регулятивные: Проговаривать последовательность
действий на уроке.
Личностные: Учиться высказывать своё
предположение.
|
|
Раздел 10. ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС
(4 часа)
|
|
74
|
20.12.
|
|
Наблюдение над ролью
суффикса в слове.
Определение суффикса
|
1
|
|
|
Проблемное
обучение, ИКТ
Игры: «Найди
лишнего!», «Да, нет».
|
Упр. 107, с. 50
(дидак- тический материал)
|
|
75
|
21.12.
|
|
Развитие умения находить в словах суффиксы
|
1
|
|
|
|
|
76
|
24.12.
|
|
Обучающее
изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса»
|
1
|
|
|
|
|
77
|
25.12.
|
|
Работа над ошибками. Разбор слов по
составу. Проверочное
списывание
|
1
|
|
|
Упр. 127, с. 80; упр. 111, с. 51 (дид.м)
|
|
Вид контроля: Самостоятельные работы – разбор слов по
составу, обучающее изложение, проверочное списывание.
Требования к уровню подготовки обучающих
(на основе требований стандарта и УУД) – по разделу
Предметные результаты:
Выделять суффикс в
доступных словах.
Характеризовать
роль суффикса в слове.
Разбирать слова по
составу, приводить доказательства правильности разбора.
Образовывать слова
с помощью суффиксов.
Регулятивные:
Группировать слова по
заданному признаку. Контролировать правильность объединения
слов в группы, находить лишнее слово.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Личностные: Учиться высказывать своё
предположение.
|
|
№
|
Календарный срок
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
Используемые технологии
|
Домашнее задание
|
|
Раздел 11. ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (5
часов)
|
|
78
|
26.12.
|
|
Наблюдение над ролью приставки в слове.
Определение приставки
|
1
|
|
|
Проблемное
обучение, ИКТ
Игры: «Найди
лишнего!», «Да, нет».
|
Упр. 112, с. 52 (дидактический материал)
|
|
79
|
27.12
|
|
Развитие
умения образовывать слова с помощью приставки и находить
приставки в словах
|
1
|
|
|
Упр. 114, с. 53 (дидактический материал)
|
|
80
|
28.12.
|
|
Значение
приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать
приставки и предлоги
|
1
|
|
|
Упр.
116, 119 (дидактический материал)
|
|
81
|
14.01.
|
|
Проверочная работа № 6 по теме «Части слова»
|
1
|
|
|
|
|
82
|
15.01.
|
|
«Пишу
правильно» (работа над ошибками)
|
1
|
|
|
Упр. 140
|
|
Вид контроля: тестирование – умение различать
приставки и предлоги. Проверочная работа по теме «Части слова».
Требования к уровню подготовки обучающих
(на основе требований стандарта и УУД) – по разделу
Предметные результаты: Выделять приставку в доступных
словах. Характеризовать роль приставки в слове. Разбирать слова по составу,
приводить доказательства правильности разбора. Образовывать слова с помощью
приставок. Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (на, по,
за, под …).
Регулятивные: Группировать слова по заданному
признаку. Контролировать правильность объединения слов в
группы, находить лишнее слово.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Личностные: Учиться высказывать своё
предположение.
|
|
Р а з д е л 12. АЛФАВИТ. НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ
БУКВЫ В СЛОВАХ (13 часов)
|
|
83
|
16.01.
|
|
Закрепление знаний порядка букв русского алфавита
|
1
|
|
|
Проблемное обучение,
ИКТ
Игры: «Сорви нужный
листочек», «Внимательный глаз», «Живые буквы», «Рассыпанные буквы».
|
Знать алфавит; упр. 145
|
|
84
|
17.01.
|
|
Развитие
умения писать большую букву в фамилиях и именах людей
|
1
|
|
|
Упр. 126, (дидактический материал)
|
|
85
|
18.01.
|
|
Развитие
умения писать большую букву в отчествах людей
|
1
|
|
|
3 предложения с именем собственным
|
|
86
|
21.01.
|
|
Развитие
умения писать большую букву в именах сказочных героев
|
1
|
|
|
Упр. 128 (дидактический материал)
|
|
87
|
22.01.
|
|
Развитие
умения писать большую букву в названиях
городов, сел,
деревень
|
1
|
|
|
Упр. 131 (дидактический материал)
|
|
88
|
23.01.
|
|
Большая буква в названиях рек и
морей
|
1
|
|
|
Упр. 155, с. 96
|
|
89
|
24.01.
|
|
Большая
буква в географических названиях. Запись этих слов в
алфавитном порядке
|
1
|
|
|
|
|
90
|
25.01.
|
|
Почему
одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы
|
1
|
|
|
Упр. 129 (дидактический материал)
|
|
91
|
28.01.
|
|
Развитие речи. Сочинение по рисунку.
|
1
|
|
|
Упр. 130 (дид.м)
|
|
92
|
29.01.
|
|
Работа над ошибками. Упражнения в правописании
имен собственных
|
1
|
|
|
Упр. 137, с. 63 (дидактический материал)
|
|
93
|
30.01.
|
|
Проверочный диктант № 1 по теме «Написание
большой буквы»
|
1
|
|
|
|
|
94
|
31.01.
|
|
«Пишу
правильно» (работа над ошибками)
|
1
|
|
|
Слова
с прописной буквы из словаря
|
|
95
|
1.02.
|
|
Упражнения в правописании
имен собственных
|
1
|
|
|
10 слов- географиче-ских названий
|
|
Вид контроля: творческое задание – сочинение по
рисунку.
Проверочный диктант по теме «Написание большой буквы».
Требования к уровню подготовки обучающих
(на основе требований стандарта и УУД) – по разделу
Предметные результаты: Называть правильно буквы в
алфавитном порядке. Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание
алфавита.
Расставлять
заданные слова в алфавитном порядке. Писать большую букву в именах
собственных, географических названиях. Различать и объяснять написания типа пушок
и Пушок. Писать сочинение по картинке, проверочный диктант.
Регулятивные:
Проверять письменную
работу по алгоритму. Выполнять работу над ошибками под
руководством учителя. Учиться работать по предложенному
учителем плану. Проговаривать последовательность действий на
уроке.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли
в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и
понимать речь других; пользоваться приёмами
слушания; фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; выразительно
читать и пересказывать текст;
|
|
№
|
Календарный срок
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
Используемые технологии
|
Домашнее задание
|
|
Раздел 13.
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (14 часов)
|
|
96
|
4.02.
|
|
Написание букв и, у, а после
шипящих (повторение)
|
1
|
|
|
|
Упр. 164, с. 101
|
|
97
|
5.02.
|
|
Что такое орфограмма.
Орфографическое правило
|
1
|
|
|
Проблемное
обучение, ИКТ
|
Упр. 148(дидактический материал)
|
|
98
|
6.02.
|
|
Упражнение в написании слов
с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм
|
1
|
|
|
Упр. 154(дидактический материал)
|
|
99
|
7.02.
|
|
Упражнение в написании слов
с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм
|
1
|
|
|
Упр. 159(дидактический материал)
|
|
100
|
8.02.
|
|
Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща
|
1
|
|
|
Упр. 147(дидактический материал)
|
|
101
|
11.02.
|
|
Упражнение в написании слов
с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений
|
1
|
|
|
Упр. 153(дидактический материал)
|
|
102
|
12.02.
|
|
Упражнение
в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических
умений
|
1
|
|
|
Упр. 152, с. 69 (дидактический материал)
|
|
103
|
13.02.
|
|
Наблюдение
за написанием буквосочетаний чу-щу
|
1
|
|
|
Упр. 149, (дидактический материал)
|
|
104
|
14.02.
|
|
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями
чу-щу. Тестирование.
|
1
|
|
|
Упр. 150, (дидактический материал)
|
|
105
|
15.02.
|
|
Упражнение
в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений
|
1
|
|
|
Упр. 155, (дидактический материал)
|
|
106-107
|
18.02.- 19.02
|
|
Упражнение в написании слов
с буква ми и, у, а после шипящих
|
2
|
|
|
Упр. 156, (дидактический материал), упр.182
|
|
108
|
20.02.
|
|
Диктант №2 «Правописание буквосочетаний жи-ши,
ча-ща,
чу-щу»
|
1
|
|
|
|
|
109
|
21.02
|
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
1
|
|
|
|
|
Вид контроля: тестирование – правописание буквосочетаний
жи-ши, ча-ща, чу-щу, диктант.
Требования к уровню подготовки обучающих
(на основе требований стандарта и УУД) – по разделу
Предметные результаты:
Наблюдать за
написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое
правило с помощью учителя. Находить по определённым признакам изучаемые
орфограммы-буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Обозначать
графически выбор написания. Слушать и выделять в словах звуки, которые
помогают обнаружить в слове орфограмму: [ й’], [ ж ], [ ш ], , [ ч ], [ щ ].
Познавательные:
Проверять себя по
учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.
Регулятивные:
Группировать слова с
изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.