Рабочая программа "Русский язык" УМК "Школа России" 2 класс

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного  предмета «Русский язык»  составлена для обучающихся

2 «А» класса; в соответствии с Федеральным госу­дарственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС); авторской программой В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский  язык», на основании основной образовательной программой НОО МБОУ «Музыкально-эстетический лицей им. А.Г.Шнитке» Энгельсского муниципального района Саратовской области;  Положения лицея «О рабочей программе по учебному предмету, курсу».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

               Актуальностью изучения данного предмета является то, что учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. В целом предмет русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников.

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума гуманитарного образования. Данная программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умением самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами, способностью к самооценке и самоконтролю.

Цель курса – сформировать у младших школьников представлений о русском языке как целостной системе, открытие детьми родного языка как предмета изучения, воспитание чувства сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремление к его изучению.

   Рабочая  программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение  основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений  о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познава­тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

     Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

     Существенной особенностью  ОС «Школа России» является направленность на формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. В доработанных учебниках «Школы России» этим и другим важнейшим аспектам начального общего образования, зафиксированным в новом стандарте, уделено особое внимание. Главный принцип  ОС «Школа России» — усиление ориентирования учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение обучающихся в учебную деятельность и реализацию идеологической основы духовно-нравственного воспитания.   

          Программа содержит ценностные ориентиры:  формирование основ гражданской идентичности личности, формирование психологических условий развития общения, сотрудничества, развитие ценностно-смысловой сферы личности, формирование психологических условий развития общения, сотрудничества, развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности.

          Структура рабочей программы конкретизирует общие цели и задачи учебного предмета, ценностные ориентиры, особенность её по отношению к ФГОС НОО, содержит основные принципы отбора материала, систему оценки достижения обучающихся, включает краткую характеристику класса. Описывается общая характеристика предмета, в которой конкретизируются цели и задачи по изучению предмета «Русский язык» во 2 классе, описываются основные технологии, методы, формы обучения, межпредметные связи, а так же описание места учебного предмета в учебном плане и описываются ценностные ориентиры содержания учебного предмета. В рабочей программе прописаны личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык». Прописаны содержание учебного предмета и тематическое планирование. Дается описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

    Особенности обучающихся 2 «А» класса, в котором реализуется программа: в классе обучается 16 обучающихся, из них 4 мальчика и 12 девочек.  Дети активны, подвижны и любознательны, уровень мотивации - высокий и нормальный (средний), более 80% легко адаптировались к учебному процессу. Ученики решают учебно-творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. В классе благоприятная психологическая атмосфера, способствующая усвоению учебного материала. Родители всегда готовы помочь в организации учебно - воспитательного процесса. Анализ проведённых диагностических работ за первый год обучения позволяют сделать вывод_, базовой уровень усвоили все дети.

Материал отобран по следующим  содержательным линиям:

- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Развивающая инновационная система образования лицея нацелена на формирование культуры жизни обучающихся в интегрированной креативной среде, на объединение в учебно-воспитательном процессе рациональной и иррациональной областей.

В данной программе большое место отведено проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки обучающихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Материал в программе распределён по разделам: наша речь; текст; предложение; слова, слова, слова…; звуки и буквы; части речи; повторение.

Для удобства ориентироваться в учебнике предусмотрена система условных обозначений:

- сведения о языке;

- высказываем своё мнение;

- развиваем свою речь;

- задание повышенной сложности;

- работаем со словарём;

- работаем в парах.                                                                                                                                                              

Система оценивания планируемых результатов по русскому языку обучающихся

2 «А»  класса включает диагностику личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с Положением лицея «О комплексной системе оценивания учебных достижений обучающихся».

Структурирование данной программы позволяет:

•   успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

•   решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи обучающихся;

•   сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

•   избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.   

Контролирующая и оценочная деятельность.

Оцениванию по русскому языку  во 2 «А» классе подлежит:

Устная деятельность

·        Формулирование правил

·        Устные ответы

·        Проектная деятельность

·        Развитие речи

Письменная деятельность

·        Диктанты (текущие, контрольные, итоговые)

·        Изложения (обучающие и контрольные)

·        Тесты

·        Списывание

·        Грамматические задания

Контроль и оценка имеют два взаимосвязанных аспекта:

•   контроль и самоконтроль со стороны учителя:

•   контроль и самоконтроль со стороны ученика.

Главная цель контролирующее - оценочной деятельности – определять уровень достижения школьника: что получилось, чему уже научился.

Принципы оценочной деятельности.

•   принцип «блокового» контроля

•   принцип дифференциации

•   принцип выбора

    При оценке работ учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку.  Оформление также не влияет на отметку.

    Ошибкой считается: нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах; неправильное написание слов, нерегулируемых правилами, круг которых очерчен программой данного класса; отсутствие знаков препинания, изученных в соответствии с программой. Отсутствие точки не считается за ошибку, если следующее слово написано с большой буквы.

     Оценивание проводится по 5ти балльной шкале в соответствии с критериями, прописанными в Положении лицея «О комплексной системе оценивания учебных достижений обучающихся».

2.  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Характеристика учебного предмета «Русский язык» во втором классе представлена следующими целями:

• ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;

• формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Учебный предмет определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений предмета:

1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности обучающихся.

           4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства к слову и русскому языку в целом.

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида. Существенное значение придаётся развитию связной речи обучающихся в её устной и письменной форме.          

Образовательные  технологии:

- информационно – коммуникативные;

- здоровьесберегающие;

- технология развивающего обучения;

- личностно – ориентированное обучение.

Методы обучения определяются на основе учёта конкретной технологии, возрастных, групповых и индивидуальных особенностей обучающихся, а также специфики лицея. В основе методики преподавания предмета «Русский язык» лежат объяснительно-иллюстративный, исследовательский метод, проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего.

Формы уроков:  уроки исследования, уроки ИКТ, защита проектов, презентации.

       В программе прослеживаются логические связи (интеграция) с другими предметами:

- с развитием речи (учатся составлять рассказ по картине, по данному началу, кратко излагать текст, редактирование текста, составление текста-описания, составление текста-повествования, восстановление текста с нарушенным порядком предложений, составление рассказа по репродукции картины художника, обучающее изложение, составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам, составление устного рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам, составление рассказа по рисунку, данному началу  и опорным словам);

- с окружающим миром (работа над проектами «В словари - за частями речи», проект «Пишем письмо», «В мире природы»);

- с литературным чтением (проект «Рифма», «И в шутку  и всерьёз», «Я и моё имя», «Тридцать три родных сестрицы…»).

        В соответствии с Государственными санитарными правилами и нормы «Устройства и оборудование кабинетов компьютерной техники в учебных заведениях и режим труда учеников на персональных компьютерах" СанПиН 2.4.2.2.8.2.1 – 10, п. 10.18 Продолжительность  непрерывного применения технических средств обучения на уроках должна составлять во 2 классе:

Непрерывная длительность (мин.), не более
Просмотр статических изображений на учебных досках и экранах отражённого свечения	Просмотр телепередач	Просмотр динамических изображений на учебных досках и экранах отражённого свечения	Работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и клавиатурой	Прослушивание аудиозаписи	Прослушивание аудиозаписи в наушниках
10	15	15	15	20	10

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология».

В соответствии с учебным планом начального общего образования рабочая программа по русскому языку  рассчитана на 170 часов в год (5 ч в  неде­лю).

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы НОО, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования - в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

На уроке русского языка обучающийся получит возможность для формирования следующих  УУД:

Личностные универсальные учебные действия:

·     представления о своей этнической принадлежности;

·     развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;

·     представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·     осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·     подсознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

·     представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

·     положительного отношения к языковой деятельности;

·     заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·     понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

·     развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·     этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.);

·     понимания чувств одноклассников, учителей;

·     развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·     представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные универсальные учебные действия:                               

Регулятивные УУД

·     принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·     высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·     планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·     учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;

·     выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);

·     проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·     оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·     адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

·     понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

·     выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

·     осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·     воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·     ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

·     работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·     осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·     пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·     пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·     осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·     составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·     составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·     осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

·     ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

·     находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·     осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·     обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

·     делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·     подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

·     осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

·     устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.                                                                    

Коммуникативные УУД                                                                                                                             

·       слушать собеседника и понимать речь других;

·       оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·       принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·       выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·       задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·       признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

·       формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·       работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·       строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи. Предметные результаты

·       понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

·       воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

·       понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

·       первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

·       начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

·       овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

·       применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

·       первоначальные умения проверять написанное;

·       овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

·       формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).    

Развитие речи                                                                                                                                                       Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.                                                         Обучающийся научится:                                                                                                                 

·       участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

·       строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

·       (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

·       пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

·       различать устную и письменную речь;

·       различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

·       отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·       анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·       понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

·       читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

·       составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·       соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

·       озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

·       распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

·       замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·       составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

·       находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

·       составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

·       составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

·       письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

·       проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·       различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

·       определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);

·       характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

·       понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

·       анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

·       определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

·       определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

·       определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

·       определять ударный и безударные слоги в слове;

·       правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

·       использовать знание алфавита при работе со словарями;

·       определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

·       устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

·       находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

·       произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

·       осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

·       устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

·       применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

·       пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·       осознавать слово как единство звучания и значения;

·       выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·       различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

·       иметь представление о синонимах и антонимах;

·       распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

·       подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;

·       наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

·       наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·       на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·       замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

·       пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·       осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

·       владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов;

·       распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

·       определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

·       различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

·       различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·       подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

·       различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

·       находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

·       находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

·       находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

·       находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

·       находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

·       подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

·       выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

·       различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

·       выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

·       использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·       пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·       различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

·       определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

·       сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

·       находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

·       различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

·       устанавливать связи слов между словами в предложении;

·       соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·       восстанавливать деформированные предложения;

·       составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

·       находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

·       раздельное написание слов в предложении;

·       написание гласных и, а, у после шипящих согласных  ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

·       отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

·       перенос слов;

·       прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·       проверяемые безударные гласные в корне слова;

·       парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·       непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

·       разделительный мягкий знак (ь);

·       знаки препинания конца предложения (. ? !);

·       раздельное написание предлогов с именами существительными;

·       раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

·       определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

·       разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

·       обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

·       применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·       пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п	Название раздела (темы)	Кол-во часов	Краткое содержание	Использование проектной деятельности (кол-во час)	Использование исследовательской деятельности (кол-во час)	Использование ИКТ (кол-во час)	Контроль
							Вид контроля	Кол-во часов
1.	Наша речь	3ч	Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи.		2	1
2.	Текст	4ч	Отличать  текст  от  других  записей  по  его  признакам. Определять  тему и  главную  мысль текста. Соотносить  текст  и  заголовок. Подбирать  заголовок к заданному  тексту. Составлять текст по  заданной теме.			4	Контрольный словарный диктант.	1
							Тест	1
3.	Предложение	12ч	Отличать  предложение  от  группы  слов, не  составляющих  предложение. Определять  границы  предложения в  деформированном  тексте, выбирать  знак для  обозначения  конца  предложения. Обосновывать  выбор  знака  препинания  в  конце  предложения. Составлять предложения из слов. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.		1	12	Диктант с грамматическим заданием.	1
							Обучающее сочинение.	1
							Тест	1
4.	Слова, слова, слова…	18 ч	Работать с толковым, орфографическим словарями, со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Объяснять лексическое значение слова. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Делить слова на слоги и определять ударение. Определять способы переноса		2	18	Диктант с грамматическим заданием.	2
							Единая комплексная проверочная работа.	1
							Обучающееся изложение.	1
							Контрольный словарный диктант.	2
5.	Звуки и буквы	59 ч	Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.	3	5	59	Контрольный словарный диктант.	6
							Обучающее изложение.	3
							Контрольное списывание.	2
							Диктант с грамматическим заданием.	2
							Сочинение.	2
							Проверочная работа.	1
							Проекты	3
							Тест	2
6.	Части речи	58 ч	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.	4	12	58	Сочинение	2
							Диктант с грамматическим заданием.	5
							Контрольное изложение.	2
							Контрольное списывание.	1
							Проверочная работа.	1
							Единая комплексная проверочная работа.	1
							Контрольный словарный диктант.	6
							Проекты	4
							Тест	1
Итого:                           170							Диктант с грамматическим заданием	10
							Сочинение	5
							Изложение	6
							Проверочная работа	4
							Контрольный словарный диктант.	15
							Проекты	7
							Тест	4

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Номер урока	Название темы урока	Основные виды деятельности обучающихся	Дата проведения
			план	факт	Корректировка с указанием причины
1 четверть - 43 часа
«Наша речь» (3ч)
1.	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов).	02.09
2.	Что можно узнать о человеке по его речи?	Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать над памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».	03.09
3.	Диалог и монолог.	Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в   диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для  любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.	04.09
«Текст» (4ч)
4.	Признаки текста: целостность, связанность, законченность.	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.	07.09
5.	Тема и главная мысль текста. Заглавие.	Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.	08.09
6.	Контрольный словарный диктант. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.	Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста, выбирать соответствующую задаче часть.  Передавать устно содержание прочитанного текста.	09.09
7.	Работа над ошибками. Развитие речи. Составление рассказа. Тест по темам «Наша речь. Текст»	Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Написать тест по прошлым темам.	10.09
«Предложение» (12ч)
8.	Что такое предложение?	Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения.	11.09
9.	Логическое ударение в предложении.	Соблюдать в устной речи логическое (смысловое ударение) и интонацию в конце предложения.	14.09
10.	Главные члены предложения.	Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.	15.09
11.	Второстепенные члены предложения.	Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.	16.09
12.	Второстепенные члены предложения.	Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Наблюдать за ролью второстепенных членов предложения.	17.09
13.	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.	18.09
14.	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.	21.09
15.	Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения».	Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.	22.09
16.	Работа над ошибками. Распространённые и нераспространённые предложения.	Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.	23.09
17.	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.	Анализировать  допущенные ошибки. Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.	24.09
18.	Работа над ошибками. Связь слов в предложении.	Устанавливать при помощи вопросов связь слов  между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов	25.09
19.	Связь слов в предложении. Тест по теме «Предложение»	Устанавливать при помощи вопросов связь слов  между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов. Написать тест по теме «Предложение»	28.09
«Слова, слова, слова…» (18 ч)
20.	Контрольный словарный диктант. Назывная функция слова.	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.	29.09
21.	Работа над ошибками. Однозначные и многозначные слова.	Наблюдать за  многозначными словам, словами в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями.	30.09
22.	Контрольный диктант по теме «Связь слов в предложении»	Устанавливать при помощи вопросов связь слов  между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов	01.10
23.	Работа над ошибками. Прямое и переносное значение слов.	Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями.	02.1и0
24.	Работа с толковым и орфографическим словарями.	Работать с толковым и орфографическим словарями.	05.10
25.	Единая комплексная проверочная работа.	Оценивать свои достижения при выполнении задания.	06. 10
26.	Работа над ошибками. Синонимы.	Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы.	07. 10
27.	Антонимы.	Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы.	08.10
28.	Расширение представлений о предметах и явлениях через лексику слов. Работа со словарями.	Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника, находить нужную информацию.	09.10
29.	Развитие речи. Обучающееся изложение.	Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.	12.10
30.	Работа над ошибками. Родственные слова. Корень слова.	Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.	13.10
31.	Контрольный словарный диктант. Различение родственных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями.	Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.	14.10
32.	Работа над ошибками. Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах.	Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.	15.10
33.	Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.	Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.	16.10
34.	Словесное и логическое ударение в предложении.	Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.	19.10
35.	Словообразующая функция ударения.	Составлять простейшие слогоударные модели слов, находить слова по заданной модели. Работать с орфоэпическим словарём.	20.10
36.	Перенос слов по слогам.	Сравнивать слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.	21.10
37.	Контрольный диктант по теме «Перенос слов».	Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.	22.10
«Звуки и буквы» (59 ч)
38.	Работа над ошибками. Различие звуков и букв.	Анализировать допущенные ошибки. Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.	23.10
39.	Развитие речи. Обучающее изложение.	Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	26.10
40.	Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант.	Анализировать  допущенные ошибки.	27.10
41.	Работа над ошибками. Знание алфавита и его значение в русском языке.	Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.	28.10
42.	Контрольное списывание.	Планировать учебные действия при списывании с готового текста.	29.10
43.	Работа над ошибками. Роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.	Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.	30.10
II четверть - 37 часов
44.	Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.	Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.	09.11
45.	Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.	Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить.	10.11
46.	Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.	Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.	11.11
47.	Особенности проверяемых и проверочных слов.	Различать проверочное и проверяемое слово.	12.11
48.	Контрольный словарный диктант. Особенности проверяемых и проверочных слов.	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.	13.11
49.	Работа над ошибками. Способы проверки безударных гласных в корне  слова.	Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.	16.11
50.	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.	Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.	17.11
51.	Контрольное списывание.	Планировать учебные действия при списывании с готового текста.	18.11
52.	Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при  написании слов с безударными гласными в корне. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.	19.11
53.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при  написании слов с безударными гласными в корне.	20.11
54.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Тест «Безударные гласные»	Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при  написании слов с безударными гласными в корне. Написать тест по теме «Безударные гласные»	23.11
55.	Контрольный словарный диктант. Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.	Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Подбирать примеры с изучаемой орфограммой.	24.11
56.	Работа над ошибками. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах	25.11
57.	Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком  в корне».	Распознавать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах	26.11
58.	Работа над ошибками. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	Анализировать  допущенные ошибки. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах	27.11
59.	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины.	Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).	30.11
60.	Работа над ошибками. Согласные звуки.	Находить и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ, в соответствии с рисунком.	01.12
61.	Согласный звук [й*] и буква «и краткое».	Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».	02.12
62.	Произношение и написание слов с удвоенными согласными.	Наблюдать над произношением и написанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.	03.12
63.	Создание проекта «И в шутку  и всерьёз»	Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.	04.12
64.	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.	Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.	07.12
65.	Контрольный словарный диктант. Правописание мягкого знака на конце и в середине.	Соотносить количество букв и звуков в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения. Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине перед согласным.	08.12
66.	Работа над ошибками. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова.	Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине перед согласным.	09.12
67.	Развитие речи. Обучающее изложение.	Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.	10.12
68.	Работа над ошибками. Буквосочетания  чк, чн, чт, щн, нч.	Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.	11.12
69.	Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Проект «Пишем письмо».	Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с  сочетаниями чн, чт. Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Составлять продолжение рассказа. Написать письмо Деду Морозу.	14.12
70.	Развитие речи. Работа с текстом.	Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложения из текста на заданную тему.	15.12
71.	Контрольный диктант за 2четверть.	Применять правила, изученные во 2 четверти.	16.12
72.	Работа над ошибками. Проект «Рифма».	Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.	17.12
73.	Работа над ошибками. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,  чу-щу.	Анализировать допущенные ошибки Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры  слов.	18.12
74.	Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,  чу-щу.	Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,  чу-щу.	21.12
75.	Контрольный словарный диктант. Работа с предложением и текстом.	Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.	22.12
76.	Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки.	Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).	23.12
77.	Контрольный диктант по теме «Написание гласных после шипящих».	Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными. Соотносить произношение и написание парного по звонкости-глухости согласного звука  на конце слова и в корне перед согласными.	24.12
78.	Работа над ошибками. Произношение парных по глухости -  звонкости согласных звуков.	Анализировать допущенные ошибки. Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными. Соотносить произношение и написание парного по звонкости-глухости согласного звука  на конце слова и в корне перед согласными.	25.12
79.	Особенности проверяемых и проверочных слов.	Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы.	28.12
80.	Способы проверки парных согласных в корне слова.	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Проводить звуко-буквенный разбор по заданному образцу.	29.12
III четверть - 52 часа
81.	Проверка парных согласных в корне слова.	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне	11.01
82.	Проверка парных согласных в корне слова.	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне	12.01
83.	Проверка парных согласных  в корне  слов.	Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.	13.01
84.	Способы проверки парных согласных  на конце  слова.	Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.	14.01
85.	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова.	15.01
86.	Контрольный словарный диктант. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Проводить звуко-буквенный разбор по заданному образцу.	18.01
87.	Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Правописание парных согласных».	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Проводить звуко-буквенный разбор по заданному образцу.	19.01
88.	Закрепление знаний по теме «Правописание парных согласных».	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Проводить звуко-буквенный разбор по заданному образцу.	20.01
89.	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.	Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.	21.01
90.	Работа над ошибками.  Правописание гласных и согласных в корне слова.	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Проводить звуко-буквенный разбор по заданному образцу.	22.01
91.	Контрольный диктант по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце слов и в корне».	Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.	25.01
92.	Работа над ошибками.  Правописание парных согласных в конце и в корне слова.	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Проводить звуко-буквенный разбор по заданному образцу.	26.01
93.	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Анализировать  допущенные ошибки. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры слов с разделительным ь.	27.01
94.	Развитие речи. Сочинение по серии рисунков.	Составлять устный рассказ по серии рисунков.	28.01
95.	Работа над ошибками. Написание разделительного мягкого знака  в словах.	Различать слова с ь - показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.	29.01
96.	Проверочная работа. Тест по теме «Звуки, буквы»	Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Написать тест по теме «Звуки, буквы»	01.02
«Части речи» (58 ч)
97.	Что такое части речи?	Наблюдать за словами – названиями (предметов, признаков, действий) Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.	02.02
98.	Соотнесение слов - названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.	Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.	03.02
99.	Контрольный словарный диктант. Имя существительное как часть речи.	Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.	04.02
100.	Работа над ошибками. Значение и употребление в речи имени существительного.	Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение имён существительных	05.02
101.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.	08.02
102.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.	09.02.
103.	Проект «В мире природы». Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.	10.02.
104.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.	11.02
105.	Собственные и нарицательные имена существительные.	Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.	12.02
106.	Правописание собственных имён существительных.	Писать с заглавной буквы имена собственные.	15.02
107.	Развитие речи. Сочинение по личным наблюдениям и вопросам.	Писать с заглавной буквы имена собственные. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений по вопросам учителя	16.02
108.	Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.	Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.	17.02
109.	Контрольный диктант по теме «Заглавная буква в именах собственных».	Писать с заглавной буквы имена собственные.	18.02
110.	Работа над ошибками. Заглавная буква в именах собственных. Проект «Я и моё имя»	Писать с заглавной буквы имена собственные.	19.02
111.	Изменение имён существительных по числам.	Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.	22.02
112.	Синтаксическая функция имени существительного в предложении.	Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.	24.02
113.	Единственное и множественное число имён существительных.	Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.	25.02
114.	Представление о разборе имени существительного как части речи.	Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.	26.02
115.	Развитие речи. Обучающее изложение.	Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.	29.02
116.	Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.	Анализировать допущенные ошибки.	01.03
117.	Контрольное списывание.	Оценивать свои достижения  при выполнении заданий  «Проверь себя»  в учебнике и по электронному приложению.	02.03
118.	Работа над ошибками. Глагол как часть речи и употребление его в речи.	Анализировать  допущенные ошибки. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.	03.03
119.	Синтаксическая функция глагола в предложении.	Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Наблюдать за синтаксической ролью глагола	04.03
120.	Синтаксическая функция глагола.	Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.	07.03
121.	Единственное и множественное число глаголов.	Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.	09.03
122.	Контрольный словарный диктант. Единственное и множественное число глаголов.	Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.	10.03
123.	Работа над ошибками. Изменение глагола по числам.	Употреблять глаголы в определённом числе.	11.03
124.	Правописание частицы НЕ с глаголом.	Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.	14.03
125.	Обобщение знаний о глаголе.	Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.	15.03
126.	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	Наблюдать за важностью правильного построения текста. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название, записывать составленный текст.	16.03
127.	Понятие о тексте-повествовании.  Роль глаголов.	Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.	17.03
128.	Контрольный диктант за 3 четверть.	Распознавать орфограммы, изученные в 3 четверти.	18.03
129.	Работа над ошибками. Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему.	Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.	21.03
130.	Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.	Анализировать  допущенные ошибки. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные-сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.	22.03
131.	Контрольный словарный диктант. Значение и употребление имени прилагательного в речи.	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.	23.03
132.	Работа над ошибками. Связь имени прилагательного с именем существительным.	Работать со страничкой «Для любознательных». Наблюдать за связью имени прилагательного с именем существительным.	24.03
133.	Связь имени прилагательного с именем существительным.	Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры.	25.03
IV четверть - 36 часов
134.	Синтаксическая функция   имени прилагательного в предложении.	Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные-сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Наблюдать за синтаксической ролью имени прилагательного.	04.04
135.	Изменение имён прилагательных по числам.	Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в   зависимости от их числа,	05.04
136.	Единственное и множественное число имён прилагательных.	Изменять прилагательные по числам.	06.04
137.	Контрольный диктант по теме «Имя  прилагательное».	Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные-сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.	07.04
138.	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.	Определять грамматические признаки имён прилагательных: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.	08.04
139.	Синтаксическая функция   имени прилагательного в предложении.	Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные-сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.	11.04
140.	Понятие о тексте-описании.	Анализировать  допущенные ошибки. Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного   в тексте – описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов. Бабочка и птичка».	12.04
141.	Роль имени прилагательного в тексте-описании.	Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного   в тексте – описании.	13.04
142.	Развитие речи. Сочинение.	Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов. Бабочка и птичка».	14.04
143.	Что такое местоимение?	Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении.	15.04
144.	Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи.	Различать местоимения и имена существительные.	18.04
145.	Развитие речи. Редактирование текста. Тест по теме «Части речи».	Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам диалоги.	19.05
146.	Закрепление знаний о местоимении.	Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказывании.	20.04
147.	Контрольный диктант по теме «Местоимение».	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.	21.04
148.	Работа над ошибками. Развитие речи. Текст - рассуждение.	Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.	22.04
149.	Общее понятие о предлоге.	Узнавать предлоги в устной и письменной речи.	25.04
150.	Контрольный словарный диктант. Роль предлогов в речи.	Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. Наблюдать за ролью предлогов в речи.	26.04
151.	Работа над ошибками. Раздельное написание  предлогов со словами.	Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.	27.04
152.	Правописание предлогов с именами существительными.	Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.	28.04
153.	Проверочная работа по теме «Предлог».	Оценивать свои достижения  при выполнении заданий  «Проверь себя»  в учебнике и по электронному приложению.	29.04
154.	Работа над ошибками. Развитие речи. Редактирование текста.	Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.	03.05
155.	Контрольный диктант за 2е полугодие.	Оценивать свои достижения для выполнения  заданий «Проверь себя» в учебнике.	04.05
156.	Работа над ошибками. Проект «В словари - за частями речи».	Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию о словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых требуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.	05.05
157.	Контрольный словарный диктант. Повторение. Текст.	Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста.	06.05
158.	Работа над ошибками. Повторение. Предложение.	Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания.	10.05
159.	Повторение. Главные и второстепенные члены предложения.	Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Наблюдать за связью слов в предложении.	11.05
160.	Комплексная проверочная работа.	Оценивать свои достижения  при выполнении заданий	12.05
161.	Работа над ошибками.	Анализировать  допущенные ошибки.	13.05
162.	Повторение. Слова синонимы и антонимы. Однозначные и многозначные слова.	Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Распознавать среди слов многозначные слова.	16.05
163.	Контрольное изложение.	Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.	17.05
164.	Повторение. Части речи. Работа над ошибками.	Распознавать части речи. Наблюдать за ролью и значимостью каждой части речи.	18.05
165.	Повторение. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение.	Распознавать части речи, уметь давать характеристику части речи.	19.05
166.	Повторение. Звуки и буквы. Проект «Тридцать три родных сестрицы…»	Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.	20.05
167.	Контрольный словарный диктант. Повторение. Правила правописания.	Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,  чу-щу.	23.05
168.	Работа над ошибками. Повторение. Правила правописания.	Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).	24.05
169.	Повторение. Правила правописания.	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Проводить звуко-буквенный разбор по заданному образцу.	25.05
170.	Повторение. Правила правописания.	Подбирать проверочные слова к безударной гласной в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Проводить звуко-буквенный разбор по заданному образцу.	26.05

8. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литература для учеников:

1. Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. 2 класс. М.: Просвещение, 2015.

2. Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.2 класс. В 2 ч.– М.: Просвещение, 2015.

Литература для учителя:

Канакина В. П. Русский язык. 2 класс.  Методическое пособие с поурочными разработками. В 2 ч. ФГОС  – М.: Просвещение, 2015.

Дополнительная литература для учителя:

1.      Канакина, В.П. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение. 2012.

2.      Литвинова. Е.А. Тестовые материалы для оценки качества обучения. Русский язык. 2 класс  – М.: «Интеллет-Центр», 2011.

3.      Максимук Н. Н. Сборник изложений по русскому языку: 2 – 4 классы. – М.: Дом педагогики, 2004

4.      Узорова О. В., Нефедова Е. А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала: 2 класс. – М.: Астрель,  2005

5.    Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по русскому языку: 2 класс. – М.: Астрель, 2004

ТСО

1.      Компьютер с выходом в Интернет.

2.      Проектор.

3.      Принтер и сканер.

ЦОРы

1.      Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык», 2 класс.  (1 СD).

2.      Словарные слова (1 СD).

 Наглядные средства обучения. Таблицы.

Ø  Части речи.

Ø  Разделительный Ь.

Ø  Однокоренные слова и формы слова.

Ø  Безударные гласные в корне  слова.

Ø  Парные согласные в середине слова.

Ø  Связь слов в предложении.

Ø  Правописание предлогов.

Ø  Гласные звуки  буквы.

Ø  Согласные звуки.

Ø  Правописание согласных корня.

Ø  Правописание безударных гласных корня.

Ø  Члены предложения.

Ø  Гласные после шипящих.

Ø  Сочетания букв.

Ø  Перенос слова.

Ø  Парные согласные звуки в конце слова.

Ø  Род и число имен существительных.

Ø  Число имен прилагательных.

Ø  Правописание НЕ с глаголами.

Ø  Второстепенные члены предложения.

Ø  Набор словарных слов с непроверяемыми гласными.

Ø  Набор словарных слов с двойными согласными.

 Интернет-ресурсы и образовательные Интернет-порталы

1.    Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru

2.    Газета «1 сентября» www.1september.ru

3.    Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru

4.    Журнал «Начальная школа» www.openworld/school

5.    Каталог учебных изданий, электронного  оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

6.    Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

7.                  Музыкальная коллекция Российского  общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru

8.                  Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа: www:vneuroka.ru

9.                  Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru

10.              Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru

11.              Презентации  уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193

12.              Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

13.              Сайт «Я иду на урок русского  языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru

14.              Учитель-национальное достояние! Завуч. инфо. Режим доступа: http://www.zavuch.info

График выполнения практической части по программе «Русский язык»

Четверть	Тема раздела	№ урока в тематическом планировании	Вид контроля	Дата
1 четверть	Текст	6	Контрольный словарный диктант.	09.09
		7	Тест по теме «Наша речь. Текст»	10.09
	Предложение	15	Диктант с грамматическим заданием.	22.09
		17	Обучающее сочинение.	24.09
		19	Тест по теме «Предложение»	28.09
	Слова, слова, слова…	20	Контрольный словарный диктант.	29.09
		22	Диктант с грамматическим заданием.	01.10
		25	Единая комплексная проверочная работа.	06.10
		29	Обучающееся изложение.	12.10
		31	Контрольный словарный диктант.	14.10
		37	Диктант с грамматическим заданием.	22.10
	Звуки и буквы	39	Обучающее изложение.	26.10
		40	Контрольный словарный диктант.	27.10
		42	Контрольное списывание.	29.10
2 четверть		48	Контрольный словарный диктант.	13.11
		51	Контрольное списывание.	18.11
		54	Тест по теме «Безударные гласные»	23.11
		55	Контрольный словарный диктант.	24.11
		57	Диктант с грамматическим заданием.	26.11
		59	Обучающее сочинение.	30.11
		63	Проект «И в шутку  и всерьёз»	04.12
		65	Контрольный словарный диктант.	08.12
		67	Обучающее изложение.	10.12
		69	Проект «Пишем письмо».	14.12
		71	Диктант с грамматическим заданием.	16.12
		72	Проект «Рифма».	17.12
		75	Контрольный словарный диктант.	22.12
		77	Диктант с грамматическим заданием.	24.12
3 четверть		86	Контрольный словарный диктант.	18.01
		89	Обучающее изложение.	21.01
		91	Диктант с грамматическим заданием.	25.01
		94	Обучающее сочинение.	28.01
		96	Проверочная работа. Тест по теме «Звуки, буквы»	01.02
	Части речи	99	Контрольный словарный диктант.	04.02
		103	Проект «В мире природы».	10.02
		107	Обучающее сочинение.	16.02
		109	Диктант с грамматическим заданием.	18.02
		110	Проект «Я и моё имя»	19.02
		115	Обучающее изложение.	29.02
		117	Контрольное списывание.	02.03
		122	Контрольный словарный диктант.	10.03
		128	Диктант с грамматическим заданием.	18.03
		131	Контрольный словарный диктант.	23.03
4 четверть		137	Диктант с грамматическим заданием.	07.04
		142	Обучающее сочинение.	14.04
		145	Тест по теме «Части речи»	19.04
		147	Диктант с грамматическим заданием.	21.04
		150	Контрольный словарный диктант.	26.04
		153	Проверочная работа.	29.04
		155	Диктант с грамматическим заданием.	04.05
		156	Проект «В словари - за частями речи».	05.05
		157	Контрольный словарный диктант.	06.05
		160	Комплексная проверочная работа.	12.05
		163	Контрольное изложение.	17.05
		166	Проект «Тридцать три родных сестрицы…»	10.05
		167	Контрольный словарный диктант.	23.05