Рабочая программа русскому языку

    Данная рабочая программа по русскому языку для 1-4  классов составлена на основе:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273;

2. примерной программы ООП НОО от 8 апреля 2015 г. №1/15 одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию;

3. приказа Министерства образования науки от 31 декабря 2015 №1577 «О внесении изменений во ФГОС от 17 декабря 2010 №1897»; 

4. письма Министерства образования науки Забайкальского края от 16 февраля 2016 №1052 «О практике применения вопросов, связанных с движением библиотечного фонда учебников в образовательных организациях;

5.С учетом ООП НОО МБОУ Будюмканской ООШ, учебного плана МБОУ Будюмканской ООШ (приказ №2 от 31.08.2017 г

5.авторской программы «Русский язык: 1—4 классы :  С. В. Ива-нов, М. И. Кузнецова, А. О.Евдокимова. — 2-е изд., перераб. — М. :Вентана-Граф, 2017. — 386 с.

    Рабочая программа по русскому языку  составлена для обучающихся 1-4 классов МБОУ Будюмканской основной общеобразовательной школы.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

- грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

- навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

- разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

- научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единица: изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должна: понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

■ «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

■«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с  обучением   чтению   и   первоначальным   литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призвана: совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека.   На   уроках   русского   языка   ученики   получают  начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

   На изучение курса «Русский язык» в каждом  классе начальной школы отводится 4 часа в неделю. Программа рассчитана на 540 часов. В 1 классе - 132 часа (4 ч в неделю, 33 учебные недели). В первом полугодии предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте» (4 ч в неделю) обеспечивается учебником «Букварь», ч. 1 (авторы Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова). Во втором полугодии – учебником «Русский язык» (авторы С.В. Иванов и др.) Обучение по учебнику «Русский язык» начинается после окончания знакомства с буквами в курсе «Обучение грамоте». Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели).  

В 1-ом классе количество часов на изучения предмета «Русский язык» минимальное — 44, максимальное— 68. Расчет часов определяется учителем в зависимости от того, когда в конкретном классе закончилось изучение «Букваря. Ч.1». Так, например, при завершении букварного периода в конце 1-го полугодия курс русского языка начинается с первых уроков второго полугодия. В этом случае на изучение русского языка предусмотрено 68 часов. Если изучение «Букваря Ч. 1» завершается к концу третьей четверти, то на изучение русского языка отводится 44 часа.

Во 2-ом, 3-ем и 4-ом классах данной программой предусмотрено изучение предмета «Русский язык» не менее 5 или 4 часов в неделю. Если общеобразовательное учреждение предусматривает в базисном плане 4 ч на изучение предмета «Русский язык», то рекомендуется объединять некоторые уроки с ознакомительными темами (соответствуют планируемым результатам «Ученик получит возможность научиться»; номера таких уроков размещены в учебниках на зеленом фоне) и использовать резервные уроки.

Содержание программы

          1 класс

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

 1) показатель мягкости предшествующего согласного;

 2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·         раздельное написание слов;

·         прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

·         обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

·         сочетания чк, чн;

·         перенос слов;

·         непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

·         знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе.

         Ученик научится: различать, сравнивать:

·         звуки и буквы;

·         ударные и безударные гласные звуки;

·         твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

·         звук, слог, слово;

·         слово и предложение;

кратко характеризовать:

·         звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

·         условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

·         выделять предложение и слово из речевого потока;

·         проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

·         выделять в словах слоги;

·         правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

·         правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

·         переносить слова;

·         писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

·         правильно писать словарные слова, определенные программой;

·         ставить точку в конце предложения;

·         грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

·         безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;

·         осознавать цели и ситуации устного общения;

·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

·         выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

·         использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

·         различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

·         выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

·         участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

2 класс (136 ч)

«Как устроен наш язык»  (основы лингвистических знаний)

Фонетика и графика

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков при письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости. Слог.  Ударение. Перенос. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

Орфоэпия

            Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Слово и предложение

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Восклицательные и не восклицательные предложения. Слова в предложении.

Состав слова (морфемика)

Окончание. Корень слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Приставка. Основа слова.

Лексика

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Правописание жи – ши, ча – ща, чу – щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слова.

Правописание заглавной буквы.

Правописание гласных и согласных в корнях:  безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроверяемая согласная.

Правописание разделительных твёрдого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.           

«Развитие речи»

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к заданным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текстов. Составление планов к данным текстам.

Повторение

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.

Ученик научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать:      

·      звуки буквы, гласные и согласные звуки и буквы, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;

·      слово и предложение;

·      слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;

·      предложения по цели высказывания;

·      предлоги и приставки (на уровне правописания);

выделять, находить:

·      корень, суффикс, приставку, окончание;

·      лексическое значение слова в толковом словаре;

·      многозначные слова, синонимы, антонимы;

·      основную мысль текста;

решать практические задачи:

·      составлять слово по заданной словообразовательной модели;

·      подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;

·      исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

·      гласных после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу);

·      заглавной буквы в изученных случаях;

·      безударных проверяемых гласных в корнях;

·      звонких и глухих согласных в корне;

·      словарных слов, определённых программой;

·      разделительного мягкого знака.

Ученик получит возможность научиться:

·                    устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

·                    определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

·                    различать однозначные и многозначные слова;

·                    наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

·                    подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·                    подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·                    наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

·                    применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

·                    применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

·                    подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

·                    при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

·                    определять по предложенным заголовкам содержание текста;

·                    составлять план текста;

·                    определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

·                    соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

3 класс (136 ч)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика и графика. Повторение изученного в 1 – 2 классах на основе введения фонетического анализа слова.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика)

 Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу.

Синтаксис

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Морфология

Части речи.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имён существительных. Падеж. Склонение имён существительных. Существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Повторение правил правописания, изученных во втором классе.

Правописание падежных окончаний имён существительных.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Постановка запятой при однокоренных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).

«Развитие речи»

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заголовкам; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Таблица тематического распределения количества часов

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа	Рабочая программа по классам
				1 кл.	2кл.	3 кл.	4 кл.
1.	Обучение грамоте	85	97	97
	Систематический курс
2.	Раздел I. Как устроен наш язык	173	231	31	61	74	65
2.1	1.1. Лексика	22	23		23
2.2	1.2.Фонетика и графика	14	53	31	12	4	6
1.3	1.3. Состав слов (морфемика)	24	30		19	5	6
1.4	1.4.Морфология	73	80			44	36
1.5	1.5.Синтаксис	40	45		7	21	17
3.	Раздел II. Правописание	163	212	25	67	68	52
4.	Раздел III. Развитие речи	93	106	12	36	28	30
5.	Раздел IV. Повторение	5	29		6		23
6.	Раздел V. Резервные уроки	76
Общее количество часов:		595	675	165	170	170	170

1 класс

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3-ем классе.

Ученик научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать:      

·      имя существительное, имя прилагательное, местоимение;

·      виды предложения по цели высказывания и интонации;

·      главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

·      предложения с однородными членами;

выделять, находить:

·      грамматическую основу простого двусоставного предложения;

·      в простом предложении однородные члены (как главные так и второстепенные);

решать практические задачи:

·      проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

·      характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

применять правила правописания:

·      падежных окончаний имён существительных;

·      суффиксов имён существительных -онок- (-енок-), -ек-, -ик-, -ост(ь)-;

·      падежных окончаний имён прилагательных;

·      словарных слов, определённых программой;

·      постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Ученик получит возможность научиться:

•                   проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

•                   устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребитель­ные слова);

•                   склонять личные местоимения;

•                   различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

•                   находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, до­полнение;

•                   самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

•                   разбирать по членам простое двусоставное предложение;

•                   применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

•                   применять правило правописания суффиксов имен существительных -ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

•                   применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие,

•                   при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

•                   писать подробные изложения;

•                   создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатст­ва и выразительности письменной речи;

•                   соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учеб­нике материала).

4 класс (136 ч)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора.

 Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов.

Наречие как часть речи

Имя числительное: общее значение

Синтаксис.  Синтаксический анализ простого предложения. Словосочетание.

Сложное предложение. 

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

 Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы не с глаголами. Правописание наречий на шипящую. постановка запятой между частями сложного предложения.

Отработка орфографических правил, изученных во 2 -4 классах.

«Развитие речи» Совершенствование речевых умений.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.

Ученик научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать

·                     имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

·                     слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

·                     начальную форму глагола;

·                     глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

·                     глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи

·                    определять спряжение глагола;

·                    устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·                    разбирать по членам простое двусоставное предложение;

·                    использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

·                    подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

·                    определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·                    безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

·                    проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания

·                    непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

·                    не с глаголами;

·                    мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

·                    мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

·                    безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

·                   проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

·                   проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

·                   определять вид глагола;

·                   находить наречие и имя числительное в тексте;

·                   применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

·                   применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

·                   применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

·                   применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

·                   применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

·                   применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

·                   при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

·                   применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

·                   письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

·                   соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Система оценки достижений учащихся.

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

·      Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.

·      Принцип дифференциации.

·      Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

·      диктантов,

·      грамматических заданий,

·      контрольных списываний,

·      изложений,

·      тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

·      нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

·      неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

·      отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

·      наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

·      существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

·      отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

·      употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);

б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;

в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:

а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
           Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.  После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

·      главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

·      умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

·      умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Отметка «5» ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Отметка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки	Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок  в итоговых письменных работах,  при которых выставляются оценки.
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
«5»	–	–	–	1 исправление
«4»	–	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление
«3»	–	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление
«2»	–	3 ошибки	3 ошибки	3 ошибки

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.). В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Отметка «3» ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Отметка «2» ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Организация и проведение изложений, сочинений.

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.  Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.

Отметка «5» ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Отметка «4» ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.

Отметка «3» ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Отметка «2» ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

·      2 класс 8 - 10 слов,

·      3 класс 10 - 12слов,

·      4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Отметка «5» ставится за безошибочное выполнение работы;

Отметка «4» ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Отметка «3» ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Отметка «2» ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест  включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку («зачет»), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

·      «ВЫСОКИЙ» - все предложенные задания выполнены правильно;

·      «СРЕДНИЙ» - все задания с незначительными погрешностями;

·      «НИЗКИЙ» - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60%	60 - 77%	77 - 90%	90 - 100%
менее 17 баллов	18 - 22 балла	23 -26 баллов	27-30 баллов
«2»	«3»	«4»	«5»

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Формы организации учебного процесса

      Познавательная активность означает интеллектуально-эмоциональный отклик на процесс познания, стремление учащегося к учению, к выполнению индивидуальных и общих заданий, интерес к деятельности преподавателя и других учащихся. Познавательная активность проявляется и развивается в деятельности. Важнейшим средством активизации личности в обучении выступают активные формы и методы обучения.

1)      уроки: комбинированные, получения новых знаний, контроль знаний, закрепление, обобщение знаний, экскурсия, путешествие, сочинение, викторина, исследование, интегрированные и уроки развития речи;

2)      проекты: информационные, исследовательские.

      Особое место в овладении данным курсом отводится моделированию, работе с предложением, звуковому анализу, развитию речи, чтению, восприятию художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником, графике и письму.

       Методы обучения: моделирование и работа с моделями, дидактические игры, анализ, сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка.

       Внедрение в образовательный процесс активных форм и методов обучения позволяет создать благоприятную почву для инновационной познавательной деятельности учащихся, при этом получают развитие коммуникативные умения детей.

      К учебнику разработаны рабочие тетради, в которых представлены поисковые, исследовательские и творческие задания.

                                Календарно-тематическое планирование

по русскому языку(5ч в неделю, 34 недели - 170 ч) – 2класс

УМК  С. В. Иванова «Русский язык»

№ урока	Наименование тем уроков	Количество часов	Дата план	Дата факт.
	Как устроен наш язык-7 ч.	7
1	Звуки речи и буквы.	1	04/09
2	Гласные и согласные звуки и их буквы.	1	05/09
3	Обозначение звуков речи на письме.	1	06/09
4	Ударные и безударные гласные звуки в слове.	1	07/09
5	Согласные звуки.	1	08/09
6	Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	1	11/09
7	Звонкие согласные  в конце слова.	1	12/09
	Правописание-4 ч.	4
8	Учимся писать сочетания жи-ши.	1	13/09
9	Учимся писать сочетания ча-ща.	1	14/09
10	Учимся писать сочетания чу-щу.	1	15/09
11	Входная контрольная работа	1	18/09
	Как устроен наш язык-2 ч.	2
12	Разделительный мягкий знак.	1	19/09
13	Слог.	1	20/09
	Правописание -2 ч.	2
14	Учимся переносить слова	1	21/09
15	Учимся переносить слова	1	22/09
	Как устроен наш язык-1 ч.	1
16	Слоги ударные и безударные. Роль ударения.	1	25/09
	Как устроен наш язык-10 ч	10
17	Слово.	1	26/09
18	Слова, называющие предметы.	1	27/09
19	Слова, называющие признаки и действия предметов.	1	28/09
20	Слово и предложение.	1	29/09
21	Восклицательные и невосклицательные предложения.	1	02/10
22	Слова в предложении.	1	03/10
23	Окончание как часть слова.	1	04/10
24	Изменение формы слова с помощью окончания.	1	05/10
25	Неизменяемые слова.	1	06/10
26	Контрольное списывание № 1 «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов».	1	09/10
	Правописание-2 ч.	2
27	Анализ списывания, работа над ошибками. Вспоминаем правило написания прописной буквы.	1	10/10
28	Вспоминаем правило написания прописной буквы.	1	11/10
	Как устроен наш язык-1 ч	1
29	Корень  как часть слова	1	12/10
	Правописание-4 ч.	4
30	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	1	13/10
31	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	1	16/10
33	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	1	17/10
	Как устроен наш язык-1 ч.	1
34	Корень как общая часть родственных слов.	1	18/10
	Правописание-5 ч.	5
35	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	1	19/10
36	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	1	20/10
37	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	1	23/10
38	Учимся писать буквы согласных в корне слова	1	24/10
39	Контрольный диктант  № 1 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».	1	25/10
	Как устроен наш язык-4 ч.	4
40	Однокоренные слова	1	26/10
41	Учимся писать буквы согласных в корне слова	1	27/10
42	Учимся писать буквы согласных в корне слова	1	07/11
43	Учимся писать буквы согласных в корне слова	1	08/11
	Как устроен наш язык-1 ч.	1
44	Корень слова с чередованием согласных.	1	09/11
	Правописание-5 ч.	5
45	Учимся писать буквы гласных  и согласных в корне слова.	1	10/11
46	Учимся писать буквы гласных  и согласных в корне слова.	1	13/11
47	Учимся писать буквы гласных  и согласных в корне слова.	1	14/11
48	Учимся писать буквы гласных  и согласных в корне слова.	1	15/11
49	Учимся писать буквы гласных  и согласных в корне слова.	1	16/11
	Как устроен наш язык-2 ч.	2
50	Суффикс как часть слова	1	17/11
51	Значения суффиксов	1	20/11
	Правописание-4 ч.	4
52	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	1	21/11
53	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	1	22/11
54	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными  в корне.	1	23/11
55	Контрольный диктант № 2 по теме «Правописание согласных в корне слова».	1	24/11
	Как устроен наш язык-1 ч.	1
56	Анализ диктанта, работа над ошибками. Значения суффиксов.	1	27/11
	Правописание-3 ч.	3
57	Учимся писать слова  с суффиксами -ёнок; -онок	1	28/11
58	Учимся писать слова  с суффиксами -ик, -ек.	1	29/11
59	Учимся писать слова  с суффиксами -ик, -ек.	1	30/12
	Как устроен наш язык-1 ч.	1
60	Значения суффиксов.	1	01/12
	Правописание-1 ч.	1
61	Учимся писать суффикс          -ость-	1	04/12
	Как устроен наш язык-1 ч.	1
62	Образование слов при помощи суффиксов.	1	05/12
	Правописание-1 ч.	1
63	Учимся писать суффиксы имен прилагательных.	1	06/12
	Как устроен наш язык-1 ч.	1
64	Образование слов с помощью суффиксов	1	07/12
	Правописание-2 ч.	2
65	Учимся писать корни и суффиксы.	1	08/.12
66	Контрольная работа по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова, суффикс».	1	11/12
67	Анализ списывания, работа над ошибками. Учимся писать корни и суффиксы	1	12/13
	Как устроен наш язык-2 ч.	2
68	Приставка как часть слов	1	13/12
69	Значения приставок.	1	14/12
	Правописание-3 ч.	3
70	Учимся писать приставки.	1	15/12
71	Учимся писать приставки.	1	18/12
72	Различаем приставки с буквами о, а.	1	19/12
	Как устроен наш язык-2 ч.	2
73	Образование слов с помощью приставок.	1	20/12
74	Административная контрольная работа за 1 полугодие	1	21/12
	Правописание-2 ч.	2
75	Анализ диктанта, работа над ошибками. Учимся писать разделительный знак ( Ъ).	1	22/12
76	Различаем разделительные Ь и Ъ знаки.	1	25/12
	Как устроен наш язык-1 ч.	1
78	Как образуются слова.		26/12
	Правописание-1 ч.	1
79	Различаем разделительные Ь и Ъ знаки.	1	27/12
	Как устроен наш язык-1 ч	1
80	Основа слова	1	28/12
	Правописание-2 ч.	2
81	Учимся разливать предлоги и приставки.	1	29/12
82	Учимся различать предлоги и приставки.	1	11/01
	Как устроен наш язык-1 ч.	1
83	Повторяем состав  слова.	1	12/01
	Правописание -2 ч.	2
84	Повторяем правописание частей  слова.	1	15/01
85	Повторяем правописание частей  слова.	1	15/01
	Как устроен наш язык-2 ч.	2
86	Слово и его значение.	1	17/01
87	Значение слова. Повторяем правописание частей слова	1	18/01
	Развитие речи-2 ч.	2
89	Текст.	1	19/01
90	Заголовок текста.	1	22/01
	Как устроен наш язык-2 ч.	2
91	Как сочетаются слова.	1	23/01
92	Значение слова в словаре и текст	1	24/01
	Правописание-2 ч.	2
93	Повторяем правописание частей слов	1	25/01
94	Контрольный диктант № 3 по теме«Состав слова. Приставки».	1	26/01
	Развитие речи-2 ч	2
95	Один текст – разные заголовки	1	29/01
96	Учимся озаглавливать текст	1	30/01
	Как устроен наш язык-2 ч.	2
97	Слово в толковом словаре и тексте.	1	31/01
98	Слова однозначные и многозначные.	1	01/02
	Правописание-1 ч.	1
99	Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
	Развитие речи-2 ч.	2
100	Учимся озаглавливать текст.	1
101	Как строится текст. Окончание текста.	1
	Как устроен наш язык-2 ч.	2
102	Как появляются многозначные слова.	1
103	Как определить значение многозначного слова	1
	Правописание-1 ч.	1
104	Учимся находить и проверять орфограммы в слове	1
	Развитие речи-2 ч.	2
105	Учимся заканчивать текст	1
106	Контрольная работа по теме «Приставка, состав слова, образование слов»	1
	Как устроен наш язык-2 ч.	2
107	Слова – синонимы.	1
108	Сочетание синонимов с другими словами	1
	Правописание-1 ч.	1
109	Учимся применять орфографические правила
	Развитие речи-2 ч.	2
110	Как строится текст. Начало текста.	1
111	Сочиняем начало текста	1
	Как устроен наш язык-2 ч.	2
112	Как используются синонимы.	1
113	Синонимы в тексте	1
	Правописание-2 ч.	2
114	Учимся применять орфографические правила.	1
115	Учимся применять орфографические правила.	1
	Развитие речи-2 ч.	2
116	Учимся составлять текст	1
117	Последовательность предложений в тексте.	1
	Как устроен наш язык-2	2
118	Слова -антонимы.	1
119	Контрольный диктант № 4 по теме: «Слово и предложение; слова изменяемые и неизменяемые».	1
120	Сочетания антонимов с другими словами	1
	Правописание-1 ч.	1
121	Учимся применять орфографические правила.	1
	Развитие речи-1 ч.	1
122	Связь предложений в тексте	1
	Как устроен наш язык-2 ч.	2
123	Слова-омонимы.	1
124	Слова исконные и заимствованные.	1
	Правописание-1 ч.	1
125	Учимся применять орфографические правила.	1
126	Контрольный диктант № 5 по теме: «Правописание безударных гласных и парных согласных	1
	Развитие речи-2 ч.	2
127	Анализ диктанта, работа над ошибками. Абзац	1
128	Учимся выделять абзацы.	1
	Как устроен наш язык-1 ч.	1
129	Значение заимствованных слов.	1
	Правописание-1 ч.	1
130	Учимся применять орфографические правила.	1
	Развитие речи-2 ч.	2
131	Последовательность абзацев	1
132	Учимся составлять текст из абзацев.	1
	Как устроен наш язык-2 ч.	2
133	Устаревшие слова.	1
134	Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова	1
	Правописание-1 ч.	1
135	Учимся применять орфографические правила	1
136	Учимся составлять текст.	1
137	Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.	1
	Как устроен наш язык-1 ч.	1
138	Повторение: что ты знаешь о лексическом значении и составе слова?	1
	Правописание-1 ч.	1
139	Учимся применять орфографические правила	1
	Развитие речи-2	2
140	План текста.	1
141	Учимся составлять план текста	1
142	Контрольное списывание № 2 «Правописание слов с изученными орфограммами	1
	Как устроен наш язык-1 ч.	1
143	Фразеологизмы.	1
	Правописание-1 ч.	1
144	Учимся применять орфографические правила	1
	Развитие речи-2 ч.	2
145	Учимся применять орфографические правила.	1
146	Составляем текст по плану.	1
147	Учимся писать текст по плану.	1
	Как устроен наш язык-1 ч.	1
148	фразеологизмов.	1
	Правописание-1 ч.	1
149	Учимся применять орфографические правила.	1
	Развитие речи-2 ч.	2
150	Составляем текст по плану.	1
151	Текст- описание	1
	Правописание-1 ч.	1
152	Учимся применять орфографические правила.	1
	Развитие речи-2 ч.	2
153	Особенности текста – описания.	1
154	Учимся сочинять текст-описание.	1
	Правописание-1 ч.	1
155	Учимся применять орфографические правила.	1
	Развитие речи-3 ч.	3
156	Учимся сочинять яркий текст-описание.	1
157	Текст-повествование.	1
159	Особенности текста - повествования.	1
160	Контрольный диктант №6 по теме «Правописание слов с изученными орфограммами»	1
	Правописание-1 ч.	1
161	Учимся применять орфографические правила.	1
	Развитие речи-5 ч.	5
161	Учимся сочинять текст-повествование.	1
162	Описание и повествование в тексте.	1
163	Текст-рассуждение.	1
164	Особенности текста-рассуждения.	1
165	Описание. Повествование. Рассуждение.	1
166	Повторение изученного. Тип текста.	1
167	Способ образования слов.	1
168	Учимся применять орфографические правила.	1
169	Учимся применять орфографические правила.	1
	Итоговая административная работа за 2 полугодие».	1
170	Учимся применять орфографические правила	1

Используемые учебники и пособия.    

•     Русский язык: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф.

•      Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся  общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф.

•     Русский язык: 2, 3, 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2/ [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]; [под ред. С.В. Иванова].- М.: Вентана-Граф.

•     Пишем грамотно: 2, 3, 4  класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных уч­реждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / М.И. Кузнецова. - М.: Вентана-Граф.

•      Русский язык: 2, 3, 4 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций/ В.Ю.Романова, Л.В.Петленко. – М.:Вентана-Граф.

•     Русский язык. Комментарии к урокам. 1, 2, 3, 4 класс /Иванов С.В., Кузнецова М.И. - М.: Вентана-Граф.  Пособие для учителя.

•     Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 1, 2, 3, 4 классы / [Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова и др.]. - М.: Вентана-Граф.

•     Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- М.: Вентана-Граф.

•     Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. - М.: Вентана-Граф.

•     Русский язык. 1-4 классы. Программа, планирование, контроль. + CD / Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. - М.: Вентана-Граф.