Рабочая программа с детьми 3-4 года по программе "От рождения до школы"

Скачать материал

Рабочая программа педагога

для младшей группы

на 2018 – 2019 учебный год

Содержание

Введение………………………………………………………………………......4

I. Целевой раздел……………..…………...……………………………………..4

1. Обязательная часть…………………………………………………………..4

1.1.Пояснительная записка:………………………………………………............4

1.1.1 Цели, задачи реализуемые Программой…………………………...6

1.1.2. Основные принципы и подходы к реализации Программы………7

1.1.3. Возрастные особенности развития детей 3-4 лет……………….....8

1.2. Планируемые результаты.…………………………………………..……….9

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности. …10

2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Программа «Сказка».

2.2.Пояснительная записка………………………………………….11

2.2.1. Цели и задачи Программы………………………………….......12

2.2.2. Основные принципы и подходы к реализации Программы… 13

2.2.3 Результаты освоения программы «Сказка»…………………..14

II. Содержательный раздел………….…….……….........................................15

2.Обязательная часть……………………….………....……………………….15

2.1.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях…….........................................................................15

2.1.2. Взаимодействие взрослых с детьми…………….......... ………...33

2.2.Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Программа «Сказка».

2.2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребенка, представленными в

образовательных областях.…………………………………………36

-социально-коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие;

-художественно-эстетическое развитие;

-физическое развитие.

2.2.2.Формы образовательной деятельности по программе «Сказка»…38

2.2.3. Виды деятельности, используемые в программе «Сказка»………38

2.2.4. Методы и приемы, используемые в программе «Сказка»……….38

III. Организационный раздел………………….………………………….….39

3.1. Обязательная часть…………………………………………………………39

3.1.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка…………………………………….……………………………………..40

3.1.2 Организация развивающей предметно-пространственной среды…....40

3.1.3. Кадровые условия реализации Программы…………………………..42

3.1.4 Материально-техническое обеспечение Программы……..………......42

3.1.5.Режим дня ……………………………………………………………….44

3.1.6. Планирование образовательной деятельности …………..…………..46

3.1.7 Литература………………………………….……………………………47

3.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Программа «Сказка».

3.2.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие

ребёнка……………………………………………………………… ..56

3.2.2.Организация развивающей предметно-пространственной среды..56

3.2.3. Кадровые условия реализации программы………………………..57

3.2.4. Материально-техническое обеспечение Программы………….....57

3.2.5. Методические материалы к программе «Сказка»…………….... ..57

3.2.6.Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания парциальной программы и обеспечивающих ее реализацию, нормативно – правовых, финансовых, научно – методических, кадровых, информационных и материально – технических ресурсов…………………………………..60

3.2.7.Литература…………………………………………………………….60

Приложения………………………………………………….……………62

Приложение № 1.Карта наблюдения процесса освоения образовательной области детьми младшей группы

Приложение № 2.Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности с детьми младшей группы на 2018-2019учебный год.

Приложение №3.Культурно-досуговая деятельность с детьми младшей группы 2018-2019 учебный год.

ВВЕДЕНИЕ

В дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности ребенка, основы отношения к миру, обществу, семье и самому себе. Именно поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как базы для овладения разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе.

Внедрение ФГОС ДО и развитие современного общества предъявляет новые требования к организации воспитательно-образовательному процессу дошкольной организации. Перед воспитателем открывается обширный выбор и обоснование содержания основных и парциальных программ, результативности их деятельности, что позволет формировать образовательные отношения между их участниками: детьми, родителями и педагогами-коллегами.

С целью упорядочения деятельности участников образовательных отношений разработана рабочая программа для группы раннего возраста

на 2018 – 2019 учебный год.

I Целевой раздел.

1.Обязательная часть.

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа группы раннего возраста составлена на основе образовательной программы муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения Сенгилеевского детского сада «Березка» - это нормативно – управленческий документ образовательного учреждения, отражающий содержание образования и специфику организации образовательного процесса с детьми группы раннего возраста.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

1.Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

2. Приказом Минобрнауки России «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17.10.2013 № 1155

3. Приказом Минобрнауки России «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательная программа дошкольного образования» от 30.08.2013 № 1014;

4. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 « Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049 – 13) и др.

5. Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.Е.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 368с..

Содержание образовательной программы включает три раздела: целевой раздел; содержательный раздел; организационный раздел.

Каждый раздел образовательной программы включает две части: Обязательную часть и Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы в виде целевых ориентиров. Пояснительная записка раскрывает цели и задачи, реализуемые программой; принципы и подходы к реализации программы; характеристику детского контингента.

Содержательный раздел программы включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической.

Программа определяет примерное содержание образовательных областей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах деятельности, таких как:

– игровая (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры);

– коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и другими детьми);

– познавательно-исследовательская (исследование и познание природного и социального миров в процессе наблюдения и взаимодействия с ними), а также такими видами активности ребенка, как:

– восприятие художественной литературы,

–самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

– конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

– изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

– музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах),

– двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Описание особенностей взаимодействия с родителями воспитанников в процессе реализации программы.

Содержательный раздел Программы включает описание коррекционно-развивающей работы, обеспечивающей адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в общество.

Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы, планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации образовательной деятельности, а именно описание:

– психолого-педагогических, кадровых, материально-технических и финансовых условий,

– особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды,

– особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик,

– способов и направлений поддержки детской инициативы,

– особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников,

– особенностей разработки режима дня и формирования распорядка дня с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных образовательных потребностей.

1.1.1 Цели, задачи реализуемые программой.

Целью программы является проектирование социальных ситуаций развития ребёнка и развивающей предметно – пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно – исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Цели программы достигаются через решение следующих задач:

¾ забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;

¾ создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

¾ максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса;

¾ творческая организация воспитательно – образовательного процесса;

¾ вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;

¾ уважительное отношение к результатам детского творчества;

¾ единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

1.1.2. Основные принципы и подходы к реализации Программы

Рабочая программа разработана в соответствии с принципами ФГОСа ДО:

- поддержки разнообразия детства;

- сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;

- полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития;

-создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

- содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;

- приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;

- учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей.

1.1.3. Возрастные особенности развития детей 3-4 лет

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной обществен- ной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия.

К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов.

К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.2. Планируемые результаты.

а) целевые ориентиры образования в младшем возрасте.

> Ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

> Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает название бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаши и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремиться проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

> Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

> Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

> Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

> Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру; предложенную взрослыми, принимает игровую задачу.

> Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

> Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

> Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

> С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

> Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

> У ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

> С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

1.3.Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по рабочей программе.

Система оценки качества реализации рабочей программы в младшей группе решает следующие задачи:

> повышения качества реализации программы дошкольного образования;

> реализации требований Стандарта;

Уровни системы оценки качества:

> диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;

> внутренняя оценка, самооценка;

Оценка индивидуального развития детей педагогом проводится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений в режимные

моменты и в специально организованной образовательной деятельности.

Рабочей программой младшей группы предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

> педагогические наблюдения, связанные с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

> детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;

Они позволяют фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка в ходе:

> коммуникации со сверстниками и взрослыми;

> игровой деятельности;

> познавательной деятельности;

> проектной деятельности;

> художественной деятельности;

> физического развития.

Результаты используются для решения образовательных задач:

> индивидуализации образования;

> оптимизации работы с группой детей.

Оценивание соответствия образовательной деятельности, реализуемой в группе, направлено в первую очередь на оценивание созданных условий в процессе образовательной деятельности.

2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.2. Пояснительная записка.

В рамках внедрения ФГОС ДО приоритет в образовательной деятельности поставлен на социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста посредством приобщения их к истории, культуре и природе малой родины и организацию образовательного процесса на основе приобщения дошкольников к духовно-нравственным и культурно-историческим ценностям. В соответствии с требованиями Стандарта 40% от общего объёма Программы составляет часть формируемая участниками образовательных отношений.

Руководствуясь требованиями ФГОС ДО эту часть в рабочей программе младшей группы составляет парциальная образовательная программа:

«Войди в мир развлечений и забав»: организация досуговой деятельности в ДОУ [текст]: методическое пособие /А. Е. Завируха, Т. В. Кузнецова, Н. Ю. Майданкина, Л. Г. Лихачёва, Е. В. Усова, Н. А. Прохорова, О. Г. Шатунова; под ред. Н. Ю. Майданкиной, - Ульяновск: Издатель Качалин Александр Васильевич, 2013 – 132 с.

2.2.1. Цели и задачи программы «Сказка»: младший возраст

Цель программы «Сказка» - амплификация содержания и форм досуговой деятельности как условие социально-личностного развития детей младшего дошкольного возраста.

Задачи программы «Сказка»:

· создание у младших дошкольников радостного настроения, комфортного самочувствия в условиях ДОУ, развитие у детей эмоциональности;

· приобщение детей младшего дошкольного возраста в соответствии с их возрастными особенностями к семейным и природным ценностям родного края; формирование у их семейной и гендерной принадлежности;

· сохранение и развитие здоровья детей, содействие их физическому развитию;

· воспитание у детей предпосылок активной социальной личности, развитие коммуникативности, дружелюбия, отзывчивости.

2.2.2. Основные принципы и подходы к реализации программы «Войди в мир развлечений и забав»: организация досуговой деятельности в ДОУ [текст]: методическое пособие /А. Е. Завируха, Т. В. Кузнецова,

Н. Ю. Майданкина, Л. Г. Лихачёва, Е. В. Усова, Н. А. Прохорова,

О. Г. Шатунова; под ред. Н. Ю. Майданкиной, - Ульяновск: Издатель Качалин Александр Васильевич, 2013 – 132 с.

Содержание досуговой деятельности отбиралось с опорой на общие дидактические принципы:

Ø энциклопедичности;

Ø природосообразности;

Ø социообразности;

Ø воспитательной ценности сообщаемых дошкольникам представлений;

Ø интеграции.

Принципы и подходы, способствующие организации успешного социально – личностного развития детей дошкольного возраста посредством ресурсов досуговой деятельности:

Ø Амплификации. Амплификация по отношению к детям дошкольного возраста, по мнению А. В. Запорожца, - это обогащение детского развития. Амплификация досуговой деятельности предполагает включение в образовательный процесс для детей для детей дошкольного возраста разнообразного содержания, в том числе и региональной направленности, применение широкого спектра методов и приёмов организации детской деятельности в утренние и вечерние отрезки времени, расширяющие поле для ознакомления с социальной действительностью. Досуговая

деятельность обогащается и организацией с детьми старшего дошкольного возраста проектной деятельности социальной направленности и её интеграции с разными вариантами других видов детской деятельности.

Ø Оптимизация. Оптимизация досуговой деятельности предполагает следующие характеристики:

ü Отбор специфических детских видов деятельности (игра, рисование, аппликация, общение, наблюдение)) и максимальное использование их ресурсов в образовательной деятельности в утренние и вечерние отрезки времени;

ü структуризация адаптированного для детей содержания;

ü организация разнообразных форм;

ü использование эффективных методов работы с дошкольниками.

Ø Праксиологический (деятельностный). Общеизвестно, что психическое развитие ребёнка происходит в деятельности. Досуговая деятельность, интнгрируя комплекс разнообразных видов детской деятельности: художественно – творческая, театрализованная, музыкальна, трудовая (ручной труд), игровая, познавательная, двигательная, обеспечивает успешное социально – личностное развитие в условиях ДОУ;

Ø Средовой подход. По определению доктора психологических наук

С. Л. Новосёловой, предметно – развивающая среда – это система материальных объектов деятельности ребёнка, функционально моделирующя содержание развития его духовного и физического облика.

Построение и функционирование образовательной развивающей среды в ДОУ обеспечивает в процессе досуговой деятельности приобщение детей к эталонам культуры (общечеловеческой, традиционной, региональной). А также предполагает внесение в досуговую деятельность содержания, основанного на исторических и социокультурных традициях региона.

Досуговая деятельность дошкольников сопровождается ознакомлением детей с яркими историческими событиями и культурными явлениями родного края, его жителями, образом их жизни, разнообразием сфер профессиональной деятельности, с уникальными природными особенностями, что способствует развитию у дошкольников основ социальности, патриотических чувств, гражданственности;

Ø Комплексности. Содержание досуговой деятельности представляет комплекс тематических блоков, что позволяет в соответствии с возрастными возможностями детей, их интересами и потребностями конструировать образовательный процесс в утренние и вечерние

отрезки времени, интегрируя образовательные области и насыщая их

разными видами активности ребёнка.

2.2.3. Результаты освоения программы «Сказка».

1 блок «Беседы у камина»

-чувствующий свою семейную и гендерную принадлежность;

-коммуникативный, дружелюбный;

-отзывчивый;

-социализированный.

2 блок «Волшебные кисточки»

-проявляющий интерес к изобразительной деятельности;

-умеющий отражать простые события окружающего мира в собственной творческой деятельности;

-эмоциональный, активный, любознательный.

3 блок «Музыкальная гостиная»

-проявляющий интерес к музыкальной деятельности;

-умеющий исполнять простые мелодии на музыкальных инструментах;

-эмоциональный, отзывчивый, активный.

4 блок «Театральные подмостки»

-умеющий отображать в творческой деятельности поступки и характерные черты изображаемых персонажей;

-проявляющий доброжелательное отношение к сверстникам, эмоциональный, отзывчивый, коммуникативный, социализированный;

-осведомленный, активный.

5 блок «Здоровый малыш»

-проявляющий в играх, доброжелательное и терпимое отношение к сверстникам, толерантный, физически развитый.

6 блок «Природа - волшебница»

-проявляющий желание, ухаживать за растениями, животными, помогающий старшим;

-любознательный, сообразительный.

II. Содержательный раздел

2.Обязательная часть. Общие положения.

2.1.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях.

Содержание обязательной части программы соответствует примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой – 3 – е изд., испр. и доп.- М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 368 с., и обеспечивает развитие детей по пяти направлениям развития и образования детей (далее – образовательные области):

¾ социально-коммуникативное развитие;

¾ познавательное развитие;

¾ речевое развитие;

¾ художественно-эстетическое развитие;

¾ физическое развитие.

Программное содержание образовательной деятельности в младшей группе

«Познавательное развитие»

Развитие познавательно – исследовательской деятельности и конструирование. (Познавательно – исследовательская деятельность. Сенсорное развитие. Проектная деятельность. Дидактические игры.)

Формирование элементарных математических представлений. (Количество и счет. Величина. Форма. Ориентировка в пространстве. Ориентировка во времени.)

Ознакомление с предметным окружением

Ознакомление с социальным миром

Ознакомление с миром природы. (Сезонные наблюдения: осень, зима, весна, лето).

Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (лёгкий, тяжёлый) предметов; расположение их по отношению к ребёнку (далеко, близко, высоко).
Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твёрдость, мягкость).
Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения.
Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет-не тонет, рвётся-не рвётся).
Учить группировать и классифицировать предметы (обувь-одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие.

· Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи.

· Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств).

· Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

· Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы понескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

· Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

· Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры.

· Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

· В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно

усложняющиеся правила.

Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов).
Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина.

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма.

Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником.
Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве.

Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева.
Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени.

Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.

Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.

Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).

Приобщение к социокультурным ценностям.

· Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

· Знакомить детей с театром через мини-спектакли и представления, а так же через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

· Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской\поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофёр, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Расширять представления детей о растениях и животных.
Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук,

божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).
Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.).
Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах

деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень.

Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов.
Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима.

Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их.
Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна.

Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей

на грядки.

Лето.

Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Речевое развитие

Развитие речи. (Развивающая речевая среда. Формирование словаря. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь.)

Приобщение к художественной литературе

Развивающая речевая среда.

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря.

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи.

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи.

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать
употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь.

Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, кар-тин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать за-данный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные ля воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.

Социально-коммуникаивное развитие
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Ребенок в семье и сообществе (Образ Я. Семья.Детский сад.)		Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. (Воспитание культурно-гигиенических навыков. Самообслуживание. Общественно-полезный труд. Труд в природе. Уважение к труду взрослых.)		Формирование основ безопасности. (Безопасное поведение в природе. Безопасность на дорогах. Безопасность собственной жизнедеятельности.)
· Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. · Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. · Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. · Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. · Приучать детей общаться спокойно, без крика. · Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. · Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. · Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание Образ Я. · Постепенно формировать образ Я. · Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Семья. · Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.). Детский сад. · Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). · Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. · Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. · Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. · Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. · Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. · Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества. Родная страна. · Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней. · Напомнить детям название города (посёлка) в котором они живут. · Побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке и др.)	Образ Я. * Постепенно формировать образ Я. * Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Семья. * Беседовать с ребенком о членах его семьи ( занимаются, как играют с ребенком и пр.). Детский сад. * Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). * Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. * Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. * Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. * Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. * Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. * Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества. Родная страна. * Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней. * Напомнить детям название города (посёлка) в котором они живут. * Побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке и др.)		* Совершенствовать культурно- гигиенические навыки. * Формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. * Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. * Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Самообслуживание. * Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). * Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Общественно-полезный труд. * Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. * Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. * Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. * Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.). Труд в природе. * Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек. Уважение к труду взрослых. * Формировать положительное отношение к труду взрослых. * Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. * Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. * Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.		Безопасное поведение в природе. · Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Безопасность на дорогах. · Расширять ориентировку в окружающем пространстве. · Знакомить детей с правилами дорожного движения. · Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. · Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). · Знакомить с работой водителя. Безопасность собственной жизнедеятельности. · Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). · Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). · Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.
Художественно-эстетическое развитие
Приобщение к искусству.	Изобразительная деятельность. Лепка, рисование аппликация. Декоративное рисование.	Конструктивно – модельная деятельность.		Музыкальная деятельность (по плану музыкального руководителя)
· Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. · Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. · Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.	· Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. · Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. · Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.	· Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. · Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.		· Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. · Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. · Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. · Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическая культура

· Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе

жизни.

· Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

· Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты

грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

· Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

· Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

· Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

2.1.2. Взаимодействия взрослых с детьми.

Взаимодействие взрослых с детьми.

Тематическое планирование работы с родителями детей младшей группы .

Дата

Тематика

Форма проведения.

Сентябрь

1. Родительское собрание «Давайте познакомимся!»

2.Особенности психофизического развития детей 3-4 года жизни и основные задачи воспитания.

3.Индивидуальный подход к ребенку (адаптация)

Родительское собрание.

Октябрь

1.Организация режима ребенка

В детском саду и дома.

2. «Детская застенчивость»

3. «Родителям о безопасности дорожного движения»

Папка- передвижка

Консультация

Ноябрь

1.Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

2. « Можно ли обойтись без наказаний.»

3. «Гиперактивный ребенок»

Беседа

Консультация

Рекомендации для родителей по воспитанию гиперактивных детей

Декабрь

1.«Новогодняя игрушка»

2.«Встречаем новый год вместе»

3.Подготовка к Новому году. «Новый год у ворот»

Выставка совместных работ с родителями

Новогодний утренник

Родительское собрание.

Январь

1.Воспитание у детей дружеских взаимоотношений.

2. «Чтобы ваши дети не болели.»

3. «О правильном питании и пользе витаминов»

4. «Учимся наблюдать»

Беседа.

Советы

Папка-передвижка

Февраль

1.Жилищно-бытовые условия детей.

2.«Будущий мужчина»

3.«Роль отца в семье»

4. «Мой папа был солдатом

Посещение воспитанников.

Консультация

Папка-передвижка

Фото-выставка

Март

1. «Как правильно воспитывать девочку»

2.Авторитет родителей –необходимое условие правильного воспитания детей.

Консультация

Диспут родителей.

Апрель

1.Роль игры в развитии и воспитания ребенка.

2.Какие игрушки покупать детям.

3. «Характер ребенка зависти от Вас»

4. «Как предупредить весенний авитаминоз»

Родительское собрание.

Советы

Консультация

Советы родителям

Май

1. «Как уберечь ребенка о травм»

2. «Дорожная Азбука»

3. «Наши успехи»

Папка-передвижка

Консультация

Родительское собрание

Социальный паспорт младшей группы

2018-2019учебный год

Количество семей
Полные семьи
Неполные семьи
Число детей, родители которых вдовы (вдовцы)
Разведенные
Одинокие матери
Одинокие отцы
Установление отцовства
Число детей, родители которых погибли в “горячих точках”
Число многодетных семей
Число детей с ОВЗ
Число детей-инвалидов
Число детей, находящихся под опекой (попечительством)
Сирот
Число детей из семей беженцев
Число детей часто болеющих
Число детей, родители которых пенсионеры
Число детей (родители – военнослужащие срочной службы)
Число детей из малообеспеченных семей
Число детей “группы риска”

2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

2.2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в образовательных областях:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Содержание досуговой деятельности представлено следующими тематическими блоками:

ü «Беседы у камина»,

ü «Волшебные кисточки»,

ü «В музыкальной гостиной»,

ü «Театральные подмостки»,

ü «Здоровый малыш»,

ü «Природа – волшебница».

Тематические блоки содержания досуговой деятельности детей дошкольного возраста взаимодополняют друг друга.

Блок«Беседы у камина».

Обеспечивает первоначальное приобщение детей к семейным ценностям, в процессе знакомства с художественными произведениям, произведениями устного народного творчества. Малыши знакомятся с литературными произведениями о семье, близком окружении, рассматривают иллюстрации фотографий, альбомы на социальную проблематику, участвуют в различных играх, беседах, занимательных игровых упражнениях.

Блок «Волшебные кисточки».

Содержание блока предполагает приобщение детей к ближайшему социальному миру посредством изобразительного искусства. В художественной досуговой деятельности (рисовании, лепке) дети знакомятся с простейшими приемами отображения окружающего мира.

Блок «Музыкальная гостиная».

Содержанием блока «Музыкальная гостиная» является приобщение к музыкальной культуре посредством организации музыкальной досуговой деятельности. Детей знакомят с музыкальными произведениями, их авторами, подчеркивая эмоциональность музыки, связь музыкального материала с настроениями человека, состоянием природы. В процессе досуговой деятельности дети овладевают игрой на простых музыкальных инструментах (шумовых, из подсобного материала).

Блок «Театральные подмостки»

Содержанием блока «Театральные подмостки» является организация в процессе досуговой деятельности театрализованных постановок на бытовую тематику, участие малышей в простых играх-драматизациях. С целью достижения наибольшего эффекта досуговой деятельности в программе предусматривается использование различных видов театра: драматический, настольный театр (картонный театр, книжка-театр, театр реальных игрушек, фланелевой театр), театр на ширме (театр пяти пальцев, театр кукол одного исполнителя, театр масок, теневой театр), в которых малыши являются и участниками, и зрителями.

Блок «Здоровый малыш».

Содержание этого блока ориентировано на включение разнообразной двигательной деятельности в досуг детей с использованием разнообразного спортивного оборудования. В процессе подвижной досуговой деятельности в этом блоке программы обращают внимание детей на необходимость проявлять сочувствие к участникам игр, радоваться успехам товарищей, стремиться действовать сообща, оказывать помощь сверстникам, добиваться общего результата.

Блок «Природа - волшебница».

Содержание блока обеспечивает формирование представлений младших дошкольников о природе родного края, предпосылок экологического сознания.

2.2.2. Формы образовательной деятельности по программе «Сказка»

Программа реализуется посредством следующих форм культурно-досуговой деятельности в организации педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения:

· образовательная деятельность в режимные моменты:

ü в утренние и вечерние отрезки времени,

ü развлечения и праздники.

· самостоятельная деятельность детей.

ü организация игр,

ü театральные постановки,

ü беседы,

ü игровые упражнения.

2.2.3. Виды деятельности, используемые в программе «Сказка»:

Ø игровая деятельность;

Ø коммуникативная деятельность;

Ø восприятие художественной литературы и фольклора;

Ø изобразительная деятельность;

Ø элементарная трудовая деятельность;

Ø музыкальная деятельность;

Ø двигательная.

2.2.4.Методы и приёмы, используемые в программе «Сказка».

Экстатические игры. Экстатические игры организуются для создания у детей радостного настроения и направлены на развитие у детей чувства восхищения, удивления и восторга. Использование в досуговой деятельности экстатических игр, обеспечивает создание у детей радостных эмоций и бодрого настроения, повышает у них жизненный тонус, развивает положительное самоощущение, чувство комфорта.

Развивающие игры на литературные, музыкальные экологические темы с социальной направленностью способствуют эффективному овладению детьми материалом, полученным в процессе регламентированной деятельности. Игры побуждают детей к проявлению познавательной активности, инициативы, помогают освоить простые игровые правила и способствуют объединению и сплочению детей. Организация каждой игры требует от педагогов большой подготовки: составление сценария игры, подбор и изготовление атрибутов и призов. Детям интересны игровые задания и вопросы, создание проблемных ситуаций. Игровые задания заранее оформляются и сопровождаются демонстрацией картинок.

Театрализованные игры расширяют умения детей ориентироваться в эмоциональных переживаниях и состояниях своих собственных и окружающих. Особое место занимает организация этюдов для развития исполнительских навыков – ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане, ощущений – мышечных, чувственных, используя музыкальные, словесные, зрительные образы. В театрализованных играх у детей развивается умение разыгрывать несложные представления по мотивам знакомых литературных произведений используя для воплощения образа простые выразительные средства (интонации, мимику, жесты).

Подвижные игры воспитывают у детей самостоятельность, способствуют самостоятельному выполнению детьми игровых правил, развивают творческие способности детей (придумывают варианты игр, комбинированные движения).

III. Организационный раздел

3.1 . Обязательная часть.

3.1. 1.Психолого – педагогические условия развития ребёнка.

В системе дошкольного образования наиболее востребованным становится психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия :

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность .

3.1.2. Организация развивающей предметно – пространственной

среды (РППС)

Развивающая предметно – пространственная среда ДОУ построена в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями развития детей, обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства организации, предоставляет возможности для общения и целенаправленной, разнообразной совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Перечень материалов и оборудования для создания РППС

Социально – коммуникативное развитие
Уголок для сюжетно – ролевых игр	Куклы, куклы – голыши, набор столовой и чайной посуды, мебель, постельные принадлежности, коляски. Игрушечный набор «Доктор», «Парикмахерская», Руль, крупного и среднего размера машины (грузовые, легковые) на верёвке, заводные машины.
Уголок ряжения	Атрибуты для уголка ряженья: цветные косынки, фартуки. Игрушки и оборудование для театрализованной деятельности: наборы игрушек для кукольного театра. Плоскостной театр «Козлятки и волк», театр игрушек «Теремок», , «Лиса и заяц»; кукольный театр.
Игровой уголок	Строительные материалы и конструкторы: наборы строительных материалов (деревянных, пластмассовых), конструктор Лего с крупными деталями. Кубики для самых маленьких. Юла. Игрушка неваляшка.
Познавательное развитие
Уголок природы	Комнатные растения, календарь природы. Инвентарь для ухода за комнатными растениями ( лейка, лопатки для рыхления почвы….. ). Игрушки, изображающие животных (домашних, диких), корзина с фруктами и овощами. Художественные книги: «Времена года» Дидактические игры: «Животные и их детёныши»
Речевое развитие
Книжный уголок	Детские иллюстрированные книги (с плотными страницами)
Художественно – эстетическое развитие
Уголок для изобразительной, конструктивной деятельности	Бумага разного формата, величины, цвета. краски, цветные карандаши (мягкие), фломастеры с толстым цветным стержнем. пластилин, клеёнки, салфетки матерчатые.

Музыкально – физкультурный зал

Художественно – эстетическое развитие
Музыкальное оборудование и игрушки. Игрушки и оборудование для театрализованной деятельности	Фортепиано, барабаны, бубны, колокольчики, бубенчики, металлофон, треугольник, маракасы, трещётки, деревянные ложки. Набор «Инструменты музыкальные». Микрофон для караоке, компьютер, ЖК – телевизор, принтер. Танцевально – игровые атрибуты (различные по цвету и размеру ленты, султанчики, платки, искусственные цветы и др.). Коллекция образцов музыки. Портреты композиторов. Элементы костюмов сказочных героев, набор масок.
Физическое развитие
Физкультурное оборудование	Балка – трапеция координационная, змейка – шагайка, мат «Классики», тоннель для подлезания 5 секционный, спортивный комплекс, шведская стенка, батут, канат, баскетбольное кольцо, гимнастические скамейки, дуги – воротца для подлезания (высота 60 см), гимнастические палки, мешочки с песком (вес 100 и 400 г.), ленты, кубики пластмассовые 5*5 см., две корзины, флажки, султанчики, две деревянные стойки, пластмассовые сигнальные конусы (2 шт.) Мячи резиновые разного размера, баскетбольный мяч и волейбольный мяч, скакалки, кегли (большие и маленькие), обручи, кольцебросы, большие мячи – прыгуны (2 шт.)
Оздоровительное оборудование	Сенсорная тропа для ног, мячи массажные,массажная дорожка деревянная.

Паспорт РППС младшего возраста

Оборудование:

1. Шкаф для детских пособий

2. Модульная стенка

3. Ящик для игрушек.

4.столы – 7

5. стулья -20

3.1.3. Кадровые условия реализации программы.

В младшей группе работают два воспитателя, помощник воспитателя, музыкальный руководитель.

3.1.4. Материально-техническое обеспечение Программы

Материально – технические условия обеспечивают высокий уровень охраны и укрепления здоровья детей, их интеллектуальное развитие и психологический комфорт. Групповое помещение, отвечает требованиям к оформлению, что способствует развитию у детей художественного вкуса. В раздевалках находится постоянно меняющаяся выставка детских работ, стенды, несущие информацию о детском саде,

Методические пособия.

Образовательная область	Наименование пособия	Автор и год издания
Игровая деятельность	Развитие игровой деятельности: вторая младшей группы
Игровая деятельность	Игры –занятия на прогулке с малышами: для занятий с детьми 3-4лет.
Социально – коммуникативное развитие	Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. ( для занятий с детьми 3 – 7 лет) (соответствует ФГОС ДО)
Социально – коммуникативное развитие	Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7лет .»
Познавательное развитие	Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа	М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Познавательное развитие	Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа.	М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Речевое развитие	Хрестоматия для чтения детям в детском саду.	М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
Речевое развитие	Развитие речи в детском саду: младшая группа.	М.:Мозаика-Синтез, 2014.
Художественно – эстетическое развитие	Конструирование из строительных материалов (младший дошкольный возраст) (соответствует ФГОС ДО)	М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Художественно – эстетическое развитие	Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа	М.: Мозаика-Синтез, 2014г.
Физическое развитие	Физическая культура в детском саду: младшая группа	М.: Мозаика-Синтез, 2015 г.

Наглядно – дидактические пособия.

Образовательная область	Наименование пособия, год, редакция издания
Познавательное развитие	1. Познавательное развитие: демонстрационный материал: «Транспорт», г. Киров, 2010 г., «Россия – наша Родина» г. Москва, 2006 г. 2. Познавательно-речевое развитие: «Осень», «Весна», «Зима», «Лето» - С. Вохринцева, г. Екатеринбург, 2003 г.
Речевое развитие	1 Дидактическое пособие: «Играем в сказку», г. Москва, 2009 г.
Художественное развитие	1. Художественно-эстетическое развитие (ИЗО) – картинки, наглядно-дидактическое пособие: Москва, Мозаика-синтез, 2007 г
Социально-коммуникативное	1. демонстрационный (грибы, фрукты, овощи, насекомые) материал по ФЭМП (геометрические фигуры: ▲, ■ , ○, дидактические игры), картинки, мелкие игрушки). 2. Шапочки для игр. 3. Наглядно-демонстрационный материал (г. Екатеринбург, 2000 год): - «Ягоды» - «Фрукты» - « Птицы» - «Насекомые» - «Обувь» - «Деревья» - «Одежда» - «Рыбы» - муляжи фруктов, грибов, овощей. 4. «Дорожная безопасность», «Соблюдайте правила»

Медико-социальное обеспечение

Медицинское обслуживание детей осуществляется на основании договора на оказание услуг по медицинскому обслуживанию детей и подростков общеобразовательных учреждений г. Сенгилей между МУЗ Сенгилеевская Центральная районная больница и МКДОУ Сенгилеевский детский сад «Березка.».

Медицинская сестра осуществляет работу по сохранению и укреплению здоровья и физического развития детей, проведению профилактических мероприятий, соблюдению санитарно-гигиенических норм, режима дня и качества питания.

3.1.5. Режим дня.

Режим работы дошкольного учреждения: с 7.30 до 18.00 часов. Непосредственная образовательная деятельность в дошкольном учреждении начинается с 9.00 часов. Продолжительность образовательной деятельности в младшей группе (дети от 3 до 4 лет) - 15 минут.

В середине каждого занятия педагоги проводят физминутку. Предусмотрены перерывы между видами образовательной деятельности длительностью 10 минут.

Познавательное развитие, развитию речи, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первой половине дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей. Для профилактики утомления детей указанные занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями и занятиями по рисованию.

Образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают не менее 50% общего времени занятий.

Домашнее задание воспитанникам не задается.

Согласно СанПиН в младшей группе включены три занятия по физической культуре: два проводятся в физкультурном зале, одно – на свежем воздухе.

Режим дня в детском саду для младшей группы

Режимные мероприятия.	*Время*
Приём, и осмотр детей, игры, самостоятельная деятельность.	7.30-7.55
Утренняя гимнастика.	7.55-8.05
Подготовка к завтраку. Завтрак.	8.05-8.35
Самостоятельная деятельность.	8.35-9.00
Непосредственная образовательная деятельность	9.00-9.15 9.30-9.45
Подготовка к прогулке. Прогулка (наблюдения, труд, игры.) Второй завтрак	9.45-11.30 10.30-10.35
Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. Самостоятельная деятельность.	11.30-12.00
Обед	12.00-12.30
Спокойные игры, подготовка ко сну.	12.30-12.45
Дневной сон.	12.45-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность.	15.00-15.25
Полдник.	15.25-15.50
Самостоятельная деятельность детей.	15.50-16.20
Чтение художественной литературы.	16.20-16.35
Совместная деятельность педагога с детьми	16.35-17.35
Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход детей домой	17.35-18.00

Расписание образовательной деятельности педагога

с детьми на 2018-2019

Дата недели	Время проведения	Образ. деятельность
Понедельник	9.00- 9.10 9.30- 9.40	Речевое развитие Физическая культура
Вторник	9.00- 9.10 9.30- 9.40	Музыка Познавательное развитие
Среда	9.00- 9.10 9.30- 9.40	Лепка Физическая культура
Четверг	9.00- 9.10 9.30- 9.40 10.40- 10.50	Речевое развитие Рисование Физическая культура на свежем воздухе.
Пятница	9.00- 9.10	Музыка

3.1.6.Планирование образовательной деятельности.

В основе планирования образовательной деятельности лежит комплексно – тематическое планирование.

Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Планирование – блочное, привязанное к одной интегрирующей теме. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе.

Комплексно - тематическое планирование образовательной деятельности в младшей группе

Основная тема	Сроки проведения
До свидания лето. Здравствуй детский сад.	4-я неделя августа-1-я неделя сентября
Осень	2-я-4-я недели сентября
я и моя семья	1-я-2-я недели октября
мой дом, мой город	3-я неделя октября-2-я неделя ноября
Новогодний праздник	3-я неделя ноября-4-я неделя декабря
Зима	1-я-4-я недели января
День защитника Отечества	1-я-3-я недели февраля
8 Марта	4-я неделя февраля-1-я неделя марта
Знакомство с народной культурой и традициями.	2-я-4-я недели марта
Весна	1-я-4-я недели апреля
Лето	1-я-4-я недели мая

Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности в в младшей группе представлено в Приложении 2.

План культурно-досуговых мероприятий с детьми младшей группы

на 2018- 2019 уч. год.(Приложение 3)

Учебный план

Младшая группа

Пояснительная записка

В младшей группе «А» МКДОУ Сенгилеевский детский сад «Березка» реализуется основная образовательная программа муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения Сенгилеевский детский сад «Березка» с учётом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, парциальная программа «Войди в мир развлечений и забав»: организация досуговой деятельности в ДОУ [текст]: методическое пособие /А. Е. Завируха, Т. В. Кузнецова, Н. Ю. Майданкина, Л. Г. Лихачёва, Е. В. Усова, Н. А. Прохорова, О. Г. Шатунова; под ред. Н. Ю. Майданкиной, - Ульяновск: Издатель Качалин Александр Васильевич, 2013 – 132 с.

Учебный план для детей младшего возраста разработан в соответствии с:

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- ФГОС ДО (утверждён Приказом № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»);

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26;

- Письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».

Учебный план является нормативным актом, устанавливающим перечень образовательных областей и объем учебного времени, отводимого на проведение занятий.

Учебный план отражает специфику и учёт особенностей возрастной структуры детей 3-4 лет.

В структуре Плана выделяются обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

1.Обязательная часть - не менее 60 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования. В соответствии с требованиями комплексных программ дошкольного образования, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, в обязательной части Плана определено минимальное количество занятий, отведенное на образовательные области, определенные в приказе № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Обязательная часть обеспечивает планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования.

Объем учебной нагрузки в течение недели определен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049-13), а также инструктивно-методическим письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 г. № 65/23-16.

Учебный план ориентирован на организацию образовательной деятельности в режиме 5-ти дневной рабочей недели. Продолжительность учебного года составляет 36 недель.

Данный учебный план составлен для организации деятельности с детьми младшего возраста с 3 до 4 лет. В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 (п.11.9, 11.10, 11.11, 11.12), продолжительность организованной образовательной деятельности (далее ООД) в младшей группе (с 3-4 лет) не более 15 минут.

Для детей младшего возраста допускается осуществлять ООД в первую и во вторую половину дня. Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.

В первой половине дня в младшей группе планируются не более двух ООД. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в младшей группе 30 минут (15 минут в первой половине дня и 15 минут во второй половине дня).

В середине ООД статического характера проводится физкультурная тематическая минутка (продолжительность 2-3 минуты).

В План включены пять образовательных областей, обеспечивающие социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.

Реализация Плана предполагает обязательный учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

При составлении учебного плана учитывалось соблюдение минимального количества занятий на изучение каждой образовательной области, которое определено в обязательной части учебного плана, и предельно допустимая нагрузка. Часы групповых и индивидуальных занятий входят в объем максимально допустимой нагрузки.

Реализация физического и художественно-эстетического направлений занимает не менее 50% общего времени занятий.

2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений - не более 40 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования. Часть, формируемая участниками образовательных отношений, позволяет учитывать специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс; расширяет области образовательных услуг для воспитанников.

Парциальная программа «Войди в мир развлечений и забав»: организация досуговой деятельности в ДОУ [текст]: методическое пособие /А. Е. Завируха, Т. В. Кузнецова, Н. Ю. Майданкина, Л. Г. Лихачёва, Е. В. Усова, Н. А. Прохорова,О. Г. Шатунова; под ред. Н. Ю. Майданкиной, - Ульяновск: Издатель Качалин Александр Васильевич, 2013 – 132 с. является дополнением к основной общеобразовательной программе муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения Сенгилеевский детский сад «Березка» и составляют не более 40% от общей учебной нагрузки.

Структура образовательного процесса в ДОУ.

Учебный день делится на три блока:

1.Утренний образовательный блок— продолжительность с 7.30 до 9.00 часов — включает в себя: самостоятельную деятельность ребенка и его совместную деятельность с воспитателем; образовательную деятельность в режимных моментах.

2.Развивающий блок— продолжительность с 9.00 до 9.15 часов - представляет собой:

непосредственную образовательную деятельность.

3.Вечерний блок — продолжительность с 15.00 до18.00 часов — включает в себя:

совместную деятельность воспитателя с ребёнком;

самостоятельную деятельность детей;

занятия и физкультурно-оздоровительного направления.

№	Образовательная деятельность	Младшая группа
	Обязательная часть	Неделя	Месяц	Год
1.	Познавательное развитие	2	8	72
2	Речевое развитие	1	4	36
3.	Художественно-эстетическое развитие
	Рисование	1	4	36
	Лепка	0,5	2	18
	Аппликация	0,5	2	18
	Музыка	2	8	72
4	Физическая культура	3	12	108
5	Социально-коммуникативное развитие	В ходе различных видов деятельности и через интеграцию с другими образовательными областями
	Итого	10	40	360
	Часть, формируемая участниками образовательных отношений	Реализуется в вечерние отрезки времени
	Парциальная программа: «Войди в мир развлечений и забав»: организация досуговой деятельности в ДОУ [текст]: методическое пособие /А. Е. Завируха, Т. В. Кузнецова, Н. Ю. Майданкина, Л. Г. Лихачёва, Е. В. Усова, Н. А. Прохорова,О. Г. Шатунова; под ред. Н. Ю. Майданкиной, - Ульяновск: Издатель Качалин Александр Васильевич, 2013 – 132 с.	1	4	36
		11	44	396

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Чтение художественной литературы	ежедневно	ежедневно
Игровая деятельность	ежедневно	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно	ежедневно
Дежурства	ежедневно	ежедневно
Прогулки	ежедневно	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра	ежедневно	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	ежедневно	ежедневно
Оздоровительная работа
Утренняя гимнастика	ежедневно	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно	ежедневно

Сетка образовательной деятельности в процессе режимных моментов

Младшая группа

Дни недели

Утро

Прогулка

Вечер

Прогулка

Понедельник

1.ОО «Познавательное развитие» (Фэмп. Дидактические игры .2. . ОО «Речевое развитие» (освоение правил речевого этикета.).

3. . ОО «Социально-коммуникативное развитие» (привитие к. г. н)

4. ОО «Физ. развитие» (Гимнастика)

1.ОО «.Познавательное развитие.»

Наблюдение за изменениями в природе.

2. «Социально – коммуникативное развитие».Дид./игра.

3.ОО « Физическое развитие.»П/и.4 ..ОО«Социально – коммуникативное развитие"

Игры с природным материалом (песком, снегом)

1. ОО «Социально-коммуникативное развитие» (безопасность ребенка на улице – беседа о П.Д .Д)2. ОО «Речевое развитие» Чтение худ. литературы.( р. н. - сказки)3. ОО»Социально-коммуникативное развитие» (настольные игры.) 4. «Социально-коммуникативное развитие» (самостоятельная деятельность детей)

1.ОО» Познавательное развитие.» Наблюдение за изменениями в природе .

2.ОО «Физическое развитие.»П/игры.

3.О» Социально – коммуникативное развитие.» Игры с выносным материалом.

4.ОО « Социально- коммуникативное развитие» ( самостоятельная деятельность.)

Вторник

1. ОО «Познавательное развитие» (Настольно –печатные игры -пазлы )

2. . ОО «Речевое развитие» (Д/и по активизации словаря).

3. ОО «Физ. развитие» Гимнастика, пальчиковые игры.

4. ОО «Социально-коммуникативное развитие» (поручения в группе).

1.ОО»Познавательное развитие.»

Наблюдение за животным миром. Д/игра. 2.ОО «Физическое развитие.» П/ИГРА, Индивид. работа по физическому развитию.

4.ОО « Социально – коммуникативное развитие» ..Самостоят. деятельность детей (катание с горки).

1. ОО «Социально-коммуникативное развитие» (Безопасность - ребенок и другие люди -беседа)

2. ОО «Социально-коммуникативное развитие» (С/р игра.)

3. ОО « Речевое развитие» «Чтение худ. литературы» ( малые формы фольклора – загадки).

1.ОО «Познавательное развитие.» Д/И,

2.ОО «. Физическое развити» .П/ИГРЫ

3. ОО « Социально-коммуникативное развитие.»

Игры с природным материалом (песком, снегом).

Среда

1. ОО «Познавательное развитие» (Дид. игры экологического содержания – ознакомление с живым миром).

2.О.О. « Речевое развитие»(повторение стихов, потешек) .

3. ОО «Социально-коммуникативное развитие»( настольно-печатные игры)

4. ОО «Физ. развитие» Гимнастика, пальчиковые игры).

1.ОО « Познавательное развитие.»

Наблюдение за неживой природой.

2.ОО « Социально –коммуникативное развитие» (Д/игры)

3ОО» Физическое развитие.»

П/И.

4. ОО «Социально – коммуникативное развитие.»

Игры с выносным материалом.

1. ОО «Социально-коммуникативное развитие» (безопасность ребенка в быту- рассматривание иллюстраций).

2. О.О. « Речевое развитие»(драматизации худ. произведений)

3. ОО «Социально-коммуникативное развитие» (строительные игры)

4. ОО«Худ.- эстетич. развитие» (самостоятельная деятельность по лепке)

1.ОО . «Познавательное развитие.»

Наблюдение за неживой природой.

2.ОО. « Речевое развитие.» ( беседа).

3..ОО»Физическое развитие.» П/ ИГРЫ,

4.ОО « Социально –коммуникативное развитие.» (совместная деятельность со сверстниками).

Четверг

1 ОО «Познавательное развитие» (настольно-печатные игры с математическим содержанием -геометрические фигуры).

2. . ОО «Речевое развитие» (ЗКР).

3. ОО «Социально - коммуникативное развитие» (Д/и по -желанию)

4. ОО «Физ. развитие» Гимнастика.

1.ОО «Познавательное развитие.»

Наблюдение за растительным миром.

2.ОО « Социально- коммуникативное развитие»( Д/ игры).)

3.ОО. «Физическое развитие.»

Индивид. работа по физическому развитию.

4.ОО «.Социально – коммуникативное развитие.»

Игры с природным материалом (песком, снегом)

1. ОО «Социально - коммуникативное развитие» (настольно-печатные игры по ОБЖ).

2. ОО «Речевое развитие» (прослушивание аудиозаписи сказок, басен и т. д.)

3. ОО «Худ.- эстетич. развитие» (конструктивно- модельная деятельность).

4. ОО «Физическое развитие» (подвижные игры).

1.ОО«Познавательное развитие.»

Наблюдение за трудом взрослых.

2ОО.»Физическое развитие.»

П/и

3. ОО «Социально – коммуникативное развитие» ( Д/ игры).

4.ОО «Социально- коммуникативное развитие» самостоятельная деятельность детей.

Пятница

1. ОО«Познавательное развитие» - настольные игры.

2. ОО «Речевое развитие» (словарная работа).

3. . ОО «Социально - коммуникативное развитие» (привитие к.г.н.)

4. ОО «Физ. развитие» Гимнастика,пальчиковые игры)

1.ОО».Познавательное развитие.» Наблюдение за погодой.2. ОО «Социально- коммуникативное развитие» ( Д/ игра).

3. ОО « Физическоеразвитие.» ( П/ игры).

4.ОО « Социально – коммуникативное развитие.»

Самостоятельная деятельность детей на свежем воздухе.

1. . ОО «Социально-коммуникативное развитие» (игровые ситуации по желанию, правила обращения за помощью в опасных ситуациях).

2.ОО « Худ.- эстетическое развитие.»(прослушивание муз. произведений).

3.ОО «Речевое развитие».(настольный театр)

1 ОО «.Познавательное развитие.

2.ОО « Социально- коммуникативное развитие( Д/ игра).

3.ОО» Физическое развитие.» П/Игра.

4.ОО»Социально – коммуникативное развитие.

Игры с природным материалом (песком, снегом).

3.1.7. Литература.

Перечень нормативных документов:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155.

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30.08.2013 №1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».

4. Приказ Минобрнауки РФ от 17.10 2013 года № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Перечень литературных источников.

1. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015. Одобрена решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию от 20 мая 2015 г. № 2/15.

2. Дошкольник. Образование. Качество: сборник статей по организации и содержанию образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях Ульяновской области в 2014 – 2015 учебном году в 2 ч. ч1(отв.ред. И. А. Анохина – Ульяновск: УИПКПРО.

3. Проектирование основной образовательной программы дошкольной организации. Рабочая программа педагога. Методическое пособие под редакцией О.В. Бережновой - М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015, - 144 с.

3.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

3.2.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка.

Программа «Сказка» реализуется при проведении режимных моментов и самостоятельной деятельности дошкольников в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Цель досуговой деятельности – развитие интересов детей, обеспечение каждому ребёнку отдыха (пассивного и активного), эмоциональное

благополучие, формирование умения занимать себя.

Задачи:

- содействовать созданию эмоционально – положительного климата в группе и детском саду, обеспечению у детей чувства комфорта и защищённости;

- привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях, праздниках;

- развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

- способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев;

- отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями, интересами детей.

3.2.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды.

В группах создана развивающая предметно-пространственная среда, обеспечивающая условия для организации образовательной деятельности в режимные моменты и самостоятельной деятельности детей, ориентированной на закрепление и применение полученных детьми представлений об окружающем природном и социальном мире и развитии у них доброжелательного и уважительного отношения к окружающему, достопримечательностям родного края.

Технические средства, используемые при реализации программы:

компьютерные презентации;

мультимедиа;

аудиозаписи;

видеозаписи.

3.2.3. Кадровые условия.

Программа реализуется воспитателями, музыкальными руководителями.

3.2.4. Материально-техническое обеспечение программы.

В группе имеется:

- Телевизор

- Музыкальный центр

Учебно-материальное обеспечение

Оборудование игры, игрушки и дидактический материал подобраны в соответствии с реализующейся программой и возрастными особенностями контингента воспитанников.

Методические материалы к программе «Сказка»:

1.Арапова – Пискарёва, Н. А. Мой родной дом: программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников [Текст]/ под. Ред. Н. А. Араповой - Пискарёвой.-М.; Детство, 2005.

2.Гальцева Е. А. культурно - досуговая деятельность детей [Тексст]/Е. А. Гальцева - Волгоград: Учитель, 2009.

3.Ковардакова, М. А. Ребёнок и право [Текст]/ М. А. Ковардакова, Н. Ю. Майданкина.- Ульяновск: УИПКПРО, 2005.

4.Лыкова, И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» [Текст]/И. А. Лыкова. – М.: Карапуз – Дидактика, 2007.

5.Тихонова, А. Ю. Секреты Симбирских мастеров. Приобщение дошкольников к региональным художественным ремёслам: методическое пособие. Часть 1 [Текст]/А. Ю. Тихонова. Ульяновск УИПКПРО, 2002.

6. Тихонова, А. Ю. Секреты Симбирских мастеров. Приобщение дошкольников к региональным художественным ремёслам: методическое пособие. Часть 2 [Текст]/А. Ю. Тихонова. Ульяновск УИПКПРО, 2002.

3.2.5.Планирование образовательной деятельности.

Тематическое планирование к программе «Сказка»

Младший дошкольный возраст

СЕНТЯБРЬ

Тема: «А вот и Я!»

Таблица 27

1 неделя	ОО С Игра «Давайте познакомимся»
2 неделя	ОО С Игра « Маленькие ножки бежали по дорожке».
3 неделя	ОО К Упражнение «Где же мои ...»
4 неделя	ОО З Игра «Назови и покажи».

ОКТЯБРЬ

1 неделя	ОО З Пальчиковая гимнастика « Пальчики»
2 неделя	ОО С Упражнение «Украсим себя»
3 неделя	ОО С Игровое упражнение «Солнечный зайчик»
4 неделя	ОО С Игра- пантомима «Маски»

НОЯБРЬ

Тема: «Имя мое»

1 неделя	ОО С Игра « Прошепчи имя»
2 неделя	ОО С Игра « Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»
3 неделя	ОО С Хороводная игра «Зайка, зайка, попляши!»
4 неделя	ОО С Дидактическая игра «Только девочки - только мальчики»

ДЕКАБРЬ

1 неделя	ОО К- Чтение потешек об именах.
2 неделя	ОО ЧХЛ- Стихотворение «Федотка» К.Чуковского.
3 неделя	ОО С Игра «Назови имя девочки/мальчика»
4 неделя	ОО С Дидактическая игра «Переодевалка»

ЯНВАРЬ

Тема: «Дружная семейка»

1 неделя	ОО З П/игра «Мышки в норочках сидят»
2 неделя	ОО ЧХЛ Чтение стихотворения А.Бродского «Новичок»
3 неделя	ОО С Игра «Хорошо-плохо»
4 неделя	ОО С Игра «Кого не хватает»

ФЕВРАЛЬ

1 неделя	ОО С Игра «Рукавичка».
2 неделя	ОО С, Т Упражнение «Каждой вещи- свое место»
3 неделя	ОО С Игра «Мирилочка».
4 неделя	ОО С, К Дидактическое упражнение «Пригласи в гости».

МАРТ

Тема: «Папа, мама я – дружная семья!»

1 неделя	ОО З Пальчиковая гимнастика.
2 неделя	ОО С Упражнение «Кто?»
3 неделя	ОО С Рассматривание семейных альбомов.
4 неделя	ОО С, П Упражнение «Размести сказочных героев».

АПРЕЛЬ

1 неделя	ОО К, С Игра-инсценировка «Наша-то хозяюшка сметлива была».
2 неделя	ОО К, ЧХЛ Заучивание стихотворения «Мама» И.Мельничук.
3 неделя	ОО ЧХЛ Чтение «Моя родня» Я.Аким.
4 неделя	ОО С Игра «Колыбельная для куклы».

МАЙ

Тема «Забавы с песком»

1 неделя	ОО П, С Упражнение «Отгадай загадку» Игра «Чувствительные ладошки».
2 неделя	ОО П Игра «Мой клад».
3 неделя	ОО П Экспериментирование «Песочные струйки». ОО П, Т Игра-развлечение «Испеки пирожок».
4 неделя	ОО П,ХТ Упражнение «Рисунки на песке».

В целях совершенствования нормативных и научно – методических ресурсов парциальной программы запланирована следующая работа:

-разработка документации для успешной реализации парциальной программы;

-поиск новых форм общения с родителями;

-обновление предметно – развивающей среды группы, способствующей реализации парциальной программы и достижения новых образовательных результатов;

3.2.7.Литература.

2.Гальцева Е. А. культурно - досуговая деятельность детей [Тексст]/Е. А. Гальцева - Волгоград: Учитель, 2009.

3.Ковардакова, М. А. Ребёнок и право [Текст]/ М. А. Ковардакова, Н. Ю. Майданкина.- Ульяновск: УИПКПРО, 2005.

7. Шорохова, О. А. Играем в театр. [Текст] /О. А. Щорохова.-М.: ТЦ Сфера 2007

8.Янушко, Е. А. Рисование с детьми раннего возраста [Текст] /Е. А. Янушко.-М.: Мозаика-Синтез, 2006

Приложение

Приложение № 3

План культурно-досуговых мероприятий с детьми младшей группы на 2018- 2019 уч. год.

Сентябрь	«Здравствуй детский сад.» ( беседа с детьми ) «День дошкольного работника.» (поздравление )
Октябрь	«День пожилого человека.»(поздравление Бабушек и дедушек ) Экскурсия по территории детского сада . Праздник «Здравствуй осень золотая.»
Ноябрь	Всемирный праздник матери. Досуг вместе с мамами. Тематические мероприятия «Моя Родина- Россия.»
Декабрь	«Мастерская Деда Мороза.» (конкурс на лучшую игрушку с родителями.) «Новогодний праздник.»
Январь	Спортивное развлечение «зимние игры.»
Февраль	Фотовыставка «Папа может.» Праздник посвященный Дню Защитника Отечества. Фотовыставка «Моя мама лучше всех.»
Март	Праздник посвященный Международному ЖенскомуДню.
Апрель	«День птиц.» «День здоровья.»
Май	Праздник 9 Мая. «Я помню, я горжусь.» Выставка рисунков «Мама, папа, я –дружная семья.» (к международному дню семьи )

План работы по выявлению и работе с неблагополучными семьями

воспитанников МКДОУ Сенгилеевского детского сада «Берёзка»

на 2018-2019 учебный год.

№ п/п	Сроки проведения	Мероприятия
1	Сентябрь	1. Изучение социально-психологического микроклимата семей. Выделение семей высокого социального риска. Заполнение социальных паспортов. 2. Сбор информации о «неблагополучных» семьях. Анализ семейного окружения. 3. Выделение и изучение детей «неблагополучных» семей посредством экспертной оценки воспитателей: познавательная, эмоционально-личностная и поведенческая сфера, индивидуальные особенности и качества личности.
2	Октябрь	1. Установление контакта и организация взаимодействия с «неблагополучными»категориями семей. Выяснение объективных причин семейного неблагополучия. 2. Проведение организованной коррекционно-развивающей деятельности, направленной на компенсацию недостатков в познавательной, эмоционально-личностной и поведенческой сфере детей. 3. Разъяснительная работа с педагогами по предотвращению нарушений прав ребёнка: • ознакомление с нормативно-правовыми документами, регламентирующими права ребёнка; • общее информирование об основных действиях воспитателя при обнаружении признаков насилия. 4. Деловая игра для педагогов по теме: «Знаем ли мы права детей» 5. Консультация для работников ДОУ «Жестокое обращение с детьми»
3	Ноябрь	1. Организация совместной деятельности с родителями (спортивные праздники, творческие мастерские, игровые тренинги, встречи в родительском клубе «В гармонии с ребёнком» 2. Подбор литературы по проблеме предотвращения жестокого обращения с детьми, по вопросам, связанным с неблагополучием в семье. 3. Помощь воспитателям в создании правовых уголков – подбор материала просветительского характера, размещение выдержек текстов документов о правах ребёнка. 4. Доведение до сведения родителей правовой информации по защите детства (индивидуальные беседы, выступления на родительских собраниях). 5. Размещение в родительском уголке информации по темам: «Роль матери и отца в воспитании ребёнка» 6. Консультация для родителей по теме «Права ребенка - соблюдение их в семье»
4	Декабрь	1. Определение социального статуса детей в группах с целью выявления среди них «пренебрегаемых» и «изолированных» (методики «Социометрия», «Два дома»). 2. Дополнительное изучение семей воспитанников ДОУ: • анализ продуктов деятельности ребёнка (рисунки на темы: «Моя семья», «Мой самый любимый человек», «Самый добрый человек»; скульптуры из пластилина); • применение проективных методик: «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернс, С. Кауфман, методика Рене Жиля, «Три дерева» (Э. Клессманн, «Семья животных»; • наблюдение за детьми в сюжетно-ролевых играх «Семья», «Дочки –матери» и в свободной деятельности (деятельность, выбранная и организованная по желанию самого ребёнка).
5	Январь	Обучение детей адекватным формам общения в процессе проведения организованной коррекционно-развивающей деятельности («Азбука общения», «Игротерапия»). 2. Включение в непосредственно-образовательную деятельность игр, направленных на мышечное расслабление и снятие эмоционального напряжения у детей. 3. Обучение педагогов методам определения психоэмоционального неблагополучия ребёнка (обращать внимание на психоэмоциональное состояние ребёнка, замечать факт негативных переживаний, устанавливать их причину, своевременно оказывать помощь). 4. Психологическая помощь детям при дисгармонии в семейных отношениях
6	Февраль	1. Пропаганда полной (функциональной) семьи, здорового образа жизни. 2. Оформление памяток воспитателю: • «Как себя вести, если ребёнок рассказал о случае жестокого обращения или насилия?»; • «По каким признакам можно определить, что по отношению к ребёнку применяется насилие?»; • «Какие действия должен предпринять педагог в случае насилия над ребёнком со стороны взрослых?» 3. Оформление наглядной агитации для родителей: • «Права детей» • «Воспитываем добротой» • «Разговор о нравственности» 4. Оформление информационной папки с телефонами и адресами социальных служб по охране прав детей. 5. Выступление на родительских собраниях по вопросам защиты детства.
7	Март	Анализ эффективности коррекционной работы с использованием всех диагностических материалов (сравнение полученных результатов с первоначальными данными).
8	Апрель	1. Индивидуальные беседы с родителями по тактике воспитания. 2. Оказание помощи педагогам в изучении юридических документов, защищающих права ребёнка.
9	Май	Анализ результатов за учебный год; составление плана работы на следующий год.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа с детьми 3-4 года по программе "От рождения до школы""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Программа разработана в соответствии с :

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.1.3049-13);
Конституция РФ, статьи 43, 72,
Конвенция о правах ребенка (1989 г.),
Устав МКДОУ.
Образовательная программа МКДОУ.
Содержание программы представлено в виде раскрытия целей и задач воспитания и обучения, направлений педагогической деятельности, перспективно-тематического планирования по разделам с учетом времени года и режимом пребывания в детском саду.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 654 981 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект НОД по развитию речи в средней группе "Путешествие по зимнему лесу"

21.05.2020
355
5

pptx

ПЕДАГОГОВ СЕМИНАРТема: «Игра - форма организации детской жизни». Цель: Определение пути совершенствования в организации игровой деятельности. Начать сегодняшнюю встречу хотелось бы со стихотворения Играть мы любим очень:

21.05.2020
325
0

pptx

Презентация на тему "Коурак-моя малая Родина"

21.05.2020
302
0

docx

Консультация "Психологическая готовность детей к обучению в школе"

21.05.2020
247
0

docx

Поисково-исследовательский проект, Книга памяти "История семьи в истории страны"

21.05.2020
213
0

docx

Проект "Математический Знайка. Решаем задачи"

21.05.2020
769
6

docx

Развлечения для всех групп

21.05.2020
277
0

docx

Конспект образовательной деятельности ( аппликация) на тему: «Одуванчики» для детей 3-4 лет.

21.05.2020
422
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 21.05.2020 278
- DOCX 145.8 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Жегалина Анна Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Жегалина Анна Ивановна
- На сайте: 5 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 23149
- Всего материалов: 13