Рабочая программа с элементами воспитания для 4 класса по литературному чтению. Климанова Л.Ф.

Рабочая программа

по литературному чтению

1-4  КЛАСС

Пояснительнаая записка

Рабочая  программа предмета   «Литературное  чтение»  разработана  в  соответствии с  основными  положениями   Федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального  общего  образования, авторской программы Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной  «Литературное  чтение» (УМК «Школа России») для 1 – 4 классы.

Цели:

·         овладение  осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих  умение  работать  с  разными  видами  текстов;   развитие  интереса  к чтению  и  книге;  формирование  читательского  кругозора и приобретении опыта в  выборе  книг и самостоятельной читательской  деятельности;

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной  отзывчивости при чтении художественных  произведений; формирование эстетического отношения к слову  и  умения  понимать  художественное  произведение;

·         обогащение нравственного  опыта младших школьников  средствами  художественной  литературы;  формирование нравственных  представлений  о добре , дружбе, правде  и  ответственности;  воспитание  интереса  и  уважения  к  отечественной  культуре  народов  многонациональной  России  и  других  стран.

Задачи:

·           формирование  личных  качеств, соответствующих  национальным  и  общечеловеческим  ценностям .

·            умение  соотносить  свои  поступки с этическими  принципами  поведения  культурного  человека,  формирует  навыки  доброжелательного  сотрудничества.

·           формирование  навыка  чтения  и  других  видов  речевой  деятельности  учащихся.

·           формирование умения составлять  диалоги, высказывать  

·           находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

·           формирование читательской компетентности

·           формирование умения  чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Место курса в учебном плане.

 На изучение курса «Литературное чтение» в учебном плане отводится 442 ч.   В 1 классе — 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели), во 2-4 классах -  по 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебных недели в каждом классе).

Планируемые результаты  освоения предмета

Личностные результаты:

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и  воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

1. Гражданского воспитания:

-       готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

-       активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;

-       неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

-       понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

-       представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

-       представление о способах противодействия коррупции;

-       готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

-       готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).

2. Патриотического воспитания:

-       осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

-       ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

-       уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

3. Духовно-нравственного воспитания:

-       ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

-       готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;

-       активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

4. Эстетического воспитания:

-       восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;

-       осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

-       понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

-       стремление к самовыражению в разных видах искусства.

5. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

-       осознание ценности жизни;

-       ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

-       осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

-       соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

-       способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

-       умение принимать себя и других, не осуждая;

-       умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

-       сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

6. Трудового воспитания:

-       установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

-       интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

-       осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

-       готовность адаптироваться в профессиональной среде;

-       уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

-       осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

7. Экологического воспитания:

-       ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

-       повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

-       активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

-       осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

-       готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

8. Ценности научного познания:

-       ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

-       овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

-       овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Метапредметные результаты:

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

 Базовые логические действия:

— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;

— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку; — определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;

— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;

— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;

— устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

 — с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;

— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;

 — формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;

— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

 Работа с информацией:

 — выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;

— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;

 — распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);

— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);

— анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

 — понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

Коммуникативные УУД.

 Общение:

— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

 — проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии; — признавать возможность существования разных точек зрения;

 — корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

 — строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

 — создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;

 — готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;

 — подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Регулятивные УУД.

Самоорганизация:

— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

 — выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

 — корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;

— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;

— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;

— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

 Совместная деятельность:

 — формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

 — принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;

 — ответственно выполнять свою часть работы;

 — оценивать свой вклад в общий результат;

 — выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Планируемые    результаты    освоения   учебного  предмета   «Литературное чтение» в 1 классе.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

 Виды речевой и читательской деятельности:

- воспринимать на слух различные виды текстов,

- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;

- читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

- проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;

 - различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;

- принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;

- уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

 - называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

 - различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

- анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

- читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

 - осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора читаемого текста; ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.

- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».

 - осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

 - распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

Творческая деятельность :

Учащиеся научатся: - читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения

 пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя; - восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

- составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

Учащиеся получат возможность научиться:

- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;

 - составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

- сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами.

 Литературоведческая пропедевтика:

 Учащиеся научатся: - различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешки (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);

 - отличать прозаический текст от поэтического;

 - отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.

 - называть героев произведения, давать их простейшую характеристику

 Учащиеся получат возможность научиться:

 - Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремѐслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.

 - Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, еѐ культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

 - использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

 - Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

 - Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).

 - Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость /неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

 - Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

 Познавательные УУД

- Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).

- Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя. Сопоставлять эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

- Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.

 - Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему.

 - Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

 - Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.

Коммуникативные УУД

 - Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.

 - Строить связное высказывание из 3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнѐра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

 - Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).

 - Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

 - Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.

- Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.

 - Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, и пр.) по теме проекта, озвучивать еѐ с опорой на слайды.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 - Иметь ценностные представления о своей семье и своей малой Родине.

 - Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, еѐ писателей и поэтов, произведений о родной природе. - Осознавать свою принадлежность к определённому народу.

- Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа

. - Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о произведениях искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;

- Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике читаемых произведений.

 - Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.

 - Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.

- Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.

- Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.

- Проявлять в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.

 Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 – 5 предложений.

 - Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.

 - Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

 - Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

 - Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.

 - Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

 - Соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

 - Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

Планируемые    результаты    освоения   учебного  предмета   «Литературное чтение» во 2 классе.

 ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

 - осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

 - читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

 - ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

 - просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

 - осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

- соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется);

 - определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

 Учащиеся получат возможность научиться:

 - осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

 - читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

 - понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

 - рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);

- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

 - делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

 - пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

 Творческая деятельность.

Учащиеся научатся:

 - читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

 - пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

 - составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

 сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

 - пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика.

Учащиеся научатся:

 различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

 - находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

 - Использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

 - понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм. - определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

 - находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

 -Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

 - Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям. - Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

 - Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

- Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации

. - Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

 - Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

 - Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научнопознавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

 - Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

 - Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

 - Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

- Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

 - Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

- Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

 - Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей еѐ достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

 - Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

 - Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

 - Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, )по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

- Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

 - Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

 - Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

 - Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

- Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям.).

 - Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

- Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

 - Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

 - Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

 - Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений

. - Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

 - Знать, в чем проявляется ответственность и безответственность поведения.

 - Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

 - Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

 - Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

 - Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

 - Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

 - Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звѐзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

- Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

 - Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя. - Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие

 - Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

 - Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

 - Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

 - Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

 - Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

 - Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

 - Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Планируемые    результаты    освоения   учебного  предмета   «Литературное чтение» в  3  классе.

  ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся: - осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

 - рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

 - пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

 - задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

 - делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, еѐ элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

 - пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке. Учащиеся получат возможность научиться: - понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры

 - читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения

. - пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

 - участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

 - формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

 - делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.

- домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

 - выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

 - находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

-готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

 Учащиеся научатся: - сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

 - писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

 - пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

 - сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

 - пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

 - составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

 - подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

 - писать отзыв на прочитанную книгу.

 Литературоведческая пропедевтика.

 Учащиеся научатся:

 - понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; - определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

 - осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

 - находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность научиться: - сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора

 определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Регулятивные УУД

- Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

- Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

 - Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

- Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

 - Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

 - Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.

- Осознавать смысл межпредметных понятий: изобразительно-выразительные  средства языка (сравнение и эпитет), художник живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

- Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

 - Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

 Коммуникативные УУД

 - Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

 - Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

- Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

- Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

 - Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

- Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

- Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

- Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 - Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

- Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

- Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

 - Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (в стихах, в рассказах, в песнях, в подборе иллюстраций и фотографий и т.д.).

- Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

- Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

 - Осознанно готов:

- Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

 - Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

- Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке. - Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.

- Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

- Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.

 Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

- Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

 - Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

- Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто еѐ чувствует и понимает, часто к ней обращается.

- Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов. - Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

- Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

 - Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

- Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения

 Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

 - Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

- Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

 - Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.

 - Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.

- Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.

- Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

- Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

Планируемые    результаты    освоения   учебного  предмета   «Литературное чтение» в  4  классе.

 ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся: - понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры; - читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

 - выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

 - пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

 - участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

 - формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

 - находить в произведениях средства художественной выразительности;

 - готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

- приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

 - воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку

- соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

- работать с детской периодикой.

 Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

 - пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

 - составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

 - подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

 - писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

 - создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся: - сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться: - определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

 - создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

            К концу изучения в четвёртом классе курса «Литературное чтение будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности , литературного и речевого развития.

Четвероклассник научится:

 - осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни; - бегло и выразительно читать текст; -

 ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость не менее 90 слов в минуту);

 - понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

 - передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

- придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение; - составлять план к прочитанному;

- вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;

 - выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания; - самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;

 - читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

 - называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

- называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употреблять;

- полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем произведения, давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания; - оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания. Четвероклассник получит возможность научиться: - осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные, регулятивные и универсальные учебные действия; - испытывать чувство гордости за свою Родину, народ, историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран; - бережно относится к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости; - определять сходство и различие произведений различных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

 - высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- работать с детской периодикой;

 - расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Регулятивные УУД

 - формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

 - читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

- осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

- принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

- выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

 - оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания; - определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

 - фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?», накопительной системы баллов);

- фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

- свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

- самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой

 владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

- пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

 Познавательные УУД

 -находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

 - анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

 - сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

- сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом; - находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

- сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9-10 предложений;

 - понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

 - проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий

 предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

 - определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

 - самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

 - определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

- создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

- высказывать свою точку зрения (9-10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; - формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.; - пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

 - участвовать в диалоге (полилоге), самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

- создавать 5-10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

 - способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

- демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

- предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

 - определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

- отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, попрочитанному произведению;

- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

 - определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

 - оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

 - искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

 - обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

- находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

 - находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

 - самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений; - использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы

 - озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

 - участвовать в диалоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

 - договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

 - интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

 ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 - понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

 - собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

 - составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

 - принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов». - познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

 - рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

 - находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

- создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

2.Содержание учебного предмета

Азбука

Раздел «Добукварный период» (8 часов).

Речь устная и письменная.  Предложение и слово. Слово и слог. Слог. Ударение. Звуки в окружающем мире и речи. Гласные и согласные звуки Как образуется слог? Гласный звук [а]. Буквы А, а. Гласный звук [о]. Буквы О, о. Гласный звук [и]. Буквы И, и. Гласный звук [ы]. Гласный звук [у], буквы У, у. 

Раздел «Букварный период» (32 часов)

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Согласные звуки [с], [с’]. Буквы С, с. Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т. Согласные звуки [л], [л’]. Буквы Л, л. Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.  Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Звуки [й’э], [’э]. Буква Е, е. Согласные звуки [п], [п’]. Буквы П, п. Согласные звуки [м], [м’]. Буквы М, м. Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.  Сопоставление слогов и слов с буквами З и С. Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Чтение слов с буквами б и п. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Звуки [й’а], [’а]. Буква Я, я. Буква я- показатель мягкости согласного звука. Чтение слов с буквой Я. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Мягкий согласный звук [ч], буквы Ч, ч. Буква ь.  Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ШИ. Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Звуки [й’о], [’о]. Буква Ё, ё. Звук [й’], буквы Й, й. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Чтение предложений и коротких текстов. Звуки [й’у], [’у]. Буква Ю, ю. Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Гласный звук [э], буквы Э, э. Мягкий глухой согласный звук [щ’]. буквы Щ, щ. Чтение слов с изученными буквами. Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Русский алфавит. Формирование навыков чтения. Чтение вслух. 

Раздел « Послебукварный период» ( 6 часов).Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». К. Ушинский «Наше Отечество». В. Куприн «Первоучители словенские». В. Куприн «Первый букварь».  А.С. Пушкин. Сказки. Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. К.Д. Ушинский. Рассказы для детей. К.И. Чуковский. «Телефон». «Путаница». В.В. Бианки. «Первая охота». С.Я. Маршак. «Угомон», «Дважды два». М.М. Пришвин. «Предмайское утро». «Глоток молока». Стихи А.Л. Барто. С.В. Михалков «Котята». Б.В. Заходер «Два и три». Стихи В.Д. Берестова. 

Литературное чтение 1 класс

Вводный урок. В. Данько «Загадочные буквы». (1час)

Жили-были буквы ( 4часа) И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «а». С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «а» поётся, а «б» нет». Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?». Е. Григорьева «Живая азбука». С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Сказки, загадки, небылицы (3 часа) Е. Чарушин. «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка». Загадки. Песенки. Русские народные потешки. Небылицы. Стихи и песенки из книги «Рифмы матушки Гусыни». Сказки А. С. Пушкина. Русская народная «Петух и собака».

Апрель, апрель. 3венит капель! (3 часа) А. Майков «Ласточка примчалась…». А. Плещеев «Травка зеленеет…». А. Майков «Весна». Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?».

И. Токмакова «К нам весна шагает…» В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо».

И в шутку и всерьез (3ч) И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор лютика и жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник».

Я и мои друзья (3 часов) Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог буль». Ю. Энтин «Про дружбу». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «находка».

О братьях наших меньших (3часов) С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…».  В. Осеева «Плохо». И. Токмакова «Купите собаку». М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». В. Берестов «Лягушата». В Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет». Д. Харм «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж». Урок-викторина «знай и люби родную литературу».

2 класс.

Введение (1 ч.)

1. Самое великое чудо на свете (  1 ч)

Книга- великое чудо.

Читателю. Р. Сеф

2. Устное народное творчество (  9 ч)

Русские народные песни,  потешки и прибаутки. Скороговорки, считалки, небылицы.

Народная мудрость в загадках. Внеклассное чтение. Загадки  о животных. Народная мудрость пословиц и поговорок. Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров.Знакомство с бытовой сказкой «У Сказка о животных «Лиса и тетерев».  «Лиса и журавль». страха глаза велики». Внеклассное чтение. Бытовая сказка «Мужик и медведь».Нравоучительный характер сказки «Каша из топора». Победа добра над злом в сказке «Гуси-лебеди». Урок-обобщение по теме «Устное народное творчество». Разноцветные страницы. Проверим себя. Внеклассное чтение. Волшебная сказка «Царевна-лягушка»

3. Люблю природу русскую. Осень (   4  ч)

Образ осени в стихах .Лирическое стихотворение  Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…» Красота русской природы в стихотворениях К. Бальмонта и А. Плещеева, А.Фета. Пейзаж в произведениях М. Пришвина «Осеннее утро» и  И. Бунина«Сегодня так светло». Обобщение  по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Разноцветные страницы. Проверим себя. Внеклассное чтение. Стихи о природе.

4. Русские писатели (  7   ч)

 Выдающийся представитель  русской литературы А.С.Пушкин-«Солнце русской поэзии». «У Лукоморья дуб зелёный»(пролог к поэме «Руслан и Людмила». ) Зима в стихотворениях А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..».

Внеклассное чтение. Поэтическое изображение  зимы в стихах  А.С.Пушкина. Знакомство со сказкой А.С.Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" Работа над образами главных героев произведения «Сказка о рыбаке и рыбке». Мораль  «Сказки о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов «Лебедь, рак  и щука». Басня как литературный жанр. Своеобразие басен И.А.Крылова. «Стрекоза и Муравей». Детство Л.Н.Толстого. «Старый дед и внучок». Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Филиппок». Обобщение  по разделу «Русские писатели». Разноцветные страницы. Проверим себя.

5. О братьях наших меньших (5 ч)

 О братьях наших меньших.   Веселые стихи о животных. Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова «Жила-была собака». Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ». Б.Житков «Храбрый утенок». Анализ текста. В.Бианки «Музыкант». Чтение по ролям. В. Бианки «Сова». Понятие о литературном жанре «Сказки – не сказки». Внеклассное чтение. В.Бианки «Чей нос лучше».

6. Из детских журналов ( 4  ч)

Из детских журналов. РК Детские журналы на Дону. Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра». Ознакомление с творчеством Д.Хармса. «Вы знаете». Стихи Д. Хармса.  «Что это было?» Внеклассное чтение. Произведения о долге, храбрости. Обобщение по разделу «Из детских журналов». Разноцветные страницы. Проверим себя.

7. Люблю природу русскую. Зима (   3  ч)

Люблю природу русскую.  Символ России в стихотворении  С. Есенина «Береза».

Красота природы в стихотворении С. Михалкова «Новогодняя быль».

А. Барто «Дело было в январе». Поэтическое изображение родной природы.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.  Зима».

8. Писатели – детям (   11  ч)

 Добрый мир сказок К .И.Чуковского. «Путаница».  Инсценирование сказки К. И.Чуковского «Радость». К. И.Чуковский «Федорино горе» Характеристика поступков героев. Юмор в стихах. С.  Я.Маршак «Кот и лодыри». Выразительное чтение. Жизнь и творчество С. В.Михалкова. «Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок». Забота о животных. А. Л. Барто. Краткие сведения о поэтессе. «Веревочка». «Вовка – добрая душа». Характеристика героя. А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».  Характеристика поступков. Н.Носов. Страницы биографии. «Затейники». Средства юмористической характеристики в рассказе Н. Носова «Живая шляпа». Н. Носов «На горке». Характеристика поступков героев. С.Михалков «Про мимозу».

 Обобщение  по разделу «Писатели детям». Разноцветные страницы. Проверим себя.

9. Я и мои друзья (  7  ч)

Я и мои друзья. Стихи о дружбе и обидах. В.Берестов «За игрой».

Э.Мошковская «Я ушёл в свои обиды»

Творчество Н.Булгакова. «Анна, не грусти!» Ю. Ермолаев «Два пирожных». Тема дружбы. В.Осеева «Волшебное слово». Краткие сведения о писателе, его детстве. В.Осеева «Почему». Добрые и злые поступки героев. Обобщение  по разделу «Я и мои друзья».  Разноцветные страницы. Проверим себя. Внеклассное чтение. Книги, которые надо читать долго.

10. Люблю природу русскую. Весна ( 4 ч)

Люблю природу русскую Весна.

Родина в стихотворениях Ф.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды». Единство человека и природы в стихотворениях А.Плещеева «Весна», «Сельская песенка». Красота русской природы в стихотворении А. Блока «На лугу». С. Маршака «Снег теперь уже не тот». Природа весной. И. Бунин «Матери». Посвящение матери.  А. Плещеев «В бурю». Изображение природы. Стихотворение о маме Е. Благининой «Посидим в тишине». Э.  Мошковская «Я маму мою обидел». Поступок героя. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую Весна». Разноцветные страницы. Проверим себя.

11. И в шутку, и всерьез ( 7  ч) И в шутку и всерьез. Из биографии Б. Заходера. «Товарищам детям», «Что красивей всего?». Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха». Передача настроение через стихотворения. Э. Успенский «Чебурашка». Составление плана. Правда и вымысел. Стихи Э. Успенского,В. Берестова , И. Токмаковой. Краткие сведения о писателе. Г. Остер  «Будем знакомы». В. Драгунский «Тайное становится явным». Оценка поступков героев. Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез». Разноцветные страницы. Проверим себя.

12. Литература зарубежных стран (  8  часов) Литература зарубежных стран. Американская и английская народные песенки. Творчество Шарля Перро. «Кот в сапогах».«Красная шапочка». Составление плана. Г.  Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Противопоставление в сказке. Беседа «Какую пищу можно найти в лесу». Сила любви, дружбы, милосердия в сказке Э. Хогарта «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с  пословицей. Литература зарубежных стран. Внеклассное чтение. Книги, которые надо читать долго. Обобщение по теме «Литература зарубежных стран». Разноцветные страницы. Проверим себя.

3 класс

      Введение. – 1 час

Знакомство с учебником. Работа со вступительной стать

Русские народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Русская народная сказка «Сивка-бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

 1.Устное народное творчество (  13ч.)

2.Поэтическая тетрадь 1 (   8  ч.  ) Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И. Тютчев «Листья». А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». И.С. Никитин

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество».

«Встреча зимы». И.З. Суриков «Детство». «Зима». Н.А.Некрасов . Из поэмы «Мороз, Красный нос». Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

3.Великие русские писатели (  23ч. ) Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

А.С. Пушкин«Уж небо осенью дышало...». «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета». А.С. Пушкин

«Зимнее утро».Проверка техники чтения. А.С. Пушкин

«Зимний вечер».А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни И.А.Крылова».

И.А. Крылов «Мартышка и очки».И.А. Крылов«Зеркало и обезьяна».И.А. Крылов «Ворона и Лисица».Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни М.Ю.Лермонтова».М.Ю. Лермонтов «Утес». М.Ю. Лермонтов «Горные вершины...», «На севере диком стоит одиноко...».Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве».Л.Н. Толстой  «Куда девается вода из моря?»Л.Н. Толстой«Прыжок»Л.Н. Толстой «Акула»

. Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».

4.Литературные сказки ( 8 ч.)  Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам». Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». В.Ф. Одоевский

5.Были и небылицы  (9 ч.)  М.Горький. «Случай с Евсейкой»; К.Г.Паустовский. «Растрепанный воробей»; А.И.Куприн. «Слон».

«Мороз Иванович». В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».

Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы».

8. Поэтическая тетрадь2  (7 ч.)

С.Чёрный«Воробей».С.Черный. «Что ты тискаешь утенка...»,«Слон»; А.А.Блок.«Сны», «Ворона»;

М.М. Пришвин«МояРодина»(из воспоминаний).С.А.Есенин. «Черемуха».

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь ».

9. Люби живое(12 ч.) И.С.Соколов-Микитов. «Листопадничек».

В.И.Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку». В.Ю.Драгунский.«Он живой и светится». В.Астафьев «Капалуха»

Б.С.Житков. «Про обезьянку».В.Л.Дуров.«Наша Жучка». Обобщающий урок по разделу «Люби живое».

10. Поэтическая тетрадь 3  (8 ч.)

С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной».А.Л. Барто. «Разлука», «В театре».

С.В. Михалков «Если».М.Дружинина «Мамочка-мамуля!», Т.Бокова «Родина- слово большое…»

Проект «В мире детской поэзии» .Е.А. Благинина.«Кукушка» «Котенок».

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 3».

11. Собирай по ягодке — наберешь кузовок (11 ч.) Б.В.Шергин. «Собирай по ягодке—наберешь кузовок». М.М. Зощенко«Золотые слова». М.М. Зощенко«Великие путешественники». Н.Н. Носов «Федина задача». А.П. Платонов «Цветок на земле».

13. Зарубежная литература (5ч.)  Г.Х. Андерсен

Н.Н. Носов «Телефон». Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

«Гадкий утёнок». Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература». Итоговая диагностическая работа.

4      класс

Введение. – 1 час

1.«Былины. Летописи. Жития» (5ч.) 

 Из летописи : «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда…» А.С. Пушкина «Песнь о Вещем Олеге». Былина «Ильины три поездочки». Житие Сергия Радонежского. Былина – жанр устного народного творчества. Самобытность русских былин.  «Ильины три поездочки». Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Проверочная работа по разделу «Летописи, былины, жития».

2. «Чудесный мир классики» (12ч.) Чудесный мир классики. П. Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывок А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»). А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Работа с литературными образами произведения. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. М.Ю.Лермонтов “Ашик-Кериб”. Главы из автобио-графической повести. Л.Н. Толстого «Детство». Л. Толстой «Как мужик убрал камень». Умный и находчивый герой. Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А.П. Чехова «Мальчики». Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Проверочная  работа по разделу «Чудесный мир классики»

  3.«Поэтическая тетрадь № 1»( 4 ч  ).

 Средства художественной выразительности в стихотворении Ф.И.Тютчева “Еще земли печален вид…” Картины природы в лирическом стихотворении. А.А.Фет “Весенний дождь”, “Бабочка”. Передача настроения и чувства в стихотворении Е.А.Баратынского “Весна, весна!...” Обобщающий урок по теме: “Поэтическая тетрадь”.Проверочная работа по  разделу “Поэтическая тетрадь”. 

  4. «Литературные сказки»  (6 ч.) Картины природы в лирическом стихотворении. И.С.Никитин “В синем небе…”А.Плещеев «Дети и птички». Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки». Средства художественной выразительности в стихотворении И.А.Бунина “Листопад”. Научно-познавательная сказка В.Ф.Одоевского “Городок в табакерке”. П.П. Бажов «Серебряное копытце». В.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Мотивы народных сказок в литературном тексте сказки С.Т.Аксакова “Аленький цветочек” Нравственный смысл сказки Е.Л.Шварца “Сказка о потерянном времени”. Обобщение по разделу: «Литературные сказки».  Проверочная работа по разделу  «Литературные сказки»

5. «Делу время – потехе час» (4ч.) Юмористический рассказ В.Ю.Драгунского “Главные реки”. Нравственный смысл рассказа В.Ю.Драгунского “Что любит Мишка. Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Проверочная работа по разделу «Делу время – потехе час».

6. «Страна  далекого детства»  (4 ч.) Нравственный смысл рассказа Б.С.Житкова “Как я ловил человечков”Средства художественной выразительности в рассказе К.Г.Паустовского “Корзина с еловыми шишками”. Подготовка к подробному пересказу рассказа М.М.Зощенко “Ёлка. Средства художественной выразительности в стихотворении В.Я.Брюсова “Опять сон”. Ритм стихотворения. В.Я.Брюсов “Детская”

7. «Поэтическая тетрадь №2»  ( 3 ч.)Развитие чувства в лирическом произведении. С.А.Есенин “Бабушкины сказки”. Тема детства в стихотворениях М.И.Цветаевой “Бежит тропинка с бугорка”, “Наши царства” Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».  Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь»

8. «Природа и мы» ( 8 ч.) Поступок как характеристика героя произведения. Д.Н.Мамин-Сибиряк “Приёмыш”. Характеристики и портреты животных в рассказе А.И.Куприна “Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения. М.М.Пришвин “Выскочка” Юмор в произведении. Е.И.Чарушин “Кабан”. Научно-естественные сведения о природе в рассказе В.П.Астафьева “Стрижонок Скрип. Организация  работы над проектом: “Природа и мы”. Обобщение по разделу «Природа и мы».

9. «Поэтическая тетрадь № 3» (3ч.)

 Картины живой природы в лирическом стихотворении Б.Л.Пастернака “Золотая осень”,С.А.Клычкова “Весна в лесу”. Прием олицетворения в стихотворении Д.М.Кедрина “Бабье лето”, Н.М.Рубцов “Сентябрь”. Мотивы народного творчества в стихотворении С.А.Есенина«Лебедушка».

10. «Родина» ( 5ч.)Организация работы над проектом: “Они защищали Родину». Образ Родины в стихотворении И.С.Никитина «Русь». Развитие чувства в лирическом произведении. А.В.Жигулин “О, Родина!...”,С.Д.Дрожжин “Родине” Тема войны в стихотворении Б.А.Слуцкого “Лошади в океане”. Обобщение по разделу «Родина ».Проверочная работа по   разделу “Родина» . Отзыв о произведении  про войну

  11. «Страна Фантазия» ( 4 ч.) 

Необычные герои фантастической повести Е.С.Велтистова “Приключения Электроника.” Приём сравнения для усиления эмоционального воздействия на читателя в фантастической повести К.Булычёва “Путешествие Алисы”. Обобщение  по разделу «Страна Фантазия». Проверочная работа  по разделу  «Страна Фантазия».

12. «Зарубежная литература» (  7ч. ). Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Дж.Свифт “Приключения Гулливера” Литературная сказка Г.-Х.Андерсена“Русалочка”. Герои приключенческой литературы. М.Твен “Приключения Тома Сойера”. Рождественская история. С.Лагерлёф “Святая ночь.” Святое семейство в рассказе С.Лагерлёф “В Назарете”. Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Проверочная работа по разделу «Зарубежная литература». Организация работы над проектом: “Моя любимая книга”. Урок-отчёт за год. Книги, рекомендуемые для прочтения лето.

3. Тематическое  планирование   с указанием  количества  часов,отводимых на  освоение  каждой  темы.

1-   й  класс.

Обучение грамоте ( чтение)

№	Наименование  тем  и  разделов	Кол.   часов	В  том    числе    на:
			уроки	проверочные   работы
1	Добукварный период	8	8
2	Букварный период (основной)	32	31	1
3	Послебукварный период	6	1
	Всего:	46

  Литературное чтение

№	Наименование  тем  и  разделов	Кол.   часов	В  том    числе    на:
			уроки	проверочные   работы
1	Вводный урок	1	1
2	Жили-были буквы	4	4
3	Сказки,загадки,небылицы	3	3
4	Апрель,апрель.Звенит капель…	3	3
5	И в шутку и всерёз.	3	3
6	Я и мои друзья	3	3
7	О братьях наших меньших.	3	2	1
	Всего:	20	19	1

2-й  класс

№	Наименование  разделов  и  тем	кол. часов	В том  числе  на:
			уроки	развитие речи	проверочные работы
1.	Вводный урок. Самое великое чудо на свете	1	1
2.	Устное народное творчество	9	8		1
3.	Люблю природу русскую .Осень	4	3		1
4.	Русские писатели	7	6		1
5.	О братьях наших меньших	5	5
6.	Из детских журналов	4	3		1
7.	Люблю природу русскую .Зима	3	2		1
8.	Писатели детям	11	10		1
9.	Я и мои друзья	7	6		1
10.	Люблю природу русскую .Весна	4	3		1
11.	И в шутку и всерьёз	7	6		1
12.	Литература зарубежных стран.	8	7		1
	Всего	70	60		10

3 класс

№	Наименование  тем  и разделов	кол.  часов	В том  числе  на:
			уроки	развитие  речи	проверочные  работы
1	Вводный урок	1	1
3	Устное народное творчество	13	11	1	1
4	Поэтическая тетрадь № 1	8	6	1	1
5	Великие русские писатели	23	22		1
7	Литературные сказки.	8	7		1
8	Были- небылицы.	9	8		1
9	Поэтическая тетрадь №  2	7	6		1
10	Люби живое	12	11		1
11	Поэтическая тетрадь  № 3	8	6	1	1
12	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.	11	10		1
14	Зарубежная литература	5	4		1
	Всего	105	91	3	10

4-й  класс

	Наименование  тем и разделов	Кол. час.	В том числе на:
			урок	разв. речи	проверочн.
	Вводный урок	1	1
1.	Летописи. Былины. Жития	5	4		1
2.	Чудесный мир классики	12	11		1
3.	Поэтическая тетрадь № 1	4	3		1
4.	Литературные сказки	6	5		1
5.	Делу время – потехе час	4	3		1
6.	Страна далекого детства	4	4
7.	Поэтическая тетрадь № 2	3	2		1
8.	Природа и мы	8	7		1
9.	Поэтическая тетрадь № 3	3	3
10	Родина	5	4	1	1
11.	Страна Фантазия	4	3		1
12.	Зарубежная литература	7	6		1
	Всего	70	59	1	10

Тематическое  планирование по литературному чтению с указанием  количества часов, отводимых на освоение  каждой  темы в 1-ом классе 

№			Дата		Тема урока		Основные направления воспитательной деятельности
					Добукварный период (8ч)
1.					Первый школьный учебник «Азбука».  Устная и письменная речь. Предложение. Устная речь. Слово и слог		1,2,3,4,5,6,7,8
2.				Письменная речь. Слог и ударение. Ударные и безударные слоги. Слово. Предложение. Слог. Ударение.
3.				Гласные и согласные звуки. Образование слога.
4.				Гласный звук [а]. Буква А, а.
5.				Гласный звук [о]. Буква О, о.
6.				Гласный звук [и]. Буква И, и.
7.				Гласный звук [ы]. Буква ы.
8.				Гласный звук [у]. Буква У, у. Повторение пройденного.
				Букварный период (32 ч )
9.				Звуки [н], [н,]. Буква Н, н.		1,2,3,4,5,6,7,8
10.				Звуки [с], [с,]. Буква С, с.
11.				Звуки [к], [к,]. Буква К, к.
12.				Звуки [т], [т,]. Буква Т, т.
13.				Звуки [л], [л,]. Буква Л, л.
14.				Звуки [р], [р,]. Буква Р, р.
15.				Звуки [в], [в,]. Буква В, в.
16.				Гласная буква Е, е. Буква е – показатель мягкости согласного звука.
17.				Звуки [п], [п,]. Буква П, п.
18.				Звуки [м], [м,]. Буква М, м.
19.				Звуки [з], [з,]. Буква З, з.
20.				Звуки [б], [б,]. Буква Б, б. Звуки [б], [б,]- [п], [п,]. Повторение и обобщение пройденного материала.
21.				Звуки [д], [д,]. Буква Д, д. Парные согласные звуки [д], [д,] и [т], [т,]. Буквы Д, д и Т, т.
22.				Буква Я, я, обозначающая два звука [й,а].
23.				Буква я – показатель мягкости согласных звуков. Закрепление пройденного. Чтение текстов
24.				Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Парные согласные звуки [г], [г,] и [к], [к,]. Буквы Г, г и К, к.
25.				Звук [ч,], буквы Ч, ч. Правописание буквосочетаний ча, чу.
26.				Буква ь – показатель мягкости согласных. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь.
27.				Разделительный мягкий знак.
28.				Звук [ш]. Буква Ш, ш.
29.				Звук [ж]. Буква Ж, ж.
30.				Буква Ё, ё, обозначающая два звука [й,о]. Буква ё – показатель мягкости согласного звука
31.				Звук [й,]. Буква Й, й.
32.				Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х.
33.				Буква Ю, ю- показатель мягкости согласного звука. Чтение слов с разделительным мягким знаком и буквой ю.
34.				Звук [ц]. Буква Ц, ц.
35.				Буква Э, э. Гласный звук [э].
36.				Звук [щ,]. Буквы Щ, щ.
37.				Чтение текстов с буквой Щ, щ. Правописание буквосочетаний ща, щу. Закрепление.
38.				Звуки [ф], [ф,]. Буква Ф, ф.
39.				Мягкий и твердый разделительные  знаки.
40.				Алфавит. Звуки и буквы.
				Послебукварный период (6 ч)
41.				Как хорошо уметь читать! Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».		1,2,3,4,5,6,7,8
42.				К.Д. Ушинский «Наше отечество». В. Крупин «Первоучители словенские». В. Крупин «Первый букварь».
43.				А.С. Пушкин и его сказки. Л.Н. Толстой, К. Д. Ушинский. Рассказы. К. И. Чуковский «Телефон», «Путаница».
44.				В.В. Бианки «Первая охота». С. Я. Маршак «Угомон».
45.				М. М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». А. Л. Барто, С. В. Михалков, Б. В. Заходер, В. Д. Берестов. Стихи.
46.				Творческий проект «Живая азбука».
				Жили - были буквы (3 ч)
47.				В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «а»		1,2,3,4,5,6,7,8
48.				С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «а» поётся, а «б» нет». Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».
49.				И. Гамазкова «Кто как кричит?». Е. Григорьева «Живая азбука». С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
				Сказки. Загадки. Небылицы. (4 ч)
50.				Е. Чарушин. «Теремок».		1,2,3,4,5,6,7,8
51.				Русская народная сказка «Рукавичка».
52.				Загадки. Песенки. Русские народные потешки. Небылицы. Стихи и песенки из книги «Рифмы матушки Гусыни». Сказки А. С. Пушкина.
53.				Русская народная «Петух и собака».
				Апрель, апрель! Звенит капель… (2ч)
54.				А. Майков «Ласточка примчалась…». А. Плещеев «Травка зеленеет…». А. Майков «Весна». Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей».		1,2,3,4,5,6,7,8
55.				Е. Трутнева «Когда это бывает?». И. Токмакова «К нам весна шагает…» В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо».
				И в шутку и всерьёз (4ч)
56.				И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»		1,2,3,4,5,6,7,8
57.				Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».
58.				О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор лютика и жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»
59.				К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник».
				Я и мои друзья (3 ч)
60.				Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».		1,2,3,4,5,6,7,8
61.				Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик».
62.				Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог буль». Ю. Энтин «Про дружбу». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «находка».
				О братьях наших меньших (4 ч)
63.				С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…».  В. Осеева «Плохо».		1,2,3,4,5,6,7,8
64.				И. Токмакова «Купите собаку». М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».
65.				В. Берестов «Лягушата». В Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет». Д. Харм «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж».
66.				Урок-викторина «знай и люби родную литературу»

Тематическое планирование  по литературному чтению во 2-ом классе

№ урока	Дата	Раздел, тема урока, количество часов				Основные направления воспитательной деятельности
Самое великое чудо на свете.  1  час
1			Книга –великое чудо.	1,2,3,4,5,6,7,8
Устное народное творчество. 9 часов.
2			Русские народные песни,  потешки и прибаутки. Скороговорки, считалки, небылицы.	1,2,3,4,5,6,7,8
3			Народная мудрость в загадках. Внеклассное чтение. Загадки  о животных.
4			Народная мудрость пословиц и поговорок. Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров.
5			Тема заботы об окружающем мире и героев  в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко».
6			Знакомство с бытовой сказкой «У страха глаза велики».
7			Сказка о животных «Лиса и тетерев».  «Лиса и журавль».
8			Внеклассное чтение. Бытовая сказка «Мужик и медведь».Нравоучительный характер сказки «Каша из топора».
9			Победа добра над злом в сказке «Гуси-лебеди».
10			Урок-обобщение по теме «Устное народное творчество». Разноцветные страницы. Проверим себя. Внеклассное чтение. Волшебная сказка «Царевна-лягушка»
Люблю природу русскую.  Осень. 4 часа.
11			Образ осени в стихах .Лирическое стихотворение  Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…» Красота русской природы в стихотворениях К. Бальмонта и А. Плещеева, А.Фета.	1,2,3,4,5,6,7,8
12			Пейзаж в произведениях М. Пришвина «Осеннее утро» и  И. Бунина«Сегодня так светло»
13			Обобщение  по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Разноцветные страницы. Проверим себя.
14			Внеклассное чтение. Стихи о природе.
Русские писатели.  7 часов.
15			Выдающийся представитель  русской литературы А.С.Пушкин-«Солнце русской поэзии». «У Лукоморья дуб зелёный»(пролог к поэме «Руслан и Людмила». )	1,2,3,4,5,6,7,8
16			Зима в стихотворениях А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..». Внеклассное чтение. Поэтическое изображение  зимы в стихах  А.С.Пушкина.
17			Знакомство со сказкой А.С.Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" Работа над образами главных героев произведения «Сказка о рыбаке и рыбке».
18			Мораль  «Сказки о рыбаке и рыбке».
19			И.А.Крылов «Лебедь, рак  и щука». Басня как литературный жанр. Своеобразие басен И.А.Крылова. «Стрекоза и Муравей».
20			Детство Л.Н.Толстого. «Старый дед и внучок». Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Филиппок».
21			Обобщение  по разделу «Русские писатели». Разноцветные страницы. Проверим себя.
О братьях наших меньших. 5 часов.
22			О братьях наших меньших.   Веселые стихи о животных. Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова «Жила-была собака».	1,2,3,4,5,6,7,8
23			Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ».
24			Б.Житков «Храбрый утенок». Анализ текста.
25			В.Бианки «Музыкант». Чтение по ролям. В. Бианки «Сова». Понятие о литературном жанре «Сказки – не сказки».
26			Внеклассное чтение. В.Бианки «Чей нос лучше»
Из детских журналов. 4  часа.
27			Из детских журналов. РК Детские журналы на Дону. Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра». Ознакомление с творчеством Д.Хармса. «Вы знаете».	1,2,3,4,5,6,7,8
28			Стихи Д. Хармса.  «Что это было?»
29			Внеклассное чтение. Произведения о долге, храбрости.
30			Обобщение по разделу «Из детских журналов». Разноцветные страницы. Проверим себя.
Люблю природу русскую. Зима. 3  часа.
31			Люблю природу русскую.  Символ России в стихотворении  С. Есенина «Береза».	1,2,3,4,5,6,7,8
32			Красота природы в стихотворении С. Михалкова «Новогодняя быль».
33			А. Барто «Дело было в январе». Поэтическое изображение родной природы. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.  Зима».
Писатели – детям. 11 часов.
34			Добрый мир сказок К .И.Чуковского. «Путаница».  Инсценирование сказки К. И.Чуковского «Радость».	1,2,3,4,5,6,7,8
35			К. И.Чуковский «Федорино горе» Характеристика поступков героев.
36			Юмор в стихах. С.  Я.Маршак «Кот и лодыри». Выразительное чтение.
37			Жизнь и творчество С. В.Михалкова. «Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок». Забота о животных.
38			А. Л. Барто. Краткие сведения о поэтессе. «Веревочка». «Вовка – добрая душа». Характеристика героя..
39			А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».  Характеристика поступков.
40			Н.Носов. Страницы биографии. «Затейники».
41			Средства юмористической характеристики в рассказе Н. Носова «Живая шляпа».
42			Н. Носов «На горке». Характеристика поступков героев.
43			С.Михалков «Про мимозу»
44			Обобщение  по разделу «Писатели детям». Разноцветные страницы. Проверим себя.
Я и мои друзья. 7 часов.
45			Я и мои друзья. Стихи о дружбе и обидах. В.Берестов «За игрой».Э.Мошковская «Я ушёл в свои обиды»	1,2,3,4,5,6,7,8
46			Творчество Н.Булгакова. «Анна, не грусти!»
47			Ю. Ермолаев «Два пирожных». Тема дружбы.
48			В.Осеева «Волшебное слово». Краткие сведения о писателе, его детстве.
49			В.Осеева «Почему». Добрые и злые поступки героев.
50			Обобщение  по разделу «Я и мои друзья».  Разноцветные страницы. Проверим себя.
51			Внеклассное чтение. Книги, которые надо читать долго.
Люблю природу русскую Весна. 4  часа.
52			Люблю природу русскую Весна. Родина в стихотворениях Ф.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды».	1,2,3,4,5,6,7,8
53			Единство человека и природы в стихотворениях А.Плещеева «Весна», «Сельская песенка». Красота русской природы в стихотворении А. Блока «На лугу». С. Маршака «Снег теперь уже не тот». Природа весной.
54			И. Бунин «Матери». Посвящение матери.  А. Плещеев «В бурю». Изображение природы. Стихотворение о маме Е. Благининой «Посидим в тишине». Э.  Мошковская «Я маму мою обидел». Поступок героя.
55			Обобщение по разделу «Люблю природу русскую Весна». Разноцветные страницы. Проверим себя.
И в шутку и всерьез.  7 часов.
56			И в шутку и всерьез. Из биографии Б. Заходера. «Товарищам детям», «Что красивей всего?».	1,2,3,4,5,6,7,8
57			Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха». Передача настроение через стихотворения.
58			Э. Успенский «Чебурашка». Составление плана. Правда и вымысел.
59			Стихи Э. Успенского,В. Берестова , И. Токмаковой.
60			Краткие сведения о писателе. Г. Остер  «Будем знакомы».
61			В. Драгунский «Тайное становится явным». Оценка поступков героев.
62			Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез». Разноцветные страницы. Проверим себя.
Литература зарубежных стран. 8  часов.
63			Литература зарубежных стран. Американская и английская народные песенки	1,2,3,4,5,6,7,8
64			Творчество Шарля Перро. «Кот в сапогах».«Красная шапочка». Составление плана.
65			Г.  Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Противопоставление в сказке. Беседа «Какую пищу можно найти в лесу».
66			Сила любви, дружбы, милосердия в сказке Э. Хогарта «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с  пословицей.
67			Литература зарубежных стран.
68			Внеклассное чтение. Книги, которые надо читать долго.
69-70			Обобщение по теме «Литература зарубежных стран». Разноцветные страницы. Проверим себя.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых  на освоения каждой темы  3-го класса

№ урока	План. дата	Факт. дата	Тема		Примечание
			ВВОДНЫЙ УРОК ПО КУРСУ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ. 1 ч.
1.		Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.
	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. 13 ч.
2.		Русские народные песни.		1,2,3,4,5,6,7,8
3.		Шуточные народные песни.
4.		Докучные сказки.
5.		Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
6.		Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
7.		Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
8.		Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».
9.		Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».Проверка техники чтения.
10.		Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».
11.		Русская народная сказка «Сивка-бурка».
12.		Русская народная сказка «Сивка-бурка».
13.		Проект: «Сочиняем волшебную сказку».
14.		Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество».
	ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1. 8 ч.
15.		Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.		1,2,3,4,5,6,7,8
16.		Ф.И. Тютчев «Листья»
17.		А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...».
18.		Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
19.		И.С. Никитин «Встреча зимы»
20.		И.З. Суриков «Детство». «Зима».
21.		Н.А.Некрасов . Из поэмы «Мороз, Красный нос»
22.		Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
		ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ. 23ч.
23..		Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».		1,2,3,4,5,6,7,8
24.		А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета».
25.		А.С. Пушкин «Зимнее утро». Проверка техники чтения.
26.		А.С. Пушкин «Зимний вечер».
27.		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
28.		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
29.		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
30..		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
31.		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
32.		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
33.		Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни И.А.Крылова».
34.		И.А. Крылов «Мартышка и очки».
35.		И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».
36.		И.А. Крылов «Ворона и Лисица».
37.		Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни М.Ю.Лермонтова».
38.		М.Ю. Лермонтов «Утес»,
39.		М.Ю. Лермонтов «Горные вершины...», «На севере диком стоит одиноко...».
40.		Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.
41.		Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве»
42.		Л.Н. Толстой  «Куда девается вода из моря?»
43.		Л.Н. Толстой «Акула»
44.		Л.Н. Толстой «Прыжок»
45.		Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».
		ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ. 8 ч.
46.		Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».		1,2,3,4,5,6,7,8
47.		Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
48.		В.Ф. Одоевский  «Мороз Иванович».
49.		В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
50.		В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
51.		В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
52.		В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
53.		Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».
		БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ. 9 ч.
54.		М. Горький «Случай с Евсейкой».		1,2,3,4,5,6,7,8
55.		М. Горький «Случай с Евсейкой».
56.		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
57.		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
58.		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
59.		А.И. Куприн «Слон».
60.		А.И. Куприн «Слон».
61.		А.И. Куприн «Слон».
62.		Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы».
		ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2. 7 ч.
63.		С. Чёрный «Воробей».		1,2,3,4,5,6,7,8
64.		С. Чёрный  «Что ты тискаешь утёнка...», «Слон».
65.		А.А. Блок «Сны».
66.		А.А.Блок « Ворона»
67.		М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).
68.		С.А. Есенин «Черёмуха».
69.		Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь ».
		ЛЮБИ ЖИВОЕ. 14 ч.
70.		И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».		1,2,3,4,5,6,7,8
71.		И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».
72.		В.И. Белов «Малька провинилась».
73.		В.И. Белов «Ещё про Мальку».
74.		В.И. Белов «Ещё про Мальку».
75.		В.Драгунский  «Он живой и светится…»
76.		В.Астафьев «Капалуха»
77.		Б.С. Житков «Про обезьянку».
78.		B.C. Житков «Про обезьянку».
79.		B.C. Житков «Про обезьянку».
80.		В.Л. Дуров «Наша Жучка».
81.		Обобщающий урок по разделу «Люби живое».
		ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2. 8 ч.
82.		С.Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...».		1,2,3,4,5,6,7,8
83.		А.Л. Барто «Разлука».
84.		А.Л.Барто «В театре». Проверка техники чтения.
85.		С.В. Михалков «Если».
86.		М.Дружинина «Мамочка-мамуля!», Т.Бокова «Родина- слово  большое…»
87.		Проект «В мире детской поэзии»
88.		Е.А. Благинина  «Кукушка», «Котёнок».
89.		Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
		СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК. 11 ч.
90.		Б.В. Шергин «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок».		1,2,3,4,5,6,7,8
91.		М.М. Зощенко «Золотые слова».
92.		М.М. Зощенко «Золотые слова».
93.		М.М. Зощенко «Великие путешественники».
94.		М.М. Зощенко «Великие путешественники».
95.		М.М. Зощенко «Великие путешественники».
96.		Н.Н. Носов «Федина задача».
97.		А.П. Платонов  «Цветок на земле».
98.		А.П. Платонов  «Цветок на земле».
99.		Н.Н. Носов «Телефон».
100.		Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
		ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА. 5 ч.
101.		Г.Х. Андерсен  «Гадкий утёнок».		1,2,3,4,5,6,7,8
102.		Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Проверка техники чтения.
103.		Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
104.		Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».
105.		Итоговая диагностическая работа.

Тематическое  планирование  по литературному чтению в 4-ом классе

№ п/п		Название  разделов, тем	Основные направления воспитательной деятельности
Вводный урок по курсу литературного чтения
1		1.Введение. Знакомство с учебником
Летописи, былины,  жития (7ч)
2		1. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» . Создание календаря исторических событий	1,2,3,4,5,6,7,8
3		2. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего» .Летопись – источник исторических фактов.
4		3.Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»
5		4.Прозаический текст былины «Ильины три поездочки» в пересказе И. Карнауховой.  Герой былины – защитник Русского государства.
6		5. Житие Сергия Радонежского
7		6..Житие Сергия Радонежского. Летописи, былины, жития
8		7Проверочная работа №1 «Летописи, былины, жития».
Чудесный мир классики (16 ч)
9		1.П.П. Ершов «Конек-Горбунок».	1,2,3,4,5,6,7,8
10		2.П.П. Ершов «Конек-Горбунок».
11		3.П.П. Ершов «Конек-Горбунок».
12		4.А.С. Пушкин «Няне»
13		5.А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..»
14		6.А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
15		7.А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
16		8.М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»
17		9.М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
18		10.М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
19		11.М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
20		12. Жизнь и творчество Л.Н. Толстого Л.Н. Толстой «Детство»
21		13.Л.Н. Толстой  «Как мужик камень убрал»
22		14.А.П. Чехов «Мальчики»
23		15.А.П. Чехов «Мальчики»
24		16. Проверочная работа №2«Чудесный мир классики».
Поэтическая тетрадь 8ч
25		1. Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»	1,2,3,4,5,6,7,8
26		2. А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»
27		3. Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..», «Где сладкий шепот»
28		4. А.Н. Плещеев «Дети и птичка»
29		5. И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»
30		6. Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»
31		7. И.А. Бунин «Листопад»
32		8.  Проверочная работа №3«Поэтическая тетрадь».
Литературные сказки 12ч
33		1. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	1,2,3,4,5,6,7,8
34		2. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
35		3. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
36		4. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
37		5. П.П. Бажов «Серебряное копытце»
38		6. П.П. Бажов «Серебряное копытце»
39		7. П.П. Бажов «Серебряное копытце»
40		8. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
41		9. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
42		10. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
43		11. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
44		12.  Проверочная работа №4 «Литературные сказки».
Делу время — потехе час 9ч
45		1. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	1,2,3,4,5,6,7,8
46		2. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
47		3. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
48		4. В.Ю. Драгунский «Главные реки»
49		5. В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
50		6. В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»
51		7. В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»
52		8. «Делу время – потехе час».
53		9.  Проверочная работа №5 «Делу время – потехе час».
Страна детства 7ч
54		1. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	1,2,3,4,5,6,7,8
55		2. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
56		3. К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
57		4. К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
58		5. М.М. Зощенко «Елка»
59		6. М.М. Зощенко «Елка»
60		7. Проверочная работа №6 «Страна детства».
Поэтическая тетрадь 5ч
61		1. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»	1,2,3,4,5,6,7,8
62		2. С.А. Есенин «Бабушкины сказки»
63		3. М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства»
64		4. «Поэтическая тетрадь».
65		5.  Проверочная работа №7 «Поэтическая тетрадь».
Природа и мы 9ч
66		1. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»	1,2,3,4,5,6,7,8
67		2. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»
68		3. А.И. Куприн «Барбос и Жулька»
69		4. А.И. Куприн «Барбос и Жулька»
70		5. М.М. Пришвин «Выскочка»
71		6. Е.И. Чарушин «Кабан»
72		7. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
73		8. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
74		9. Проверочная работа №8 «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь 4ч
75		1. Б.Л. Пастернак «Золотая осень» С.А. Клычков «Весна в лесу»	1,2,3,4,5,6,7,8
76		2. Д.Б. Кедрин «Бабье лето» Н.М. Рубцов «Сентябрь»
77		3. С.А. Есенин «Лебедушка»
78		4.  Проверочная работа №9 «Поэтическая тетрадь»
Родина 8ч
79		1. Родина	1,2,3,4,5,6,7,8
80		2. И.С. Никитин «Русь»
81		3. С.Д. Дрожжин «Родине»
82		4. А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»
83		5. «Родина»
84		6.  Проверочная работа №10 «Родина»
85		7. «Родина»
86		8. «Родина»
Страна фантазия 6ч
87		1. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»	1,2,3,4,5,6,7,8
88		2. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»
89		3. Кир Булычев «Путешествие Алисы»
90		4. Кир Булычев «Путешествие Алисы»
91		5. Кир Булычев «Путешествие Алисы»
92		6.  Проверочная работа №11 «Страна Фантазия».
Зарубежная литература 10ч
93		1. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»	1,2,3,4,5,6,7,8
94		2. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»
95		3. Г.Х. Андерсен «Русалочка»
96		4. Г.Х. Андерсен «Русалочка»
97		5. Г.Х. Андерсен «Русалочка»
98		6. М. Твен «Приключения Тома Сойера»
99		7. М. Твен «Приключения Тома Сойера»
100		8. С. Лагерлеф «Святая ночь»
101		9. С. Лагерлеф «В Назарете»
102		10. Проверочная работа №12 «Зарубежная литература».

Краткое описание документа:

Рабочая программа с элементами воспитания(обновленный ФГОС) по литературному чтению 1-4 класс. УМК "Школа России".