Муниципальное
автономное образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 35»
«Утверждаю»
Директор МАОУ СОШ
№35
________________________
Приказ №
От ____
_________2020 г.
|
«Согласовано»
На МС школы
Протокол №
____________
От ____
_________2020 г.
Руководитель
МС________
|
Рассмотрено на МО
учителей начальных классов
Протокол
№____________
От ____ __________
2020 г.
Руководитель МО
________
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
с использованием интегрированных уроков
(Изобразительное искусство, Технология,
Бурятский язык), содержащих
национально-региональный компонент
для углубленного изучения бурятского языка.
2 класс
2020 - 2021 учебный год
Программу составила:
Михайлова А.Д
г.
Улан-Удэ
2020 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
с использованием интегрированных уроков, содержащих
национально-региональный компонент для углубленного изучения бурятского языка.
Пояснительная
записка
Данная
программа составлена на основе обязательного минимума содержания начального
образования в образовательной области «Изобразительное искусство» и
«Технология» для учащихся начальных классов
Рабочая
программа составлена с использованием интегрированных уроков, содержащих
национально-региональный компонент для углубленного изучения бурятского языка.
Базисный
план отводит на изучение национально-регионального компонента не менее
10 %-15% часов на
изучение предмета «Изобразительное искусство» и «Технология»
Количество
часов
Предмет
|
Класс
|
Всего часов за
год
|
Региональный
компонент
|
ИЗО
|
3
|
34
|
6ч
|
Технология
|
3
|
34
|
6ч
|
Присутствие
«регионального компонента» в школьных программах как необходимая составляющая в
образовании; знания, приобретенные по традиционной культуре региона, для углубленного
изучения бурятского языка, в будущем более чем востребованы и нужны.
Программа
учитывает возраст учащихся, их общий кругозор, уровень знаний и умений.
Цели и задачи
обучения
Изучение
курса «Изобразительное искусство» в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
•
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание
нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и
других стран;
• развитие
воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески;
способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности;
• освоение
первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и
общества;
•
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
Задачи
изучения предмета
«Изобразительное искусство»:
•
воспитание
устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и
искусству разных народов, обогащение нравственных качеств; способности проявления
себя в искусстве; а также формирование художественных и эстетических предпочтений;
• развитие
творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и
фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира
природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в
окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной
деятельности;
• освоение
разных видов пластических искусств: живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
• овладение
выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической
грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы
и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об окружающем
мире;
• развитие
опыта художественного восприятия произведений искусства.
Основные
задачи курса «Технология»
·
духовно-нравственное развитие
учащихся, освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта
человечества, отражённого в материальной культуре, развитие
эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через
формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с
современными профессиями;
·
формирование идентичности
гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе
знакомства с ремёслами народов России, развитие способности к равноправному
сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание
толерантности к мнениям и позиции других;
·
формирование целостной картины
мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического
содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых
умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в
проектной деятельности;
·
развитие познавательных
мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового
и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и
нестандартных ситуациях;
·
формирование на основе
овладения культурой проектной деятельности:
—
внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование
(умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач),
прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
— умений
переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о
технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда,
использовать технологические знания при (изучении предмета «Окружающий мир» и
других школьных дисциплин;
—
коммуникативных умений в процессе реализации проемной деятельности (умения
выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей,
распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения,
т.е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в
правильности выбранного способа и т. д.);
—
первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических
умений на основе обучения работе с технологической документацией
(технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий,
освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами,
неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами,
организации рабочего места;
—
первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках,
проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также
навыков использования компьютера;
—
творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации
проектов.
Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение
начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности
человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек
при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного
мира.
Усвоение содержания предмета осуществляется на основе
продуктивной проектной деятельности. Формирование
конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с
технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании
основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и
воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения
предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её
организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся
выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с
материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под
контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам,
при выполнении которых учащиеся:
·
«знакомятся с рабочими технологическими
операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать
необходимые материалы и инструменты;
·
овладевают отдельными
технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой,
отделкой и др.;
·
знакомятся со свойствами
материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья
и создании предметного мира;
·
знакомятся с законами природы,
знание которых необходимо при выполнении работы;
·
учатся экономно расходовать
материалы;
·
осваивают проектную
деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать
средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе,
оценивать результаты, корректировать деятельность);
·
учатся преимущественно
конструкторской деятельности;
·
знакомятся с природой и
использованием её богатств человеком.
В программе интегрируется и содержание курса
«Изобразительное искусство»: в
целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной
выразительности, изделия изготавливаются на основе правил
декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники
осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических
знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов,
построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими
фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте.
Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с
образовательной областью «Математика и информатика».
При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция
с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и
«Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических
образов рассматривается культурно-исторический справочный материал,
представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются,
обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют
выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке,
природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём
его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания
позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности
младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.
С введением интегрированного курса «Изобразительное
искусство» и «Технология» краеведческие знания учащихся обогащаются, поскольку
материал этого курса изучается в значительной степени на краеведческой основе с
углубленным изучением бурятского языка.
Интегрированные
уроки дают возможность изучить краеведческий материал во всем его многообразии
с привлечением музыки, литературы, живописи, что способствует эмоциональному
развитию личности ребенка и формированию его творческого мышления, и изучению
бурятского языка.
Интеграция содержания позволяет исключить повторы в разных
учебных предметах, углубить изучение материала без дополнительных временных
затрат, стимулировать учащихся к применению знаний в повседневной жизни.
Интеграция способствует снятию напряжения, перегрузки,
утомленности учащихся за счет переключения их на разнообразные виды
деятельности в ходе урока. И поэтому при планировании требуется тщательное
определение нагрузки различными видами деятельности учащихся.
Я убеждена, что
знание учащимися обычаев, традиций бурятского народа поможет им уважать
культуру и традиции других народов.
Использование педагогических технологий сюжетно – ролевых
и ролевых игр помогает ребятам лучше изучить и понять учебный материал с
различных позиций.
Роли в сюжете игр предусматривают обучающий эффект
совместных действий. Действия, в свою очередь- основа первоначальных знаний.
Игры основаны на моделировании социального содержания
краеведческой деятельности. Дети инсценируют условия воображаемой ситуации, а
участники играют определенные роли из реальной жизни. Успех игры зависит от
предварительной подготовки.
С
позиций здоровьесберегающего подхода в программе учитывается построение
урока с учетом динамики работоспособности учащихся, рациональность
использования ТСО, рациональность организации двигательной активности учащихся (физминутки,
динамические перемены)
С
позиций компетентностного подхода данная программа способствует
формированию у учащихся ключевых компетентностей, т.е.
·
овладению основами умения учиться;
·
способности к организации собственной деятельности;
·
готовности самостоятельности действовать и отвечать
за свои поступки перед семьей и обществом;
·
доброжелательности, умению слушать и слышать
собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
К концу
обучения в третьем классе учащиеся должны :
·
- различать основные виды художественной деятельности
(рисунок, живопись, скульптура, ДПИ) и участвовать в художественно-творческой
деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с
ними для передачи собственного замысла;
·
- различать основные виды жанра пластических искусств;
·
- эмоционально-ценностно относиться к природе,
человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним
средствами художественного образного языка;
·
- узнавать и воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу,
человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;
·
- приводить примеры одного-двух ведущих художественных
музеев России и художественных музеев своего региона;
·
- создавать простые композиции на заданную тему на
плоскости и в пространстве;
·
- использовать выразительные средства изобразительного
искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные
художественные материалы для воплощения собственного художественного замысла;
·
- различать основные и составные, тёплые и холодные
цвета; использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно-творческой деятельности;
·
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать
пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы;
использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи,
скульптуре, графике, художественном конструировании;
·
- использовать декоративные элементы, геометрические,
растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта, использовать
ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной
художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений
народных художественных промыслов в России;
·
- выбирать художественные материалы, средства
художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений
и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать
характер и намерения объекта - природы, человека, сказочного героя, предмета,
явления и т.д. – в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к
качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения,
усвоенные способы действия.
Третьеклассник
получит возможность научиться:
·
- воспринимать произведения изобразительного
искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств,
различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
·
- видеть проявления прекрасного в произведениях
искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в
быту);
·
- высказывать аргументированное суждение о
художественных произведениях, природу и человека в различных эмоциональных
состояниях;
·
- пользоваться средствами выразительности языка
живописи, графики, скульптуры, ДПИ, художественного конструирования в
собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные
эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании
живописных композиций на заданные темы;
·
- моделировать новые формы, различные ситуации путём
трансформации известного, создавать новы образы природы. Человека,
фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;
·
- видеть, чувствовать и изображать красоту и
разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
·
- изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё
отношение;
·
- изображать многофигурные композиции на значимые
жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы;
·
- применять художественные умения, знания и
представления о пластических искусствах для выполнения учебных и
художественно-практических задач, использовать в творчестве различные
ИКТ-средства.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальные, коллективные, групповые.
Методы обучения: частично – поисковый,
репродуктивный, наблюдение, сравнение, объяснительно-побуждающий, проблемный,
наглядно-иллюстративный, инструктивно-практический.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.