- 29.09.2015
- 2545
- 2
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 449
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009г.№373);
- Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ МБОУ СОШ № 9 г. Бирска от 29 августа 2014 г. № 118 « О перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2014-2015 учебном году»;
- Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10;
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 9 г.Бирска с изменениями и дополнениями на период 2012-2015 годы (Приказ № 167-К «01» сентября 2012 г.);
- Учебный план МБОУ СОШ № 9 г. Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан на 2014-2015 учебный год. Составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основании приказа Министерства образования Республики Башкортостан (Приказ № 824 от 06.05.2014 г.) Рассмотрен на заседании педагогического совета (Протокол № 1 от 29.08.2014 г.);
- Календарный учебный график учебного процесса на 2014-2015 учебный год МБОУ СОШ № 9 г. Бирска (Приказ № 101- К от 29.08.2014г.);
- Положение о рабочих программах по учебным предметам Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 9 г.Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан. (Введено в действие: Приказ № 133-К от 22 июня 2013 года)
- Положение о едином орфографическом режиме на ступени начального общего образования МБОУ СОШ № 9 в условиях реализации требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 155–К от 30.08.2013г.)
- Авторская программа «Окружающий мир» А.А.Плешакова, (Москва, Просвещение, 2013 г.) образовательной системы «Школа России»
Данный учебный предмет имеет экологическую направленность, которая определена актуальностью экологического образования в современных условиях. Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер.
Цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Задачи: развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье; осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе; создание условий для формирования и развития у школьников: творческих способностей и интереса к выполнению заданий, умения самостоятельно приобретать и применять знания на практике, коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах, общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно расширять знания, работая с книгой, со справочной литературой).
2. Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:
– идея многообразия мира;
– идея экологической целостности мира;
– идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А. Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева, созвучна современным идеям воспитания культуры мира.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например, в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям
3. Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом курс учебного предмета «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс в объеме двух часов в неделю. Общий объем учебного времени на уровне начального общего образования составляет 270 часов: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
4. Личностные, метапредметые и предметные результаты освоения курса, учебного предмета
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
1-й класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
Познавательные
Обучающийся научится:
Коммуникативные
Обучающийся научится:
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
2-й класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
Познавательные
Обучающийся научится:
Коммуникативные
Обучающийся научится:
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
3-й класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
Познавательные
Обучающийся научится:
Коммуникативные
Обучающийся научится:
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
4-й класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
Познавательные
Обучающийся научится:
Коммуникативные
Обучающийся научится:
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
5. Содержание учебного предмета, курса (270ч)
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Раздел (ч.) |
Класс (ч.) |
Основные виды учебной деятельности |
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
||
Человек и природа (143 ч.) |
36 |
36 |
39 |
32 |
Узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации; использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора; осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде; пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы). Характеризовать их отличительные свойства. Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности. Оценивать результаты своих наблюдений о природе родного края. Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их различия (на примере своей местности). Определять части цветкового растения. Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни' человека (на примере своей местности). Выращивать растения в группе (из семян, побегов, листа). Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности). Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности). Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных. Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности). Называть примеры заботливого ухода за животными в доме, в живом уголке школы, в местном зоопарке; примеры работы на пасеке. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы. Анализировать влияние современного человека на природу, оценка примеров зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. Различать правильные и неправильные формы поведения в природе. Оценивать личную роль в охране воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного мира. Оценивать личное отношение к своему здоровью. |
Человек и общество (100 ч.) |
24 |
23 |
20 |
33 |
Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город; различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний; осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны; проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде; определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Знакомиться с учителем и одноклассниками; с оценкой роли учителя в культуре народов своего края. Знакомиться с правилами поведения в школе и обсуждать особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. Практическая работа: составлять режим дня в группах. Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району или городу (путь домой). Изображать путь домой до школы с помощью условных обозначений. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения. Анализировать иллюстративный материал, сопоставляя его со словесным описанием. Приводить примеры и демонстрировать образцы культуры общения во взаимоотношениях людей. Осмысливать значение понятии: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна. Находить на карте России родной регион. Подготавливать в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры, к святыням родного региона.
|
Правила безопасности жизни (27 ч.) |
6 |
9 |
9 |
3 |
Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
|
Итого: |
66 |
68 |
68 |
68 |
|
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся на 2015/ 2016 учебный год
№п/п |
Дата проведения |
Название раздела |
Тема, тип урока |
Количество часов |
Характеристика деятельности обучающихся |
Примечания |
|
план |
факт |
||||||
1 четверть |
|||||||
1 |
04.09 |
|
Как устроен мир (7 часов) |
Природа. Ценность природы для людей (рефлексия) |
1 |
Учащиеся должны оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп. Учащиеся должны понимать классификацию природы. формирование личного отношения к окружающему мир выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
|
|
2 |
06.09 |
|
Человек (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны понимать чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память, мышление, воображение выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему
|
|
|
3 |
11.09 |
|
Проект «Богатства, отданные людям» (решение частных задач) |
1 |
Познавательные взаимосвязь природы и человека способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке |
|
|
4 |
13.09 |
|
|
Общество (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны различать понятия государство ,территория, герб, флаг России формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
|
5 |
18.09 |
|
|
Что такое экология (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны отличать экологию от других похожих наук, определять экологические с формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
|
6 |
20.09 |
|
|
Природа в опасности. Охрана природы. (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны использовать в жизни правила поведения в природе, правильно вести себя в зелёной зоне. Различать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную кн формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
|
7 |
25.09 |
|
|
Обобщение знаний по теме «Как устроен мир» Проверочная работа (урок комплексного 1применения знаний и у1мений) |
1 |
|
|
8 |
27.09 |
|
Эта удивительная природа (19 часов) |
Тела, вещества, частицы (постановочный) |
1 |
Учащиеся должны определять понятия: тело, вещество, частица, классифицировать тела и вещества. Приводить примеры. формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей. выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы. формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
|
9 |
02.10 |
|
Разнообразие веществ. |
1 |
Учащиеся должны различать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота, правильно пользоваться этими веществ выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные во формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке |
|
|
10 |
09.10 |
|
Воздух и его охрана. |
1 |
Учащиеся запомнят состав и свойства воздуха. выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми |
|
|
11 |
11.10 |
|
Вода. (практика) |
1 |
Учащиеся должны определять основные свойства воды. понимать о значении воды для живых существ. Научатся очищать воду с помощью фильтра выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми |
|
|
12 |
16.10 |
|
|
Превращения и круговорот воды (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны понимать, как осуществляется круговорот воды в природе, понятия: испарение, круговорот воды. увязывать круговорот воды с её свойства формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке |
|
13 |
18.10 |
|
|
Берегите воду! (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны предполагать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнен формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке |
|
14 |
23.10 |
|
|
Что такое почва. (практика) |
1 |
Учащиеся должны называть основные свойства почвы, состав почвы, определять наличие разных компонентов в почве. |
|
15 |
25.10 |
|
|
Разнообразие растений (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны отличать растения одной группы от другой, Понимать основную классификацию растений. Подготавливать сообщен формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке |
|
16 |
30.10 |
|
|
Солнце, растения и мы с вами (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. составлять схему дыхания и питания растений. |
|
2 четверть |
|||||||
17 |
06.11 |
|
|
Размножение и развитие растений. (практика) |
1 |
Учащиеся должны объяснять, почему многие растения становятся редкими. Называть основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе. Коммуникативные: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
|
18 |
08.11 |
|
|
Охрана растений (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны называть классификацию животных по типу пищи. составлять цепи питания формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих люд формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности
|
|
19 |
13.11 |
|
|
Разнообразие животных (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны устанавливать взаимосвязи между растениями и животными дубового леса. Называть обитателей дубовых лесов выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке |
|
20 |
15.11 |
|
|
Кто что ест (решение учебной задачи) |
1 |
выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопрос формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
|
21 |
20.11 |
|
|
Наши проекты: «Разнообразие природы родного края» (решение частных проблем) |
1 |
Учащиеся должны понимать способы размножения животных. Осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности
|
|
22 |
22.11 |
|
|
Размножение и развитие животных (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны определять причины исчезновения животных. Называть экологические правила, которые должны выполнять люди. Способность выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности
|
|
23 |
27.11 |
|
|
Охрана животных (комбинированный) |
1 |
Учащиеся должны определять причины исчезновения животных. Называть экологические правила, которые должны выполнять люди. Способность выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности
|
|
24 |
29.11 |
|
|
В царстве грибов (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны различать съедобные и несъедобные грибы, определять строение шляпочного гриба., правила сбора грибов. формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
|
25 |
04.12 |
|
|
Великий круговорот жизни (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны называть основные звенья круговорота жизни. Научатся устанавливать взаимосвязь между ними. формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
|
26 |
06.12 |
|
|
Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа» Проверочная работа(урок комплексного применения знаний и умений) |
1 |
|
|
27 |
11.12 |
|
Мы и наше здоровье (10 часов) |
Организм человека (постановочный) |
1 |
Учащиеся должны называть внутреннее строение организма человека. Научатся показывать внутренние органы на модели человека. конкретизировать представления о человеке и окружающем его ми формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
|
28 |
13.12 |
|
Органы чувств (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны называть органы чувств и их значение для человека. беречь органы чувств. Способность понимать учебную задачу и стремиться ее выполни формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
|
|
29 |
18.12 |
|
Надёжная защита организма. (практика) |
1 |
Учащиеся должны называть функции кожи. оказывать первую помощь при небольших повреждениях. характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
|
|
30 |
20.12 |
|
|
Опора тела и движение (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны называть строение тела человека. показывать основные кости скелета. З Выполнять правила посадки за стол отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
|
31 |
25.12 |
|
|
Наше питание. (практика) |
1 |
Учащиеся должны называть органы пищеварительной системы. соблюдать правила питания. устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы. понимать учебную задачу и стремиться ее выполнит формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
|
32 |
27.12 |
|
|
Наши проекты «Школа кулинаров» (решение частных задач) |
1 |
Учащиеся должны называть органы дыхания и выделения. Научатся заботиться о своём здоровье. |
|
3 четверть |
|||||||
33 |
15.01 |
|
|
Дыхание и кровообращение. (практика) |
1 |
Учащиеся должны называть главные правила здорового образа жизни, выполнять их понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре
|
|
34 |
17.01 |
|
|
Умей предупреждать болезни (решение учебной задачи) |
1 |
Выполнять тесты с выбором ответа понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре
|
|
35 |
22.01 |
|
|
Здоровый образ жизни (решение учебной задачи) |
1 |
Выступать с приготовленными выступлениями, иллюстрировать их наглядными материалами понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
|
36 |
24.01 |
|
|
Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье» Проверочная работа (обобщение и систематизация) |
1 |
|
|
37 |
29.01 |
|
Наша безопасность (8 часов) |
Огонь, вода и газ (постановочный) |
1 |
Учащиеся должны выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами. понимать учебную задачу и стремиться ее выполнит формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
|
38 |
31.01 |
|
Чтобы быть счастливым (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах. усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
|
|
39 |
05.02 |
|
Дорожные знаки. Экскурсия |
1 |
Учащиеся должны различать основные дорожные знаки, ориентироваться на дороге: умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
|
|
40 |
07.02 |
|
|
Опасные места (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Коммуникативные отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
|
41 |
12.02 |
|
|
Наши проекты «Кто нас защищает» (решение частных задач) |
1 |
Учащиеся должны называть опасные места для человека. Научатся предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко. усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
|
|
42 |
14.02 |
|
|
Природа и наша безопасность (решение 1учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны соблюдать правила безопасности при общении с природой. слаженно действовать в ситуациях опасности |
|
43 |
19.02 |
|
|
Э11кологическая безопасность. (практика) |
1 |
Учащиеся должны выполнять правила личной экологической безопасности. |
|
44 |
21.02 |
|
|
Обобщение знаний по теме «Наша безопасность» Проверочная работа (урок комплексного применения знаний и умений) |
1 |
|
|
45 |
26.02 |
|
Чему учит экономика (12 часов) |
Для чего нужна экономика (постановочный) |
1 |
Учащиеся должны определять понятие экономика, главную задачу экономики.
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
|
46 |
28.02 |
|
Природные богатства и труд людей — основа экономики (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны Называть основные составляющие экономики. понимать учебную задачу и стремиться ее выполнит понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
|
|
47 |
05.03 |
|
Полезные ископаемые. (практика) |
1 |
Учащиеся должны Называть основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека. рассуждать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой се отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
|
|
48 |
07.03 |
|
|
Растениеводство. (практика) |
1 |
Учащиеся должны отличать культурные растения от дикорастущих. различать культурные растения формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уро понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
|
|
49 |
12.03 |
|
|
Животноводство (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны называть особенности разведения и содержания домашних животных. понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, |
|
50 |
14.03 |
|
|
Какая бывает промышленность (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны различать отрасли промышленности, продукцию каждой отрасли промышленности. понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
|
51 |
19.03 |
|
|
Наши проект «Экономика родного края» (решение частных задач) |
1 |
Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
|
52 |
21.03 |
|
|
Что такое деньги (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны определять роль денег в экономике. Различать современные российские монеты отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
|
4 четверть |
|||||||
53 |
02.04 |
|
|
Государственный бюджет (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны Иметь представление об основах семейного бюджета. понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
|
54 |
04.04 |
|
|
Семейный бюджет (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны называть задачи экологии и две стороны экономики. составлять простейшие экологические прогнозы понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
|
55 |
09.04 |
|
|
Экономика и экология (решение учебной задачи) |
1 |
|
|
56 |
11.04 |
|
|
Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика» Проверочная работа (урок комплексного применения знаний и умений) |
1 |
Учащиеся должны называть некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать их на карте. становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов, Коммуникативные отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
|
57-59 |
16.04 18.04 23.04 |
|
Путешествие по городам и странам (12 часов) |
Золотое кольцо России (решение учебной задачи) |
3 |
Учащиеся должны называть государства – ближайших соседей России, показывать их на карте. конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
|
60 |
25.04 |
|
Наши проекты «Музей путешествий» (решение частных задач) |
1 |
Учащиеся должны называть государства – ближайших соседей России, показывать их на карте. конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
|
|
61 |
30.04 |
|
Наши ближайшие соседи (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны называть северные европейские государства, показывать их на карте. формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
|
|
62 |
07.05 |
|
|
На севере Европы (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны называть страны Бенилюкса, особенности их экономики, показывать страны на карте. отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем,
|
|
63 |
14.05 |
|
|
Что такое Бенилюкс (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны называть государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте. становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов, Коммуникативные отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре |
|
64 |
16.05 |
|
|
В центре Европы (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны понимать государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, показывать их на карте. самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности
|
|
65 |
21.05 |
|
|
По Франции и Великобритании (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны понимать государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, научатся показывать их на карте. понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
|
66 |
23.05 |
|
|
На юге Европы (решение учебной задачи) |
1 |
Учащиеся должны соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности , |
|
67 |
28.05 |
|
|
По знаменитым местам мира (решение учебной задачи) |
1 |
Выполнять тесты с выбором ответа понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре
|
|
68 |
30.05 |
|
|
Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам» Проверочная работа (обобщение и систематизация) |
1 |
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
|
|
Требования к подготовке учащихся по предмету
Учащиеся к концу 3 класса
· получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
· обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
· приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;
· получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
· познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
· получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
· примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
В ходе изучения блока «Человек и природа» учащиеся научатся:
· узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
· описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
· сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
· проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
· использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
· использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
· обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
· определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
· узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
· различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
· используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
· оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
· использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
учебно-методическое, материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Список используемой литературы
1.Окружающий мир. 1-4 классы. Рабочие программы / Плешаков А. А. - М.: Просвещение, 2013.
2. Окружающий мир. 1, 2,3,4 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / А.А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2012.
• А. А. Плешаков. Рабочая тетрадь. 1, 2, 3,4 класс – М.: «Просвещение», 2013.
• А. А. Плешаков. Проверим себя. 1,2,3,4 класс, М.: «Вита-Пресс», 2013.
• Контрольно- измерительные материалы. Окружающий мир. 1,2,3,4 класс. / И. Ф. Яценко – М.: ВАКО, 2012.
• Васильева Н. Ю. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 1,2,3,4 класс. М.: «ВАКО», 2013.
• А.А. Плешаков. Атлас-определитель «От земли до неба», - М.: «Просвещение», 2012 г.
• Е.С. Галанжина. Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. «Планета», 2010 г.
• Электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова
Интернет-ресурсы
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru
Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru
Учебно-методический портал. – Режим доступа: http://www.uchmet.ru
Информационно-коммуникативные средства
Большая электронная энциклопедия. (CD).
Наглядные пособия.
Таблицы по окружающему миру для 1-4 классов.
Раздаточный материал.
Изобразительные наглядные пособия.
Рисунки.
Схематические рисунки.
Схемы.
Таблицы.
Технические средства обучения.
Интерактивная доска.
Мультимедиа проектор.
Компьютер.
В нашем каталоге доступно 74 079 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 120 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пономарева Юлия Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.