Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по литературному чтению

 

Пояснительная записка

   Настоящая рабочая программа  разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (с изменениями и дополнениями), Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г., с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, ООП НОО МБОУ «Средней школы №2» г. Велижа, учебного плана школы, Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в ОУ и программы по литературному чтению к комплекту учебников «Школа России» (руководитель учебно-методического комплекта А.А. Плешаков),- М.:«Просвещение», 2018, авторской программы Л.Ф.Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, Л. А.Виноградской, М.В.Бойкиной.

     Рабочая программа по литературному чтению представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительная записка, содержание программы учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, требования к формированию УУД, перечень учебно-методического обеспечения, учебно-тематическое планирование, особенности контроля и оценки.

    Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

   Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

    Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

-                      овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

-                      развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

-                      обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

   Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.     Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

   Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

   В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.    На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

       Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1  класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

      Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров 

(загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словеснохудожественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

   Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

   Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиея выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

   Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 Ч В неделю, 10 учебных недель), во 2 классе по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), во 3 - 4 классах по 102  ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

 Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

 Личностные результаты:

1)     формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2)     формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)     воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4)     развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5)     формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,

выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6)     овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7)     принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8)     развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9)     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев

литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 Метапредметные результаты:

1)                 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)                 освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3)                 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)                 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)                 использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6)                 активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7)                 использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8)                 овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9)                 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)             готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)             умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 Предметные результаты:

1)                  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)                  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3)                  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4)                  использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5)                  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности. Умение слушать (аудирование)

   Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

   Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

 Чтение

   Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.       Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп  чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

   Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

  Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

  Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

  Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.   Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

  Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

  Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

  Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

  Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

   Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.   

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

   Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

   Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения

(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

  Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

  Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.    Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

  Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

 Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

  Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий,

короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

  Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

   Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научнопопулярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

  Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

   Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

   Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

   Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

  Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).  

Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

   Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Планируемые результаты обучения по литературному чтению.

Ø    понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

Ø    осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

Ø    понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Ø    достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,

общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

Ø    умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными

источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Планируемые результаты обучения по литературному чтению в 1-ом классе

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится:

-      осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки); - читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

-      правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

-      моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

-      понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

-      высказывать суждения о произведении и поступках героев;

-      узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

-      оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится:

-      определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

-      использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

-      различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

-      сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок. Ученик получит возможность научиться:

-      сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

-      находить в тексте произведения сравнения, обращения;

-      находить в тексте и читать диалоги героев;

-      определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится:

-      читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

-      моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам; - придумывать истории с героями изученных произведений; - пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица. Ученик получит возможность научиться:

-      иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

-      инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

-      создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится:

-      получать информацию о героях, произведении или книге;

-      работать с несложными таблицами, схемами, моделями; - дополнять таблицы, схемы, модели;

-      сравнивать произведения по таблице. Ученик получит возможность научиться:

-      находить информацию о произведении и книге (фамилия  автора, жанр, тема); - дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

-      находить в тексте информацию о героях произведений.

Планируемые результаты обучения по литературному чтению во 2-ом классе Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится:

-      отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках; - определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условносимволическое моделирование;

-      понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

-      находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

-      читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

-      читать, молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

-      читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

-      пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов; группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности. Ученик получит возможность научиться:

-      понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

-      пользоваться умением читать, молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

-      пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

-      постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится:

-      различать стихотворный и прозаический тексты;

-      определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

-      различать пословицы и загадки по темам;

-      использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения). Ученик получит возможность научиться:

-      осознавать нравственные и этические ценности произведения;

-      выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

-      уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится:

-      понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

-      моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

-      инсценировать небольшие произведения (сказки. басни) или отдельные эпизоды; - рассказывать сказки с присказками;

-      создавать истории о героях произведений.

Ученик получит возможность научиться:

-      делать иллюстрации к изученным произведениям;

-      иллюстрировать словесно отдельные эпизоды к произведениям;

-      выполнять проекты индивидуально и в группе;

-      инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх; - создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы). Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится:

-      находить информацию о героях произведений;

-      работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев; дополнять таблицы и схемы недостающей информацией. Ученик получит возможность научиться:

-      самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

-      находить информацию о книге, её аппарате;

-      сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

Планируемые результаты обучения по литературному чтению в 3-ем классе Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится:

-      осознавать значение чтения для своего читательского кругозора;

-      понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

-      практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различие;

-      отвечать на вопрос по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках; - правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

-      понимать и оценивать поведение героев произведения с морально- этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

-      подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

-      находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения;

-      читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 75–80 слов в минуту);

-      читать, молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

-      читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

-      пользовать первичными, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

-      пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

-      различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам. Ученик получит возможность научиться:

-      понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произведении;

-      понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

-      работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

-      уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится:

-      различать стихотворный и прозаический тексты;

-      определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);

-      использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет). Ученик получит возможность научиться:

-      подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов; - употреблять в речи, изученные литературоведческие понятия; - находить и читать диалоги и монологи героев. Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится:

-      понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

-      инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

-      рассказывать сказки от лица героя;

-      создавать истории о героях произведений;

-      создавать истории с героями произведения. Ученик получит возможность научиться:

-      иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

-      выполнять проекты коллективно или в группах;

-      создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы). Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится:

-      находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;

-      работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

-      дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

-      сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять. Ученик получит возможность научиться:

-      самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

-      находить информацию о книге, пользуясь её аппаратом;

-      находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

-      сравнивать полученную из текста информацию с информацией из готовых таблиц, схем.

Планируемые результаты обучения по литературному чтению в 4-ом классе К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

-      проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

-      воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

-      понимать и оценивать духовные ценности, которые несёт в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

-      понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

-      осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;

-      проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

-      работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках), грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;

-      пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы). Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится:

-      пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

-пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча – не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

-читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

-      пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым

(выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

-      различать тексты художественной, научно-популярной и справочной литературы;

-ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их

последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

-      работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

-      передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;

-      различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

-      составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

-      пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

-      пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке. Ученик получит возможность научиться:

-      определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к произведениям, героям и их поступкам; - сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

-      работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится:

-      различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный

-      сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);

-      использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, автор произведения, герой произведения, диалог, монолог, жанр произведения, автор – герой произведения, автор – рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

-      практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, объясняя их роль;

-      подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы. Ученик получит возможность научиться:

-      сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

-      различать понятия: произведение, книга, периодические издания(журналы и газеты), использовать их в речи и для решения учебных задач;

-      находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения. Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится:

-      читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация. заключение);

-      создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным стофам и рифмам;

-      выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, школьных праздниках;

-      писать набольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений. Ученик получит возможность научиться:

-      пересказывать  текст, произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

-      пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

-      писать набольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге. Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится:

-      находить информацию в тексте произведения;

-      прогнозировать содержание книги, исходя из анализа её структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление, аннотация, титульный лист);

-      работать с таблицами, схемами, моделями: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

-      использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

Ученик получит возможность научиться:

-      находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

-      находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

-      собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по литературному чтению

   В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.     При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

      Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:

–        искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

–        неправильная постановка ударений (более 2);

–        чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

–        непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

–        неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

–        неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

–        нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

–        нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

–        монотонность чтения, отсутствие средств выразительности. Недочеты:

–        не более двух неправильных ударений;

–        отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

–        осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

–        неточности при формулировке основной мысли произведения;

–        нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:

отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Материально-техническое  обеспечение образовательного процесса:

1.  Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 1 класс, М.: Просвещение, 2011

2.  Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 2 класс, М.: Просвещение, 2012 3. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 3 класс, М.: Просвещение, 2013

4. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, М.: Просвещение, 2013 5 Сборник программ к комплекту учебников «Школа России» (научный руководитель учебно - методического комплекта А.А. Плешаков), изд-во «Просвещение», 2011

6.                  Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 1 класс. – М.: Просвещение, 2011

7.                  Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное   чтение»: 2 класс. – М.: Просвещение, 2012

8.                  Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 3 класс. – М.: Просвещение, 2013

9.                  Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 4 класс. – М.: Просвещение, 2013

10 Клюхина И. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс. – М.: ВАКО

11.    Кутявина С. В. и др. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО

12.    Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО

13 Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО

14.  Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004

15.  Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтению) в 1 классе  (92 часа), по учебнику В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, программа «Школа России»

№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока	Предметные УУД	Метапредметные УУД	Личностные УУД	Межпредме тные связи
		Добукварный период (14 ч)
1.	03.09	«Азбука» —  первая учебная книга.	Изучение нового материала	Знать систему условных обозначений в книге, называть и показывать элементы учебной книги.	Понимать и принимать цели и задачи учебной деятельности; оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев.	Проявлять интерес к книге и чтению; рассказывать о правилах поведения на уроке; осваивать роль ученика на основе выполнения правил работы на уроке	письмо, тема «Прописи – первая учебная тетрадь».
2.	04.09	Речь    устная             и письменная. Предложение.	комбинированный	Различать письменную и устную речь, выделять из речи предложения; определять на слух предложений в высказывании; составлять схемы предложений; воспроизводить сюжеты сказок по иллюстрациям.	Готовить рабочее место к уроку под руководством учителя; выполнять задание под руководством учителя; работать в группе, паре; понимать и принимать учебную задачу урока; оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев.	Понимать смысл посло-вицы Учиться всегда пригодится, проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать роль учащегося.	письмо, тема «Обучение письму».
3.	05.09	Слово и предложение.	комбинированный	Оформлять мысли в предложения; отвечать на вопросы по содержанию сюжетной картинки; составлять предложения по заданным схемам; объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения; различать слово и предложение по их функциям.	понимать и принимать учебную задачу; решать учебную задачу под руководством учителя, строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям; отвечать на итоговые вопросы, оценивать свою работу на уроке.	Формировать целостный взгляд на мир; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; понимать личностный смысл учения, проявлять интерес к книге и процессу чтения	Технология, тема «Человек и Земля»
4.	09.09	Слог.	Изучение нового материала	Оформлять мысли в предложения; отвечать на вопросы по сюжетной картинке, делить слова на слоги при произношении, соот-	понимать и принимать учебную задачу; решать учебную задачу под руководством учителя,  строить высказывания о домашних	принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять интерес к книге и процессу чтения, высказывать свое  отноше-	Технология, тема «Человек и Земля»

				носить предметную картинку и схему слова; различать предмет и слово, его называющее.	птицах, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свою работу на уроке.	ние к животным
5.	10.09	Ударение.	Изучение нового материала	Определять ударный слог в словах, выделять его при произнесении; подбирать слова к заданным схемам, приводить примеры слов с ударением на 1, 2 или 3 слоге; определять на слух количество предложений в высказывании; составлять схемы слов по заданному количеству слогов и ударению; воспроизводить сюжеты сказок по иллюстрациям.	Готовить рабочее место к уроку, понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке под руководством учителя, оценивать правильность выполнения задания по образцу; соблюдать речевой этикет в общении; работать в паре, группе.	проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять интерес к книге и процессу чтения, проявлять уважительное отношение к старшим членам семьи и заботиться о младших.	письмо, тема «Соотнесение схемы» слова с обозначением ударного слога к соответству ющим иллюстрациям прописей».
6.	11.09	Звуки в окружающем мире и в речи.	Изучение нового материала	Определять на слух некоторые неречевые звуки; различать речевые и неречевые звуки; составлять рассказ по рисунку и опорным словам; составлять рассказы из предложений по иллюстрациям; воспроизво- дить сюжеты сказок об играх детей по иллюстрациям.	понимать и принимать учебную задачу, включаться в групповую работу, связанную с общением; слушать и слышать учителя; оценивать правильность выполнения задания по образцу.	проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося	Технология, тема «Человек и Земля», окр. мир, тема «Кто такие рыбы»
7.	12.09	Звуки в словах.	комбинированный	Определять количество звуков в слове; называть звуки в словах по порядку; различать со-ласные  гласные звуки; графически обозначать гласные и согласные звуки; составлять рассказы из предложений по иллюстрациям; воспроизводить в устной речи сю-	Готовить рабочее место к уроку, слушать и слышать учителя; работать в паре, группе, планировать деятельность на уроке под руководством учителя, оценивать правильность выполнения задания по образцу	принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять интерес к книге и процессу чтения, высказывать отношение к красоте родной природы, соблюдать речевой этикет при общении.	окр. мир, тема «Что такое Родина», «Моя малая Родина»

				жеты русских народных сказок
8.	16.09	Слог-слияние.	комбинированный	Определять количество звуков в слове, наблюдать, как образуется слог-слияние; различать согласные  гласные звуки; графически обозначать слоги-слияния и звуки вне слияний; составлять рассказы по иллюсрациям; объяснять смысл пословиц; соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.	понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, рассказывать о своих впечатлениях; оценивать правильность выполнения задания по образцу.	принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять интерес к книге и процессу чтения, понимать значение правил безопасного поведения и личной ответственности в отсутствие взрослых.	окр. мир, тема «Что вокруг нас может быть опасным»
9.	17.09	Повторение и обобщение пройденного материала.	Повторение изученного	Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог»,«ударение»,«звук»,«гласный», «согласный», «слог-слияние»; наблюдать, как образуется слог-слияние; устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи (слияние, вне слияния); уметь графически обозначать слоги-слияния и звуки вне слияний; составлять рассказы по иллюстрациям.	понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев	проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося	окр. мир, тема «Кто такие насекомые»
10.	18.09	Гласный звук [а], буквы А, а.	комбинированный	Определять звук [а]по таблице, находить его местоположении в слове; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую; различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы А,а; графически обозначать слоги-слияния и звуки вне слияний; состав-	понимать и принимать учебную задачу, готовить рабочее место, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев	проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв аА»

				лять рассказы по картинке; соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.
11.	20.09	Гласный      звук [о], буквы О, о.	комбинированный	Определять звук [о] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук [о] и букву, его обозначающую; различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Оо, находить их в текстах; составлять рассказы по сюжетной картинке; соотносить слово со схемоймоделью, объяснять смысл пословиц о взаимопомощи.	понимать и принимать учебную задачу, готовить рабочее место, планировать деятельность на уроке, слушать и слышать учителя, выполнять задание под его руководством; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность по критериям	проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, высказывать готовность помогать людям	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Оо»
12.	23.09	Гласный звук [и], буквы И, и.	комбинированный	Определять звук [и] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук [и] и букву, его обозначающую; различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ии, находить их в текстах; соотносить слово со схемой-моделью, объяснять значение слова дружба.	понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, выполнять задание под  руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность	проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, высказывать отношение к красоте родной природы, говорить о необходимости бережного отношения к ней.	Письмо, тема «Написание строчной буквы и»
13.	24.09	Гласный звук [ы], буква ы.	комбиниров анный	Определять звук [ы] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую; находить букву  ы  в текстах; характеризовать букву ы;  соотносить слово со схемоймоделью, определять смыслоразличительную роль	понимать и принимать учебную задачу,  выполнять задание под  руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность	проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося,	Письмо, тема «Написание строчной буквы ы»

				изученных гласных звуков..
14.	25.09	Гласный звук [у], буквы У, у.	комбинированный	Определять звук [у] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук [у] и букву, его обозначающую; находить букву  у  в текстах; характеризовать букву у;  соотносить слово со схемоймоделью, объяснять смысл пословиц о труде.	понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, слушать и слышать учителя,  выполнять задание; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность на основе совместно выработанных критериев.	проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, высказываться на тему, какую роль играет учение в жизни человека.	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Уу»
15.	26.09	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	комбинированный	Определять звуки [н], [н’] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук  и букву, его обозначающую; находить буквы Нн  в текстах; различать твердый и мягкий звуки; соотносить слово со схемой-моделью.	понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, слушать и слышать учителя,  выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность на основе совместно выработанных критериев.	проявлять желание на-учиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять патриотизм (любовь к истории России, родному языку)	Письмо, тма «Написание строчной и заглавной букв Нн»
16.	30.09	Согласные звуки [с], [с’],   буквы С, с.	комбинированный	Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [с] [с’] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук  и букву, его обозначающую; находить буквы Сс  в текстах; соотносить слово со схемой-моделью, иметь представление об изменении формы слова.	понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, слушать и слышать учителя,  выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность	проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Сс»
17.	01.10	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.	комбинированный	Выделять звуки [к], [к’] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [к] [к’] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук  и бук-	планировать деятельность на уроке, слушать и слышать учителя,  выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, определять цель	проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять уважительное отношение к	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Кк»

				ву, его обозначающую; находить буквы Кк  в текстах; соотносить слово со схемой-моделью, владеть навыком плавного слогового чтения.	задания, моделировать алгоритм его выполнения,  оценивать свою деятельность на уроке.	труженикам села.
18.	02.10	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.	комбинированный	Выделять звуки [т], [т’] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [т] [т’] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук  и букву, его обозначающую; находить буквы Тт  в текстах; соотно-сить слово со схемой-моделью, владеть навыком плавного слогового чтения.	слушать и слышать учителя,  выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, планировать деятельность на уроке,  определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения,  оценивать свою деятельность на уроке на основе совместно выработанных критериев.	проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять уважительное отношение к труженикам села.	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Тт»
19.	03.10	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.	комбинированный	Выделять звуки [т], [т’] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [т] [т’] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук  и букву, его обозначающую; находить буквы Тт  в текстах; объяснять разные значения слова.	планировать деятельность на уроке, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения,  выполнять задание под руководством учителя , работать в паре, группе,  оценивать свою деятельность на уроке на основе совместно выработанных критериев.	проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося,.	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Тт»
20.	07.10	Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.	комбинированный	Выделять звуки [л], [л’] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [л] [л’] на слух, находить его местоположении в слове; находить буквы Лл  в текстах, различать при произнесении звонкие и глухие согласные.	планировать деятельность на уроке,  определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, выполнять задание под руководством учителя;  работать в паре, группе,  оценивать свою деятельность.	проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, употреблять в речи слова речевого этикета (приветствие, прощание, благодарность).	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Лл»
21.	08.10	Согласные звуки	комбиниро-	Выделять звуки [р], [р’] в	планировать деятельность	проявлять желание научи-	Письмо, те-

		[р], [р’], буквы Р, р.	ванный	процессе слого-звукового анализа; определять звуки [р] [р’] на слух, находить его местоположении в слове; находить буквы Рр  в текстах, различать при произнесении звонкие и глухие согласные.	на уроке,  определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, выполнять задание под руководством учителя;  работать в паре, группе,  оценивать свою деятельность.	ться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять интерес к книге и чтению.	ма «Написание строчной и заглавной букв Рр»
22.	09.10	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.	комбинированный	Выделять звуки [в], [в’] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [в] [в’] на слух, находить его местоположении в слове; находить буквы Вв  в текстах, различать при произнесении звонкие и глухие согласные, называть правила здорового образа жизни и роль физкультуры в этом.	планировать деятельность на уроке,  опред-лять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, выполнять задание под руководством учителя;  работать в паре, группе,  оценивать свою деятельность.	проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося,	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Вв»
23.	10.10	Звуки [й’э], буквы Ее. Буква е в начале слова и после гласных. Русская народная сказка «По щучьему веленью».	Изучение нового материала	Выделять звуки [йэ] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [йэ] на слух, находить его местоположении в слове; находить буквы Ее  в текстах.	планировать деятельность на уроке,  определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, выполнять задание под руководством учителя;  работать в паре, группе,  оценивать свою деятельность.	проявлять желание научиться читать самостоятельно, проявлять интерес к книге и чтению, объяснять смысл пословиц.	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Ее»., тема «Что в лесу растет»
24.	14.10	Звуки [й’э], [’э], буквы Ее. Буквы Ее - показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слогов, слов, предложений с изученной буквой.	Закрепление и повторение изученного	Читать  слоги, слова, предложения с изученной буквой, знать, что в слогахслияниях буква е указывает на мягкость предшествующего согласного; составлять рассказ по опорным словам и иллюстрациям.	понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, работать в паре, договариваться о действиях, выслушивать ответы одноклассников.	Осознавать красоту русского леса.	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Ее»., окр. мир, тема «Что в лесу растет»
25.	15.10	Согласные звуки	Изучение	Знать буквы Пп, обозначае-	понимать и принимать уче-	Проявлять интерес к исто-	Письмо, те-

		[п], [п’], буквы П, п.	нового материала	мые ими звуки; характеризовать звуки по таблице, читать  слоги, слова, предложения с изученной буквой	бную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию о звуке по таблице.	рии родной страны	ма «Написание строчной и заглавной букв Пп»,  тема «Самые красивые города мира».
26.	16.10	Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Профессии родителей.	Закрепление и повторение изученного	Читать   слова, предложения с  буквой Пп, выразительно читать предложения, интонационно выделяя конец, делая паузы; находить ответы на вопросы в тексте.	понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить информацию в тексте по иллюстрациям.	Проявлять интерес к профессиям родителей, гордиться своими родителями и их профессиями	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Пп», окр. мир, тема «Самые красивые города мира».
27.	17.10	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Москва – столица нашей Родины.	Изучение нового материала	Знать буквы Мм, обозначаемые ими звуки; характеризовать звуки по алгоритму, читать  слоги, слова, предложения с изученной буквой	понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию о звуке по алгоритму.	Знать, что Москва - столица нашей Родины, гордиться ее красотой, проявлять интерес к истории Родины.	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Мм», окр. мир, тема «Самые красивые города мира».
28.	21.10	Упражнение   в чтении             различных          текстов. Выборочное чтение.             Создание собственных текстов.	Закрепление и повторение изученного	Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; находить в тексте ответы на вопросы; составлять тексты по опорным словам.	понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить необходимую информацию в тексте.	Соблюдать режим дня для сохранения и укрепления здоровья.	Письмо, тема «Написание строчной и заглав- ной букв Мм», окр. мир, тема «Режим дня».

29.	22.10	Упражнение в чтении различных текстов. Кто кем станет. Диагностика сформированности фонемных умений.	Закрепление и повторение изученного, проверка знаний.	Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; находить в тексте ответы на вопросы; проверять уровень сформированности фонемных умений	понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, оценивать уровень сформированности фонемных умений	Проявлять познавательный  интерес к выполнению самостоятельной работы	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Мм», окр. мир, тема «Режим дня».
30.	23.10	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. О братьях наших меньших.	Изучение нового материала	Познакомить со звуками [з], [з’], буквами Зз; учить характеризовать звуки по алгоритму, читать  слоги, слова с буквами Зз	понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, классифицировать предметы, явления по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке.	Проявлять интерес к природе родного края, заботиться о животных	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Зз», окр. мир, тема «Животные дикие и домашние».
31.	24.10	Сопоставление и сравнение парных звуков [з], [з’], [с], [с’], в слогах и словах	Закрепление и обобщение пройденного	Сопоставлять  и сравнивать звуки и буквы; читать слова с парными звуками	понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию по алгоритму.	Проявлять интерес к чтению	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Зз»
32.	28.10	Упражнение в чтении текстов с буквами Зз, Сс. Выставка книг сказок.	Закрепление и обобщение пройденного	Учить работать с книгой; учить рассказывать о содержании книг; совершенствовать навык чтения.	понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, классифицировать по существенным признакам.	Проявлять интерес к книге; называть сказки русских и зарубежных авторов.	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Зз»
33.	29.10	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. А. Пушкин «Сказки».	Изучение нового материала	Познакомить со звуками [б], [б’], буквами Бб;  характеризовать звуки по алгоритму, читать  слоги,	понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего	Знать произведения русских писателей	Письмо, тема «Написание строчной и заглав-

				слова, текст  с буквами Зз	труда, классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке по алгоритму.		ной букв Бб
34.	30.10	Сопоставление слогов и слов с буквами Бб, Пп. Работа со словарем.	Закрепление и обобщение пройденного	Учить сравнивать слова и слоги с буквами б, п; учить работать со школьным толковым словарем	понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию по таблице и словарю.	Проявлять интерес к жизни животных в природе, читать книги о животных, заботиться о братьях наших меньших	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Бб», окр. мир, тема «Животные и растения».
35.	31.10	Упражнение в чтении слогов, слов, предложений  с буквами Бб, Пп. Наблюдение слов, различных по структуре (рыбарыбка, столбстолбы).	Закрепление и обобщение пройденного	Учить различать смысловое значение по структуре слов; учить распределять слова на группы по существенным признакам; совершенствовать навык чтения.	понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию по таблице, из слова, предложения, текста	Проявлять интерес к изучению родного языка, наблюдать образование слов различной структуры, самостоятельно подбирать слова аналогичной структуры.	Русский язык, тема «Слова, обозначающие один-много», «Образование слов».
36.		Согласные звуки [д], [д’], буквы Дд. «Терпенье и труд все перетрут»	Изучение нового материала	Познакомить со звуками [д], [д’], буквами Дд;  характеризовать звуки по алгоритму, читать  слоги, слова, текст  с  изученной буквой	понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке по алгоритму.	Осознавать смысл пословицы Терпенье и труд все перетрут	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Дд».
37.		Сопоставление слогов и слов с буквами д, т. Упражнение в чтении слогов, слов, предложе-	Закрепление и обобщение пройденного	Учить сравнивать [д], [д’],[т], [т’], читать  слоги, сло-ва, текст  с  изученной бук-вой; отвечать на вопросы по тексту.	понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в тексте	Гордиться величием и красотой своего города; осознавать смысл труда, понимать смысл пословицы Каковы труды, таковы и плоды.	Окр. мир, тема Страна, в которой мы живем».

		ний
38.		Звуки [йа], буквы Яя. Буква я в начале слова и после гласных. Россия – Родина моя.	Изучение нового материала	Знать, что буква я  в начале слова и после гласных обозначает два звука; определять в схеме место буквы я и обозначаемых ею звуков; изменять слова с помощью уменшительно-ласкательного суффикса.	планировать работу по изучению новой буквы; распределять звуки и буквы, их обозначающие, на группы по существенным признакам; сравнивать слово и его схему; находить нужную информацию на слух  в учебном и художественных текстах.	Гордиться своей Родиной.	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Яя»., окр. мир, тема «Россия – Родина моя»
39.		Звук [’а], буквы Яя. Буквы Яя - показатель мягкости предшествующего согласного. Многозначные слова.	Изучение нового материала	Знать, что буква я  после согласной обозначает звук [’а], читать слова с буквой я, знать, что некоторые слова могут иметь несколько значений.	находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст; учиться работать в паре.	Проявлять интерес к чтению	Лит. Чтение. Тема «Сказки, загадки, небылицы», «Работа с текстом».
40.		Упражнение в чтении слогов, слов,   с буквой Я. Многозначные слова.	Закрепление и обобщение пройденного	Знать, что слова могут писаться одинаково, но иметь разное значение; называть слова, в которых буква я обозначает один или два звука; составлять схемы слов.	понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в слове, в тексте, на иллюстрации	Проявлять интерес к изучению родного языка	Русский язык, работа с толковым словарем.
41.		Согласные звуки [г], [г’], буквы Гг. «Не делай другим того, чего себе не пожелаешь».	Изучение нового материала	Познакомить со звуками [г], [г’], буквами гГ;  характеризовать звуки по алгоритму, читать  слоги, слова, текст  с  изученной буквой	понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке по алгоритму.	Осознавать смысл пословицы Не делай другим того, чего себе не пожелаешь	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Гг».
42.		Сопоставление слогов и слов с буквами г, к. Упражнение в чтении слогов,	Закрепление и обобщение пройденного	Учить сравнивать [г], [г’],[к], [к’], читать  слоги, сло-ва, текст  с  изученной бук-вой; отвечать на вопросы по тексту.	понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, находить нужную информацию в тексте	Проявлять интерес к произведениям о природе	Окр. мир, тема «Страна, в которой мы живем».

		слов, предложений
43.		Упражнения в чтении слов с буквами Гг.     Проверка знаний.	Закрепление и обобщение пройденного, проверка знаний.	читать  слоги, слова, текст  с  изученной буквой, отвечать на вопросы по тексту, оценивать уровень своего знания.	понимать и принимать учебную задачу, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в тексте	Осознавать смысл подарка, понимать, как важно делать подарки.	Русский язык, тема «звуки и буквы»
44.		Согласный звук [ч’], буквы Чч. «Делу – время, потехе - час».	Изучение нового материала	Познакомить со звуками [ч’], буквами Чч;  характеризовать звуки по алгоритму, читать  слоги, слова, текст  с  изученной буквой	понимать и принимать учебную задачу, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда, классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке по алгоритму.	Осознавать смысл пословицы Делу – время, потехе – час.	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Чч».
45.		Упражнение в чтении слогов, слов,   с буквой Ч. Многозначные слова.	Закрепление и обобщение пройденного	читать  слоги, слова, текст  с  изученной буквой, отвечать на вопросы по тексту, знать, что некоторые слова могут иметь несколько значений.	понимать и принимать учебную задачу, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в тексте.	Осознавать, что важно хорошо учиться	Русский язык, тема «звуки и буквы»
46.		Буква ь. «Красна птица опереньем, а человек уменьем»	Изучение нового материала	Объяснить, что буква ь звука не обозначает; знать, что ь обозначает мягкость предшествующего согласного; учить читать слова с ь.	понимать и принимать учебную задачу, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию о ь в правиле	Осознавать смысл пословицы. Красна птица опереньем, а человек уменьем	Письмо, тема «Строчные буквы ь,ъ».
47.		Упражнение в чтении слов   с буквой ь.	Закрепление и обобщение пройденного	читать  слоги, слова, текст  с  изученной буквой, отвечать на вопросы по тексту, понимать, что ь обозначает мягкость предшествующего согласного.	понимать и принимать учебную задачу, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в тексте.	Проявлять интерес к чтению	Русский язык, тема «звуки и буквы»
48.		Согласный звук [ш], буквы Шш. «Мало уметь читать, надо	Изучение нового материала	Познакомить со звуками [ш], буквами Шш;  характеризовать звуки по алгоритму, читать  слоги, слова,	понимать и принимать учебную задачу, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда,	Осознавать смысл пословицы Мало уметь читать, надо уметь думать	Письмо, тема «Написание строчной и заглав-

		уметь думать».		текст  с  изученной буквой	классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке по алгоритму.		ной букв Шш».
49.		Упражнение в чтении слов   с буквой Ш.	Закрепление и обобщение пройденного	читать  слоги, слова, текст  с  изученной буквой, отвечать на вопросы по тексту	понимать и принимать учебную задачу, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в тексте.	Понимать смысл русских пословиц, мудрость которой позволит преодолеть жизненные неурядицы.	Лит. Чтение, тема «Рассказы Л. Толстого для детей», «Русские народные сказки», окр. мир, тема «Что в лесу растет»
50.		Упражнение в чтении слов   с буквой Ш. Конкурс скороговорочников.	Закрепление и обобщение пройденного	читать  слоги, слова, текст  с  изученной буквой, отвечать на вопросы по тексту	понимать и принимать учебную задачу, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в тексте.	Проявлять интерес к чтению	Лит. Чтение, тема «Произведения устного народного творчества»
51.		Согласный звук [ж], буквы Жж. «Где дружбой дорожат, там враги дрожат».	Изучение нового материала	Познакомить со звуками [ж], буквами Жж;  характеризовать звуки по алгоритму, читать  слоги, слова, текст  с  изученной буквой	понимать и принимать учебную задачу, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда, классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке по алгоритму.	Осознавать смысл пословицы Где дружбой дорожат, там враги дрожат	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Жж».
52.		Упражнение в чтении слов   с буквой Ж. Сопоставление слогов и слов с буквами ш, ж.	Закрепление и обобщение пройденного	читать  слоги, слова, текст  с  изученной буквой, отвечать на вопросы по тексту, понимать, что в сочетании жи пишется буква и	понимать и принимать учебную задачу, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в тексте.	Учиться проявлять заботу к братьям нашим меньшим	Русский язык, тема «звуки и буквы»
53.		Звуки [йо], буквы Ёё. Буква ё в	Изучение нового	Знать, что буква ё  в начале слова и после гласных обо-	планировать работу по изучению новой буквы;	Проявлять интерес к изучению фонетики	Математика, тема «Опера-

		начале слова и после гласных.	материала	значает два звука; определять в схеме место буквы ё и обозначаемых ею звуков; изменять слова с помощью уменшительно-ласкательного суффикса.	распределять звуки и буквы, их обозначающие, на группы по существенным признакам; сравнивать слово и его схему; находить нужную информацию на слух  в учебном и художественных текстах.		ция сравнения (сравнение множеств)»
54.		Звук [’о], букв ё после согласной. Произведения устного народного творчества. Работа с текстом.	Изучение нового материала	Знать, что буква я  после согласной обозначает звук [’о], учить характеризовать звук; совершенствовать навык чтения.	находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст; учиться работать в паре.	Проявлять интерес к загадкам	Лит. Чтение. Тема «Сказки, загадки, небылицы», «Работа с текстом», письмо, тема «Строчная буква ё»
55.		Звук [’о], букв ё после согласной. Произведения устного народного творчества. Работа с текстом.	Изучение нового материала	Знать, что буква я  после согласной обозначает звук [’о], учить характеризовать звук; совершенствовать навык чтения.	находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст; учиться работать в паре.	Проявлять интерес к загадкам	Лит. Чтение. Тема «Сказки, загадки, небылицы», «Работа с текстом», письмо, тема «Строчная буква ё»
56.		Звук [й], буквы Йй. Характеристика звука по алгоритму. Работа с текстом.	Изучение нового материала	Знать, что буква й  обозначает звук [й’], характеризовать звук; читать слова  с буквой й; составлять текст по опорным словам	учить характеризовать звук по алгоритму; находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст;	Осознавать, кто такой герой, кого так называют, какие поступки можно считать геройскими; понимать смысл выражения Служить Родине; объяснять смысл пословиц и поговорок о Родине.	Лит. Чтение, тема «Пословицы и поговорки о Родине. Стихи о Родине», окр. мир, тема «Россия – Родина моя».
57.		Звуки [х], [х’] буквы Хх. Хара-	Изучение нового	Знать, что буква х  обозначает звуки [х], [х’] хара-	характеризовать звук по алгоритму; определять уче-	Осознавать ценность хлеба, труда хлебороба; объ-	Окр. мир, тема «Хлеб –

		ктеристика звука по алгоритму. Работа с иллюстрацией.	материала	ктеризовать изучаемые звуки; читать слова и предложения  с буквой Х; читать текст, озаглавливать его под руководством учителя.	бную задачу урока, планировать  действия; находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст	яснять смысл пословиц о хлебе.	всему голова», лит. Чтение, тема «Пословицы и поговорки о хлебе»
58.		Чтение текстов с буквами Хх. Обучение чтению по ролям.	Повторение и закрепление пройденного	Читать правильно, выразительно; читать выборочно по заданию учителя; отвечать на вопросы учителя	находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст; работать в группе, распределять роли.	Определять нравственные ценности в рассказах Л. Толстого, произведениях устного народного творчества (загадках-шутках).	лит. Чтение, тема «Нравственный смысл рассказов Л. Толстого», «Произведен ия устного народного творчества»
59.		Хлеб – всему голова. Главная мысль прочитанных текстов.	Повторение и закрепление пройденного	Читать правильно, осмысленно; понимать смысл прочитанного текста; составлять рассказы	находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст; работать в паре	Осознавать ценность хлеба	Окр. мир, тема «Хлеб – всему голова»,
60.		Стихи русских поэтов:Д.Хармс, Я.Аким.Сравнение пр-изведений. Совершенствование навыка чтения.	Повторение и закрепление пройденного	Читать правильно, осмысленно; понимать смысл прочитанного текста; составлять рассказы	находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; сравнивать произведения в учебнике и книге, находить общее и различное; сравнивать стихотворения (темы, героев, авторов и др.)	Проявлять интерес к чтению стихов	лит. чтение, тема «Стихи»,
61.		Игра в слова. Обобщение пройденного	Повторение и закрепление пройденного	Читать правильно, осмысленно; понимать смысл прочитанного текста; называть изученные буквы и обозначаемые ими звуки, характеризовать их.	находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; находить  информацию по алгоритму, составлять высказывание.	Договариваться друг с другом при совместной игре, слушать друг друга.	Русский язык, тема «звуки и буквы»
62.		Звук [й’у], буквы Юю. С. Маршак «Сказка о глупом мышон-	Изучение нового материала	Знать, что звук [й’у] обозначается буквой Ю, читать слоги, слова с буквой ю; составлять рассказ по	Соотносить модель и слово, сравнивать разные модели	Проявлять интерес к чтению	Русский язык, тема «звуки и буквы»

		ке»		рисунку
63.		Звук [’у], буквы Юю. Чтение слов, предложений, текстов с буквой ю.	Изучение нового материала	Знать, что звук [’у] обозначается буквой Ю; читать слова с буквой ю.	находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст.	Проявлять интерес к чтению веселых стихотворений	Русский язык, тема «звуки и буквы»
64.		Звук [ц], буквы Цц. Составление рассказа о цирке.	Изучение нового материала	Знать, что звук [ц] обозначается буквой Ц; читать слова с буквой ц, отвечать на вопросы по изученному материалу	Принимать учебную задачу, находить нужную информацию по алгоритму	Проявлять интерес к чтению стихотворений	Русский язык, тема «Звуки и буквы»
65.		Обобщение знаний о звуке [ц], буквах Цц. К. Чуковский «Мойдодыр».	Закрепление и обобщение пройденного	читать слова с буквой ц, выразительно читать стихотворения	Определять учебную задачу, планировать  ее выполнение, находить в тексте нужную информацию для подготовки выразительного чтения	Проявлять интерес к чтению стихотворений, заботиться о своем здоровье, соблюдать чистоту.	Русский язык, тема «Звуки и буквы», окр. мир, тема «Чистота – залог здоровья»
66.		Обобщение знаний об изученных буквах. Веселые стихи для детей.	Закрепление и обобщение пройденного	Правильно называть изученные буквы, обозначаемые ими звуки; выразительно читать стихотворения	Группировать по существенным признакам; выполнять задания по плану, составленному под руководством учителя, сравнивать слоги в таблице, находить общее и различное	Проявлять интерес к чтению стихотворений	Русский язык, тема «Звуки и буквы»,
67.		Звук [э], буквы Ээ. Как человек научился летать.	Изучение нового материала	Знать звук [э], букву, обозначающую его;  читать слова и предложения  с буквой Э, рассказывать об истории воздухоплавания	Принимать учебную задачу, планировать  ее выполнение, сравнивать по иллюстрации различные летательные аппараты; находить дополнительную информацию по иллюстрации, у старших.	Проявлять интерес к истории воздухоплавания; гордиться российскими летательными аппаратами, исследованиями в области космонавтики	Письмо, тема « Буквы Ээ», окр. мир, тема «Что нас окружает».
68.		Повторение и закрепление пройденного. С. Маршак «Где обедал воро-	Повторение и закрепление пройденного	Называть произведения С. Маршака, Л. Толстого; читать стихотворные и прозаические произведения; отвечать на вопросы по про-	Определять учебную задачу урока, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда, сравнивать произведения в сти-	Различать положительные и отрицательные качества; оценивать жадность как отрицательное качество.	Письмо, тема «Повторение пройденного», лит. чтение, тема

		бей?», Л. Толстой «Жучка»		изведению; соотносить иллюстрацию и текст.	хотворной и прозаической форме; сравнивать иллюстрацию и текст.		«Работа с текстом».
69.		Согласный звук [щ’], буквы Щщ. Русская народная сказка «По щучьему велению»	Изучение нового материала	Познакомить со звуками [ч’], буквами Чч;  характеризовать звуки по алгоритму, читать  слоги, слова, текст  с  изученной буквой, называть слова с изучаемым звуком в начале, в середине, в конце; рассказывать сказку по иллюстрации	Определять учебную задачу урока, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда, характеризовать звук по алгоритму; сравнивать иллюстрацию и текст.	Проявлять интерес к чтению русских народных сказок, задумываться о том, почему герой сказки Иван всегда вознаграждается	Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Щщ», лит. Чтение, тема «Сказки»
70.		Чтение слов и предложений с буквами Щщ. Загадки про овощи. Ю. Тувим «Овощи»	Повторение и зарепление пройденного	Знать, в каких случаях применяется правило «Правописание и, у, а, после шипящих»; читать слова, предложения, тексты с буквой щ;  рассказывать наизусть стихотворение по иллюстрации	Определять учебную задачу урока, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда, сравнивать предметный рисунок и текст загадки.	Проявлять интерес к чтению текстов в стихотворной форме	Письмо, тема «Сочетания ча, ща, чу, щу», лит. Чтение, тема «Устное народное творчество»
71.		Л. Толстой «Два товарища»; Е. Благинина «Щенок такой тщедушный…»,  Б. Заходер «Зверь на букву Ю»	Повторение и закрепление пройденного	совершенствовать навык чтения, находить в тексте предложения, подтверждающие главную мысль произведения.	Определять учебную задачу урока, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда.	Понимать ценность дружбы, осознавать, что нельзя бросать товарищей в беде; проявлять интерес к чтению.	Письмо, тема «Письмо слов, предложений с буквами  Щщ» лит. Чтение, тема «Рассказы Л. Толстого»
72.		Звуки [ф], [ф’] буквы Фф. Сравнение в и ф. Из истории флота. Соблюдаем правила дорожного движения.	Изучение нового материала	Познакомить со звуками [ф], [ф’] буквами Фф; знакомить с правилами дорожного движения; знакомить с историей флота России	Определять учебную задачу урока, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда; характеризовать звук по алгоритму; находить информацию в рисунке, у старших.	Проявлять интерес к русской истории; гордиться своей страной, ее историей; осознавать ценность своей жизни и здоровья; выполнять правила дорожного движения.	Письмо, тема «Письмо букв Фф», окр. мир, тема «Правила дорожного движения»
73.		Буквы ъ,ь. «Бог	Изучение	Знать, что буквы ъ, ь звука	Определять учебную зада-	Проявлять интерес к про-	Письмо, те-

		не в силе, а в правде».	нового материала	не обозначает, читать слова с ъ, ь	чу урока, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда; самостоятельно составлять таблицу, сравнивать слова с ъ и ь.	изведениям искусства на тему религиозных праздников; осознавать, что совершение добрых дел –это счастье.	ма «Письмо букв ъ, ь», окр. мир, тема «Национальные праздники»
74.		Чтение слов, предложений, текстов с ъ и ь. Многозначность слов.	Повторение и закрепление пройденного	Знать, как читаются слова с ъ и ь; понимать, что у слов, которые пишутся одинаково, может быть разный смысл; читать слова целиком и по слогам.	Определять учебную задачу урока, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда; на основе выборочного чтения находить в тексте подтверждение своей мысли, ответ на вопрос учителя.	Осознавать, что правда дороже всего на свете.	Русский язык, тема «Слова, имеющие несколько значений», лит. Чтение, тема «Рассказы Л. Толстого»
75.		Алфавит. К.Льдов «Господин учитель Жук»	Повторение и закрепление пройденного	Правильно называть буквы при чтении; знать, что такое алфавит; определять, о каких буквах алфавита идет речь в стихотворении; называть слова на буквы алфавита.	Определять учебную задачу урока, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда; выборочно читать о букве фрагмент стихотворения.	Проявлять интерес к чтению стихотворений	Русский язык, тема «Алфавит», лит. Чтение, тема «Веселые стихи для детей»
76.		Стихи о зиме. Ю. Коваль, И. Суриков	Повторение и закрепление пройденного	Выразительно читать стихи, называть буквы и обозначаемые ими звуки	Определять учебную задачу урока, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда; находить в словаре нужное слово; классифицировать буквы алфавита по разным признакам.	Ценить красоту родной природы; проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов о природе	лит. Чтение, тема «Стихи о природе».
77.		Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву р».	Повторение и закрепление пройденного	читать слова целиком и по слогам, находить с помощью выборочного чтения ответы на вопросы; находить нужное произведение в сборнике.	Определять учебную задачу урока, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда.	Проявлять интерес к чтению и книге	лит. Чтение, тема «Рассказы для детей».
78.		Чтение текстов. К. Ушинский	Повторение и закрепле-	Называть слова, близкие по значению к слову Отечес-	Определять учебную задачу урока, планировать  ее	Понимать, что у человека одна Родина, поэтому мы	Окр. мир, тема «Россия

		«Наше Отечество»	ние пройденного	тво; находить нужную информацию в тексте.	выполнение, оценивать результат своего труда; находить нужную информацию в тексте и других источниках; сравнивать слова, одинаковые по смыслу, но разные по написанию (синонимы)	должны ее любить, заботиться о ней; проявлять интерес к истории России, знать памятные даты.	– Родина моя».
79.		Чтение текстов. В. Крупин «Первоучители словенские», «Первый букварь»	Повторение и закрепление пройденного	Знать, что первую славянскую азбуку создали братья Кирилл и Мефодий; знать, что первый букварь был написан и напечатан в Москве Иваном Фёдоровым; называть слова, близкие по значению к слову Отечество; находить нужную информацию в тексте.	Определять учебную задачу урока, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда; находить нужную информацию в тексте и других источниках; сравнивать современную азбуку и первую русскую азбуку.	Понимать, что у человека одна Родина, поэтому мы должны ее любить, заботиться о ней; проявлять интерес к истории России, знать памятные даты.	Окр. мир, тема «Я- ученик».
80.		Сказки А. Пушкина	Повторение и закрепление пройденного	Знать названия сказок А. Пушкина, рассказывать о книге А. Пушкина по обложке; читать тексты вслух и наизусть.	Определять учебную задачу урока, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда; сравнивать книги на выставке по определенным критериям	Осознавать, что А. Пушкин – великий русский писатель, слава и гордость нашей Родины; проявлять интерес к чтению сказок А. Пушкина	лит. Чтение, тема «Сказки А. Пушкина».
81.		Л. Толстой – автор «Азбуки для детей»	Повторение и закрепление пройденного	Знать произведения для детей Л. Толстого; отвечать на вопросы учителя по тексту,  читать по слогам и целыми словами;	Определять учебную задачу урока, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда; находить в тексте ответы на вопросы	Ценить в людях трудолюбие, доброту, честность, искренность	лит. Чтение, тема «Рассказы для детей Л. Толстого».
82.		К. Ушинский – автор «Азбуки для малышей»	Повторение и закрепление пройденного	Знать произведения для детей К. Ушинского; читать по слогам и целыми словами;  отвечать на вопросы учителя по тексту	Определять учебную задачу урока, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда; находить в тексте ответы на вопросы	Ценить в людях трудолюбие, доброту, честность, искренность	лит. Чтение, тема «Рассказы для детей».
83.		К Чуковский «Телефон»,	Повторение и закрепле-	Называть произведения К Чуковского, рассказывать о	Определять учебную задачу урока, планировать  ее	Проявлять интерес к чтению произведений К.	лит. Чтение, тема

		«Путаница»	ние пройденного	книге по обложке, читать по ролям, изображая героев с помощью интонации, мимики, жестов	выполнение, оценивать результат своего труда; распределять роли при чтении, договариваться друг с другом	Чуковского	«Стихотворения К. Чуковского ».
84.		В. Бианки «Первая охота»	Повторение и закрепление пройденного	Называть произведения В. Бианки; рассказывать о книге по обложке, отвечать на вопросы по произведению	Определять учебную задачу урока, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда; сравнивать иллюстрацию и текст, правильно подбирать иллюстрацию	Проявлять интерес к чтению произведений В. Бианки	лит. Чтение, тема «Книги В. Бианки», окр. мир, тема «Животные»
85.		С. Маршак «Стихотворения»	Повторение и закрепление пройденного	Называть произведения С. Маршака; рассказывать о книге по обложке, отвечать на вопросы по произведению	Определять учебную задачу урока, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда; соотносить историю в тексте с реальными ситуациями	Проявлять интерес к чтению произведений С. Маршака; осознавать, что нельзя учить других молчать, если не можешь молчать сам.	лит. Чтение, тема «Книги С. Маршака»,.
86.		М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока»	Повторение и закрепление пройденного	Называть произведения М. Пришвина, рассказывать о книге по обложке, отвечать на вопросы по произведению	Определять учебную задачу урока, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда; соотносить  иллюстрацию и текст, правильно подписывать иллюстрацию	Проявлять интерес к чтению произведений о природе	лит. Чтение, тема «Книги М. Приш- вина», окр. мир «Что у нас на Земле?», «Природа, которая нас окружает»
87.		Стихотворения А. Барто	Повторение и закрепление пройденного	Называть произведения А. Барто, рассказывать о книге по обложке, отвечать на вопросы по произведению	Определять учебную задачу урока, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда; придумывать продолжение стихотворения	Проявлять интерес к чтению веселых стихотворений для детей	лит. Чтение, тема «Книги А.  Барто»,
88.		С. Михалков «Котята». Инсценировка стихотворения	Повторение и закрепление пройденного	Называть произведения С. Михалкова, рассказывать о книге по обложке, Инсценировать  стихотворение	Определять учебную задачу урока, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда; читать стихотворение по ро-	Проявлять интерес к чтению произведений С. Михалкова	лит. Чтение, тема «Книги С. Михал- кова»,
					лям
89.		Б. Заходер «Два и три»	Повторение и закрепление пройденного	Называть произведения Б. Заходера, рассказывать о книге по обложке, отвечать на вопросы по произведению	Определять учебную задачу урока, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда;	Проявлять интерес к чтению произведений произведения Б. Заходера	лит. Чтение, тема «Книги Б. Заходера»,
90.		Выразительное чтение стихотворений В. Берестова, Б.Заходера и других поэтов	Повторение и закрепление пройденного	читать по слогам и целыми словами; читать выразительно, отражая настроение; понимать и объяснять смысл заголовка	Определять учебную задачу урока, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда; составлять план урока, определять трудные для решения вопросы; самостоятельно подбирать стихотворения для чтения.	Проявлять интерес к чтению стихотворений; осмысливать понятия «друг», «дружба»; осознавать, кого можно назвать настоящим другом	лит. Чтение, тема «Стихи В. Берестова, Б.Заходера, К. Чуковского, Ю. Мориц, М. Бородицкой, Я. Акима»
91.		Наши достижения	Повторение изученного	Знать русский алфавит, различать звуки и буквы; читать по слогам и целыми словами.	Определять уровень своих достижений; объективно оценивать и корректировать свою работу.	Проявлять интерес к учению и любовь к книге; определять,  что хотели бы узнать, чему хотели бы научиться.	Русский язык, тема «Звуки и буквы»,«Алфавит», « Предложение».
92.		Проект «Живая азбука»	Проектирование деятельности	читать по слогам и целыми словами. Знать алфавит называть буквы по порядку, объяснять, какие звуки они обозначают	Определять учебную задачу урока, планировать  ее выполнение, оценивать результат своего труда; выполнять творческие и поисковые задания; работать в группах, распределять роли	Проявлять интерес к обучению; осваивать роль ученика, взаимодействовать с учителеми одноклассниками; стремиться овладеть различными видами учебных действий.	Технология, окр. мир, математика, тема «Проекты»

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 1 классе (3 ч в неделю 40 ч),

по учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, программа «Школа России».

№ п/п	Дата	Тема урока	Элементы содержания	Планируемые результаты				Личностные результаты
				Предметные результаты	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
		Вводный урок – 1 ч.
1.		Знакомство с учебником. Система условных обозначений	Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием	Обучающийся с помощью учителя научит-ся предполагать содержание изучаемого раздела.	организовывать рабочее место	ориентироваться в учебнике;	вступать в диалог, отвечать на вопросы;	Принимать  статус ученика, внутреннюю позицию школьника.
		Раздел «Жили – были буквы» ( 7 ч)
2.		Тема Стихотворен ия. В. Данько «Загадочные буквы».	Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах. Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами..	Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения.Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать свои двустишия о буквах.	Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.	осуществлять поиск и выделение информации.	оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Мотивация учебной деятельности (социа-
3.		Характер героев в сказке И. Ток-маковой  «Аля, Кляксич и буква А».	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения	Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит воз-	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.	проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавате-льных задач, за-давать вопросы, строить понят-

				можность научить-ся составлять картинный план.			ные для партнера высказывания	льная, учебнопознавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика».Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при роды, началь-ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Целостный,
4.		Выразительн ое чтение с опорой на знаки препинания.  С. Чёрный «Живая азбука» Ф. Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»	Стихотворение, персонажи, гласные и согласные буквы Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя	Обучающиеся научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно чи-тать текст, упраж-няться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения	формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательност ь действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	определять цели, функции участников, способы взаимодействия
5.		Характер героев произведений Г. Сапкир «Про медведя» М. Бородицкая «Разговор с пчелой» И. Гамазкова «Кто как кричит?»	Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму». Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами	Обучающийся научится выразительно чи-тать произведение, понимать организацию стихотворной речи, отвечать на вопросы по содержанию.	применять уста-  новленные пра-  вила в планировании способа решения,выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	формулировать собственное мнение и позицию
6.		Рифма в стихах И. Гамазкова, Е.Григорьева	Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направ-	Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя (без	выполнять учебные, использовать речь для регуляции своего	моделировать, то есть выде-лять и обобщен-но фиксировать	задавать воп- росы, необходимые для организации

		«Живая азбука» С. Маршак «Автобус №26»	ленности Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли.	учета понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев	действия.	группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, началь-ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным поведением, принятие образа  «хорошего ученика»
7.		Из старинных книг. Повторе-ние и обобщение по теме «Жили-были буквы»	Соотнесение заглавия с содержанием, словесное рисование.	Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать иллюстрированную книгу в соответст-вии с заданной тематикой.	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познаватель-ных  задач, ко- ординировать и принимать различные позиции во взаимодействии
8.		Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»	Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».
Раздел «Загадки. Сказки. Небылицы.» (7 ч)
9.		Авторская сказка. Е. Чарушина  «Теремок»	Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей	Обучающийся научи-ся читать текст худжесвенного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать	отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.	контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.	договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.
10.		Русская народная	Анализ текста его воспроизведение по		формировать и удерживать учеб-	осуществлять поиск и выде-	формулировать собственное

		сказка «Рукавичка»	опорным словам и картинному плану.	текст своими словами и с опорой на картинку.	ную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.	ление информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.	мнение и позицию, ставить вопросы и об-  ращаться за помощью
11.		Загадки.  Русские народные песенки. Потешки. Небылицы.	Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок. Выразительное чтение, анализ содержания текстов	Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться сочинять загадки.	формулировать и удерживать учебную задачу.	рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монолог.	формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежно- сти) Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев
12.		Английские песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни», «Король Пипин». «Дом, который построил Джек».	Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров  Выразительное чтение, анализ содержания текстов	Обучающийся научится рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой	выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.	аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения

13.		Сравнение народной и литературной сказок. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Русская народная сказка «Петух и собака»	Особенности малых фольклорных жанров, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности Выразительное чтение, анализ содержания текстов	Обучающиеся научи-тся читать текст выразительно, плавно, целыми словами, выделяя ударные слоги. определять последовательность  событий в сказке	формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.	поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.	проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество	успешности учебной деятельности Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
14.		Из старинных книг. К.Ушинский «Гусь и Журавль» Л.Толстой «Зайцы и лягушки
15.		Разноцветные страницы. Повторение и обобщение  по теме  «Сказки , загадки, н небылицы»		Обучающийся научится пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном.Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять характер героев, пересказы-вать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью.	выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. .	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие об-раза «хорошего ученика»
Раздел «Апрель, апрель! Звенит капель…»  (5 ч)

16.		Лирические стихотворен ия А. Майкова «Ласточка примчалась …» А. Плещеева «Травка зеленеет..»	Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение. Выразительное чтение, анализ содержания текстов	Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельнос-ти с учителем полу-чит возможность познакомиться с рифмой.	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им  действий с учетом конечного результата.	узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.	формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Целостный, социально ориентированны й взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
17.		Настроение в стихах А. Майкова «Весна» Т.  Белозёрова «Подснежники» С.Маршак «Апрель»	Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.Выразительное чтение, анализ содержания текстов	Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного	ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Называть и определять объекты и явления окружающей действительност и в соответствии с содержанием учебных предметов.	координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
18.		Стихи- загадки. И. Токмакова «Ручей» Л. Ульяницкая «Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».	Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.Выразительное чтение, анализ содержания текстов	Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими	ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учите-	узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.	проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

19.		Литературны е загадки. Е.Трутнева, И. Токмакова «Когда это бывает?»	Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.Выразительное чтение, анализ содержания текстов	Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворение (по выбору). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с сравнением  и олицетворением	лей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок
20.		Проект Составляем сборник загадок. Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель, звенит капель»	Обобщение  по всему разделу Выразительное чтение, анализ содержания текстов	Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с устаревшими словами.	выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Раздел «И в шутку и всерьёз» (7 ч)
21		Весёлые стихи для детей.  И. Токмакова  «Мы играли в                     хохотушки». Я.  Тайц «Волк» Г. Кружков «Ррры».	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выразительное чтение, анализ содержания текстов	Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.Обучаю щийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться	предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики	самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач	проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания	Начальные навыки адапта-ции в динамич-но изменяю-щемся мире, навыки сотруд-ничества в раз-ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

				пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку геро-ям.				ситуаций. Начальные навыки адаптациив динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничествав разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.Этические чувства, прежде всего доброжелательно сть и эмоционально-нравственная отзывчивость. Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и вне-
22.		Н. Артюхова «Сашадразнилка»	Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.	Обучающийся научится понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать мотивы поведения героев	выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.	самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
23.		К. Чуковский «Федотка» О. Дриз «Привет» О. Григорьев «Стук»	Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев. Выразительное чтение, анализ содержания текстов	Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению.	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в т. ч. творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	строить монологическое высказывание, слушать собеседника
24		И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-	Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.	Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Обу-	применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с постав-	смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание	формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном

		пулинаки»		чающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.	ленной задачей и условиями её реализации.	текста.	произведении	шняя, приня-тие образа «хорошего ученика».) Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
25.		К.Чуковский «Телефон»	Прогнозирование текста. Анализ и оценка чувств и настроений героев.	Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться давать оценку героям
26.		М.Пляцковский «Помощник» .
27		К.Ушинский «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Урокобобщение по теме «И в шутку и всерьёз»	Действующие лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа	Обучающиеся научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.Умению работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве вза имопомощь
Раздел «Я и мои друзья» ( 7 ч)

28		Рассказы о де-тях. Ю. Ермола-ев «Лучший друг» Е. Благинина «Подарок»	Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев. Выразительное чтение, анализ содержания текстов	Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.Обучаю щийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку геро-ям.	предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.	самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и
29.		Тема произведений. В. Орлов «Кто первый?» С. Михалков «Бараны» Р. Сеф «Совет»	Прогнозирование содержания. Анализ и оценка поступков героев. Выразительное чтение, анализ содержания текстов	Обучающийся научится различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поведение героев.	определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.	ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинноследственные связи.	формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение  и поведение окружающих
30.		В. Берестов  «В мире игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик» Я. Аким «Моя родня»	Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы Выразительное чтение, анализ содержания текстов	Обучающиеся  познакомятся с произведениями Пивоваровой,   Берестова, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, науча-	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.	формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

				тся понимать иронический смысл некоторых выражений.				личная ответственность за свои поступки Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательно сть и  отзывчивость
31.		С. Маршак «Хороший день»	Дружба, товарищи, родные, главная мысль произведения	Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного	формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения	договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
32		М. Пляцковский «Сердитый дог Буль» Ю. Энтин «Про дружбу»	Анализ и оценка поступков героев. Выразительное чтение, анализ содержания текстов
33.		Д. Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».	Взаимоотношения, беспомощность, привязанность, пословицы и поговорки, воспитанный человек	Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничеств е взаимопо мощь
34.		Проект «Наш класс - дружная семья». Повторение и обобщение по теме  «Я и мои друзья»	Защита проектов
Раздел «О братьях наших меньших» (6 ч)

35		Стихотворен ия о животных.С. Ми-халков «Трезор» Р.Сеф «Кто лю-бит собак…»	Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов.	Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.	ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.	осознанноьи произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.	определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость.Со циальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
36		Рассказ В. Осее-вой. «Плохо» И. Токмакова «Купите собаку»	Анализ и оценка поступков героев. Пересказ текста по картинному плану.
37		Стихи о живот-ных. М. Пляцковский «Цап Ца-рапыч» Г. Сапгир «Кошка» В. Берестов «Лягушата»	Различение жанров художественных произведений. Выразительное чтение, анализ содержания текстов	Обучающийся научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. произведения.Обучающ ийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться со звукоподражанием.	формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
38.		Выразительн ое чтение стихов В. Лунин «Никого не обижай» С. Михалков	Анализ и оценка поступков героев.	Обучающийся научится выразительно читать отвечать на вопросы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность	применять установленные правила в планировании способа решения и от цели.	ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сооб-	адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудниче-
		«Важный совет»		познакомиться с рифмой		щения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения	стве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета
39		Сказки- несказ-ки.  Д.Хармс «Храбрый ёж» Н.Сладков «Лисица и ёж» С.Аскаков       «Гнездо»	Различение жанров художественных произведений.	Обучающийся  научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности. Обучающийся будет уметь приводить при-меры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;	определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль
40		Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших»

Краткое описание документа:

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (с изменениями и дополнениями), Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г., с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, ООП НОО МБОУ «Средней школы №2» г. Велижа, учебного плана школы, Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в ОУ и программы по литературному чтению к комплекту учебников «Школа России» (руководитель учебно-методического комплекта А.А. Плешаков),- М.:«Просвещение», 2018, авторской программы Л.Ф.Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, Л. А.Виноградской, М.В.Бойкиной.

Рабочая программа по литературному чтению представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительная записка, содержание программы учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, требования к формированию УУД, перечень учебно-методического обеспечения, учебно-тематическое планирование, особенности контроля и оценки.