Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа с календарно-тематическим планированием обучение грамоте 1 класс

Рабочая программа с календарно-тематическим планированием обучение грамоте 1 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с.Воскресеновка»

наименование учредителя и образовательного учреждения


Одобрена

Педагогическим советом

МБОУ СОШ с.Воскресеновка

от августа 2014 протокол № .

Утверждена:

Приказом директора

МБОУ СОШ с.Воскресеновка

от августа 2014 №

_________________С.В.Пастухова






Рабочая учебная программа


Обучение грамоте

(наименование учебного предмета / курса)


Базовый уровень, начальное общее образование

(уровень, ступень образования)


1 год

(срок реализации программы)




Составлена на основе авторской программы


Русский язык. Обучение грамоте 1 класс

(наименование программы)



Л.Е. Журова

(автор программы)




Кизилевич Олеся Юльяновна,

учитель начальных классов

кем (Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)






2014



Пояснительная записка

Рабочая учебная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года и авторской программы Л.Е Журовой Русский языку. Обучение грамоте. 1 класс. М.: «Вентана-Граф», 2012.

Курс «Обучение грамоте» является начальным этапом в единой системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и письму и при этом учатся учиться. Эта цель обучения младших школьников рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом требований координации устной и письменной речи.

Содержание курса обучения грамоте включает следующие содержательные линии: предложение и слово, звуковой анализ; чтение, письмо, развитие речи.Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности.

Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации.

Задачи курса:

  • овладение умениями воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы, воссоздать звуковую форму слова по его буквенной модели;

  • овладение графическим действием как основой обще учебных умений в период усвоения грамоты;

  • формирование первоначальных представлений об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст);

  • развитие фонетического слуха, культуры звукопроизношения, обогащение словарного запаса детей;

  • развитие коммуникативных умений ориентироваться в книге, участвовать в диалоге, строить монологические высказывания;

  • воспитание интереса к чтению и книге, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств.

Важнейшей линией курса является формирование у первоклассников действий звукового анализа, то есть умения называть звуки слова в той последовательности, в которой они находятся в нём, дать качественную характеристику каждому звуку. Звуковой анализ закладывает основы лингвистического образования и будущего грамотного письма, предупреждая возможности пропуска букв, их перестановки и т. далее. Программой предусматривается сначала знакомство со всеми гласными буквами, причём они вводятся парами: а-я, о-ё, и т. д. При такой подаче материала ребёнок ещё до знакомства с согласными буквами осознает принцип позиционного чтения и легко овладевает в дальнейшем общим способом чтения любых слогов.

Работа по формированию навыка чтения строится не только на отработке механизма чтения, но и прежде всего на осмыслении текста с учётом речевого опыта ребёнка как носителя языка. Отбор текстов и произведений для чтения учитывает в первую очередь интересы современного ребёнка, что облегчает понимание основного содержания художественного текста.

Требования к скорости чтения детям не предъявляются, что связанно с достаточно большими индивидуальными различиями первоклассников в темпе их работы. Однако учитель должен иметь в виду, что начинающий читатель одинаково затрудняется в осмыслении читаемого текста при скорости чтения как менее 20-25 слов в минуту, так и более 70-80 слов в минуту. Поэтому при работе над индивидуальным продвижением в скорости чтения каждого ребёнка основное внимание следует уделять формированию осознанного чтения.

Важное место на первом году обучения чтению отводится развитию восприятия художественного произведения, для чего проводятся специальные уроки литературного слушания.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного написания букв, рационального соединения, достижения ритмичности, плавности письма - это задачи становления графического навыка при обязательном соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Ещё одна содержательная линия – развитие речи. Первоклассники в процессе практической деятельности осваивают умения участвовать в учебном диалоге, учатся составлять рассказы разного вида (описание, повествование), работать с текстом.

Основой построения курса обучения грамоте является учёт возрастных особенностей первоклассников. Именно по этому по замыслу авторов все языковые отношения усваиваются детьми с помощью самостоятельного построения моделей. При этом первоклассники учатся новому для них способу мышления, постепенно переходя от присущего этому возрасту наглядно-действенного и наглядно-образного мышления к логическому. В то же время построение моделей дает возможность формировать у первоклассников важнейший компонент учебной деятельности – развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умения оценивать собственные действия.

Объем программы

На курс обучения грамоте отводится 144 часа, из них: 80 часов – предмет письмо», 64 часа – предмет литературное чтение.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса обучения грамоте включает следующие содержательные линии: предложение и слово, звуковой анализ; чтение, письмо, развитие речи.

Процесс обучения грамоте начинается с формирования общих представлений о слове и предложении: дети работают над их различием, выделяют слово из предложения, осознают, что слово имеет значение.

Важнейшей задачей курса является формирование у первоклассников действий звукового анализа, т. е. умения называть звуки слова в той последовательности, в которой они в нём находятся, дать качественную характеристику каждому звуку( гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой). Звуковой анализ закладывает основы лингвистического образования и будущего грамотного письма, предупреждая возможности пропуска букв, их перестановки и т. д. звуковой анализ помогает также осознать первоклассникам основные принципы русской графики, что способствует формированию слогового чтения.

Работа по формированию навыка чтения строится не только на отработке механизма чтения, но и прежде всего на осмыслении текста с учётом речевого опыта ребёнка как носителя языка.

Требования к скорости чтения детям не предъявляются, что связано с достаточно большими индивидуальными различиями первоклассников в темпе их работы. Но следует учитывать, что начинающий читатель одинаково затрудняется в осмыслении читаемого текста при скорости чтения как менее 20-25 слов в минуту, так и более 70-80 слов в минуту. Поэтому при работе над индивидуальным продвижением в скорости чтения каждого ребёнка основное внимание следует уделять формированию осознанности чтения.

Важное место на первом году обучения чтению отводится развитию восприятия художественного произведения, для чего проводятся специальные уроки литературного слушания.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного написания букв, рационального соединения, достижение ритмичности, плавности письма – всё это задачи становления графического навыка при обязательном соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Ещё одна содержательная линия – развитие речи. Первоклассники в процессе практической деятельности осваивают умения: участвовать в учебном диалоге, умению составлять рассказы разного вида ( описание, повествование), работать с текстом.



Основой построения курса обучения грамоте является учёт возрастных особенностей первоклассников. Именно поэтому все языковые отношения усваиваются детьми с помощью самостоятельного построения моделей. При этом первоклассники учатся новому для них способу мышления, постепенно переходя от присущего этому возрасту наглядно- действенного и наглядно- образного мышления к логическому.

Построение моделей даёт возможность также формировать у первоклассников важнейший компонент учебной деятельности – развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение оценивать собственные действия.

Одним из важнейших методов обучения на уроках обучения грамоте являются специально разработанные для этого курса дидактические игры, в которых учебная задача по нахождению, выделению, характеристике языковых единиц (предложений, слов, звуков, слогов, букв) точно совпадает с игровой задачей. Такая организация курса способствует плавному переходу от игровой деятельности дошкольника к ведущей для младшего школьника учебной деятельности.

Настоящая программа и созданные к ней средства обучения предполагают завершение периода знакомства с буквами к концу первого полугодия («Букварь» 1 часть). После завершения этого периода начинается отработка механизма чтения («Букварь» 2 часть, а затем «Литературное чтение»). Пропедевтика лингвистического образования и речевого развития продолжается в курсе «Русский язык».

Ценностные ориентиры содержания курса обучение грамоте

Основным ценностным ориентиром при построении курса обучения грамоте является его направленность на формирование у первоклассников умения учиться. Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту, в период обучения грамоте у первоклассников должны быть сформированы: произвольность на достаточно высоком уровне, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, активность и инициативность, умение проявлять самостоятельность в работе, умение оценить правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе.

Ещё одним ценностным ориентиром при построении курса является направленность обучения на понимание первоклассниками того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения. Обучение грамоте как первая ступень изучения русского языка направлено на формирование коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также первоначальных навыков грамотного письма.

В процессе обучения грамоте большое внимание уделяется формированию наглядно-образного и логического мышления учащихся. Это происходит благодаря тому месту, которое занимает в курсе моделирование звукового состава слова, моделирование состава предложения. Все предметные знания дети получают не в виде готовых формулировок или уже представленных в учебнике моделей, а в процессе обучения самостоятельному построению моделей. При этом первоклассники учатся новому способу мышления, постепенно переходя от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления к логическому. В то же время самостоятельное построение моделей даёт возможность формировать у первоклассников важнейший компонент учебной деятельности — контроль и самоконтроль за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение самостоятельно оценивать правильность или неправильность каждого выполненного действия. В процессе обучения грамоте первоклассники прежде всего учатся думать, анализировать, сравнивать, искать сходство и различие, осознавать, как это делается, доказывать свою точку зрения, т. е. дети овладевают метапредметными учебными действиями и при этом осваивают все необходимые знания в области русского языка.

Знания, которые первоклассники получают при обучении грамоте, закрепляются в специально разработанных для этого курса играх, являющихся обязательным и важнейшим компонентом каждого урока. Это делает процесс обучения интересным и увлекательным для детей, обеспечивая в том числе и мягкую адаптацию к школьному обучению.

Важнейшим ценностным ориентиром курса обучения грамоте является его личностно-ориентированная направленность. Это достигается тем, что каждая учебная задача представлена на разных уровнях сложности: часть первоклассников овладевает решением новой учебной задачи, работая вместе с учителем, часть учеников это же задание выполняет самостоятельно, а учащиеся, наиболее успешно усваивающие материал, решают эту же учебную задачу на более сложном материале. Содержание включает в себя материал для первоклассников, которые пришли в школу, совершенно не умея читать; для учащихся, читающих по слогам, и для хорошо читающих учеников. Такое построение курса и процесса обучения приводит к формированию личностного смысла учения и развитию учебной мотивации, что также является одним из важнейших требований федерального государственного образовательного стандарта.

Важной особенностью построения курса и ещё одной его целевой установкой является направленность работы не только на тренировку технической стороны чтения, но и на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской компетентности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса обучение грамоте

Учебный предмет «Обучение грамоте» обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:

- смыслообразования и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;

- самоопределения и самопознания на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;

- формирования основ гражданской идентичности путем знакомства и героическим историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям ее граждан;

- формирования эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;

- формирование действия нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;

- эмоционально-личностная децентрация на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;

- развитие умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

- развитие умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя;

- развитие умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;

- развитие умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

- действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.

- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя и социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

На ступени начальной школы можно выделить следующие регулятивные учебные действия, содержание которых отражает содержание ведущей деятельности младшего школьного возраста.

  1. Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке):

- способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность

- преодоление импульсивности, непроизвольности

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

- умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;

- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности.

2. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма:

- целеустремленность и настойчивость в достижении целей,

- готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегии совладания);

- формирование основ оптимистического восприятия мира;

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:

- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;

- готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;

- ориентация на разнообразие способов решения задач и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);

- умение выделять существенную информацию из текстов и сообщений учебного и художественного жанров;

- ориентация в возможностях информационного поиска (библиотеки) и умение использовать соответствующие ресурсы в сотрудничестве со взрослым и самостоятельно;

- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка, включая воспроизведение прочитанного текста;

- умение излагать основные положения своего сообщения в письменной речи.

На ступени начального образования должны быть сформированы следующие логические действия:

  • сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств / различия, определения общих признаков и составления классификации);

  • анализ (выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части); и синтез (составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты);

  • сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию;

  • классификация - отнесение предмета к группе на основе заданного признака;

  • обобщение – генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

  • подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез;

  • установление аналогий

Познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

1.Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:

- знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- умение структурировать знания;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятия, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей,

- построение логической цепи рассуждений,

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Видами коммуникативных действий являются:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Содержание программы

Предложение и слово

Выделение предложения из речевого потока. Слово и объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Звуковой анализ

Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называю фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак рак). Гласные и согласные звуки. Твердость и мягкость согласных звуков как словоразличительная функция.

Построение моделей звукового состава слова, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнение построенной модели с образцом; обоснование выполняемых и выполненных действий; поиск и исправление ошибок.

Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Чтение

Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Восприятие художественного произведения

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.

Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение т формации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Чтение по ролям. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вел»).

Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.

Графика и письмо

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звука Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука й в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов.

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Практическое освоение гигиенических требований при письме.

Начертание письменных прописных (заглавных и строчных букв). Письмо слогов, слов, предложении Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Списывание текста. Последовательность действий при списывании текста.

Правила правописания: раздельное написание слои обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щ жи — ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных.

Развитие речи

Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.

Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка.

Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений).

В программу изменения не внесены.

Контроль личностных и метапредметных универсальных действий

Диагностика личностных и метапредметных результатов проводится в форме тестирования, комплексной работы.

В течение всего первого года обучения отметки не ставятся. Все контрольные и проверочные работы проводятся в конце учебного года.

Планируемые результаты обучения учащихся 1 класса

К концу обучения ученик научится:

различать, сравнивать:

    • звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

    • звук, слог, слово;

    • слово и предложение;

кратко характеризовать:

    • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);

    • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

решать учебные и практические задачи:

    • выделять предложение и слово из речевого потока;

    • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх — пяти звуков;

    • плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;

    • осознавать смысл прочитанного;

    • правильно писать сочетания ча ща, чу щу, жи ши под ударением;

    • писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

    • ставить точку в конце предложения;

    • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10-20 слов.

Ученик получит возможность научиться:

    • различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

    • читать целыми словами и предложениями;

    • самостоятельно читать небольшие по объёму художественные произведения;

    • выделять в словах слоги в устной работе;

    • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

    • переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

    • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    • соблюдать орфоэпические нормы.

Тематическое планирование курса

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия)

Слово и предложение



Предложение как объект изучения

Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение

Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.

Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки


Слово как объект изучения

Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса

Определять количество слов в предложении при чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Различать слово и предложение.

Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.

Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.

Объяснять значение слова.

Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению


Фонетика



Звуки речи

Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове. Моделирование звукового состава слова

Различать звучание и значение слова.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.

Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием жёлтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками


Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твёрдые и мягкие, звонкие и глухие

Особенность гласных звуков — отсутствие при произнесении этих звуков преграды.

Особенность согласных звуков — наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков.

Качественная характеристика звуков (гласные, твёрдые и мягкие согласные)

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.).

Различать ударные и безударные гласные звуки



Гласные звуки: ударные и безударные.

Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков.

Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа


Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове

Делить слова на слоги.

Доказывать (объяснять) количество слогов в слове.

Приводить примеры слов с заданным количеством слогов



Ударение. Ударный гласный звук в слове

Анализировать слово: определять место ударения в слове.

Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами.

Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Объяснять причину допущенной ошибки

Графика



Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков

Звук и буква. Буква как знак звука.

Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок


Функции букв е, ё, ю, я

Функции букв е, ё, ю, я

Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки.

Обозначать согласные звуки буквами

Буквы, обозначающие согласные звуки

Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й’]

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с — з,

ш — ж, с — ш, з — ж, р — л, ц — ч и т. д.).

Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о — а, и — у, п — т, л — м, х — ж, ш — т, в — д и т. д.).

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]


Буква ь

Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука

Объяснять функцию буквы ь



Русский алфавит

Название букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов

Осознавать алфавит как определённую последовательность букв.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливать алфавитный порядок слов


Восприятие художественного произведения



Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником.




Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения

Воспринимать на слух литературные произведения



Знакомство с литературными жанрами — стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские)


Осознавать смысл текста при его прослушивании


Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки, пословицы

Различать стихотворения, рассказы, сказки

Чтение



Слоговое чтение.

Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений

Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы



Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде


Орфоэпическое чтение. Орфографическое чтение

Два вида чтения — орфографическое и орфоэпическое. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое — по целям.

Овладевать орфоэпическим чтением

Письмо



Гигиенические требования при письме

Гигиенические требования к правильной посадке, к положению тетради на рабочем столе, к положению ручки в руке. Особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке первоклассников, пишущих правой и левой рукой

Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой


Развитие мелкой моторики

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки

Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук


Ориентация в пространстве листа тетради и пространстве классной доски

Ориентация в пространстве листа тетради: верхний правый угол / верхний левый угол / нижний правый угол / нижний левый угол тетради. Ориентация в пространстве классной доски


Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ»


Алгоритм действий на страницах прописей. Параллельные прямые и наклонные линии, левые и правые полуовалы. Рабочая строка прописей. Середина надстрочного пространства. Линии сложной траектории на рабочей строке. Печатные заглавные и строчные буквы. Письмо печатными буквами

Находить заданное положение на рабочем листе прописей.

Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводить линии от определённой точки в заданном направлении


Письменные прописные и строчные буквы

Письменные прописные (заглавные) и строчные буквы. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом

Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв.

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных).

Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.).

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы

Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв.

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.

Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного.

Оценивать собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).

Находить в текстах слова с заданной буквой.

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.



Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции.

Читать написанное, осознавать смысл написанного.

Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма.



Приёмы и последовательность правильного списывания текста.

Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Списывание слов, предложений, текстов

Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом


Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса

Контролировать этапы своей работы.

Писать предложения с пробелами между словами.

Использовать знак переноса


Орфография



Правила правописания и их применение

Раздельное написание слов.

Гласные после шипящих в ударных слогах (ча — ща, чу — щу, жи — ши).

Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения.

Перенос слов

Анализировать текст на наличие в нём слов с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу,
жи — ши.

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу,
жи — ши.

Списывать слова с буквосочетаниями

ча — ща, чу — щу, жи — ши.

Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу, жи — ши.

Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Переносить слова с одной строки на другую.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку


Развитие речи



Рассказы повествовательного и описательного характера

Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка.

Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы.

Включаться в групповую работу.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Формулировать и обосновывать собственное мнение.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Составлять небольшие описательные рассказы.

Составлять небольшие повествовательные рассказы






















Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте на первое полугодие

(64 ч-чтение, 80 ч -письмо)

п/п

Тема урока

Тип урока

Кол-во

часов

Планируемые

результаты

(предметные)

Содержание урока


Планируемые результаты личностные и метапредметные

Характеристика деятельности

Дата


Личностные

УУД

Познавательные

УУД


Коммуникативные

УУД

Регулятивные

УУД


1-2

Составление рассказов по сюжетным картинкам.

Знакомство с предложением

Рисование длинных горизонтальных и вертикальных линий

Ознакомле

ние

(2ч)

Научить каждое предложение обозначать полоской

Развивать моторику рук

Ознакомление с правилами в школе. Принятие образца хорошего ученика

Умение различать слово и предложение,

составлять рассказы по сюжетным картинкам


Умение слушать и вступать в диалог

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

01.09

3-4

Составление рассказа по картинкам.

Введение понятия «слово» Рисование длинных и коротких вертикальных линий

Ознакомление

(2ч)

Дети должны различать слово и предложение.

Уметь каждое предложение обозначать полоской

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение различать слово и предложение, составлять рассказы по сюжетным картинкам,

Умение детей ориентироваться в пространстве и рабочей тетради

Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы

Адекватно воспринимать оценку учителя

02.09

5-6

Развитие восприятия худ. Произведения. С.Дрожжин «Привет».

Отработка навыков рисования коротких горизонтальных линий.

Урок-закрепление

(2ч)

Знать правила посадки при письме, уметь пользовать школьными принадлежностями

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно рисовать элементы букв

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

03.09

7-8

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами.

Рисование коротких вертикальных линий.

Урок-игра

(2ч)

Развитие речи учащихся. Дети должны уметь классифицировать предметы, называть каждый предмет на рисунке словом. Обозначать слово маленькой полоской.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение различать слово и предложение, составлять рассказы по сюжетным картинкам,

Умение детей ориентироваться в пространстве и рабочей тетради


Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы

Адекватно воспринимать оценку учителя

04.09

9

Отработка навыков

рисования длинных и коротких линий

Урок-закрепление

(1ч)

Знать правила посадки при письме, уметь пользовать школьными принадлежностями

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно рисовать элементы букв

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

05.09

10-11

Сказка «Репка». Выделение первого звука в каждом слове.

Рисование коротких наклонных линий

Урок-театрализация

(2ч)

Дети должны уметь устанавливать пространственные отношения между объектами (за, перед, между и т.д.), выявлять сходства и различия в объектах

Соотношение реальных поступков со сказочными

Умение классифицировать предметы по заданному признаку, выделять первый звук в словах

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание

Различать способ и результат действия

08.09

12-13

Звуковой анализ слова «Ау».

Знакомство со схемой звукового состава слова.

Рисование коротких вертикальных и наклонных прямых линий

Ознакомление

(2ч)

Дети должны уметь выделять с интонацией первые звуки в словах.

Отрабатывать пространственные отношения между объектами.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Уметь делить предложения на слова; подбирать пары слов по первому звуку.

Уметь составлять схему звукового состава слова

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание

Учитывать установленные правила и планировать способы их решения

09.09

14-15

Литературное слушание. С.Романовский «Москва».

Отработка навыков рисования коротких наклонных линий

Урок-закрепление (2ч)

Должны уметь выделять первые звуки в словах и сравнивать звуки по твёрдости-мягкости

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно рисовать элементы букв

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

10.09

16-17

Звуковой анализ слова «мак»

Подбор слов со звуком «м»

Рисование полуовалов

Урок – повторения

(2ч)

Дети должны уметь подбирать слова со звуком «м», расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам),

Классифицировать предметы (овощи, фрукты)

Уметь рисовать полуовалы

Оценивание правильности выполнения действий

Умение делать звуковой анализ слов

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание

Принимать и сохранять учебную задачу

11.09

18

Отработка навыков рисования коротких вертикальных линий

Урок-закрепление (1ч)

Дети должны уметь правильно писать элементы букв

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно рисовать элементы букв

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

12.09

19-20

Звуковой анализ слов «сыр», «нос»

Сравнение слов по основной структуре.

Рисование левосторонних и правосторонних полуовалов

Урок – повторение

(2ч)

Дети должны уметь сравнивать слова по звуковой структуре слов, находить звук «ы» в словах, классифицировать предметы (рыбы, насекомые)

Оценивание правильности выполнения действий

Умение делать звуковой анализ слов, правильно рисовать левосторонние и правосторонние полуовалы

Правильно использовать речь

Преобразовы-

вать практическую задачу в познаватель-

ную

15.09

21-22

Звуковой анализ слов «кит», «кот»

Сравнение этих слов по звуковой структуре

Рисование овалов и длинных и коротких прямых линий.

Урок-повторение (2ч)

Ученики должны уметь сравнивать эти слова по звуковой структуре,

Составлять рассказы по сюжетным картинкам,

Уметь рисовать овалы.

Оценивание правильности выполнения действий

Умение делать звуковой анализ слов, подбирать слова с нужным звуком в начале, середине и в конце слова, уметь рисовать овалы, длинные и короткие прямые линии.

Правильно использовать речь

Преобразовы-

вать практическую задачу в познаватель-

ную

16.09

23-24

Литературное слушание. В. Белов «Родничок».

Рисование полуовалов

Урок-закрепление (2ч)



Дети должны уметь правильно писать элементы букв

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно рисовать элементы букв

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

17.09

25-26

Звуковой анализ слов «лук», «лес»

Сравнение этих слов по звуковой структуре

Рисование змейки

Урок-повторение (2ч)

Ученики должны уметь сравнивать эти слова по звуковой структуре,

Составлять рассказы по сюжетным картинкам,

Уметь рисовать змейку

Оценивание правильности выполнения действий

Умение делать звуковой анализ слов, подбирать слова с нужным звуком в начале, середине и в конце слова, уметь рисовать змейку

Правильно использовать речь

Преобразовы-

вать практическую задачу в познаватель-

ную

18.09

27

Отработка рисования левосторонних и правосторонних полуовалов

Урок-закрепление (1ч)

Дети должны уметь правильно писать элементы букв











Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно рисовать элементы букв

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

19.09

28-29

Введение понятия «гласный звук»

Обозначение гласного звука красной фишкой

Письмо прямых наклонных палочек, наклонных палочек с закруглением внизу, овалов.


Ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь выделять в словах гласные звуки и обозначать их красной фишкой, уметь правильно писать прямые наклонные палочки с закруглением внизу

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение правильно находить гласный звук в словах и обозначать его красной фишкой, правильно писать элементы букв

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание

Оценивание правильности выполнения действий

22.09

30-31

Звуковой анализ слова «Нина» Введение понятия «согласный звук»

Рисование змейки

Урок – ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь выделять в словах согласные звуки и обозначать их синей и зелёной фишками, уметь правильно рисовать змейку

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение правильно находить согласный звук в словах и обозначать его синей и зелёной фишками, правильно писать элементы букв

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание

Оценивание правильности выполнения действий

23.09

32-33

Литературное слушание. М.Михайлов «Лесные хоромы».

Рисование овалов

Урок-закрепление (2ч)

Дети должны уметь правильно писать элементы букв

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно рисовать элементы букв

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

24.09

34-35

. Знакомство с буквой «А»

Письмо заглавной буквы «А»


Урок – ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «Анюта», «луна», подбирать слова со звуком «А» в начале, середине и в конце слова, уметь различать понятия: верхняя, средняя, нижняя строка; левый, правый столбец,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «А»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «А» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную букву «А»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

25.09

36

Письмо строчной буквы «а»

Урок-ознакомление (1ч)

Дети должны уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «а»

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно писать элементы строчной буквы «а» и букву «а»

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

26.09

37-38

Знакомство с буквой «Я»

Буква «я» в начале слова.

Письмо заглавной и строчной буквы «Я»

Урок – ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «пять», «дыня», подбирать слова со звуком «Я» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Я»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «Я» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Я»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

29.09

39-40

Знакомство с буквой «О».



Написание

заглавной буквы «О»

Урок – ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слова «полка», составлять по схеме различные имена с изученными буквами, подбирать слова со звуком «о» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «О»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «О» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную букву «О»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

30.09

41-42

Литературное слушание. Муса Галли . «Земные краски».

Написание строчной буквы «о»

Урок – ознакомление

(2ч)



Дети должны уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «о»

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно писать элементы строчной буквы «о» и букву «о»

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

01.10

43-44


Знакомство с буквой «Ё»

Буква «Ё» в начале слова.

Письмо заглавной буквы «Ё»

Урок – ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок», подбирать слова со звуком «ё» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворды по сюжетным картинкам,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «Ё»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «ё» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную букву «Ё»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

02.10

45

Письмо строчной буквы «ё»

Урок – ознакомление

(1ч)

Дети должны уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ё»

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно писать элементы строчной буквы «ё» и букву «ё»

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

03.10

46-47

Знакомство с буквой «У». написание заглавной и строчной буквы «У»

Урок – ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «труба», «стул», сравнение слов «утка», «утята», подбирать слова со звуком «у» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «У»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «у» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «У»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

06.10

48-49

Знакомство с буквой «Ю».

Буква «Ю» в начале слова

Письмо заглавной буквы «Ю»

Урок – ознакомление

(2ч)
















Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «ключ», «утюг», «юла», подбирать слова со звуком «ю» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «Ю»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «Ю» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную букву «Ю»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

07.10

50-51

Литературное слушание. А.Барто «В школу».

Письмо строчной буквы «ю»

Урок – ознакомление

(2ч)

Дети должны уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ю»

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно писать элементы строчной буквы «ю» и букву «ю»

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

08.10

52-53

Знакомство с буквой «Э»

Письмо заглавной буквы «Э»

Урок – ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «экран», «эхо», подбирать слова со звуком «э» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворд по картинкам,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «Э»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «Э» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную букву «Э»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

09.10

54

Письмо строчной буквы «э»

Урок – ознакомление

(1ч)

Дети должны уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «э»

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно писать элементы строчной буквы «э» и букву «э»

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

10.10

55-56

Знакомство с буквой «Е»

Буква «Е» в начале слова.

Письмо заглавной и строчной буквы «Е»

Урок – ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «лев», «ели», подбирать слова со звуком «е» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворд по картинкам,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Е»


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «Е» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Е»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

13.10

57-58

Знакомство с буквой «ы».

Письмо буквы «ы»

Урок – ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы», подбирать слова со звуком «ы» в середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворд по картинкам,

уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ы»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «ы» в середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать строчную букву «ы»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

14.10

59-60

Литературное слушание. В. Железников. «История с азбукой».

Написание письменных букв с печатных.

Урок-закрепление

(2ч)

Дети должны уметь каллиграфически правильно переводить печатные буквы в письменные

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно писать элементы строчных и заглавных буквы и правильно их соединять

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

15.10

61-62

Знакомство с буквой «И»

Письмо заглавной буквы «И»

Урок-ознакомление (2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы», подбирать слова со звуком «ы» в середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворд по картинкам,

уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ы»





16.10

63

Письмо строчной буквы «и»

Урок-ознакомление (1ч)

Дети должны уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «и»

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно писать элементы строчной буквы «и» и букву «и»

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

17.10

64-65

Повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков.

Чтение слов, получающихся при замене гласной буквы

Письмо изученных букв

Урок-повторение (2ч)

Дети должны знать правила написания гласных букв после твёрдых, мягких согласных звуков, составлять модели заданных слов, читать слова, получающихся при замене гласной буквы, уметь правильно писать изученные буквы

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу

Умение устанавливать связь между заданными словами и моделями этих слов, правильно писать изученные буквы

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание

Преобразовы-

вать практическую задачу в познаватель-

ную

20.10

66-67

Знакомство с буквой «М»

Письмо заглавной буквы «М»

Урок-ознакомление (2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «Маша», «Миша», «мама», подбирать слова со звуком «м» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, составлять словосочетания,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «М»

Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «м» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную букву «М»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

21.10

68-69

Литературное слушание. Л.Пантелеев. «Буква ТЫ».

Письмо строчной буквы «м». Написание слогов

Урок-ознакомление (2ч)

Дети должны уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «м», писать слоги с буквой «м»




Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно писать элементы строчной буквы «м» и букву «м», правильно соединять элементы изученных букв

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

22.10

70-71

Знакомство с буквой «Н»

Письмо заглавной и строчной буквы «Н»

Урок-ознакомление (2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «нос», «нитки», подбирать слова со звуком «н» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Н»

Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «н» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Н»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

23.10

72

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Урок-повторение (1ч)

Ученики должны уметь писать слова и предложения с изученными буквами, правильно списывать данный текст

Установка на здоровый образ жизни

Умения списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать предложения

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

24.10

73-74

Знакомство с буквой «Р»

Письмо заглавной и строчной буквы «Р»

Урок-ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «рысь», «речка», подбирать слова со звуком «р» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказ,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Р»

Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «Р» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Р»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

27.10

75-76

Знакомство с буквой «Л»

Письмо заглавной и строчной буквы «Л»

Урок-ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «луна», «лиса», подбирать слова со звуком «л» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Л»




Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «л» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Л»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

28.10

77-78

Литературное слушание. Я.Аким. «Мой верный чиж».

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Урок-закрепление

(2ч)

Ученики должны уметь писать слова и предложения с изученными буквами, правильно списывать данный текст

Установка на здоровый образ жизни

Умения списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать предложения

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

29.10

79-80

Знакомство с буквой «Й» Слог. Деление слов на слоги.

Письмо заглавной и строчной буквы «Й»

Урок-ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «чайка», «гайка», подбирать слова со звуком «й» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, делить слова на слоги, определять слова, состоящие из одного слога,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Й»

Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «Й» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Й»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

30.10

81

Слов и предложений с изученными буквами

Урок-закрепление

(1ч)

Ученики должны уметь писать слова и предложения с изученными буквами, правильно списывать данный текст

Установка на здоровый образ жизни

Умения списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать предложения

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

31.10

82-83

Знакомство с буквой «Г»

Письмо заглавной и строчной буквы «Г»

Урок-ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «рога», «флаги», подбирать слова со звуком «г» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, считалки, находить ударный слог в словах, соотносить слова и рисунки, читать рассказы,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Г»

Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «г» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Г»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

10.11

84-85

Знакомство с буквой «К»

Сопоставление звуков «Г» и «К» по звонкости-глухости

Письмо заглавной и строчной буквы «К»

Урок-ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «карта», «брюки», подбирать слова со звуком «к» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, сопоставлять звуки «г» и « к» по звонкости-глухости,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «К»

Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «к» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «К»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

11.11

86-87

Литературное слушание.Е.Ильина. «Шум и Шумок».

Письмо слов с буквами «г» и «к»

Урок-закрепление

(2ч)

Ученики должны уметь писать слова и предложения с буквами «г», «к», правильно списывать данные тексты

Установка на здоровый образ жизни

Умения списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать предложения

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

12.11

88-89

Знакомство с буквой «З»

Письмо заглавной и строчной буквы «З»

Урок-ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «зебра», «замок», подбирать слова со звуком «з» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, читать рассказы,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «З»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «з» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «З»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

13.11

90

Письмо слов и предложений с буквой «З»

Урок-закрепление

(1ч)

Ученики должны уметь писать слова и предложения с буквой «З», писать тексты под диктовку





Установка на здоровый образ жизни

Умение списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать текст под диктовку

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

14.11

91-92

Знакомство с буквой «С»

Сопоставление звуков «з» и «с» по глухости-звонкости

Письмо заглавной и строчной буквы «С»

Урок-ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «гусь», «сумка», подбирать слова со звуком «с» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказы, сопоставлять звуки «з» и «с» по глухости-звонкости,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «С»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «с» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «С»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

17.11

93-94

Знакомство с буквой «Д»

Письмо заглавной и строчной буквы «Д»

Урок-ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «душ», «дятел», подбирать слова со звуком «д» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, стихотворения,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Д»




Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «д» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Д»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

18.11

95-96

Литературное слушание. Е.Благинина. «Тюлюлюй».

Письмо слов и предложений с буквой «д»

Урок-закрепление

(2ч)

Ученики должны уметь писать слова и предложения с буквой «Д», писать тексты под диктовку


Установка на здоровый образ жизни

Умение списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать текст под диктовку

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

19.11

97-98

Знакомство с буквой «Т»

Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного «д» его глухой парой

Письмо заглавной и строчной буквы «Т»

Урок-ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «тигр», «труба», подбирать слова со звуком «т» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, предложения, стихотворения, рассказы, составляем предложения, сопоставлять звуки «д» и «т» по звонкости-глухости,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Т»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «т» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Т»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

20.11

99

Грамотное списывание

Урок-обобщение и закрепления

(1ч)

Ученики должны уметь грамотно и каллиграфически правильно списать текст с доски

Установка на здоровый образ жизни

Умение списывать текст

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

21.11

100-101

Знакомство с буквой «Б» письмо заглавной и строчной буквы «Б»

Урок-ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «бант», «бинт», подбирать слова со звуком «б» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, придумать окончание рассказа,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Б»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «б» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Б»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

24.11

102-103

Знакомство с буквой «П»

Письмо заглавной и строчной буквы «П»

Урок-ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «печка», «пушка», подбирать слова со звуком «п» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения,

уметь каллигра -фически правиль но писать заглав ную и строчную букву «П»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «п» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «П»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

25.11

104-105

Литературное слушание. РНС «Кот, петух и лиса».

Письмо слов со звонкими и глухими согласными

Урок-обобщение и закрепления

(2ч)

Ученики должны уметь грамотно и каллиграфически правильно написать слова со звонкими и глухими согласными

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

26.11

106-107

Знакомство с буквой «В».

Письмо заглавной и строчной буквы «В»

Урок-ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «ветка», «волна», подбирать слова со звуком «в» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, предложения, тексты,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «В»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «в» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «В»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

27.11

108

Сопоставление букв «Б» и «П» по звонкости-глухости

Урок-обобщение и закрепления

(1ч)

Ученики должны уметь грамотно и каллиграфически правильно написать слова со звонкими и глухими согласными

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

28.11

109-110

Знакомство с буквой «Ф»

Письмо заглавной и строчной буквы «Ф»

Урок-ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «фонарь», «филин», подбирать слова со звуком «ф» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ф»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «ф» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Ф»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

01.12

111-112

Знакомство с буквой «Ж»

Письмо заглавной и строчной буквы «Ж»

Урок-ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок», подбирать слова со звуком «ж» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ж»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «ж» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Ж»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

02.12

113-114

Литературное слушание. В. Сутеев. «Дядя Миша».

Письмо слов и предложений с буквами «В», «Ф»


Урок-обобщение и закрепления

(2ч)

Ученики должны уметь грамотно и каллиграфически правильно написать слова со звонкими и глухими согласными

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

03.12

115-116

Знакомство с буквой «Ш»

Письмо заглавной и строчной буквы «Ш»

Урок-ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «груша», «катушка», подбирать слова со звуком «ш» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слова, предложения, загадки, рассказы,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ш»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «ш» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Ш»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

04.12

117

Письмо предложений с изученными буквами

Урок-обобщение и закрепления

(1ч)

Ученики должны уметь грамотно и каллиграфически правильно писать слова и предложения с изученными буквами




Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно записывать слова и предложения

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

05.12

118-119

Знакомство с буквой «Ч»

Письмо заглавной и строчной буквы «Ч»

Урок-ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «чайник», «спичка», подбирать слова со звуком «ч» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слова, предложения, рассказы, знать особенности звука «ч»,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ч»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «ч» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Ч»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

08.12

120-121

Знакомство с буквой «Щ»

Письмо заглавной и строчной буквы «Щ»

Урок-ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «ящик», «клещи», подбирать слова со звуком «щ» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Щ»






Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «щ» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Щ»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив- ной оценки

09.12

122-123

Литературное слушание. С.Маршак. «Тихая сказка».

Письмо слов с орфограммами ЧА-ЧУ, ЩА-ЩУ

Урок-ознакомление

(2ч)

Ученики должны знать правила написания гласных после букв «ч» и «щ» и уметь их применять

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно записывать слова и предложения с изученными правилами

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

10.12

124-125

Знакомство с буквой «Х»

Письмо заглавной и строчной буквы «Х»

Урок-ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «хобот», «хвост», подбирать слова со звуком «х» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Х»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «х» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Х»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

11.12

126

Запись предложений

Урок-обобщение и закрепления

(1ч)

Ученики должны уметь грамотно и каллиграфически правильно писать слова и предложения с изученными буквами

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно записывать слова и предложения

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

12.12

127-128

Знакомство с буквой «Ц».

Письмо заглавной и строчной буквы «Ц»

Урок-ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «цапля», «синица», подбирать слова со звуком «ц» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слова в единственном и множественном числе,

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ц»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «ц» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Ц»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

15.12

129-130

Знакомство с буквой «ь»

Письмо строчной буквы «ь»

Урок-ознакомление

(2ч)

Ученики должны знать функции мягкого знака, читать слова по моделям, сравнивать звуки по твёрдости-мягкости, читать слова, предложения, рассказы, подбирать слова со «ь» в середине и в конце слова,

уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ь»


Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «ь» в середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать строчную букву «ь»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

16.12

131-132

Литературное слушание. Ш. Перро «Красная Шапочка».

Запись предложений

Урок-обобщение и закрепления

(2ч)

Ученики должны уметь грамотно и каллиграфически правильно писать слова и предложения с изученными буквами


Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно записывать слова и предложения

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

17.12

133-134

Чтение рассказа «Трус». И.Бутмин

Грамотное списывание

Урок-обобщение и закрепления

(2ч)

Дети должны уметь образовывать формы множественного числа с использованием мягкого знака,

Уметь правильно и грамотно читать,

Уметь безошибочно списывать с печатного текста


Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу

Умение строить речевое высказывание в письменной и устной форме

Использовать речь для регуляции своего действия, задавать вопросы одноклассникам

Адекватно воспринимать оценку учителя

18.12

135

Письмо слов и предложений с «ь»

Урок-обобщение и закрепления

(1ч)

Ученики должны уметь грамотно и каллиграфически правильно писать слова и предложения с изученными буквами

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно записывать слова и предложения

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

19.12

136-137

Знакомство с буквой «ъ»

Письмо строчной буквы «ъ»

Урок-ознакомление

(2ч)

Ученики должны уметь сравнивать слова, читать стихотворения с фиксацией внимания на мягком и твёрдом знаке, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания,

уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ъ»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «ъ» в середине слов и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать строчную букву «ъ»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

22.12

138-139

Чтение рассказа Г.Юдина «Как Мыша за сыром ездил»

Письмо слов и предложений.

Урок-театрализа-

ция

(2ч)

Ученики должны уметь правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать,

Уметь правильно и грамотно списывать тексты.

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу

Умение участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит, использовать речь для регуляции своих действий

Различать способ и результат действий

23.12

140-141

Литературное слушание. М.Пришвин. «Лисичкин хлеб».

Грамотное списывание

Урок-обобщение и закрепления

(2ч)

Ученики должны уметь грамотно и каллиграфически правильно списать текст с доски



Установка на здоровый образ жизни

Умение списывать текст

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

24.12

142-143

Алфавит.Ты эти буквы заучи… С. Маршак. Контрольный диктант.

Урок-обобщение и закрепления

(2ч)

Дети должны различать звуки и буквы, знать алфавит, грамотно писать под диктовку простые предложения

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Самостоятельно адекватно оценивать правильность

Выполнения действий

25.12

144

Диагностика

Урок-тест

(1ч)






26.12




Литература

Учебники:

  • Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. : Вентана – Граф, 2014.

  • Л.А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2014.

Прописи:

  • М. М. Безруких, М. И. Кузнецова Прописи: к учебнику Букварь 1 класс для учащихся общеобразовательных учреждений в 3 –х частях- М. : Вентана – Граф, 2014.

  • Рабочие тетради:

  • Л. А. Ефросинина Рабочая тетрадь к урокам слушания для учащихся общеобразовательных учреждений - М. : Вентана – Граф, 2014.



Автор
Дата добавления 19.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров231
Номер материала ДA-051865
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх