Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по русскому языку 1 класс

Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по русскому языку 1 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Воскресеновка

Рекомендована

Методическим советом школы

Протокол № 1 от «_____»_________ 2014 г.

Утверждаю

Директор школы

______________ С. В. Пастухова

«___»________________2014г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

(наименование учебного предмета, курса)

1-4 классы

(уровень, ступень образования, класс)

4 года (2014 – 2018 г. г.)

(срок реализации программы)







Составлена на основе примерной программы начального общего образования, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования (Москва, 2004) и авторской программы С.В. Иванова, М.И. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой Русский язык. М.: «Вентана-Граф», 2013.

(наименование программы, автор)

Кизилевич Олесей Юльяновной, учителем начальных классов

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)



с. Воскресеновка

2014

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года и авторской программы С.В. Иванова, М.И. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой Русский язык. М.: «Вентана-Граф», 2013.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:

сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

  • грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

  • научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления

учащихся с основными положениями науки о языке.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты. Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

  • «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

  • «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

Тематическое распределение количества часов

п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Русский язык (обучение грамоте)( 80 часов)

Русский язык (обучение грамоте)







1.

Слово и предложение

-

3

3

-

-

-

2.

Фонетика

-

18

18

-

-

-

3.

Графика

-

5

5

-

-

-

4.

Письмо

-

37

37

-

-

-

5.

Орфография и пунктуация

-

8

8

-

-

-

6.

Развитие речи

-

9

9

-

-

-

Итого

-

80

80

-

-

-



Русский язык (595 часов + 80 часов (обучение грамоте) = 675 часов )

  1. I I

Систематический курс

595

595

85

170

170

170

1.

Фонетика и орфоэпия

-

3

3

-

-

-

2.

Графика и орфография

-

24

24

-

-

-

3.

Слово и предложение.

Пунктуация

-

26

26

-

-

-

4.

Развитие речи

-

32

32

-

-

-

Как устроен наш язык

173

173

-

57

62

54

1.1

Фонетика и графика

14

14

-

10

3

1

1.2

Орфоэпия

-

-

-

-

-

-

1.3

Слово и предложение

6

6

-

6

-

-

1.4

Состав слова (морфемика)

24

24

-

19

4

1

1.5

Лексика

22

22

-

22

-

-

1.6

Синтаксис

34

34

-

-

18

16

1.7

Морфология

73

73

-

-

37

36

Правописание (формирование навыков грамотного письма)

163

163

-

58

53

52

Развитие речи

93

93

-

34

30

29

3.1

Устная речь

-

-

-

-

-

-

3.2

Письменная речь

-

-

-

-

-

-

Повторение

5

5

-

5

-

-

Резервные уроки

76

76

-

16

25

35

Общая характеристика учебного предмета

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;

  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в

  • различных областях науки и культуры;

  • язык является основным средством познания окружающего мира;

  • владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует

  • о культурном уровне человека.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета русский язык

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч, из них в 1 классе 165ч (5 часов в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 часов (5часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

  • способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

  • умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

  • стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

  • умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

  • умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

  • умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть

  • речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать

  • свои действия, проверять написанное.

Структура курса

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.

Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как ус троен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Содержание программы

1 класс (54–85 ч)

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания

текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах

собственных;

  • обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

  • сочетания чк,чн;

  • перенос слов;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

  • знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки.

Словообразовательные связи между словами. Родственные слова.

Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

2 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)

1.1. Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв;

различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

1.2. Орфоэпия5. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Слово и предложение (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

1.4. Состав слова (морфемика) (19 ч)

Окончание как час ть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

1.5. Лексика (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи

фразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58

ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • перенос слов;

  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;

  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

  • разделительные твердый и мягкий знаки;

  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

  • правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

  • правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (34 ч)

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

3.2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (5 ч)

  1. Резервные уроки (16 ч)

3 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова. (3 ч)

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу. (4 ч)

1.4. Синтаксис (18 ч)

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

1.5. Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род

неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам.

Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен

существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи.

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • приставки, оканчивающиеся на з, с;

  • соединительные гласные о, е в сложных словах;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

  • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

  • буквы и, ы после ц в различных частях слов;

  • суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на –ий, -ия, -ие;

  • буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (30 ч)

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текс тов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.

IV. Резервные уроки (25 ч)

4 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. (1 ч)

1.2. Орфоэпия Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)

1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч)

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.

Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам

и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22

ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)

Имя числительное: общее значение. (3 ч)

1.5. Синтаксис

Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч)

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения.

Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)

Различение простых и сложных предложений. (5 ч)

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

  • гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

  • буквы а, о на конце наречий;

  • мягкий знак на конце наречий;

  • слитное и раздельное написание числительных;

  • мягкий знак в именах числительных;

  • запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (29 ч)

3.1. Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в

сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без

заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

IV. Резервные уроки (35 ч)

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

  1. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать:

  • звуки и буквы;

  • ударные и безударные гласные звуки;

  • твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

  • звук, слог, слово;

  • слово и предложение;

кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

  • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;

  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

  • выделять в словах слоги;

  • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

  • правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

  • переносить слова18;

При проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать сложные (например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение сонорных согласных) случаи деления слов на слоги.

  • писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

  • правильно писать словарные слова, определенные программой;

  • ставить точку в конце предложения;

  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15- 30 слов;

  • осознавать цели и ситуации устного общения;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

  • различать слова, называющие предметы, действия и признаки;

  • задавать вопросы к словам;

  • выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

  1. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • парные и непарные по твердос ти – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

  • изменяемые и неизменяемые слова;

  • формы слова и однокоренные слова;

  • однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

  • предложения по цели высказывания;

  • предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

  • в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

  • лексическое значение слова в толковом словаре;

  • основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

  • делить слова на слоги;

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

  • подбирать однокоренные слова;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45- 60 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

  • исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

  • перенос слов;

  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;

  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

  • разделительные твердый и мягкий знаки;

  • правописание К ставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

  • устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

  • определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

  • различать однозначные и многозначные слова;

  • наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении

и омонимов;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

  • применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

  • применять правило правописания суффиксов имен прилагательных:

-ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • определять по предложенным заголовкам содержание текста;

  • составлять план текста;

  • определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

  1. Планируемые результаты освоения программы по русскому

языку в 3-ем классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

  • виды предложений по цели высказывания и интонации;

  • главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить

  • собственные имена существительные;

  • личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

  • грамматическую основу простого двусоставного предложения;

  • в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи

  • определять род изменяемых имен существительных;

  • устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

  • задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

  • определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

  • устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

  • находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

  • использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • составлять план собственного и предложенного текс та;

  • определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;

  • корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

  • составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

  • приставки, оканчивающиеся на з, с;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

  • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

  • буквы и, ы после ц в различных частях слов;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

  • буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

  • устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

  • склонять личные местоимения;

  • различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

  • находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

  • самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

  • разбирать по членам простое двусоставное предложение;

  • применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

  • применять правило правописания суффиксов имен существительных – ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

  • применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на –ий, -ия, -ие;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • писать подробные изложения;

  • создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

  1. Планируемые результаты освоения программы по русскому

языку в 4-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

  • слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

  • начальную форму глагола;

  • глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

  • глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи

  • определять спряжение глагола;

  • устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • разбирать по членам простое двусоставное предложение;

  • использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

  • безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

  • определять вид глагола;

  • находить наречие и имя числительное в тексте;

  • применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

  • применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

  • применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

  • применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

  • применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

  • применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

  • письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Оценка достижений учащихся

Педагогический мониторинг проводится в форме индивидуальных и фронтальных устных проверок, выполнением графических и практических работ. При обучении грамоте предусмотрены текущие и итоговые проверки навыка чтения вслух, уровня начитанности и работы с детскими книгами. Эти проверки проводятся в виде диагностических работ, составленных в нескольких вариантах, и оцениваются словесно. Диагностические задания, направленные на изучение учебной и читательской деятельности, помогут учителю контролировать уровень самостоятельности учащихся, способы работы, сформированность самоконтроля и самооценки, а самое главное – развитие младших школьников в процессе овладения ими учебной деятельностью.

Особое внимание в изучении курса уделяется формированию навыков самоконтроля – при введении нового материала, взаимоконтроля – в процессе его отработки.

В соответствии с письмом Министерства общего профессионального образования РФ от 25.09.2000 №2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» в 1-м классе исключается система балльного оценивания, домашние задания не задаются, в I полугодии контрольные работы не проводятся.

В 1 классе проводится педагогическая диагностика.

Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.,Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

  • определить особенности усвоения учащимися предметных знаний;

  • выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

  • установить уровень овладения учебной деятельностью;

  • оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Каждая диагностическая работа включает в себя разные по форме задания: задания с выбором ответа (выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику, он определенно указывает, в чем ошибочность рассуждений ученика), задания с кратким ответом, задания на классификацию, задания на установление соответствия.

Каждое задание оценивается от 0 до 3 баллов. Затем определяется соответствующий уровень.

Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, самостоятельных работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала;

Источники информации для оценивания:

    • деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);

    • статистические данные;

    • работы учащихся;

    • результаты тестирования.

Методы оценивания:

  • наблюдение

  • открытый ответ

  • краткий ответ

  • выбор ответа

  • самооценка

. Основными формами текущего контроля являются:

  • устный опрос

  • тестовые задания

  • проверочные работы

Итоговый контроль - комплексная работа и контрольная работа, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Критерии оценки

Диктанты

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.  

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего

предложения записано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка «4» ставится, если ученик правильно выполнил не менее ¾ заданий.

Оценка»3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее ½ заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка «5» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

-         допускается 1 –2 исправления.

Оценка «4» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;

-         допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

Б) грамотность:

-                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка «3» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         допущены отклонения от авторского текста;

-         отклонение от темы;

-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

-         беден словарь;

-         имеются речевые неточности;

-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-                   3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка «2» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         работа не соответствует теме;

-         имеются значительные отступления от авторской темы;

-         много фактических неточностей;

-         нарушена последовательность изложения мыслей;

-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;

-         словарь беден;

-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-                   более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.  

Контрольное списывание

Оценка «5» ставится:

-         нет ошибок и исправлений;

-         работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка «4» ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка «3» ставится:

-         имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка «2» ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Словарные диктанты

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3 и более ошибок.

Количество проверочных, творческих, итоговых контрольных работ и проектов по годам обучения

Русский язык

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Проверочный диктант с грамматическим заданием


4

4

4

Контрольный диктант с грамматическим заданием (промежуточный контроль)


4

4

4

Контрольное списывание

-/1

1

1

-

Контрольное изложение


-

1

2

Тест


1

1

1

Итоговый диктант с грамматическим заданием

-/1

1

1

1

Всего по русскому языку

-/2

11

12

12




























Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Русский язык (595 часов + 80 часов (обучение грамоте) = 675 часов )

Характеристика деятельности обучающихся

Систематический курс

595

595

85

170

170

170


1.

Фонетика и орфоэпия

-

3

3

-

-

-

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»).

Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие).

Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых – мягких, звонких – глухих.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков больше количества букв).

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь).

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.


2.

Графика и орфография

-

24

24

-

-

-

Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетания ми ча – ща, чу – щу, жи – ши.

Выписывать из текста слова с буквосочетания ми ча –ща, чу – щу, жи – ши.

Списывать слова с буквосочетания ми ча – ща, чу –щу, жи – ши.

Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетания ми ча – ща, чу – щу, жи – ши.

Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Переносить слова с одной строки на другую.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

3.

Слово и предложение.

Пунктуация

-

27

27

-

-

-

Выделять предложения из речевого потока:

определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.

Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Различать слово и предложение.

Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.

Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.

Объяснять значение слова.

Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.

4.

Развитие речи

-

31

31

-

-

-

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы.

Включаться в групповую работу.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Формулировать и обосновывать собственное мнение.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Составлять небольшие описательные рассказы.

Составлять небольшие повествовательные рассказы.

Как устроен наш язык

173

173

-

57

62

54


1.1

Фонетика и графика

14

14

-

10

3

1

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»).

Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие).

Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых – мягких, звонких – глухих.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков больше количества букв).

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь).

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.


1.2

Орфоэпия

-

-

-

-

-

-

1.3

Слово и предложение

6

6

-

6

-

-

Выделять предложения из речевого потока:

определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.

Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Различать слово и предложение.

Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.

Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.

Объяснять значение слова.

Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.

1.4

Состав слова (морфемика)

24

24

-

19

4

1

Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов).

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять значение слова - давать развёрнутое толкование его значения.

Различать родственные слова и формы слова.

Объяснять роль и значение суффиксов/приставок.

Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами.

Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове … приставка, как в слове… окончание, как в слове…»).

1.5

Лексика

22

22

-

22

-

-

Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.

1.6

Синтаксис

34

34

-

-

18

16

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.

Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.

Квалифицировать предложения по цели высказывания.

Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами.

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов предложения.

Сравнивать простые и сложные предложения.


1.7

Морфология

73

73

-

-

37

36

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; для имён существительных по родам, числам, склонениям; для глаголов по вопросам, временам, спряжениям).

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.

Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет).

Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких – либо грамматических признаков, общих с другими существительными).

Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.

Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Правописание (формирование навыков грамотного письма)

163

163

-

58

53

52

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Обосновывать написание слов.

Прогнозировать наличие определённых орфограмм.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.

Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю.

Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов.

Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой.

Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки.

Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Развитие речи

93

93

-

34

30

29

Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации.

Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.

Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.

Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста.

Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру.

Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы).

Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нём другой стороны.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общение (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), в том числе при общении с носителями не русского языка.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложений.

Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана.

Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение; осознавать особенности каждого типа.

Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.

Составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе, рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Сочинять письма, поздравительные открытки, записки. Писать отзыв на прочитанную книгу.

Оценивать текст, находить в тесте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки.

Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений).

3.1

Устная речь

-

-

-

-

-

-

3.2

Письменная речь

-

-

-

-

-

-

Повторение

5

5

-

5

-

-

-

Резервные уроки

76

76

-

16

25

35

-








Календарно-тематическое планирование

1 класс

№№

урока

по пор.

Тема урока

Кол-во часов

Виды деятельности детей

Требования к уроку, к уровню подготовки уч-ся

Дата






план

факт

1 - 2

Язык как средство общения.Порядок действий при списывании.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

12.01

13.01


3-4

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

14.01

15.01


5-6

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

16.01

19.01


7-8

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

Выделение познавательной цели.

Анализ объектов.

Синтез как составление частей целого.

Построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

Постановка вопросов.

Разрешение конфликтов.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание.

Коррекция.

Оценка.

Волевая саморегуляция.

Личностные:

Смыслообразование.

20.01

21.01


9-10

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

22.01

23.01





11-12

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

26.01

27.01


13-14

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Работа в парах.


Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

Коррекция.

Оценка.

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

28.01

29.01


15-16

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имен.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

30.01

2.02


17-18

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

03.02

04.02


19-20

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

05.02

06.02



21



Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Игровая.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.


09.02


22

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

1

Фронтальная.

Индивидуальная.


Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

Коррекция.

Оценка.

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

10.02



23-24




Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.

Повторение слогоударных схем.

2

Фронтальная.

Индивидуальная

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

Коррекция.

Оценка.

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

11.02

12.02


25-26


Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Познавательные:

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Регулятивные:

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

13.02

24.02


27

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.


Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

25.02


28

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Познавательные:

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Регулятивные:

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

26.02



29-30


Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

27.02

02.03


31

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,

1

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

03.03


32-33

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Регулятивные:

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

04.03

05.03


34-35

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу

06.03

10.03


36-37

Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

11.03

12.03


38-39

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Регулятивные:

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

13.03

16.03


40-41

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

17.03

18.03


42

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

1

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

19.03


43-44

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.


20.03

30.03


45-46


Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.


31.03

01.04


47

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

02.04


48-49

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила написания собственных имен.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

03.04

06.04


50-51

Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетаний ЖИ-ШИ и работы со звуковыми моделями.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

07.04

08.04


52-53

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

09.04

10.04


54-55

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

13.04

14.04


56-57

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

15.04

16.04


58-59

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

17.04

20.04


60

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.

Работа в парах.


Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

21.04


61-62

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

22.04

23.04


63-64

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

24.04

27.04


65-66





Речевой этикет: слова-извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

28.04

29.04


67-68

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций Ь.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

30.04

05.05


69


Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций Ь и порядка действий при списывании.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

06.05


70

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

07.05


71-72

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний ЧК, ЧН.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.

Работа в парах.


Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

08.05

12.05


73

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами близкими по значению.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

13.05


74

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа и правила переноса, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

14.05


75

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

15.05


76

Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

18.05


77

Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании. Контрольное списывание.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

19.05


78-79

Работа над ошибками

Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

20.05

21.05


80

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

22.05


81

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.

1

Фронтальная.

Индивидуальная.


Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

25.05


82-83

Комплексное повторение пройденного. Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Итоговый диктант.

2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

26.05

27.05


84-85

Работа над ошибками. Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного.


2

Фронтальная.

Индивидуальная.


Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

28.05

29.05




Литература

  1. 5000 примеров по русскому языку: контрольное списывание. М.И. Кузнецова, изд. «Экзамен», Москва, 2013

  2. Русский язык, 1-4 классы. Программа, планирование, контроль. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И М.: Вентана – Граф, 2013

  3. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: 1-4 классы: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова. - М.: Вентана-Граф, 2014.

  4. Иванов С.В. Русский язык: 1-4 классы: рабочая тетради для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - М.: Вентана-Граф, 2014.

  5. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: комментарии к урокам. Изд. центр «Вентана - Граф». Москва.2013.

  6. Русский язык, поурочные разработки 1-4 классы. Авторы И.Г. Смирнова, С.В. Николаева, Изд Учитель, Волгоград, 2013




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 19.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров230
Номер материала ДA-051866
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх