Пояснительная
записка
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся
6 класса на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного (среднего) общего образования, примерной программы основного общего
образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М.:
Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения) и авторской
программы Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. «Программа курса английского языка
для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России».- Обнинск:
Титул, 2012 год.
Программа отвечает требованиям инструктивно-методического
письма «О преподавании иностранных языков в 2014 - 2015 учебном году в
общеобразовательных учреждениях Белгородской области».
Рабочая программа ориентирована на использование
учебно-методического комплекта Enjoy English-6
(Английский с удовольствием) и включает в себя:
·
Учебник (Student’s Book)
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 6 класса
общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;
·
Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова
М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для
6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;
·
Аудиоприложение (CD
MP3);
·
Обучающая компьютерная программа.
Рабочая
программа рассчитана на 1 учебный год.
В
процессе разработки программы учтены требования Федерального
государственного
образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (ФГОС
ООО), наряду с основными положениями Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, а также программы формирования
универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной
программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому
языку в начальной школе.
Особое
внимание в программе уделяется целям изучения ИЯ и его вкладу в развитие и
воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса
представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
Программа
рассчитана на 105 часов учебного времени (3 часа в неделю), в т. ч. 4 часа для
проведения контрольных работ по проверке лексико –грамматических
навыков и речевых умений, 5 часов – региональный компонент и 3 часа –
резервного времени.
Объём
часов учебной нагрузки, отведённых на освоение рабочей программы определён
учебным планом МКОУ «Званновская СОШ», познавательных интересов учащихся и
соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных
учреждений Российской Федерации.
Основное
назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Уделено
внимание региональному компоненту (5 часов). Это
позволяет создать условия для практического применения английского языка
учащимися в ситуациях, максимально приближенных к реальности. Предполагаемые
темы по региональному компоненту направлены на расширение кругозора учащихся,
воспитание бережного отношения к быту и традициям своей страны и области.
Вклад
учебного предмета «Иностранный язык» в общее
образование ребенка заключается в следующем:
• развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а
именно:
— речевая
компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая
компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
—
социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям,
реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной
школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях межкультурного общения;
—
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
—
учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий;
• развитие
личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала
иностранного языка:
— формирование у
учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством
общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном,
полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности
изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в
современном мире;
— формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности
личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей
собственной культуры;
— развитие
стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— осознание
необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно
признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от
вредных привычек.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС ООО,
где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий,
познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход
от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный
потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык»
поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой
особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета
К концу обучения в 6 классе учащиеся
должны
1)
знать:
-
основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;
-
особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных
коммуникативных типов предложений;
-
признаки изученных грамматических явлений;
-
основные нормы речевого этикета;
-
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
2)
уметь:
-
начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения;
-
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную
тематику;
-
делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями;
внешность; досуг и увлечения, переписка; школа и школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка,
их столицы и достопримечательности;
-
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую
информацию, определять тему и выделять главные факты;
-
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
-
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
-
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
-
заполнять анкеты и формуляры;
-
писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
3)
использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
-
социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка;
-
осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;
-
приобщения к ценностям мировой культуры;
-
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
По окончании курса учащиеся должны
овладеть следующими ключевыми компетентностями:
- социальной. Адаптация в социальной
среде в современном мире.
Овладение
компетенциями: решение познавательных и практических задач, отражающих типичные
социальные ситуации; освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых
играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;
- информационной. Получение знаний
из разнообразных источников информации. Овладение компетенциями: прием,
переработка, выдача информации;
работа
с источниками социальной информации, с использованием современных средств
коммуникации (включая ресурсы Интернета); написание творческих работ
(сообщение, проект).
- коммуникативной. Овладение
компетенциями: умение дискутировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её
содержание.
- познавательной. Постановка и
решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их
создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:
создание и разрешение проблемных ситуаций; постановка и решение познавательных
задач; продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная
деятельность.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения предмета, курса
Личностные результаты, формируемые при изучении
иностранного языка в 6 классе, следующие:
• формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
• осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие
таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности;
• стремление к
лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные
результаты в
данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту
иноязычного образования.
У
учащихся основной школы будут развиты:
1)
положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
·
представление о ИЯ как средстве познания
мира и других культур;
·
осознание роли ИЯ в жизни современного
общества и личности;
·
осознание личностного смысла в изучении
ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
·
обогащение опыта межкультурного общения;
2)
языковые способности: к слуховой и зрительной
дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению
языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому
изложению;
3)
универсальные учебные действия:
регулятивные:
·
самостоятельно ставить цели, планировать
пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
·
соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
·
оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения;
·
владеть основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
познавательные:
· использовать
знаково-символические средства представления информации для решения учебных и
практических задач;
· пользоваться
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
· строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
· работать
с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
· осуществлять
информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
· выделять,
обобщать и фиксировать нужную информацию;
· осознанно
строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
языка;
· решать
проблемы творческого и поискового характера;
· самостоятельно
работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
· контролировать
и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
· готовность
и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
-
выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с
задачами и условиями межкультурной коммуникации;
-
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
-
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции;
-
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
-
уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей
(групповой) позиции;
-
уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом;
-
уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность);
-
уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации;
-
проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
-
уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной
деятельности;
4)
специальные учебные умения:
· читать
на АЯ с целью поиска конкретной информации;
· читать
на АЯ с целью детального понимания содержания;
· читать
на АЯ с целью понимания основного содержания;
· понимать
английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
· понимать
общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
· понимать
английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
· работать
с лексическими таблицами;
· понимать
отношения между словами и предложениями внутри текста;
· работать
с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
· кратко
излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
· догадываться
о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
· иллюстрировать
речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
· использовать
речевые средства для объяснения причины, результата действия;
· использовать
речевые средства для аргументации своей точки зрения;
· организовывать
работу по выполнению и защите творческого проекта;
· работать
с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых
глаголов;
· пользоваться
лингвострановедческим справочником;
· переводить
с русского языка на английский;
· использовать
различные способы запоминания слов на ИЯ;
· выполнять
тесты
в
форматах
“Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и
др.
Предметные
результаты освоения данной программы по иностранному языку выразится в:
А. В
коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
•
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
•
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах
изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
•
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
•
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
•
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать
на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать
на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую
информацию;
чтении:
• читать
аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
• читать
несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;
письменной
речи:
• заполнять
анкеты и формуляры;
• писать
поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами):
• применение
правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное
произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное
членение предложений на смысловые группы;
•
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание
основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и
использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
•
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков
изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание
основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
•
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в
странах изучаемого языка;
• знание
употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки,
пословицы);
• знакомство с
образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
•
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе
в мировую культуру);
•
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
• понимание
роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен,
жестов, мимики.
Б. В
познавательной сфере:
·
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на
уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
·
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи
(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
·
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
·
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную
работу;
·
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
·
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В. В
ценностно-ориентационной сфере:
·
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе
культуры мышления;
·
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов
в доступных пределах;
·
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание
места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения,
познания, самореализации и социальной адаптации;
·
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В
эстетической сфере:
·
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
·
стремление к знакомству с образцами художественного
творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
·
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций
в живописи, музыке, литературе.
Д. В
трудовой сфере:
·
умение рационально планировать свой учебный труд;
·
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В
физической сфере:
·
стремление вести здоровый
образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
·
знание и выполнение
санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
·
стремление не совершать поступки,
угрожающие собственному здоровью и безопасности.
Содержание
учебного предмета
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые
знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и
умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют
собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения,
аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки
представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование
коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Обязательный минимум содержания рабочей программы установлен в соответствии с
примерной образовательной программой и государственным образовательным
стандартом.
Соотносится со следующим предметным содержанием государственного стандарта основного
общего образования по иностранному языку:
Путешествие.
Знакомство с новыми друзьями.
Чудеса природы.
Мой
дом.
Обычаи
и традиции стран изучаемого языка.
Животные.
Покупки.
Школьное образование и школьная жизнь.
Страна/страны изучаемого языка. Достопримечательности.
Досуг
и увлечения.
Выдающиеся
люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Грамматический материал
|
Новый
|
Для
повторения
|
|
-
Past Progressive;
- Present Perfect (already, since, for, yet, just, this week);
- Present Progressive (future meaning);
- modal verb - have to, might
-word building: some-, any-, no-; compound words
|
Present/
Past/ Future Simple
Present Progressive
Present Perfect
to be going to
modal verb – must, should, may
prepositions of time, place and direction;
|
Лексический материал
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–4
классах, так и нового. Лексический запас составляет 196 лексические единицы,
предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики 5 класса. В общий объём лексического материала,
подлежащего усвоению, входят:
·
отдельные лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
·
устойчивые словосочетания
(to take a photo, to make a trip, etc.);
·
интернациональная лексика (a puzzle,
graffiti,
etc.);
·
многозначные слова (sign
– 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; to fix
– 1) устанавливать 2) чинить, ремонтировать);
·
фразовые глаголы
(to
pick up, to wash off, to get up);
·
речевые функции:
asking about news (What’s the news? Is there anything new?); asking about
preferences/talking about preferences (Do you like …? I (don’t) like …); asking
for advice (Shall I …?); asking for information (What is …? Do you…?);
explaining your choice (… because … As for me … is my first choice.);
expressing agreement/disagreement (OK. I (don’t) think … I’m sorry, I can’t …);
expressing attitude (How interesting! That’s great!); expressing
certainty/probability (It must be … He may/might …); expressing surprise (It
can’t be so.); giving advice (You should/shouldn’t , I think you can …); giving
information (This is …, Yes, …); inviting/accepting (declining) an invitation
(What about going …? Let’s … All right. I’m sorry, I can’t.);
·
основные способы
словообразования:
–
аффиксация: суффиксы
существительных
(-er
(traveller), -or (actor), -(t)ion (exhibition, competition), -ment
(entertainment), -ance (performance), -ment (announcement);
прилагательных
(-ful
(colourful), -al (traditional);
–
словосложение (N
+ N – sea + shore = seashore; Prep + N – under + water = underwater (ride); any
+ where = anywhere; every + thing = everything; some + one = someone);
–
конверсия (a
smile – to smile).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.