Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа с КТП 4 класс по учебнику Rainbow English

Рабочая программа с КТП 4 класс по учебнику Rainbow English

  • Иностранные языки

Название документа Документ Microsoft Office Word.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана к учебно-методическому комплексу по английскому языку для обучающихся 4 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы. В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебно-методических комплексах, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Английский язык».

Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у обучающихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.

В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Обучающимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.





Цели и задачи обучения


Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы. Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

  • приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

  • освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке; расширение лингвистического кругозора;

  • формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.


Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.


Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в смоделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.


Планируемые результаты обучения в 4 классе

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, происходит знакомство с образцами детского зарубежного фольклора, вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Содержательными линиями курса иностранного языка являются:

  • основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;

  • языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;

  • социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;

  • универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.

1.Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными,

образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст,профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.

Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.

Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Выпускник научится:

  • участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

  • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

  • понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

  • использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

  • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

  • находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

Выпускник научится:

  • выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

  • писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

  • писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).


2. Социокультурная компетенция

Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.


3. Учебно-познавательная компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

  • пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

  • вести словарь для записи новых слов;

  • систематизировать слова по тематическому принципу;

  • находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

  • извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

4. Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник начальной школы научится:

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • списывать текст;

  • отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

  • находить в тексте слова с заданным звуком;

  • вычленять дифтонги;

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

  • соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

  • членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

  • различать коммуникативные типы предложений по интонации;

  • соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

  • использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

  • использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

  • узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful, префиксы –un);

  • узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc);

  • узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, waterto water);

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

  • оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

  • оперировать в речи отрицательными предложениями;

  • формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

  • оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

  • оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

  • образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, womanwomen, mousemice, fishfish, deerdeer, sheep — sheep, goose — geese;

  • использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

  • использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (goodbetterbest; badworseworst);

  • выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы), оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... , модальных глаголов can и must;

  • использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

  • оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);

  • использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

  • использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

5. Специальные учебные умения (СУУ)

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернациализмов;

•  делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплектов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплектах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

В сфере коммуникативной компетенции:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами

и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу

интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  • письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

  • социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

В познавательной сфере:

  • умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

  • умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

  • приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

  • овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

  • развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

  • умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

  • сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

  • расширится лингвистический кругозор;

  • будут заложены основы коммуникативной культуры;

  • сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

  • а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.


Содержание учебного предмета

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпровождение после занятий. Любимые виды спорта.

Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.

Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город.



23

Название документа ктп.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



I четверть (9 недель – 18 уроков)

Раздел 1 "Meet John Barker and His Family”(«Познакомьтесь с мистером Баркером и его семьей» (9 уроков)

урока,

тип урока

Тема урока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Лингвострановедческий материал

Формирование УУД

Вид, форма контроля

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо


личност

ные


познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные


по плану

по факту

1/1

К

Презентация ЛЕ по теме «Семья». Джон и его семья (чтение, говорение).

Интонация общего и специального вопросов

Продуктивная

cousin, daughter,

film, television (TV), watch, when, why.

Present

Simple (утвердит

отрицат.,

вопросит. предл-я)

Понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке; понять на слух содержание текста и сравнить с прочитанным с целью выявления ошибок диктора; понять содержание текста и установить соответствие между именами людей и их действиями


Понять прочитанный текст, найти необходимую информацию, оценить утверждения с позиций «верно», «неверно», «информация отсутствует»

Вести диалог этикетного характера, запрашивая информацию; подготовить рассказ о Джоне Баркере (с опорой на незакончен. предл-я)

Выработка орфографического навыка (написание новых слов и словосочетаний по строчке); выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить текст, выбрав нужную форму глагола, подобрать подходящие реплики к каждой картинке


Формир-е «стартовой» мотивации к изуч-ю англ. яз.

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Умение кратко передавать содержание прочитанного текста

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

умение отвечать на вопросы

(с опорой на прослуш. и прочит);

навыки чт-я вслух

Продвинутый уровень:

монолог. высказ-е по теме «Джон Баркер и его семья»




2/2

К

Общий и специальный вопросы в Present Simple (тренировка в составлении). Семья Джона (чтение)

Интонация общего и специального вопросов



Present Simple (общий, спец. вопросы)

Понять услышанные фразы и найти запрашиваемую информацию; понять на слух специальные вопросы, усвоив их структуру и интонацию

Понять прочитанный текст, ответить на вопросы

Вести диалог-раасрос, касающийся того, что и где делают люди

Выработка орфографического навыка : составить из букв вопросительные слова. Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить вопросит. предложения из слов; закончить вопросы, вставив вопросительные слова


Разв-е мотивов учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения


Умение выполнять задания по усвоенному образцу

Умение с помощью вопросов получить информацию.

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

Текущий;

Базовый уровень:

умение составлять спец. вопрос;

чт-е вслух абзацев текста

Продвинутый уровень:

диалог по ситуации с включением общего и спец. вопросов



3/3

К

Специальный вопрос в Present Simple (тренировка в ответе на вопрос). Наречия частотности.

Интонация общего и специального вопросов

Продуктивная

вопросит. слова:

where, when, why, what, who;

наречия частотности: always, never, often, sometimes, usually

Present Simple (спец. вопрос)

Понять на слух содержание текста и ответить на вопросы; понять на слух вопросы диктора и закончить вопросы, вставив услышанные слова

Понять прочитанный текст и правильно подобрать заголовки

Вести диалог-расспрос о преференциях;

Составлять фразы с использованием выражений частотности

Выработка орфографического навыка (написание новых слов и словосочетаний по строчке, вставить пропущенные буквы в слова). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения, вставив наречия

Рифмовка

Who? What? When? Where? Why?”

Развитие навыков сотруднич-ва со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях


Овлад-е навыками постр-я речев. высказ-я в соотв-и с задачами коммуникации в устной форме


Умение слушать собеседника и выражать свою точку зрения

Умение

планировать свои действияв соответствии с поставленной задачей.

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

мини-диалоги , содержащие спец. вопросы

Продвинутый уровень:

составл-е собствен. фраз с выраж-ями част-ти




4/4

К

Фразы речевого этикета (аудирование, говорение). Притяжательный падеж сущ-ных.

Правила произношения окончания –s у сущ-ных в притяжат. падеже

Продуктивная

притяжат. местоим-я: my, your, his, her, its, our, their


Possessive Case

Понять фразы диктора (речевой этикет) и ответить на них. Прослушать короткие тексты и установить соответствие


Вести диалог этикетного характера

Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить в предложения притяжательные местоимения; написать словосочетания по образцу; подобрать реплики к рисункам


Развитие этических чувств, доброжелат-ти и эмоц.-нравств. отзывчив-ти, поним-я и сопережив-я чувствам других людей


Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Ориентирование на разнообразие способов решения задач.


Умение оформлять свои мысли в устной и письменной формах.

Проявл-е инициативы действия в учебном сотрудничестве.



Текущий;

Базовый уровень:

употребл-е притяжат. местоим-й/ падежа в устной и письмен. речи

Продвинутый уровень:

диалог этикетн. хар-ра (по образцу)




5/5

К

Генеалогич. древо семьи Баркеров. Притяжательный падеж сущ-ных (исключ-я). Презентация ЛЕ по теме «Свободное время».


Продуктивная

interesting, listen, music, piano, programme, work

Possessive Case

(исключения)

Понять на слух вопросы диктора и ответить на них (о себе и своей семье). Понять на слух фразы диктора и установить соответствия

Понять прочитанный текст и : а) заполнить пропуски, используя схему.; б) подобрать подходящий заголовок.; в) выбрать утверждения, соответствующие содержанию текста

Рассказать о себе и своей семье, опираясь на вопросы

Выработка орфографического навыка (написание новых слов и словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: заполнить таблицу.


Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур


Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.


Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

чт-е вслух абзацев текста; граммат. тест: притяжат падеж сущ-ых

Продвинутый уровень:

рассказ о себе и своей семье



6/6

К

Семья Баркеров (аудирование, говорение). Диалог-расспрос о своих семьях.

Звуко-буквен. соответ-я;

звуки [A], [L], [P], [W], [w]



Понять на слух текст и оценить утверждения с позиции «верно»- «неверно». Понять на слух текст и заполнить схему.


Рассказать о семье Баркеров, используя словосочетания. Вести диалог-расспрос партнера о его семье

Совершенств-е орфографич. навыка. Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения, вставив имена; составить вопросы



Умение

устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.


Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенств-е орфографич. навыка;

рассказ о семье Баркеров

Продвинутый уровень:

диалог-расспрос о своих семьях



7/7

ЗЗУН

Чему мы научились? (развитие речевых умений)


Лексика цикла

Грам-ка

цикла

Понять на слух текст и установить соответствие. Понять на слух текст и: а) выбрать утвержд-я, соответствующие рассказу; б) озаглавить его; в) заполнить пропуски словами

Понять прочитанный текст и : а) озаглавить его; б) установить последовательность частей текста; в) выбрать утвержд-я, соответствующие сод-ю текста

Рассказать о себе и своей семье

Совершенств-е орфографич. навыка (подписать картинки). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предл-я, вставив предлоги; составить предл-я из слов; соединить слова с транскрипцией


Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.


Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование Л-Г навыков, навыков аудир-я, чтения,

говор-я, письма

Продвинутый уровень:

выполн-е упр-й творческ. хар-ра




8/8

КОиКЗ

Стартовая контрольная работа.




Прослушать текст на контроль умений и навыков аудирования

Прочитать текст на контроль умений и навыков чтения


Словарный диктант


Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Вводный;

Базовый уровень:

овладение учащи

мися Л-Г навыкаминавыками аудирования, чтения в рамках изученной темы

Продвинутый уровень:

Диалог этикет. хар-ра по заданной ситуации



9/9

КПЗ

Проект «Генеалогическое древо моей семьи»









Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Умение договарив-ся о распред-и функций и ролей в совмест. деят-ти


Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.


Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование навыков письменной речи

Продвинутый уровень:

рассказ по теме проекта



Раздел 2 “My Day” («Мой день») (10 уроков: 9уроков – I четверть, 1 урок – II четверть)

урока,

тип урока

Тема урока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Лингвострановедческий материал

Формирование УУД

Вид, форма контроля

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо


личност

ные


познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные


по плану

по факту

10/

10

К

Выходной день (аудирование, говорение), Презентация ЛЕ по теме «Распорядок дня»

Звуко-буквен. соответ-я;

Звуки [e], [I], [qu], [A]

Продуктивная

begin, breakfast,

dress, finish, get up, home, lunch, be on time


Понять текст на слух с целью самопроверки. Понять текст и установить соответствие


Описывают действия людей, изображенные на картинках. Вести диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни. Рассказывают о том, что обычно делают / не делают по воскресеньям.

Выработка орфографического навыка (написание новых слов и словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения, вставив слова


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу, используя словосоч-я

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Текущий;

Базовый уровень:

Усвоение НЛЕ;

описание картинок по образцу;

рассказ о выходных днях (с опорой)

Продвинутый уровень:

Диалог-расспрос о выходных днях



11/

11

К

Как проходит день Тома (аудирование) и Салли (говорение). Жилища британцев. Знакомство с Present Progressive.



Present Simple (повтор-е)

Present

Progres.

(глагольная форма)

Понять текст на слух и выбрать вариант ответа.

Понять на слух текст и закончить предложения, используя слова.

Понять тексты и подобрать соответствующие картинки

Рассказать о том, как проходит день Салли (с опорой на картинки и слова). Описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи.

Выработка орфографического навыка (глагольные формы в Present Progres.sive). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения, вставив нужную форму гл.to be; изменить предложения по образцу

Соответствие англ. слов home и house русскому слову «дом»

Формир-е уважит. отношения к истории и культуре других народов.

Формир-е чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национ. принадл-ти


Социокультурная осведомленность (типичное жилище англичан);

Овлад-е

логическими действиями сравн-я, ана-

лиза, построения рассуждений, отнес-я к извест.

понятиям


Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Текущий;

Базовый уровень:

навыки чт-я вслух;

описание того, как проходит день; усвоение глаг. формы в Present Progressive

Продвинутый уровень:

составл-е вопросов к тексту




12/

12

К

Презентация НЛЕ. Present Progressive (тренировочн. упр-я). Как Джон проводит свой день? (чтение). Как ты проводишь свой день? (монолог. речь)


Продуктивная

after, come, every, lesson, swimming pool, take, wash

Present

Progres.

(глагольная форма)

Понять услышанные фразы и найти запрашиваемую информацию. Понять текст на слух и установить соответствие

Понять прочитанный текст и озаглавить его

Рассказать о том, что делает Джон с данный момент (по образцу). Сравнить свой обычный день с распорядком дня Джона. Рассказать о том, как ты проводишь свой обычный день.

Выполнить лексико-грамматические упражнения: подобрать подписи к картинкам; раскрыть скобки, употребив глагол в правильной форме. Написать о том, что родные и друзья делают сейчас.



Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.


Умение осознанно строить речевое высказывание в соответ-и с задачами коммуникации

Умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собствен  монологвысказ-й по изуч. тематике.

Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.


Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

рассказ о том, как ты проводишь свой день

Продвинутый уровень:

сравнит. хар-ка дня Джона и своего обычного дня




13/

13

К

Что ты и твои друзья делают в данный момент / обычно по субботам? (говорение). Present Progressive (отрицат. предл-е).



Present

Progres.

(отрицат. предл-е)

Понять текст на слух с целью самопроверки. Понять текст на слух и закончить предложения

Понять прочитанный текст и выбрать картинку, соответствующую сод-ю текста

Рассказать (с опорой на картинки), что Джеф и Пэм делают в данный момент. Рассказать о том, что ты не делаешь в данный момент. Вести диалог-расспрос о привычных делах по субботам

Выполнить лексико-грамматические упражнения: перефразировать предл-я, используя краткие формы гл. to be; написать о том, сто Дэн / ты не делаешь сейчас.


Формирование навыков

языковых и познавательных способностей,

адаптации в динамично меняющемся мире.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я


Текущий;

Базовый уровень:

навык употребл-я отрицат. предл-я в Present

Progres.

Продвинутый уровень:

преобраз-е предл-й из Present Simple в Present

Progres.и наоборот





14/

14

К

Работа с короткими диалогами (аудирование, чтение, драматизация). Present Progressive (вопросит. предложение)

Интонация общего и спец. вопросов


Present

Progres.

(вопросит. предл-е)


Понять на слух короткие диалоги и закончить предложения. Понять на слух рассказ диктора и установить последовательность событий в правильном порядке

Понять прочитанные диалоги, найти необходимую информацию, ответить на вопросы

Вести диалог этикетного характера о том, что происходит в данный момент. Перефразировать предложения по образцу с использованием Present Progressive

Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения; дописать вопросы по ситуации «Телефонный разговор»; исправить подписи к картинкам; подобрать реплики к рисункам


Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками, развитие

готовности к сотрудничеству.

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам), готовность слушать собеседника и вести диалог


Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.


Текущий;

Базовый уровень:

навык употребл-я вопросит. предл-я в Present

Progres. в устной речи;

совершенств-е навыков аудир-я, говор-я

(диалог. речь)

Продвинутый уровень:

cоставл-е своего диалога с использ-ем Pres. Progres.



15/

15

К

Present Progressive (утвердит., отрицат., вопросит. предложения). Как проводит день Салли Баркер? (чтение). О себе (монолог., диалог. речь)

Звуко-буквен. соответ-я;

Звуки [e], [R], [A], [eI], [P]

Лексика цикла;

Рецептивная:

lotto

Present

Progres.

(утвердит., отрицат., вопросит. предл-я)

Прослушать рифмовку, понять ее и восстановить по памяти с помощью картинок. Понять диалоги и выбрать правильный вариант ответа

Понять прочитанный текст и озаглавить его и части текста

Рассказать о том, что разные члены семьи делают в данный момент (с опорой на вопросы). Пересказ прочитанного текста. Рассказать о себе (по образцу).

Совершенств-е орфографич. навыка. Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать, что люди делают в данный момент; написать вопросы по ответам

Рифмовка

What Are They Doing?”

Развитие самост-ти и личной ответст-ти за свои поступки на основе представл-й о нравств. нормах


Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе.

.Активное использов-е речевых средств для решения коммуникатив. задач


Способность к волевому усилию.

Текущий;

Базовый уровень:

предл-я о том, что делают разные члены семьи в данный момент;

рассказ о себе (по образцу)

Продвинутый уровень:

диалог-расспрос собеседника по теме «Распорядок дня»




16/

16

ЗЗУН

Чему мы научились? (развитие речевых умений)


Лексика цикла;

Рецептивная:

hotel

Грам-ка

цикла

Понять на слух вопросы диктора и ответить на них, используя картинку. Понять рассказ диктора и пять телефонных разговоров установить соответствие.

Понять прочитанное письмо и оценить утверждения с позиций «верно»- «неверно». Прочитать части текста, понять их и расположить в правильной последовательности

Рассказать о том, что делают дети сейчас / что обычно делает Рон Тейлор , используя словосочетания

Совершенств-е орфографич. навыка (найти слова по теме «Мой день»). Выполнить лексико-грамматические упражнения: дописать слова в предложениях; соединить слова с транскрипцией

Излюблен. места отдыха англичан (Lake District – Озерный край)

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Социокультурная осведомленность (излюбленные места отдыха англичан-Озерный край)

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование Л-Г навыков, навыков аудир-я, чтения,

говор-я, письма

Продвинутый уровень:

выполн-е упр-й творческ. хар-ра






17/

17

КОиКЗ

Проверочная работа №1







Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест


Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Промежуточный;

Базовый уровень:

выполение зад-й уровней А, В

Продвинутый уровень:

выполн-е заданий уровня С




18/

18

КОиКЗ


Контрольная работа №2




Прослушать текст на контроль умений и навыков аудирования

Прочитать текст на контроль умений и навыков чт-я

Контроль навыков монолог. речи : рассказ о распорядке дня своего друга , что он делает в данный момент. Контроль навыков диалог. речи: диалог –расспрос о том, как ваша семья проводит выходные

Написать ответное письмо о себе


Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Промежуточный;

Базовый уровень:

овладение учащи

мися навыками аудирования, чтения, говоренияписьма в рамках изученной темы

Продвинутый уровень:

написать ответы на вопросы по теме раздела





II четверть (7 недель – 14 уроков)

Раздел 2 “My Day” («Мой день») (1 урок)

урока,

тип урока

Тема урока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Лингвострановедческий материал

Формирование УУД

Вид, форма контроля

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо


личност

ные


познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные


по плану

по факту

1/

19

КПЗ

Проект «Мой день»









Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Умение договарив-ся о распред-и функций и ролей в совмест. деят-ти


Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.


Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование навыков письменной речи

Продвинутый уровень:

представление своего проекта в виде рассказа по теме






















Раздел 3 “At Home” («Дома») (10 уроков)

урока,

тип урока

Тема урока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Лингвострановедческий материал

Формирование УУД

Вид, форма контроля

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо


личност

ные


познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные


по плану

по факту

2/

20

К

Две формы личных местоимений. Презентация НЛЕ по теме «Дом». Чтение текста «Дома».

Звуко-буквен. соответ-я;

Звуки [e], [R], [x], [I], [qu]

Продуктивная

bathroom, flat, garden, kitchen, living room, modern, show

Рецептивная:

chess, garden

Две формы личных местоимений

Прослушать текст диктора и вставить слова в предложения. Прослушать фразы диктора и выбрать правильный вариант.

Понять прочитанный текст, найти запрашиваемую информацию, ответить на вопросы

Задают друг другу вопросы по картинкам (по образцу). Описать картинки, добавив фразы.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: соединить слова парами по ассоциации; добавить недостающие реплики

Что означает слово “garden” в англ. яз.?

Формир-е мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Овлад-е навыками смыслов. чтения текстов в соотв-и с целями и задачами. Социокультурная осведомленность (что означает слово “garden” в англ. яз.?)

Адекватно произносить звуки в чтении вслух и устной речи, различать на слух

 ЛЕ и РО по теме

Формир-е умения планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлензадачей и определять наиболее эффектив. способы достиж-я результата


Текущий;

Базовый уровень:

Усвоение НЛЕ;

граммат. навыки;

навыки чт-я вслух;

Продвинутый уровень:

пересказ текста с помощью вопросов




3/

21

К

Дом Джона Баркера (аудирование). Знакомство с предлогами места.


Продуктивная

предлоги места:

behind, in front of, left, on the left, on my left, in the middle of, next to, right, on the right, on my right

Рецептивная:

garage


Предлоги места

Понять текст на слух и :а)вставить слова в текст; б) выбрать соответствующую картинку. Понять на слух текст и вставить нужные местоимения.

Понять прочитанный текст и найти запрашиваемую информацию

Воспроизведение рифмовки. Добавить фразы по ситуации «В аэропорту»

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить в предложения предлоги места; отметить предложения, соответствующие картинке.

Рифмовка

Where is the bed?”

Формир-е мотивации к более подробному изуч-ю предмета


Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения

Умение рассказывать о местонахождении предмета,используя предлоги места

Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я


Текущий;

Базовый уровень:

Активизация ЛЕ по теме «Дом»;

Усвоение НЛЕ и их употребл-е в устной речи

Продвинутый уровень:

описание комнаты с использованием предлогов места



4/

22

К

Личные и притяжательные местоимения. Работа с ранее изученными и презентация НЛН по теме «Дом».


Продуктивная

armchair, bookcase, cupboard, downstairs, ready, sofa, upstairs.


Личные и притяжательные местоимения.

Понять на слух текст и: а) определить, о ком идет речь; б) где чья комната (по рисункам).


Воспроизведение рифмовки. Описание местоположения предметов с использованием предлогов места. Рассказать о дне Фреда, используя таблицу.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить предложения по образцу; закончить предложения; заполнить кроссворд

Рифмовка

Where do you live?”

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Социокультурная осведомленность ( соответствие русского слова “шкаф” англ. словам )

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ; совершенств-е лексико-грамматич. навыков

Продвинутый уровень:

диалог-расспрос по теме




5/

23

К

Где ты находишься? (диалогич., монологич речь). Типичное жилище англичанина (чтение). Моя комната (письмо, диалогич. речь).


Рецептивная:

floor

Предлоги места;

дифференциация употребления слов many / much / a lot of

Понять фразы диктора и выбрать соответствующую. Понять диалог и определить местонахождение приятеля. Понять рассказ на слух и заполнить таблицу.

Понять прочитанный текст и: а) озаглавить его; б) закончить предложения, выбрав верный ответ.

Воспроизведение рифмовки. Описать картинку, используя диалог и предлоги. Вести диалог-расспрос (о себе, семье, доме), используя ответы, словосогчетания.

Совершенств-е орфографич. навыка. (подписать картинки). Написать письмо о своей комнате (по образцу). Выполнить лексико-грамматические упражнения: ответить на вопросы; закончить предложения, выбрав правильную форму глагола; соотнести вопросы и ответы.

Рифмовка

Do you like them?”

Формир-е установок на уважит. отношение к иному мнению, к истории и культуре других народов


Самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания

Умение слушать и вступать в диалог Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Текущий;

Базовый уровень:

активизация ЛЕ по теме «дом», «Предлоги места»;

навык написания письма по образцу

Продвинутый уровень:

составление утвердит.отрицат., вопроситпредл-й со словами many / much / a lot of





6/

24

К

Конструкция How many…? Презентация НЛЕ по теме «Дом». Предлоги in / on.

Звуко-буквен. соответ-я;

Звуки [e], [R], [QI], [A], [qu]

Продуктивная

carpet, comfortable, cosy, messy, picture, tidy, wide;

in the street, in the sky, in the picture, in the photo, in the armchair, in the tree, in the sun

Дифференциация употребления предлогов

in / on

Понять на слух текст и: а) заполнить схему; б) исправить ошибки


Задавать друг другу вопросы с конструкцией How many…? и отвечать на них. Описать картинки, используя фразу to be ready. Описать комнаты, используя словосочетания.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составление словосочетаний; вставить предлоги ; найти лишнее слово


Формирование мотивации к развитию учебной деятельности, формирование личностного смысла учения

Поиск и выделение необходимой информации (при аудировании).

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов).

Постановка учебной (коммуникативн.) задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

совершенств-е навыков аудир-я, грамматич. навыков

Продвинутый уровень:

описание комнат по картинке (с опорой на словосочетания)




7/

25

К

Совершенствование Л (распорядок дня) и Г (предлоги in / on, местоимения) навыков. Описание комнат (чтение, монолог. речь)


Лексика цикла

Грамматика цикла

Понять на слух текст и установить соответствие. Прослушать вопросы диктора и отметить точные ответы. Прослушать описание одной из улиц и обозначить все здания.

Прочитать текст и понять основное содержание

Воспроизведение рифмовки. Описать свою комнату (по образцу). Описать, что Марк делает сейчас (с опорой на предл-я в др. грамматич. форме)

Совершенств-е орфографич. навыка. Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить из слов вопросы и дать ответы; закончить предл-я, добавив местоимение в нужной форме

Рифмовка

Look! Look!”

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваем деят-ти

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Овладение правильной монологической речью

Умение дать развернутую оценку своей работе

Текущий;

Базовый уровень:

грамматич. тест: прелоги, местоимения;

описание своего дома (по образцу)

Продвинутый уровень:

схематически изобразить план комнаты (на основе прочитанного)




8/

26

ЗЗУН

Чему мы научились? (развитие речевых умений)


Лексика цикла

Грамматика цикла

Понять на слух текст и установить соответствие. Понять на слух текст и оценить утвержд-я с позиции «верно»-«неверно». Прослушать вопросы диктора и отметить точные ответы.

Понять прочитанный текст и: а) найти запрашиваемую информацию; б) выбрать правильный вариант ответа.

Вести диалог-расспрос по теме «Мой дом» . Описать свой дом (по плану).

Выполнить лексико-грамматические упражнения: выписать предложения, соответствующие запросу; написать предложения по образцу, используя расписание; установить соответствие: слово - транскрипция


Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование Л-Г навыков, навыков аудир-я, чтения,

говор-я, письма

Продвинутый уровень:

выполн-е упр-й творческ. хар-ра





9/

27

КОиКЗ

Проверочная работа №2







Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест


Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Промежуточный;

Базовый уровень:

выполение зад-й уровней А, В

Продвинутый уровень:

выполн-е заданий уровня С




10/

28

КПЗ

Проект «Моя комната»









Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Умение договарив-ся о распред-и функций и ролей в совмест. деят-ти


Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.


Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование навыков письменной речи

Продвинутый уровень:

представление своего проекта в виде рассказа по теме



11/

29

КОиКЗ

Контрольная работа №2




Прослушать текст на контроль умений и навыков аудирования

Прочитать текст на контроль умений и навыков чт-я

Контроль навыков монолог. речи : рассказ о Контроль навыков диалог. речи: диалог –расспрос о

Написать ответное письмо о своем жилище


Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Промежуточный;

Базовый уровень:

овладение учащи

мися навыками аудирования, чтения, говоренияписьма в рамках изученной темы

Продвинутый уровень:

написать







Раздел 4 “I go to school” («Я хожу в школу») (9 уроков: 3 урока – II четверть,

6 уроков – III четверть)

урока,

тип урока

Тема урока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Лингвострановедческий материал

Формирование УУД

Вид, форма контроля

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо


личност

ные


познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные


по плану

по факту

12/

30

К

Презентация НЛЕ по теме «Классная комната». Классная комната, в которой учится Джон Баркер (аудирование, говорение).

Звуко-буквен. соответ-я;

Звуки [eI], [R], [L], [x], [u], [I]

Продуктивная

before, blackboard, class, classroom, give, plant, put, windowsill


Предлоги места


Прослушать текст с целью самопроверки. Понять прослушанный текст и: а) вычленить запрашиваемую информацию; б) выбрать предлож-я, соответствующие сод-ю текста; в) установить соответствие


Описать классную комнату, используя предлоги места.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предлож-я; вычеркнуть лишнее в ряду слово; написать предл-я, используя лексику урока


Формир-е мотивации к учебной деят-ти и личност. смысла учения


Поиск и выделение необходимой информации (при аудировании)

Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Постановка коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ; активное использ-е НЛЕ в устной речи;

навыки аудир-я

Продвинутый уровень:

составление своих предл-й с НЛЕ




13/

31

К

Классная комната (аудирование, вопросно-ответная работа). Знакомство с оборотом there is / there are. Числительные 20-100.


Продуктивная

twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred

Оборот there is / there are

(утвердит. предл-е)

Понять прослушанный текст и указать на неточности на картинке. Прослушать фразы диктора и выбрать те, которые соответствуют услышанному

Прочитать текст и проанализировать с грамматической точки зрения

Описать свою классную комнату с помощью вопросов

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания / числительные по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить в предл-я оборот there is / there are; составить предл-я , используя оборот there is / there are.



Проявление познавательной инициативы. Проявление интереса к математическому содержанию

Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умение действовать по правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность

Текущий;

Базовый уровень:

активизация ЛЕ по теме «Классн.

комната»;

составл-е предл-й с оборот ом there is / there are;

числит-ные 20-100

Продвинутый уровень:

описание классной комнаты (с опорой на вопросы)



14/

32

К

Учимся называть время на электронных часах. Презентация НЛЕ по теме «Еда». Оборот there is / there are (отрицательное предл-е)



Продуктивная

bread, butter, jam, juice, soup, tea, water.

Оборот there is / there are

(отрицат. предл-е)

Прослушать числительные и: а) выбрать те, которые произнес диктор; б) установить последовательность

Понять прочитанные тексты и выбрать картинку, соответствующую содержанию текста

Описать картинки, используя оборот there is / there are (утвердит., отрицат. предл-я)


Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке / подписать картинки). Выполнить лексико-грамматические упражнения: изменить предложения по образцу

Как англичане называют время на электрон. часах?

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение действовать по правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ; составл-е предл-й с оборот ом there is / there are;

навык назыв-я времени по электрон. часам

Продвинутый уровень:

опис-е помещ-й с использ-ем оборота there is / there are (утвердит., отрицат. предл-я)






III четверть (10 недель – 20 уроков)

Раздел 4 “I go to school” («Я хожу в школу») (6 уроков)

урока,

тип урока

Тема урока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Лингвострановедческий материал

Формирование УУД

Вид, форма контроля

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо


личност

ные


познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные


по плану

по факту


1/33

К

Активизация употребл-я ЛЕ по разделу. Оборот there is / there are (вопросит. предл-е)


Числительные 20-100

Оборот there is / there are

(вопросит. предл-е)

Прослушать текст и вычленить запрашиваемую информацию. Прослушать текст и установить последовательность рисунков


Описать картинку (комнату), используя вопросы. Разыграть диалог по образцу.

Выполнить лексико-грамматические упражнения: ответить на вопросы о своей классной комнате; написать вопросы (используя конструкцию there is / there are)



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.


Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.


Текущий;

Базовый уровень:

составление вопросов с there is / there are;

описание картинок с помощью вопросов

Продвинутый уровень:

диалог-расспрос по теме «Описание классной комнаты»



2/34


К

Обучение аудированию, чтению. Оборот there is / there are (два подлежащих). Презентация НЛЕ по теме «Школа».


Продуктивная

answer, ask, close, open, question, understand

Оборот there is / there are (два подлежащих).

Понять прослушанный диалог и: а) закончить вопросы; б) дать ответы на вопросы. Прослушать текст и установить соответствие

Понять прочитанный текст и составить вопросы по сод-ю текста на основе ответов.

Вести диалог этикетного характера по теме «Школа» с использованием НЛЕ

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: выбрать нужную форму глагола; записать вопросы / просьбы c использ-ем НЛЕ

Особ-ти оформл-я письма по-английски

Умение выделить нравственный аспект поведения.


Выделение необходимой информации из услышанного и прочитанного. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи


Умение с помощью вопросов получить информацию.

Составление осознанных речевых высказываний

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.


Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

совершенств-е навыков аудир-я, чт-я, грам-ки

Продвинутый уровень:

составить диалог этикетн. характера по теме «Школа» с использ-ием НЛЕ



3/35


К

Классная комната (аудирование, чтение). Учимся решать примеры на англ. яз. Рассказ о своей школе (по образцу).


Рецептивная:

Don’t make a mess!, right now, front

Дифференциация употребления слов many / much / a lot of

Понять прослушанный текст и установить соответствие. Понять прослушанный текст и заполнить таблицу

Понять прочитанные тексты и найти подходящую картинку

Воспроизведение рифмовки. Решение примеров на английском языке. Рассказать о своей школе (по образцу)

Совершенств-е орфографич. навыка. Выполнить лексико-грамматические упражнения: отметить неверные утв-я; вставить в предл-я предлоги; написать рекомендации

Особ-ти системы образов-я Англии;

Рифмовка

Bess, Bess, Don’t Make a Mess”

Формир-е уважит. отношения к культуре других народов, осознание своей этнической принадл-ти, формир-е ценностей российского общества

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе.

Социокультурная осведомленность (особенности системы образования Англии)


Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели

Текущий;

Базовый уровень:

употребл-е ЛЕ по теме «Школа» в устной речи;

чт-е вслух абзацев текста;

рассказ о школе

Продвинутый уровень:

диалог-расспрос (опис-е классной комнаты)



4/36


ЗЗУН

Чему мы научились? (развитие речевых умений)


Лексика цикла

Грамматика цикла

Понять на слух текст, найти неверные утверждения и исправить их в соответ-и с сод-ем текста. Понять на слух текст и оценить утвержд-я с позиции «верно»-«неверно». Прослушать фразы диктора и отметить нужные в соответствии с заданием.

Понять прочитанный текст и: а) найти запрашиваемую информацию; б) выбрать вариант, соответствующий картинке; в) исправить ошибки художника. Понять прочитанный диалог и оценить утв-я с позиции «верно»-«неверно».

Рассказать о своей школе (с опорой на словосочетания)

Выполнить лексико-грамматические упражнения: дописать нужные слова в предл-ях; соединить слова с транскрипцией; найти в квадрате букв слова по теме «Школа»


Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование Л-Г навыков, навыков аудир-я, чтения,

говор-я, письма

Продвинутый уровень:

выполн-е упр-й творческ. хар-ра





5/37


КОиКЗ

Проверочная работа №3







Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест


Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Промежуточный;

Базовый уровень:

выполение зад-й уровней А, В

Продвинутый уровень:

выполн-е заданий уровня С




6/38


КПЗ

Проект «Классная комната моей мечты»









Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Умение договарив-ся о распред-и функций и ролей в совмест. деят-ти


Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.


Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование навыков письменной речи

Продвинутый уровень:

представление своего проекта в виде рассказа по теме






Раздел 5 “I Like Food” («Я люблю покушать») (9 уроков)

урока,

тип урока

Тема урока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Лингвострановедческий материал

Формирование УУД

Вид, форма контроля

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо


личност

ные


познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные


по плану

по факту

7/39

К

Cловообразование (словосложение). Правила поведения для учеников школы. Вежливая просьба. Презентация НЛЕ по теме «Еда». Конструкция I think / I dont think.


Продуктивная

enjoy, favourite, make, tasty, think, walk, wonderful


Понять прослушанный текст и составить предложения о том, чем заняты члены семьи Баркеров. Прослушать текст и соединить слова в предложения (по образцу)


Cоставить правила поведения для учеников школы (с опорой на словосочетания). Учатся просить о чем-либо вежливо. Учатся выражать свое мнение с помощью конструкции I think / I dont think.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: соединить слова с транскрипцией; перефразировать утверждения по образцу


Умение соотносить поступки с нормами поведение.


Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность использовать ИЯ как новое средство общения

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

активизация навыков устной речи (правила поведения, вежливые просьбы, выраж-е мнения)

Продвинутый уровень:

составить диалог этикетн. хар-ра (с включ-ем просьбы, выраж-ем своего мнения)




8/40

К

Работа с ЛЕ по теме «Еда». Словообразование (конверсия). Обучение диалогич. речи.


Продуктивная

pizza, hamburger, salad, yogurt, sandwich, chocolate, tomatoes, omelette, mineral water, Coca-Cola, tea, coffee, milk, apple, cake, soup, fish, banana, sweets, egg

Рецептивная:

drinks, food

Словообразование (конверсия)

Понять прослушанные диалоги и установить соответствие. Прослушать фразы диктора и выбрать правильный вариант


Вести диалог этикетного характера (по образцу, по ситуации). Вопросно-ответная работа по теме «Еда».

Выполнить лексико-грамматические упражнения: разделить предложения на 2 группы в соотв-и с заданием; закончить предл-я; распределить сущ-ные по группам.


Примеряют на себе роль социально активной личности

Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения

Активное использов-е речевых средств для решения коммуникатив. задач


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Текущий;

Базовый уровень:

активное употребл-е ЛЕ по теме «Еда» в устной речи; ответы на вопросы

Продвинутый уровень:

составл-е своих собств. диалогов с задан параметрами




9/41

К

Завтрак в семье Баркеров (аудир-е). Безличные предложения. Презентация НЛЕ по теме «Еда».


Продуктивная

cheese, cornflakes, ham, porridge, sugar, cream, bacon, fridge

Рецептивная:

add, any


Безличные предл-я

Понять прослушанный текст и исправить ошибки художника. Понять прослушанный текст и установить соответствие

Понять прочитанные тексты и догадаться, о каких продуктах / блюдах идет речь. Прочитать предл-я и подобрать соответствующие картинки

Учатся охарактеризовывать ситуации, используя безличные предл-я. Описать картинку по теме «Еда / Продукты»

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вписать реплики в микродиалоги; соединить слова с транскрипцией


Разв-е мотивов учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения.


Умение анализировать ситуацию.

Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Формир-е умения планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен. задачей и определять наиболее эффектив. способы достиж-я результата


Текущий;

Базовый уровень:

активизация употребл-я ЛЕ по теме «Еда»;

описание картинки по теме

Продвинутый уровень:

составл-е своих утвердит., отрицат., вопросит. предл-й с ЛЕ по теме «Еда»




10/

42

К

Конструкции I think / I don’t think; Would you like…? Степени сравнения прилагательных: сравнительная степень.


Рецептивная:

friendly, than

Степени сравнения прилагательных: сравнительная степень.

Понять микротекты и установить соответствие. Прослушать фразы диктора и выбрать правильный вариант


Описать картинки, используя фразы I think / I dont think.

Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать ответы; вставить прилагательные в слова; написать предлож-я, вставив прилаг-ые в нужную форму. Написать рецепт фруктового салата.


Умение соотносить поступки с нормами поведения.


Анализ

информации;

самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.


Развитие навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности.


Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности.

Текущий;

Базовый уровень:

употребл-е конструкций I think / I dont think; Would you like…?;

употребл-е прилаг-ных в сравнит. степени

Продвинутый уровень:

описание картинок по образцу




11/

43

К

Сравнительная степень прилаг-ных (тренировочн. упр-я). Презентация НЛЕ по теме «Еда». Обучение чтению. Конструкцияя I would like (полная и краткая формы)


Продуктивная

chicken, cucumber, dinner, potato, rice, supper, vegetable, breakfast, lunch

Сравнительная степень прилаг-ных

Прослушать фразы диктора и выбрать правильный вариант. Понять прослушанный текст и вычленить необходимую информацию

Понять прочитанный текст и озаглавить его

Драматизация микродиалогов с включ-ем фраз I think so. или I dont think so. Составить и разыграть диалоги по образцу.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить предложения из слов; соединить слова с транскрипцией; вычеркнуть лишнее в ряду слово

Виды трапез в Англии

Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.


Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Социокультурная осведомленность (знакомство с типичной едой и трапезами в Великобритании)


Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).


Умение оценить прогресс в усвоении знаний.


Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

чтение вслух абзацев текста;

драматиз-я диалогов

Продвинутый уровень:

составл-е и драматиз-я собствен. диалогов (по образцу)




12/

44

К

Активизация ЛЕ по теме «еда». Обучение чтению. Диалоги этикетного характера (по ситуации «В кафе»)


Лексика цикла

Рецептивная:

vanilla, cafe

Сравнительная степень прилаг-ных

Понять прослушанный диалог и закончить предложения. Прослушать аудиозапись и установить соответствие

Понять прочитанный текст и: а) озаглавить его; б) вычленить необходимую информацию

Воспроизвести рифмовку. Описать тематическую картинку (по образцу). Драматизация диалогов. Составить и разыграть диалоги (на основе меню)

Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения; распределить слова по группам; закончить диалог

Рифмовка

We Are Hungry”

Развитие этических чувств, доброжелат-ти и эмоц.-нравств. отзывчив-ти, готовности к сотрудничеству


Смысловое чтение и слушание

(извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, опред-е основной и второстепинформ-и. Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Планирование своих действияй в соответствии с поставленной задачей.


Текущий;

Базовый уровень:

совершенств-е лексич. авыков, навыков диалогич. речи;

чт-е вслух абзацев текста

Продвинутый уровень:

вопросы по сод-ю текста




13/

45

ЗЗУН

Чему мы научились? (развитие речевых умений)


Лексика цикла;

Рецептивная:

party

Грам-ка

цикла

Прослушать фразы диктора и выбрать правильный вариант. Понять прослушанный текст и вычленить необходимую информацию. Понять прослушанный диалог и установить соответствие

Понять прочитанный текст и выбрать утверждения, соответствующие содержанию текста

Рассказать о своих любимых блюдах. Вести диалог этикетного характера по ситуации «В кафе» (на основе меню)

Совершенствование орфографического навыка (заполнить кроссворд). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить словосочетания; написать недостающие формы прилагательных; вписать формы прилагательных в предложения.


Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Социокультурная осведомленность (излюбленные места отдыха англичан-Озерный край)

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование Л-Г навыков, навыков аудир-я, чтения,

говор-я, письма

Продвинутый уровень:

выполн-е упр-й творческ. хар-ра






14/

46

КОиКЗ

Проверочная работа №4







Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест


Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Промежуточный;

Базовый уровень:

выполение зад-й уровней А, В

Продвинутый уровень:

выполн-е заданий уровня С




15/

47

КПЗ

Проект «Любимые блюда моей семьи»









Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Умение договарив-ся о распред-и функций и ролей в совмест. деят-ти


Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.


Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование навыков письменной речи

Продвинутый уровень:

представление своего проекта в виде рассказа по теме






















Раздел 6 “The Weather We Have” («Погода») (10 уроков: 5 уроков – III четверть; 5 уроков - IV четверть)

урока,

тип урока

Тема урока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Лингвострановедческий материал

Формирование УУД

Вид, форма контроля

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо

личност

ные


познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные


по плану

по факту

16/

48

К

Дифференциация употребления слов walk и work. Степени сравнения прилагательных. Презентация НЛЕ (слова-спутники в Past Simple)


Продуктивная

ago, last, then, was / were, yesterday

Степени сравнения прилагательных: сравнит. и превосходн.;

глагол to be в Past Simple (утвердит. предл-е)

Понять письмо и вычленить вопросы, дать ответы на них. Прослушать текст и исправить ошибки художника


Описывать картинки, используя прилагательные в сравнительной или превосходной степенях сравнения

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: соединить слова с транскрипцией; выбрать правильную форму глагола to be; подобрать подписи к рисункам


Проявление познавательного интереса к учебной деятельности.


Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я


Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).


Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще предстоит освоить


Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

грамматич. тест: степени сравнения прилагательных;

формы глагола to be в Past Simple

Продвинутый уровень:

составить свои предл-я с формами прилаг-ных в разных степенях сравнения




17/

48

К

Глагол to be в Simple (утвердит., отрицат. предл-я). Супплетивные формы степеней сравнения прилаг-ных good и bad. Обучение чтению.

Звуко-буквен. соответ-я;

Звуки [qu], [R], [L], [e], [P]


Степени сравнения прилагательных good и bad; глагол to be в Past Simple (утвердит., отрицат. предл-я)


Понять прослушанные диалоги и определить место действия. Понять прослушанный текст и установить соответствие.

Понять прочитанный текст и соотнести его параграфы с рисунками

Описать, где были события, используя глагол to be в Past Simple. Сравнивать предметы, используя степени сравнения прилагательных good и bad.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить в предл-я нужные формы прилагательных; составить предл-я с глаголом to be в Past Simple


Осознание роли англ. языка как нового средства общения

Смысловое чтение и слушание

(извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, опред-е основной и второстепинформ-и) Анализ

информации;

самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.



Овладение правильной монологической речью по речевым образцам.

Умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность.

Текущий;

Базовый уровень:

активиз-я грамматич. навыковтепени сравнения прилагательных good и bad; глагол to be в Past Simple);

навыки чт-я вслух

Продвинутый уровень:

озаглавить абзацы текста





18/

50

К

Обучение чтению. Презентация НЛЕ по теме «Погода». Степени сравнения многосложных прилаг-ных.


Продуктивная

cloudy, dry, foggy, rainy, snowy, sunny, warm, windy Рецептивная:

clever, poet

Степени сравнения прилагательных good и bad; cтепени сравнения многосложных прилаг-ных.


Понять прослушанные тексты и выбрать подходящие заголовки

Понять прочитанные тексты и выбрать подходящие заголовки

Описать погоду, используя НЛЕ. Описать погоду, используя безличные предложения.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предл-я, используя нужные формы прилаг-ных; описать погоду, используя прилаг-ные; найти слова, связанные с погодой


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Анализ

информации;

самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.


Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Умение адекватно понимать оценку учителя.


Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ; формир-е грамматич. навыков (степени сравнения прилагательных)

Продвинутый уровень:

описание погоды своей мест-ти




19/

51

К

Работа с ЛЕ по теме «Погода» (аудир-е, говор-е). Глагол to be в Simple (вопросит. предл-е). Обучение чтению с полным поним-ем сод-я.


Рецептивная:

Paris, Moscow, Glasgow, London, Rome, Madrid

Глагол to be в Past Simple (вопросит. предл-е)

Деривац. модель

noun+y=

adjective

Понять прослушанные тексты и установить соответствия.

Понять прочитанный текст и выполнить вопросно-ответную работу по тексту

Описать погоду в разных городах / в разные сезоны. Расспросить своего соседа о вчерашнем местонахождении (глагол to be в Past Simple). Перефразировать предложения по образцу.

Выработка орфографического навыка .(вписать слова, относящиеся к погоде). Выполнить лексико-грамматические упражнения: соединить вопросы и ответы; записать вопросы; ответить на вопросы.

Названия европейских городов по-английски

Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии.


Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Смысловое чтение


Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.

Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели

Текущий;

Базовый уровень:

описание погоды с использ-ем изуч-ой лексики;

вопросит. предл-е вс гл. to be в Past Simple;

чт-е с полным поним-ем сод-я

Продвинутый уровень:

составл-е микродиалогов о погоде в разных местах




20/

52

КОиКЗ

Контрольная работа №3




Прослушать текст на контроль умений и навыков аудирования

Прочитать текст на контроль умений и навыков чт-я

Контроль навыков монолог. речи : описание погоды вчера и сегодня

Написать ответное письмо


Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Промежуточный;

Базовый уровень:

овладение учащи

мися навыками аудирования, чтения, говоренияписьма в рамках изученной темы

Продвинутый уровень:

письменное описание картинки






















IV четверть (8 недель – 16 уроков)

Раздел 6 “The Weather We Have” («Погода») (5 уроков)

урока,

тип урока

Тема урока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Лингвострановедческий материал

Формирование УУД

Вид, форма контроля

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо


личност

ные


познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные


по плану

по факту

1/53

К

Обучение аудир-ю, говорению (диалогич. речь). Дифференциация употребл-я фраз I like / I would like. Презентация НЛЕ по теме «Погода».


Продуктивная

blow, nasty, put on, shine, take off, want, weather

Рецептивная:

storm, muddy

Глагол to be в Past Simple (вопросит. предл-е)


Понять прослушанный текст и оценить утв-я с позиций «верно»-«неверно»-«не сообщается». Прослушать фразы диктора и отметить услышанные

Понять прочитанный диалог и закончить предложения

Вести диалог-расспрос: а) по ситуации; б) по образцу.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения, используя НЛЕ; соединить слова с транскрипцией

Песенка

What’s the Weather Like Today?”


Формир-е способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение


Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения

Умение слушать и вступать в диалог.

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ; диалогич. речь (по образцу); дифференциация употребл-я фраз I like / I would like.

Продвинутый уровень:

воспроизвед-е песенки




2/54

К

Работа с ЛЕ по теме «Погода» (аудир-е, говор-е). Глагол to be в Present Simple и Past Simple (сравнение)


Лексика цикла

Глагол to be в Present Simple и Past Simple (сравнение); степени сравнения прилагательных


Понять прослушанный текст и выбрать правильный вариант ответа. Понять прослушанные тексты и соотнести их с картинками

Понять прочитанный рассказ и: а)озаглавить его; б) ответить на вопросы учителя

Описать погоду в разные месяцы. Рассказать о вчерашнем утре (по образцу). Рассказать о своих мечтах с использ-ем фразы I would like.

Совершенствование орфографического навыка (подписать картинки). Выполнить лексико-грамматические упражнения: выбрать правильную форму глагола; сравнить между собой времена года; перевести предл-я на русский язык


Проявление познавательногоинтерес а к учебной деятельности.


Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу.


Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей.

Освоение критериев оценки выполненных заданий.


Текущий;

Базовый уровень:

активиз-я употребл-я ЛЕ по теме;

рассказ о вчерашнем утре;

усвоение различия в употребл-и фраз I like / I would like

Продвинутый уровень:

сравн-е времен года с использ-ем степеней сравнения прилаг-ных




3/55

ЗЗУН

Чему мы научились? (развитие речевых умений)


Лексика цикла;

Рецептивная:

talk

Грам-ка

цикла

Понять прослушанные тексты и: а) выбрать правильный вариант; б) оценить утверждения с позиции «верно»-«неверно»-«не сообщается». Понять прослушанный текст и установить соответствие

Понять прочитанный текст и выбрать утверждения, соответствующие содержанию текста

Рассказать о погоде в своей местности в разные времена года

Выполнить лексико-грамматические упражнения: заполнить пропуски, вставив нужную форму глагола to be; закончить предл-я, используя прилаг-ные в превосходной степени. Описать погоду сегодня и вчера


Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Социокультурная осведомленность (излюбленные места отдыха англичан-Озерный край)

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование Л-Г навыков, навыков аудир-я, чтения,

говор-я, письма

Продвинутый уровень:

выполн-е упр-й творческ. хар-ра






4/56

КОиКЗ

Проверочная работа №5







Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест


Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Промежуточный;

Базовый уровень:

выполение зад-й уровней А, В

Продвинутый уровень:

выполн-е заданий уровня С




5/57

КПЗ

Проект «Мое любимое время года»









Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Умение договарив-ся о распред-и функций и ролей в совмест. деят-ти


Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.


Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование навыков письменной речи

Продвинутый уровень:

представление своего проекта в виде рассказа по теме






















Раздел 7 “At the Weekend” («На выходных») (11 уроков)

урока,

тип урока

Тема урока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Лингвострановедческий материал

Формирование УУД

Вид, форма контроля

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо


личност

ные


познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные


по плану

по факту

6/58

К

На полках в магазине (аудирование, говорение). Правильные глаголы в Past Simple (произнош-е окончания –ed)

Правила произнош-я оконч-я

ed правильных глаголов

Продуктивная

call, close, play, clean, answer, live, enjoy, love, open, show, watch, like, jump, finish, look, thank, walk, work, dress, wash, count, hate, skate, want, cook, phone, listen, help

Правильные глаголы в Past Simple;

глагол to be в Past Simple

Понять прослушанные тексты и извлечь необходимую информацию.


Вести расспрос о том, что было вчера на полках в магазине. Описать по картинке, что было и чего не было в холодильнике вчера. Рассказать о том, что люди делали в прошлые выходные дни (используя глаголы или словосочетания)

Выполнить лексико-грамматические упражнения: заполнить пропуски, вставив нужную форму глагола to be; составить словосочетания; написать предложения, используя глаголы в прошедшем времени


Разв-е мотивов учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения.


Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правила

Освоение приёмов логического запоминания информации.

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.


Текущий;

Базовый уровень:

совершенств-е лексических навыков по теме «Еда»;произнош-е

оконч-я

ed правильных глаголов;

составл-е предл-й о прошедших событиях

Продвинутый уровень:

опис-е картинок по теме «Еда» (с использ-ем Past Simple)



7/59

К

Что ты делал в прошлые выходные? (говорение) Как семья Баркеров провела выходные? (аудир-е, чтение). Past Simple (отрицат. предл-е, общий вопрос)

Правила произнош-я оконч-я

ed правильных глаголов

Продуктивная

enjoy, open, kiss, ski

Рецептивная:

picnic

Past Simple

(утвердит., отрицат., предл-я, общий вопрос)

Понять прослушанный текст и установить соответствие. Прослушать фразы диктора и отметить услышанные.

Понять прочитанный текст и закончить предложения

Рассказать о том, что ученик делал в прошлые выходные дни. Рассказать о том, как Баркеры провели выходные дни. Рассказать о том, чего вы не делали в указанное время

Выполнить лексико-грамматические упражнения: изменить предложения по образцу; написать вопросы к ответам; распределить глаголы по группам; составить предложения по картинкам


Формир-е уважит. отн-я к культуре других народов.



Постр-е речев. высказ-я в соотв-и с задачами коммуникации в устной форме. Освоение приёмов логического запоминания информации.

Умение корректировать, вносить изменения.

Текущий;

Базовый уровень:

составл-е утвердит., отрицат.

предл-й, общего вопроса в Past Simple;

чт-е вслух абзацев текста

Продвинутый уровень:

пересказ текста

(с опорой на незакончен. предл-я)



8/60

К

Past Simple (утвердит., отрицат. , вопросит. предл-я). Презентация НЛЕ по теме «Путешествие». Знакомство с инфинитивом.


Продуктивная

decide, invite, join, talk, travel, try, visit; travel by bus / by car / by plane / by train / by ship

Past Simple

(утвердит., отрицат.,

вопросит. предл-я, )

Понять прослушанный текст и сказать, чего из перечисленного не происходило. Понять прослушанный текст и ответить на вопросы


Рассказать о том, что Эмма делала и чего не делала два дня назад (с использ-ем словосочет-й). Вести диалог-расспрос по заданной ситуации (с использ-ем словосочет-й).

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать предложения в Past Simple; написать ответы на вопросы.


Формирование адекватного позитивного самовосприятия.


Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).


Умение действовать по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность.

Текущий;

Базовый уровень:

составл-е утвердит., отрицат., вопросит.

предл-й в Past Simple;

усвоение НЛЕ, их активизация в устной речи

Продвинутый уровень:

трансформация предл-й в Past Simple




11/

61

К

Present Simple, Past Simple (повторение). Знакомство с грамматич. категорией Future Simple.



Present Simple, Past Simple (повторение). Future Simple (знакомство)

Понять прослушанный текст и определить время событий. Понять прослушанные тексты и определить время года


Описать, какая погода будет в определенных местах / куда не поедут люди в этом году (c использ-ем Future Simple). Драматизация диалогов, сосавить и разыграть свои собственные (с использ-ем слов). Рассказать о своем завтрашнем школьном дне

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить вопросительные слова; закончить предложения, вставив глагол в нужном времени; найти глаголы


Осознание английского языка как средства международного и межкультурного общения

Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи

Освоение приёмов логического запоминания информации. Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам)

Составление осознанных речевых высказываний

Постановка коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить

Текущий;

Базовый уровень:

дифференциация времен Present Simple и Past Simple;

составл-е предл-й в Future Simple

Продвинутый уровень:

рассказ о своем завтрашнем школьном дне




12/

62

К

Тренировка в употреблении Future Simple. Презентация НЛЕ по теме «Путешествие». Знакомство с оборотом to be going to


Продуктивная

country, holiday, next, people, place, soon, tomorrow

Рецептивная:

classmate

Дифференциация Present Simple и Future Simple;

употребл-е Future Simple;

оборот to be going to

Прослушать фразы диктора и определить время событий. Понять прослушанный текст и закончить предложения


Рассказать о будущем дне рождения / празднике. Описать картинки, используя оборот to be going to. Рассказать о том, как ты собираешься провести лето.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать о том, что ты будешь / не будешь делать завтра; написать, что Дэвид собирается делать (с опорой на картинку)


Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.


Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Освоение приёмов логического запоминания информации.


Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели

Текущий;

Базовый уровень:

употребл-е Future Simple в устной речи; составл-е предл-й с оборотом

to be going to;

рассказ о будущих / планируемых событиях

Продвинутый уровень:

трансформация предл-й в изучен. временах




13/

63

К

Тренировка в употреблении оборота to be going to. Повторение изучен. грамматич. категорий. Обучение чтению. Рассказ о предстоящем выходном дне.


Лексика цикла

Рецептивная:

lights, a bit, tonight, to talk business


оборот to be going to;

Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Progressive (повторение)


Понять прослушанные тексты и извлечь необходимую информацию.

Понять прочитанный текст и оценить утверждения с позиций «верно»-«неверно»-«не сообщается».

Пересказать текст (с опорой на вопросы). Рассказать о своем предстоящем воскресном дне (по образцу).

Совершенствование орфографического навыка Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать предл-я с использ-ем оборота to be going to; закончить предложения, добавив фразы; соотнести вопросы и ответы

Рифмовка

What Are You Going to Do Tonight?”

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.


Смысловое чтение и слушание

(извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, опред-е основной и второстепинформ-и)

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.


Текущий;

Базовый уровень:

употребл-е оборота to be going to в устной речи;

совершенств-е грамматич. навыков;

рассказ о предстоящем воскресном дне

Продвинутый уровень:

вопросы к тексту




14/

64

ЗЗУН

Чему мы научились? (развитие речевых умений)


Лексика цикла

Рецептивная:

some day

Грамматика цикла

Понять прослушанные тексты и установить последовательность. Понять прослушанные тексты и подобрать подходящие заголовки.

Понять прочитанный текст и озаглавить его, подобрать заголовки к каждому абзацу текста. Прочитать текст с целью полного понимания содержания

Рассказать о летних каникулах (с опорой на вопросы, образец).

Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать вопросы, трансформировать предложения в разные времена; соединить слова с транскрипцией. Написать предложения о предстоящем лете


Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Социокультурная осведомленность (излюбленные места отдыха англичан-Озерный край)

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование Л-Г навыков, навыков аудир-я, чтения,

говор-я, письма

Продвинутый уровень:

выполн-е упр-й творческ. хар-ра






15/

65

КОиКЗ

Проверочная работа №6







Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест


Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Промежуточный;

Базовый уровень:

выполение зад-й уровней А, В

Продвинутый уровень:

выполн-е заданий уровня С




16/

66

КПЗ

Проект «Наши выходные»









Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Умение договарив-ся о распред-и функций и ролей в совмест. деят-ти


Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.


Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование навыков письменной речи

Продвинутый уровень:

представление своего проекта в виде рассказа по теме



17/

67

КОиКЗ

Контрольная работа №4




Прослушать текст на контроль умений и навыков аудирования

Прочитать текст на контроль умений и навыков чт-я

Контроль навыков монолог. речи : рассказ о будущих летних каникулах.

Написать ответное письмо


Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Промежуточный;

Базовый уровень:

овладение учащи

мися навыками аудирования, чтения, говоренияписьма в рамках изученной темы

Продвинутый уровень:

диалог-расспрос о предстоящих каникулах




18/

68

КОи КЗ

Итоговая контрольная работа




Прослушать текст и оценить утверждения с позиций «верно»-«неверно»-«не сообщается».



Выполнить лексико-грамматический тест


Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Итоговый

Базовый уровень:

выполение зад-й уровней А, В

Продвинутый уровень:

выполн-е заданий уровня С








СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета ___________ /А.М.Шорлуян/

МБОУ СОШ №8

от________2016 года № _____ «____»_______2016 года

____________ /М.А.Назикян/


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.11.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров46
Номер материала ДБ-334230
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх