Рабочая программа с КТП 2 класс по учебнику Rainbow English

№ п/п Тема урока Тип урока Целевая установка Вид деятельности Основные понятия Планируемые результаты Вид контроля Дом. задание сроки Предметные Метапредм. Личностные план факт 1. I четверть Блок 1. «Знакомство» (10 часов) Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие. Стр. Меня зовут. Урок ознакомления с новым материалом Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальн ых и познавательных способностей. Учащиеся: -  ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства; -  знакомятся со странами изучаемого языка; -  учатся произносить свои имена по- английски; -  знакомятся с интернационал ьными словами; -  определяют свои мотивы изучения английского языка Имена собственные, интернационализмы Знакомство со странами изучаемого языка; умение произносить свои имена по-английски; знакомство с интернациональными словами. Элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур. Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка. - Рабочая тетрадь Step 1 2. Лексика. Гласная Ee. Согласные B,D,K,L,M,N. Стр. Меня зовут. Комбинированный Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Развитие познавательных способностей. Учащиеся: - знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипцион ными обозначениями, учатся произносить Гласные и согласные звуки, транскрипция Навыки чтения согласных Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, овладение звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Ее, Слуховая дифференциа ция, зрительная дифференциация, выявление языковых закономернос тей. Мотивация к самореализац ии в познавательно й и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. - РТ Step 2

Календарно-тематический план. 2 класс

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей. эти буквы; -  знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; - воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность; -  разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность. 3. Клички домашних питомцев. Гласная Yy. Согласные T,S,G. . Приятно познакомиться. Комбинированный Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых Учащиеся: -  знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; -  знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипцион Гласные и согласные звуки, транскрипция Знакомство с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипцион ным обозначением, учатся ее произносить; Сопоставление е языковых единиц, их форм и значений; трансформация я языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. Текущий контроль РТ Step 3

 

интеллектуальных и познавательных способностей. ным обозначением, учатся ее произносить; -   учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо; -   знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления; -   работают над совершенствов анием произноситель ных навыков (имитационные упражнения) учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо; 4. Меня зовут. Лексика. Согласные F,P,V,W Комбинированный Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Учащиеся: - знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; - совершенствую т фонетические Гласные и согласные звуки, транскрипция Знакомство с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; совершенствую т фонетические навыки. Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. Текущий контроль РТ Step 4

 

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей. навыки 5. Лексика .Как тебя зовут? Гласная Ii, Согласные H ,J, Z Комбинированный Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей. Учащиеся: -   знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; -   знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипцион ным обозначением, учатся ее произносить; -   учатся оперировать вопросительно й конструкцией What’s your name?; -   ведут этикетные диалоги на основе структурно- функционально й опоры Гласные и согласные звуки, транскрипция Интонация вопросительного предложения с вопросительным словом. Диалогическая речь Знакомство с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипцион догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникатив ными задачами; трансформаци я (языковых единиц на уровне словосочетан ия, фразы). Доброжелател ьное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. Текущий контроль РТ Step 5

 

ным обозначением, учатся ее произносить; ведут этикетные диалоги на основе структурно- функционально й опоры. 6. Чтение. Правила чтения. Урок применения знаний и умений Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальн ых и познавательных способностей. Учащиеся: -  слушают, разучивают и поют песенку- приветствие; -  разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры; -  учатся подбирать лексические единицы для описания картинки Микродиалог читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующ ей его; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; зрительная дифференциа ция (букв, буквосочетан ий, отдельных слов, грамматическ их конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи) мотивация к самореализац ии в познавательно й и учебной деятельности; любознательн ость и стремление расширять кругозор. Текущий контроль РТ Step 6 7. Формат диалогической речи. Урок закрепления и повторения лексики по теме «Знакомство» Урок применения знаний и умений Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Знакомство». Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальн Учащиеся: -  различают на слух схожие звуки английского языка; -  учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; -  учатся подбирать лексические единицы для Селективное аудирование. Диалогичеса я речь Дифференциаци я на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут этикетные диалоги на основе структурно- функционально й опоры. построение высказывания в соответствии с коммуникатив ными задачами. мотивация к самореализац ии в познавательно й и учебной деятельности; любознательн ость и стремление расширять кругозор; Доброжелател ьное отношение к другим участникам учебной и Диагности ческое тестовое задание. Текущий контроль РТ Step 7

 

ых и познавательных способностей. описания картинки; - учатся писать изученные английские буквы и слова игровой деятельности на основе этических норм. 8. Лексика. Согл. R,C,X Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Знакомство». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальн ых и познавательных способностей. Учащиеся: -   знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; -  знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; - воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания Согласные звуки, транскрипция . Имена собственные. Общее понимание услышанного. Знакомство с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания формулирован ие выводов (из услышанного) ; выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний , действий. любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. Текущий контроль РТ Step 8 9. Лексика. Прощание. Гласная буква Oo. Комбинированный Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство». Развитие познавательных способностей. Воспитание и Учащиеся: - знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, Гласные и их транскрипция . Диалогическа я речь Знакомство с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, называют предметы, представленные на картинках; учатся прощаться зрительная дифференциа ция (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой мотивация к самореализации в познавательно й и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. Текущий контроль РТ Step 9

 

разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей. распознавать в речи; -  называют предметы, представленные на картинках; -  учатся прощаться по- английски по-английски единицы на уровне слова, фразы. 10. Прощание. Лексика. Формат монологической речи. Гласная буква Uu. Комбинированный Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство». Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальн ых и познавательных способностей. Учащиеся: -  слушают, разучивают и поют песенку- прощание; -  знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипцион ным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; -   учатся структурироват ь имеющийся лексический запас по тематическому признаку Гласные и их транскрипция . Диалогическа я речь. Структуриров ание лексики по ее тематике. Знакомство с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, учатся структурироват ь имеющийся лексический запас по тематическому признаку зрительная дифференциа ция (букв, буквосочетан ий, отдельных слов, грамматическ их конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательн ость и стремление расширять кругозор. Текущий контроль РТ Step 10 11. Блок 2 «Мир вокруг меня» (10 часов) Лексика. Правила чтения букв ee. Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Знакомство». Развитие познавательных способностей. Воспитание и Учащиеся: -   учатся представлять людей друг другу; -  знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипцион Диалогическа я речь: представлени е человека. Буквосочетания. Умение представлять людей друг другу; знакомятся с сочетанием букв ее. совершенство вание лексических навыков работа с информацией (аудиотекстом ); контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей. Текущий контроль РТ Step 11

 

разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальн ых и познавательных способностей. ным обозначением, учатся его произносить; - совершенствую т лексические навыки 12. Домашние животные. Комбинирован ный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Мир вокруг меня». Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Формирование умения общаться на ИЯ в устной форме на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей. Учащиеся: -   учатся структурироват ь имеющийся лексический запас по тематическому признаку; -  описывают картинки с использование м фразы I can see с опорой на образец; -  знакомятся с неопределенны м артиклем в английском языке Структуриров ание лексики по ее тематике. Критерий определеннос ти и неопределенн ости имен существитель ных. Стркутурирован ие имеющегося лексического запаса по тематическому признаку; описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; знакомятся с неопределенны м артиклем в английском языке зрительная дифференциа ция (букв, буквосочетан ий, отдельных слов, грамматическ их конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом) Текущий контроль. РТ Step 12 13. Животные. Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Мир вокруг меня». Развитие познавательных способностей. Воспитание и Учащиеся: -   описывают картинку с изображением животных; -  знакомятся с английским алфавитом; -  учатся подбирать Алфавит. Эквивалент слова. Умение описывать картинку с изображением животных; знакомятся с английским алфавитом; учатся подбирать русский догадка (на основе словообразова ния, аналогии с родным языком, иллюстративн ой наглядности); построение высказывания Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникатив ными задачами; осуществлени Текущий контроль. РТ Step 13

 

разностороннее развитие средствами ИЯ. Формирование умения общаться на ИЯ в устной форме на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей. русский эквивалент к английскому слову эквивалент к английскому слову в соответствии с коммуникатив ными задачами; трансформаци я (языковых единиц на уровне словосочетан ия, фразы). е логических действий: сравнение, построение рассуждений. 14. Закрепление и повторение лексики по темам «Мир вокруг меня. Домашние животные» Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Мир вокруг меня». Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Формирование умения общаться на ИЯ в устной форме на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей. Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились Рефлексия. умение осуществлять рефлексию, определять результаты работы зрительная дифференциа ция (букв, буквосочетан ий, отдельных слов, грамматическ их конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. мотивация к самореализац ии в познавательно й и учебной деятельности; любознательн ость и стремление расширять кругозор. Диагностическое тестовое задание. Текущий контроль РТ Step 14 15. Мир вокруг меня Как дела? Правила чтения. Лексика. Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Мир вокруг меня». Учащиеся: - учатся оперировать вопросительно й конструкцией How are you? Вопросительн ые предложения с вопросительн ым словом. овладение вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного построение высказывания в соответствии с коммуникатив ведение диалога, учитывая позицию собес. построение Текущий контроль. РТ Step 15

 

Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Формирование умения общаться на ИЯ в устной форме на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей. при ведении этикетного диалога; -  разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога- образца; -   знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипцион ным обозначением, учатся его произносить Диалогическа я речь. Диалог- образец. Буквосочетан ия. диалога; умение вести этикетные диалоги на основе диалога- образца; овдадение сочетанием букв sh, особенностями его чтения ными задачами. рассуждений, работа с информацией (текстом) 16. Лексика. Правила чтения гласной буквы Aa. Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Мир вокруг меня». Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Формирование умения общаться на ИЯ в устной форме на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей. Учащиеся: -   знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипцион ным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; - догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; -   учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух Гласные и их транскрипция . Языковая догадка. Развитие догадки о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; Умение распознавать схожие звуки английского языка на слух осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникатив ными задачами; осуществлять логические действия (сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с коммуникатив ными задачами (с опорами и без использовани я опор); догадка (на мотивация к самореализац ии в познавательно й и учебной деятельности; любознательн ость и стремление расширять кругозор; Доброжелател ьное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. Текущий контроль. РТ Step 16

 

основе словообразова ния); имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциа ция (транскрипци онных знаков, букв, буквосочетан ий) 17. Предложение I can see (Я вижу) Правила чтения. Контрольная работа № 1 по темам «Знакомство. Мир вокруг меня» Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Мир вокруг меня». Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Формирование умения общаться на ИЯ в устной форме на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей. Учащиеся: -  знакомятся с соединительны м союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами; -  знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипцион ным обозначением, учатся его произносить; -  учатся называть цвета предметов Союзы. Однородные члены предложения. Буквосочетан ия. Овладение употреблением соединительног о союза and, формирование умений называть цвета предметов зрительная дифференциа ция (букв, буквосочетан ий, отдельных слов, грамматическ их конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. мотивация к самореализац ии в познавательно й и учебной деятельности; любознательн ость и стремление расширять кругозор. Промежуточный контроль РТ Step 17 18. Страны и города. Формат диалогической речи. Правила чтения. Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме Учащиеся: - соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; Вербальное выражение согласия и несогласия. Буквосочетан ия. Умение выражения согласия несогласия , ипользуя слова yes, no; умение зрительная дифференциа ция (букв, буквосочетан ий, отдельных слов, мотивация к самореализац ии в познавательно й и учебной деятельности; Текущий контроль. РТ Step 18

 

«Страны и города». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. Знакомство с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы. -   знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипцион ным обозначением, учатся его произносить; -  ведут диалог- расспрос с использование м вопросительно й конструкции Where are you from? c опорой на образец; -  учатся произносить названия городов London, Moscow Диалог- расспрос. вести диалог- расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец; формирование произносительн ых навыков грамматическ их конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникатив ными задачами (с опорами и без использовани я опор); любознательн ость и стремление расширять кругозор; ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом) 19. (1) 2 четверть Города и страны. Мы из Лондона. Лексика. Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Страны и города». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие Учащиеся: -   выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; -  учатся выражать коммуникативн ые намерения; -  учатся обозначать размер предметов с использование Аудирование с пониманием основного содержания. Коммуникати вные намерения и их вербализация. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания с опорой на картинку; развитие навыков выражения элементарных коммуникативн ых намерений; умение обозначать размер предметов с использованием построение высказывания в соответствии с коммуникатив ными задачами (с использовани ем опоры); сотрудничест во со сверстниками (работа в паре) первоначальн ый опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальн ый опыт участия в межкультурно й коммуникаци и ; элементарные представления о культурном достоянии англоязычных Текущий контроль. РТ Step 19

 

средствами ИЯ. Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. Знакомство с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы. м лексических единиц big и small лексических единиц big и small стран; между носителями разных культур; элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения 20. (2) Родная страна. Я из Москвы. Лексика. Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Страны и города». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. Знакомство с детским фольклором и доступными образцами художественноййййййййййй Учащиеся: -  прогнозируют содержание и структуру фразы; -  учатся соотносить звук и его транскрипцион ное обозначение; -  разыгрывают сцену знакомства; -  строят предложения с однородными членами с помощью союза and Фонетическое прогнозирова ние. Диалогическа я речь. Навык начального прогнозировани я содержания и структуры фразы; навык соотносить звук и его транскрипцион ное обозначение; умение знакомиться с употреблением предложения с однородными членами с помощью союза and построение высказывания в соответствии с коммуникатив ными задачами (без использовани я опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника. ценностное отношение к своей Родине, государственн ой символике, родному языку, к России; первоначальн ый опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальн ый опыт участия в межкультурно й коммуникаци и и умение представлять родную культуру; Текущий контроль. РТ Step 20

 

литературы. 21. (3) Блок 3 «Сказки и праздники» (10 часов) Формат монологической речи. Повторение и закрепление. Подведение итогов. Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Страны и города». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. Знакомство с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы. Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились Рефлексия осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились построение высказывания в соответствии с коммуникатив ными задачами (с использовани ем и без использовани я опоры); построение рассуждений, работа с информацией (текстом) мотивация к самореализац ии в познавательно й и учебной деятельности; Диагности ческое тестовое задание. Текущий контроль РТ Step 21 22. (4) Животные. Прилагательные для описания животных и людей. Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Животные». Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее Учащиеся: -  знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипцион ным обозначением, учатся его произносить; -  учатся Буквосочетан ие. Личная форма глагола. Развитие умений строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа зрительная дифференциа ция (букв, буквосочетан ий, отдельных слов, грамматическ их конструкций); имитация речевой единицы на мотивация к самореализац ии в познавательно й и учебной деятельности; любознательн ость и стремление расширять кругозор; РТ Step 22

 

развитие средствами ИЯ. Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ. строить предложения с использование м глагола- связки to be в форме третьего лица единственного числа уровне слова, фразы; 23. (5) Что ты можешь сказать об этих людях и животных. . Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Животные». Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и Учащиеся: -  учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; -  учатся использовать в речи личное местоимении it Монологичес кое высказывание . Развитие навыков давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личное местоимении it догадка (на основе словообразов ания, аналогии с родным языком, иллюстративн ой наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникатив ными задачами (с использовани ем опоры); Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникатив ными задачами; осуществлени е логических действий: сравнение, построение рассуждений. Текущий контроль. РТ Step 23

 

потребностей. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ. 24. (6) Сказочные герои. Предложение I can see/ (Я вижу) Правила чтения. Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Животные». Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ. Учащиеся: -   учатся называть предмет и давать его характеристику ; -   учатся использовать в речи вопросительну ю конструкцию What is it? -  знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипцион ными обозначениями, учатся их произносить Монологичес кое высказывание . Вопросительн ые предложения. Развитие навыков называть предмет и давать его характеристику; использовать в речи вопросительну ю конструкцию What is it? догадка (на основе словообразов ания, аналогии с родным языком, иллюстративн ой наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникатив ными задачами (с использовани ем опоры); Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникатив ными задачами; осуществлени е логических действий: сравнение, построение рассуждений. Текущий контроль. РТ Step 24 25. (7) Вопросительное предложение What is this? Положительный и отрицательный ответы . Правила чтения. Комбинировн ный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Животные». Развитие познавательных Учащиеся: - строят краткие монологически е высказывания описательного характера в объеме трех простых Монологичес кое высказывание . Предложения с отрицанием. Согласные и их транскрипция Развитие навыков строить краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых построение высказывания в соответствии с коммуникатив ными задачами (с использовани Доброжелател ьное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе Текущий контроль РТ Step 25

 

способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ. предложений; -  учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t; -  знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипцион ным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи . предложений; Развитие навыков чтения ем опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; 26. (8) Вопросительное предложение Who  is it? ( Кто это? ) и ответ на  этот вопрос. Комбинирован ный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Животные». Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном Учащиеся: -  учатся выражать согласие/несог ласие, участвуя в элементарном диалоге- расспросе; -  учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; -  используют английский язык в игровой деятельности; -  ведyт диалоги с опорой на образец Вербальное выражение согласия /несогласия в диалоге. Прогнозирова ние грамматическ ой конструкции. Навык прогнозировать содержание и структуру высказывания; выражать согласие/несогл асие, участвуя в элементарном диалоге- расспросе; используют английский язык в игровой деятельности; навыки ведения диалогов с опорой на образец построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использовани ем опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; Текущий контроль РТ Step 26

 

уровне с учетом речевых возможностей и потребностей. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ. 27. (9) Вопросы что это? и кто это/? (What is it ? Who is it?) Ответы на эти вопросы. Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Животные». Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ. Учащиеся: -   выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; -  читают небольшой текст, построенный на изученной лексике; -  учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания Аудирование с пониманием основного содержания.. Прогнозирова ние грамматическ ой конструкции Навыки чтения небольших текстов, построенных на изученной лексике; навыки прогнозировани я содержания и структуры высказывания выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирова ние выводов (из прочитанного ) первоначальн ый опыт эмоционально го постижения народного творчества, детского фольклора ; первоначальн ый опыт самореализац ии в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие; Текущий контроль. РТ Step 27 28. (10) Празднование Нового года. Формат диалогической речи. Комбинированный Знакомство с миром зарубежных сверстников. Развитие Учащиеся: - выполняют аудирование текста с пониманием Аудирование с пониманием основного содержания. Селективное Навыки восприятия текста с пониманием основного выявление главного (основной идеи, главного Осознанное построение речевого высказывания в Диагностическое тестовое задание. РТ Step 28

 

Повторение и закрепление пройденного материала. познавательных способностей. Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ. основного содержания услышанного с опорой на картинку; -  учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка; -  извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой; -  учатся подбирать адекватную реплику- стимул к имеющейся реплике- реакции чтение. содержания услышанного с опорой на картинку; извлечения информации из текста, необходимой для ее соотнесения с картинкой; умения подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике- реакции предложения в абзаце, в тексте); формулирова ние выводов (из прочитанного ) соответствии с коммуникатив ными задачами; осуществлени е логических действий: сравнение, построение рассуждений. Текущий контроль 29. (11) Семья. Формат монологической речи. Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Семья». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Развитие мотивации к дальнейшему Учащиеся: -  ведут диалоги с опорой на образец; -  учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it); -  знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья» Диалогическая речь. Личные местоимения. Навыки диалогической речи с опорой на образец; умение оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it); выстраивание логической/хр онологическо й последователь ности (порядка, очерёдности); самооценка (высказывани й, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); ценностное отношение к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотноше ний в семье, почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим; Текущий контроль. РТ Step 29

 

овладению ИЯ. Развитие умений языковой и контекстуально й догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию. Развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций. 30. (12) Члены семьи, их характеристики. Личные местоимения. Лексика. Комбинирован ный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Семья». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ. Развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую Учащиеся: -учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; -  учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; -  строят краткие монологически е высказывания, характеризуя людей и животных; -  читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках; -  учатся использовать в Аудирование. Монологичес кое высказывание . Личные местоимения. Восприятие на слух краткие сообщения о членах семьи; умение давать оценочные характеристики членам своей семьи; Умение построения кратких монолог ических высказываний с характеристикой  людей и животных; выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирова ние выводов (из услышанного) ; выстраивание логической/хр онологическо й последователь ности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); ценностное отношение к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотноше ний в семье, почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим; Текущий контроль. РТ Step 30

 

ситуацию. Развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций. речи личные местоимения I, he, she, it; -  проводят сравнение утвердительны х и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительны е признаки данных конструкций; -  отвечают на общие вопросы с указанной глагольной формой; -  пишут слова и словосочетания 31. (13) Блок 4 «Я и моя семья» (10 часов) Люди, животные, предметы вокруг меня. Лексика. Личные местоимения. Контрольная работа №2 по теме «Мир вокруг меня.» Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Семья». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ. Развитие умений Учащиеся: - воспринимают на слух повествователь ные предложения; -  знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге; -  учатся называть эти буквы в алфавите; -  знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:]; -  читают слова, словосочетания и предложения Открытый слог. Спеллинг. Специальные вопросы. Умение строить рассказать о своих родных Употреблять личные местоимения Построить высказывание в соответствии с коммуникатив ными задачами (с опорами и без использовани я опор); ценностное отношение к семейным традициям Промежуточный контроль РТ Step 31

 

языковой и контекстуально й догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию. Развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций. с этими словами; -  учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них; -  знакомятся с альтернативны ми вопросами; -  учатся писать новые слова и сочетания с ними 32. (14) Любимые животные и друзья. Правила чтения. Лексика. Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Семья». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ. Развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую Учащиеся: - воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы; -  читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей; -  ведут диалог- расспрос на элементарном уровне; -  прогнозируют вопрос по ответу; -  решают коммуникативн ую задачу по выявлению друзей; -  знакомятся с формой Селективное понимание услышанного. Сложные слова. Описание картинки. Развитие навыков чтения. Навыки употребления повелительной формы глаголов. слуховая дифференциа ция (фонематический и интонационн ый слух); ценностное отношение к природе Текущий контроль. РТ Step32

 

ситуацию. Развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций. повелительного наклонения; -  учатся оперировать данной формой глагола в речи; -  подбирают подписи к картинкам; -  учатся писать краткие просьбы и приказания 33. (1) 3 четверть Люди и предметы окружающего мира. Лексика. Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Семья». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ. Развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию. Развитие ценностных Учащиеся: - воспринимают на слух звучащие предложения; -  выполняют команды диктора, воспринимаем ые на слух; -  знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге; -  знакомятся с дифтонгом [au], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются o значении эти слов на основе зрительной наглядности; -  читают диалог; -  учатся подбирать рифму к заданным словам; Дифтонги. Развитие навыкоы аудирования с выполненем команд диктора, воспринимаемы хна слух. Учащиеся пишут новые слова, словосочетан ия и новую форму неопределенн ого артикля ценностное отношение к природе Текущий контроль. РТ Step 33

 

ориентаци, чувств и эмоций. -  знакомятся со структурой I see в значении «Понятно»; -  отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be); -  пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенно го артикля 34. (2) Говорим о себе. Неопределенный артикль. Урок ознакомления с новым материалом Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Семья». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ. Развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний Учащиеся: -  знакомятся с иной формой неопределенно го артикля (an); -  тренируются в корректном использовании форм неопределённо го артикля Неопределенный артикль Развитие навыков чтения и аудирования. Развитие умений завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; Учащиеся: объединяют слова по ассоциации; учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; устанавливаю т логические связи в ряду слов, исключая ненужные; доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. Текущий контроль. РТ Step 34

 

и навыков в новую ситуацию. Развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций. 35. (3) Говорим о себе. Мои друзья и любимцы. Закрепление пройденного материала Комбинированный Развитие коммуникатив ных навыков обучающихся по теме «Семья». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ. Развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию. Развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций. Учащиеся: - воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки; -  объединяют слова по ассоциации; -  учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; - устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные; -  учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N; -  тренируются в использовании сочинительног о союза and; - устанавливают Императивны е формы высказываний. Ассоциативн ый лексический ряд. Сочинительн ые союзы. Умение использованияс ловосочетания по модели Adj + N; использование сочинительного союза and; использование личных местоимений he и she; звук [ju:], использовании структуры can see; имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы) первоначальн ый опыт эстетического, эмоционально - нравственного отношения к природе Диагностическое тестовое задание. Текущий контроль РТ Step 35

 

логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда; - пишут слова, словосочетания команды 36. (4) Наши родные города. Формат монологической речи. Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Города». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на ИЯ. Учащиеся: -  знакомятся с английскими названиями русских городов; -  учатся говорить, откуда родом разные люди; -  тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she; -  знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you; -  тренируются в использовании структуры can see; -- читают и пишут новые слова и сочетания с ними Личные местоимения. Структуры с модальным глаголом. Развитие навыков употребления гл агола to be во множественном и единственном числе (кроме 3- го лица множественног о числа); краткие варианты этих форм. Развитие умений монологическо й речи. выявление языковых закономерностей (выведение правил); Элементарные представления о культурном достоянии малой Родины Текущий контроль. РТ Step 36 37. (5) Наши родные города Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков Учащиеся: - воспринимают Формы множественного и общие вопросы с глаголом to be во диалог- расспрос (по схеме и без элементарные представления о культурном Текущий контроль. РТ Step 37

обучающихся по теме «Города». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на ИЯ. на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте; - устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные; -  знакомятся с глаголом to be во множественно м и единственном числе (кроме 3- го лица множественног о числа); -  учатся использовать эти формы в речи; -  знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи; -  учатся писать эти формы единственног о числа глаголов, варианты их выражения. множественном числе, короткие вопросы с глаголом to be нее с ориентацией на 7 высказываний , по 3—4 с каждой стороны); достоянии англоязычных стран 38. (6) Крупные города Европы. Лексика. Я из Москвы. Он из Москвы. Он/она/ты/вы/ мы из Москвы? Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Города». Формирование умения общаться на ИЯ Учащиеся: - воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие; - ведут диалог- расспрос (по схеме и без нее с ориентацией Диалог- расспрос. Общие вопросы с глаголом «Быть». общие вопросы с глаголом to be во множественном числе, писать слова, короткие вопросы с глаголом to be диалог- расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний , по 3—4 с каждой стороны); элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран Текущий контроль. РТ Step 38

 

в устной и письменной формах на элементарном уровне. Приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на ИЯ. на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны); -  знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественно м числе, делают самостоятельн ые выводы о том, как строятся подобные структуры; -  учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be 39. (7) Откуда мы приехали, какие мы. Откуда ты/они? Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Города». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на Учащиеся: - воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей; -  знакомятся с явлением многозначност и на примере лексической единицы where; -  читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?; Многозначно сть. Вопросительн ое словo “Where?” Буквосочетан ия. Личные местоимения. Формирование понятия о явлении многозначности на примере лексической единицы where; структура Where are you from?; буквосочетание th [D] и местоимение they; зрительная дифференциа ция (транскрипци онных знаков, букв, буквосочетан ий, отдельных слов, грамматическ их конструкций) первоначальн ый опыт межкультурно й коммуникации Текущий контроль. РТ Step 39

 

ИЯ. -  знакомятся с новым буквосочетание м th [D] и новым личным местоимением they; -  используют данное местоимение в речи при характеристике животных; -  обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке; -  читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; -  пишут новое буквосочетание и новое местоимение 40. (8) Люди вокруг нас. Города и страны. Комбинированный Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди вокруг нас». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной Учащиеся: - воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей; - читают слова, соотнося их произношение с определенным Транскрипционные знаки. Языковое прогнозирование. Развитие умения работать в парах, вести этикетные диалоги на структурно- функционально й основе; навыки прогнозировани я содержания предлагаемого построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина Текущий контроль. РТ Step 40

 

формах на элементарном уровне. Приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на ИЯ. транскрипцион ным значком; -  работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно- функционально й основе; -  прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных; -  читают тексты, решают смысловые задачи на их основе; -  выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур предложения на основе двух заданных; 41. (9) Блок 5 « Мир вокруг нас» (10 часов) Люди вокруг нас. Глагол to be ( am, is, are) Комбинированный Развитие коммуникатив ных навыков обучающихся по теме «Люди вокруг нас». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Приобщение к ценностям мировой Учащиеся: - воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор; - учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение Типы слога и правила чтения. Нормы произношения. Навыки чтения и аудирования; нормы произношени я английского языка при чтении вслух и в устной речи; этикетный диалог знакомства; любознательность и стремление расширять кругозор Текущий контроль. РТ Step 41

 

42

культуры через источники информации на ИЯ. транскрипцион ного знака; -  читают предложения и текст; -  отвечают на вопросы; -  соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; -  ведут этикетный диалог знакомства; -  пишут буквосочетания , слова, фразы; -  дают характеристики людям, животным, предметам 42. (10) Закрепление пройденного материала Комбинированный Развитие коммуникатив ных навыков обучающихся по теме «Знакомство». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту Рефлексия Умение уч-ся осуществлять рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту осознание и объяснение правил уважение к иному мнению и культуре других народов. Диагностическое тестовое задание. Текущий контроль РТ Step 42

 

речевых интеллектуальных и познавательных способностей. 43. (11) Люди и предметы вокруг нас. Описание предметов. Урок ознакомления с новым материалом Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Люди и предметы». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальн ых и познавательных способностей. Учащиеся: - воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный; -  знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге; -  знакомятся со словами, содержащими данные звуки; -  проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд; -  читают слова, словосочетания , предложения; - структурируют знакомый лексический материал по логико- семантическим признакам; - пишут слова, словосочетания , предложения Гласные в открытом слоге. Семантизация лексики. Развите навыков чтения. семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд элементарные представлени я об эстетических и художественн ых ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран Текущий контроль. РТ Step 43 44. (12) Местонахождение людей, животных, Комбинированный Развитие коммуникативн Учащиеся: - Нормы произношени Навыки произношения Ритмико- интонационн любознательность и Текущий контроль. РТ Step 44

 

предметов, сказочных персонажей; их характеристики ых навыков обучающихся по теме «Люди и предметы». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Развитие познавательных способностей. Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей. воспринимают на слух фразы; -  соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей; -  разыгрывают диалоги о местонахождении объектов; -  знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественно м числе; -  учатся оперировать подобными ответами в речи; -  знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту; -  составляют предложения по образцу; -  пишут слова, словосочетания , предложения я. Предлоги. английского языка при чтении вслух и в устной речи, Умение строить диалоги о местонахождении объектов; варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе; предлог in. ые особенности; трансформаци я (языковых единиц на уровне словосочетан ия, фразы) стремление расширять кругозор

45. (13) Путешествуем по городам и странам. Люди вокруг нас. Какие они? Урок ознакомления с новым материалом Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди и предметы». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Развитие познавательных способностей. Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальн ых и познавательных способностей. Учащиеся: - воспринимают на слух микроситуации, дифференциру ют звуки и слова; -  соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационны х особенностей; -  работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахожден ии; -  завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами; -  знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th; -  знакомятся с Нормы произношени я. Ритмико- интонационн ый рисунок фразы. Ролевая игра. чтение буквосочетания th; чтение словосочетания и предложения с новыми словами работа в парах, в рамках ролевой игры любознательность и стремление расширять кругозор Текущий контроль. РТ Step 45

 

новыми словами, содержащими звук [T]; - семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд; -  читают словосочетания и предложения с новыми словами; -  пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними 46. (14) Местожительство людей. Местонахождение людей и их возраст Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Люди и предметы». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Развитие познавательных способностей. Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Учащиеся: - воспринимают на слух микроситуации , микродиалоги; -  соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационны х особенностей; -  читают Микродиалог и. Числительные. структура How old are you?, использование её в речи; числительные 1—12, использование их в речи. Нормы произношени я английского языка при чтении вслух и в устной речи; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) любознательность и стремление расширять кругозор Текущий контроль. РТ Step 46

 

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей. знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенным и транскрипцион ными знаками; -  знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи; -  знакомятся со структурой How old are you?, используют её в речи; -  пишут числительные и новую структуру 47. (15) Местожительство и местонахождение людей, их возраст. Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Люди и предметы». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Развитие познавательных способностей. Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах Учащиеся: - воспринимают на слух микродиалоги; -  читают слова и словосочетания ; -  отвечают на вопросы по картинке; -  составляют вопросы по образцу; -  работают в парах, участвуя в ролевой игре; -  слушают, повторяют и заучивают рифмовку; Ролевая игра. микродиалоги; вопросы по картинке; составление вопросов по образцу; работа в парах построение высказывания в соответствии с коммуникатив ными задачами элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; Текущий контроль. РТ Step 47

 

на элементарном уровне. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальн ых и познавательных способностей. - пишут слова, словосочетания , вопросы 48. (16) Местоположение людей, животных, предметов Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Люди и предметы». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальн ых и познавательных способностей. Учащиеся: - устанавливают ассоциативные связи между словами; - воспринимают на слух микроситуаци ю; -  отвечают на вопросы, используя зрительную опору; -  изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже; -  читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу; -  пишут слова и Ассоциативн ый ряд. Монологичес кое высказывание . восприятие на слух микроситуации; ответы на вопросы, используя зрительную опору; использование в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже; ученики читают рассказ о животном. Составить собственное высказывание по образцу элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; Текущий контроль. РТ Step 48

 

словосочетания 49. (17) Закрепление и повторение пройденного материала Урок - повторение Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Люди и предметы». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальн ых и познавательных способностей. Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились Рефлексия Учащиеся решают языковые загадки; читают и используют числительные в речи пользоваться грамматическими схемами доброжелател ьное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм Диагностическое тестовое задание. Текущий контроль РТ Step 49 50. (18) Обозначение множественности и ведение счета Урок ознакомления с новым материалом Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Воспитание и разностороннее Учащиеся: - воспринимают на слух числительные, слова во множественно м числе; - выявляют зависимость звучания окончания множественног Множественное число существительных. Языковая догадка. Числительны е. слова во множественном числе; зависимость звучания окончания множественног о числа существительн ых от предшествующ их звуков; выявление языковых закономернос тей; слуховая дифференциа ция (фонематичес кий и интонационн ый слух) ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству Текущий контроль. РТ Step50

 

развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальн ых и познавательных способностей. o числа существительн ых от предшествующ их звуков; -  читают слова и словосочетания , содержащие существительн ые во множественно м числе; -  решают языковые загадки; .- читают и используют числительные в речи; -  пишут слова во множественно м числе и сочетания с ними 51. (19) Блок 6 «На ферме» (10 часов) Обозначение множественности и ведение счета Контрольная работа №3 по теме «Я и моя семья. Мир вокруг нас» Комбинированный Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальн ых и познавательных Учащиеся: - воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных Аудирование. Ритмико- интонационный рисунок предложения. Множественное число имен существительных. нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, назвать животных во множественном числе; сообщить о том, что они видят и в каком количестве; ритмико- интонационн ые особенности; слуховая дифференциа ция (фонематический и интонационный слух) мотивация к самореализац ии в познавательно й и учебной деятельности; любознательн ость и стремление расширять кругозор. Промежуточный контроль РТ Step 51

 

способностей. особенностей; -  называют животных во множественно м числе; -  сообщают о том, что они видят и в каком количестве; -  выбирают из предложенного ряда слов существительн ые во множественно м числе; -  разучивают рифмовку; -  пишут слова и фразы 52. (20) Обозначение множественности. Именование объектов Комбинированный Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальн ых и познавательных способностей. Учащиеся: - воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки; - знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественно м числе; - перефразируют предложения с полной формой глагола; - знакомятся с буквосочетания ми ir, er, ur и их Краткая форма ответа. Буквосочетан ия. вопросы и ответы на них, языковые загадки; краткая форма возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе.; буквосочетания ми ir, er, ur и их чтением под ударением соотнесение/с опоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток); мотивация к самореализац ии в познавательно й и учебной деятельности; любознательн ость и стремление расширять кругозор. Текущий контроль. РТ Step52

 

чтением под ударением; -  читают слова с указанными буквосочетания ми, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи; -  решают языковые головоломки, устанавливая логические связи; -  завершают фразы по образцу; -  пишут слова и словосочетания 53. (1) 4 четверть Выражение преференций Урок ознакомления с новым материалом Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальн ых и познавательных способностей. Учащиеся: - воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги; -  отвечают на вопросы по образцу; -  читают слова и словосочетания ; -  соотносят звуки с буквосочетания ми; -  соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и Речевое взаимодейств ие. Речевая структура “I like”. Нормы произношения. Структура I like; чтение вслед за диктором фразы с данной структурой; использование её в речи; осознание и объяснение (правил, памяток); построение высказывания в соответствии с коммуникатив ными задачами (с опорами и без использовани я опор) нравственно- этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общеприняты ми нравственным и этическими нормами Текущий контроль. РТ Step53

 

в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационны х особенностей; -  знакомятся со структурой I like; -  читают вслед за диктором фразы с данной структурой; -  используют её в речи; -  подбирают слова в рифму; -  пишут слова и словосочетания 54. (2) Местоположение объектов Комбинированный Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальн ых и познавательных способностей. Учащиеся: - воспринимают на слух фразы; -  знакомятся с названиями фруктов; -  используют структуру I like в речи; -  читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like; -  знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности; -  знакомятся с определенным Речевая структура “I like”. Предлоги. Определенны й артикль. Использование структуры I like в речи; слова, словосочетания и фразы с глаголом to like; предлогами on, under, by, определенный артикль; осознание и объяснение (правил, памяток); построение высказывания в соответствии с коммуникатив ными задачами (с опорами и без использовани я опор) нравственно- этический опыт взаимодействи я со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общеприняты ми нравственным и этическими нормами Текущий контроль. РТ Step54

 

артиклем; -  используют новые предлоги и определенный артикль в речи; -  пишут слова и словосочетания с ними 55. (3) Выражение преференции. Местоположение объектов. Профессии людей Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Люди и предметы». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальн ых и познавательных способностей. Учащиеся: - воспринимают на слух микроситуации ; -  подбирают подписи к рисункам из трех предложенных; -  сообщают о местоположени и собственных предметов школьного обихода; -  читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника; -  знакомятся с названиями профессий и занятий людей; -  пишут названия профессий и словосочетания с ними Монологичес кое высказывание Выбор подписи к рисункам из трех предложенных; сообщение о местоположени и собственных предметов школьного обихода; чтение фраз о преференциях сказочного персонажа учебника; названия профессий и занятий людей догадка (на основе словообразова ния, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративн ой наглядности и др.); выявление языковых закономернос тей (выведение правил); первоначальн ый опыт межкультурно й коммуникаци и; уважение к иному мнению и культуре других народов. Текущий контроль. РТ Step55 56. (4) Закрепление пройденного материала Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Люди Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже Рефлексия Умение проводить рефлексию, определяя, чему уч-ся уже догадка (на основе словообразова ния, аналогии с родным первоначальн ый опыт межкультурной коммуникаци Диагностическое тестовое задание. РТ Step 56

 

и предметы». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальн ых и познавательных способностей. научились научились языком, контекста, иллюстративн ой наглядности и др.); выявление языковых закономернос тей (выведение правил); и; уважение к иному мнению и культуре других народов. Текущий контроль 57. (5) Профессии людей. Местоположение предметов Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Люди и предметы». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном Учащиеся: - воспринимают на слух фразы; -  знакомятся с новыми буквосочетания ми ow и ои; -  учатся произносить данные сочетания в односложных словах; -  знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания Буквосочетан ия. Определенны й артикль . Специальные вопросы. буквосочетания ow и ои; специальные вопросы со словом Where и ответы на них; соотнесение/с опоставление (языковых единиц, их форм и значений);осо знание и объяснение (правил); построение высказывания в соответствии с коммуникатив ными задачами (с опорами и без использовани я опор) элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; первоначальн ый опыт межкультурно й коммуникации ;уважение к иному мнению и культуре других народов Текущий контроль. РТ Step 57

 

уровне. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальн ых и познавательных способностей. ; - семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность; -  читают новые слова, словосочетания и предложения с ними; -  знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическ ом ряду; -  разучивают и поют песню; -  работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них; -  описывают картинки в пределах изучаемой тематики; -  пишут слова, словосочетания и предложения 58. (6) O себе и о других людях Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Люди Учащиеся: -  знакомятся с английским алфавитом; -  разучивают и поют песню Алфавит. английский алфавит; песня АВС; чтение слов и текста; вопросы по слуховая дифференциа ция (фонематичес кий и интонационн элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного Текущий контроль. РТ Step58

 

и предметы». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальн ых и познавательных способностей. АВС; -  читают слова и текст; -  отвечают на вопросы по картинке; -  отвечают на вопросы по тексту; -  вычленяют из текста специфическу ю информацию; - устанавливают ассоциации между словами; -  используют в речи названия цветов; -  дают качественные характеристики объектам; -  пишут слова и словосочетания картинке; вопросы по тексту; использование в речи названия цветов; ый слух); зрительная дифференциа ция (транскрипци онных знаков, букв, буквосочетан ий, отдельных слов, грамматическ их конструкций) поведения, в том числе об этических нормах взаимоотноше ний в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур 59. (7) Жизнь на ферме. Обозначение и выражение времени Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме «Люди и предметы». Знакомство с миром зарубежных сверстников. Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на Учащиеся: - воспринимают на слух фразы; - устанавливают некорректности в описании картинки; - перефразируют предложения; -  знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»; -  учатся Диалогическая речь. Употребление предлогов. вопрос «Который час?»; чтение фраз вслед за диктором, использование средств обозначения времени в речи; вопросы по тексту; трансформаци я (языковых единиц на уровне словосочетан ия, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникатив ными задачами (с опорами и без использовани я опор); нравственно- этический опыт взаимодействи я со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общеприняты ми нравственным и этическими нормами; Текущий контроль. РТ Step 59

 

элементарном уровне. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальн ых и познавательных способностей. правильно отвечать на указанный вопрос; -  читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи; -  читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой); -  отвечают на вопросы по тексту; -  пишут слова, словосочетания , предложения 60. (8) Обозначение и выражение времени Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Развитие речевых интеллектуальн ых и познавательных способностей. Учащиеся: - воспринимают на слух микроситуаци ю; -  знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:]; -  знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук; - семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд; -  решают Буквосочетан ия. Личные формы глогола. Лексические навыки при решении языковых головоломок, расширение словарного запаса. трансформаци я (языковых единиц на уровне словосочетан ия, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникатив ными задачами (с опорами и без использовани я опор); нравственно- этический опыт взаимодействи я со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общеприняты ми нравственным и этическими нормами; Текущий контроль. РТ Step 60

 

языковые головоломки; -  читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором; -  выбирают подписи к рисункам из двух предложенных; -  заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be; -  пишут слова, словосочетания , предложения 61. (9) Блок 7 «Мир увлечений» (3 часа) Что мы любим делать Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме. Знакомство с миром зарубежных сверстников. Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. Знакомство с Учащиеся: - воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативн ые задачи, определяя местоположени е субъектов и их преференции; -  завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных; -  читают текст о преференциях тролля; Решение коммуникати вной задачи. Развитие навыков выборочного чтения. Умение рассказывать о том, что ученикам нравится, используя текст о тролле в качестве образца; новыми глаголами, повтор их за диктором; фразы с новыми глаголами; построение высказывания в соответствии с коммуникатив ными задачами (с опорами и без использовани я опор); работать со справочным материалом: англо- русским и русско- английским словарями нравственно- этический опыт взаимодействи я со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общеприняты ми нравственным и этическими нормами; Текущий контроль. РТ Step 61

 

детским фольклором и доступными образцами художественной литературы. -  рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца; -  знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором; -  читают фразы с новыми глаголами; -  используют данные глаголы в речи; -  пишут слова, словосочетания , предложения 62. (10) Что мы любим делать и что мы обычно делаем Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме. Знакомство с миром зарубежных сверстников. Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. Знакомство с детским Учащиеся: - воспринимают на слух текст; -  выбирают иллюстрацию к услышанному тексту; -  используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ; -  читают словосочетания и предложения; -  читают текст с целью извлечения специфической информации; Селективное чтение. Монологичес кое высказывание . восприятие на слух текста; выбор иллюстрации к услышанному тексту; чтение словосочетаний и предложений; рассказ о любимых занятиях людей; составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах; Использовани е языковой догадки, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ Контроль аудирован ия. РТ Step 62

 

фольклором и доступными образцами художественной литературы. -  рассказывают о любимых занятиях людей; -  составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах; -  пишут словосочетания и предложения 63. (11) Закрепление пройденного материала. Комбинированный Развитие коммуникативн ых навыков обучающихся по теме. Знакомство с миром зарубежных сверстников. Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. Знакомство с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы. Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма Рефлексия Рефлексия уровня сформированно сти языковых навыков и речевых умений мышление (развитие мыслительной операции анализ) мотивация к самореализац ии в познавательно й и учебной деятельности Диагностическое тестовое задание. РТ Step 63 64. (12) Что мы любим Комбинирован Развитие Учащиеся: Рефлексия Рефлексия мышление мотивация к Контроль Лексик

 

делать и что мы делаем ный коммуникативн ых навыков обучающихся по теме. Знакомство с миром зарубежных сверстников. Развитие познавательных способностей. Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ. Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. Знакомство с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы. - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма уровня сформированно сти языковых навыков и речевых умений (развитие мыслительной операции анализ) самореализац ии в познавательно й и учебной деятельности чтения о- граммат ический справоч ник 65. (13) Мир вокруг нас Урок повторения Совершенствов ание коммуникативн ых навыков обучающихся. Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма Рефлексия Рефлексия уровня сформированно сти языковых навыков и речевых умений Текущий Лексик о- граммат ический справоч ник 66. (14) Человек и его мир Контрольная работа №4 по теме «На ферме. Мир моих увлечений» Урок повторения Совершенствов ание коммуникативн ых навыков обучающихся. Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они Рефлексия Рефлексия уровня сформированно сти языковых навыков и Итоговый контроль Лексик о- граммат ическит й

 

научились в области аудирования, чтения, говорения, письма речевых умений справоч ник 67. (15) Обобщение. Урок повторения Совершенствов ание коммуникативн ых навыков обучающихся. Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма Рефлексия Рефлексия уровня сформированно сти языковых навыков и речевых умений Текущий Лексико-грамматический справочник 68. (16) Урок повторения «Мир увлечений» Урок повторения Совершенствов ание коммуникативн ых навыков обучающихся средствами игры. Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма Ролевая игра. Неподготовленная монологическая и диалогическая речь. Рефлексия уровня сформированности языковых навыков и речевых умений Текущий

 

СОГЛАСОВАНО                                                СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                            Заместитель директора по УВР

методического совета                                          ___________ /А.М.Шорлуян/

МБОУ СОШ №8

от________2016 года № _____                           «____»_______2016 года

 ____________ /М.А.Назикян/

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана к учебно-методическому комплексу по английскому языку для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы. В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебно-методических комплексах, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Английский язык».

Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

Основными задачами реализации содержания обучения согласно ФГОС начального общего образования являются:

1)  приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2)  освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3)  формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении,чтении и письме);

языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер;

и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы; компенсаторной                 компетенцией        — готовностью  и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения,связанного с          дефицитом языковых средств;

учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно- методических комплексов серии «Rainbow English» О.В. Афанасьевой, И. В Михеевой.. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально- оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим  образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации,  на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Результаты обучения английскому языку

Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира.

Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения

представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении

Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Речевая компетенция

Говорение

Выпускник научится:

·                   участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

·                   составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

·                   рассказывать о себе, своей семье, друге;

·                   кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

·                   понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное.

Чтение

Выпускник научится:

·                   соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

·                   читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·                   читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

·                   находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

·                   воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

·                   пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

·                   списывать текст;

·                   отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять

·                   значок апострофа;

·                   сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

·                   группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·                   различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

·                   находить в тексте слова с заданным звуком;

·                   вычленять дифтонги.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·                   узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

·                   использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

·                   использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

·                   опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Содержание учебного предмета

Содержание обучения включает следующие компоненты:

ü    сферы общения (темы, ситуации, тексты);

ü    навыки и умения коммуникативной компетенции:

ü    речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

ü    языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

ü            социокультурная     компетенция        (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

ü    учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы)

ü    компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

ü    Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными,

ü    образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

ü    Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

ü    Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

ü    Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

ü    Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.

ü    Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

ü    Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.

ü    Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

ü    Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

ü    Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

ü    Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.