Пояснительная записка
Данная
рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта общего образования 2012 года, примерных программ Министерства
образования России, программы «Изобразительное искусство и художественный труд.
1-9», разработанной под руководством и редакцией народного художника России,
академика РАО Б.М. Неменского.
Учебно – методический
комплект (УМК):
Неменская Л.А. Изобразительное искусство.
«Искусство всюду вокруг нас»: учебник для 3 класса (2010
г.)
Одна из основных идей программы — «От родного порога — в
мир культуры Земли», т. е. без приобщения к культуре своего народа (даже
культуре своей «малой родины») нет пути к общечеловеческой
культуре. Обучение
в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание
окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к
пониманию того, что предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются
носителями духовной культуры и так было всегда — с далекой древности до наших
дней. Надо помочь ребенку увидеть красоту окружающих его вещей, объектов,
произведений искусства, обратив особое внимание на роль художников — Мастеров
Изображения, Украшения, Постройки — в создании среды жизни
человека.
В конце учебного года дети должны почувствовать, что их жизнь, жизнь каждого
человека ежедневно связана с деятельностью
искусств.
Завершающие уроки каждой четверти должны строиться на вопросах: «Что было бы,
если бы Братья-Мастера не участвовали в создании окружающего вас мира — дома,
на улице и т. д.?» Понимание огромной роли искусств в повседневной жизни
большей частью не осознается, поэтому должно стать открытием для детей и их
родителей. В
данном классе обучаются дети седьмого вида, обучение которых ведется по
традиционной программе. Но требования ЗУН другие (см.
приложение). Настоящий
курс рассчитан на 35 часов школьных занятий. 1 час в
неделю.
Уроки состоят из теоретической и практической части. Теоретическая часть
включает беседы по теории изобразительного искусства, композиции, живописи,
декоративно прикладного искусства. В программу включены экскурсии, беседы,
посещение выставок. Главной целью школьного образования является
развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды
ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, личностное
саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих
позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной
суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс
овладения компетенциями: коммуникативной (К), личностного саморазвития (ЛС),
ценностно-ориентационной (ЦО), смыслопоисковой (СП), рефлексивной
(Р).
Цель: третьего
года обучения – введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром
их личных наблюдений, переживаний , раздумий. Формирование
духовно-нравственного развития обучающихся, т.е. формирование у них качеств,
которые отвечают представлениям истиной человечности, о доброте и культурной
полноценности в восприятии мира. Воспитание гражданственности
патриотизма. Задачи:
Развитие
художественно-образного мышления, наблюдательности, умения вглядываться в
явления
жизни;
Фантазии, т.е.способности на основе развитой
наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к
реальности;
Воспитание культуры восприятия произведений
ИЗО; Освоение
знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического
освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях; Овладение
умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами
изображения на плоскости и в
объеме; Формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной,
т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями
Учебно-тематический план
|
№
|
Раздел, тема
|
Количество часов
|
|
|
|
Всего
|
Практические работы
|
Уроки
контроля (обобщающие)
|
|
|
Искусство вокруг нас, искусство в твоем доме.
|
9
|
8
|
1
|
|
1-2
|
Твоя игрушка.
|
2
|
2
|
-
|
|
3-4
|
Твоя посуда.
|
2
|
2
|
-
|
|
5
|
Мамин платок.
|
1
|
1
|
-
|
|
6
|
Обои, шторы, в твоем доме.
|
1
|
1
|
-
|
|
7
|
Твоя книжка.
|
1
|
1
|
-
|
|
8-9
|
Поздравительная открытка (декоративная закладка).
Обобщение темы четверти.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
Искусство
на улицах твоего города
|
7
|
6
|
1
|
|
10
|
Наследие предков: памятники архитектуры.
|
1
|
1
|
-
|
|
11
|
Витрины на улицах.
|
1
|
1
|
-
|
|
12
|
Парки, скверы, бульвары.
|
1
|
1
|
-
|
|
13
|
Ажурные ограды.
|
1
|
1
|
-
|
|
14
|
Фонари на улицах и в парках.
|
1
|
1
|
-
|
|
15 - 16
|
Транспорт (обобщение темы).
|
2
|
1
|
1
|
|
|
Художник и зрелище.
|
10
|
9
|
1
|
|
17
|
Художник в театре.
|
1
|
1
|
-
|
|
18
|
Образ театрального героя.
|
1
|
1
|
-
|
|
19 - 20
|
Театральные маски.
|
2
|
2
|
-
|
|
21
22
|
Театр кукол. Голова куклы, театральный костюм.
|
2
|
2
|
-
|
|
23
|
Театральный занавес.
|
1
|
1
|
-
|
|
24
25
|
Афиша.
|
2
|
2
|
-
|
|
26
|
Художник и цирк. Праздник в городе.
|
1
|
|
1
|
|
|
Художник
и музей.
|
9
|
8
|
1
|
|
27
|
Музеи в жизни города.
|
1
|
1
|
-
|
|
28
|
Изобразительное искусство: картина – пейзаж.
|
1
|
1
|
-
|
|
29 - 30
|
Картина - натюрморт.
|
2
|
2
|
-
|
|
31 - 32
|
Картина – портрет.
|
2
|
2
|
-
|
|
33
|
Картины исторические и бытовые.
|
1
|
1
|
-
|
|
34
|
Скульптура в музеях и на улицах.
|
1
|
1
|
-
|
|
35
|
Художественная выставка, (обобщение темы четверти).
|
1
|
|
1
|
|
|
ВСЕГО
|
35
|
31
|
4
|
|
|
|
|
|
|
Содержание учебного предмета.
ИСКУССТВО
В ТВОЕМ ДОМЕ (9 ч.)
Мастера ведут ребенка по его дому и выясняют,
что же каждый из них «сделал» в ближайшем окружении ребенка. В итоге
становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома,
не было бы и самого дома.
Тема. Твоя
игрушка. (2
часа)
Игрушки, т. е. какими им быть,
придумал художник. Создание игрушки тоже искусство. Над каждой игрушкой
работают все три наших волшебных Мастера — Изображения, Постройки и Украшения.
Их совместная работа — это три стадии создания игрушки: придумывание,
конструирование,
украшение.
Роль игрушки в жизни людей и разнообразие игрушек. Различные материалы, из
которых изготавливают игрушки. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные
игрушки. Задание: лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по
белой грунтовке. Вариант задания: создание игрушки из любых
подручных материалов. Материалы: пластилин
или глина, гуашь, водоэмульсионная краска для грунта, кисти маленького размера,
тампоны; солома, кусочки меха, деревянные брусочки, кусочки ткани, природные
материалы. Зрительный
ряд: разнообразные игрушки с ярко выраженным художественным образом;
народная игрушка (дымковская, городецкая, филимоновская, каргопольская,
богородская), игрушки из подручного материала — упаковок, ткани,
меха. Литературный ряд:
пословицы, поговорки, русские народные сказки.
Тема. Твоя посуда.
(2
часа)
Роль
художника в создании посуды. Форма и украшения посуды обусловлены ее
назначением (праздничная или повседневная, детская или взрослая). Работа
Мастеров Постройки, Украшения и Изображения по изготовлению посуды:
конструкция — форма, украшение, роспись. Посуда из различных
материалов.
Задание: лепка посуды из пластилина с
росписью по белой грунтовке. Вариант
задания: придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов.
При этом обязательно подчеркнуть назначение посуды (для кого она, для какого
случая). Материалы: пластилин, глина, водоэмульсионная краска, кисть;
гуашь, тонированная
бумага.
Зрительный ряд: образцы посуды из
натурного фонда, слайды народной посуды, посуда из разных материалов (металла,
дерева, пластмассы).
Тема. Мамин
платок. (1 час) Знакомство
детей с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков и их
разнообразие. Выражение в художественном образе платка его назначения:
праздничный или повседневный, для молодой женщины или пожилой. Расположение
росписи на поле платка, ритмика росписи. Роль Мастера Постройки. Растительный
или геометрический характер узора. Колорит платка как средство
выражения.
Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки
(праздничного или
повседневного).
Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная
бумага.
Зрительный ряд: яркие примеры росписи платков и тканей (слайды и
натурный фонд); женские образы в произведениях искусства; фотографии, кадры из
фильмов; природные мотивы в росписи платков; образцы детских работ по этой
теме.
Тема. Обои, шторы,
в твоем доме. (1
час)
Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание
образа будущей комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня,
или гостиная, или комната для работы. Роль цвета обоев в настроении комнаты.
Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании
обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы и их превращение в
орнамент для украшения комнаты. Задание: создание эскизов
обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная,
детская). Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или
штампа.
Материалы: гуашь, кисти, клише, бумага или
ткань. Зрительный
ряд: фотографии художественно разработанных интерьеров, отобранные образцы
обоев, художественные эскизы, детские работы по теме.
Тема. Твоя
книжка. (1 час) Роль
художника в создании книги. Книжная иллюстрация. Художники детской книги.
Создание художником формы книги. Многообразие форм и видов книг, игровые формы
детских книг. Роль обложки. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров при
создании
книги.
Задание: разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями.
Вариант задания (сокращение): иллюстрация выбранной сказки или
конструирование обложки для
книжки-игрушки. Материалы:
для учащихся — гуашь или мелки, белая или цветная бумага, ножницы; для учителя
—
степлер.
Зрительный ряд: детские книги с хорошими иллюстрациями,
книжки-игрушки, различные по назначению и форме взрослые книги; иллюстрации
разных авторов к одной и той же
сказке.
Литературный ряд:
текст выбранной сказки.
Тема. Поздравительная открытка
(декоративная закладка). (2 часа)
Создание художником поздравительных открыток и другой мелкой тиражной
графики. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания.
Многообразие открыток. Роль выдумки и
фантазии.
Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки.
Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической
монотипии. Материалы: плотная бумага
маленького формата, графические материалы по выбору
учителя.
Зрительный ряд: лучшие образцы печатных и самодельных открыток;
старинные открытки, которые иногда берегут в семье на добрую память;
произведения тиражной графики, различные по технике; детские работы по теме.
В создании всех предметов в доме принимал
участие художник. В любой работе ему помогали наши волшебные Мастера
Изображения, Украшения и Постройки. Понимание роли каждого из них. Форма
предмета и его
украшение.
На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в
экскурсоводов на выставке детских работ, выполненных в течение четверти.
«Ведут беседу» три Мастера. Они рассказывают и показывают, какие предметы
окружают людей дома в повседневной жизни и есть ли вообще дома предметы, над
которыми не работали художники. Понимание того, что все, что связано с нашей
жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного,
декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, должно стать итогом
четверти и одновременно открытием.
Учебная беседа, обучающая игра, выставка и
обсуждение детских работ за период четверти.
ИСКУССТВО
НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА (7ч)
Все начинается с порога родного дома. II
четверть и посвящена этому порогу. И Родины нет без него. Не просто Москва или
Тула, но именно родная улица, идущая «у лица» твоего дома, исхоженная ногами.
Тема. Наследие
предков: памятники архитектуры. (1
час)
Знакомство с древней и новой архитектурой вблизи школы и дома.
Художник-архитектор придумывает дома, определяет, какими им быть. Лучшие
произведения архитектуры — это достояние народа, их надо беречь и охранять;
это эстафета культуры, которую поколения передают друг
другу.
Задание: изучение и изображение
одного из архитектурных памятников своих родных мест. Материалы:
восковые мелки или гуашь, кисти, тонированная или белая бумага. Литературный
ряд: материалы, связанные с выбранным архитектурным памятником.
Тема. Витрины на
улицах. (1
час)
Роль художника в создании витрин. Реклама
товара. Витрины как украшение города. Изображение, украшение и постройка при
создании витрины. Реклама на улице. Задание:
создание проекта оформления витрины любого магазина (по выбору
детей). При дополнительном времени дети могут сделать
объемные макеты (по группам). Материалы: белая и цветная бумага,
ножницы, клей. Зрительный
ряд: фотографии и слайды с изображением оформленных витрин; детские работы
предыдущих лет.
Тема. Парки,
скверы, бульвары. (1
час)
Архитектура садов и парков. Художник-архитектор придумывает не только здания,
но и парки. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Рассмотреть, как
построены парки и сады, там где мы
живем.
Задание: изображение парка,
сквера (возможен
коллаж).
Вариант задания: построение игрового парка из бумаги (коллективная
работа). Материалы: цветная и белая бумага,
гуашь или восковые мелки, ножницы, клей. Зрительный ряд:
слайды садов и парков разных эпох; видовые фотографии и слайды; изображения
садов и парков в искусстве.
Тема. Ажурные
ограды. (1
час)
Чугунные ограды в Санкт- Петербурге и Москве; их назначение и роль в украшении
города. Узорные ограды в родном городе, деревянный ажур
наличников. Задание:
создание проекта ажурной решетки или ворот — вырезание из сложенной цветной
бумаги (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки,
скверы, бульвары»). Материалы:
цветная бумага, ножницы,
клей.
Зрительный ряд: старинные ограды в Москве и Санкт- Петербурге;
современные декоративные решетки и ограды в различных городах (слайды).
Тема. Фонари на
улицах и в парках. (1
час) Художественные
образы фонарей. Форму и украшение фонарей тоже создает художник. Фонари
праздничные, торжественные, лирические. Фонари на улицах городов, в парках.
Фонари — украшение города. Старинные фонари Москвы и Санкт- Петербурга, других
городов.
Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из
бумаги. Материалы: тушь, палочка, белая и цветная бумага, ножницы,
клей.
Тема. Транспорт.
(2
часа)
Роль художника в создании машин. Разные формы автомобилей. Украшение машины.
Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все виды
транспорта помогает создавать
художник.
Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы
фантастических машин (наземных, водных,
воздушных).
Материалы: графические материалы, белая и цветная бумага, ножницы,
клей. Зрительный ряд: фотографии транспорта;
слайды старинных машин. (Обобщение темы). Опять должен возникнуть вопрос: «Что
было бы, если бы наши Братья-Мастера ни к чему не прикасались на улицах нашего
города?» На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько
коллективных панно. Это может быть панорама улицы из нескольких склеенных в
полосу рисунков. Здесь можно разместить ажурные ограды и фонари, транспорт.
Дополняется панно фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно
провести игру в экскурсоводов и журналистов. Экскурсоводы рассказывают о своем
городе, о роли художников, которые создают художественный облик
города. Задание: создание коллективного
панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации. Беседа о роли художника
в создании облика города.
ХУДОЖНИК
И ЗРЕЛИЩЕ (10ч)
Зрелище — неотъемлемая часть жизни человека.
Какой тусклый и однообразный был бы мир без праздника! В цирке, на концерте
или в театре нас встречает праздничное и красочное зрелище, созданное
художником.
Игровая природа зрелища позволяет учителю в конце четверти продемонстрировать
творческие работы детей в виде театрализованного представления или спектакля.
Тема. Художник и
театр. (1
час)
Спектакль — вымысел и правда театральной игры. Художник — создатель
сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания
театрально-сценического оформления. Задание: театр на столе — создание
картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль.
Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей,
ножницы. Зрительный ряд: слайды эскизов
театральных
художников. Литературный
ряд: выбранная сказка.
Тема. Образ
театрального героя. (1
час)
Мир театра, мир условности, мир игры. Театр кукол как пример
видового разнообразия
кукол.
Задание: создать эскиз кукольного
персонажа.
Материалы: картон, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы, формат
А4. Зрительный ряд: слайды эскизов театральных
художников. Литературный
ряд: выбранная сказка.
Тема. Театральные
маски. (2
часа)
Лицедейство и маска. Маски разных времен и народов. Маска как
образ персонажа. Искусство маски в театре и на
празднике.
Задание: конструирование выразительных и острохарактерных
масок. Материалы: цветная
бумага, ножницы,
клей.
Зрительный ряд: фотографии масок разных народов и театральных масок.
Тема. Театр кукол.
Голова куклы, театральный костюм. (2
часа) Многообразие мира
театра кукол. Театр Петрушки, перчаточные и тростевые куклы, марионетки.
Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция и
костюм. Задание: создание куклы к кукольному
спектаклю.
Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие
пуговицы. Зрительный ряд: слайды с изображением театральных кукол,
репродукции из книг о кукольном театре, диафильм.
Тема. Театральный
занавес. (1
час)
Задание: создание эскиза театрального
занавеса.
Материалы: гуашь, кисти, клей, цветная бумага большого
формата. Зрительный ряд:
театральные и цирковые
занавесы.
Тема. Афиша. (2
часа)
Значение афиши и плаката. Образ зрелища и его выражение в
афише. Единство изображения и текста в плакате.
Шрифт.
Задание: создание эскиза плаката-афиши к спектаклю или цирковому
представлению. Материалы: гуашь, кисти, клей, цветная бумага
большого формата. Зрительный ряд:
театральные и цирковые афиши.
Тема. Художник в
цирке. Праздник в городе. (1
час)
Роль
художника в цирке. Цирк — образ радостного, искрометного и волшебного зрелища.
Искусство цирка — искусство преувеличения и праздничной красочности — веселая
тема детского творчества. Задание:
выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления. Материалы:
мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы,
клей. Зрительный ряд:
фотографии, слайды и видеофрагменты циркового представления.
Заключительный урок четверти предоставляет учителю различные возможности для
его проведения. Это может быть театрализованное представление или спектакль с
использованием сдеданных на занятиях масок, кукол и т. д. или же дети как Мастера
Изображения, Украшения и Постройки могут украсить класс или школу, превратив их
в место для праздника.
ХУДОЖНИК
И МУЗЕЙ (9 ч).
Три
четверти учебного года были посвящены прикладным видам деятельности художника.
Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, в IV четверти мы
обращаемся к станковым видам изобразительного искусства. Речь пойдет о картине
и скульптуре, будет дано представление о жанрах изобразительного искусства
(натюрморт, портрет, пейзаж, бытовой и исторический жанры) и разных по
назначению видах скульптуры. Лучшие произведения искусства хранятся в музеях,
и люди специально приходят, чтобы увидеть их. Многие города могут гордиться своими
музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России — хранители
великих произведений мирового и русского искусства. К этим шедеврам каждый
ребенок должен прикоснуться и научиться гордиться тем, что именно его родной
город хранит такие великие произведения.
В Москве есть музей — святыня русской культуры — Третьяковская галерея. О ней
в первую очередь нужно рассказать. Огромно значение Эрмитажа и Русского музея
в Петербурге — центров международных художественных связей. И есть также много
небольших интересных музеев, выставочных
залов.
Однако тема «Художник и музей» шире. Существуют самые разные музеи, но всегда в
их организации принимает участие художник, который помогает сделать музейную
экспозицию. Бывают художественные, литературные, исторические музеи, музеи
науки и т. д. и даже домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об
истории семьи. Может быть домашний музей игрушек, марок, археологических
находок, просто личных памятных вещей.
Тема. Музеи
в жизни города. (1
час)
Музеи
в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев. Роль художника в организации
экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей
изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музей
родного города. Рассказ учителя и
беседа.
Задание: «Мы в музее» — изображение музейного интерьера с
фигурами зрителей. Материалы: гуашь или графические материалы;
бумага. Зрительный
ряд: слайды и фотографии зданий и интерьеров крупнейших музеев и
музеев местного значения, фрагменты видеофильмов с экскурсиями по
музеям. Рекомендуется посещение художественного музея
(экскурсия).
Тема. Изобразительное
искусство. Картина-пейзаж. (1
час)
Что
такое картина? Картина-пейзаж. Пейзаж — изображение природы, жанр
изобразительного искусства. Смотрим знаменитые пейзажи И, Левитана, А.
Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро и т.
д. Образ
Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души.
Роль цвета в
пейзаже.
Задание: изображение пейзажа по
представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный, мрачный
и тоскливый, нежный и
певучий. Дети на этом уроке
повторяют понятия «холодный и теплый цвета», «звонкий и глухой цвета» и «разный
характер красочного
мазка».
Материалы: гуашь, кисти или пастель, белая
бумага. Зрительный
ряд: знаменитые живописные пейзажи с ярко выраженным настроением И.
Левитана, А. Саврасова, А. Рылова, А. Куинджи, Н. Рериха, К. Коро, В. Ван Гога.
Тема. Картина-натюрморт.
(2
часа)
Жанр
натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ
о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Роль цвета. Расположение
предметов в пространстве картины. Задание:
создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта
(изображение натюрморта по представлению с выражением настроения). Материалы:
гуашь, кисти,
бумага.
Зрительный ряд: знаменитые натюрморты с ярко выраженным
настроением и ясным для детей сюжетом Ж.-Б. Шардена, К. Пе-трова-Водкина, П.
Кончаловского, М. Сарьяна, П. Кузнецова, В. Стожарова, В. Ван Гога и др.
Тема. Картина-портрет.
(2
час)
Знакомство
с жанром портрета. Знаменитые картины-портреты. Портрет человека как
изображение его характера и проникновение в его внутренний мир. Роль позы и
значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в
портрете. Задание:
создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей — одного из
родителей, друга, подруги или автопортрета (по
представлению). Материалы:
гуашь, кисти или пастель, или акварель по рисунку восковыми мелками,
бумага. Зрительный ряд: живописные портреты Ф. Рокотова, В.
Серова, И. Репина, В. Тропинина; портреты эпохи Возрождения.
Тема. Картины
исторические и бытовые. (1
час)
Изображение
в картинах событий из жизни людей. Большие исторические события в исторических
картинах. Красота повседневной жизни в картинах бытового жанра. Учимся
смотреть картины.
Задание: изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, в
школе, на улице или изображение яркого общезначимого
события. Материалы:
акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гуашь, кисти,
бумага. Зрительный ряд: дается общее представление об
исторической картине так, чтобы не требовалось глубокого разбора сюжета на
уроке (картины П. Уччелло, Пьеро делла Франчески и русских художников начала XX века, например,
А. Рябушкин. Свадебный поезд). Бытовой жанр: Ж.-Б.Шарден. Молитва перед
обедом; З.Серебрякова. За обедом; произведения В.Перова, А. Пластова.
Тема. Скульптура
в музеях и на улицах. (1
час)
Учимся
смотреть скульптуру. Скульптуру надо обходить с разных сторон. Скульптура и
окружающее ее пространство. Скульптурные памятники. Парковая скульптура.
Разнообразие скульптурных материалов: камень, металл, дерево,
глина. Задание:
лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Материалы: пластилин, стеки, подставка из
картона. Зрительный
ряд: известные скульптурные памятники; парковая скульптура, разная
по характеру и материалу; скульптурные произведения разных эпох из экспозиций
центральных музеев.
Тема. Художественная
выставка. (1
час)
Организация
выставки лучших работ за год — обобщение темы «Искусство вокруг нас». Выставка
— это всегда событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни
людей.
Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение
итога: какова роль художника в жизни каждого человека?
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу
обучения в 3 классе учащиеся должны иметь представление:
• о творчестве художников – иллюстраторов детских книг;
• о художественных промыслах: хохломской росписи посуды,
дымковской глиняной игрушке;
Ученики должны знать:
• основные виды и жанры изобразительных искусств;
•
основы изобразительной грамоты
(цвет, тон, пропорции, композиция);
• имена выдающихся
представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
•
названия наиболее крупных
художественных музеев России;
•
названия известных центров
народных художественных ремесел России.
Ученики должны уметь:
• применять
художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
•
узнавать отдельные произведения
выдающихся отечественных художников;
• применять основные средства художественной выразительности
в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по
памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
Ученики должны быть способны решать следующие жизненные
практические задачи:
•
для самостоятельной творческой
деятельности;
•
обогащения опыта восприятия
произведений ИЗО;
• оценки произведений искусства (выражения собственного
мнения) при посещении музеев ИЗО, народного творчества и др.;
Планируемые результаты освоения предмета:
Личностные результаты
|
-Чувства гордости
за культуру и искусство Родины, своего народа.
-Уважительное
отношение к культуре искусству других народов нашей страны и
мира в целом.
-Понимание особой
роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека.
-Эстетические
чувства художественно-творческое мышление, наблюдательность, фантазия.
-Эстетические
потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в
творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной
практической творческой деятельности.
- - Эстетически
воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей
нашей истории.
- Объяснять
значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для
современников.
- Выражать в
изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов.
|
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-
Проговаривать последовательность действий на уроке.
-
Учиться работать по предложенному учителем плану.
-
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
-
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
- - Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
- - Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт
и информацию, полученную на уроке.
- - Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
- - Сравнивать и
группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным
средствам, жанрам и т.д.).
- -
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в
учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие
задания.
- Рационально
строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место
занятий.
- Осознано
стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более
оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
-
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до
собеседника;
-
оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или
небольшого рассказа).
-
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
-
Учиться согласованно работать в группе:
-
Учиться планировать работу в группе;
-
Учиться распределять работу между участниками проекта;
-
Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
-
Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
-
Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными
электронными ресурсами.
Предметные результаты
-
Сформированность первоначальных представлений о роли ИЗО в жизни человека, в
его духовно – нравственном развитии,
-
Сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале
художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру, понимание
красоты, как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с
искусством,
-
Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства,
-
Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности,
-
Знание видов художественной деятельности: изобразительной, конструктивной и
декоративной,
-
Применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно – творческих работ,
-
Умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
-
Усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев
своего региона,
-
умение видеть проявления визуально – пространственных искусств в окружающей
жизни: в доме, театре, на улице , празднике.
Система
оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания.
Объектом оценки
результатов освоения программы по предмету «Изобразительное искусство»
является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические
задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного
оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при
определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников
помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и
способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ дает
возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих
возможностей.
Формами подведения
итогов реализации программы являются тематические выставки.
Оценка
деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются
качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого
приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению
работать самостоятельно или в группе).
Критериями
оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность
дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения
(оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения),
техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной
теме, название рисунка).
Характеристика
цифровой оценки (отметки)
«5»
(«отлично») - учащийся полностью справляется с поставленной целью
урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные
знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает
между собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в
изображении наиболее характерное.
«4»
(«хорошо»)
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между
собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт
в изображении наиболее характерное.
«3»
(«удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с
поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного
материала.
«2»
(«плохо»)
- учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной
целью урока.
Критерии
оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
- Активность участия.
- Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
- Искренность ответов, их развернутость, образность,
аргументированность.
- Самостоятельность.
- Оригинальность суждений.
Критерии
и система оценки творческой
работы.
1. Как решена композиция: правильное решение
композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как
согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и
содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами,
как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Из
всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося
Формы контроля уровня обученности
1. Викторины
2. Кроссворды
3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
4. Тестирование
Для реализации программного содержания используется
следующее учебно-методическое обеспечение
Информационные источники и средства обучения.
Для учителя:
1. Агеева И.Д. Занимательные
материалы по изобразительному искусству / Творческий центр Сфера, Москва,
2007.-156с.
2.Аранова С.В. Обучение
изобразительному искусству. Интеграция художественного и логического – СПб.:
КАРО, 2004. – 176с.: ил.
3. Ельченко Н.Ю., Бобкова Л.Г.
разработка рабочей программы по учебному предмету «Изобразительное искусство»
методические рекомендации для учителей изобразительного искусства 4. Ельченко
Н.Ю. Оценочная деятельность на уроках изобразительного искусства
/
5. Коротеева Е.И. Изобразительное искусство «Ты и искусство» учебник для
второго класса (2010 год).
6. Неменский Б.М. Изобразительное
искусство и художественный труд 1-9 классы / Москва , «Просвещение»,
2007.-141с.
7. Неменский, Б. М. Изобразительное
искусство и художественный труд: 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2010г.
8 Сокольникова Н.М. Изобразительное
искусства и методика его преподавания в начальной школе. /Москва, Издательский
центр «Академия», 1999.-364с.
Для обучающихся:
1. Конышев Н.М. Искусство
Энциклопедия. Москва «РОМСЕН» 2011.
2. Платонова Н. Искусство
энциклопедия:. Москва «Ромсэн» 2012.
http://school.univertv.ru/ - видеоуроки
http://www.ped-sovet.ru/
http://www.rusedu.ru/
http://metodisty.ru/
http://www.proshkolu.ru/
http://www.openclass.ru/
http://forum.in-ku.com/
http://www.zavuch.info/
http://www.artandphoto.ru/themes.php?id=4&page=30 – репродукции
http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=832959 – видео по изо
http://www.koob.ru/books/draw/ по ИЗО – репродукции.
http://www.shatiskusstvo.ucoz.ru/ - школьникам о живописи
1. Печатные пособия.
- Б. М. Неменский, Н. А. Горяева, Л. А.
Неменская и др. // Программы общеобразовательных учреждений.
«Изобразительное искусство и художественный труд», 1-9 классы. – М.:
Просвещение, 2011//, рекомендовано Министерством образования и науки
Российской Федерации, 3-е издание.
- Изобразительное искусство: Искусство вокруг
нас: учеб. для 3 кл. нач. шк. /[ Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С.
Питерских и др.]; под ред. Б. М.Неменского. – 8-е изд. - М :
Просвещение, 2013.
- Рабочая тетрадь к учебнику Е. И. Коротеевой
«Изобразительное искусство. Искусство и ты», под редакцией Б. М.
Неменского для третьего класса начальной школы.// М : Просвещение, 2013.
2.
Информационно-коммуникативные средства.
1. Электронное приложение к учебнику
«Технология»3 класс (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина. Ольга Алексеевна
Петрова. М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева
2. CD “Развивашка» Делаем игрушки с дизайнером Поделкиным. Выпуск 2,
Карнавальные костюмы мистера Маски.
3. CD «Смешарики» Подарок для мамы. Выпуск 8
4. CD «Мышка Мия. Юный дизайнер».
3.
Наглядные пособия.
Ø Репродукции картин.
Ø Книги по декоративно – прикладному искусству.
Ø Демонстрационные таблицы по темам урока.
4.
ОБОРУДОВАНИЕ
• Учебные столы, зкран,
компьютер, мультимедийный проектор
• Доска большая
универсальная
5.
Интернет-ресурсы.
http://www.proshkolu.ru
http://pedsovet.org
http://www.k-yroky.ru/load/73-1-0-5219
http://www.deti-66.ru/forteachers/educstudio/presentation/918.html
6.МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД
- Образцы работ
обучающихся
- Методические таблицы
с изображением этапов работы (по темам программы)
- Фотографии проектов
обучающихся
- Иллюстративный
(фото-, видео-) материал
работ.
Литература
1. Компанцева Л. В.
«Поэтические образы в детском рисунке», Москва «Просвещение»,1985 г.
2. Концепция и
программы для начальных классов «Школа России»,ч. 2, Москва «Просвещение», 2008
г.
3. Костерин Н. П.
«Учебное рисование», Москва, « Просвещение», 2004 г.
4. Неменская Л.А..
«Ты и искусство. Учебник для 3 класса» - Москва, «Просвещение», 2007
5. Неменский, Б. М.
Искусство вокруг нас. - М.: Просвещение, 2003.
6. Неменский, Б. М.
Твоя мастерская. - М.: Просвещение, 2003.
7. Неменский, Б. М.
Изобразительное искусство и художественный труд: 1-4 классы. - М.: Просвещение,
2003.
8. Неменский, Б. М.
Изобразительное искусство и художественный труд: 1-8 классы. - М.: Просвещение,
2003.
9. Ростовцев Н. Н.
Методика преподавания ИЗО в школе. - М: Агар, 1998;
10.Рылова Л. Б.
«Изобразительное искусство в школе». - Ижевск, 1998;
11. Федотова И.В.
«Изобразительное искусство 3 класс: поурочные планы по учебнику Л.А.
Неменской». - Волгоград, « Учитель», 2008 г.
12. Щеблыкин И.К. и
др. «Аппликационные работы в начальных классах», Москва, « Просвещение», 1990
г.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.