Рабочая программа с КТП по литературному чтению 2 класс

                                                                          Пояснительная записка

Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

Содержание и формы организации учебной деятельности проектируют определённый тип сознания и мышления учащихся. Центральной линией развития младшего школьника является формирование интеллектуальной деятельности и произвольности всех психических процессов. В результате обучения центральными новообразованиями ребёнка младшего школьного возраста являются: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, произвольная речь с учётом цели и условий коммуникации, интеллектуальные операции (анализ, сравнение, классификация и др.), а также организационные, рефлексивные умения, способность к реализации внутреннего плана действий.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

–        становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

–        формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

–        духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

–        укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов ли­тературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

II. Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность примерно 23 учебные недели, что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой исполь­зуемых учебных средств.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их един­стве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логического и др.), соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для созда­ния собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной Речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка Художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Программа предусматривает знакомство ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской ли­тературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразитель­ности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

III. Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Предмет «Литературное чтение» включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:

№	Предметные области	Основные задачи реализации содержания
1	Филология	Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 540 ч, их них в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:

•           формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

–     чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

–     восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

•           формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

–     доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

–     уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

•           развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

–     принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

–     ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

–        формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

•           развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

–     развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

–     формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

•           развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

–     формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

–     развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

–     формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

–     формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Литературное чтение как учебный предмет в начальном школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащие начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Изучение литературного чтения в начальной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:

–        готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;

–        готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;

–        формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

–        развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

–        принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

–        готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по русскому языку

 основной образовательной программы по литературному чтению

Личностные результаты освоения основной образовательной программы

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Поэтому в рабочей программе личностные результаты указываются в блоке «Выпускник получит возможность научиться»:

–          внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;

–          принятие образа «хорошего ученика»;

–          самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

–          экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–          гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

–          осознание ответственности человека за общее благополучие;

–          осознание своей этнической принадлежности;

–          гуманистическое сознание;

–          социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

–          начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

–          мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

–          самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

–          целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

–          эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

–          уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

–          навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

–          эстетические потребности, ценности и чувства;

–          этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

–          гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

Метапредметные результаты освоения программы

 основной образовательной программы

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Поэтому в рабочей программе метапредметные результаты указываются в блоке «Выпускник получит возможность научиться»:

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

–          формулировать и удерживать учебную задачу;

–          преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–          ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

–          применять установленные правила в планировании способа решения;

–          выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

–          определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

–          составлять план и последовательность действий;

–          адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

–          выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

–          использовать речь для регуляции своего действия;

–          предвосхищать результата;

–          предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

–          предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

–          сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

–          использовать установленные правила в контроле способа решения;

–          различать способ и результат действия;

–          осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–          осуществлять констатирующий и прогнозирующий  контроль по результату и по способу действия;

–          вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

–          вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

–          адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

–          выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

–          устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

–          соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

–          активизация  сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

–          концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

–          стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

–          самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

–          использовать  общие приёмы решения задач;

–          ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

–          выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

–          рефлексия способов и условий действий;

–          контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

–          ставить и формулировать проблемы;

–          самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

–          осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

–          смысловое чтение;

–          выбирать вид чтения в зависимости от цели;

–          узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

–          использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

–          создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–          моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

–          поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

–          сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

–          обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

–          запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

–          анализ информации;

–          передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

–          интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);

–          оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

–          подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

–          анализ;

–          синтез;

–          сравнение;

–          сериация;

–          классификация по заданным критериям;

–          установление аналогий;

–          установление причинно-следственных связей;

–          построение рассуждения;

–          обобщение.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

–          проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

–          ставить вопросы;

–          обращаться за помощью;

–          формулировать свои затруднения;

–          предлагать помощь и сотрудничество;

–          определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

–          договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

–          задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

–          формулировать собственное мнение и позицию;

–          задавать вопросы;

–          строить понятные для партнёра высказывания;

–          строить монологичное высказывание;

–          вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

–          слушать собеседника;

–          определять общую цель и пути ее достижения;

–          осуществлять взаимный контроль,

–          адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

–          оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

–          аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

–          прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

–          разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

–          координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Предметные результаты освоения программы по литературному чтению

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

·     читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

·     читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

·     ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·     коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

·     ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию.

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник научится:

·     читать по ролям литературное произведение.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:

·     отличать прозаический текст от поэтического;

Выпускник получит возможность научиться:

VI. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, народное или авторское произведение, структура (композиция).

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.

Характеристика героя произведения. Герой рассказа: мир ценностей героев, основанный на общечеловеческих ценностях. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика исторического героя – защитника Отечества. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей) пересказ.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана – в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту; предназначенные для младшего школьного возраста; книги, изучение которых предполагается в средней школе.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется умениями:

·          осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;

·          работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

·          применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создания различных форм интерпретации текста;

·          осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

·          работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

·           

VIII.  Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для полноценной реализации учебного предмета необходимо учебно-дидактическое и методическое обеспечение образовательного

 Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение	Методическое обеспечение
Родная речь : учеб.  для 1 кл. нач. шк. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова [и др.]; под ред. Л.Ф. Климановой. – М. : Просвещение, (не позднее 2006)	Уроки литературного чтения : метод. пособие к учеб «Родная речь». 1 кл. / Л.Ф. Климанова. – М. : Просвещение, (не позднее 2006)
Чтение : рабочая тетр. для 1 кл. нач. шк. / Л.Ф. Климанова. – М. : Просвещение, (не позднее 2006)

   Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество		Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Печатные пособия
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).	Д
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.	Ф/Д
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку  (в том числе и в цифровой форме)	Д
Детские книги разных типов из круга детского чтения.	Д/К
Портреты поэтов и писателей	Д
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.	Д
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности).	Д
Телевизор (по возможности)	Д
Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности).	Д
Аудиоцентр/магнитофон	Д
Диапроектор	Д
Мультимедийный проектор (по возможности).	Д
Экспозиционный экран (по возможности).	Д
Компьютер (по возможности).	Д
Сканер (по возможности).	Д
Принтер лазерный (по возможности).	Д
Принтер струйный цветной (по возможности).	Д
Фотокамера цифровая (по возможности).	Д
Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).	Д
Экранно - звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения  изучаемых произведений.	Д
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).	Д
Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).	Д
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)	Д
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.		Ф
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.		К
Стол учительский с тумбой.		Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.		Д
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.		Д
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.		Д
Полки для «Уголка книг»		Д

               Информационно- коммуникационные средства

Видеофильмы	Цифровые образовательные ресурсы	Ресурсы Интернета
	Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»; «Новая начальная школа» 1-4 кл. Литературное чтение СD Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия	Сказочный домик: народные сказки. Электронная коллекция сказок народов мира (http://www.skazkihome.info/) Русские пословицы: интерактивный тест (тест на знание русских пословиц, задания различного уровня сложности для разных возрастных групп школьников) (http://www.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm) Автобиография, фотографии, портреты писателя. Подборка произведений Х.К. Андерсена. Литература об Андерсене) http://www.sky-art.com/andersen/index.htm Дважды пять: детская библиотека. (Электронная библиотека для детей: сборник детских сказок, рассказов и стихов.) http://ten2x5.narod.ru/biblio.htm

Календарно-тематическое планирование уроков ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ для 2 класса

по программе Л.Ф. Климановой (УМК «Школа России»)     4 часа в неделю – всего 136 часов

Учитель: Фадеенко В.И.

№ п/п	№ в разделе	Название раздела, темы урока	Кол-во часов	дата		Основные виды деятельности учащихся	УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные)	Примечания
				план	факт
I четверть – 36 часов
Вводный урок по курсу литературного чтения - 1 ч.
1	1	Вводный урок.	1 ч	02.09		Учатся ориентироваться в учебнике по литературному чтению, рассматривают иллюстрации и соотносят их содержание с содержанием текста в учебнике. Применяют  систему условных обозначений при выполнении заданий, находят  нужную главу и произведение, пользуются словарем в конце учебника.	Познавательные: находят и выделяют информацию. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме, слушают и понимают речь других. Личностные: осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях.	С. 3–12
Самое великое чудо на свете - 4 ч.
2	1	Поход в библиотеку (урок-экскурсия).	1 ч	03.09		Учатся  ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находят  нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке, необходимую информацию о библиотеке в различных источниках.	Познавательные: находят и выделяют информацию. Регулятивные: применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: получают мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика».	Подготовить сообщение о старинных книгах.
3	2	Герои любимых книг.	1 ч	06.09		Учатся  рассказывать о прочитанной книге по плану, составляют  список прочитанных книг. Размышляют  над прочитанным, представляют  любимую книгу и любимых героев, выставку книг, прочитанных летом.	Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания . Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	Творческое задание: проиллюстрировать любимые книги.
4	3	Самое великое чудо на свете. Р. Сеф «Читателю» .	1 ч	08.09		Учатся  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Обсуждают  в паре и группе высказывания великих людей о книге и чтении, сравнивают  эти высказывания, находят сходства и отличия.	Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Регулятивные: формируют и удерживают учебную задачу: применяют установленные правила, составляют план и определяют последовательность действий, адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности. Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
5	4	Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».	1 ч	09.09		Учатся  находить информацию о старинных книгах из учебника, готовят  выступления на заданную тему. Участвуют  в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека».	Познавательные:  выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме, используют речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Личностные: осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Подготовиться к выполнению проекта: подбор материалов, презентация.
Устное народное творчество - 12 ч.
6	1	Русские народные песни.	1 ч	10.09		Учатся  прогнозировать содержание раздела; читают  вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читают, выражая настроение произведения. Находят  созвучные окончания к песне, самостоятельно оценивают  свои достижения, сочиняют  колыбельные песни.	Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задают вопросы; строят понятные для партнера высказывания; формируют собственное мнение и позицию; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Личностные: получают мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика», развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях со взрослыми и сверстниками.	С. 13–19
7	2	Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.	1 ч	13.10		Учатся  читать, выражая настроение произведения. Сочиняют  потешки и прибаутки, считалки и небылицы, опираясь на опыт создания произведений народного творчества; находят отличия в потешках и прибаутках, сходных по теме.	Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила. Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	С. 20–23
8	3	Загадки, пословицы и поговорки.	1 ч	15.10		Учатся  объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом, анализировать загадки и отгадки. Придумывают  рассказ по пословице, соотносят содержание рассказа с пословицей.	Познавательные: выбирают вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: проявляют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.	С. 24–27
9	4	Сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет».	1 ч	16.10		Учатся  характеризовать героев сказки, соотносить качества героев сказки с их поступками, называть русские народные сказки и их героев. Рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносят  пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывают  свои собственные сказочные сюжеты.	Познавательные: выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, используют речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающегося; осознают мотивацию к учебной деятельности.	С. 28–31
10	5	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».	1 ч	17.10		Учатся  характеризовать героев сказки, соотносить качества героев сказки с их поступками; называют русские народные сказки и их героев. Рассказывают  сказку по иллюстрации, по плану; соотносят  пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывают  свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивают свои достижения.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения. Личностные: развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы.	С. 32–35
11	6	Русская народная сказка «У страха глаза велики».	1 ч	20.09		Учатся  читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называют русские народные сказки и их героев. Рассказывают  сказку по иллюстрации, по плану; соотносят  пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывают  свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивают  свои достижения.	Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец фразы. Регулятивные: отбирают адекватные средства достижения цели деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают личностный смысл учения.	С. 35–38
12	7	Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения.	1 ч	22.09		Учатся  читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называют русские народные сказки и их героев. Рассказывают  сказку по иллюстрации, по плану; соотносят  пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывают  свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивают  свои достижения; контролируют  свое чтение.	Познавательные: находят и выделяют информацию, выбирают вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила, принимают позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, ставят вопросы и обращаются за помощью. Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	С. 39–41
13	8	Входная контрольная работа. Русская народная сказка «Лиса и журавль».	1 ч	23.09		Учатся  читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называют русские народные сказки и их героев. Рассказывают  сказку по иллюстрации, по плану; соотносят  пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывают  свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивают  свои достижения.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: получают мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); осознают свою этническую принадлежность.	С. 42–44
14	9	Русская народная сказка «Каша из топора».	1 ч	24.09		Учатся  читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называют русские народные сказки и их героев. Рассказывают  сказку по иллюстрации, по плану; соотносят  пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывают  свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивают  свои достижения.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Личностные: развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.	С. 44–47
15	10	Русская народная сказка «Гуси-лебеди».	1 ч	27.09		Учатся  читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называют русские народные сказки и их героев. Рассказывают  сказку по иллюстрации, по плану; соотносят  пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывают  свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивают  свои достижения.	Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию из различных источников в разных формах. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют правила в планировании способа решения. Коммуникативные: аргументируют свою точку зрения и оценку событий, признают различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение. Личностные: осуществляют собственную самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	С. 48–53
16	11	А. Шибаев «Вспомни сказку».	1 ч	29.09		Учатся  читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называют русские народные сказки и их героев. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты, самостоятельно оценивают  свои достижения.	Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке. Регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, определяют личностный смысл учения.	С. 54–55
17	12	Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество».	1 ч	30.09		Учатся читать, выражая настроение произведения, опираясь на ритм текста. Контролируют  свое чтение, самостоятельно оценивают  свои достижения; исправляют свои ошибки при повторном чтении; планируют  работу с произведениями в соответствии с условными обозначениями видов деятельности .	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.	С. 56–64
Люблю природу русскую! Осень - 7 ч.
18	1	Нравится ли вам осень? Осенние загадки.	1 ч	01.10		Учатся  прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивают  стихи разных поэтов на одну тему; выбирают  понравившиеся, объясняют  свой выбор.	Познавательные: узнают, называют и определяют объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Личностные: развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы.	С. 65–67
19	2	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …», К. Бальмонт «Осень» («Поспевает брусника…»), А. Плещеев «Осень».	1 ч	04.10		Учатся  читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивают  стихи разных поэтов на одну тему; выбирают понравившиеся; объясняют  свой выбор. Наблюдают  за «жизнью слов» в художественном тексте, слушают  звуки осени в лирическом тексте, наблюдают  за рифмой стихотворения.	Познавательные: находят и выделяют информацию, выбирают вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности. Коммуникативные: координируют и принимают различные позиции во взаимодействии. Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	С. 68–70. Творческое задание: проиллюстрировать стихотворение.
20	3	А. Фет «Ласточки пропали…», А. Толстой «Осень».	1 ч	06.10		Учатся  объяснять яркие образные выражения в лирическом тексте. Слушают  звуки осени в лирическом тексте; сравнивают  звуки, переданные в лирическом тексте, с музыкальным произведением.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения. Личностные: развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы.	С. 71–72
21	4	С. Есенин «Закружилась листва золотая…», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник».	1 ч	07.10		Учатся  читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивают  стихи разных поэтов на одну тему; выбирают понравившиеся; объясняют  свой выбор. Наблюдают  за рифмой и ритмом стихотворного текста, находят  средства художественной выразительности, подбирают самостоятельно придуманные слова, создают  с помощью слова собственные картины.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.	С.73–75. Творческое задание: проиллюстрировать стихотворение.
22	5	В. Берестов «Хитрые грибы».	1 ч	08.10		Учатся  наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдают  за «жизнью слов» в художественном тексте, представляют картины осенней природы, создают  с помощью слова собственные картины.	Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Регулятивные: намечают общие пути решения проблемных вопросов, умеют договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществляют взаимный контроль. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: получают мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), осознают свою этническую принадлежность.	С. 76– 77
23	6	М. Пришвин «Осеннее утро».	1 ч	11.10		Учатся  наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдают  за «жизнью» слов в художественном тексте, представляют картины осенней природы, создают с помощью слова собственные картины.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.	С. 78–79
24	7	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень» .	1 ч	13.10		Учатся  наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдают  за рифмой и ритмом стихотворного текста; находят  средства художественной выразительности; подбирают самостоятельно придуманные слова; создают  с помощью слова собственные картины; оценивают  свой ответ; исправляют  допущенные ошибки при повторном чтении; контролируют себя в процессе чтения; самостоятельно оценивают свои достижения.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной  форме, в том числе творческого характера. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.	С. 80–82
Русские писатели - 15 ч.
25	1	А. С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта.	1 ч	14.10		Учатся  читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называют волшебные события и предметы в сказках. Сравнивают  авторские и народные произведения.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.	С. 83–85
26	2	А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…».	1 ч	15.10		Учатся  читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называют волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения; определяют  в тексте красочные яркие определения (эпитеты); придумывают свои собственные эпитеты; создают  на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находят авторские сравнения и подбирают  свои.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: развивают художественно-эстетический вкус, осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть про-изведений художественной литературы.	С. 86–87. Творческое задание: проиллюстрировать стихотворный текст.
27	3	А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…».	1 ч	18.10		Учатся  воспринимать на слух художественное произведение. Определяют  в тексте красочные, яркие определения (эпитеты); придумывают  свои эпитеты; создают  на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находят авторские сравнения и подбирают  свои.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: осуществляют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения. Личностные: развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы.	С. 88–89
28-30	4-6	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	3 ч.	20.10 21.10 22.10		Учатся  воспринимать на слух художественное произведение, пересказывают  текст подробно и выборочно, читают  произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называют волшебные события и предметы в сказках. Определяют  устно текст-описание героя, характеризуют  героев сказки и авторское отношение к ним.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста; овладевают навыками смыслового чтение текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: выска- зывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.	С. 90–101. Творческое задание: проиллюстрировать сказку.
31	7	И. Крылов.	1 ч	25.10		Учатся  отличать басню от стихотворения или рассказа; определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать авторские и народные произведения. Находят  авторские сравнения и подбирают свои, соотносят пословицы и смысл басенного текста, характеризуют  героев басни с опорой на текст, читают  выразительно басню.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.	С.102–103. Творческое задание: подготовить сообщение о жизни и творчестве И. Крылова.
32	8	И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».	1 ч	27.10		Учатся  отличать басню от стихотворения или рассказа, определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать авторские и народные произведения. Находят  авторские сравнения и подбирают свои, соотносят пословицы и смысл басенного текста, характеризуют  героев басни с опорой на текст.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения. Личностные: получают мотивацию к учебной деятельности, развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	С. 104–105. Выучить басню наизусть.
33	9	И. Крылов «Стрекоза и Муравей».	1 ч	28.10		Учатся  отличать басню от стихотворения или рассказа, определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать авторские и народные произведения. Находят авторские сравнения и подбирают свои, соотносят пословицы и смысл басенного текста, характеризуют  героев басни с опорой на текст.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы.	С. 106–107. Читать басню по ролям.
34	10	Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек».	1 ч	29.10		Учатся  отличать басню от стихотворения или рассказа, определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение. Соотносят  пословицы и смысл басенного текста, характеризуют  героев басни с опорой на текст.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.	С. 108–111. Творческое задание: написать рассказ о том, как вы заботитесь о своих  родных и близких.
35	11	Л. Н. Толстой «Филипок».	1 ч	08.11		Учатся  характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое. Пересказывают  текст подробно, выборочно; составляют  устно текст-описание героя.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.	С. 112–116
36	12	Л. Н. Толстой «Правда всего дороже».	1 ч	10.11		Учатся  характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое. Пересказывают текст подробно, выборочно; составляют устно текст-описание героя.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.	С. 116
II четверть – 28 часов
37	13	Л. Н. Толстой «Котенок».	1 ч	11.11		Учатся  характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое. Пересказывают текст подробно, выборочно; составляют  устно текст-описание героя.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.	С. 117–119
38	14	Разноцветные страницы. Проверка техники чтения. (Текст № 2)	1 ч	12.11		Учатся  оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения. Планируют  возможный вариант исправления допущенных ошибок, учатся пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.	Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения; используют различные способы поиска учебной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.	С. 120–121
39	15	Обобщающий урок по теме «Русские писатели».	1 ч	15.11		Учатся  оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения. Планируют  возможный вариант исправления допущенных ошибок, учатся пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	С. 122–124
О братьях наших меньших – 9 ч.
40	1	Б. Заходер «Кискино горе», И. Пивоварова «Жила-была собака …».	1 ч	17.11		Учатся  прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Определяют  героев произведений, характеризуют  их, выражают  свое собственное отношение к героям.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.   Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.	С. 128–129
41	2	В. Берестов «Кошкин щенок».	1 ч	18.11		Учатся  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Определяют  героев произведений, характеризуют  их, выражают свое собственное отношение к героям.	Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.	С. 130–131
42	3	М. Пришвин «Ребята и утята».	1 ч	19.11		Учатся  воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сравнивают стихотворения и рассказы о животных;  определяют героев произведений, характеризуют  их; выражают  свое собственное отношение к героям; дают нравственную оценку поступкам героев.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	С. 132–135
43	4	Е. Чарушин «Страшный рассказ».	1 ч	22.11		Учатся  воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сравнивают стихотворения и рассказы о животных;  определяют героев произведений, характеризуют их; выражают свое собственное отношение к героям; дают нравственную оценку поступкам героев.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими поступками.	С. 136–138
44	5	Б. Житков «Храбрый утенок».	1 ч	24.11		Учатся  воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, составлять план, подробно пересказывать по плану произведение. Видят красоту природы, изображенную в художественном произведении; определяют героев произведений, характеризуют их; выражают свое собственное отношение к героям; дают нравственную оценку поступкам героев.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.	С. 139–141
45	6	В. Бианки «Музыкант».	1 ч	25.11		Учатся  воспринимать на слух прочитанное, составлять план, подробно пересказывать по плану произведение. Видят  красоту природы, изображенную в художественном произведении; определяют героев произведений, характеризуют  их; выражают свое собственное отношение к героям; дают нравственную оценку поступкам героев.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: развивают самостоятельность  и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	С. 142–145
46	7	В. Бианки «Сова».	1 ч	26.11		Учатся  воспринимать на слух прочитанное, составлять план, подробно пересказывать по плану произведение. Определяют  героев произведений, характеризуют  их; выражают свое собственное отношение к героям; дают нравственную оценку поступкам героев.	Познавательные: контролируют и оценивают процесс  и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец фразы. Регулятивные: отбирают адекватные средства достижения цели деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.	С. 146–151
47	8	Разноцветные страницы.	1 ч	29.11		Учатся  оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения. Планируют  возможный вариант исправления допущенных ошибок, учатся пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.	Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития; овладевают навыками смыслового чтения; используют различные способы поиска учебной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: развивают средствами литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.	С. 152–153
48	9	Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших».	1 ч	01.12		Учатся  оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения. Планируют  возможный вариант исправления допущенных ошибок, учатся  пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	С. 154–156
Из детских журналов - 9 ч.
49	1	Знакомство с детскими журналами. Подготовка к проектной деятельности «Мой любимый детский журнал».	1 ч	02.12		Учатся  прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, находить нужную информацию по заданной теме. Участвуют  в проекте; создают собственный журнал устно, описывают его оформление; придумывают  интересные вопросы для детского журнала и ответы к ним; создают  иллюстрации к журналу; пишут свои рассказы и стихи для детского журнала.	Познавательные: пользуются дополнительной и справочной  литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.	С. 157–159. Творческое задание: подготовить проект «Мой любимый детский журнал».
50	2	Д. Хармс «Игра».	1 ч	03.12		Учатся  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке. Отличают  журнал от книги; ориентируются в журнале; находят интересные и нужные статьи в журнале; придумывают свои вопросы по содержанию, сравнивают  их с необычными вопросами из детских журналов.	Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития; овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи  учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве  и разнообразии.	С. 160–164
51	3	Д. Хармс  «А вы знаете?..».	1 ч	06.12		Учатся  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке. Отличают журнал от книги; ориентируются в журнале; находят интересные и нужные статьи в журнале; придумывают свои вопросы по содержанию, сравнивают их с необычными вопросами из детских журналов.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	С. 165–169. Творческое задание по выбору учителя.
52	4	Д. Хармс «Веселые чижи».	1 ч	08.12		Учатся  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Подбирают  заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентируются в журнале; находят интересные и нужные статьи в журнале; придумывают свои вопросы по содержанию, сравнивают их с необычными вопросами из детских журналов.	Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке. Регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, оказывают вза-имопомощь в сотрудничестве. Личностные: осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях.	С. 170–173
53	5	Д. Хармс «Что это было?», «Очень- очень вкусный пирог».	1 ч	09.12		Учатся  воспринимать на слух прочитанное, находить нужную информацию по заданной теме. Подбирают  заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентируются в журнале; находят интересные и нужные статьи в журнале; придумывают свои вопросы по содержанию, сравнивают их с необычными вопросами из детских журналов.	Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.	С. 174–175
54	6	Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский «Ученый Петя».	1 ч	10.12		Учатся  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Подбирают  заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; находят интересные и нужные статьи в журнале; придумывают свои вопросы по содержанию, сравнивают их с необычными вопросами из детских журналов.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: развивают самостоятельность  и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	С. 176–181
55	7	А. Введенский «Лошадка», Д. Хармс «Веселый старичок».	1 ч	13.12		Учатся  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке. Отличают  журнал от книги; ориентируются в журнале; придумывают свои вопросы по содержанию, сравнивают их с необычными вопросами из детских журналов.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи  учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	С. 182–185
56	8	Обобщающий урок «Из детских журналов».	1 ч	15.12		Учатся  оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирают  заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентируются в журнале; находят интересные и нужные статьи в журнале; придумывают свои вопросы по содержанию, сравнивают  их с необычными вопросами из детских журналов.	Познавательные: контролируют и оценивают процесс  и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке. Регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях.	С. 186
57	9	Защита проектов «Мой любимый детский журнал».	1 ч	16.12		Учатся  прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, находить нужную информацию по заданной теме. Участвуют  в проекте; создают собственный журнал устно, описывают его оформление; придумывают необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним; создают иллюстрации к журналу; пишут свои рассказы и стихи для детского журнала.	Познавательные: пользуются дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве  и разнообразии.	Индивидуальные ученические презентации.
Люблю природу русскую! Зима - 10 ч.
58	1	Нравится ли вам зима? Зимние загадки.	1 ч	17.12		Знакомятся  с загадками о зиме; развивают речь, навыки чтения, творческие способности. Соотносят загадки и отгадки. Прогнозируют содержание раздела.	Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Личностные: получают мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика».	С. 187–189. Сочинить 1–2 загадки о зиме.
59	2	И. Бунин «Первый снег», К. Бальмонт «Снежинка».	1 ч	20.12		Учатся  читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивают  произведения разных поэтов на одну тему. Рисуют словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; подбирают музыкальное сопровождение к текстам.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.   Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	С. 190–191. Выучить стихотворение наизусть.
60	3	Я. Аким «Утром кот принес на лапах…», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою …».	1 ч	22.12		Учатся  читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивают произведения разных поэтов на одну тему; читают стихи наизусть. Чувствуют ритм и мелодику стихотворения, рисуют словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирают  музыкальное сопровождение к текстам.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.	С. 192–194. Выучить стихотворение наизусть (по выбору).
61	4	С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза».	1 ч	23.12		Учатся  читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивают произведения разных поэтов на одну тему; читают  стихи наизусть. Чувствуют  ритм и мелодику стихотворения; рисуют  словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирают музыкальное сопровождение к текстам. Знакомятся с понятием метафора; формируют умение находить в тексте средства художественной выразительности; развивают навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставления стихотворений и картин.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.	С. 195–197. Выучить стихотворение наизусть (по выбору).
62	5	Русская народная сказка «Два Мороза».	1 ч	24.12		Учатся  наблюдать за «жизнью слов» в художественном произведении. Понимают особенности сказочного текста, сравнивают и характеризуют героев произведений на основе их поступков, используя  слова-антонимы.	Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей  и условиями ее реализации. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Личностные: развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.	С. 198–202. Творческое задание: проиллюстрировать сказку.
63	6	С. Михалков «Новогодняя быль».	1 ч	27.12		Учатся  наблюдать за «жизнью слов» в художественном произведении. Понимают особенности были и сказочного текста; сравнивают и характеризуют героев произведений на основе их поступков, используя  слова-антонимы для описания поступков.	Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Регулятивные: формируют и удерживают учебную задачу: применяют установленные правила, составляют план и определяют последовательность действий, адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности. Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	С. 203–207
64	7	А. Барто  «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет …».	1 ч			Учатся  читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивают произведения разных поэтов на одну тему; читают стихи наизусть. Учатся чувствовать ритм и мелодику стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.   Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.	С. 208–209
III четверть – 40 часов
65	8	Разноцветные страницы.	1 ч			Учатся  оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирают  заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентируются в журнале; находят интересные и нужные статьи в журнале; придумывают свои вопросы по содержанию, сравнивают их с необычными вопросами из детских журналов.	Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	С. 210–211
66	9	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима».	1 ч			Учатся  оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирают  заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентируются в журнале; находят интересные и нужные статьи в журнале; придумывают свои вопросы по содержанию, сравнивают их с необычными вопросами из детских журналов.	Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке. Регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях.	С. 212
67	10	Проверка техники чтения. (Текст № 3)	1 ч			Учатся оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.
Писатели детям - 21 ч.
68	1	К. Чуковский.	1 ч			Знакомятся  с биографией и творчеством К. Чуковского. Учатся  прогнозировать содержание раздела; читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимают на слух художественный текст, определяют смысл произведения, составляют вопросы по содержанию текста.	Познавательные: пользуются дополнительной и справочной  литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи  учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.	С. 3–5
69	2	К. Чуковский «Путаница».	1 ч			Знакомятся  с произведением К. Чуковского; повторяют малые жанры фольклора, понятие рифма. Учатся  читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимают на слух художественный текст; определяют  смысл произведения; находят слова, которые с помощью звуков помогают представить образ героя произведения.	Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.	С. 6–10
70	3	К. Чуковский «Радость».	1 ч			Учатся  читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимают  на слух художественный текст; определяют смысл произведения; находят слова, которые с помощью звуков помогают представить образ героя произведения; определяют особенности юмористического произведения; рассказывают о героях, отражая собственное отношение к ним.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	С. 11–12
71-74	4-7	К. Чуковский «Федорино горе».	4 ч.			Учатся  читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимают  на слух художественный текст; определяют смысл произведения; находят слова, которые с помощью звуков помогают представить образ героя произведения; определяют особенности юмористического произведения; рассказывают о героях, отражая собственное отношение к ним; объясняют  лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.   Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.	С. 13–23. Творческое задание: проиллюстрировать произведение.
75	8	С. Маршак.	1 ч			Знакомятся  с биографией и творчеством С. Маршака. Учатся  читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимают на слух художественный текст, определяют смысл произведения, выразительно читают эпизоды художественного произведения.	Познавательные: пользуются дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.	С. 24–25
76	9	С. Маршак «Кот и лодыри».	1 ч			Знакомятся  со стихотворением С. Маршака; развивают память, внимание, умение узнавать произведение по опорным словам. Учатся  читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определяют  особенности юмористического произведения; рассказывают о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читают юмористические эпизоды из произведения.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.	С. 26–29
77	10	С. Михалков.	1 ч			Знакомятся  с биографией и творчеством С. Михалкова. Учатся  читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимают на слух художественный текст, определяют смысл произведения.	Познавательные: пользуются дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.	С. 30–31
78	11	С. Михалков «Мой секрет».	1 ч			Знакомятся  со стихотворением С. Михалкова.  Учатся  читать выразительно, отражая настроение стихотворения; подбирают  заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Определяют особенности юмористического произведения; рассказывают о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читают юмористические эпизоды из произведения.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения. Личностные: развивают художественно-эстетический вкус, проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость.	С. 32–33
79	12	С. Михалков «Сила воли».	1 ч			Знакомятся со стихотворением С. Михалкова. Учатся  читать выразительно, отражая настроение стихотворения; делить текст на части, озаглавливать их. Определяют особенности юмористического произведения; рассказывают о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читают юмористические эпизоды из произведения.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	С. 33–34
80	13	С. Михалков «Мой щенок».	1 ч			Знакомятся  со стихотворением С. Михалкова. Учатся  читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Рассказывают о героях, отражая собственное отношение к ним.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.	С. 35–37
81	14	А. Барто  «Веревочка».	1 ч			Знакомятся  со стихотворением А. Барто. Учатся  читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Рассказывают о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читают юмористические эпизоды из произведения.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения. Личностные: развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.	С. 38–43
82	15	А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».	1 ч			Знакомятся со стихотворениями А. Барто. Учатся  читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определяют особенности юмористического произведения; рассказывают о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читают эпизоды из произведения.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.	С. 44–46
83	16	А. Барто «Вовка – добрая душа».	1 ч			Знакомятся  со стихотворением А. Барто. Учатся  читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определяют  особенности юмористического произведения; рассказывают о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читают эпизоды из произведения.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения. Личностные: развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.	С. 46–47
84	17	Н. Носов  «Затейники».	1 ч			Знакомятся  с биографией и творчеством Н. Носова. Учатся  воспринимать на слух художественный текст; определяют смысл произведения. Сравнивают и характеризуют героев произведения на основе их поступков, используя слова-антонимы для их характеристики, составляют  план произведения, пересказывают текст подробно на основе плана.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	С. 48–53
85	18	Н. Носов «Живая шляпа».	1 ч			Знакомятся  с рассказом Н. Носова; развивают навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух. Учатся  воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения. Сравнивают и характеризуют  героев произведения на основе их поступков; используя слова-антонимы для их характеристики, составляют  план произведения, пересказывают текст подробно на основе плана.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.	С. 54–59
86	19	Н. Носов  «На горке».	1 ч			Знакомятся  с рассказом Н. Носова; развивают навыки чтения и пересказа, умение определять главную мысль произведения. Учатся  воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения. Сравнивают и характеризуют героев произведения на основе их поступков, используя  слова-антонимы для их характеристики, составляют  план произведения, пересказывают текст подробно на основе плана.	Познавательные: выбирают вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.	С. 60–65
87	20	Скороговорки.	1 ч			Учатся  произносить скороговорки, оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Сравнивают и характеризуют  героев произведения на основе их поступков, используя  слова-антонимы для их характеристики, составляют  план произведения, пересказывают текст подробно на основе плана.	Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера. Регулятивные: выбирают действия в соответствии  с поставленной задачей  и условиями ее реализации. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	С. 66–67
88	21	Обобщающий урок по теме «Писатели детям».	1 ч			Учатся  оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Сравнивают и характеризуют  героев произведения на основе их поступков, используя  слова-антонимы для их характеристики, составляют  план произведения, пересказывают  текст подробно на основе плана.	Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке. Регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях.	С. 68–70
Я и мои друзья - 13 ч.
89	1	Я и мои друзья. Развитие речи.	1 ч			Учатся  прогнозировать содержание раздела, читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя. Учатся увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.	Познавательные: пользуются дополнительной и справочной  литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.	С. 71–73
90	2	В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду».	1 ч			Знакомятся  со стихотворениями о дружбе. Учатся  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.	Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.	С. 74–75
91	3	В. Берестов «Гляжу с высоты», В. Лунин «Я и Вовка».	1 ч			Продолжают знакомиться  со стихотворениями о дружбе.  Учатся  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, объяснять и понимать поступки героев, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям; объяснять нравственный смысл произведения.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.   Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	С. 75–78
92-93	4-5	Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	2 ч.			Знакомятся  с рассказом Н. Булгакова; развивают навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста. Учатся  прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Определяют последовательность событий в произведении, объясняют нравственный смысл рассказа, понимают и объясняют  нравственные поступки героев.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.   Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.	С. 79–84
94	6	Ю. Ермолаев «Два пирожных».	1 ч			Знакомятся  с рассказом Ю. Ермолаева; развивают навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста. Учатся  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Определяют последовательность событий в произведении, объясняют нравственный смысл рассказа, понимают и  объясняют  нравственные поступки героев, соотносят пословицы с главной мыслью.	Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	С. 85–86
95	7	В. Осеева «Волшебное слово».	1 ч			Знакомятся  с рассказом В. Осеевой; развивают навыки чтения и пересказа, умения анализировать прочитанное, подтверждать свои высказывания цитатами из текста. Учатся  воспринимать на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану. Определяют последовательность событий в произведении, объясняют  нравственный смысл рассказа, понимают и объясняют нравственные поступки героев, соотносят пословицы с главной мыслью.	Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Регулятивные: формируют и удерживают учебную задачу: применяют установленные правила, составляют план и определяют последовательность действий, адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности. Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	С. 87–93
96	8	В. Осеева «Хорошее».	1 ч			Знакомятся  с рассказом В. Осеевой, развивают умения прогнозировать содержание произведения; делить текст на части и озаглавливать их. Учатся  воспринимать на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану. Определяют последовательность событий в произведении, объясняют  нравственный смысл рассказа, понимают и объясняют нравственные поступки героев, соотносят  пословицы с главной мыслью.	Познавательные: пользуются дополнительной и справочной  литературой для нахождения необходимой информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.	С. 93–95
97-99	9-11	В. Осеева «Почему?»	3 ч.			Знакомятся  с рассказом В. Осеевой; развивают умения анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту. Учатся  воспринимать на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану. Определяют последовательность событий в произведении, объясняют нравственный смысл рассказа, понимают и объясняют нравственные поступки героев, соотносят пословицы с главной мыслью.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.  Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.	С. 96–103
100	12	Е. Благинина «Простокваша», В. Орлов «На печи».	1 ч			Продолжают знакомиться  с произведениями о дружбе; развивают навыки чтения, анализа текста. Учатся  воспринимать на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану. Определяют последовательность событий в произведении, объясняют  нравственный смысл рассказа, понимают и  объясняют  нравственные поступки героев, понимают авторское отношение к героям и их поступкам.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: развивают самостоятельность  и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	С. 104–105
101	13	Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья».	1 ч			Учатся  воспринимать на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану. Учатся оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.  Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	С. 106
Люблю природу русскую! Весна – 9 ч.
102	1	Нравится ли вам весна? Весенние загадки.	1 ч			Знакомятся  с загадками о весне; развивают  речь, навыки чтения, творческие способности. Учатся  прогнозировать содержание раздела, читать стихотворения и загадки с выражением, отгадывать загадки. Соотносят  загадки с отгадками, сочиняют собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок, представляют  картины весенней природы.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.	С. 107–109
103	2	Ф. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды».	1 ч			Знакомятся  со стихотворениями Ф. Тютчева о весне; развивают  память, навыки чтения и анализа стихотворного текста. Учатся  читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Представляют  картины весенней природы, придумывают самостоятельные вопросы к стихотворениям.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.	С. 110–112
104	3	А. Плещеев «Весна», «Сельская  песенка».	1 ч			Знакомятся  со стихотворениями А. Плещеева о весне; развивают память, навыки чтения и анализа стихотворного текста. Учатся  читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Представляют  картины весенней природы, придумывают самостоятельные вопросы к стихотворениям.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения. Личностные: развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы.	С. 121–113
IV четверть – 32 часа
105	4	А. Блок  «На лугу», С. Маршак «Снег теперь уже не тот …».	1 ч			Продолжают знакомиться со стихотворениями о весне; развивают память, навыки чтения и анализа стихотворного текста. Учатся  читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Представляют  картины весенней природы, придумывают самостоятельные вопросы к стихотворениям.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.	С. 114–115
106	5	И. Бунин «Матери». Проверка техники чтения. (Текст № 4)	1 ч			Знакомятся  со стихотворением И. Бунина; развивают  память, навыки чтения и анализа стихотворного текста; проверяют скорость чтения. Учатся  читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Представляют  картины весенней природы, придумывают самостоятельные вопросы к стихотворениям.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.	С. 116
107	6	А. Плещеев «В бурю».	1 ч			Знакомятся  со стихотворением А. Плещеева, развивают навыки чтения и анализа стихотворного текста. Учатся  читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Представляют  картины весенней природы, придумывают самостоятельные вопросы к стихотворениям, оценивают свой ответ в соответствии с образцом, планируют  возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления, осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе устного характера. Личностные: развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.	С. 117–118
108	7	Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел».	1 ч			Знакомятся  со стихотворениями о матери, развивают навыки чтения и анализа стихотворного текста. Учатся  читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Представляют  картины весенней природы; придумывают самостоятельные вопросы к стихотворениям.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.	С. 119–121
109	8	И. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна».	1 ч			Знакомятся  со стихотворением И. Пивоваровой. Учатся  читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Оценивают свой ответ в соответствии с образцом, планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения. Личностные: определяют мотивацию учебной деятельности, развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	С. 122–124
110	9	Итоговая контрольная работа. «Мозговая атака». Развитие речи.	1 ч			Учатся  читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Учатся оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.		С. 125–127
И в шутку и всерьез - 11 ч.
111	1	Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»	1 ч			Знакомятся  со стихотворениями Б. Заходера; развивают навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту. Учатся  прогнозировать содержание раздела, планировать виды работы с текстом, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Сравнивают героев произведения; характеризуют  их поступки, используя слова-антонимы.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.	С. 128–131
112	2	Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха.	1 ч			Продолжают знакомиться  с творчеством Б. Заходера. Учатся  планировать виды работы с текстом, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Сравнивают героев произведения, характеризуют  их поступки, понимают особенности юмористического произведения.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.	С. 132–136
113	3	Э. Успенский «Чебурашка».	1 ч.			Вспоминают произведение Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивают память, навыки чтения, умение оценивать поступки героев. Учатся  читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Сравнивают  героев произведения; характеризуют  их поступки, используя слова-антонимы; определяют авторскую позицию, отношение к читателю.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения. Личностные: развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы.	С. 137–142
114	4	Мониторинг образовательных достижений.	1 ч			Выполняют мониторинговую контрольную работу.
115	5	Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой…», «Память».	1 ч			Знакомятся  со стихотворениями Э. Успенского; развивают навыки чтения, умение оценивать поступки героев. Учатся  читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Сравнивают героев произведения; характеризуют  их поступки, используя слова-антонимы; определяют авторскую позицию, отношение к читателю.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника-ми в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.	С. 143–147
116	6	В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».	1 ч			Знакомятся  со стихотворениями В. Берестова; повторяют понятие олицетворение; развивают навыки чтения, умение составлять вопросы к тексту. Учатся  читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Сравнивают  героев произведения; характеризуют  их поступки, используя слова-антонимы.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста; овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.	С. 148–150
117	7	И. Токмакова «Плим», «В чудной стране».	1 ч			Знакомятся  со стихотворениями И. Токмаковой; развивают навыки чтения, умения задавать вопросы, заучивать стихотворение наизусть. Учатся  прогнозировать содержание раздела, планировать виды работы с текстом, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Сравнивают  героев произведения; характеризуют  их поступки, используя слова-антонимы; восстанавливают последовательность событий на основе вопросов; подробно пересказывают.	Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Личностные: получают мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика».	С. 151–152
118	8	Г. Остер «Будем знакомы».	1 ч			Знакомятся  со сказкой Г. Остера; развивают навыки чтения по ролям, умение подтверждать свои мысли цитатами из текста. Учатся  читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, пересказывать подробно на основе вопросов учебника, пересказывать веселые рас-сказы. Сравнивают героев произведения; характеризуют  их поступки, используя слова-антонимы; придумывают собственные веселые истории.	Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила. Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	С. 153–158. Творческое задание: прочитать сказку, нарисовать ее героев.
119-120	9-10	В. Драгунский «Тайное становится явным».	2 ч.			Знакомятся  с рассказом В. Драгунского; развивают навыки чтения, умение оценивать поступки героев. Учатся  читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Сравнивают  героев произведения; характеризуют  их поступки, используя слова-антонимы; подробно пересказывают на основе вопросов; выразительно читают отрывки; восстанавливают последовательность событий на основе вопросов.	Познавательные: выбирают вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Личностные: проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	С. 159–165
121	11	Викторина. Развитие речи.	1 ч			Учатся  читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Учатся оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.	С. 169–171
Литература зарубежных стран - 15 ч.
122	1	Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник».	1 ч			Знакомятся  с американским фольклором; развивают  речь, воображение, навыки чтения. Учатся  прогнозировать содержание раздела, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивают  песенки разных народов с русскими песенками, находят сходства и различия; объясняют  значение незнакомых слов; участвуют  в проектной деятельности; создают свой собственный проект; определяют героев произведений, характеризуют  их поступки.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.	С. 172–173
123	2	Английские народные песенки: «Перчатки», «Храбрецы».	1 ч			Знакомятся  с английским фольклором. Учатся  выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивают  песенки разных народов с русскими песенками, находят сходства и различия; объясняют  значение незнакомых слов; определяют героев произведения, характеризуют их поступки.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.	С. 174–177
124	3	Французская народная песенка «Сюзон и мотылек».	1 ч			Знакомятся  с французским фольклором. Учатся  читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивают  песенки разных народов с русскими песенками, находят сходства и различия; объясняют значение незнакомых слов; определяют героев произведения, характеризуют  их поступки.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения. Личностные: развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы.	С. 177–178
125	4	Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».	1 ч			Знакомятся  с немецким фольклором; развивают навыки чтения, умение сравнивать, анализировать и делать выводы. Учатся  читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивают  песенки разных народов с русскими песенками, находят сходства и различия; объясняют  значение незнакомых слов; определяют героев произведения, характеризуют  их поступки.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.	С. 179
126-127	5-6	Ш. Перро «Кот в сапогах».	2 ч.			Знакомятся  со сказкой Ш. Перро; развивают навыки чтения, умение переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам. Учатся  читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение. Определяют  героев произведения, характеризуют  их поступки, используя слова-антонимы; сравнивают героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывают  окончание сказок; сравнивают сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывают  сказку  по плану; инсценируют сказки зарубежных писателей.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной  форме, в том числе творческого  характера. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.	С. 180–192. Творческое задание: нарисовать главных героев сказки.
128	7	Ш. Перро «Красная Шапочка».	1 ч			Знакомятся  со сказкой Ш. Перро; развивают навыки чтения по ролям, умение при чтении передавать интонацией свое отношение к герою. Учатся  воспринимать на слух художественное произведение. Определяют  героев произведения, характеризуют  их поступки; сравнивают героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывают окончание сказок; сравнивают сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывают сказку по плану; инсценируют сказки зарубежных писателей.	Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Личностные: определяют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика».	Творческое задание: самостоятельно придумать и записать собственное окончание сказки.
129	8	Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине».	1 ч			Знакомятся  со сказкой Г.-Х. Андерсена. Учатся  читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение. Определяют  героев произведения; характеризуют  их поступки, используя слова-антонимы; сравнивают героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывают окончание сказок; сравнивают сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывают сказку по плану; инсценируют сказки зарубежных писателей.	Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы  деятельности при решении проблем различного характера. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила. Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	С. 197– 199. Творческое задание: проиллюстрировать сказку (подобрать иллюстрации).
130-131	9-10	Э. Хогарт «Мафин и паук».	2 ч.			Знакомятся  со сказкой Э. Хогарт; развивают  навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части. Учатся  читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение. Определяют  героев произведения; характеризуют  их поступки, используя слова-антонимы; сравнивают героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывают окончание сказок; сравнивают сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывают сказку  по плану; инсценируют сказки зарубежных писателей.	Познавательные: выбирают вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Личностные: определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.	С. 200–208
132	11	Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран».	1 ч			Учатся  оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверяют себя, сверяя свой ответ с текстом; самостоятельно оценивают свои возможности.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: развивают художественно-эстетический вкус, эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы .	С. 209–213. Подготовиться к защите проекта.
133	12	Проверка техники чтения. (Текст № 5)	1 ч			Выявляют уровень сформированности навыков чтения. Учатся  оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверяют  себя, сверяя свой ответ с текстом, самостоятельно оценивают свои возможности.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
134-135	13-14	Проект «Мой любимый писатель-сказочник».	2 ч.			Учатся  участвовать в проектной деятельности, создавать свой собственный проект. Самостоятельно оценивают  свои возможности.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.	Индивидуальные ученические проекты.
136	15	Задание на лето.	1 ч			Получают список литературы для чтения летом. Учатся  выбирать книгу для самостоятельного чтения, составляют списки книг для чтения летом. Учатся находить нужные книги в школьной библиотеке.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.