Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Красковская средняя общеобразовательная
школа №55» муниципального образования городской округ Люберцы
Московской области
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МОУ «КСОШ №55»
_____________
Горушкина Е.Ф.
30
августа 2020 года
М.П.
|
Рабочая программа по
литературному чтению
(базовый
уровень)
2
«В» класс
Составитель:
Костюра Светлана Сергеевна
учитель
начальных классов
высшей
категории
2020 – 2021 учебный год
1.
Пояснительная записка
Рабочая программа
по литературному чтению разработана на основе:
•
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
•
требований
к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Красковская средняя
общеобразовательная школа №55» муниципального образования городской округ
Люберцы Московской области; с учетом примерной программы начального общего
образования по литературному чтению;
•
авторской
программы по
литературному чтению под редакцией Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. М.,
«Просвещение», 2019 год.
Рабочая программа ориентирована на учебник
Литературное чтение. 2 класс. Учебник общеобразовательных организаций. В 2-х
частях. / Климанова Л. Ф., Виноградская Л. А., Горецкий В. Г. – 10-е изд.,
перераб. – Москва, «Просвещение», 2019 г.
Рабочая программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературного чтения, которые определены
ФГОС НОО.
Согласно учебному
плану на уроки литературного чтения во 2 классе отводится 119 ч (4-3
часа через неделю, 34 учебных недели).
Количество
запланированных проверочных работ соответствует авторской программе по литературному
чтению под редакцией Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. М., а именно, 4
проверочные работы, 6 контрольных работ, в том числе 1 итоговая
контрольная работа).
Цели и задачи
изучения литературного чтения соответствуют миссии школы: обеспечение
базового уровня образовательной деятельности и воспитательной работы,
создающего выпускникам школы условия для дальнейшего продолжения образования по
различным направлениям, формирование активной личности, способной решать задачи
познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной и преобразовательной
деятельности.
Учебный
предмет «Литературное чтение» обеспечивает реализацию следующих целей:
· развитие
навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также
коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений;
формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными
видами информации;
· приобщение
младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как
искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение
произведений;
· обогащение
личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют
нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
· введение учащихся в мир
детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге,
истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных
произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности
и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками
работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Основные задачи
учебного предмета «Литературное чтение»:
· развивать
коммуникативно-речевые умения и навыки, обеспечивающие потребность в чтении
литературных произведений, их свободное чтение и самостоятельное извлечение
смысловой информации из прочитанного текста;
· формировать
уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей
культурно-исторической ценности;
· обеспечить
младшим школьникам понимание художественных произведений; развивать внимание к
слову как средству создания образа;
· научить на
практическом уровне различать художественные и научно-познавательные
литературные произведения, по-разному отражающие мир; · развивать интерес к
литературному творчеству.
2.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Литературное
чтение» по
итогам обучения во 2 классе
Личностные
результаты по литературному чтению
У
обучающегося будут сформированы:
·
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного
чтения на родном (русском) языке и к процессу чтения, ориентация на
содержательные моменты школьной программы;
·
мотивация
обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;
·
первоначальные
представления о нравственных понятиях (добро, доброжелательность, терпение,
уважение, дружба, друг, товарищ, приятель);
·
умения
отвечать на вопросы: «Кого можно назвать другом?», «Что такое настоящая
дружба?», «Как найти друзей?», «Что значит отвечать по совести?».
Обучающийся получит
возможность для формирования:
·
умения
хранить традиции своей семьи, своей Родины;
·
умения
видеть красоту родного края благодаря произведениям литературы и живописи
известных писателей и художников; гордиться своей страной;
·
умения
понимать ценность книги;
·
умения
оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством
учителя) с точки зрения моральных ценностей; оценивать конкретные поступки как
хорошие или плохие;
·
способности
выражать свои эмоции посредством чтения;
·
стремления
к успешной учебной деятельности;
·
умения
проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Метапредметные результаты по литературному чтению
·
уметь
корректировать свою деятельность в соответствии с допущенными ошибками;
вырабатывать
критерии в диалоге с учителем и определять степень успешности выполнения
задания.
·
находить необходимые слова в тексте; по опорным
словам составлять своё высказывание;
·
самостоятельно
составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана
самостоятельно представлять героев, событие.
·
владеть
монологической и диалогической формами речи;
·
высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
слушать и
слышать других, понимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою
точку зрения;
Предметные результаты по
литературному чтению
Виды речевой и
читательской деятельности
Обучающиеся
научится:
·
читать
текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с
индивидуальным темпом;
·
самостоятельно
определять тему прочитанного произведения;
·
под
руководством учителя определять главную мысль произведения;
·
задавать
самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или
прослушанному произведению;
·
пересказывать
текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под
руководством учителя;
·
характеризовать
героя произведения под руководством учителя, определять микротемы,
озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
·
самостоятельно
находить книгу в библиотеке по заданным параметрам;
·
сравнивать
произведения живописи и произведения литературы;
·
сравнивать
прозаический и поэтический тексты;
·
наблюдать,
как с помощью красок художник передаёт свои чувства и настроение.
Обучающиеся
получит возможность научиться:
·
читать
текст про себя и понимать прочитанное;
·
самостоятельно
определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
·
задавать
самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
·
самостоятельно
делить текст на части, озаглавливать части;
·
пересказывать
текст на основе плана подробно, кратко;
·
самостоятельно
давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного
произведения;
·
самостоятельно
находить книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг;
классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
Круг детского чтения
Обучающиеся
научится:
·
характеризовать
представленную на выставке книгу;
·
организовывать
выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством
учителя;
·
находить
книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.
Обучающиеся
получит возможность научиться:
·
составлять
рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
·
самостоятельно
составлять аннотацию, заполнять на книгу каталожную карточку;
·
пользоваться
алфавитным и систематическими каталогами.
Литературоведческая
пропедевтика
·
определять
особенности сказочного текста;
·
сравнивать
произведения живописи и произведения литературы;
·
различать
прозаический и поэтический тексты;
·
наблюдать,
как с помощью художественных средств автор передаёт свои чувства и настроение;
·
находить
в тексте сравнения с помощью слов будто, как;
·
находить
в тексте лирического стихотворения под руководством учителя средства
художественной выразительности: эпитеты, олицетворения.
Творческая
деятельность
·
придумывать
самостоятельно тексты по аналогии с прочитанным или прослушанным произведениями;
·
читать
стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
·
инсценировать
произведения самостоятельно, используя различные средства художественной
выразительности.
3.
Содержание
курса
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование. Восприятие
на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание
цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному,
научно-познавательному и художественному произведениям.
Чтение вслух.
Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и
перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к
осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в
словосочетания; увеличение скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить
текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово
(словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого
текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели
чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному
произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой
задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя.
Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных
по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов
контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию
в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения:
изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание
особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и
др.
Работа с разными
видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от
набора предложений.
Самостоятельное
определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных
связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой
части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного
высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам
или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической
последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного
типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом,
по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение
работать с разными видами информации.
Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение
содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя,
обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили
собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение
художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение
целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить
что-то, объяснить читателю).
Библиографическая
культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси
и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист,
аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с
опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на
основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с
помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и
научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с
художественным произведением. Понимание содержания художественного
произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение
особенностей художественного текста, понимание цели его создания
(воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных
средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и
переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины,
созданные писателем.
Самостоятельное
воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием
выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям;
нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям.
Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика
героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и
мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста:
подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте
соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на
основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли
произведения.
Выбор фрагментов
текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте,
позволяющих составить рассказ.
Сопоставление
эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске,
характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание
наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек,
скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия
«Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях
разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в
фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным
традициям России.
Осмысление
нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных
произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство,
справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере
поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о
законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не
желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в
повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти,
недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей,
доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме,
неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить
примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с
друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви,
терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды,
держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших
и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с
помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым
положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными,
научно-популярными и другими текстами. Понимание
заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд,
библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с
простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить
(культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в
которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического
общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не
перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или
произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого
этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных
произведений.
Осознание монолога
как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого
объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в
нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или
прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного
текстов.
Самостоятельное
построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем
закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью
высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному
тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности
изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура
письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие
содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя).
Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание
сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному
произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из
жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского
чтения
Произведения
устного народного творчества разных народов. Произведения классиков
отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной
литературы XIX—XX вв.,
классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России
и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги
художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие,
справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое
разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе,
самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и
родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России;
загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы
детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и
природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе,
справедливости; юмористические произведения.
Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в
тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в
художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор,
олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка в
литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор
(рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение
автора к герою (с помощью учителя).
Общее
представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ),
описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги
героев).
Прозаическая и
стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм,
рифма).
Жанровое
разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские
художественные произведения (различение).
Малые фольклорные
жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание,
различение, определение основного смысла.
Сказки (о
животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные
герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,
стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и
выразительных средствах.
Творческая
деятельность
Придумывание
сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением,
включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного
варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация
текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование;
выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных
способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных
связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий);
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление
произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного
творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов,
выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).
Тематическое
содержание учебного предмета
№ п/п
|
Наименование разделов
|
Количество часов
|
1.
|
Вводный урок по курсу литературного
чтения. Знакомство с условными обозначениями
|
1
ч
|
2.
|
Любите книгу
|
9 ч
|
3.
|
Краски осени
|
11
ч
|
4.
|
Мир народной сказки
|
14
ч
|
5.
|
Весёлый хоровод
|
9
ч
|
6.
|
Мы - друзья
|
11
ч
|
7.
|
Здравствуй, матушка-зима!
|
8
ч
|
8.
|
Чудеса случаются
|
14
ч
|
9.
|
Весна, весна! И всё ей радо!
|
8
ч
|
10.
|
Мои самые близкие и дорогие
|
7
ч
|
11.
|
Люблю всё живое
|
14
ч
|
12.
|
Жизнь дана на добрые дела
|
13
ч
|
Итого:
|
119 ч
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.