Рабочая программа с КТП по литературному чтению для 2 класса (Перспектива)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Красковская средняя общеобразовательная школа №55» муниципального образования городской округ Люберцы

 Московской области

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «КСОШ №55» _____________ Горушкина Е.Ф. 30 августа 2020 года М.П.

Рабочая программа по литературному чтению

(базовый уровень)

2 «В» класс

Составитель: Костюра Светлана Сергеевна

учитель начальных классов

высшей  категории

2020 – 2021 учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе:

•                     Федерального государственного образовательного стандарта начального общего       образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373; 

•                     требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Красковская средняя общеобразовательная школа №55» муниципального образования городской округ Люберцы  Московской области; с учетом примерной программы начального общего образования по литературному чтению;

•                     авторской программы по литературному чтению под редакцией Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. М., «Просвещение», 2019 год.

Рабочая программа ориентирована на учебник Литературное чтение. 2 класс. Учебник общеобразовательных организаций. В 2-х частях. / Климанова Л. Ф., Виноградская  Л. А., Горецкий В. Г. – 10-е изд., перераб. – Москва,  «Просвещение», 2019 г.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературного чтения, которые определены ФГОС НОО.

Согласно учебному плану на уроки литературного чтения во 2 классе отводится 119 ч (4-3 часа через неделю, 34 учебных недели).

Количество запланированных проверочных работ соответствует авторской программе по литературному чтению под редакцией Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. М., а именно, 4 проверочные работы, 6 контрольных работ, в том числе 1 итоговая контрольная работа).

Цели и задачи изучения литературного чтения соответствуют миссии школы: обеспечение базового уровня образовательной деятельности и воспитательной работы, создающего выпускникам школы условия для дальнейшего продолжения образования по различным направлениям, формирование активной личности, способной решать задачи познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной и преобразовательной деятельности.

Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает реализацию следующих целей:

·      развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

·      приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

·      обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

·      введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Основные задачи учебного предмета «Литературное чтение»:

·  развивать коммуникативно-речевые умения и навыки, обеспечивающие потребность в чтении литературных произведений, их свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

·  формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

·  обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений; развивать внимание к слову как средству создания образа;

·  научить на практическом уровне различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-разному отражающие мир; · развивать интерес к литературному творчеству.

2.    Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» по итогам обучения во 2 классе

Личностные результаты по литературному чтению

К окончанию 2 класса будут сформированы:

У обучающегося будут сформированы:

·      внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения на родном (русском)  языке и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной программы;

·      мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;

·      первоначальные представления о нравственных понятиях (добро, доброжелательность, терпение, уважение,  дружба, друг, товарищ, приятель);

·      умения отвечать на вопросы: «Кого можно назвать другом?», «Что такое настоящая дружба?», «Как найти друзей?», «Что значит отвечать по совести?».

 Обучающийся получит возможность для формирования:

·      умения хранить традиции своей семьи, своей Родины;

·      умения видеть красоту родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться своей страной;

·      умения понимать ценность книги;

·      умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

·      способности выражать свои эмоции посредством чтения;

·      стремления к успешной учебной деятельности;

·      умения проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;

·      понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;

·      понимать мотивы поступков героев произведения; соотносить  поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Метапредметные результаты по литературному чтению

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

·      ориентироваться в учебнике; находить нужную главу в содержании;

·      знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

·      предполагать на основе чтения названия раздела, какие произведения будут в нём представлены;

·      понимать, принимать и сохранять учебную задачу; проговаривать вслух возможный план решения задачи;

·      определять систему вопросов, на которые предстоит ответить;

·      проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения;

·      принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·      самостоятельно формулировать тему и  цели урока;

·      составлять план действий (совместно с учителем);

·      уметь работать в соответствии с заявленным планом;

·      уметь корректировать свою деятельность в соответствии с допущенными ошибками;

·      вырабатывать критерии в диалоге с учителем и определять степень успешности выполнения задания.

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

·      самостоятельно работать с учебником как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

·      выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

·      группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

·      сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);

·      осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий, используя алфавитный каталог,  справочную литературу для детей.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·      находить необходимые слова в тексте; по опорным словам составлять своё высказывание;

·      самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

·      задавать вопросы по прочитанному произведению и отвечать за них;

·      участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к общению;

·      допускать возможность существования у людей различных точек зрения, возможно, не совпадающих с собственным мнением.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·      составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

·      владеть монологической и диалогической формами речи;

·      высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·      слушать и слышать других, понимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты по литературному чтению

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научится:

·      читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

·      самостоятельно определять тему прочитанного произведения;

·      под руководством учителя определять главную мысль произведения;

·      задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

·      пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя;

·      характеризовать героя произведения под руководством учителя, определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;

·      самостоятельно находить книгу в библиотеке по заданным параметрам;

·      сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

·      сравнивать прозаический и поэтический тексты;

·      наблюдать, как с помощью красок художник передаёт свои чувства и настроение.

 Обучающиеся получит возможность научиться:

·      читать текст про себя и понимать прочитанное;

·      самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

·      задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

·      самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части;

·      пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;

·      самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

·      самостоятельно находить книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Круг детского чтения

Обучающиеся научится:

·      характеризовать представленную на выставке книгу;

·      организовывать выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;

·      находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

Обучающиеся получит возможность научиться:

·      составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

·      самостоятельно составлять аннотацию, заполнять на книгу каталожную карточку;

·      пользоваться алфавитным и систематическими каталогами.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

·      определять особенности сказочного текста;

·      характеризовать героя произведения;

·      самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;

·      сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

·      различать прозаический и поэтический тексты;

·      наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт свои чувства и настроение;

·      находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;

·      находить в тексте лирического стихотворения под руководством учителя средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·      сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять их отличительные особенности;

·      выявлять особенности героя художественного рассказа;

·      выявлять особенности юмористического произведения;

·      находить сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

Творческая деятельность

Обучающиеся научится:

·      придумывать самостоятельно тексты по аналогии с прочитанным или прослушанным произведениями;

·      читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

·      инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·      выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;

·      самостоятельно составлять тексты разных жанров;

·      писать отзыв на книгу.

3.    Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Тематическое содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов
1.	Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с условными обозначениями	1 ч
2.	Любите книгу	9 ч
3.	Краски осени	11 ч
4.	Мир народной сказки	14 ч
5.	Весёлый хоровод	9 ч
6.	Мы - друзья	11 ч
7.	Здравствуй, матушка-зима!	8 ч
8.	Чудеса случаются	14 ч
9.	Весна, весна! И всё ей радо!	8 ч
10.	Мои самые близкие и дорогие	7 ч
11.	Люблю всё живое	14 ч
12.	Жизнь дана на добрые дела	13 ч
Итого:		119 ч

4. Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе
№ недели	№ урока	Тема урока	Характеристика деятельности  уч-ся	Кол-во часов Стр.	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения	Примечания
Вводный урок (1 ч)
1	1	Вводный урок по курсу литературного чтения	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать по названию раздела, какие произведения в нём представлены	3-4 1ч	01.09 – 07.09
Любите книгу (9 ч)
1	2	Вводный урок раздела. Основные понятия	Предполагать по названию раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснять, в чём ценность книги.  Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова добро. Рассказывать о своём отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Находить информацию о возникновении книг в научно-познавательных и энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию с специальных справочных книгах – энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге. Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения	5-6 1ч	01.09 – 07.09
	3	В. Боков «Книга-учитель…», Н. Найдёнова «Мой друг»		6-7 1ч
	4	Ю. Энтин «Слово про слово», Г. Ладонщиков «Лучший друг»		8-9 1ч
2	5	Книги из далёкого прошлого. Отбор информации для подготовки сообщения		10-11 1ч	08.09 – 14.09
	6	Рукописные книги Древней Руси. Н. Кончаловская «В монастырской келье…»		12-15 1ч
	7	Художники-иллюстраторы.  В. Лебедев, А. Пахомов, Е. Чарушин		16-20 1 ч
3	8	Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка»		22-23 1ч	15.09 – 21.09
	9	Сокровища духовной народной мудрости. С. Михалков «Будь человеком»		24-25 1ч
	10	Обобщение по разделу		26 1ч
Краски осени (11 ч)
3	11	Введение в раздел. А. Пушкин «Унылая пора…»	Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать по названию раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам.  Находить нужную книгу по заданным параметрам. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Определять конкретный смысл понятий: сравнение, сборник. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий: темп, интонация. Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью красок художник передаёт свои чувства и настроение, выраженные в картинах. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение	27-28 1ч
4	12	Осень в художественных произведениях С. Аксакова, М. Пришвина, А. Твардовского, Н. Сладкова		29-31 1ч	22.09 – 28.09
	13	Осень в произведениях живописи В. Поленова, И. Левитана, А. Куинджи		29-32 1ч
	14	Сравнение произведений по настроению. А. Майков, С. Есенин, А. Плещеев, И. Токмакова		32-35 1ч
5	15	А. Алексин «Первый день»		37 1ч	29.09 – 05.10
	16	С. Маршак «Сентябрь», «Октябрь». Л. Яхнин «Осень в лесу»		38-39 1ч
	17	Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе		39 1ч
	18	С. Образцов «Стеклянный пруд».  Составление текста по аналогии		40-42 1ч
6	19	Н. Сладков «Осень» Инсценирование		43-45 1ч	06.10 – 12.10
	20	Обобщение по разделу. Как рассказать по картине		46-48 1ч
	21	Контрольная работа №1		1ч
Мир народной сказки (13 ч)
7	22	Введение в тему «Мир народной сказки»	Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать по названию раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказывать своё отношение к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке правда, а что – вымысел. Выявлять особенности сказочного текста. Находить в тексте сравнения, ориентируясь на слова будто, как, словно. Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицы и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по темам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Сочинять текст на основе опорных слов	49 1ч	13.10 – 19.10
	23	«Лисичка-сестричка и волк». Особенности сказок о животных		52-58 1ч
	24	Сравнение героев русской сказки «Лисичка-сестричка и волк» и чукотской сказки «Хвост»		52-58, 59 1ч
	25	Русская сказка «Зимовье». Чтение по ролям		60-63 1ч
8	26	«У страха глаза велики». Смысл сказки		64-66 1ч	20.10 - 02.11
	27	Белорусская сказка «Пых». Описание героя		67-68 1ч
	28	Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки		69 1ч
9	29	Нанайская сказка «Айога»		75-77 1ч	03.11– 09.11
	30	Ненецкая сказка «Кукушка»		78-79 1ч
	31	«Лиса и журавль». Инсценирование		80-81 1ч
	32	Обобщение по разделу		82, 85, 86 1ч
10	33	Составление описания лисы по опорным словам		83-84 1ч	10.11– 16.11
	34	Контрольная работа №2		1ч
Весёлый хоровод (7 ч)
10	35	Вводный урок раздела. Истоки культуры. Б. Кустодиев «Масленица»	Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам).  Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать по названию раздела, какие произведения в нём представлены. Различать понятия: заклички, небылицы, прикладное искусств, перевод. Составлять устный рассказ по картине.  Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.  Работать в группе, распределять задания в группе; договариваться друг с другом. Находить нужный материал на основе экспонатов книг, статей. Готовить сообщение по заданной тематике. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Объяснять значение справочной и энциклопедической литературы. Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Читать выразительно небылицы, заклички	87-89 1ч
11	36	Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши		90-91 1ч	17.11 – 23.11
	37	Э. Успенский «Память», Ю. Мориц «Хохотальная путаница»		92-94 1ч
	38	Народные промыслы. Дымковская игрушка. Гжель		97 1ч
	39	Д. Хармс «Весёлый старичок», К. Чуковский «Небывальщина»		98-99 1ч
12	40	К. Чуковский «Путаница»		100-103 1ч	24.11 – 30.11
	41	Обобщение по разделу. Проверочная работа		104-110 1ч
Мы - друзья (10 ч)
12	42	Вводный урок раздела. Основная ценность - дружба	Читать самостоятельно учебный текст.  Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать по названию раздела, какие произведения в нём представлены.   Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.  Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать другом значение понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом?», «Что такое настоящая дружба?», «Как найти друзей?», «Правильно ли поступили герои рассказа А. Гайдара?». Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Составлять план пересказа; сопоставлять придуманный план с планом в учебнике. Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения,  соотносить её с пословицей.  Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.  Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Подбирать название для выставки книг; группировать книги по темам.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	111-112 1ч
13	43	Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский, В. Орлов		114-115 1ч	01.12 – 07.12
	44	В. Осеева «До первого дождя»		116 1ч
	45	Н. Носов «На горке». Поступок героя		117-120 1ч
	46	Мы идём в библиотеку. Книги о дружбе и друзьях		121 1ч
14	47	С. Михалков «Как друзья познаются»		122-123 1ч	08.12 – 14.12
	48	Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»		124-125 1ч
	49	А. Гайдар «Чук и Гек». Проблема рассказа		126-129 1ч
15	50	Обобщение по разделу		132-136 1ч	15.12 – 21.12
	51	Контрольная работа №3		1ч
Здравствуй, матушка-зима! (7 ч)
15	52	Вводный урок раздела. А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…»	Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела.  Предполагать по названию раздела, какие произведения в нём представлены.  Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.  Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения.  Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом.  Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы; находить материал для подготовки к празднику. Рассказывать о праздновании Нового года. Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	137-138 1ч
	53	Лирические стихотворения о зиме Ф. Тютчева, С. Есенина, К. Бальмонта		139, 142-143 1ч
16	54	Скоро праздник. А. Барто «Дело было в январе…»,  С. Маршак «Декабрь»		140, 142-143 1ч	22.12 – 11.01
	55	Зима в произведениях русских поэтов и художников. С. Есенин «Берёза»		145 1ч
	56	А. Гайдар «Чук и Гек». Отрывок о встрече Нового года.		146-147 1ч
17	57	Загадки зимы. И. Дрожжин «Улицей гуляет…»		150-151 1ч	12.01 – 18.01
	58	Обобщение по разделу. Проверочная работа		152 1ч
Чудеса случаются (14 ч)
17	59	Вводный урок раздела.  Мои любимые сказочники	Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.  Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела.    Предполагать по названию раздела, какие произведения в нём представлены. Осмысливать понятие литературная сказка. Давать характеристику героев; называть их качества.  Обсуждать с друзьями проблему (можно ли рыбку из сказки А. С. Пушкина назвать благородной, справедливой, доброй).  Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события.  Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом.  Инсценировать произведение.  Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.   Подбирать название для выставки книг; группировать книги по темам.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	3-4 1ч
	60	Сказки А. С. Пушкина Особенности литературной сказки		4-5 1ч
18	61	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»		6-15 1ч	19.01 –25.01
	62	«Сказка о рыбаке и рыбке».  Как пересказать сказку		6-15,16 1ч
	63	Роль присказки в сказке. Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»		17 1ч
19	64	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Герои сказки		18-22 1ч	26.01 –01.02
	65	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Чему учит сказка		18-22 1ч
	66	Э. Распе «Оттаявшие звуки». Особенности литературной сказки		27 1ч
	67	Литературные сказки русских и зарубежных писателей		28 1ч
20	68	К. Чуковский «Бибигон». Рассказ о герое		29-32 1ч	02.02 –08.02
	69	К. Чуковский «Бибигон и пчела»		33-36 1ч
	70	М. Горький «Воробьишко». Смысл произведения		37-40 1ч
21	71	Обобщение по разделу		47-48 1ч	09.02 –15.02
	72	Контрольная работа №4		1ч
Весна, весна! И всё ей радо! (9 ч)
21	73	Вводный урок раздела. Какие слова помогают оживлять природу	Читать самостоятельно учебный текст (вопросы, задания, комментарии).  Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела.     Предполагать по названию раздела, какие произведения в нём представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия воображение.  Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.  Выразительно читать стихотворения. Определять тему изучаемых произведений.  Сравнивать художественные образы, созданные автором в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы. Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать и оценивать вопросы по прочитанным произведениям.  Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения. Инсценировать произведение.  Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.   Подбирать название для выставки книг; группировать книги по темам.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	49-50 1ч	16.02 –22.02
	74	К. Паустовский «Весна», Ф. Тютчев «Весна не даром злится…». Сравнение с картиной И. Левитана		51-52 1ч
22	75	Весна в лирических стихотворениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и произведении живописи (А. Куинджи)		53-54 1ч	23.02 –01.03
	76	Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто		55-56 1ч
	77	Наблюдаем за картинами весны. С. Маршак, Саша Чёрный, И. Токмакова, И. Соколов-Микитов		58-59 1ч
23	78	С. Маршак «Двенадцать месяцев»		с. 60-64 1ч	02.03 –08.03
	79	С. Маршак «Двенадцать месяцев». Инсценирование		с. 60-64 1ч
	80	Обобщение по разделу		65-66 1ч
	81	Проверочная работа		1ч
Самые близкие и дорогие (7 ч)
24	82	Вводный урок раздела. О маме и о Родине		67-68 1ч	09.03 –15.03
	83	Ю. Яковлев «Мама»		69 1ч
	84	О семейных ценностях. Р. Сеф, А. Барто, Дж. Родари, Б. Заходер		70-73 1ч
25	85	Л. Толстой «Отец и сыновья», Е. Агранович «Нет в России семьи такой»		74-75 1ч	16.03 – 22.03
	86	Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…», «Разгром», Б. Заходер «Никто»	Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела.   Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.  Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность.  Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста с пословицей. Выразительно читать стихотворения. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение.  Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.   Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Подбирать название для выставки книг; группировать книги по темам.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	77-79 1ч
	87	Л. Толстой «Старый дед и внучек», «Правда всего дороже»		80-81 1ч
	88	Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Инсценирование		82-83 1ч
26	89	Семейное счастье. Смысл выражения «Дорожи честью семьи»		84 1ч	23.03 –05.04
	90	Обобщение по разделу.  Проверочная работа		85-86 1ч
Люблю всё живое (14 ч)
26	91	Вводный урок раздела. И. Токмакова «Радость»	Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Обсуждать в классе что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумать продолжение историй. Составлять план произведение в соответствии с планом в учебнике по опорным словам. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ по серии картинок.  Задавать и оценивать вопросы к тексту.  Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Подбирать название для выставки книг; группировать книги по темам.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	87-88 1ч
27	92	Г. Снегирёв «Отважный пингвинёнок». Поступки героев		94-95 1ч	06.04 –12.04
	93	М. Пришвин «Ребята и утята». Составление плана		96-98 1ч
	94	Е. Чарушин «Страшный рассказ». Пересказ от лица героя		99-101 1ч
	95	Н. Рубцов «Про зайца». Из энциклопедии «Про зайца». Сравнение текстов		102-103 1ч
28	96	В. Берестов «С фотоаппаратом». Фотоальбом о природе		104-105 1ч	13.04 –19.04
	97	А. Барто «Думают ли звери». Придумывание истории по картине «Мальчик с собакой»		106-107 1ч
	98	В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка»		110-111 1ч
29	99	Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа по серии картинок		112-113 1ч	20.04 –26.04
	100	В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?»		114-115 1ч
	101	Г. Снегирёв «Куда улетают птицы?»		116-117 1ч
	102	В. Бианки «Лесной колобок – колючий бок». Инсценирование		118-120 1ч
30	103	Обобщение по разделу		121-124 1ч	27.04 –03.05
	104	Контрольная работа №5		1ч
Жизнь дана на добрые дела (13 ч)
30	105	Вводный урок. Что такое хорошо? В. Осеева «Три товарища»	Предполагать по названию раздела, какие произведения в нём представлены.  Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, трудолюбие, взаимопомощь; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заглавия. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей.  Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести.  Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану).  Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно.  Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг; группировать книги по темам.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	125-126 1ч
31	106	С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»,  Л. Яхнин «Пятое время года»		130 1ч	04.05 –10.05
	107	Л. Яхнин «Силачи», В. Осеева «Просто старушка»		127-129 1ч
	108	И. Пивоварова «Сочинение»		131-133 1ч
	109	Составление рассказа  «Как я помогаю маме»		133 1ч
32	110	Э. Шим «Не смей!», Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…»		134-136 1ч
	111	А. Гайдар «Совесть». Дискуссия «Что значит поступать по совести»		137-139 1ч
	112	Книги Н. Носова		140-141 1ч
33	113	Н. Носов «Фантазёры»		145-150 1ч	11.05 – 17.05
	114	Н. Носов «Фантазёры». Готовим пересказ		145-150 1ч
	115	И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Смысл басни		151 1ч
	116	С. Михалков «Не стоит благодарности»		152 1ч
34	117	Обобщение по разделу		153-154 1ч	18.05 – 24.05
	118	Итоговая контрольная работа		1ч
	119	Обобщение изученного		1ч
		Количество часов в год Количество контрольно-оценочных мероприятий Проверочная работа Контрольная работа Итоговая контрольная работа			По плану: 119 4 5 1

Согласовано. Протокол № 1 заседания методического объединения учителей начальных классов от 29 августа 2020 года

Согласовано. Заместитель директора по УВР __________ Мацыгура А.В. 29 августа 2020 года

Лист корректировки рабочей программы (календарно-тематического  планирования (КТП) рабочей программы)

________________________            класс ___ «___»

_______________________________________,  учитель _____________ квалификационной категории

№ урока	Даты по КТП	Даты проведения	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
				По плану	Дано

 «___» _________  20____ года

Учитель  ___________________________

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе:

• - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
  
• - с учетом примерной программы начального общего образования по литературному чтению;
  
• - авторской программы по литературному чтению под редакцией Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. М., «Просвещение», 2019 год.

Рабочая программа ориентирована на учебник Литературное чтение. 2 класс. Учебник общеобразовательных организаций. В 2-х частях. / Климанова Л. Ф., Виноградская Л. А., Горецкий В. Г. – 10-е изд., перераб. – Москва,«Просвещение», 2019 г.

Согласно учебному плану на уроки литературного чтения во 2 классе отводится 119 часов (34 учебные недели, 4/3 часа через неделю).