1952520
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа с КТП по литературному чтению в 1 классе

Рабочая программа с КТП по литературному чтению в 1 классе

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов


муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 имени В.В. Дагаева

городской округ Лосино-Петровский






Директор школы


Набережнева О.Л.

Приказ №________

От ________2017г.





Рабочая программа

по литературному чтению

(1А класс)











Составители:

Подолинская О.Н.,

учитель начальных классов

высшей категории








2017


Программа по литературному чтению в 1 классе построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка; разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся 1 класса, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рассматриваемая программа реализуется с помощью учебника «Азбука» (авторы: В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина) с приложением на электронном носителе и «Литературное чтение 1 класс» В.П.Климановой (изд. «Просвещение 2013), Умк «Школа России» и рассчитана на 132часа (33 учебных недели, 4 часа в неделю). Данная линия учебников рекомендована Министерством образования и науки РФ.

Содержание программы

Курс «Литературное чтение» в первом классе начинается с обучения грамоте. Его продолжительность (23 учебные недели, 4 ч в неделю -92 часа) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

В обучении грамоте выделяют три периода: добукварный (подготовительный)-17ч, букварный-55ч и послебукварный-20ч. «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте (10 учебных недель, 4 часа в неделю-40 часов). Для проверки качества усвоения материала и своевременного устранения пробелов в знаниях считаю целесообразным использовать дополнительное пособие О.Н.Крыловой «Тесты по обучению грамоте к учебнику В.Г.Горецкого и др. «Азбука 1 класс»» изд. Экзамен Москва, 2015.

Обучение грамоте

Добукварный период (17ч). Речь устная и письменная. Предложение. Устная речь. Слово и слог. Письменная речь. Слог и ударение. Слова и звуки в нашей жизни. Деление слова на слоги. Слог-слияние. Гласные и согласные звуки. Звуки и буквы. Гласная буква А. Гласная буква О. Гласная буква И. Гласная буква ы. Гласная буква У. Гласные буквы и буквы.

Букварный период (55ч). Согласная Н. Согласная буква С. Согласная буква К. Согласная буква Т. Согласные буквы. Правописание имен собственных. Согласная буква Л. Чтение слов с буквой Л. Согласная буква Р. Гласная буква Е. Чтение слов с буквой Е. Согласная буква П. чтение слов с буквой П. Согласная буква М. Москва-столица России. Чтение слов с буквой М. Согласная буква З. Чтение слов с З. Звонкие и глухие звуки. Согласная буква Б. Чтение слов с буквой Б. Согласная буква Д. Чтение слов с буквой Д. Гласная буква Я. Россия-Родина моя. Чтение слов с буквой Я. Чтение слов с Е и Я. Согласная буква Г. Чтение слов с буквой Г. Согласная буква Ч. Чтение слов с буквой Ч. Буква ь. Разделительный ь. Согласная буква Ш. Чтение слов с буквой Ш. Согласная буква Ж. Чтение слов с Ж, Ш. Гласная буква Ё. Чтение слов с Ё. Согласная буква Й. Чтение слов с Й. Согласная буква Х. Чтение слов с Х. Твёрдые и мягкие согласные.

Гласная буква Ю. Чтение слов с буквой Ю. Согласная буква Ц. Чтение слов с буквой Ц. Гласная буква э. Чтение слов с буквой Э. Согласная буква Щ. Чтение и словарная работа. Согласная буква Ф. Российский флот. Чтение слов с Ф. Буква ъ. Разделительные знаки.

Послебукварный период (20ч).

Как хорошо уметь читать! Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Наше Отечество. Создатели славянской азбуки. Первый букварь. А.С.Пушкин. Л.Н.Толстой. К.Д. Ушинский. К.И.Чуковский. В.В.Бианки. С.Я.Маршак. М.М.Пришвин. А.Л.Барто. С.В.Михалков. Б.В. Заходер. В.Д.Берестов. Творческий проект «Живая азбука»


Литературное чтение (40ч)

Введение(1ч)

Знакомство с учебником, системой условных обо­значений.


Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чёрным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».

Проект «Создаем музей “Город букв”».

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: пе­сенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубеж­ного фольклора.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».

Апрель, апрель. Звенит капель... (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Бере­стова, В. Лунина о русской природе.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель...»

Проект «Составляем азбуку загадок».

И в шутку и всерьез (7 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Ив шутку и всерьез».

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Мар­шаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».

Проект «Наш классдружная семья».

О братьях наших меньших (6 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осее­вой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».

Проверочные работы

  1. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».

  2. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Сказки, загадки, небылицы».

  3. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель...»

  4. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьез».

  5. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».

  6. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».

Проекты

  1. «Создаем музей “Город букв”».

  2. «Составляем азбуку загадок».

  3. «Наш класс - дружная семья».



Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуа­ции с точки зрения общепринятых норм и цен­ностей;

  • оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать свое отношение к героям прочи­танных произведений, к их поступкам;

  • принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья и т. д.;

  • проявлять уважение к своей семье, к своим род­ственникам, любовь к родителям;

  • освоить роль ученика; формировать интерес (мо­тивацию) к учению.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

  • организовывать свое рабочее место под руковод­ством учителя;

  • определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных си­туациях под руководством учителя;

  • определять план выполнения заданий на уро­ках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:

  • ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изуче­ния данного раздела;

  • отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

  • сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия;

  • подробно пересказывать прочитанное или про­слушанное, определять тему.

Коммуникативные:

  • участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

  • отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

  • соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

  • слушать и понимать речь других;

  • работать в паре, группе.

Предметные результаты

  • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • заучивать наизусть небольшие стихотворения;

  • соотносить автора, название и героев прочитан­ных произведений;

  • различать рассказ и стихотворение.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

  • слушать сказки, рассказы, стихотворения;

  • читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

  • пересказывать содержание прочитанного по во­просам учителя, а на более высоком уровне пе­ресказывать по готовому плану;

  • знать наизусть 2—3 стихотворения, 1—2 отрывка из прозаического произведения;

  • самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); более высокий уровень — самостоятельно читать до­ступные детские книги (о детях, о животных, о природе);

  • работать с доступными книгами — справочника­ми и словарями.

Читательские умения:

  • различать стихотворение, сказку, рассказ, загад­ку, пословицу, потешку;

  • определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

  • узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

  • находить в тексте слова, подтверждающие харак­теристики героев и их поступки;

  • знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

  • различать книги по темам детского чтения.

Учащиеся должны использовать приобретенные зна­ния и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни для:

  • успешного дальнейшего обучения;

  • самостоятельного чтения книг;

  • работы со словарями, дополнительной литера­турой;

  • умения осознанно и произвольно строить рече­вое высказывание в устной форме.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(132 ЧАСА)

Тема

урока

Тип урока

Планируемые результаты

Учебные действия

Плано вые сроки прохождения

Скорректиро­ванные сроки прохождения

Предметные

Метапредметные

Личностные

Добукварный период : чтение (17 ч)

1

Речь устная и письменная. «Азбу­ка» — пер­вая учеб­ная книга

Урок открытия нового знания

Научиться ориентироваться в учеб­нике, находить нужную главу в со­держании, пользо­ваться условными обозначениями; самостоятельно вы­бирать интересую­щую литературу

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; применять систему условных обозначений учебника при выполнении заданий; делать обобще­ния, выводы.

Коммуникативные: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями; стро­ить речевое высказывание в соответ­ствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование личностного смыс­ла учения; желание выполнять учебно­познавательные действия, приобре­тать новые знания; развитие мотива­ции учебной дея­тельности

Формирование навыков построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): знакомство с системой условных обозначений учеб­ника; составление связного высказыва­ния на тему «Как правильно обращаться с учебной книгой»; поиск элементов учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац); громкие и четкие ответы на вопросы учителя; оценка достижений на уроке (в совмест­ной деятельности учитель — ученик)



2

Предло­жение Здрав­ствуй, школа!

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться раз­личать устную и письменную речь; выделять из речи предложения

Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний); выполнять учебно­познавательные действия. Коммуникативные: участвовать в дис­куссии; свободно выражать свое мне­ние; употреблять вежливые формы обра­щения к участникам диалога. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникаю­щие трудности, искать их причины и пути преодоления; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование личностного смысла учения; принятие нового статуса ученика, внутренней пози­ции школьника на уровне поло­жительного отно­шения к школе, образа «хорошего ученика»

Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение монологического высказывания (крат­кие и развернутые ответы на вопросы учителя); участие в учебном диалоге; работа в группе (составление расска­за о своих впечатлениях от первого школьного дня, объяснение смысла пословицы, с. 4); составление ответов на вопросы с опорой на иллюстрации к сказкам (с. 5); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)



3

Пред­ложение. Кто любит трудить­ся, тому без дела не сидит­ся.

Урок общеме-тодоло-гической направ-ленности

Научиться опреде­лять на слух коли­чество слов в пред­ложении

Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия; ориентировать­ся в своей системе знаний; понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем.

Коммуникативные: сотрудничать с това­рищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сооб­щать товарищу об ошибках). Регулятивные: анализировать свою дея­тельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы); организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Формирование учебно- познава­тельного интереса к изучению нового учебного мате­риала, устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной

аналитической

деятельности

Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: перечисле­ние героев сказки «Теремок», составле­ние предложений по схемам с опорой на иллюстрации к сказке (с. 6); пере­сказ сказки «Репка» с опорой на иллюстрации (с. 7); работа в группе (инсценировка фрагмента сказки); работа в паре (деление предложения на слова, определение количества слов в предложении); моделирование пред­ложений с помощью схем; составление предложений по схемам (с. 7); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)



4

Устная речь. Слово и слог. Люби все живое.

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться делить слова на слоги

Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения; добывать новые знания (извлекать ин­формацию, представленную в форме иллюстраций и схем). Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; слушать других.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; коллектив­но составлять план урока; контролиро­вать выполнение действий в соответ­ствии с планом

Формирование же­лания выполнять учебно- познава­тельные действия, приобретать новые знания; установ­ление связи между целью учебной деятельности

Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение монологического высказывания (крат­кие и развернутые ответы на вопросы учителя); участие в учебном диалоге; со­ставление предложений на тему «Мед­ведь приглашает гостей» (с. 8); пересказ сказки «Колобок» с опорой на иллю­страции (с. 9); деление слов на слоги; определение количества слогов в словах; моделирование слов с помощью схем; составление монологического выска­зывания о своих домашних питомцах; оценка достижений на уроке (в совмест­ной деятельности учитель — ученик)



5

Письменная речь. Слог и ударение.

Не нужен и клад, когда в семье лад.

Тест №1.

Урок открытия нового знания

Научиться опреде­лять ударный слог в слове

Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; сравнивать предметы, объекты; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобще­ния, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; выстраивать кон­структивные способы взаимодействия с окружающими.

Регулятивные: анализировать свою дея­тельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы); организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Формирование положительного отношения к про­цессу познания (проявление вни­мания, удивления, желания больше узнать); адекват­ное представление о школе, о пове­дении в процессе учебной деятель­ности

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): выделение ударного слога в слове, обозначение ударного слога на схеме (с. 11); со­ставление рассказов по иллюстрациям и вопросам (с. 10, 11); оценка достиже­ний на уроке (в совместной деятельно­сти учитель — ученик)



6, 7

Слова и зву­ки в окружающем мире.

Согласие крепче каменных стен.

Тест №2.

Урок рефлексии

Научиться произ­носить и распозна­вать изолирован­ные звуки

Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия; ориентировать­ся в своей системе знаний; понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в кол­лективном обсуждении учебной проблемы; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации.

Регулятивные: определять цель деятель­ности на уроке с помощью учителя

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; же­лание выполнять учебно- познава­тельные действия, приобретать новые знания, умения


Формирование способностей к рефлек­сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруд­нений в деятельности): произношение и восприятие изолированных звуков; составление рассказа по картинке и опорным словам (с. 13); работа в паре (составление предложения из трех слов по иллюстрации, с. 12); оценка дости­жений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик)







8

Деление слов на слоги.

«Край родной, навек любимый».

Урок открытия нового знания

Научиться отличать согласный звук от гласного

















Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); сравни­вать предметы, объекты (находить общее и различия); делать обобщения, выводы. Коммуникативные: сотрудничать с това­рищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сооб­щать товарищу об ошибках). Регулятивные: самостоятельно форму­лировать цели урока после предвари­тельного обсуждения; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; же­лание выполнять учебно- познава­тельные действия приобретать новые знания, умения

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): анализ сло­ва с опорой на его модель (определение количества слогов, ударного слога, ко­личества и последовательности звуков в слове, количества звуков в каждом слоге, выделение и перечисление зву­ков в слове по порядку) с помощью учителя; соотнесение слов со схемами; работа в паре (составление устного рассказа по сюжетной картинке, с. 14, 15); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)



9

Гласные и соглас­ные звуки. Слог-слияние.

Как образуется слог?

Век живи, век учись.

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться выде­лять слоги-слияния и звуки в словах

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; до­бывать новые знания (извлекать инфор­мацию, представленную в форме иллю­страций и схем); сравнивать предметы, объекты (находить общее и различия). Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диа­лог (отвечать на вопросы, задавать во­просы, уточнять непонятное). Регулятивные: действовать по предло­женному учителем плану; контролиро­вать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; аде­кватно оценивать свои достижения

Формирование на­выков организации и анализа своей деятельности в со­ставе группы; раз­витие мотивации учебной деятель­ности; формиро­вание личностного смысла учения


Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: произнесе­ние гласных и согласных звуков, пере­числение их основных отличительных признаков; работа в группе (наблюде­ния над тем, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анали­за); составление предложений с опорой на рисунок и схемы (с. 16, 17); ответы на вопросы по сюжету сказки «Волк и семеро козлят»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)



10, 11

З Гласные и согласные звуки и буквы. Звуки и буквы.

Повто­рение - мать уче­ния.

Тест №3.

Урок рефлексии

Научиться исполь­зовать в устной речи термины речь, предложение, слово, слог, ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние', ра­ботать со схемами слов; определять количество предложений в тексте, количество слов в предложении; де­лить слова на сло­ги; выделять удар­ный слог в слове

Познавательные: обсуждать проблемные вопросы; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого по­ведения.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; коллективно составлять план урока; контролировать выполне­ние действий в соответствии с планом

Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность (свои достижения, самостоятель-ность, иници-ативность, от-ветственность, причины неудач)

Формирование способностей к рефлек­сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудне­ний в деятельности): слого-звуковой анализ слов (муха, жук); построение монологического высказывания (отве­ты на вопросы учителя по иллюстраци­ям к сказкам, с. 18, 19); оценка дости­жений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик). Диа­гностика чтения вслух





12

Гласная буква А.

Азбука — к мудро­сти сту­пенька.

Урок открытия нового знания

Научиться соот­носить звук [а] и букву, его обозна­чающую

Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: участвовать в диа­логе (отвечать на вопросы, задавать во­просы, уточнять непонятное). Регулятивные: работать по предложен­ному учителем плану; организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; же­лание выполнять учебно- познавательные действия, приобретать новые знания, умения

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (снача­ла по вопросам учителя, а затем само­стоятельно, с. 20); приведение приме­ров слов со звуком [а]; слого-звуковой анализ слов (астры, арбуз) с помощью учителя; построение короткого моно­логического высказывания о пользе чтения; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)



13

Гласная буква О.

Кто скоро помог, тот дважды помог.

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться соот­носить звук [о] и букву, его обозна­чающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить рассуждение с доказательством из 5—6 предложений; проявлять активность и стремление вы­сказывать свое мнение.

Регулятивные: составлять план урока; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование положительного отношения к про­цессу познания (проявление вни­мания, удивления, желания больше узнать); уважи­тельное отношение к мнению другого человека; прояв­ление терпения и доброжелатель­ности в споре

Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: приведение примеров слов со звуком [о]; слого-зву­ковой анализ слов (окуни, овощи) с по­мощью учителя; работа в паре (поиск на сюжетной картинке предметов, в на­званиях которых есть звук [о], с. 24); работа в группе (объяснение смысла по­словиц и поговорок, с. 24); построение монологического высказывания о своей готовности помогать людям; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)



14

Гласная буква И.

Нет дру­га –ищи, а нашёл – береги.

Урок открытия нового знания

Научиться соот­носить звук [и] и букву, его обозна­чающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представлен­ную в форме иллюстраций и схем); вы­полнять учебно-познавательные дейст­вия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять сов­местную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познава­тельных задач; высказывать и аргумен­тировать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотруд­- ничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

Формирование способности к са­мооценке своих действий; осозна­ние своих трудно­стей и стремление к их преодолению

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т, д) приведение примеров слов со звуком [и]; слого-звуковой анализ слова (иголка) с помощью учителя; построение корот­кого монологического высказывания о своем отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)



15

Гласная буква ы.Не стыдно не знать, стыдно не учить­ся.


Урок открытия нового знания

Научиться соот­носить звук [ы] и букву, его обозна­чающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать соб­ственные мысли; высказывать и аргу­ментировать свою точку зрения. Регулятивные: составлять план дейст­вий; осуществлять итоговый и пошаго­вый контроль по результату

Формирование личностного смыс­ла учения; при­нятие внутренней позиции школь­ника на уровне по­ложительного от­ношения к школе

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): приве­дение примеров слов со звуком [ы] в середине и на конце; слого-звуковой анализ слова (шары) с помощью учите­ля; наблюдения над словами с новым звуком, вывод о том, что звук [ы] упо­требляется только в слогах-слияниях (под руководством учителя); состав­ление рассказа по сюжетной картинке (с. 32); построение монологического высказывания на тему «Какую роль иг­рает учение в жизни человека?»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)



16

Гласная буква У.

Ученье - путь

к уменью.

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться соот­носить звук [у] и букву, его обозна­чающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять сов­местную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно- познава­тельных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать вари­анты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

Формирование положительного отношения к про­цессу познания (проявление вни­мания, удивления, желания больше узнать)


Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: приведение примеров слов со звуком [у]; слого-звуковой анализ слова (куры, утки) с по­мощью учителя; составление рассказа по сюжетной картинке (с. 36); построе­ние монологического высказывания (ответы на вопросы «Кто такой при­лежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?»); работа в группе (обсужде­ние смысла пословиц, с. 36); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)



17

Гласные звуки и буквы.

Тест №4

Урок рефлексии

Научиться вы­делять звуки [а] , [о], [ы], [и], [у] из речи; характе­ризовать выделен­ный звук с опорой на таблицу

Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информа­цию из одной формы в другую. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: проявлять целеустрем­ленность и настойчивость в достижении целей

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; же­лание выполнять учебно- познавательные действия, приобретать новые знания, умения

Формирование способностей к рефлек­сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудне­ний в деятельности): чтение слов с бук­вой у; работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на табли­цу); соотнесение слов со схемами; ра­бота в группе (игра: кто больше назовет слов с гласными звуками, контроль правильности ответов друг друга, с. 39), определение места буквы у на ленте букв; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик)



Букварный период обучение чтению (55 ч)

18

Звуки [н], [н’]. Буква Н.

Труд кормит, а лень портит.

Урок открытия нового знания

Научиться соотно­сить звуки [н], [н’] и букву, их обозна­чающую

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; строить речевое выска­зывание в устной форме; делать обобще­ния, выводы.

Коммуникативные: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли в соответствии с задачами и условия­ми коммуникации.

Регулятивные: формулировать учеб­ную задачу урока; планировать работу (определять последовательность проме­жуточных целей с учетом конечного ре­зультата); оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование навыков анализа и сопоставления; установление связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 40); приведение примеров слов со звуками [н], [н’J; слого-звуковой анализ слов (барабан, конь) с помощью учителя; ра­бота в паре (составление слогов-слия- ний из букв разрезной азбуки); само­стоятельное чтение предложений (Но! Но!Но!)\ оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)



19

Звуки [с], [с’]. Буква С с

Старый друг луч­ше новых двух.

Тест №6.

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться соотно­сить звуки [с], [с’] и букву, их обозна­чающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнера.

Регулятивные: самостоятельно форму­лировать цели урока после предвари­тельного обсуждения; адекватно оцени­вать свои достижения

Формирование положительного отношения к про­цессу познания (проявление вни­мания, удивления, желания больше узнать)

Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа по сюжетной картинке (с. 44); приведение примеров слов со звука­ми [с], [с’]; слого-звуковой анализ слов (лес, лось) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов-слияний — из букв разрезной азбуки); чтение слов и текстов с буквой с (с. 45); составле­ние монологического высказывания о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений; развернутый ответ на вопрос «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?»; формулирование про­стейших правил поведения в лесу и пар­ке под руководством учителя; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 44); отгадывание загадки (с. 44); оцен­ка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)



20

Звуки [к], [к’]. Буква К к

Каков мастер, такова и работа.

Урок открытия нового знания

Научиться соотно­сить звуки [к], [к’] и букву, их обозна­чающую

Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать выводы и обобщения на основе реализо­ванных исследовательских задач. Коммуникативные: высказывать и аргу­ментировать свою точку зрения; прояв­лять активность на уроке.

Регулятивные: работать по предложен­ному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вно­сить необходимые коррективы

Формирование личностного смыс­ла учения; при­нятие внутренней позиции школь­ника на уровне по­ложительного от­ношения к школе, образа «хорошего ученика»

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 48); приведение примеров слов со звука­ми [к], [к’]; слого-звуковой анализ слов (мак, маки) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоя­тельное чтение предложений с разной интонацией (с. 49); построение мо­нологического высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села; работа в группе (объяснение смыс­ла пословиц, с. 48); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)



21

Звуки [т], [т]

Буква Т m. А.С.Пушкин. Сказки.


Урок открытия нового знания

Научиться соотно­сить звуки [т], [т’] и букву, их обозна­чающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: договариваться с од­ноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и сле­довать им.

Регулятивные: работать по предложен­ному учителем плану; оценивать пра­вильность выполнения действий, вно­сить необходимые коррективы

Формирование личностного смыс­ла учения; понима­ние того, что успех в учебной деятель­ности в значитель­ной мере зависит от самого ученика

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.: составление рассказа по сюжетной картинке (с. 52); приведение примеров слов со звуками [т], [т’]; слого-звуковой анализ слов (три, пять) с помощью учителя; рабо­та в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоя­тельное чтение текста (с. 53); работа в паре (составление вопросов с ис­пользованием слов кто, как и ответов на них); перечисление знакомых сказок А.С. Пушкина; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)



22

Согласные звуки.

Тест №7.

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться чи­тать слоги, слова и предложения с буквой т; ха­рактеризовать выделенные звуки с опорой на таб­лицу

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; строить речевое выска­зывание в устной форме; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: участвовать в диа­логе (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; при­менение правил делового сотрудни­чества

Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 55), подбор заголовка к нему, сочинение продолжения текста; работа в группе (разгадывание ребусов, с. 54); перечисление животных и расте­ний, изображенных на иллюстрации (с. 56, 57), составление предложений о них; подбор слов, противоположных по значению (с. 54), с помощью учите­ля, проверка по словарю; определение места буквы т на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)



23, 24

. Звуки [л], [л’]. Буква Лл К.И. Чу­ковский Сказки. Чтение слов с буквой Л. Тест №8.


Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться соотно­сить звуки [л], [л’] и букву, их обозна­чающую

Познавательные: самостоятельно фор­мулировать познавательную цель; пере­рабатывать и преобразовывать инфор­мацию из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять сов­местную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно- познава­тельных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать вари­анты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Формирование мотивации учебно­познавательной деятельности, лич­ностного смысла учения

Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: составле­ние рассказа по сюжетной картинке (с. 58); приведение примеров слов со звуками [л], [л’]; слого-звуковой анализ слов (стул, руль) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбу­ки); самостоятельное чтение текста (с. 59), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста, составление подобного рассказа про мальчика; работа в группе (выяс­нение значения слова кубарем по тол­ковому словарю); перечисление сказок К.И. Чуковского; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)





25

Звуки [р], [р’]. Бук­ва Р р

А.С. Пуш­кин. Сказка о рыбаке и рыбке.

Тест №9.

Урок открытия нового знания

Научиться соотно­сить звуки [р], [р’] и букву, их обозна­чающую

Познавательные: понимать учебную за­дачу и стремиться ее выполнить; выска­зывать предположения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: формулировать соб­ственные мысли; высказывать и аргу­ментировать свою точку зрения. Регулятивные: работать по предложен­ному учителем плану; вносить необхо­димые коррективы в план действий

Формирование положительного отношения к про­цессу познания (проявление вни­мания, удивления, желания больше узнать)

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 64); приведение примеров слов со звука­ми [р], [pJ; слого-звуковой анализ слов (забор, дверь) с помощью учителя; ра­бота в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоя­тельное чтение текста (с. 65), ответы на вопросы после текста; оценка дости­жений на уроке (в совместной деятель­ности учитель - ученик)



26

. Звуки [в], [в’]. Бук­ва В в

Век живи, век учись.

Тест № 10.

Урок открытия нового знания

Научиться соотно­сить звуки [в], [в’] и букву, их обозна­чающую

Познивательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представлен­ную в форме иллюстраций и схем). Коммуникативные: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли в соответствии с задачами и условия­ми коммуникации.

Регулятивные: анализировать свою дея­тельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы)

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; принятие норм и правил школьной жизни


Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 68); приведение примеров слов со звука­ми [в], [в’]; слого-звуковой анализ слов (вратарь, лови) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); са­мостоятельное чтение текста (с. 69), подбор заголовка к нему, ответы на во­просы учителя по содержанию текста; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 68); составление моноло­гического высказывания (рассуждение о роли физкультуры и спорта в укреп­лении здоровья); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)



27

Звуки [й’э], [э]. Буква Ее

Русская народная сказка.



Урок открытия нового знания

Научиться соот­носить звуки [й’э], [’э] и букву, их обо­значающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого по­ведения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными зада­чами.

Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учи­телем

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; же­лание выполнять учебно- познавательные действия, приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся

Формирование умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий и т. д.): слого-звуковой анализ слова (ели) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной аз­буки); работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 72), пересказ сказки «По щучьему велению» по ил­люстрации (с. 72); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)




28

Чтение слов с буквой Ее.

Русская народная сказка.

Тест №11.

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться читать слова и предло­жения с буквой е; выполнять слого­-звуковой анализ слов с буквой е

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; высказывать предполо­жения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: договариваться с од­ноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, следо­вать им.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности; при­менение правил делового сотрудни­чества

Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текстов (с. 74, 75), ответы на во­просы учителя по содержанию текстов; составление рассказа на заданную тему по иллюстрации (с. 74, 75); определение места буквы е на ленте букв; ответы на вопросы по рисунку (с. 76); чтение текста (с. 77), подбор предложения из текста по схеме; составление предло­жения по схеме (с. 76); составление рас­сказа по опорным словам (с. 77); оцен­ка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)



29

Звуки [п], [п’]. Бук­ва П п «Красуй­ся, град Петров!»


Урок открытия нового знания

Научиться соотно­сить звуки [п], [п’] и букву, их обозна­чающую; характе­ризовать выделен­ные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по предло­женному учителем плану; контролиро­вать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; аде­кватно оценивать свои достижения

Формирование личностного смысла учения; осознание смысла приобретаемых умений; понима­ние того, где еще могут пригодиться данные умения; использование предлагаемых учи­телем форм само- и взаимооценки

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 78)^ приведение примеров слов со звука­ми [п], [п’]; слого-звуковой анализ слов (пила, плотник) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоя­тельное чтение текста (с. 80), ответы на вопросы учителя по содержанию тек­ста; составление рассказов о професси­ях; оценка достижений на уроке (в сов­местной деятельности учитель — ученик)



30

Чтение слов с буквой Пп.

Тест №12.

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться чи­тать слоги, слова и предложения с буквой п; выпол­нять слого-звуко­вой анализ слов

Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения; об­суждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формулировать соб­ственные мысли; высказывать и аргу­ментировать свою точку зрения. Регулятивные: составлять план после­довательности действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование личностного смыс­ла учения; при­менение правил делового сотрудни­чества; проявление терпения и доб­рожелательнос-ти в споре

Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятель­ное чтение текстов (с. 81, 83), ответы на вопросы учителя по содержанию текстов; работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 83); определение места буквы п на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)



31

Звуки [м], [м’]. Бук­ва М м Москва —

столица

России.

Урок открытия нового знания

Научиться соотно­сить звуки [м], [м’] и букву, их обозначающую; характе­ризовать выделен­ные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представлен­ную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: определять цели и зада­чи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; же­лание выполнять учебно- познавательные действия, приобретать новые знания, умения

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 84); i приведение примеров слов со звука­ми [м], [м’]; слого-звуковой анализ слов (дом, семь) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоя­тельное чтение текста (с. 85), ответы на вопросы учителя по содержанию тек- 1 ста; работа в паре (составление рассказа 1 о Москве, описание своих чувств, свя­занных с этим городом); работа в группе 1 (игра: кто больше придумает слов, кото- 1 рые оканчиваются на -ка, с. 86); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)



32

Чтение слов с буквой Мм.

Тест №13.

Урок рефлексии

Научиться чи­тать слоги, слова и предложения с буквой м: выпол­нять слого-звуко­вой анализ слов

Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: участвовать в диа­логе (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: действовать по предло­женному учителем плану; контролиро­вать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование личностного смыс­ла учения; при­нятие внутренней позиции школь­ника на уровне по­ложительного от­ношения к школе, образа «хорошего ученика»


Формирование способностей к рефлек­сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудне­ний в деятельности): работа в паре (ха­рактеристика выделенного звука с опо­рой на таблицу); составление рассказа по иллюстрации (с. 88); самостоятельное чтение текстов (с. 87-89), ответы на во­просы по содержанию текстов; работа в паре (разгадывание ребусов, с. 89); определение места буквы м на ленте букв; выполнение заданий для самопро­верки (с. 89), оценка ответов друг друга, исправление ошибок; оценка достиже­ний на уроке по диагностической кари типичных ошибок (в совместной дея­тельности учитель - ученик)





2 четверть

33

Звуки [з], [з’]. Бук­ва Зз.

0 братьях наших меньших.

Урок открытия нового знания

Научиться соотно­сить звуки [з], [з’] и букву, их обозна­чающую; характе­ризовать выделен­ные звуки с опорой на таблицу


Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого по­ведения; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: действовать по предло­женному учителем плану; контролиро­вать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; аде­кватно оценивать свои достижения


Формирование учебно- познава­тельного интереса к новому учебному материалу, устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сю­жетной картинке, с. 90); приведение примеров слов со звуками [з], [з*]; слого-звуковой анализ слов (змей, зво­нок) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв раз­резной азбуки); самостоятельное чте­ние текста (с. 90), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (составление рассказов по дан­ному началу и по опорным словам, с. 92); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)



34

Чтение слов с буквой З. Звонкие и глухие звуки.

Тест №14.

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться читать слова и предложе­ния с буквой з; вы­полнять слого-звуковой анализ слов


Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; делать выводы в резуль­тате совместной работы класса и учите­ля; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: определять последова­тельность промежуточных целей с уче­том конечного результата


Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к уче­нию, к познава­тельной деятель­ности

Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текстов (с. 93—95), подбор заго­ловков к ним, ответы на вопросы учи­теля по содержанию текстов; состав­ление схем слов (с. 94); работа в паре (пересказ любимой сказки, составле­ние вопросов по ее содержанию, с. 95); определение места буквы з на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)





35

Звуки [б], [б’]. Бук­ва Б б

А.С. Пуш­кин. Сказка о царе Салтане...

Урок открытия нового знания

Научиться соотно­сить звуки [б], [б’] и букву, их обозна­чающую; характе­ризовать выделен­ные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в кол­лективном обсуждении проблем; доно­сить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; же­лание выполнять учебно- познава­тельные действия, приобретать новые знания, умения

.

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сю­жетной картинке, с. 96); приведение примеров слов со звуками [б], [б’]; сло­го-звуковой анализ слов (зебра, голуби) с помощью учителя; работа в паре (со­ставление слогов и слов из букв разрез­ной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 97), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содер­жанию текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)





36

Звуки [б], [б’]. Бук­ва Б б

А.С. Пуш­кин. Сказка о царе Салтане...

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться чи­тать слоги, слова и предложения с буквой 6 выпол­нять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого по­ведения; слышать, слушать и понимать партнера; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

Формирование личностного смыс­ла учения; приня­тие внутренней по­зиции школьника на уровне по- ложительного от­ношения к школе, образа «хорошего ученика»

Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); составление со словом азбука; ра­бота в паре (разгадывание ребусов, с. 98); самостоятельное чтение текста (с. 99), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (выяснение значения слова плотина по толковому словарю); определение места буквы б на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)



37

Звуки [д], [д’]. Буква Д д Терпенье и труд все перетрут.

Урок открытия нового знания

Научиться соотно­сить звуки [д], [д’] и букву, их обозна­чающую; характе­ризовать выделен­ные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленую в форме иллюстраций и схем); выпол­нять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мне­ния; грамотно задавать вопросы. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью урока; корректи­ровать свою деятельность

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; же­лание выполнять учебно- познава­тельные действия, приобретать новые знания, умения; установление связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сюжет­ной картинке с опорой на ключевые слова, с. 104); приведение примеров слов со звуками [д], [д’]; слого-звуко­вой анализ слов (гвозди, два) с помо­щью учителя; работа в паре (состав­ление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 105), подбор заголовка к нему, отве­ты на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 104); оценка до­стижений на уроке (в совместной дея­тельности учитель — ученик)



38

Чтение слов с буквой Дд.

Тест №16.

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться чи­тать слоги, слова и предложения с буквой д; выпол­нять слого-звуко­вой анализ слов

Познавательные: осознавать позна­вательную задачу; находить ответы на вопросы в тексте, на иллюстрациях и схемах; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: осуществлять сов­местную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познава­тельных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать вари­анты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: самостоятельно форму­лировать цели урока; адекватно оцени­вать свои достижения

Формирование положительного отношения к про­цессу познания (проявление вни­мания, удивления, желания больше узнать); адекват­ное представление о школе, о пове­дении в процессе учебной деятель­ности

Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структур рованию и систематизации изучаемо] предметного содержания: работа в па (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текстов (с. 106, 107), ответы на вопросы учителя по содержанию текстов; работа в паре (разгадывание ребусов, загадок, с. 106); работа в пар* (составление рассказа с выбранной парой слов, с. 107); работа в группе (о суждение поступка главного героя рас сказа, с. 107); определение места бук­вы д на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)



39

Звуки [й’а], [й’а].

Буква Я я. Россия - Родина моя.

Урок открытия нового знания

Научиться соотно­сить звуки [й’а], [’а] и букву, их обозна­чающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять сов­местную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно- познавательных задач; высказывать и аргумен­тировать свою точку зрения. Регулятивные: определять цели и зада­чи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности

Формирование учебно- познава­тельного интереса к новому учебному материалу

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление монологического высказывания по сю­жетной картинке с опорой на ключе­вые слова (с. 110, 111); слого-звуковой анализ слов (яблоня, яблоки) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбу­ки); самостоятельное чтение текста (с. 111), подбор заголовка к нему, отве­ты на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 110); оценка до­стижений на уроке (в совместной дея­тельности учитель - ученик)



40

Чтение слов с буквой Яя.


Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться чи­тать слоги, слова и предложения с буквой я; выпол­нять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: работать по предложен­ному учителем плану; оценивать пра­вильность выполнения действий, вно­сить необходимые коррективы

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; же­лание выполнять учебно- познавательные действия, приобретать новые знания, умения

Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структури рованию и систематизации изучаемой предметного содержания: работа в пар (слого-звуковой анализ слова маяк, характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельно* чтение текста (с. 112); работа в паре (составление вопросов по содержании текста, ответы на вопросы); чтение скороговорок (с. 113); определение места буквы я на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)



41

Чтение текстов с изучен­ными буквами Тест №17.

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться объяс­нять, в каких слу­чаях буква я обо­значает два звука, а в каких — мягкость предшествую-щих согласных

Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из од­ной формы в другую.

Коммуникативные: доносить свою пози­цию до других (оформлять свои мысли в устной речи); слушать других. Регулятивные: определять последова­тельность промежуточных целей с уче­том конечного результата; адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к уче­нию, к познава­тельной деятель­ности

Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучае­мого предметного содержания: работа в группе (чтение текста по ролям, с. 114); поиск в тексте слов с буквой я, объяснение, в каких случаях она обо­значает два звука, а в каких — мягкость предшествующих согласных; работа в группе (объяснение смысла посло­виц, с. 114); перечисление кустарников и деревьев, которые растут в саду; са­мостоятельное чтение текста (с. 115), ответы на вопросы учителя по содер­жанию текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)



42

Звуки [г], [г’]. Буква Г г

Не делай другим того, чего себе не поже­лаешь.

Урок открытия нового знания

Научиться соотно­сить звуки [г], [г’] и букву, их обозна­чающую; характе­ризовать выделен­ные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; совместно выра­батывать критерии оценивания выпол­нения заданий Регулятивные: определять цели и зада­чи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; же­лание выполнять учебно- познава­тельные действия, приобретать новые знания, умения

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление сказки по сю­жетной картинке, с. 118); приведение примеров слов со звуками [г], [г’]; сло­го-звуковой анализ слов (грибы, кру­ги); составление слогов и слов из букв разрезной азбуки; самостоятельное чтение текста (с. 119), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 118); оценка достижений на уроке (в сов­местной деятельности учитель — уче­ник)



43

Чтение слов с буквой Гг.

Не делай другим того, чего себе не поже­лаешь

Тест №18.

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться чи­тать слоги, слова и предложения с буквой г; выпол­нять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; вы­сказывать предположения; делать обоб­щения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в кол­лективном обсуждении проблем; выска­зывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: понимать и толковать исследовательские задачи; контролиро­вать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осо­знавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; же­лание выполнять учебно-познава­тельные действия

Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре | (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); составление рас­сказа о зиме с использованием опор­ных слов (с. 120); самостоятельное чте­ние текста (с. 121), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (составление устного высказы­вание на тему «Я люблю весну»); чте­ние скороговорки (с. 121); определение места буквы г на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)



44

Буква Ч ч. Право­писание сочета­ний ча, чу

Делу вре­мя, а по­техе - час. Звук [ч’].

Урок открытия нового знания

Научиться соот­носить звук [ч’] и букву, его обозна­чающую; характе­ризовать выделен­ный звук с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в кол­лективном обсуждении проблем; выска­зывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные: работать по предложен­ному учителем плану; оценивать пра­вильность выполнения действий, вно­сить необходимые коррективы




Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; же­лание выполнять учебно- познава­тельные действия, приобретать новые знания, умения;

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сюжет­ной картинке, с. 4); приведение приме­ров слов со звуком [ч’]; слого-звуковой анализ слов (мяч, ручка); работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 5), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа с допол­нительной литературой (поиск инфор­мации о часах и составление рассказа о них); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)



45

Чтение слов с буквой Чч.

.Право­писание сочетаний ча, чу

Тест №19

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться чи­тать слоги ,слова и предложения с буквой ч выпол­нять слого-звуко­вой анализ слов

Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из од­ной формы в другую; осознанно и про­извольно строить речевое высказывание в устной форме при пересказе. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого по­ведения; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волево­му усилию и преодолению препятствий; оценивать результаты своей работы

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; же­лание выполнять учебно- познавательные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учи­телем форм само- и взаимооценки

Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 7), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; состав­ление устного высказывания на тему «Самый любимый урок»; работа в груп­пе (объяснение смысла пословиц, с. 7,

9); составление схем слов (по выбору учителя); определение места буквы ч на ленте букв; составление ответа на во­прос «Почему в сочетании ча пишется буква а, а в сочетании чу — буква у»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)



46

Буква ь как по­казатель мягкости согласных звуков

Красна птица опере­ньем, а человек уменьем.

Урок открытия нового знания

Научиться соот­носить звуковую форму слова с его схемой

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать выводы в результате сов­местной работы класса и учителя. Коммуникативные: высказывать и аргу­ментировать свою точку зрения. Регулятивные: анализировать собствен­ную работу (выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усво­ить, оценивать результаты работы)

Формирование положительного отношения к про­цессу познания (проявление вни­мания, удивления, желания больше узнать); внима­тельное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей; при­менение правил делового сотрудни­чества

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 10): слого-звуковой анализ слов (гусь, гуси) с помощью учителя; перечисление ме­сяцев года; чтение слов с ь в середине и на конце; самостоятельное чтение текста (с. 11), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содер­жанию текста; работа в группе (объяс­нение смысла пословиц, с. 10); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)




47

Разделительный ь.

Тест №20.

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться объяс­нять роль буквы ь

Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из од­ной формы в другую.

Коммуникативные: высказывать и аргу­ментировать свою точку зрения. Регулятивные: коллективно составлять план действий на уроке; контролировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; же­лание выполнять учебно- познавательные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учи­телем форм само- и взаимооценки

Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоя­тельное чтение текста (с. 14), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (выяснение значения слова куролесить по толковому словарю, объяснение смысла пословицы, с. 15); составление рассказа по картинке (с. 15); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)




48

Звук [ш]. Бук­ва Ш ш Мало уметь чи­тать, надо уметь думать.

Урок открытия нового знания

Научиться соот­носить звук [ш] и букву, его обозна­чающую; характе­ризовать выделен­ный звук с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать выводы в результате сов­местной работы класса и учителя. Коммуникативные: с достаточной пол­ нотой и точностью выражать свои мыс­ли в соответствии с задачами и условия­ми коммуникации.

Регулятивные: высказывать свое пред­положение (версию) на основе работы с материалом учебника

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; же­лание выполнять учебно- познава­тельные действия, приобретать новые знания, умения

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сюжетной кар­тинке, с. 16); приведение примеров слов со звуком [ш]; слого-звуковой анализ слов {шкаф, карандаш) с помощью учи­теля; составление предложения со сло­вом школа', работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 17), подбор заголовка к нему, ответы на во­просы учителя по содержанию текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)



49

Чтение слов с буквой Ш.


Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться чи­тать слоги, слова и предложения с буквой ш; выпол­нять слого-звуко­вой анализ слов

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; вы­сказывать предположения; делать обоб­щения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в кол­лективном обсуждении проблем; выска­зывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: определять цели и задачи усвоения знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осо­знавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к про­цессу познания (проявление вни­мания, удивления, Желания больше узнать)

Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 19), подбор заголов­ка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста, поиск в тексте слов с буквой ш; составление моно­логического высказывания (рассказ о помощи старшим, с. 19); пересказ сказки «Три медведя» с опорой на ил­люстрацию (с. 20); определение места буквы ш на ленте букв; составление ответа на вопрос «Какая буква пишется в сочетании ши»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)



50

Звук [ж]. Буква Ж ж

Где

дружбой дорожат, там враги дрожат.

Урок открытия нового знания

Научиться соот­носить звук [ж] и букву, его обозна­чающую; характе­ризовать выделен­ный звук с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные: действовать по предло­женному учителем плану; контролиро­вать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; про­явление интереса к новому учебному материалу; внима­тельное отношение к собственным пе­реживаниям и пе­реживаниям других людей

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сю­жетной картинке, с. 24); приведение примеров слов со звуком [ж]; слого-­звуковой анализ слова (жмурки) с по­мощью учителя; работа в паре(состав­ление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 25), подбор заголовка к нему, от­веты на вопросы учителя по содержа­нию текста; пересказ рассказа близко к тексту; работа в группе (объяснение смысла пословицы, с. 24); оценка до­стижений на уроке (в совместной дея­тельности учитель - ученик).



51

Буква Ж ж. Со­четания жи — ши

Тест №21.

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться чи­тать слоги, слова и предложения с буквой ж; выпол­нять слого-звуко­вой анализ слов

Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять сов­местную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познава­тельных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения кон­фликтов; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: работать по предложен­ному учителем плану; оценивать пра­вильность выполнения действий, вно­сить необходимые коррективы

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к уче­нию, к познава­тельной деятель­ности


Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 27), ответы на во­просы учителя по содержанию текста, поиск в тексте слов с буквой ж; состав­ление предложения со словом малыши; составление монологического выска­зывания по опорным словам (с. 26); определение места буквы ж на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)



52

Буква Ж ж. Со­четания жи — ши

Тест № 22.

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться разли­чать парные по глу­хости-звонкости согласные звуки [ж] - [ш]

Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли в соответствии с задачами и условия­ми коммуникации.

Регулятивные: составлять план после­довательности действий; проявлять способность к мобилизации сил и энер­гии, к волевому усилию и преодолению препятствий

Формирование положительного отношения к про­цессу познания (проявление вни­мания, удивления, желания больше узнать); внима­тельное отношение к собственным пе­реживаниям и пе­реживаниям других людей

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление ответа на вопрос «Какая буква пишется в сочетании жи ?»; чтение скороговорки (с. 27); самостоятельное чтение начала сказки «Мужик и медведь», сочинение продолжения сказки по сюжетной картинке (с. 28); работа в паре (обсуждение главного героя сказки); отгадывание загадки (с. 29); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)



53

Звуки [й’о], [’о].

Буква Е ё. Люби все живое.

Урок открытия нового знания

Научиться соот­носить звуки [й’о], [’о] и букву, их обо­значающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: договариваться с од­ноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; строить связное высказыва­ние из 5-6 предложений по предложен­ной теме.

Регулятивные: действовать по предло­женному учителем плану; контролиро­вать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; аде­кватно оценивать свои достижения ­

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; же­лание выполнять учебно- познава­тельные действия, приобретать новые знания, умения

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление

рассказа по сюжетной картинке (с. 30); слого-звуковой анализ слова (ёжик) с помощью учителя; работа в паре

(составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 31), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя

по содержанию текста, поиск в тексте слов с буквой ё; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности

учитель - ученик)



54

Чтение слов с буквой Ё.

Тест №23

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться чи­тать слоги, слова и предложения с буквой ё; выпол­нять слого-звуко­вой анализ слов

Познавательные: понимать информа­цию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полу­ченную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого по­ведения; проявлять активность и стрем­ление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: планировать в сотрудни­честве с учителем и одноклассниками необходимые действия; оценивать свои речевые высказывания и высказывания одноклассников

Формирование уважительного от­ношения к чужому мнению; развитие самостоятел ьности цличной ответ­ственности за свои поступки, навыков сотрудничества с одноклассника­ми, умений не со­здавать конфликты и находить выходы из спорных ситуа­ций

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное чтение отрывка из стихотворения Е. Благининой (с. 32); составление рассказа по кар­тинке (с. 32); поиск в текстах слов с буквой ё, объяснение, в каких слу­чаях она обозначает два звука, а в ка­ких - мягкость предшествующих со­гласных; чтение скороговорок (с. 32); слого-звуковой анализ слов (по выбо­ру учителя); определение места бук­вы ё на ленте букв; ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)



55

Жить — Родине служить. Звук [й’]. Буква Й й

Урок открытия нового знания

Научиться соот­носить звук [й’1 и букву, его обозна­чающую; характе­ризовать выделен­ный звук с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать выводы в результате сов­местной работы класса и учителя. Коммуникативные: сотрудничать с това­рищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сооб­щать товарищу об ошибках). Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение пози­тивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к про­цессу познания (проявление вни­мания, удивления, желания больше узнать); примене­ние правил делово­го сотрудничества; уважительное от­ношение к мнению других людей; про­явление терпения и доброжелатель­ности в споре

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (обсуждение вопроса «Что зна­чит служить Родине?»); приведение примеров слов со звуком [й’]; слого­-звуковой анализ слова (трамвай) с по­мощью учителя; работа в паре (состав­ление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текст (с. 35), подбор заголовка к нему, ответ- на вопросы учителя по содержанию текста, поиск в тексте слов с буквой й: работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 34); выяснение значения слова отвага по толковому словарю; оценка достижений на уроке (в сов­местной деятельности учитель — уче­ник)



56

Чтение слов с буквой Йй.

Тест №24.

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться чи­тать слоги, слова и предложения с буквой ы; выпол­нять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: понимать информа­цию, представленную в виде текста, ри­сунков и схем; высказывать предполо­жения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: участвовать в кол­лективном обсуждении учебной про­блемы; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках).

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; составлять план последо­вательности действий

Формирование устойчивой моти­вации к учебно­познавательной деятельности, лич­ностного смысла учения

Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучае­мого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу, составле­ние устных высказываний по иллю­страциям, с. 36, 37); самостоятельное чтение текста (с. 37), ответы на во­просы учителя по содержанию текста: моделирование слого-звукового сос­тава слов; определение места буквы й на ленте букв; ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)



57

. Звуки [x], [х’].

Бук­ва Х х Без тру­да хлеб не ро­дится никогда

Урок открытия нового знания

Научиться соотно­сить звуки [х], [х’] и букву, их обозна­чающую; характе­ризовать выделен­ные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать выводы в результате сов­местной работы класса и учителя. Коммуникативные: прислушиваться к партнеру по общению (деятельности), не конфликтовать; осознавать конструк­тивность диалога; использовать «вежли­вые» слова в общении.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать ис­следовательские задачи

Формирование положительного отношения к про­цессу познания (проявление вни­мания, удивления, желания больше узнать); примене­ние правил делово­го сотрудничества; проявление терпе­ния и доброжела­тельности в споре

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сюжет ной картинке, с. 38); приведение при­меров слов со звуками [х], [х’]; слого­-звуковой анализ слов (пастух, пacтухи) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 39), подбор заголов­ка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста, поиск в тексте слов с буквой х; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 38); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)



58

Чтение слов с буквой Хх.

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться чи­тать слоги, слова и предложения с буквой х; выпол­нять слого-звуко­вой анализ слов

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; высказывать предполо­жения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: стремиться к бо­лее точному выражению собственного мнения и позиции; грамотно задавать вопросы.

Регулятивные: самостоятельно форму­лировать цели урока после предвари­тельного обсуждения; адекватно оцени­вать свои достижения

Формирование положительного отношения к про­цессу познания (проявление вни­мания, удивления, желания больше узнать)

Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучае­мого предметного содержания: чтение скороговорок (с. 42); самостоятельное чтение текстов (с. 42,43), ответы на во­просы учителя по содержанию текстов: моделирование слого-звукового состава слов (по выбору учителя); составление рассказа по сюжетной картинке (с. 43); ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совмест­ной деятельности учитель — ученик)




59

Твердые и мягкие согласные. Чтение текстов мораль­но-эти­ческого характера

Тест № 25.

Урок рефлексии

Научиться соотно­сить все изученные буквы со звука­ми; читать слова и предложения с изученными бук­вами

Познавательные: самостоятельно фор­мулировать познавательную цель; чи­тать, извлекая нужную информацию; выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразо­вывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: проявлять актив­ность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: в сотрудничестве с учи­телем и одноклассниками планировать необходимые действия

Формирование личностного смыс­ла учения; при­менение правил делового сотруд­ничества (уважи­тельное отношение к иному мнению, проявление терпе­ния и доброжела­тельности в споре)


Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудне­ний в деятельности): самостоятельное чтение слов и предложений с изучен­ными буквами; выразительное чтение стихотворений (с. 44, 45); моделиро­вание слого-звукового состава слов (по выбору учителя); работа в паре (со­ставление рассказа о зимних играх); работа в группе (составление новых слов из букв исходного слова, с. 45); ответы на итоговые вопросы урока; оценка до­стижений на уроке по диагностическое карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик)



60

Звуки [й’у],

[’у]. Бук­ва Ю ю

С.Я. Мар­шак. Сказка о глупом мышон­ке.


Урок открытия нового знания

Научиться соотно­сить звуки [й’у], [’у] и букву, их обозна­чающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций, схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать выводы в результате сов­местной работы класса и учителя. Коммуникативные: участвовать в кол­лективном обсуждении учебной пробле­мы.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу











Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; же­лание выполнять учебно- познава­тельные действия, приобретать новые знания, умения

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сюжет ной картинке, с. 46); приведение при­меров слов со звукам [й’у], [’у]; слого-звуковой анализ слова (юла) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); построение устного высказывания (ответ на вопрос «Ка­кие колыбельные песни пела мама?»); самостоятельное чтение слов и предло­жений с буквой ю; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик



61

Чтение слов с буквой Юю.

Тест №26.

Урок рефлексии

Научиться объяс­нять, в каких слу­чаях буква ю обо­значает два звука, а в каких - мягкость предшествующих согласных

Познавательные: понимать учебную за­дачу и стремиться ее выполнить; выпол­нять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли в соответствии с задачами и условия­ми коммуникации.

Регулятивные: проговаривать во вну­тренней речи последовательность дейст­вий; выделять то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результа­ты своей работы

Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность (свои достижения, самостоятель-ность, инициатив-ность, ответствен-ность, причины неудач); осознание сво­их трудностей и стремление к их преодолению

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудне­ний в деятельности): самостоятельное чтение стихотворения В. Берестова (с. 49); составление рассказа по сюжет­ной картинке (с. 49); моделирование слого-звукового состава слов (по вы­бору учителя); ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке по диагностической карте ти­пичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик)



62

Звук [ц]. Бук­ва Ц ц Делу вре­мя, потехе час.

Урок открытия нового знания

Научиться соот­носить звук [ц] и букву, его обозна­чающую; характе­ризовать выделен­ный звук с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в кол­лективном обсуждении проблем; выска­зывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследователь­ские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить не­обходимые коррективы

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; же­лание выполнять учебно- познава­тельные действия, приобретать новые знания, умения

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сюжет ной картинке, с. 50); приведение при­меров слов со звуком [ц]; слого-звуковой анализ слова (кузнец) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбу­ки); самостоятельное чтение стихотворения С. Маршака (с. 51), поиск в тек­сте слов с буквой ц; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)




63

Чтение слов с буквой Цц.

Тест №27.

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться чи­тать слоги, слова и предложения с буквой ц; выпол­нять слого-звуко­вой анализ слов

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; строить речевое выска­зывание в устной форме; перерабаты­вать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). Коммуникативные: сотрудничать с това­рищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сооб­щать товарищу об ошибках). Регулятивные: действовать по предло­женному учителем плану; контролиро­вать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; аде­кватно оценивать свои достижения

Формирование положительного отношения к про­цессу познания (проявление вни­мания, удивления, желания больше узнать); примене­ние правил делово­го сотрудничества (уважительное отношение к ино­му мнению, про­явление терпения и доброжелатель­ности в споре)

Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение стихотворения С. Маршака (с. 52), подбор заголовка к нему; работа в паре (чтение по ролям стихотворения Г. Сапгира, с. 52) выразительное чтение стихотворения К. Чуковского (с. 53) поиск в тексте слов с буквой ц; моделирование слого­-звукового состава слов (по выбору учи­теля); чтение скороговорки (с. 53); определение места буквы ц на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик



64

Буква Э э

Как человек научился летать. Звук [э].

Урок открытия нового знания

Научиться соот­носить звук [э] и букву, его обозна­чающую; характе­ризовать выделен­ный звук с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять сов­местную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познава­тельных задач; строить связное выска­зывание из 5—6 предложений по предло­женной теме.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Формирование положительного отношения к про­цессу познания (проявление вни­мания, удивления, желания больше узнать)

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление устного высказы­вания на тему «Как человек научился летать» с опорой на рисунки, с. 56), поиск дополнительной информации по данной теме; слого-звуковой анали слова (эхо) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); приведение примеров слов со звуком [э]; состав­ление рассказа по сюжетной картинке (с. 57); самостоятельное чтение текста JI.H. Толстого (с. 58), подбор заголов­ка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; оценка дости­жений на уроке (в совместной деятель­ности учитель — ученик)



65

Чтение слов с буквой Ээ.

Тест №28.

Урок общемето-дологи-ческой направ-ленности

Научиться чи­тать слоги, слова и предложения с буквой э; выпол­нять слого-звуко­вой анализ слов

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; высказывать предполо­жения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: осуществлять сов­местную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познава­тельных задач; строить связное выска­зывание из 5—6 предложений по предло­женной теме.

Регулятивные: работать по предложен­ному учителем плану; оценивать пра­вильность выполнения действий, вно­сить необходимые коррективы

Формирование устойчивой моти­вации к исследова­тельской деятель­ности; способность к адекватной само­оценке

Формирование деятельностных спо­собностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в пар (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 59), ответы на во­просы учителя по содержанию текста; работа в паре (игра «Эхо»); составле­ние рассказов по сюжетным картин­кам (с. 59, 61); чтение стихотворений (с. 56—61), выполнение заданий к ним. составление устного высказывания по рассказу JI.H. Толстого «Жучка»

(с. 61); моделирование слого-звуково­го состава слов (по выбору учителя); определение места буквы э на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель -ученик



66

Звук [щ’]. Буква Щ щ. Со­четания ча — ща, чу-щу Русская народная сказка «По щучь­ему ве­лению».

Урок открытия нового знания

Научиться соот­носить звук [щ’] и букву, его обозна­чающую; характе­ризовать выделен­ный звук с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; совместно выра­батывать критерии оценивания выпол­нения заданий.

Регулятивные: определять цели и зада­чи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; же­лание выполнять учебно- познава­тельные действия, приобретать новые знания, умения

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): слого-зву­ковой анализ слов (щука, лещ) с помо­щью учителя; приведение примеров слов со звуком [щ’1; работа в паре (составление слогов и слов из букв раз­резной азбуки); чтение слогов и слов с буквой щ; пересказ сказки «По щучье­му велению» с опорой на иллюстрацию (с. 62); чтение скороговорок (с. 62); от­веты на итоговые вопросы урока; оцен­ка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)



67

Чтение слов с буквой Щщ. Словарная работа.

Тест №29.

Урок рефлексии

Научиться отвечать на вопрос «Какая буква пишется в со­четаниях ща, щу?; читать слова с бук­вой щ

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; читать и слушать, из­влекая из текста нужную информацию; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: работать по предложен­ному учителем плану; оценивать пра­вильность выполнения действий, вно­сить необходимые коррективы

Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность (свои достижения, самостоятель-ность, инициатив-ность, ответствен-ность, причины неудач); осознание сво­их трудностей и стремление к их преодолению

Формирование способностей к рефлек­сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруд­нений в деятельности): самостоятель­ное чтение стихотворения Ю. Тувима (с. 66, 67), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; моделирование слого-звукового состава слов (по выбору учителя); составление мо­нологического высказывания по теме «Овощи»; самостоятельное чтение тек­ста JI.H. Толстого (с. 68), ответы на во­просы учителя по содержанию текста, работа в парах (обсуждение поступка героя); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик)



68

Звуки [ф], [ф’1 Бук­ва Ф ф «Играют волны, ветер свищет...»

Урок открытия нового знания

Научиться соотно­сить звуки [ф], [ф’] и букву, их обозна­чающую; характе­ризовать выделен­ные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: допускать суще­ствование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать ис­следовательские задачи; планировать работу на уроке; адекватно оценивать результаты работы

Формирование личностного смыс­ла учения; освое­ние положительно­го и позитивного стиля общения со сверстника­ми и взрослыми в школе и дома


Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): слого-звуковой анализ слов (шарф, шарфик) с по­мощью учителя; приведение примеров слов со звуками [ф], [ф’1; работа в паре (составление слогов и слов из букв раз­резной азбуки); самостоятельное чтение стихотворений А.С. Пушкина (с. 70,

71), поиск в текстах слов с буквой ф; ра­бота в группе (составление монологиче­ского высказывания на тему «История флота» по сюжетной картинке, с. 70); самостоятельное чтение текста (с. 73), ответы на вопросы учителя по содер­жанию текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)



69

Чтение слов с буквой Фф.

Урок открытия нового знания

Научиться соот­носить звук [ф] и букву, его обозна­чающую; характе­ризовать выделен­ный звук с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; совместно выра­батывать критерии оценивания выпол­нения заданий.

Регулятивные: определять цели и зада­чи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; же­лание выполнять учебно- познава­тельные действия, приобретать новые знания, умения

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): слого-зву­ковой анализ слов (щука, лещ) с помо­щью учителя; приведение примеров слов со звуком [щ’1; работа в паре (составление слогов и слов из букв раз­резной азбуки); чтение слогов и слов с буквой щ; пересказ сказки «По щучье­му велению» с опорой на иллюстрацию (с. 62); чтение скороговорок (с. 62); от­веты на итоговые вопросы урока; оцен­ка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)



70

Буква ъ

Урок открытия нового знания

Научиться соот­носить звуковую форму слова с его схемой

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать выводы в результате сов­местной работы класса и учителя. Коммуникативные: высказывать и аргу­ментировать свою точку зрения. Регулятивные: анализировать собствен­ную работу (выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усво­ить, оценивать результаты работы)

Формирование положительного отношения к про­цессу познания (проявление вни­мания, удивления, желания больше узнать); внима­тельное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей; при­менение правил делового сотрудни­чества

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 10): слого-звуковой анализ слов (гусь, гуси) с помощью учителя; перечисление ме­сяцев года; чтение слов с ь в середине и на конце; самостоятельное чтение текста (с. 11), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содер­жанию текста; работа в группе (объяс­нение смысла пословиц, с. 10); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)




71, 72

Буквы ь и ъ знаки.

Бог не в силе, а в правде.

Тест № 31.

Урок открытия нового знания

Научиться читать слова с раздели­тельным ь и ь — по­казателем мягко­сти, с ъ


Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представ­ленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные дей­ствия; делать выводы в результате сов­местной работы класса и учителя. Коммуникативные: выбирать адекват­ные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диа­лог, устные монологические высказы­вания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность


Формирование положительного отношения к про­цессу познания (проявление вни­мания, удивления, желания больше узнать)

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сю­жетной картинке, с. 74); слого-звуко­вой анализ слова (листья) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбу­ки); самостоятельное чтение стихо­творений (с. 76, 77); работа в группе (чтение по ролям текста JI.H. Толстого, с. 77); ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)





Послебукварный период: обучение чтению (20 ч)

73

Как хорошо уметь читать

Урок развивающего контроля

Научиться выпол­нять задания, пред­ложенные в учеб­нике; проводить самодиагности-ку и самокоррекцию


Познавательные: высказывать предполо­жения; обсуждать проблемные вопросы; преобразовывать информацию из одной формы в другую; выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослу­шивать товарищей по классу до конца, не перебивая; высказывать и аргументи­ровать свою точку зрения.

Регулятивные: планировать работу (определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата)

Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность (свои достижения, самостоятель-ность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание сво­их трудностей и стремление к их

Формирование способностей к осу­ществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное чтение тек­стов (с. 78—81), выполнение заданий к ним; моделирование слого-звуково­го состава слов (по выбору учителя); работа в группе (выяснение значения слова пелена по толковому словарю); составление рассказов по сюжетным картинкам (с. 80, 81); ответы на итого­вые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик).

Проверка навыков чтения вслух и пони­мания прочитанного




74

Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»..



75

Наше Отечество.



76

Создатели славянской азбуки



77

Первый букварь.



78

А.С.Пушкин.



79

Л.Н.Толстой.



80

К.Д. Ушинский.



81

К.И.Чуковский.



82

В.В.Бианки.



83

С.Я.Маршак.



84

М.М.Пришвин



85

А.Л.Барто.



86

С.В.Михалков.



87

Б.В. Заходер.



88

В.Д.Берестов



89, 90

Проект «Живая азбука»

Урок рефлексии

Научиться состав­лять рассказ — пре­зентацию своего проекта

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выпол­нения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; структу­рировать знания.

Коммуникативные: высказывать и ар­гументировать свою точку зрения; слу­шать других.

Регулятивные: планировать работу (определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последова­тельности действий)

Формирование устойчивой моти­вации к исследова­тельской деятель­ности; способность к адекватной само­оценке

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудне­ний в деятельности): работа в группе по созданию проекта (обсуждение действий с опорой на план, предло­женный в учебнике,( с. 111), поиск нуж­ной информации по заданной теме); составление речевого высказывания в устной форме о своей букве; оценка своих достижений и достижений дру­гих учащихся




91, 92

Прощание с «Азбукой», конкурс чтецов


Литературное чтение-40 ч.

Научиться ориенти­роваться в учебнике, находить нужную главу в со­держании, пользоваться условными обозна­чениями, использовать выходные данные (ав­тор, заглавие, оглавление, аннотация) для само­стоятельного выбора и чте­ния книг


Познавательные: осознавать познавательную задачу; ориентироваться в учебнике — нахо­дить нужную главу в содержании, понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий — соблюдать правила рече­вого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя, понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых зна­ний

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе, образа «хорошего уче­ника»; формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий и т. д.): в кол­лективной работе знакомство с авторами учебника, с системой условных обозначе­ний (учебник, ч. 1, с. 2); в парной работе (сильный — слабый) рассматривание об­ложки учебника, составление небольшого монологического высказывания по иллю­страции на обложке, чтение содержания (учебник, ч. 1, с. 79), предположение на основе названия содержания главы; в совместной деятельности (учитель — уче­ник) оценка достижений на уроке.



Раздел 1. «Жили-были буквы» (7 ч)

94

В. Данько «Загадоч­ные бук­вы»

Урок общемето-дологи-

ческой направ-

ленности

Научиться

объяснять

название

произведе­ния


Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые знания, извлекать информацию, пред­ставленную в форме иллюстраций; самостоя­тельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий — доносить свою позицию до других, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме, вступать в диалог (отвечать на вопросы, зада­вать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, разви­тие мотивов учебной деятельности и фор­мирование личност­ного смысла учения; проявление интереса к чтению литератур­ных произведений на уроками дома; про­явление творческих способностей при со­чинении двустиший о буквах

Формирование у учащихся деятельност­ных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучаемо­го предметного содержания: с помощью учителя прогнозирование содержания раз­дела, рассматривание обложек книг (учеб­ник, ч. 1, с. 4) с называнием авторов пред­ложенных произведений; в парной работе (сильный - слабый) чтение стихотворения со вставлением нужной буквы (учебник, ч. 1, с. 5—7); сочинение стихотворного двустишия к любой из букв; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке



95

И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”»

Урок общемето-дологи-

ческой направ-

ленности

Научиться читать целы­ми словами путем пере­читывания текста, пе­ресказывать с опорой на картинку


Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, высказывать предположе­ния, обсуждать проблемные вопросы, ориенти­роваться в своей системе знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других — высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказыва­ния и высказывания сверстников

Формирование умения оценивать жизненные ситуации и поступки героев ху­дожественных текстов с точки зрения обще­человеческих норм, адекватно восприни­мать оценку учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в коллектив­ной работе чтение текста (учебник, ч. 1, с. 9—10), ответы на предложенные вопросы по ходу чтения, составление рассказа о дальнейших приключениях буквы «А», ответ на вопрос № 2 (учебник, ч. 1, с. 10) с подтверждением строчками из текста своей точки зрения; выполнение задания в «Рабочей тетради» с последующей взаи­мопроверкой; в совместной деятельности(учитель - ученик) оценка результатов ра­боты



96

С. Чёрный

«Живая азбука».

Урок общемето-дологи-

ческой направ-

ленности

Научиться инсцениро­вать худо­жественное произведе­ние

Познавательные: выполнять учебные задачи, высказывать предположения, отвечать на про­стые вопросы учителя, находить нужную ин­формацию в учебнике, делать выводы. Коммуникативные: участвовать в коллектив­ном обсуждении проблем; доносить свою по­зицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужде­ния, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной ана­литической деятель­ности, проявления доброжелатель-ности по отношению к дру­гим при работе в груп­пе, уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятель-ности и личной ответствен­ности за свои поступ­ки

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в коллективной работе чтение произве­дения (учебник, ч. 1, с. 11—13); в парной работе (сильный — слабый) придумы­вание истории про одну из букв с опо­рой на план действий, предложенный в «Рабочей тетради»; в групповой работе участие в драматизации сценки «Спор гласных и согласных»; составление плана о гласных и согласных звуках, сравнение его с планом в «Рабочей тетради»; в сов­местной деятельности (учитель — ученик) оценка результатов работы. Чтение наизусть



97

Ф. Кривин «Почему “А” поет­ся, а “Б” нет»

Урок общемето-дологи-

ческой направ-

ленности

Научиться передавать интонаци­онно чувства и характеры героев

Познавательные: читать, извлекая нужную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; проявлять ин­дивидуальные творческие способности в про­цессе выразительного чтения стихотворения. Коммуникативные: планировать и согласо­ванно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла уче­ния; формирование средствами литера­турных произведений целостного взгляда на мир

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: слушание вы­разительного чтения стихотворений в ис­полнении учителя (учебник, ч. 1, с. 14—17); в самостоятельной работе чтение с выпол­нением задания соединять слоги в слова; в парной работе (сильный — слабый) обсу­ждение смысла пословиц, придумывание диалога разговора с пчелой; выполнение задания в «Рабочей тетради» с после­дующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке. Чтение наизусть



98

Г. Сапгир «Про Мед­ведя».

М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кри­чит?»

Урок общемето-дологи-

ческой направ-

ленности

Научиться сравнивать произведе­ния — нахо­дить общее и различие; читать целы­ми словами путем пере­читывания текста

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; читать и слушать, извлекая нужную информацию; понимать информацию, представленную в изо­бразительной форме; проявлять индивидуаль­ные творческие способности при выполнении группового задания.

Коммуникативные: участвовать в коллектив­ном обсуждении проблем; делиться своими размышлениями, впечатлениями; выслушивать товарищей по классу до конца, не перебивая; уметь договариваться.

Регулятивные: осознавать границы собствен­ных знаний, действовать по плану, контро­лировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной ана­литической деятель­ности, формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; формиро­вание средствами литературных произ­ведений целостного взгляда на мир

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное чтение стихотворения (учебник, ч. 1, с. 18) с выполнением за­дания вставлять в рифму пропущенные слова; слушание выразительного чтения стихотворения (учебник, ч. 1, с. 19-21) в исполнении учителя (хорошо читающих учеников); в групповой работе составле­ние своей маленькой азбуки по плану, предложенному в учебнике (учебник, ч. 1, с. 21); выполнение задания в «Рабочей те­тради» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — уче­ник) оценка достижений на уроке, проек­тирование домашнего задания



99

И. Гамазкова, Е. Гри­горьева «Живая азбука». С. Мар­шак

«Автобус номер

Двадцать»

Урок рефлексии

Научиться читать плав­но, соединяя слоги в сло­вах

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; читать и слушать, извлекая нужную информацию, высказывать предполо­жения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; принимать, со­хранять цели урока и следовать им в учебной деятельности

Осознание сво­их трудностей и стремление к их преодолению; раз­витие способности к самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых уме­ний; понимание того, где еще могут приго­диться данные уме­ния; формирование средствами литера­турных произведений целостного взгляда на мир


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): осознанное слушание и чтение высказываний (учебник, ч. 1, с. 22—23); чтение стихов сначала медлен­но, по слогам, а потом целыми словами, постепенно ускоряя темп чтения (учеб­ник, ч. 1, с. 24—25); выполнение задания в «Рабочей тетради» с последующей взаи­мопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке по диагностической карте типич­ных ошибок. Чтение наизусть



100

Повторение по теме «Жили-были буквы» Проект «Создаем музей “Го­род букв”»

Урок развиваю-щего контроля

Научить­ся читать, понимать и само­стоятельно выполнять предложен­ные зада­ния, обсу­ждать план действий


Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли — до­носить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выпол­нении заданий; анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы

Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои достижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач; осознание своих труд­ностей и стремление к их преодолению

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение задания учебника (учебник, ч. 1, с. 26—27) и «Ра­бочей тетради» по выбору учителя; оценка правильности / неправильности предло­женных ответов; адекватная оценка своих знаний; в групповой работе по созданию проекта обсуждение плана действий с опо­рой на план, предложенный в учебнике (учебник, ч. 1, с. 28); нахождение нужной информации по заданной теме; самостоя­тельное составление речевого высказыва­ния в устной форме о своей букве.



Раздел 2 «Сказки, загадки, небылицы» (7 ч)

101

Е. Чару­шин «Те­ремок»

Урок открытия нового знания

Научиться выразитель­но читать, показывать характер героя


Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллектив­ном обсуждении проблем; доносить свою по­зицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: понимать перспективы дальней­шей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успеш­ную работу


Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения, выполнять учебные действия

Формирование у учащихся умений построе­ния и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогнозирование содержания раз­дела; рассматривание обложек книг, пред­ложенных в учебнике (учебник, ч. 1, с. 30); в парной работе (сильный — слабый) вос­становление последовательности событий сказки по рисункам (учебник, ч. 1, с. 31); слушание и чтение текста сказки (учебник, ч. 1, с. 33—36); ответы на предложенные во­просы по ходу чтения; в групповой работе инсценировка фрагмента сказки; подбор пословицы к сказке; конструирование монологического высказывания — состав­ление своего варианта окончания сказки; в совместной деятельности (учитель - уче­ник) оценка достижений на уроке.



102

Русская народная

Сказка «Рукавич­ка»

Урок общемето-дологи-

ческой направ-

ленности

Научиться пересказы­вать текст по опорным словам


Познавательные: осознавать познавательную задачу, перерабатывать и преобразовывать ин­формацию из одной формы в другую, осознан­но и произвольно строить речевое высказыва­ние в устной форме при пересказе. Коммуникативные: планировать и согласо­ванно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно со­ставлять план урока, контролировать выполне­ние действий в соответствии с планом

Формирование жела­ния выполнять учеб­ные действия, приоб­ретать новые знания, умения проявлять внимание, удивле­ние; формирование средствами литера­турных произведений целостного взгляда на мир; формирова­ние умения адекватно воспринимать оценку учителя

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: слушание и чтение вслух сказки (учебник, ч. 1, с. 38—41), участие в диалоге при об­суждении прочитанного произведения, иллюстрация понравившегося отрывка, пересказ сказки по вопросам учебника (учебник, ч. 1, с. 41); в парной работе (сильный - слабый) сравнение русской народной сказки с авторской с заполне­нием таблицы в «Рабочей тетради»; в сов­местной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке.



103

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы

Урок общемето-дологи-

ческой направ-

ленности

Научиться

сочинять

загадки, небылицы,

используя план

Познавательные: понимать информацию, пред­ставленную в изобразительной форме, прояв­лять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям, самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании песенок наизусть.

Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность вы­полнения своих действий, вносить необходи­мые коррективы

Формирование по­требности в система­тическом чтении как средстве познания мира и самого себя; формирование жела­ния выполнять учеб­ные действия, приоб­ретать новые знания, проявлять творческие способности, сочиняя загадки и небылицы

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чте­ние и отгадывание загадок (учебник, ч. 1, с. 42—43); самостоятельное придумывание загадки с использованием плана «Рабочей тетради»; в парной работе (сильный — сла­бый) участие в драматизации потешки, придумывание своей небылицы; выполне­ние заданий в «Рабочей тетради» с после­дующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке.



104

Рифмы Матушки

Гусыни: «Король

Пипин», «Дом,

Который построил Джек»

Урок общемето-дологи-

ческой направ-

ленности

Научиться выразитель­но читать английские песенки

Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе вырази­тельного чтения стихотворений, высказывать предположения, обсуждать проблемные во­просы.

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре — устанавли­вать и соблюдать очередность действий, кор­ректно сообщать товарищу об ошибках. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оцени­вать свои достижения

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения, выполнять учебные действия

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: слушание и чтение английских песенок (учебник, ч. 1, с. 47—51) с передачей на­строения, соответствующего смыслу тек­ста; при консультативной помощи учителя ответы на вопросы учебника (учебник, ч. 1, с. 49, 51); сравнение произведений; конструирование монологического выска­зывания о произведениях; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке.



105

Александр Сергеевич

Пушкин «Сказка

о царе Салтане...»

(отрывки). Русская народная

Сказка «Петух и собака»

Урок общемето-дологи-

ческой направ-

ленности

Научиться рассказы­вать сказку с опорой на картин­ный план

Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную ин­формацию; понимать информацию, представ­ленную в изобразительной форме; перерабаты­вать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учите­ля, адекватно оценивать свои достижения

Осознание значимо­сти чтения д ля своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривание обложек книг, предло­женных в учебнике (учебник, ч. 1, с. 52), называние сказок А.С. Пушкина; в парной работе (сильный — слабый) рассказ своей любимой сказки А.С. Пушкина; чтение плавно слогами и целыми словами вслух отрывков из сказки «Сказка о царе Салта­не...» (учебник, ч. 1, с. 52—53), составление короткого высказывания по иллюстра­циям в учебнике (учебник, ч. 1, с. 52—53); слушание выразительного чтения сказки (учебник, ч. 1, с. 54—56) в исполнении учителя и хорошо читающих учеников; восстановление последовательности собы­тий по рисункам в учебнике (учебник, ч. 1, с. 57); называние героев сказки «Гуси-лебеди»; в совместной деятельности (учи­тель — ученик) оценка достижений на уро­ке. Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения



106

Из ста­ринных книг: К. Ушин- ский «Гусь и жу­равль», JI. Толстой «Зайцы и лягуш­ки». Разноцветные страницы

Урок рефлексии

Научиться составлять вопросы по прочи­танному тексту, пересказы­вать сказку по вопросам


Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осмыс­ленно читать, формулировать вопросы для по­лучения информации, осознанно и произволь­но строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий — доносить свою позицию до других, употреблять вежливые формы обра­щения к участникам диалога.

Регулятивные: контролировать процесс и ре­зультаты своей деятельности, включая осу­ществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками


Осознание своих труд­ностей, стремление к их преодолению; развитие способности к самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых уме­ний; понимание того, где еще могут приго­диться данные уме­ния; формирование средствами литера­турных произведений целостного взгляда на мир

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): осмысленное чтение текстов К. Ушинского, Л. Толстого (учеб­ник, ч. 1, с. 58—59); участие в диалоге при обсуждении прочитанного; с помощью учителя определение темы и выделение главной мысли произведения; придумыва­ние своих вопросов к тексту; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке.



107

Прове­рим себя и оценим свои достижения по разделу «Сказки, загадки, небыли­цы»

Урок развиваю-щего контроля

Научить­ся читать, понимать и само­стоятельно выполнять предложен­ные задания


Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргумен­тировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.

Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выпол­нении заданий; анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы

Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач; осознание своих труд­ностей и стремление к их преодолению

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение заданий учебника (учебник, ч. 1, с. 62) и «Рабо­чей тетради» по выбору учителя; оценка правильности / неправильности предло­женных ответов, адекватная оценка своих знаний.



Раздел 3. «Апрель, апрель. Звенит капель…» (5 ч)

108

А. Майков «Ласточка примча­лась...»,

А. Плеще­ев «Травка зеленеет...»

Урок открытия нового знания

Научиться работать в паре над выра­зительным чтением стихотворе­ний


Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы на основе реализованных исследовательских задач.

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий — уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предло­жений по предложенной теме.

Регулятивные: понимать перспективы дальней­шей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успеш­ную работу

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения, выполнять учебные действия


Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с по­мощью учителя прогнозирование содер­жания раздела; рассматривание обложек книг, предложенных в учебнике (учебник, ч. 1, с. 64), построение монологического высказывания о содержании этих книг; слушание выразительного чтения стихо­творений в исполнении учителя (хорошо читающих учеников); нахождение слов в стихотворении, которые помогают пред­ставить картины весны; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке. Чтение наизусть



109

А. Майков «Весна»,

Т. Белозё­ров «Под­снеж­ники»,

С. Мар­шак

«Апрель», И. Токма­кова «Ру­чей», Л. Уль- яницкая «Фона­рик»,

Л. Яхнин «У дорож­ки»

Урок общемето-дологи-

ческой направ-

ленности

Научиться выразитель­но читать, выделяя го­лосом важ­ные мысли и слова


Познавательные: осознавать познавательную задачу, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чте­ния стихотворения, строить речевое высказы­вание в устной форме.

Коммуникативные: участвовать в коллектив­ном обсуждении учебной проблемы; делиться своими размышлениями, впечатлениями, выслушивать товарищей по классу до конца, не перебивая.

Регулятивные: развивать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готов­ность к преодолению трудностей

Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной ана­литической деятель­ности, способности к самооценке своих действий, поступков; формирование уме­ния выражать поло­жительное отношение к процессу позна­ния — проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение стихотворения (учебник, ч. 1, с. 66—68) с передачей с помощью инто­нации настроения поэта; в парной работе (сильный — слабый) нахождение средств художественной выразительности, подбор своих слов и выражений, помогающих представить картину весенней природы; при консультативной помощи учителя вы­полнение заданий учебника (учебник, ч. 1, с. 68); самостоятельное выполнение иллюстрации весенней природы по про­читанным произведениям; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке. Чтение наизусть



110

Е. Трутнева,

И. Ток­макова «Когда это бывает?». Проект. «Состав­ляем азбуку загадок»

Урок общемето-дологи-

ческой направ-

ленности

Научиться выполнять проект и представ­лять его

Познавательные: выполнять учебно-позна­вательные действия; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематич­ной форме; ориентироваться в своей системе знаний, находить дополнительную информа­цию, используя дополнительную литературу. Коммуникативные: доносить свою позицию до других — высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других; участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности; вырабатывать совместно критерии оценки вы­полнения заданий.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать рабо­ту — определять последовательность промежу­точных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность дейст­вий; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

Формирование устой­чивой мотивации к исследовател-ьской деятельности, способ­ности к адекватной самооценке, навыков организации и анали­за своей деятельности в составе группы

Формирование у учащихся деятельност­ных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучаемо­го предметного содержания: в групповой работе по созданию проекта обсуждение плана действий с опорой на план, предло­женный в учебнике (учебник, ч. 1, с. 72), нахождение нужной информации по за­данной теме; самостоятельное составле­ние речевого высказывания в устной фор­ме; чтение стихов (учебник, ч. 1, с. 70—71) сначала медленно, по слогам, затем це­лыми словами, постепенно ускоряя темп чтения; в совместной деятельности (учи­тель — ученик) оценка достижений на уро­ке.



111

В. Бере­стов «Во­робушки», Р.Сеф «Чудо». Из ста­ринных книг:

А. Майков «Христос Воскрес!». Разно­цветные страницы

Урок рефлексии

Научиться выразитель­но читать, выделяя го­лосом важ­ные мысли и слова

Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей системе знаний, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе вырази­тельного чтения стихотворений, делать обоб­щения, выводы.

Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументи­ровать; вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Осознание сво­их трудностей и стремление к их преодолению; раз­витие способности к самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых уме­ний, понимание того, где еще могут приго­диться данные уме­ния; формирование средствами литера­турных произведений целостного взгляда на мир

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудне­ний в деятельности): слушание и чтение текстов (учебник, ч. 1, с. 73—77), участие в диалоге при обсуждении прочитанного, конструирование монологического выска­зывания о произведениях, в парной работе (сильный - слабый) обсуждение посло­вицы «Счастье — спокойная совесть»; в совместной деятельности (учитель — уче­ник) оценка достижений на уроке по диа­гностической карте типичных ошибок.



112

Прове­рим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Апрель, апрель. Звенит ка­пель...»

Урок развиваю-щего контроля

Научить­ся читать, понимать и самостоятельно выполнять предложен­ные задания

Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргумен­тировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.

Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выпол­нении заданий; анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность свои достижения, самостоятель-ность, инициативу, ответ­ственность, причины неудач; осознание своих трудностей, стремление к их пре­одолению

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение заданий учебника (учебник, ч. 1, с. 78) и «Рабо­чей тетради» по выбору учителя; оценка правильности / неправильности предло­женных ответов, адекватная оценка своих знаний



Раздел 4. «И в шутку и всерьёз» (7 ч)

113

И. Токма­кова «Мы играли в хохо­тушки»,

Я. Тайц «Волк»

Урок открытия нового знания

Научиться переска­зывать по опорным словам, чи­тать по ро­лям


Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на ос­нове изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: доносить свою позицию до других — высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные: понимать перспективы дальней­шей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успеш­ную работу

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения, выполнять учебные действия

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): с помощью учителя прогнозирование содержания раз­дела; рассматривание обложек книг, пред­ложенных в учебнике (учебник, ч. 2, с. 4); называние фамилии автора и его произве­дения; выразительное чтение стихотворе­ния И. Токмаковой (учебник, ч. 2, с. 5—6); в парной работе (сильный - слабый) чте­ние по ролям произведения Я. Тайца; со­ставление рассказа о своей любимой игре; в совместной деятельности (учитель — уче­ник) оценка достижений на уроке.



114

Г. Круж­ков

«Ррры!», Н. Артюхова «Саша-дразнилка»


Урок общемето-дологи-

ческой направ-

ленности

Научиться выразитель­но читать, выделяя го­лосом важ­ные мысли и слова


Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, перерабатывать и преобра­зовывать информацию из одной формы в дру­гую, понять идею произведения в ходе анализа произведения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллектив­ном обсуждении проблем; доносить свою по­зицию до других, приводя аргументы; слушать других, употреблять вежливые формы обраще­ния к участникам диалога.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность вы­полнения своих действий, вносить необходи­мые коррективы

Формирование уме­ния выражать поло­жительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; оце­нивать жизненные ситуации и поступки героев художествен­ных текстов с точки зрения общечеловече­ских норм

Формирование у учащихся деятельност­ных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучае­мого предметного содержания: слушание и чтение текстов (учебник, ч. 2, с. 8—10), участие в диалоге при обсуждении про­читанных произведений; в парной работе (сильный — слабый) обсуждение пословиц, которые подходят к тексту (учебник, ч. 2, с. 10); нахождение эпизода из текста, под­ходящего к рисунку (учебник, ч. 2, с. 11); конструирование монологического вы­сказывания — составление рассказа по ри­сунку; выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — уче­ник) оценка достижений на уроке.



115

К. Чуков­ский «Федотка»,

О. Дриз «Привет», О. Гри­горьев «Стук»

Урок общемето-дологи-

ческой направ-

ленности

Научиться при чтении передавать настроение стихотво­рения, ана­лизировать стихотвор­ные произ­ведения

Познавательные: ставить и формулировать проблему, высказывать предположения, анали­зировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль произведения, делать обобще­ния, выводы.

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре — устанавли­вать и соблюдать очередность действий, кор­ректно сообщать товарищу об ошибках. Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию, адекватно оценивать свои достижения

Формирование на­выков анализа и со­поставления, умения доказывать необходи­мость использования тех или иных языко­вых средств для выразительнос-ти, яркости, точности и лаконич­ности описания

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение стихотворных произведений (учебник, ч. 2, с. 12—14); построение короткого монологического высказывания — краткий и развернутый ответ на вопросы учебника (учебник, ч. 2, с. 12—14); в парной работе (сильный — слабый) работа с толковым словарем для выяснения значений слов; в совмест­ной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке.



116

И. Ток­макова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пи- воварова «Кулинаки- пулинаки», К. Чуков­ский «Те­лефон»

Урок общемето-дологи-

ческой направ-

ленности

Научиться читать про­изведение по ролям, выражая ха­рактер героя


Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию; выполнять учебно-по­знавательные действия; проявлять индивиду­альные творческие способности в процессе вы­разительного чтения стихотворения по ролям; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий — уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать в сотрудни­честве с учителем и одноклассниками необхо­димые действия, оценивать свои речевые вы­сказывания и высказывания сверстников

Формирование навы­ков анализа и сопо­ставления, желания приобретать новые знания, умения; про­являть устойчивый познавательный инте­рес к чтению литера­турных произведений

Формирование у учащихся деятельност­ных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучае­мого предметного содержания: слушание и самостоятельное чтение стихотворных произведений (учебник, ч. 2, с. 14—20); в парной работе (сильный — слабый) чте­ние по ролям диалога Лютика и Жучка (учебник, ч. 2, с. 14); в групповой работе инсценировка понравившегося фрагмента сказки К. Чуковского; выполнение зада­ний в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятель­ности (учитель — ученик) оценка достиже­ний на уроке.



117

М. Пляцковский «Помощ­ник»

Урок общемето-дологи-

ческой направ-

ленности

Научиться подбирать пословицу к тексту

Познавательные: овладевать навыками смыс­лового чтения как осмысления цели чтения; на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные во­просы, выделять основную мысль произведе­ния, делать выводы и обобщения по итогам анализа.

Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации; делиться своими размышления­ми, впечатлениями, выслушивать товарищей по классу до конца, не перебивая. Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической дея­тельности, положи­тельного отношения к процессу познания; желания приобретать новые знания, уме­ния; воспитание эмо­циональной отзывчи­вости на прочитанное

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение текста (учебник, ч. 2, с. 22—23); построение короткого мо­нологического высказывания — краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста; в парной работе (сильный - слабый) работа с толковым словарем для выяснения значения слова «притворно»; обсуждение пословиц, пред­ложенных в учебнике, выбор той посло­вицы, которая отражает главную мысль рассказа; в совместной деятельности (учи­тель — ученик) оценка достижений на уро­ке.



118

Из старин­ных книг: К. Ушин- ский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Разно­цветные страницы

Урок рефлексии

Научиться соотносить заглавие с содержа­нием

Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей системе знаний, анализировать тексты под ру­ководством учителя, выделять нравственный урок.

Коммуникативные: строить рассуждение и до­казательство своей точки зрения из 5—6 пред­ложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: контролировать процесс и ре­зультаты своей деятельности, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Осознание сво­их трудностей, стремление к их преодолению; раз­витие способности к самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых уме­ний, понимание того, где еще могут приго­диться данные уме­ния; формирование средствами литера­турных произведений целостного взгляда на мир

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): осмысленное чтение про­изведений (учебник, ч. 2, с. 24—25); соот­несение заглавия с содержанием; участие в диалоге при обсуждении прочитанного; конструирование монологического выска­зывания о произведениях; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок.



119

Прове­рим себя и оценим свои до­стижения по разделу «И в шут­ку и всерь­ез»

Урок развиваю-щего контроля

Научить­ся читать, понимать и само­стоятельно выполнять предложен­ные задания

Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргумен­тировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.

Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выпол­нении заданий; анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы

Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач; осознавать свои труд­ности и стремиться к их преодолению

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение заданий учебника (учебник, ч. 2, с. 28) и «Рабо­чей тетради» по выбору учителя; оценка правильности / неправильности предло­женных ответов, адекватная оценка своих знаний.



Раздел 5. «Я и мои друзья» (7 ч)

120

Ю. Ермо­лаев «Луч­ший друг», Е. Благинина

«Подарок»

Урок открытия нового знания

Научиться находить са­мые важные, главные мысли, которые хотел передать ав­тор; сравни­вать рассказ и стихотво­рение

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на ос­нове изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллектив­ном обсуждении проблем; доносить свою по­зицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: понимать перспективы дальней­шей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успеш­ную работу

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать но­вые знания, умения, выполнять учебные действия

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с по­мощью учителя прогнозирование содер­жания раздела; рассматривание обложек книг, предложенных в учебнике (учебник, ч. 2, с. 30), называние авторов этих про­изведений; коллективное чтение текста (учебник, ч. 2, с. 31—32), участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведе­ния, составление рассказа о героях произ­ведения; в парной работе (сильный — сла­бый) сравнение рассказа и стихотворения (учебник, ч. 2, с. 33); обсуждение посло­виц; выполнение заданий в «Рабочей те­тради» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — уче­ник) оценка достижений на уроке.



121

  1. Орлов «Кто пер­вый?»,

  2. Ми­халков «Бараны», Р. Сеф «Совет»

Урок общемето-дологи-

ческой направ-

ленности

Научиться пересказы­вать про­изведение по плану, читать по ролям

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выска­зывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (со­ставлять план).

Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий — задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновы­вать свою точку зрения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков анализа и сопоставления, установления связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом; фор­мирование умения приводить примеры ответственного / безответственного, самостоятельного / несамостоятельного поведения героя литературного произведения, делать выводы о степени своей от­ветственности и само­стоятельности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: слушание и чтение стихотворных про­изведений (учебник, ч. 2, с. 34—37); при консультативной помощи учителя ответы на вопросы учебника; в парной работе (сильный — слабый) составление плана стихотворения С. Михалкова с опорой на памятку, предложенную в учебнике (учебник, ч. 2, с. 36); выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаи­мопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке.



122

В. Бе­рестов «В ма­газине игрушек», В. Орлов «Если

друж­бой...»,

И. Пивоварова «Веж­ливый ослик»,

Я. Аким «Моя род­ня»

Урок рефлексии

Понимать, как содер­жание помо­гает выбрать нужную ин­тонацию

Познавательные: осознавать познавательную задачу, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чте­ния стихотворения, анализировать характеры и чувства героев, строить речевое высказыва­ние в устной форме.

Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: контролировать процесс и ре­ зультаты своей деятельности, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Осознание сво­их трудностей и стремление к их преодолению; раз­витие способности к самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых уме­ний, понимание того, где еще могут приго­диться данные уме­ ния; формирование средствами литера­турных произведений целостного взгляда на мир

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): слушание и чтение сти­хотворных произведений (учебник, ч. 2, с. 38—41); при консультативной помощи учителя ответы на вопросы учебника; в парной работе (сильный — слабый) конструирование монологического вы­сказывания при ответе на вопрос «Что значит дружить?»; обсуждение пословиц (учебник, ч. 2, с. 39); составление рассказа об ослике; выполнение задания в «Ра­бочей тетради» с последующей взаимо­проверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке по диагностической карте типич­ных ошибок. Чтение наизусть



123

Проект «Наш класс — дружная семья». С. Маршак «Хо­роший день»

Урок рефлексии

Научиться выполнять проект и представ­лять его

Познавательные: осуществлять поиск необхо­димой информации для выполнения учебных заданий, строить речевое высказывание в уст­ной форме, структурировать знания. Коммуникативные: доносить свою позицию до других — высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других; участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности; вырабатывать совместно критерии оценки вы­полнения заданий.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать рабо­ту — определять последовательность промежу­точных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность дейст­вий; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

Формирование устой­чивой мотивации к исследователь-ской деятельности, способ­ности к адекватной самооценке; формирование навыков ор­ганизации и анализа своей деятельности в составе группы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в групповой работе по со­зданию проекта обсуждение плана действий с опорой на план, предложен­ный в учебнике (учебник, ч. 2, с. 42); нахо­ждение нужной информации по заданной теме; коллективное чтение стихотворного произведения (учебник, ч. 2, с. 43—47); со­ставление рассказа о самом хорошем дне в этом году; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных оши­бок.



124

По М. Пляц- ковскому «Серди­тый дог Буль»,

Ю. Энтин «Про дружбу»

Урок общемето-дологи-

ческой направ-

ленности

Научиться находить са­мые важные, главные мысли, ко­торые хотел передать автор

Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия; ориентироваться в своей системе знаний; понимать информацию, пред­ставленную в изобразительной форме; делать выводы, обобщения.

Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и

стремиться ее выполнить, планировать в со­трудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения

Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению, развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки; формирование уме­ния приводить приме­ры ответственного / безответствен-ного,самостоя-

тельного / несамостоятель-ного поведения героя ли­тературного произве­дения

Формирование у учащихся деятельност­ных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучаемо­го предметного содержания: коллективное чтение текстов (учебник, ч. 2, с. 48—49); построение короткого монологического высказывания — краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста; в парной работе (сильный — сла­бый) обсуждение названия произведения; в совместной деятельности (учитель — уче­ник) оценка достижений на уроке.



125

Из ста­ринных книг:

Д. Ти­хомиров «Мальчик и лягуш­ки», «На­ходка». Разно­цветные страницы

Урок рефлексии

Научиться характери­зовать героя произведе­ния, читать целыми сло­вами

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, на ос­нове прочитанных текстов высказывать пред­положения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: доносить свою позицию до других — аргументировать свою точку зре­ния в процессе размышлений над поступками литературных героев; уметь слышать, слушать и понимать партнера.

Регулятивные: контролировать процесс и ре­зультаты своей деятельности, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Осознание сво­их трудностей и стремление к их преодолению; раз­витие способности к самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых уме­ний, понимание того, где еще могут приго­диться, данные уме­ния; формирование

средствами ли-

тературных

произведений

целостного

взгляда на мир

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений

в деятельности): осознанное чтение рас­сказов (учебник, ч. 2, с. 50—51); ответы на предложенные вопросы по ходу чтения; пересказ текстов; чтение стихотворений (учебник, ч. 2, с. 52—53) сначала медлен­но, по слогам, затем целыми словами, постепенно ускоряя темп чтения; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок. Проверка навыка чтения и понимания прочитанного



126

Прове­рим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Я и мои друзья»

Урок развиваю-щего контроля

Научить­ся читать, понимать и само­стоятельно выполнять предложен­ные задания

Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргумен­тировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.

Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выпол­нении заданий; анализировать собственную работу - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач; осознание своих труд­ностей и стремление к их преодолению

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение заданий учебника (учебник, ч. 2, с. 54) и «Рабо­чей тетради» по выбору учителя; оценка правильности / неправильности предло­женных ответов; адекватная оценка своих знаний.



Раздел 6. «О братьях наших меньших» (6 ч)

127

С. Ми­халков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит со­бак...»

Урок открытия нового знания

Научиться читать це­лыми слова­ми, работать в паре

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на ос­нове изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллектив­ном обсуждении проблем; доносить свою по­зицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: понимать перспективы дальней­шей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения, выполнять учебные действия

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогнозирование содержания раздела; рассматривание обложек книг, предложенных в учеб­нике (учебник, ч. 2, с. 56), называние произведений С. Маршака, В. Бианки, М. Пришвина; коллективное чтение текстов стихотворных произведений (учебник, ч. 2, с. 57—59); составление небольшого монологического выска­зывания по вопросам учебника (учеб­ник, ч. 2, с. 58—59); с помощью учителя определение темы и выделение главной мысли произведений; выполнение зада­ний в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой; в групповой работе обсуждение вопроса № 2 (учебник, ч. 2, с. 59); в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке



128

В. Осеева «Собака яростно лаяла»,

И. Ток­макова «Купите собаку»

Урок общемето-дологи-

ческой направ-

ленности

Научиться пересказы­вать рассказ по рисунку

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, перерабатывать и преобра­зовывать информацию из одной формы в дру­гую, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при пересказе; извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций.

Коммуникативные: участвовать в коллектив­ном обсуждении учебной проблемы, толерантно относиться к мнению сверстников, про­являть уважение к различным точкам зрения, строить связное высказывание из 5—6 предло­жений по предложенной теме.

Регулятивные: принимать и сохранять учеб­ную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои дости­жения

Формирование уважительного от­ношения к иному мнению, умения приводить примеры ответственного / безответствен-ного, самостоятель-ного / несамостоятель-ного поведения героя литературного произве­дения; делать выводы о степени своей от­ветственности и само­стоятельности


Формирование у учащихся деятельност­ных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучаемо­го предметного содержания: коллективное чтение текстов (учебник, ч. 2, с. 60—63); участие в диалоге при обсуждении прочи­танных произведений; конструирование монологического высказывания — состав­ление рассказа по рисунку (учебник, ч. 2, с. 61) с опорой на памятку в учебнике; выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой; в сов­местной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке



129

М. Пляцковский «Цап Царапыч»,

Г. Сапгир «Кошка», В. Бере­стов «Ля­гушата»

Урок общемето-дологи-

ческой направ-

ленности

Научиться отличать ху­дожествен­ный текст от научно­познава­тельного

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; понимать ин­формацию, представленную в изобразитель­ной форме, ориентироваться в своей системезнаний.

Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий — доносить свою позицию до других, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками лите­ратурных героев.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность вы­полнения своих действий, вносить необходи­мые коррективы

Осознание значимо­сти чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе- матическом чтении как средстве познания мира и самого себя ­

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение текстов (учебник, ч. 2, с. 64-69); ответы на предложенные вопросы по ходу чтения; в парной работе (сильный — слабый) сравнение художест­венного и научно-познавательного тек­стов; конструирование монологического высказывания — составление рассказа о кошках и собаках; выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаи­мопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке



130

В. Лунин «Никого не оби­жай»,

В. Ми­халков «Важный совет»,

Д. Хармс «Храб­рый ёж», Н. Сладков

«Лисица и Ёж»

Урок общемето-дологи-

ческой направ-

ленности

Научиться сравнивать произведе­ния разных жанров

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; читать, извлекая нужную информацию; высказывать предположения; перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной авто­ром в произведении.

Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий — участвовать в общей беседе, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога, строить связное выска­зывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической дея­тельности; желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; фор­мирование умения пользоваться пред­лагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

Формирование у учащихся деятельност­ных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучаемо­го предметного содержания: коллективное чтение текстов (учебник, ч. 2, с. 70—73); ответы на предложенные вопросы по ходу чтения; в парной работе (сильный — сла­бый) обсуждение вопроса о том, кого нельзя обижать; придумывание своего названия стихотворения; нахождение в текстах слов, которые характеризуют ге­роев; чтение произведения «Лисица и Ёж» по ролям; пересказ текстов; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке



131

Из ста­ринных книг:

С. Акса­ков «Гнез­до». Раз­ноцветные страницы


Урок рефлексии

Научиться составлять текст-описание по сво­им наблюде­ниям

Познавательные: самостоятельно формулиро­вать познавательную цель, уметь осмысленно читать, искать и выделять необходимую ин­формацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при со­ставлении текста-описания. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий — соблюдать правила рече­вого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предло­женной теме.

Регулятивные: контролировать процесс и ре­зультаты своей деятельности, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Осознание сво­их трудностей и стремление к их преодолению; раз­витие способности к самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых уме­ний, понимание того, где еще могут приго­диться данные уме­ния; формирование средствами литера­турных произведений целостного взгляда на мир

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): осмысленное чтение текста (учебник, ч. 2, с. 74—75); участие в диалоге при обсуждении прочитанного рассказа; составление небольшого моно­логического высказывания — выражение своего отношения к содержанию прочи­танного; составление своего текста-описания по наблюдениям за жизнью птиц; быстрое чтение стихотворения целыми словами (учебник, ч. 2, с. 76—77); в сов­местной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке по диа­гностической карте типичных ошибок



132

Прове­рим себя и оценим свои до­стижения по разделу «О братьях наших меньших»


Урок развиваю-щего контроля

Научить­ся читать, понимать и само­стоятельно выполнять предложен­ные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргумен­тировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.

Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выпол­нении заданий; анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач; осознание своих труд­ностей и стремление к их преодолению

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение заданий учебника (учебник, ч. 2, с. 78) и «Рабо­чей тетради» по выбору учителя; оценка правильности / неправильности предло­женных ответов; адекватная оценка своих знаний








СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

начальных классов


Протокол №

от « » 2017г.






СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР


Быкова М. О.

«___» 2017г.













5


Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Включает в себя упрощенную пояснительную записку и календарно-тематическое планирование с УУД по двум предметам: обучение грамоте и литературное чтение (учебник "Азбука 1 класс" Горецкого В.Г. и др. УМК "Школа России" и "Литературное чтение 1 класс" В.П.Климановой.

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее