Рабочая программа с КТП по литературному краеведению 3 класс

Рабочая программа по литературному краеведению

2-4 классы

Пояснительная записка

Планирование составлено на основе: программы Федорова Л.В. Литературное краеведение / Программа учебного курса для начальной школы. / под ред. Деревянченко А.А. - Салехард: ЯНО ИУУ, 2004.

Для проведения уроков используется:

Из сердца в сердце. Литературно-краеведческий альманах. / М.Б.Швец, Г.И. Леднева, С.Ю. Моргатая./ – Ноябрьск: ЦБС,2005

Ямальский калейдоскоп /Учебное пособие по литературному краеведению. / Автор – составитель Л.В.Фѐдорова. 2-е изд. исправл. Тюмень: Изд-во ИПОС СО РАН, 2007. 152с., 16 с. цв.ил.

Историко-литературный и природоведческий материал обогащает учащихся новыми сведениями о родном крае, расширяет кругозор,способствует формированию высоконравственной личности.

В последние годы заметно возрос интерес к истории и культуре родного края. Учителя используют краеведческий материал какдейственное средство нравственно-эстетического и патриотического воспитания.

Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос, где познал «первых лет уроки». Родной край и населяющие его людинеповторимый облик природы- всё это, проходя через сознание, становиться частью человеческой судьбы.

Краеведение вводит учащихся в мир природы и человеческих отношений, позволяет сочетать реальные факты с их отражением влитературном творчестве.

Умелое сочетание форм классной и внеклассной работы увлекут учащихся, принесут в их жизнь радость приобщения к культуремалой родины.

Цели и задачи курса:

- формирование системы первоначальных знаний и умений по литературе северного края;

- создание условий для коммуникаций и развитие творческих способностей учащихся при знакомстве с творчеством ибиографией ямальских авторов;

- обогащение учащихся новыми сведениями о родном крае;

- расширение кругозора;

- на основе историко-литературного и природоведческого материала, формировать высоконравственнуюличность.

Общая характеристика учебного предмета

В основе программы регионального компонента по литературному чтению лежат два направления:

- знакомство с литературно-художественными ценностями ЯНАО;

- воспитание позиции «художник слова»;

Первое направление предусматривает первичное знакомство с жанровым разнообразием, богатством литературного наследиямалых народностей северного края. Знакомит с рассказами, стихотворениями; малыми формами фольклора (ненцев, ханты,селькупов и др.) Развивает художественный кругозор учащихся. Предполагает, также знакомство с биографиями и творчествомпоэтов и писателей Ямала( Сусой Е, РугинР, Лапцуй Л и др.) и людьми, которые прославляют своим творчеством северный край.

Второе направление позволяет привить любовь к культуре родного края и гордость за людей, которые проживают на еготерритории (посещение городской библиотеки, местных литературных музеев, Музейного ресурсного центра, спектаклей в

театрах города и др.)

Работа в этом направлении способствует развитию креативных способностей учащихся, обогащению языка посредствомвысказывания собственных суждений и отношений к литературному искусству.

Книги писателей – земляков раскрывают красоту окружающей природы. Через книгу, рассказывающую о родном крае,воспитывается жажда познания, интерес к поискам нового, раскрывается творческая мысль, воспитывается активный читатель-книголюб.

Формы и методы включения краеведческой информации в структуру образовательного и воспитательного процесса могут бытьразличными – это зависит от конкретных условий:

- наличие соответствующей литературы;

- индивидуальных особенностей класса.

В поддержку начального обучения на уроках литературного краеведения при знакомстве с произведениями в рамкахрегионального компонента необходимо рассматривать и языковые средства художественной выразительности: сравнение,эпитеты, рифма, метафоры и другие по необходимости.

На уроках краеведения необходимо закреплять результаты внедрения регионального компонента через первичные навыкислушания литературных произведений северных авторов и пересказ содержания, развитие фантазии и образного мышления внепосредственном соприкосновении с местным литературным материалом.

Место учебного предмета в учебном плане

По базисному учебному плану на уроки литературного краеведения отводится 1 час в неделю, 34 часа в год. Курс нацелен нареализацию важнейших требований к школе, выдвинутых Законом Российской Федерации «Об образовании», программойразвития образования в ЯНАО.

Предмет «Литературное краеведение» входит в региональный компонент Базисного учебного плана общеобразовательныхучреждений Ямало-Ненецкого Автономного округа.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

   Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям ик природе.

   Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

   Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

   Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.

Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии,совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных

произведений литературы.

   Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как видуискусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

   Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений,понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само

познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

   Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержаниелитературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви,

благодарности, взаимной ответственности.

   Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческогосуществования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации

средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность,самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

   Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувствоответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории,

языку, культуре, её жизни и её народу.

   Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

   Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, длясуществования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Результаты изучения курса

Личностными результатами изучения предмета «Литературное краеведение » являются следующие умения:

ü  оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретныепоступки как хорошие или плохие;

ü  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

ü  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

ü  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторовучебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к

прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное краеведение» является формирование универсальных учебныхдействий (УУД).

Регулятивные УУД:

ü  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

ü  проговаривать последовательность действий на уроке;

ü  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

ü  учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ü  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

ü  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

ü  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

ü  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линиюразвития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

ü  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

ü  слушать и понимать речь других;

ü  выразительно читать и пересказывать текст;

ü  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

ü  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах ималых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное краеведение» является сформированность следующих умений:

ü  воспринимать на слухтексты в исполнении учителя, учащихся;

ü  осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

ü  понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие

из данных; самостоятельно озаглавливатьтекст;

ü  делитьтекст на части, озаглавливатьчасти;

ü  выбиратьнаиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

ü  подробно и выборочно пересказыватьтекст;

ü  составлятьустный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

ü  размышлятьо характере и поступках героя;

ü  относитьпроизведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различатьнародную илитературную (авторскую) сказку;

ü  находитьв сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

ü  относитьсказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

ü  соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Содержание учебного предмета

Программа «Краеведение» рассчитана на учащихся 2-4 классов и включает в себя цикл взаимосвязанных между собой предметов: окружающего мира, экологии, литературы, изобразительного искусства, музыки, истории. Данный материал распределен с учетомпреподавания краеведения на три учебных года, причем соблюдается принцип последовательности и постепенного усложнения краеведческого материала.

Программа рассчитана на детей, которые имеют недостаточно знаний и представлений о ЯНАО, его истории, людях, коренных народах Севера, издавна населяющих эту территорию. Курс охватывает почти все сферы жизни, истории Ямало-Ненецкого автономного округа. И, как показала практика, такой метод изучения родного края очень эффективен, способствует заинтересованности учащихся, дает определенный объем знаний о культуре, быте, фольклоре, истории, литературе, географии края. Это несухое изложение фактов, это то, с чем дети повседневно сталкиваются в жизни. Большую помощь оказывает не только краеведческая литература, но и такие журналы, как «Ямальский меридиан», «Северные просторы», «Северяне», «Юный натуралист», «Свирель», газеты«Северный луч», «Красный Север» и др.

Для выполнения данной программы и поддержания постоянного интереса учащихся к данному курсу педагогу необходимо использоватьразнообразные формы и методы работы: сообщения, видеофильмы, фото- и кинохронику, игры типа «Звездный час», «Аукцион», «Брейн-ринг», работу в паре, групповые формы работы, а также практические уроки по плетению бисером, изготовлению ягушек (женская одежда северян) ипрочее. Необходимо планировать с детьми походы на природу, в музей, участие в общешкольных, городских, всероссийских мероприятиях.

Учебно – тематический план

2 класс – 34 ч.

№	Изучаемые темы	Количество часов
1	Страницы северного фольклора	15
2	Имя на карте	8
3	Страницы  истории Ямальского края	7
4	Экскурсии, конкурсы, встречи с интересными людьми	4
	Итого	34 ч

3 класс – 34 ч.

№	Изучаемые темы	Количество часов
1	Страницы северного фольклора	12
2	Подвижники Севера	9
3	Эти даты сердцу святы	4
4	Слово о матери. Слово о женщине. Роль матери в детской судьбе	3
5	Храним заветы дедов и отцов	6
	Итого	34 ч

4 класс – 34 ч.

№	Изучаемые темы	Количество часов
1	Сказки и эпические сказания северного края. Связь северного фольклора с народным творчеством других народов.	12
2	Твои люди, Север!	10
3	Храните землю со всем на ней живущим!	8
4	Экскурсии, конкурсы, встречи с интересными людьми	4
	Итого	34 ч

Содержание учебного курса

2 класс – 34 ч

Страницы северного фольклора – 16 ч.

Приметы как обобщение многовекового опыта и наблюдений народа за явлениями природы, животными, явлениями социальной жизни; в раздел также включены колыбельные песни народов Севера.

Собирание примет, бытующих в крае, объяснение их происхождения.

Молитвы – образец обрядовой поэзии «Адресаты» северных молитв.

Северная сказка: герои и сюжеты. Волшебные сказки:

«Как Ича черта обманул» (селькупская)

«Семь островов на Енисее» (селькупская)

«Как ненец пастух рыбаком стал» (ненецкая)

Пословицы и поговорки северян. Большая мудрость «малого» фольклора. Специфические особенности северных пословиц и поговорок.

Экскурсии, конкурсы, встречи с интересными людьми.

Имя на карте – 9 ч.                                                   

Салехард полярный круг, столица Ямало – Ненецкого автономного округа.

Л. Лапцуй «Песня нестареющей памяти». Р. Ругин «Салехард».

А. Тарасова «Салехард – полярный город».

«Вы на карту посмотрите». Места, где родились и выросли поэты Ямала.

Л.Лапцуй «Где ты рожден?» (Родина поэта озеро Ярото и берега реки Юрибей). «Юрибей», «Тише ты, Пур – река!», «Далекое селение (о поселке Сеяха), «Гыда», «В разведке» (о Мыс Каменном), «Уренгой», «Берега реки Надымской и другие географические точки Ямала.

Р.Ругин «Имя родного селения», «Берег детства», «Речка Питляр», «Ханты - Питлярский сор», «Обь» и др.

Экскурсии, конкурсы, встречи с интересными людьми.

Страницы истории Ямальского края – 7 ч.

Л.Лапцуй «Рождение Ямала» - поэма, созданная по мотивам северного эпоса.

С.Попов (коми – писатель): «Сказание о покорителях Сибири- поэма о сибирских первопроходцах.

Л.Родионова «Слово об отроке Василие Зуеве». Воспоминания оставленные участником северной экспедиции 200 лет назад об «Обдорском городке», нынешнем Салехарде.

Экскурсии, конкурсы, встречи с интересными людьми (резерв) - 2ч.

3 класс – 34 ч

Страницы северного фольклора – 12 ч.

Камлание «У костра живущий мой бог» - образец самобытного северного вида фольклора. Экологические идеи камлания.

Богатый мир северной сказки: народные, литературные сказки.

«Сказка про богатыря Вищ-Отыра» - мансийская сказка.

«Комполэн-болотный дух» - мансийская сказка.

«Побеждённый кит» - ненецкая сказка

«Хилы и Аки Чёрное Сердце» - хантыйская сказка

«Золотой город» - хантыйская сказка

«Ича-муравей» - селькупская сказка

П.Явтысый «Сказка о дядюшке-лемминге и летнем песце»

А.Тарханов. «Сказка о Ерше Прыгунке и Засоне Карасе»

В.Лебедев. «Почему у глухаря брови красные»

Л.Лапцуй «Как собака стала другом человека»

Обобщение по теме «Страницы северного фольклора».

Подвижники Севера - 9 ч.

Слово об отце Иринархе Шемановском и Обдорской духовной миссии.

Первый ненецкий учёный, писатель, переводчик А.П. Пырерка.

Заслуженный учитель школы России П.Е.Хатанзеев.

Поэма Л.В.Лапцуя « Тундра шепчет» - литературный памятник педагогу В.И.Костецкому.

Эти даты сердцу святы – 4 ч

Память о Великой Отечественной войне. Дети Ямала и война. Участие детей в труде во имя Победы.

П.Явтысый       «У обелисков», «Ненецкая баллада», «Вор хэкоры».

Л.Лапцуй «Помните», «Радуга».

Р.Ругин «Дети войны». «Земляки», «Память о войне», «Ветераны войны».

Слово о матери. Слово о женщине. Роль матери в детской судьбе - 3 ч

Л.Лапцуй  «Перед землянкой», «Твой путь», «Дочь тундры».

Р.Ругин «На покосе», «Руки мамы», «Гордость родной земли», «Проводы сына в армию».

Ю. Вэлла «Бабушка Нэнги», «Песня ненецкого мальчика»

Храним заветы дедов и отцов – 6 ч

Л. Лапцуй «Первые шаги», «Дедовский мотив», «По заветам деда», «Мудрые черты»

Р. Ругин «В куропаткином чуме»,  «Отцу», «Заветы  отца».

Посещение краеведческого музея. Викторины, конкурсы,  встречи с интересными людьми.

4 класс – 34 ч

Сказки и эпические сказания северного края. Связь северного фольклора с народным творчеством других народов. – 12 ч.

«Два вэхэляка»- ненецкая сказка 

«Хитрый Ембо» - ненецкая сказка

«Старик Выя», «Старик и его дочери» - ненецкая сказка

«Педор Кирон защищает русскую землю» - коми  эпическое сказание. 

«О Вавле» - коми поэма о герое ненецкого народа Ваули Пиеттомине. 

Л. Лапцуй  «Вавлевские камни». 

М. Анисимкова «Ваули»  (чтение отрывков по выбору учителя)

«Ими Хиты и ВошингУрт»» - ненецкая сказка   

«Мальчик Идэ» -  хантыйская сказка

Твои люди, Север!  - 10 ч.

Рассказы о Герое ВОвА.М. Звереве и ямальцах-фронтовиках.

Л. Лапцуй  «Человеку поклон»,«Врач»,«Победившие смерть» и др.    

Р. Ругин «Обские рыбаки»,«Оленьи гонки», «Есть обычай добрый у народа», «Хозяин тайги»,«Праздник оленевода».

Храните землю со всем на ней живущим! – 8 ч.

Л. Лапцуй  «Сова»,«Крик гагары». 

Р. Ругин  «Материнская любовь», «Мольба природы», «Баллада об  орле», «Земля моя, ты чахнешь на глазах».   

П. Явтысый «Песец». 

Ю. Вэлла  «Боль вторая»

Ю. Шесталов «Сначала была сказка», «Когда качало меня солнце» (по выбору учителя).

Ю. Афанасьев «В морозный день» (чтение отрывков повести по выбору учителя).

Экскурсии, конкурсы, встречи с интересными людьми – 4 ч.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное краеведение»

В результате проделанной работы по предмету у обучающихся формируются следующие знания, умения, навыки:

2 класс:

Ø  особенности фольклора народов нашего края;

Ø  первоначальные географические сведения о родном крае;

Ø  страницы истории родного края;

Ø  понятие о народной сказке;

Ø  развитие логического мышления;

Ø  активизация познавательных способностей;

Ø  основы литературной речи.

3 класс:

Ø  особые виды фольклора народов Севера;

Ø  начальные сведения по истории православия на Ямале;

Ø  этнологическая тема в литературе;

Ø  воспитание чувства сопричастности: Я В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ;

Ø  привитие любви к книге как источнику познания;

Ø  умение сравнивать, сопоставлять, оценивать.

4 класс:

Ø  понятие об эпосе как исторической памяти народа;

Ø  избранные страницы недавнего прошлого народа нашего края;

Ø  трудовой Ямал сегодня;

Ø  воспитание гордости за родную землю.

Называть:

- имена известных писателей и поэтов ямальского края и их произведения (не менее 2-3);

- малые жанры разных народностей Севера;

- произведения разных авторов народностей края (по выбору учащихся).

Различать:

- малые формы фольклора северных народностей;

- легенды и мифы разных авторов края, написанные по мотивам народных преданий;

- особенности отдельных произведений писателей и поэтов края;

- элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление).

Приводить примеры:

- малых фольклорных форм разных народностей края (пословицы , поговорки, загадки и др.)

Решать учебные и практические задачи:

- уметь высказывать оценочное суждение о прочитанном фольклорном произведении;

- пересказывать произведения любимых авторов.

Межпредметные связи:

- с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитаннойкниге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй);

- с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или помотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

- с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительногоискусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять отом, как художник понял и передал своё понимание прочитанного;

- с уроками окружающего мира: иметь представление о северных народах, их занятиях, быте, орудиях труда, вере.Разнообразие животного и растительного мира, особенности климата.

Планируемые результаты

Обучающиеся научатся:

ü  воспринимать на слухтексты в исполнении учителя, учащихся;

ü  осознанно, правильно, выразительно читатьцелыми словами;

ü  пониматьсмысл заглавия произведения; выбиратьнаиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливатьтекст;

ü  делить текст на части, озаглавливать части;

ü  выбиратьнаиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

ü  подробно и выборочно пересказыватьтекст;

ü  составлятьустный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

ü  размышлятьо характере и поступках героя;

ü  относитьпроизведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различатьнародную илитературную (авторскую) сказку;

ü  находитьв сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

ü  относитьсказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

ü  соотноситьавтора, название и героев прочитанных произведений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

ü  составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

ü  сопоставлять различные точки зрения;

ü  соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

ü  в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Контроль предметных результатов

Виды и формы контроля

1. Текущий.

- Беседа по вопросам.

- Составление плана.

- Озаглавливание частей рассказа.

-  Выборочное чтение.

-  Выразительное чтение.

-  Чтение по ролям.

-  Рассказ по ключевым словам.

-  Рассказ от лица героя.

-  Чтение наизусть.

-  Пересказ текста по частям.

- Составление характеристики героя.

2. Тематический.

-  Чтение наизусть стихотворений

-  Проверка уровня начитанности

- Выполнение творческих заданий (Например: составить рассказ-рассуждение на тему: «Чему учит сказка?» или сочинить свою сказку; инсценирование произведения, конкурс на самого лучшего в мире рассказчика и т.п.)

3. Итоговый

-  Проверка техники чтения

-  Проверка уровня начитанности и умения работать с книгами.

Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения имеются задания разных видов:

-  литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

-  тесты по изученному произведению, теме, разделу;

-  итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ)

Контроль уровня обученности

Текущий контроль по литературному краеведению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения, выразительное чтение  наизусть или с листа. Возможны и письменные работы небольшие по объёму (ответы на вопросы, описание героя или события).

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.

Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения имеются задания разных видов:

·         тесты по изученному произведению, теме, разделу;

• итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ).

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Литература (основная и дополнительная)

1.      Программа учебного курса  Фёдорова Л. В. «Литературное краеведение» г. Салехард,  2004 г.

2.      Федорова Л.В. Литературное краеведение /Программа учебного курса для начальной школы. / Под ред. Деревянченко А.А. -  Салехард: ЯНО ИУУ, 2004.

3.      Из сердца в сердце. Литературно-краеведческий альманах.  4кл. / М.Б.Швец, Г.И. Леднева, С.Ю. Моргатая.  – Ноябрьск: ЦБС, 2005 .

4.      Северные родники. - Сыктывкар, 1995.

5.      Ю.Вэлла. Вести из стойбища. - Свердловск, 1991.

6.      Ю.Шесталов. Тайна Сорни-Най. - М., 1987.

7.      Космос Севера. - Тюмень, 1996.

8.      «Северные родники» (Л.Ф.Фёдорова), Тюмень, Издательство Института проблем освоения Севера СОРАН, 2001г.;

9.      «Сказки народов Севера» (В.В.Винокурова, Ю.А.Сем), Ленинград «Просвещение» 1991г.

10.  Мифология, фольклор и литература Ямала / Хрестоматия 5-7 классы / Составители Ю. И. Попов, Н. В. Цымбалистенко. Тюмень: Изд-во Института проблем освоения Севера СО РАН, 2002.

11.  М.Б.Швец, Г.И. Леднева, С.Ю. Моргатая. Из сердца в сердце, 2005 «Литературно-краеведческий альманах». 2- 4кл.– Ноябрьск: ЦБС.Учебник.

12.  Л.В.Фѐдорова. Ямальский калейдоскоп,2007 Учебное пособие по литературному краеведению. 2- 4 класс / Автор – составитель 2-еизд., исправл. Тюмень: Изд-во ИПОС СО РАН. 152с., 16 с. цв.ил. Учебное пособие.

13.  Лапцуй Л. В. Песни мои – детям: Сб. стихотворений и поэм. Пер. с ненец. / Сост. Е. Г. Сусой, Н. И. Ного. – СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2001.

14.  Лапцуй Л. В. Песнь моя – моей земле: Избранное / Сост. Н. И. Ного; предисл. В. А. Рогачева. – Тюмень: Издательство Ю. Мандрики, 2000.

Печатные пособия

1. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

2. Словари по русскому языку.

3. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному краеведению (в том числе в цифровой форме).

4. Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей народов Севера.

Технические средства обучения

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

2. Мультимедийный проектор

3. Компьютер.

4. Принтер.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

Слайды, соответствующие содержанию обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Полки для книг.

Календарно-тематическое планирование уроков ЛИТЕРАТУРНОГО КРАЕВЕДЕНИЯ для 3д класса

по программе Л.В. Фёдоровой ( 1 час в неделю – всего 34 часа)

Учитель – Фадеенко В.И.

№	№	Наименование  раздела, темы урока	Кол-во час.	Дата		Характеристика деятельности учащихся	Формируемые                 УУД	Примечание
				План	Факт
1 четверть – 9 часов
Страницы северного фольклора – 12 часов.
1	1	Камлание «У костра…» - образец самобытного северного вида фольклора.	1ч	02.09		Знакомство с самобытным северным фольклором. Знакомство с камланием «У костра…». Завести тетрадь-словарик.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила. Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации. Коммуникативные: оформ­лять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других Внутренняя по­зиция школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, навыки со­трудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных си­туаций
2	2	Богатый мир северной сказки: народные и литературные сказки.	1ч	09.09		Различать народные и литературные сказки. Что такое народная мудрость, в чем её смысл. Знакомство с различными сказками и их анализ.
3	3	Северные сказки: мансийские сказки. «Сказка про богатыря Вищ-Отыра».	1ч	16.09		Знакомство с мансийскими сказками. Определение их особенностей. Знакомство со «Сказкой про богатыря Вищ-Отыра».
4	4	Северные сказки: мансийские сказки. «Комполэн – болотный дух».	1ч	23.09		Знакомство со сказкой «Комполэн – болотный дух». Народные поговорки к сказке.
5	5	Северные сказки: селькупская сказка «Ича-муравей».	1ч	30.09		Знакомство с селькупскими сказками. Особенности селькупских сказок. Знакомство со сказкой «Ича-муравей».
6	6	Северные сказки: хантыйская сказка «Золотой город».	1ч	07.10		Знакомство с особенностями хантыйских сказок. Знакомство со сказкой «Золотой город». Народная мудрость в сказках.
7	7	Северные сказки: хантыйская сказка «Хилы и Аки Черное Сердце».	1ч	14.10		Знакомство с хантыйской сказкой «Хилы и Аки Черное Сердце». Народная мудрость в сказках. Инсценирование сказки.
8	8	Северные сказки: ненецкие сказки. «Побежденный кит».	1ч	21.10		Знакомство с ненецкой сказкой «Побежденный кит». Особенности ненецких сказок.
9	9	В. Лебедев «Почему у глухаря брови красные»	1ч	28.10		Знакомство со сказкой В.Лебедева «Почему у глухаря брови красные». Народная мудрость.
2 четверть – 7 часов
10	10	Л. Лапцуй «Как собака стала другом человека».	1ч	11.11		Богатый мир литературной сказки. Знакомство со сказками «Как собака стала другом человека», «Как собака хозяина нашла».	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила. Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации. Коммуникативные: оформ­лять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других Внутренняя по­зиция школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, навыки со­трудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных си­туаций
11	11	П. Явтысый «Сказка о дядюшке-лемминге и летнем песце».	1ч	18.11		Народные и литературные сказки, их сходство и различие. Знакомство со «Сказкой о дядюшке-лемминге и летнем песце».
12	12	А.Тарханов «Сказка о Ерше Прыгунке и засоне».	1ч	25.11		Различия литературных сказок от народных. Знакомство со «Сказкой о Ерше Прыгунке и засоне Карасе». Загадки о животных.
Подвижники Севера – 9 часов.
13-14	1- 2	Слово об отце Иринархе Шемановском и Обдорской духовной миссии.	2 ч	02.12 09.12		Знакомство с поэмой «Слово об отце Иринархе Шемановском и Обдорской духовной миссии».	Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
15-16	3-4	Первый ненецкий ученый, писатель, переводчик А.П. Пырерка.	2 ч	16.12 23.12		Знакомство с жизнью и творчеством первого ненецкого писателя, ученого, переводчика А.П. Пырерка.
3 четверть – 10 часов
17-18	5-6	Заслуженный учитель школ России П.Е. Хатанзеев.	2ч	13.01 20.01		Знакомство с деятельностью заслуженного учителя школ России П.Е. Хатанзеева.	Личностные: мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика»
19-21	7-9	Поэма Л.В. Лапцуя «Тундра шепчет» - литературный памятник педагогу В.И.Костецкому.	3ч	27.01 03.02 10.02		Знакомство с жизнедеятельностью В.И. Костецкого; его вклад в развитие педагогики. Знакомство с поэмой «Тундра шепчет».
Эти даты сердцу святы… - 4 часа.
22	1	Л. Лапцуй и его стихи о Великой Отечественной войне.	1ч	17.02		Знакомить с творчеством Л. Лапцуй.  Читать стихи о Великой Отечественной войне, анализировать прочитанное.	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика»
23-24	2-3	Р.П. Ругин «Дети войны», «Земляки», «Память о войне», «Ветераны войны».	2ч	24.02 03.03		Знакомство с творчеством Р.П. Ругина, его стихами о войне. Портреты писателей родного края.
25	4	П. Явтысый «У обелисков», «Ненецкая баллада».	1ч	10.03		Знакомить с творчеством П. Явтысый, со стихами о войне.
Слово о матери. Слово о женщине. Роль матери в детской судьбе. – 3часа.
26	1	Л. Лапцуй «Перед землянкой», «Твой путь», «Дочь тундры».	1ч	17.03		Знакомство с творчеством Л. Лапцуй, со стихами. Иллюстрации к произведениям.	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика»
4 четверть – 8 часов
27	2	Ю. Вэлла «Бабушка Ненги»,  «Песня ненецкого мальчика».	1ч	24.03		Знакомство с творчеством Ю. Вэллы, произведениями «Бабушка Ненги», «Песня ненецкого мальчика»
28	3	Р. Ругин «На покосе», «Руки мамы», «Горсть родной земли», «Проводы сына в армию».	1ч	07.04		Знакомство с творчеством Р. Ругина, его произведениями «На покосе», «Руки мамы», «Гордость родной земли», «Проводы сына в армию».	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации.
Храним заветы дедов и отцов – 6 часов.
29-30	1-2	Л. Лапцуй «Первые шаги», «Дедовский мотив», «По заветам деда», «Мудрые черты».	2ч	14.04 21.04		Знакомство с творчеством Л. Лапцуя. Знакомство  с книгой «Край земли, устремленный в будущее.	Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
31-32	3-4	Р. Ругин «В курортном чуме», «Отцу», «Заветы отца».	2ч	28.04 05.05		Знакомство с творчеством Р. Ругина и его произведениями.
33	5	Экскурсия, конкурс, встреча с интересными  людьми.	1ч	12.05		Знакомство с книгой «1000 загадок»,  рисунки.	Личностные: мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика»
34	6	Посещение краеведческого музея.	1ч	19.05		Выставка работ детей на тему «Моя тундра». Посещение музея.