Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
– духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рациональному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика курса
Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:
– идея многообразия мира;
– идея экологической целостности мира;
– идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру – это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс – 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы – по 68ч (34 учебные недели).
1 класс (66 ч)
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
В том числе на: |
||
|
экскурсии |
практические работы |
проекты |
|||
|
1 |
Введение |
1 |
1 |
|
|
|
2 |
Что и кто? |
19 |
5 |
5 |
1 |
|
3 |
Как, откуда и куда? |
12 |
1 |
6 |
1 |
|
4 |
Где и когда? |
10 |
|
|
1 |
|
5 |
Почему и зачем? |
21 |
|
1 |
1 |
|
6 |
Резервные уроки |
3 |
|
|
|
|
|
Итого |
66 |
7 |
12 |
4 |
2 класс (68 ч)
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
В том числе на: |
||
|
экскурсии |
практические работы |
проекты |
|||
|
1 |
Где мы живем? |
4 |
1 |
|
1 |
|
2 |
Природа |
20 |
1 |
6 |
1 |
|
3 |
Жизнь города и села |
10 |
1 |
2 |
1 |
|
4 |
Здоровье и безопасность |
9 |
|
1 |
|
|
5 |
Общение |
7 |
|
1 |
1 |
|
6 |
Путешествия |
15 |
2 |
3 |
2 |
|
7 |
Резервные уроки |
3 |
1 |
|
|
|
|
Итого |
68 |
6 |
13 |
6 |
3 класс (68 ч)
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
В том числе на: |
||
|
экскурсии |
практические работы |
проекты |
|||
|
1 |
Как устроен мир |
6 |
1 |
1 |
1 |
|
2 |
Эта удивительная природа |
18 |
2 |
6/1 (компл. раб.) |
1 |
|
3 |
Мы и наше здоровье |
10 |
|
2 |
1 |
|
4 |
Наша безопасность |
7 |
|
1 |
1 |
|
5 |
Чему учит экономика |
12 |
|
3 |
1 |
|
6 |
Путешествие по городам и странам |
12 |
|
|
1 |
|
7 |
Резервные уроки |
3 |
|
|
|
|
|
Итого |
68 |
3 |
13/1 |
6 |
4 класс (68 ч)
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
В том числе на: |
||
|
экскурсии |
практические работы |
проекты |
|||
|
1 |
Земля и человечество |
9 |
|
4 |
|
|
2 |
Природа России |
10 |
1 |
8 |
|
|
3 |
Родной край – часть большой страны |
15 |
3 |
6 |
1 |
|
4 |
Страницы всемирной истории |
6 |
1 |
|
|
|
5 |
Страницы истории Отечества |
20 |
1 |
|
|
|
6 |
Современная Россия |
6 |
|
|
|
|
7 |
Резервные уроки |
2 |
|
|
1 |
|
|
Итого |
68 |
6 |
18 |
2 |
1 класс (66 ч)
Введение (1 ч)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения.
Экскурсия: Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что и кто? (19 ч)
Что такое Родина. Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей малой родине.
Что мы знаем о народах России. Многонациональный характер населения России. Представление об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России.
Что мы знаем о Москве. Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д.
Что у нас над головой. Дневное и ночное небо. Солнце, его форма. Звезды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.
Что у нас под ногами. Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей.
Что общего у разных растений. Части растений (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.
Что растет на подоконнике. Наиболее распространенные комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе
Что растёт на клумбе. Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.
Что это за листья. Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.
Что такое хвоинки. Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
На что похожа наша планета. Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что это за листья? Хвойные и лиственные деревья.
Практические работы: Что общего у разных растений? Знакомство с комнатными растениями. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Знакомство с глобусом.
Проект: Моя малая Родина.
Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.
Река и море. Движение воды от истока реки до моря. Пресная и соленая вода.
Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, зимующие в наших краях. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора. Как сделать Землю чище.
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.
Экскурсия: Что такое зоопарк?
Практические работы: Откуда в наш дом приходит электричество? Куда текут реки? Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц. Откуда в снежках грязь?
Проект: Моя семья.
Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели. Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних.
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.
Проект: Мой класс и моя школа.
Почему и зачем? (21 ч)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет.
Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего.
Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.
Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.
Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.
Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. 22 апреля – День Земли.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
Проект: Мои домашние питомцы.
Резервные уроки (3 ч)
Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.
2 класс (68 ч)
Где мы живем (4 ч)
Родная страна. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык.
Город и село. Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе.
Природа и рукотворный мир. Наше отношение к природе.
Экскурсия: Что нас окружает?
Проект: Родной город.
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Признаки живых существ в отличие от неживой природы.
Явления природы. Сезонные явления. Температура и термометр. Что такое погода. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсия: В гости к осени.
Практические работы: Как измерить температуру (знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека). Состав гранита. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Проект: Красная книга, или Возьмём под защиту.
Жизнь города и села (10 ч)
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Экономика родного края. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д.
Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Первоначальное представление об истории развития транспорта.
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. Разнообразие музеев. Первый музей в России – Кунсткамера.
Разнообразие профессий, их роль в экономике и жизни людей.
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсия: В гости к зиме.
Практическая работа: Классифицирование предметов по характеру материала. Рассматривание еловых шишек.
Проект: Профессии.
Здоровье и безопасность (9 ч)
Строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа. Режим дня. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде и в лесу.
Опасные ситуации в контактах с незнакомыми людьми. Вызов полиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношения в семье.
Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.
Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте. Правила поведения в гостях. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Проект: Родословная.
Путешествия (15 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта. Форма Земли. Ориентирование на местности: по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки. Водные богатства родного края.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Санкт-Петербург – северная столица России. Памятник Петру Первому и другие достопримечательности города.
Карта мира. Материки и океаны. Путешествие по материкам. Части света: Европа и Азия. Страны мира.
Экскурсии: Водоемы родного края. В гости к весне. Впереди лето.
Практические работы: Ориентирование по компасу. Основные приемы чтения карты. Нахождение материков и океанов на карте.
Проекты: 1. Города России. 2. Страны мира.
Резервные уроки (3 ч)
Экскурсия: Впереди лето.
3 класс (68 ч)
Как устроен мир (7 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: Разнообразие природы.
Практическая работа: Моделирование влияния человека на природу.
Проект: Богатства, отданные людям.
Эта удивительная природа (19 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие растений. Разнообразие животных.
Практические работы: Моделирование расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществе. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Состав почвы. Рассматривание плодов и семян растений. Способы их распространения. Моделирование цепей питания.
Проект: Разнообразие природы родного края.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Анатомия, физиология, гигиена как науки. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Первая помощь при небольших повреждениях кожи. Подсчет ударов пульса.
Проект: Школа кулинаров.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Практическая работа: Очистка воды.
Проект: Кто нас защищает.
Чему учит экономика (11 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экономика и экология. Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.
Практические работы: Полезные ископаемые. Культурные растения. Знакомство с различными монетами.
Проект: Экономика родного края.
Путешествие по городам и странам (12 ч)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
Проект: Музей путешествий.
Резервные уроки (2 ч)
4 класс (68 ч)
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Знакомство с историческими картами.
Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Экскурсия: Лес и человек.
Практические работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Родной край – часть большой страны (15 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсия: Поверхность нашего края. Лес и луг. К водоему.
Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.
Проект: Отрасли растениеводства и животноводства в нашем крае.
Страницы всемирной истории (6 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.
Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.
Современная Россия (8 ч)
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Такие разные праздники.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Проект: История возникновения различных праздников.
Экскурсии:
Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что у нас над головой?
Что у нас под ногами?
Знакомство с растениями цветника.
Что это за листья?
Хвойные и лиственные деревья.
Что такое зоопарк?
Практические работы:
Что общего у разных растений?
Знакомство с комнатными растениями.
Распознавание листьев различных деревьев.
Сравнительное исследование сосны и ели.
Знакомство с глобусом.
Откуда в наш дом приходит электричество?
Куда текут реки?
Изучение свойств снега и льда.
Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.
Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Откуда в снежках грязь?
Простейшие правила гигиены.
Комплексная работа по материалам ИРОСО.
Проекты:
1. Моя малая Родина.
2. Моя семья.
3. Мой класс и моя школа.
4. Мои домашние питомцы.
2 класс
Экскурсии:
Что нас окружает?
В гости к осени.
В гости к зиме.
Водоемы родного края.
В гости к весне.
Впереди лето.
Практические работы:
Как измерить температуру (знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека).
Состав гранита.
Свойства воды.
Распознавание деревьев, кустарников и трав.
Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.
Приемы ухода за комнатными растениями.
Классифицирование предметов по характеру материала.
Рассматривание еловых шишек.
Отработка правил перехода улицы.
Отработка основных правил этикета.
Ориентирование по компасу.
Основные приемы чтения карты.
Нахождение материков и океанов на карте.
Проекты:
1. Родной город.
2. Красная книга, или Возьмём под защиту.
3. Профессии.
4. Родословная.
5. Города России.
6. Страны мира.
3 класс
Экскурсии:
Разнообразие природы.
Разнообразие растений.
Разнообразие животных.
Практические работы:
Моделирование влияния человека на природу.
Моделирование расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществе.
Состав и свойства воздуха.
Свойства воды.
Состав почвы.
Рассматривание плодов и семян растений. Способы их распространения.
Моделирование цепей питания.
Первая помощь при небольших повреждениях кожи.
Подсчет ударов пульса.
Очистка воды.
Полезные ископаемые.
Культурные растения.
Знакомство с различными монетами.
Проекты:
1. Богатства, отданные людям.
2. Разнообразие природы родного края.
3. Школа кулинаров.
4. Кто нас защищает.
5. Экономика родного края.
6. Музей путешествий.
4 класс
Экскурсии:
Лес и человек.
Поверхность нашего края.
Лес и луг.
К водоему.
Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.
Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.
Практические работы:
Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года.
Знакомство с картой звездного неба.
Глобус и географическая карта.
Знакомство с историческими картами.
Равнины и горы России.
Моря, озера и реки России.
Зона Арктических пустынь.
Тундра.
Леса России.
Зона степей.
Пустыни.
У Черного моря.
Знакомство с картой края.
Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края.
Жизнь леса.
Жизнь луга.
Жизнь пресного водоема.
Проекты:
1. Отрасли растениеводства и животноводства в нашем крае.
2. История возникновения различных праздников.
Результаты изучения курса
1 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
– положительное отношение к школе и учебной деятельности;
– представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
– представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу*;
– умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
– ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
– представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы — как духовной ценности разных народов)*;
– представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным*;
– первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;
– представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России*;
– этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий*;
– этические чувства на основе знакомства с культурой народов России*;
– представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;
– потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
– правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
* Развитие указанных личностных результатов будет продолжено и на последующих ступенях обучения школьников в образовательных учреждениях.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
– понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
– сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
– выделять из темы урока известные знания и умения;
– планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
– планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
– сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
– осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
– фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
– понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
– находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
– понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
– понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
– анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
– проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
– проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
– располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
– включаться в диалог с учителем и сверстниками;
– формулировать ответы на вопросы;
– слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
– договариваться и приходить к общему решению;
– излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
– интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
– признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
– употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
– понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
– готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
– правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
– различать флаг и герб России;
– узнавать некоторые достопримечательности столицы;
– называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
– проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
– проводить опыты с водой, снегом и льдом;
– различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
– различать овощи и фрукты;
– определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
– описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
– сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
– сравнивать реку и море;
– использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
– находить на глобусе холодные и жаркие районы;
– различать животных холодных и жарких районов;
– изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
– различать прошлое, настоящее и будущее;
– называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
– соотносить времена года и месяцы;
– находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
– объяснять причины возникновения дождя и ветра;
– перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
– ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
– мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
– раздельно собирать мусор в быту;
– соблюдать правила поведения в природе;
– правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
– подбирать одежду для разных случаев;
– правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
– правильно переходить улицу;
– соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
– различать виды транспорта;
– соблюдать правила безопасности в транспорте.
2 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
– более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации – русского языка*;
– умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
– доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников общегражданского календаря;
– целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов;
– представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года;
– представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в разнообразных культурных формах сезонного труда и праздничных обычаев людей в течение года;
– представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
– представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, в том числе – организации и подготовки общих праздничных событий в течение года);
– познавательные мотивы учебной деятельности;
– представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям* в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года;
– эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звездного неба, изменений в природе в разные времена года;
– этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий*;
– представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики;
– этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями отношения к природным объектам (например, березе и пр.) в культуре разных народов России;
– потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке;
– выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе - в процессе освоения сезонных игр народов России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, том числе, при обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края;
– установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здорового образа жизни в разные времена года, в том числе – с опорой на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся:
– понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
– сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определенном этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
– выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
– планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
– планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
– фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
– оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
– соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
– контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
– понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
– находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
– использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
– понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
– анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
– классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
– сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
– осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
– устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
– строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
– проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
– моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времен года).
Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся:
– включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
– формулировать ответы на вопросы;
– слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
– договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
– высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
– поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
– признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
– употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
– понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);
– готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
– составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
– называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;
– называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;
– определять стороны горизонта;
– находить на глобусе океаны и материки;
– перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;
– перечислять времена года в правильной последовательности;
– измерять температуру;
– кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;
– находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;
– называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе;
– узнавать вечнозеленые хвойные растения средней полосы России;
– перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной;
– отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;
– определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;
– различать перелетных и зимующих птиц;
– приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;
– соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний период;
– перечислять правила охраны природы в разные времена года;
– определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря);
– находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;
– называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения;
– характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края;
– называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);
– находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.
3 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
– овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;
– проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
– представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;
– доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;
– целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;
– представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;
– представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);
– внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;
– мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
– интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;
– готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям*;
– личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего России*;
– эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;
– понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни*;
– представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;
– представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;
– потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
– соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;
– установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся:
– понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
– сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
– выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
– планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
– планировать свои действия в течение урока;
– фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
– оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
– соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
– контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
– понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
– выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
– использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
– понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
– анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;
– классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
– сравнивать объекты по различным признакам;
– осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
– устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
– строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
– проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;
– моделировать различные ситуации и явления природы.
Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся:
– включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
– формулировать ответы на вопросы;
– слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
– проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;
– признавать свои ошибки, озвучивать их;
– употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
– понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);
– готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
– составлять рассказ на заданную тему;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
– характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);
– определять тип справочной и научно-познавательной литературы;
– работать с планом местности и его видами, с масштабом;
– ориентироваться относительно сторон света;
– показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;
– перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;
– перечислять правила ответственного туризма;
– перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;
– определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;
– приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;
– характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;
– характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
– показывать на карте водные объекты;
– характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
– характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;
– характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;
– приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;
– перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;
– различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;
– характеризовать природные сообщества на примере леса;
– характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;
– характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
– определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
– перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;
– определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);
– перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;
– определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
– определять значение своего имени;
– характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;
– характеризовать основные правила гигиены;
– характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;
– оказывать себе и другим людям первую помощь;
– перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье;
– определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;
– толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
– узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
– определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
– определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;
– характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;
– составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.
4 класс
(выпускник начальной школы)
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
– формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
– формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
– овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
– использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
– активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
– использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
– определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
– овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
– умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
– понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
– сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
– осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
– освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
– Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
– способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
– что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
– некоторые современные экологические проблемы;
– природные зоны России;
– особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
– исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
– важнейшие события и великих людей отечественной истории;
– государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;
– правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).
Учащиеся должны уметь:
– соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);
– адекватно оценивать ситуацию на проезжей части тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;
– прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);
– распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
– проводить наблюдения природных тел и явлений;
– в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
– приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
– соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
– приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
– приводить примеры народов России;
– самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
– применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
– владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
Особенности организации контроля по окружающему миру
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Одной из форм, связанных с деятельностным подходом к освоению учащимися новых знаний, является проектная деятельность, или проект. В основе этого метода лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему. Основные виды представления информации – это записи, рисунки, вырезки или ксерокопии текстов и изображений, презентации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
– нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
– неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
– ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
– незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
– отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
– ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
– неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
– преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
– неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
– отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
– неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
– неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Литература для учащихся:
Ø Основная:
1. Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение, 2011
2. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас»: 1 класс. – М.: Просвещение, 2011
3. Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя: 1 класс. – М.: Вита Пресс, 2011
4. Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс, М.: Просвещение, 2012
Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 2 класс. – М.: Просвещение, 2012
Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 2 класс. – М.: Вита Пресс, 2012
Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс, М.: Просвещение, 2010
Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 3 класс. – М.: Просвещение, 2010
Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 3 класс. – М.: Вита Пресс, 2010
Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир 4 класс, М.: Просвещение, 2010
Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 4 класс. – М.: Просвещение, 2010
Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 4 класс. – М.: Вита Пресс, 2010
Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2010
Дополнительная:
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010
Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2010
Пособия для учителя:
Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 3 класс. – М.: ВАКО
Казакова О. В. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 2 класс. – М.: ВАКО
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010
Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2010
Фефилова Е. П. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 1 класс. – М.: ВАКО
Максимова Т.Н. Поурочные разработки по окружающему миру: 4 класс. – М.: ВАКО, 2014.
Календарно-тематическое планирование уроков ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА для 2 класса
по программе А.А. Плешакова (УМК «Школа России») 2 часа в неделю – всего 68 часов
учитель – Фадеенко В.И.
|
№ п/п |
№ в разделе |
Название раздела, темы урока |
Кол-во часов |
дата |
Основные виды деятельности учащихся |
УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные) |
Примечания |
|||
|
план |
факт |
|||||||||
|
I четверть – 18 часов |
||||||||||
|
«Где мы живем?» - 4 часа |
||||||||||
|
1 |
1 |
Родная страна. |
1 ч |
06.09 |
|
Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны – Россия. Государственные символы Российской Федерации: герб, гимн, флаг. Россия – многонациональная страна. Государственный язык. Учатся анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном населении страны. Обсуждают, почему народы России называют братскими.
|
Познавательные: владеют базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают возможность различных точек зрения. Личностные: развивают чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают этническую и национальную принадлежность; принимают и осваивают социальную роль обучающегося. |
Учебник, с. 4–7
|
||
|
2 |
2 |
Город и село.
|
1 ч |
08.09 |
|
Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (село). Проект «Родной город (село)». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника. Учатся сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село. Находят изображения города и села, рассказывают о своем городе и селе по плану; формулируют выводы на основе изученного материала. |
Познавательные: владеют базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления. Коммуникативные: работают в группе, слушают собеседника, признают возможность различных точек зрения. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир, на основы российской гражданской идентичности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; определяют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Подготовка к выполнению проекта: подбор материалов, подготовка презентации Учебник,
|
||
|
3 |
3 |
Природа и рукотворный мир. |
1 ч |
13.09 |
|
Различают объекты природы и объекты рукотворного мира; приводят примеры. Учатся обсуждать и оценивать отношения людей к окружающему миру. Рассказывают о своем отношении к окружающему.
|
Познавательные: используют общие приёмы решения задач: алгоритм определения признаков разных объектов природы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: умеют слушать собеседника; высказывают собственную точку зрения; предлагают помощь и сотрудничество. Личностные: определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
Учебник,
|
||
|
4 |
4 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем».
|
1 ч |
15.09 |
|
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Выполнение тестовых заданий учебника . Учатся оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Выступают с подготовленными сообщениями; обсуждают выступления учащихся.
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, фильмов). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Учебник,
|
||
|
«Природа» - 20 часов |
||||||||||
|
5 |
1 |
Неживая и живая природа.
|
1 ч |
20.09 |
|
Солнце, воздух, вода, растения, животные – окружающая нас природа. Первоначальные представления о живой и неживой природе. Определяют названия времён года, основные свойства воздуха и воды, общие условия, необходимые для жизни растений и животных. Различают объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы. |
Познавательные: распознают объекты, выделяя существенные признаки. Регулятивные: умеют действовать по плану, алгоритму определения признаков разных объектов. Коммуникативные: работают в парах, слушают друг друга, приходят к единому мнению. Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающегося, определяют мотивы учебной деятельности. |
Учебник,
|
||
|
6 |
2 |
Явления природы.
|
1 ч |
22.09 |
|
Природные явления. Сезонные изменения в природе. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров. Описание состояния погоды. Определяют понятие «явления
природы», основные свойства воздуха и воды.
|
Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения. Коммуникативные: самостоятельно формулируют вопросы, обращаются за помощью к сверстникам, учителю. Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают чувства других людей и сопереживают этим чувствам, понимают и осваивают социальную роль учащихся. |
Учебник,
|
||
|
7 |
3 |
Что такое погода?
|
1 ч |
27.09 |
|
Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды. Учатся: определять понятие «погода»; названия времён года; осенних месяцев; основные свойства воздуха и воды. Отмечают погоду в дневнике наблюдений; определяют признаки сезонных изменений в природе, температуру воздуха, воды и тела человека.
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта). Регулятивные: умеют
ставить новые учебные задачи Коммуникативные: умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. Личностные: определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
Заполнение дневника наблюдений. Учебник,
|
||
|
8 |
4 |
В гости к осени (урок-экскурсия №1).
|
1 ч |
29.09 |
|
Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки осени в неживой природе. Наблюдают изменения в живой и неживой природе; соблюдают правила поведения на экскурсии. Устанавливают связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; определяют природные объекты с помощью атласа-определителя; характеризуют признаки времен года; описывают состояние погоды
|
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время экскурсии. Регулятивные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; развивают навыки сотрудничества в группе. Коммуникативные: самостоятельно формулируют вопросы, ставят их членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам, формулируют свои затруднения. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций; определяют личностный смысл учения; развивают этические потребности и чувства. |
Творческое задание: рисунки по теме «Особенности времен года». Учебник,
|
||
|
9 |
5 |
В гости к осени.
|
1 ч |
04.10 |
|
Осенние явления в живой и неживой природе, их взаимосвязь. Определяют признаки осени; названия осенних месяцев; основные свойства воздуха и воды. Устанавливают связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.
|
Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения различных явлений и признаков в природе. Регулятивные: самостоятельно отвечают за свои поступки, адекватно воспринимают предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные: умеют ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексируют способы и условия действий; используют речь для регуляции своего действия. Личностные: развивают этические потребности, ценности и чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд на разнообразие природы. |
Учебник,
|
||
|
10 |
6 |
Звёздное небо. |
1 ч |
06.10 |
|
Карта звездного неба. Характеристика звезд и планет на примере Земли и Солнца. Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак. Определяют понятия «звездное небо», «созвездие»; моделируют созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь; находят на рисунках знакомые созвездия. Работают с картой звездного неба, с атласом-определителем; наблюдают совместно со взрослыми звездное небо, находят на нем известные созвездия; находят информацию о зодиакальных созвездиях.
|
Познавательные: используют приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта; решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес, потребность в поиске дополнительной информации о нашей планете и созвездиях. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций. Коммуникативные: задают вопросы, слушают собеседника, аргументированно высказывают собственную точку зрения. Личностные: определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; определяют личностный смысл учения. |
Творческое задание: выполнение модели одного из созвездий. Учебник,
|
||
|
11 |
7 |
Заглянем в кладовые земли Практическая работа 1.
|
1 ч |
11.10 |
|
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Определяют понятия «горная порода» и «минералы»; названия и отличия горных пород от минералов (3 минерала); состав гранита. Различают объекты природы
и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы; читают и
обсуждают отрывок из книги А. Е. Ферсмана |
Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, решения учебных и практических задач. Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: владеют начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и меняющемся мире; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности |
Творческое
задание: подготовить сообщение о различных горных породах. Учебник,
|
||
|
12 |
8 |
Про воздух (опыт 1).
|
1 ч |
13.10 |
|
О чистом воздухе и его необходимости для жизни людей и растений. Загрязнение воздуха отравляющими веществами. Определяют основные свойства воздуха; общие условия, необходимые для жизни растений и животных. Определяют свойства воздуха, признаки сезонных изменений в природе, температуру воздуха; рассказывают о значении воздуха для всего живого; анализируют схемы, показывающие источники загрязнения воздуха. |
Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения различных свойств воздуха. Регулятивные: умеют соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Коммуникативные: работают в группах, умеют ставить вопросы участникам группы; высказывают собственную точку зрения, слушают мнения других. Личностные: определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
Творческое задание: нарисовать плакат «Сбереги природу (воздух)». Учебник,
|
||
|
13 |
9 |
Про воду (опыт 2).
|
1 ч |
18.10 |
|
Определяют, где используется вода, как и почему она загрязняется; общие условия, необходимые для жизни растений и животных. Называют свойства воды; определяют роль воды для живой природы; называют очистительные сооружения; рассказывают о значении воды для всего живого; анализируют схемы, показывающие источники загрязнения воды.
|
Познавательные: используют приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта; решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес, находят дополнительную информацию о свойствах воды в природе. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: развивают этические потребности, ценности и чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд на разнообразие природы. |
Творческое задание: нарисовать плакат «Сбереги природу (водные ресурсы)». Учебник,
|
||
|
14 |
10 |
Какие бывают растения. Практическая работа 2. |
1 ч |
20.10 |
|
Определяют, чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные деревья; 2–3 вида растений, занесённых в Красную книгу. Определяют растения с помощью атласа-определителя; называют дикорастущие и культурные растения родного края (различие); устанавливают по схеме различия между группами растений; оценивают эстетическое воздействие растений на человека. |
Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения различных видов растений. Регулятивные: умеют соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Коммуникативные: умеют ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаются за помощью; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: определяют личный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
Творческое
задание: подготовить гербарий. Учебник,
|
||
|
15 |
11 |
Какие бывают животные.
|
1 ч |
25.10 |
|
Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примере животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных. Определяют общие условия, необходимые для жизни животных; особенности внешнего вида животных. Соотносят группы животных и их существенные признаки; выявляют зависимость строение тела животного от его образа жизни. |
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока. Регулятивные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; развивают навыки сотрудничества в группе. Коммуникативные: ставят вопросы членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций. |
Творческое задание: нарисовать два вида животных, отразив их внешние отличия. Учебник,
|
||
|
16 |
12 |
Невидимые нити. Проект.
|
1 ч |
27.10 |
|
Определяют понятие «невидимые нити в природе»; устанавливают взаимосвязи в природе: между живой и неживой природой; растениями и животными; различными животными. Моделируют изучаемые взаимосвязи; выявляют роль человека в сохранении или нарушении взаимосвязей; читают и обсуждают стихотворения Б. Заходера; делают выводы о необходимости бережного отношения к природе и сохранению природных связей.
|
Познавательные: используют приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта; решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес, потребность в поиске дополнительной информации о сохранении природы. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: развивают этические потребности, ценности и чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд на разнообразие природы. |
Подготовка к выполнению проекта: подбор материалов, подготовка презентации. Учебник,
|
||
|
17 |
13 |
Дикорастущие и культурные растения.
|
1 ч |
08.11 |
|
Определяют дикорастущие и культурные растения. Делят растения на дикорастущие (деревья, кустарники, травы) и культурные (овощные, плодовые, зерновые, декоративные, прядильные); сочиняют и рассказывают сказочную историю о дикорастущем или культурном растении.
|
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока. Регулятивные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; развивают навыки сотрудничества в группе. Коммуникативные: ставят вопросы членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам. Личностные: Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций. |
Творческое задание: подготовить
стихотворения, легенды Учебник,
|
||
|
18 |
14 |
Дикие и домашние животные.
|
1 ч |
10.11 |
|
Определяют общие условия, необходимые для жизни животных; особенности внешнего вида животных и растений; особенности ухода за домашними животными; меры безопасности при общении с животными. Моделируют значение домашних животных для человека; раскрывают особенности внешнего вида и жизни животных, приводят 2–3 примера – меры безопасности при общении с животными.
|
Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения различных видов диких и домашних животных. Регулятивные: умеют соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций. |
Творческое задание: проиллюстрировать сказку о животных. Учебник,
|
||
|
II четверть – 14 часов |
||||||||||
|
19 |
15 |
Комнатные растения. Практическая работа 3.
|
1 ч |
15.11 |
|
Определяют особенности выращивания комнатных растений. Выполняют практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений; узнают комнатные растения на рисунках; определяют с помощью атласа-определителя комнатные растения; оценивают роль комнатных растений для психического и физического здоровья человека.
|
Познавательные: используют общие приёмы решения задач: алгоритм определения признаков разных объектов природы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: умеют слушать собеседника; высказывают собственную точку зрения; предлагают помощь и сотрудничество. Личностные: определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
Творческое
задание: подготовить рассказ и фотографию Учебник,
|
||
|
20 |
16 |
Животные живого уголка.
|
1 ч |
17.11 |
|
Определяют представителей живого уголка; соблюдают правила ухода за животными живого уголка. Рассказывают о животных живого уголка и уходе за ними; определяют животных живого уголка с помощью атласа-определителя; характеризуют предметы ухода за животными в зависимости от их назначения. Определяют роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека.
|
Познавательные: решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес, потребность в поиске дополнительной информации о различных животных. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций. Коммуникативные: задают вопросы, слушают собеседника, аргументированно высказывают собственную точку зрения. Личностные: определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
Творческое задание: подготовить рассказ о своем домашнем животном. Учебник,
|
||
|
21 |
17 |
Про кошек и собак. Практическая работа 4. |
1 ч |
22.11 |
|
Определяют породы кошек и собак; правила ухода за животными живого уголка. Приводят примеры пород собак из атласа-определителя; характеризуют условия жизни кошек и собак; объясняют необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу; составляют словесный портрет своего питомца; используют дополнительную литературу для поиска необходимой информации.
|
Познавательные: используют приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций. Коммуникативные: умеют задавать вопросы, слушают собеседника, аргументированно высказывают собственную точку зрения. Личностные: определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
Творческое задание: подготовить памятку «Как ухаживать за кошкой или собакой». Учебник,
|
||
|
22 |
18 |
Красная книга (урок-проект).
|
1 ч |
24.11 |
|
Выявляют причины исчезновения изучаемых растений и животных; рассказывают о редких растениях и животных. Предлагают и обсуждают меры по охране исчезающих видов растений и животных; составляют рассказ о редких растениях и животных; используют информацию учебника для составления собственного рассказа о Красной книге. Предлагают меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных. |
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока. Регулятивные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; развивают навыки сотрудничества в группе. Коммуникативные: ставят вопросы членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций. |
Подготовка
индивидуальных сообщений к уроку-конференции. Учебник,
|
||
|
23 |
19 |
Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту».
|
1 ч |
29.11 |
|
Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Составляют собственную
Красную книгу, придумывают правила друзей природы и экологические знаки;
анализируют факторы, угрожающие живой природе, рассказывают о них; обсуждают
рассказ Извлекают информацию из различных источников; формулируют выводы на основе изученного материала. Презентуют свою Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов. |
Познавательные: используют приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта; решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес, потребность в поиске дополнительной информации о сохранении природы. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: развивают этические потребности, ценности и чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд на разнообразие природы. |
Творческое задание: создать и проиллюстрировать собственную Красную книгу. Учебник,
|
||
|
24 |
20 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».
|
1 ч |
01.12 |
|
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих знаний. Выполняют тестовые задания учебника; оценивают бережное или потребительское отношение к природе. Оценивают правильность/неправильность предложенных ответов.
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Учебник,
|
||
|
«Жизнь города и села» - 10 часов |
||||||||||
|
25 |
1 |
Что такое экономика?
|
1 ч |
06.12 |
|
Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Экономика родного края, деньги. Взаимосвязь отраслей экономики. Использование денежных единиц. Определяют понятие «экономика»; называют строительные машины; приводят примеры различных видов транспорта; различают составные части экономики, названия товаров. Моделируют взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекают из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона своего города (села) и готовят сообщения об экономике города и села, об отдельных производственных процессах. |
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; решают практические задачи с помощью наблюдения. Регулятивные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; развивают навыки сотрудничества в группе. Коммуникативные: ставят вопросы членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам; умеют слушать собеседника; высказывают собственную точку зрения; предлагают помощь и сотрудничество. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций; владеют начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире; развивают самостоятельность и личную ответственность . |
Учебник,
|
||
|
26 |
2 |
Из чего что сделано. |
1 ч |
08.12 |
|
Использование природных материалов для изготовления предметов. Это всё из глины. Как рождается книга? Как делают шерстяные вещи? Чудеса из глины. Как дерево стало бумагой. Уважение к труду людей. Определяют материалы и объекты труда; составные части экономики; названия товаров, профессий. Определяют материалы, из которых изготовлены товары; классифицируют предметы по характеру материала; по рисункам в учебнике прослеживают производственные цепочки, моделируют их, составляют рассказ, приводят примеры. |
Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, решения учебных и практических задач. Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: владеют начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и меняющемся мире; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности. |
Творческое задание: выполнить поделку из природных материалов. Учебник,
|
||
|
27 |
3 |
Как построить дом.
|
1 ч |
13.12 |
|
Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Этапы строительства дома. Названия профессий и строительных машин. Строительство в городе и селе. Определяют учебную задачу урока; рассказывают о строительстве городского и сельского домов; находят в учебнике рисунки с названными в тексте машинами. Сравнивают технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; рассказывают о строительных машинах, пользуются информацией учебника. |
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; предвосхищают результат, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания; слушают собеседника. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Творческое задание: подготовить рассказ и иллюстрации об особенностях архитектурных строений в нашем крае. Учебник, с. 112–115
|
||
|
28 |
4 |
Какой бывает транспорт. |
1 ч |
15.12 |
|
Понятие «транспорт». Виды транспорта: наземный, подземный, пассажирский, воздушный, водный, грузовой, специальный, личный, общественный. Первоначальные представления об истории развития транспорта. Определять понятие «транспорт»; виды транспорта. Приводят примеры различных транспортных средств; классифицируют средства транспорта; узнают по фотографиям транспортные средства экстренного вызова; рассказывают об истории воздушного и водного транспорта.
|
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; решают практические задачи с помощью наблюдения. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушают собеседника. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций. |
Творческое задание: составить памятку «Как вести себя в транспорте». Учебник,
|
||
|
29 |
5 |
Культура и образование.
|
1 ч |
20.12 |
|
Понятие о культурных и образовательных учреждениях. Названия профессий в сфере культуры и образования. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера. Определяют понятия
«культура», «образование», «культурное учреждение», Различают учреждения культуры и образования; называют профессии в сфере образования и культуры; обсуждают роль учреждений культуры и образования в нашей жизни; совершают виртуальные экскурсии в различные музеи.
|
Познавательные: извлекают необходимую информацию в ходе изучения новой темы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об учреждениях культуры и образования. Регулятивные: предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы). Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
Творческое задание: подготовить сообщение о любом музее. Учебник,
|
||
|
30 |
6 |
Все профессии важны. Проект «Профессии».
|
1 ч |
22.12 |
|
Разнообразные профессии, их роль в экономике и жизни людей. Важность каждой профессии. Рассказывают о профессиях людей; профессиях своих родителей; о том, кем бы они хотели стать. Определяют названия профессий по характеру деятельности и находят представителей профессий на фотографиях; обсуждают роль людей различных профессий в нашей жизни; распределяют обязанности по подготовке проекта; интервьюируют респондентов об особенностях их профессий; составляют рассказы о профессиях родных и знакомых. |
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока. Регулятивные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; развивают навыки сотрудничества в группе. Коммуникативные: ставят вопросы членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций; раскрывают целостный социально ориентированный взгляд на мир. |
Подготовка к выполнению
и защите проекта. Учебник,
|
||
|
31 |
7 |
В гости к зиме (урок-экскурсия 2).
|
1 ч |
27.12 |
|
Определяют признаки осени; названия осенних месяцев; основные свойства воздуха и воды. Устанавливают связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; наблюдают за зимними погодными явлениями и поведением зимних птиц; определяют деревья по их силуэтам; формулируют выводы по материалам экскурсии.
|
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время экскурсии. Регулятивные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; развивают навыки сотрудничества в группе. Коммуникативные: ставят вопросы членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций. |
Творческое задание: проиллюстрировать увиденное на экскурсии. Учебник,
|
||
|
32 |
8 |
В гости к зиме.
|
1 ч |
12.01 |
|
Характерные признаки зимы в неживой природе. Определяют признаки зимы; названия зимних месяцев; основные свойства воздуха и воды. Устанавливают связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; формулируют правила безопасного поведения на улице зимой; обсуждают правила охраны по материалам книги «Великан на поляне».
|
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; решают практические задачи с помощью наблюдения. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности, слушают собеседника. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
Творческое задание: подготовить стихотворения о зиме. Подготовка к проверочной работе.
|
||
|
III четверть – 20 часов |
||||||||||
|
33 |
9 |
Проверим себя и оценим
свои достижения по разделу «Жизнь города
|
1 ч |
17.01 |
|
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих знаний. Выполняют тестовые задания учебника. Оценивают правильность/неправильность предложенных ответов.
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Учебник,
|
||
|
34 |
10 |
Презентация проектов «Родной город (село)»,
|
1 ч |
19.01 |
|
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. Выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами. Обсуждают выступления учащихся; оценивают свои достижения и достижения других учащихся.
|
Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; используют различные способы поиска необходимой информации. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения. Личностные: развивают навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорных ситуаций; формируют целостный социально ориентированный взгляд на мир. |
Индивидуальные детские презентации.
|
||
|
«Здоровье и безопасность» - 9 часов |
||||||||||
|
35 |
1 |
Строение тела человека.
|
1 ч |
24.01 |
|
Знакомство с целями и
задачами раздела. Внешнее Называют и показывать внешние части тела человека; определяют основные системы органов человека, их роль в организме; соблюдают правила сохранения и укрепления здоровья; определяют понятие «здоровый образ жизни». Моделируют внутреннее строение тела человека; определяют органы человека; рассказывают о функции основных систем органов строения человека.
|
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; решают практические задачи с помощью наблюдения. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности, слушают собеседника. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
Учебник, часть 2, с. 4–7
|
||
|
36 |
2 |
Если хочешь быть здоров. |
1 ч |
26.01 |
|
Режим дня второклассника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, правила организации домашней учебной работы. Рассказывают о своем режиме дня; обсуждают сбалансированное питание школьника; различают продукты растительного и животного происхождения. Составляют рациональный режим школьника; выполняют режим дня, режим питания; нацеливаются вести здоровый образ жизни. |
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Творческое задание: подобрать пословицы и поговорки о здоровье и здоровом образе жизни.
|
||
|
37 |
3 |
Берегись автомобиля!
|
1 ч |
31.01 |
|
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы). Правила поведения в транспорте. Дорожные знаки ПДД. Моделируют сигналы светофора; характеризуют свои действия как пешехода при различных сигналах; соотносят изображения и названия дорожных знаков. Формулируют, пользуясь рисунками в учебнике, правила движения по загородной дороге; осуществляют самопроверку.
|
Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; используют различные способы поиска необходимой информации. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: развивают навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умеют не создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формируют целостный социально ориентированный взгляд на мир. |
Творческое задание: придумать сказочные ситуации о соблю- дении ПДД. Учебник,
|
||
|
38 |
4 |
Школа пешехода. Практическая работа 5. |
1 ч |
02.02 |
|
Освоение правил безопасности пешехода. Понимают учебную задачу
урока, Соблюдают изученные правила безопасности под руководством учителя или сотрудника ДПС.
|
Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, решения учебных и практических задач. Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: владеют начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и меняющемся мире; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности. |
Учебник, с. 17
|
||
|
39 |
5 |
Домашние опасности.
|
1 ч |
07.02 |
|
Меры безопасности в домашних условиях. Определяют правила
обращения Формулируют правила безопасного поведения в быту, моделируют их с помощью условных знаков; узнают правила по предложенным в учебнике знакам; сравнивают свои знаки с представленными в учебнике.
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделяют и формулируют, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения. Коммуникативные: координируют и принимают различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; принимают и осваивают социальные роли обучающегося, развивают мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Творческое задание: нарисовать плакат «Осторожно, опасность!» Учебник,
|
||
|
40 |
6 |
Пожар. |
1 ч |
09.02 |
|
Пожарная безопасность. Вызов пожарных по телефону. Чем опасен пожар? Определяют правила безопасности, которые надо соблюдать дома; характеризуют пожароопасные предметы. Моделируют вызов пожарной охраны по стационарному и мобильному телефону, по номеру МЧС; рассказывают о назначении предметов пожарной безопасности; учатся находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовят сообщения.
|
Познавательные: осваивают способы решения проблем поискового характера; используют различные способы поиска необходимой информации. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: развивают навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умеют не создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формируют целостный социально ориентированный взгляд на мир. |
Творческое задание: подготовить сообщения о работе пожарных. Учебник,
|
||
|
41 |
7 |
На воде и в лесу.
|
1 ч |
14.02 |
|
Правила безопасного поведения на воде и в лесу. Характеризуют потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; применяют правила поведения во время купания. Различают съедобные и ядовитые грибы; находят нужную информацию в книге «Зеленые страницы»; определяют с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Учебник,
|
||
|
42 |
8 |
Опасные незнакомцы.
|
1 ч |
16.02 |
|
Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми. Правила поведения в социальной среде, с незнакомыми людьми. Вызов полиции по телефону. Характеризуют потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; соблюдают правила поведения в социальной среде, с неизвестными людьми. Осваивают правила поведения в ситуациях «Потерялись», «Мамина подруга» и аналогичных, моделируют их в ходе ролевых игр; обсуждают другие опасные ситуации, сочиняют об этом рассказ по аналогии с рассказами из учебника. |
Познавательные: строят рассуждения; обобщают, анализируют информацию; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Регулятивные: используют установленные правила в контроле способа решения; соотносят полученный результат с поставленной целью; стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания, ведут диалог. Личностные: проявляют навыки самостоятельной и личной ответственности за свои поступки; обладают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Подготовка к проверочной работе. Учебник,
|
||
|
43 |
9 |
Проверим себя и
оценим свои достижения
|
1 ч |
21.02 |
|
Проверка знаний и умений. Выполнение тестовых заданий учебника. Формирование адекватной оценки своих достижений. Оценивают правильность/неправильность предложенных ответов.
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Учебник,
|
||
|
«Общение» - 7 часов |
||||||||||
|
44 |
1 |
Наша дружная семья. |
1 ч |
28.02 |
|
Нравственные аспекты взаимоотношений в семье. Принимают учебную задачу, стремясь ее выполнять; рассказывают по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, семейной атмосфере, общих занятиях; формулируют понятие «культура общения». Обсуждают роль семейных традиций для укрепления семьи; моделируют ситуацию семейного чтения и семейного обеда.
|
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; решают практические задачи с помощью наблюдения. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушают собеседника. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
Творческое задание: написать рассказ о своей дружной семье. Учебник,
|
||
|
45 |
2 |
Проект «Родословная».
|
1 ч |
02.03 |
|
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы; сбор информации об истории своей семьи. Интервьюируют родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбирают фотографии из семейного архива. Составляют родословное древо семьи; презентуют свой проект с демонстрацией родословного древа; оценивают свои достижения. |
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Подготовка к выполнению и защите проекта. Учебник,
|
||
|
46 |
3 |
В школе.
|
1 ч |
07.03 |
|
Рассказывают о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждают вопрос о культуре общения в школе. Формулируют правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне ее; оценивают с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах; моделируют различные ситуации общения на уроке и переменах.
|
Познавательные: решают практические задачи с помощью наблюдения; осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушают собеседника. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
Творческое задание: подготовить интересные игры, которые можно провести с одноклассниками на перемене
|
||
|
47 |
4 |
Правила вежливости.
|
1 ч |
09.03 |
|
Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Вежливые слова. Культура телефонного разговора. Правила поведения в общественном транспорте. Обсуждают формулы вежливости, имеющиеся в русском языке, и применяют их в различных ситуациях общения. Выполняют элементарные нормы общения и основные правила поведения в общественных местах; моделируют ситуации общения в различных ситуациях.
|
Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; используют различные способы поиска необходимой информации. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: развивают навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умеют не создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формируют целостный социально ориентированный взгляд на мир. |
Творческое задание: подготовить сценки о
правилах вежливости. Учебник,
|
||
|
48 |
5 |
Ты и твои друзья.
|
1 ч |
14.03 |
|
Правила поведения в гостях и приём гостей. Как вести себя за столом. Определяют понятие «культура общения»; обсуждают морально-этические аспекты дружбы на примерах пословиц народов России; выбирают подарок в день рождения друга. Формулируют правила этикета в гостях; моделируют правила поведения за столом; рассуждают, что самое ценное в дружбе; объясняют смысл пословиц и поговорок. |
Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, решения учебных и практических задач. Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач; слушают собеседника, умеют вести диалог; излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения. Личностные: владеют начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и меняющемся мире; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности. |
Творческое
задание: подготовить ситуации на тему «Правила поведения за столом». Учебник,
|
||
|
49 |
6 |
Мы – зрители и пассажиры. |
1 ч |
16.03 |
|
Культура поведения в общественных местах. Правила для пассажиров. Формулируют правила поведения в театре, кинотеатре, консерватории и правила поведения в общественном транспорте. Моделируют ситуации правильного поведения; формулируют выводы на основе изученного материала.
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделяют и формулируют, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения. Коммуникативные: координируют и принимают различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; принимают и осваивают социальные роли обучающегося, развивают мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Творческое задание: написать памятку «Правила поведения в общественных местах». Учебник,
|
||
|
50 |
7 |
Проверка и оценка знаний по разделу «Общение».
|
1 ч |
21.03 |
|
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Выполняют тестовые задания учебника.
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Учебник,
|
||
|
«Путешествия» - 18 часов |
||||||||||
|
51 |
1 |
Посмотри вокруг.
|
1 ч |
|
|
Находят линию горизонта; различают стороны горизонта обозначают их на схеме; моделируют стороны горизонта. Ориентируются на местности с помощью компаса; показывают на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; различают по карте и показывать формы земной поверхности.
|
Познавательные: понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить; осваивают способы решения проблем поискового характера; используют различные способы поиска необходимой информации. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: развивают навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умеют не создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формируют целостный социально ориентированный взгляд на мир. |
Подготовить сообщение «Как ориентировались на местности наши предки». Учебник,
|
||
|
52 |
2 |
Ориентирование на местности.
|
1 ч |
|
|
Что такое
ориентирование Находят ориентиры на рисунках в учебнике, по дороге от дома до школы, в своем городе (селе); пользуются компасом. Применяют приемы ориентирования по компасу; способы ориентирования по солнцу и местным природным признакам.
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Учебник,
|
||
|
IV четверть – 16 часов |
||||||||||
|
53 |
3 |
Ориентирование на местности.
|
1 ч |
|
|
Находят ориентиры на рисунках в учебнике, по дороге от дома до школы, в своем городе (селе); пользуются компасом. Применяют приемы ориентирования по компасу; способы ориентирования по солнцу и местным природным признакам.
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Учебник,
|
||
|
54 |
4 |
Формы земной поверхности (урок-экскурсия 3)
|
1 ч |
|
|
Определяют формы земной поверхности; читают условные обозначения сторон горизонта. Сравнивают по схеме холм и гору; характеризуют земную поверхность своего края; описывают красоту гор; составляют фоторассказ на тему «Красота гор».
|
Познавательные: используют приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта; удовлетворяют познавательный интерес, потребность в поиске дополнительной информации о природной красоте. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: развивают этические потребности, ценности и чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд на разнообразие природы. |
Творческое задание: подобрать слайды, картины, фотографии на тему «Красота гор». Учебник,
|
||
|
55 |
5 |
Водные богатства.
|
1 ч |
|
|
Различают водоемы естественного и искусственного происхождения, узнают их по описанию; анализируют схему частей рек. Рассказывают о водных богатствах своего края; обсуждают эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям); составляют фоторассказ на тему «Красота моря».
|
Познавательные: осваивают способы решения проблем поискового характера; используют различные способы поиска необходимой информации. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения. Личностные: развивают этические потребности, ценности и чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд на разнообразие природы. |
Творческое задание: подготовить сообщение об истории названия водоемов родного края. Учебник,
|
||
|
56 |
6 |
В гости к весне
|
1 ч |
|
|
Наблюдают за состоянием погоды; определяют признаки весны. Устанавливают связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; формулируют выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека. Распознают раннецветущие растения (первоцвет).
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделяют и формулируют, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения. Коммуникативные: координируют и принимают различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; принимают и осваивают социальные роли обучающегося, развивают мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Творческое задание: нарисовать рисунки на тему «Весеннее пробуждение природы».
|
||
|
57 |
7 |
В гости к весне.
|
1 ч |
|
|
Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки весны в неживой природе. Рассказывают о своих весенних наблюдениях в природе родного края; узнают перелетных птиц на рисунке; выступают с сообщениями в классе. Моделируют взаимосвязи весенних явлений в живой и неживой природе; фиксируют результаты наблюдений в рабочей тетради; составляют фоторассказ на тему «Красота весны».
|
Познавательные: владеют базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления. Коммуникативные: работают в группе, слушают собеседника, признают возможность различных точек зрения. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; на основы российской гражданской идентичности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, определяют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Учебник,
|
||
|
58 |
8 |
Россия на карте. Практическая работа 9. |
1 ч |
|
|
Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте. Сравнивают изображение России на глобусе и карте; соотносят пейзажи России на фотографиях в учебнике с местоположением на физической карте.
|
Познавательные: распознают объекты, выделяя существенные признаки. Регулятивные: умеют действовать по плану, алгоритму определения признаков разных объектов. Коммуникативные: работают в парах, слушают друг друга, приходят к единому мнению. Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающегося, определяют мотивы учебной деятельности. |
Учебник,
|
||
|
59 |
9 |
Проект «Города России».
|
1 ч |
|
|
Распределяют обязанности по выполнению проекта; находят информацию по теме проекта в дополнительной литературе и Интернете. Составляют презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями; представляют свой проект; оценивают достижения свои и своих товарищей; оформляют стенд «Города России». |
Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения. Коммуникативные: самостоятельно формулируют вопросы, обращаются за помощью к сверстникам, учителю. Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают чувства других людей и сопереживают этим чувствам. |
Подготовка
Учебник,
|
||
|
60 |
10 |
Путешествие по Москве. |
1 ч |
|
|
Находят Москву на карте России; определяют местоположение достопримечательностей столицы на плане Москвы. Соотносят фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями; отличают герб Москвы от гербов других городов; работают со взрослыми, совершают виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта). Регулятивные: умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. Личностные: определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; определяют мотивы учебной деятельности. |
Творческое задание: подготовить сообщение о достопримечательностях Москвы или Московского Кремля.
|
||
|
61 |
11 |
Московский Кремль.
|
1 ч |
|
|
Обсуждают значение Московского Кремля для
каждого жителя России; находят на фотографиях Находят дополнительные сведения об истории Кремля; рассказывают о Красной площади; формулируют выводы на основе полученного материала.
|
Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения исторических событий и архитектурных сооружений. Регулятивные: самостоятельно отвечают за свои поступки, адекватно воспринимают предложения взрослых и сверстников по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные: умеют ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексируют способы и условия действий; используют речь для регуляции своего действия. Личностные: развивают этические потребности, ценности и чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд на разнообразие природы. |
Учебник,
|
||
|
62 |
12 |
Город на Неве.
|
1 ч |
|
|
Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру Великому, история его создания. Находят Санкт-Петербург на карте России; достопримечательности города на плане. Соотносят фотографии достопримечательностей города с собственными наблюдениями; отличают герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; работают со взрослыми, совершают виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.
|
Познавательные: используют приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта; решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес, потребность в поиске дополнительной информации об истории Санкт-Петербурга. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций. Коммуникативные: умеют задавать вопросы, слушать собеседника; высказывают собственную точку зрения. Личностные: определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; развивают этические потребности, ценности и чувства. |
Творческое задание: подготовить сообщение о до-стопримечательностях или истории Санкт-Петербурга. Учебник,
|
||
|
63 |
13 |
Путешествие по планете. |
1 ч |
|
|
Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте. Сравнивают глобус и карту мира; находят, называют и показывают на глобусе и карте мира океаны и материки. Соотносят фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; формулируют выводы на основе изученного материала.
|
Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, решения учебных и практических задач. Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: владеют начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и меня-ющемся мире; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности. |
Учебник,
|
||
|
64 |
14 |
Путешествие по материкам .
|
1 ч |
|
|
Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия. Находят материки на карте мира. Определяют особенности материков с помощью учебника и других источников информации; готовят сообщения по этой теме и выступают с ними перед одноклассниками.
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта). Регулятивные: умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. Личностные: определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
Творческое задание: подготовить сообщение об особенностях природы или жизни людей на одном из материков.
|
||
|
65 |
15 |
Страны мира. Проект «Страны мира».
|
1 ч |
|
|
Сравнивают физическую и политическую карту мира; находят и показывают на политической карте мира территорию России и других стран. Соотносят фотографии с достопримечательностями отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте; распределяют обязанности по выполнению проекта; подбирают информацию, готовят сообщения, создают презентацию своих исследований с демонстрацией иллюстраций.
|
Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; используют различные способы поиска необходимой информации. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения. Личностные: развивают навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умеют не создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формируют целостный социально ориентированный взгляд на мир. |
Подготовиться Учебник,
|
||
|
66 |
16 |
Впереди лето (экскурсия 5).
|
1 ч |
|
|
Летние изменения в природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных. Определяют травы, цветущие летом, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя. Приводят примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывают о красоте животных по своим наблюдениям; формулируют выводы на основе изученного материала.
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: выделяют и формулируют, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения. Коммуникативные: координируют и принимают различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; принимают и осваивают социальные роли обучающегося, развивают мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Подготовка Учебник,
|
||
|
67 |
17 |
Проверка и оценка знаний по разделу «Путешествия». |
1 ч |
|
|
Проверка знаний и умений. Выполняют тестовые задания учебника. Формирование адекватной оценки своих достижений.
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Учебник,
|
||
|
68 |
18 |
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»
|
1 ч |
|
|
Выступаютс подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами. Обсуждают выступления одноклассников; оценивают свои достижения и достижения других учащихся.
|
Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; используют различные способы поиска необходимой информации. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: развивают навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умеют не создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формируют целостный социально ориентированный взгляд на мир. |
Индивидуальные ученические презентации.
|
||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 607 материалов в базе
«Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Фадеенко Валентина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.