Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа с КТП по русскому языку в 9 классе (учебник С.Г.Бархударова, 68 часов)

Рабочая программа с КТП по русскому языку в 9 классе (учебник С.Г.Бархударова, 68 часов)

Выбранный для просмотра документ КТП по русскому языку в 9 классе..docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

уроков русского языка в 9 классе (68 часов)



Дата

Содержание учебного материала

(раздел, тема урока)

Кол-во

часов

Цели и задачи темы

Содержание учебного материала

Обучающиеся должны знать/понимать

Обучающиеся должны уметь/использовать

Форма контроля

Д/з

(примерное)

План

Фа

к

т

I четверть Международное значение русского языка (1 ч)


1



Международное значение русского языка. Культура речи.

1

Показать роль русского языка в современном мире и объяснить причины его авторитета; формировать навыки анализа лингвистического текста; убедить уч-ся в необходимости изучения родного языка.

Роль русского языка в современном мире и объяснить причины его авторитета

Знать: понятие «мировые языки»; значение русского языка в современном обществе;

уметь: составлять план; пересказывать текст по плану; письменно отвечать на вопрос к тексту

Самостоятельная работа; практическая работа

Упр.5

Повторение изученного в 5-8 классах

7ч+1ч р.р.


2



Фонетика, графика, орфография

1

Познакомиться со структурой учебника; закрепить знания по фонетике.

Звуки русского языка, их классификация. Смыслоразделительная роль звука. Орфоэпические нормы и нормы письма.

Знать: сведения о зву-ковой стороне языка; орфограммы, написание которых определяется фонетическими условиями;

уметь: выполнять фонетический разбор слова

Самостоятельная работа; практическая работа

Упр.9

3



Лексика. Фразеология. Орфография.

1

Повторить пройденное по теме «Лексика и фразеология»; закрепить знания по теме; активизировать творческие способности учеников.

Лексический состав языка. Лексические нормы. Фразеология.

Знать: основные сведения, касающиеся смысловой стороны слова;

уметь: определять правописание слова в зависимости от его значения

Индивидуальная работа с раздаточным материалом

Упр.18

4



Морфемика и словообразова-ние. Орфография.

1

Закрепить навыки разбора слова по составу и словообразовательного разбора слова.

Морфемы. Способы образования слов. Правописание морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ.

Знать: основные сведения по словообразованию и морфемике, полученные в предыдущих классах;

уметь: определять зависимость правописания слова от его строения; выполнять разбор слова по составу и словообразовательный разбор слова

Практическая работа, самосто-ятельная работа с раздаточным материалом

Упр.20, 26

5-6



Морфология. Орфография.


Тест №1 по подготовке к ГИА



2

Закрепить теоретические знания по теме «Морфология» и практические навыки морфологического разбора.

Система частей речи. Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий.

Знать: основные сведения по морфологии, полученные в предыдущих классах;

уметь: определять зависимость правописания слова от его грамматических признаков (Н/НН в суффиксах причастий и прилагательных; личные окончания глаголов; правописание омонимичных частей речи);

выполнять морфологический разбор

Самостоятельная работа с раздаточным материалом, проверочная работа


Тест №1 по подготовке к ГИА


Упр.35,

Упр. 37, 38


7



Синтаксис словосочетания и простого предложения. Текст.

1

Повторить тему «Словосочетание»; закрепить навыки расстановки знаков препинания в простом предложении.

Словосочетание. Виды связей слов в словосочетании. Синтаксис и пунктуация простого предложения. Способы выражения главных членов предложения.

Знать: типы слово-сочетаний по способу связи; виды простых предложений по строению (по наличию главных, второстепенных членов, осложненности);

вводные конструкции;

уметь: определять типы словосочетаний по способу связи; расставлять

знаки препинания в простом предложении

Самостоятельная работа с раздаточным материалом

Упр.41, 45 (у)

8



Контр. диктант с грамматичес-ким заданием по теме «Повторение изученного в 5-8 кл.».

1

Проверить уровень владения изученным материалом 5-8классов, закрепить навыки лингвистического разбора.

Контр. диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-8 кл.».


Уметь: воспроизводить аудированный текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Упр.46 (устно)

9



Р р Подготовка к сочинению по картине В.В.Васнецова «Баян».

1

Развивать речевые и творческие способности учеников

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Баян».

Знать: алгоритм написания сочинения по картине.

Уметь: излагать правильно и после-довательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему


Упр.19

Сложное предложение

36ч+12ч р.р.


Сложные предложения (1ч+1ч р.р.)

 

10



Основные виды сложных предложений.

1

Развивать навыки разграничения простых и сложных предложений; дать общее представление об основных видах сложных предложений и способах связи между ними, знаках препинания в сложном предложении; различать сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные предложения

Сложное предложение как единица синтаксиса. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Типы сложных предложений. Смысловые отношения между простыми предложениями в составе сложного.

Знать: основные виды сложных предложений и способы связи между ними;


уметь: отличать простое предложение от сложного; различать сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные предложения

Самостоятельная работа с раздаточным материалом, проверочная работа

Упр.52.

§7

11



Р.Р.

Способы сжатого изложения содержания текста. Тезисы. Конспект.

1

Развивать творческие способности учеников; прививать навыки составления тезисов и конспектов

Способы сжатого изложения содержания текста. Правила и способы написания тезисов, конспекта.

Знать

приемы сжатия текста( упрощение, исключение, обобщение)способы составления

конспекта;

Уметь

производить композиционно-содержательный анализ текста, делать краткие записи в виде перечня ключевых слов, фиксировать основные факты

Уметь воспринимать текст на слух, определять выразительные слова и конструкции для передачи темы, основной мысли, сохранять структуру текста при воспроизведении


Практическая работа

Упр.57

Союзные сложные предложения (5ч+2ч р.р.)

Сложносочиненные предложения.


12



Основные группы ССП по значению и союзам. Знаки препинания в ССП.

 

 1

Расширить знания уч-ся о ССП; совершенствовать навыки постановки знаков препинания в ССП

Сложносочиненное предложение, его грамматические признаки, строение. Смысловые отношения между его частями и способы выражения. Постановка знаков препинания в ССП.

Знать: основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам; правила постановки знаков препинания в ССП.

уметь: определять виды сложносочиненных предложений по союзам и значению; различать простые предложения с однородными членами и сложносочиненные предложения; расставлять знаки препинания в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным членом; расставлять знаки препинания в сложносочиненных предложениях, одна из частей которого односоставное предложение

Практическая работа, самостоятельная работа, проверочная работа, орфографический диктант

упр.60,

§8

13-14



Основные группы ССП по значению и союзам. Знаки препинания в ССП.


Тест №2 по подготовке к ГИА


2

Закрепить знания уч-ся о ССП; совершенствовать навыки постановки знаков препинания в ССП.

Сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными, противительными союзами. Постановка знаков препинания в ССП. Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом предложения. Смысловые отношения между частями ССП.

Знать: основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам; правила постановки знаков препинания в ССП.

уметь: определять виды сложносочиненных предложений по союзам и значению; различать простые предложения с однородными членами и сложносочиненные предложения; расставлять знаки препинания в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным членом; расставлять знаки препинания в сложносочиненных предложениях, одна из частей которого односоставное предложение

Практическая работа, самостоятельная работа, проверочная работа,


Тест №2 по подготовке к ГИА


Упр.66,

Упр.68,

71;

§ 8

15



Р.р. Сжатое изложение по тексту упр.69

1

Закрепить знания о строении ССП; прививать навыки сжатого пересказа текста с изменением лица.

Сжатое изложение по тексту упр.69

Знать: способы компрессии текста, порядок работы над сжатым изложением

Уметь: писать сжатое изложение

Работа над изложением

Упр.67

16



Закрепление темы «Сложносочиненное предложение»

1

Закрепить знания уч-ся о ССП; совершенствовать навыки постановки знаков препинания в ССП.

Закрепление темы «ССП»

Знать: материал по теме «Сложносочиненные предложения»;

уметь: обобщить изученный материал пол теме «ССП»; применять полученные знания на практике

Тест

Упр. 76

17



Контр. диктант по теме «Слож-носочиненные предложения»

1

Проверить знания уч-ся по теме «ССП».

Контр. диктант по теме «Слож-носочиненные предложения»

Знать: материал по теме «Сложносочиненные предложения»;

уметь: применять полученные знания на практике

Контр. диктант


18



Р.р. Рецензия.


1

Совершенствовать навыки составления рецензии, напомнить правила составления рецензии.

Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм. Особенности жанра. Составление плана рецензии. Отбор языковых средств.

Знать: о рецензии как разновидности письменного анализа текста;

уметь: самостоятельно писать рецензии на текст художественного произведения, фильм, спектакль

Самостоятельная работа

Упр. написать рецензию на книгу (фильм, спектакль); стр. 34

II четверть

Сложноподчиненные предложения (19ч+5ч р.р.)

19



Строение СПП.

Подчинительные союзы и союзные слова.

 1

Закрепить знания уч-ся о СПП; дать представление о его строении; научить различать союзы и союзные слова в СПП; совершенствовать пунктуационные навыки.

Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части. Средства связи частей СПП: интонация, подчинительные союзы, союзные слова.

Знать: строение сложноподчиненного предложения; правила постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении;

уметь: находить главное и придаточное предложения; определять место придаточного, средства его связи с главным; производить синонимическую замену простых предложений с обособленными членами и сложносочиненных сложноподчиненными; правильно ставить знаки препинания в сложноподчиненном предложении; схематически изображать структуру СПП

Самостоятельная работа, практическая работа

Упр.79, 80(у)

§ 9

20



Строение СПП. Схемы СПП.



Тест №3 по подготовке к ГИА


1

Закрепить понятие о СПП; научить представлять структуру СПП в виде схем; совершенствовать пунктуационные навыки.

Главная и придаточная части предложения, их единство. Средства связи частей СПП,. Роль указательных слов. Знаки препинания в СПП. Схемы СПП.

Знать: строение сложноподчиненного предложения; правила постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении;

уметь: находить главное и придаточное предложения; определять место придаточного, средства его связи с главным; производить синонимическую замену простых предложений с обособленными членами и сложносочиненных сложноподчиненными; правильно ставить знаки препинания в сложноподчиненном предложении; схематически изображать структуру СПП

Самостоятельная работа, практическая работа


Тест №3 по подготовке к ГИА


Упр.86,

87,

Принес-ти сб. изл.

21



Р.р. СПП в речи. (Пересказ текста с использовани-ем СПП); работа с текстами сборника изложений).

1

Закрепить знания о строении СПП, умение делать схемы предложений; прививать навыки устного пересказа, использования СПП в речи; повторить признаки разных стилей речи.

Использование СПП в речи.

Знать: строение сложноподчиненного предложения; правила постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении;

уметь: делать схемы предложений; прививать навыки устного пересказа, использования СПП в речи; повторить признаки разных стилей речи.

Практическая работа

Сост.

План

к  первым

10 изл.

22



Основные группы СПП по их значению. СПП с придаточными определительными.

1

Дать общее представление о группах СПП по их значению; сформировать понятие о придаточных определительных, особенностях их структуры; совершенствовать пунктуационные навыки.

Основные группы СПП по их значению. СПП с придаточными определительными.

Знать: сложноподчиненные предложения с придаточными определительными;

смысловые оттенки, которые вносят союзные слова в определительное придаточное предложение;


уметь: находить придаточные определительные в сложноподчиненном предложении по характерным признакам;

производить их синонимическую замену; правильно употреблять их в речи;

расставлять знаки препинания в СПП с придаточными определительными; составлять схемы предложений с придаточными определительными

Самостоятельная работа, работа по развитию речи

Упр.91

(1),

§ 10

23



СПП с придаточными определитель-ными и местоименно-определитель-ными.

1

Закрепить знания о придаточных определительных; совершенствовать речевую компетентность и пунктуационные навыки.

СПП с придаточными определитель-ными и местоименно-определитель-ными.

Знать: сложноподчиненные предложения с придаточными местоименно-опре-делительными;

уметь: находить местоименно-определительные предложения, отличать их от собственно определительных; расставлять знаки препинания СПП с придаточными местоименно-определительными; составлять схемы предложений с указанными придаточными

Самостоятельная работа, проверочная работа, индивидуальная работа с раздаточным материалом

Упр.100

24



Р.р. Изложение (упр.102)

1

Развивать умение уч-ся письменно излагать прочитанный или услышанный текст; формировать умение самостоятельно мыслить; анализировать текст; развивать творческие способности уч-ся.

Изложение (упр.102)


Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой;

формулировать развернутый ответ на предложенную тему

Работа над изложением

Упр.106

25



СПП с придаточными изъяснительными.

1

Дать представление о СПП с придаточными изъяснительными, показать разнообразие их значений; совершенствовать пунктуационные навыки.

СПП с придаточными изъяснительными, разнообразие их значений. Знаки препинания в СПП.

Знать: сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными;

средства связи придаточных изъяснительных с главным;


уметь: определять место придаточных изъяснительных в сложноподчиненных предложениях; средства их связи с главным; правильно расставлять знаки препинания в СПП с придаточными изъяснительными; составлять схемы предложений с указанными придаточными;

различать придаточные определительные и изъяснительные с одинаковыми средствами связи;

производить синтаксический разбор СПП

Работа с раз-даточным материалом, само-стоятельная работа, орфографический диктант

Упр.111,

§ 11

26



СПП с придаточными изъяснительными.

1

Закрепить знания о СПП с придаточными изъяснительными; совершенствовать речевые, орфографические, пунктуационные навыки.

Место придаточных изъяснительных в СПП. Средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические и пунктуационные нормы.

Знать: сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными;

средства связи придаточных изъяснительных с главным;


уметь: определять место придаточных изъяснительных в сложноподчиненных предложениях; средства их связи с главным; правильно расставлять знаки препинания в СПП с придаточными изъяснительными; составлять схемы предложений с указанными придаточными;

различать придаточные определительные и изъяснительные с одинаковыми средствами связи;

производить синтаксический разбор СПП

Работа с раз-даточным материалом, само-стоятельная работа, орфографический диктант

Упр.120,

123

 

27



СПП с придаточными обстоятельст-венными.

1

Закрепить знания о СПП с придаточными определительными и изъяснительными; дать общее представление о придаточных обстоятельственных; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Виды придаточных обстоятельственных. Простые и составные союзы в СПП с придаточными обстоятельственными.

Знать: виды придаточных обстоятельственных по значению, вопросам, средствам связи;

уметь:

различать виды придаточных обстоятельственных по значению, вопросам, средствам связи;

находить простые и составные союзы в СПП с придаточными обстоятельственными; правильно ставить знаки препинания в предложениях с составными союзами


Объяснительный диктант

Упр.125,

§ 12

28



СПП с придаточными степени и образа действия.

1

Показать особенности СПП с придаточными степени и образа действия; общие черты и смысловые различия этого вида придаточных предложений.  Активизировать творческие способности уч-ся; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Особенности СПП с придаточными степени и образа действия; общие черты и смысловые различия этого вида придаточных предложений. Синтаксические и пунктуационные нормы.

Знать: придаточные предложения образа действия и степени;

оттенки значения многозначных придаточных; правила постановки знаков препинания;

уметь:

находить место придаточных образа действия и степени в сложноподчиненных предложениях, определять средства их связи с главным;

различать оттенки значения многозначных придаточных;

правильно расставлять знаки препинания в указанных типах предложений

Контрольный словарный диктант, самостоятельная работа

Упр.130,

Стр.60 чит., учить

29



СПП с придаточными места.



1

Показать особенности СПП с придаточными места. Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Особенности СПП с придаточными места. Синтаксические и пунктуационные нормы.

Знать: особенности СПП с придаточными места; правила постановки знаков препинания;

уметь:

распознавать придаточные места, отличать их от других видов придаточных (определительных, изъяснительных); правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений; конструировать предложения изученных видов по схемам и заданному началу

Проверочная работа

Упр.138,

§ 12

30



СПП с придаточными времени.

1

Показать особенности СПП с придаточными времени; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Особенности СПП с придаточными времени. Синтаксические и пунктуационные нормы.

Знать: особенности СПП с придаточными времени; правила постановки знаков препинания;

уметь: находить придаточные времени, отличать их от других видов придаточных предложений; правильно ставить знаки препинания в СПП с придаточными времени; производить их синонимическую замену; схематически изображать предложения указанного типа

Объяснительный диктант, самостоятельная работа

Упр.148,

150(у)

31-32



СПП с придаточными условия, причины и цели.




2

Показать особенности СПП с придаточными условия, причины  и цели; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Особенности СПП с придаточными условия, причины  и цели. Синтаксические и пунктуационные нормы.

Знать: особенности СПП с придаточными условия, причины и цели;

правила постановки знаков препинания

уметь: распознавать придаточные условия, причины и цели, отличать их от других видов придаточных предложений; правильно ставить знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с изученными придаточными, составлять их схемы; определять стилистические особенности союзов, связывающих придаточные с главными

Самостоятельная работа

Упр.154,

163

тв.часть

изл.

30,31

33-34



Р.Р.  Сочинение- рассуждение на лингвистическую тему по материалам КИМов (Тест №4 по подготовке к ГИА)


2

Развивать творческие способности уч-ся. Подготовка к сочинению-рассуждению.

Сочинение- рассуждение на лингвистическую тему по материалам КИМов

Знать: алгоритм написания сочинение- рассуждение на лингвистическую тему по материалам КИМов, критерии оценивания работы

Уметь: писать сочинение- рассуждение на лингвистическую тему по материалам КИМов

Работа над сочинением-рассуждением

(Тест №4 по подготовке к ГИА)

Упр.152

III четверть

35



СПП с придаточными сравнительными.

1

Показать особенности СПП с придаточными  сравнительными, их сходство с другими придаточными, со сравнительными оборотами, отличие от них. Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Особенности СПП с придаточными  сравнительными, их сходство с другими придаточными, со сравнительными оборотами, отличие от них. Синтаксические и пунктуационные нормы.

Знать: особенности СПП с придаточными сравнительными, их сходство с другими придаточными, со сравнительными оборотами, отличие от них; правила постановки знаков препинания;

уметь: находить придаточные сравнительные, определять средства их связи с главным; правильно расставлять знаки препинания в СПП с изученными видами придаточных, составлять их схемы; различать синтаксические конструкции, содержащие сравнительные союзы

Проверочная работа

Упр.173

36



СПП с придаточными уступительными .

1

Показать особенности СПП с придаточными уступительными. Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Особенности СПП с придаточными уступительными. Синтаксические и пунктуационные нормы.

Знать: особенности СПП с придаточными уступительными;

уметь: различать придаточные уступительные; определять средства их связи с главным; правильно расставлять знаки препинания; отличать СПП с данными придаточными от других видов предложений (простых и сложных)

Практическая работа, объяснительный диктант

Упр.181,

тв. часть

изл. №35,38

37



СПП с придаточными следствия и присоедини-тельными.



1

Показать особенности СПП с придаточными следствия и присоединительными; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки; подготовиться к контрольной работе.

Особенности СПП с придаточными следствия и присоединительными. Синтаксические и пунктуационные нормы.

Знать: особенности СПП с придаточными уступительными, следствия, присоединительными; правила постановки знаков препинания;

уметь: различать придаточные уступительные, следствия, присоединительные; определять средства их связи с главным; правильно расставлять знаки препинания; отличать СПП с данными придаточными от других видов предложений (простых и сложных)

Самостоятельная работа

Упр.195,

повт.

§12, подг. к к/р.

38



Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненное предложение».

1

Проверить знания уч-ся. Закрепить орфографические  и пунктуационные навыки, умение анализировать текст.

Контрольный диктант по теме «СПП».

Знать: материал по теме «Сложноподчиненные предложения»

уметь: применять полученные знания на практике

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Упр. 193

39-40



СПП с несколькими придаточными.

Тест №5 по подготовке к ГИА


2

Дать понятие о видах СПП с несколькими придаточными, об особенностях пунктуации в них.

Понятие о видах СПП с несколькими придаточными, особенности пунктуации в них. Значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному. Синонимичная замена предложений.

Знать: виды СПП с несколькими придаточными; особенности пунктуации;


уметь: различать оновные виды СПП с несколькими придаточными; составлять схемы данных предложений; правильно ставить знаки препинания; составлять СПП с несколькими придаточными; производить синонимическую замену предложений

Самостоятельная работа, проверочная работа, орфо-графический диктант, инди-видуальная работа с раздаточным материалом

Тест №5 по подготовке к ГИА


Упр.201

Упр.207, подг. к итог.тест.

41



Итоговое тестирование по теме

«Сложноподчиненное предложение».

1

Проверить знания уч-ся. Закрепить орфографические и пунктуационные навыки, умение анализировать текст.

Итоговое тестирование по теме

«СПП».

Знать: материал по теме «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными»;


уметь: применять полученные знания на практике

Тест

Упр.205

42



Р.р.  Официально-деловой стиль. Деловые бумаги.

1

Научить составлять различные документы, необходимые в повседневной жизни. Совершенствовать речевую и письменную грамотность.

Официально-деловой стиль. Деловые бумаги и правила их написания.

Знать: особенности официально-делового стиля;

уметь: составлять заявление и автобиографию по предложенному образцу

Практическая работа

Упр.213,

Стр.94 отв. на ?

Бессоюзные сложные предложения (6ч+2ч р.р.)

43



Понятие о БСП.

 1

Показать особенности БСП. Сопоставить их с синонимичными ССП и СПП. Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Бессоюзные сложные предложения, их грамматические признаки. Смысловые отношения между частями в БСП. Знаки препинания в БСП.

Знать: особенности бессоюзных сложных предложений;


уметь: распознавать союзные и бессоюзные предложения;

устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в союзных и бессоюзных предложениях; про-изводить синоними-ческую замену бессоюзных предложений; правильно расставлять знаки препинания

Контрольный орфографический диктант

Стр.94

Упр.214

44



Запятая и точка с запятой в БСП.

1

Выяснить особенности постановки знаков препинания в случаях перечисления фактов в БСП. Совершенствовать речевые, орфографические, пунктуационные навыки.

БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП. Смысловые отношения между частями в БСП. Интонационные особенности БСП. Пунктуационные нормы.

Знать: о постановке запятой в простом и сложном предложении;

уметь: устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения; определять интонационные особенности этих предложений; правильно выбирать знаки препинания (запятую и точку с запятой) с учетом интонационных и грамматических особенностей бессоюзного сложного предложения

Комплексный анализ текста

Упр.218,

§ 15

45



Двоеточие в БСП.

1

Закрепить умение различать БСП с двоеточием. Работать над правильной интонацией. Совершенствовать пунктуационные навыки в простом и сложном предложениях.

БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП. Пунктуационные нормы.

Знать: бессоюзное сложное предложение с двоеточием; правила постановки двоеточия в простом и сложном предложениях;

уметь: определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения с двоеточием;

производить синонимическую замену предложений; правильно ставить знаки препинания в предложениях указанного вида

Самостоятельная работа, практическая работа

Упр.226,

§ 16

46



Тире в БСП.



Тест №6 по подготовке к ГИА




1

Закрепить знания о постановке тире в простом предложении в предложении с прямой речью. Работать над правильной интонацией. Совершенствовать пунктуационные навыки в простом и сложном предложениях.

БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП. Пунктуационные нормы.


Знать: о постановке тире в простом предложении и предложениях с прямой речью

уметь: различать БСП с тире; работать над правильной интонацией; определять смысловые отношения между частями БСП с тире; производить синонимическую замену предложений; правильно ставить знаки препинания в предложениях указанного вида

Самостоятельная работа, проверочная работа


Тест №6 по подготовке к ГИА


Упр.226,

§ 16

47



Р.р. Изложение с элементами сочинения

( упр.238)

1

Развивать умение учеников письменно излагать прочитанный или услышанный текст; формировать умение самостоятельно мыслить, анализировать текст. Развивать творческие способности уч-ся.

Тема, основная мысль текста. Выразительные средства языка. Использование изученных синтаксических конструкций.

Знать: тему текста;

основную мысль;


уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему

Работа над изложением

Упр.238

48



Р.р. Стили речи. Типы речи. Реферат.

1

Систематизация сведений о признаках текста и типах речи. Совершенствовать навыки анализа текста. Познакомить уч-ся с правилами составления реферата.

Стили речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для каждого стиля. Основные жанры стилей. Реферат, способы его написания.

Знать: о реферате (репродуктивном и продуктивном) как одном из видов изложения текста; необходимую лексику;


уметь: отличать данный вид работы от конспектирования; составлять устный репродуктивный реферат; составлять продуктивный реферат; самостоятельно писать реферат

Самостоятельная работа

Упр.243

49



Обобщение по теме «Бессоюзное сложное предложение».


Тест №7 по подготовке к ГИА


1

Повторить и систематизировать изученный материал о БСП. Совершенствовать орфографические  и пунктуационные навыки.

Обобщение изученного по теме «БСП».


Знать: материал по теме «Бессоюзные сложные предложения»;

уметь: обобщить и систематизировать изученные знания по теме «Бессоюзные сложные предложения»; применять полученные знания на практике

Тест №7 по подготовке к ГИА


стр.108 ?,

Упр.237

50



Контрольный диктант по теме «Бессоюзное сложное предложение».

1

Проверить уровень усвоения материала, сформированность пунктуационных и орфографических навыков.

Контрольный диктант по теме «БСП».

 Знать: материал по теме «Бессоюзные сложные предложения»;

 уметь: применять полученные знания на практике

 Контрольный диктант

 

Сложные предложения с разными видами связи и пунктуация в них. (5ч+1ч р.р.)


51



 Сложные предложения с разными видами связи и пунктуация в них.

1

Углубить представления о структуре сложных предложений; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Структурные особенности сложного предложения с разными видами связи. Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Постановка знаков препинания в таких предложениях.

Знать: структуру сложных предложений с разными видами связи; о постановке знаков препинания в СПП с последовательным и однородным подчинением;

уметь: правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи; строить схемы предложений указанного вида

Конструирование предложений по схеме, самостоятельная работа, работа с раздаточным материалом

§ 18, упр.248

52



Сложные предложения с разными видами связи и пунктуация в них.

1

Углубить представления о структуре сложных предложений с разными видами связи; развивать умение схематически представлять предложение; прививать навыки анализа текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Знаки препинания в предложениях с разными видами связи. Сочетание знаков препинания. Сочинительные и подчинительные союзы.

Знать: структуру сложных предложений с разными видами связи; о постановке знаков препинания в СПП с последовательным и однородным подчинением;

уметь: правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи; строить схемы предложений указанного вида

Конструирование предложений по схеме, самостоятельная работа, работа с раздаточным материалом

Упр.252

IV четверть

53



Р.р. Сочинение- рассуждение на морально-этическую тему по материалам КИМов

(Тест Тест №8 по подготовке к ГИА)


1

Развивать творческие способности учеников; закрепить знания о сложных предложениях с разными видами связи и навыки постановки знаков препинания в них.

Сочинение о выборе профессии с использованием сложных предложений с разными видами связи.


уметь: писать сочинение с использованием сложных предложений с разными видами связи.

Работа над сочинением

(Тест №8 по подготовке к ГИА)


Упр.254

54



Обобщение изученного по теме «Сложное предложение»


1

Повторить пройденное по теме; закрепить знания и умения уч-ся; отрабатывать орфографические и пунктуационные навыки.

Обобщение изученного по теме «Сложное предложение»


Знать: материал по теме «Сложные предложения»;

уметь: применять полученные знания на практике по теме «Сложное предложение»

Объяснительный диктант,


Упр.256, 259

55-

56



Диктант с грамматическим заданием  по теме «Сложное предложение» . Анализ диктанта.

2

Проверить знания учеников. Закрепить орфографические и пунктуационные навыки, навыки лингвистического разбора.

Диктант с грамматическим заданием  по теме «Сложное предложение» . Анализ диктанта.

Знать: материал по теме «Сложные предложения с разными видами связи»;

уметь: применять полученные знания на практике

Контрольный диктант

 Упр.253

Общие сведения о языке.

3ч.


 

57



Общие сведения о языке.

Работа со словарем.

1

Дать понятие о языке как системе словесного выражения мыслей, средстве общения; активизировать творческие способности учеников; закреплять навыки работы со словарями.

Словарь как вид справочной литературы. Основные виды словарей, словари лингвистические и не лингвистические.

Знать: о языке как системе словесного выражения мыслей, средств общения; правила работы со словарями.

Уметь: видеть связь современного языка с его историческими корнями; работать со словарями.

Работа со словарем.

Упр.266

58



Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление.

1

Показать роль языка в жизни общества как базовую, развитие языка в связи с историческим развитием общества.

Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление.

Знать: о роли языка в жизни общества;

развитие языка в связи с историческим развитием общества;


уметь: составлять план и тезисы

Самостоятельная работа

Упр.274, 275

59



Русский литературный язык и его стили.


1

Углубить понятия о стилях языка, сферах их применения. Совершенствовать навыки анализа текста.

Русский литературный язык и его стили.


Знать: о стилях русского литературного языка, сферах его применения;

уметь:

определять стилевую принадлежность текстов

Самостоятельная работа

Упр.279,

тв.часть изл.№60,61, § 21.

Повторение в конце года

7ч+2ч р.р


60-61



Р.р. Контрольное сжатое изложение по материалам КИМов (ОГЭ).

2

Проверить навыки по изложению и анализу текста; оценить степень подготовки к экзамену. Развивать творческие способности уч-ся.

Контрольное сжатое изложение по материалам КИМов (ОГЭ).


Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой;

формулировать развернутый ответ на предложенную тему

Контрольное сжатое изложение

 

 

62



 Фонетика. Графика. Орфография.

 1

Обобщить знания по фонетике. Углубить понятие о соотношении фонетики и орфографии.

Звуки русского языка, их классификация. Смыслоразделительная роль звука. Орфоэпические нормы и нормы письма.

Знать: изученный в 5-9 классах материал по темам: «Фонетика. Графика. Орфография.»

Уметь: обобщить и систематизировать свои знания по фонетике; углубить понятие о соотношении фонетики и орфографии.; выполнять фонетический разбор слова.

Самостоятельная работа

Упр.287, 293

63



Лексика. Фразеология. Орфография.

1

Обобщить знания по лексике и фразеологии; совершенствовать навыки работы с разными видами лингвистических словарей.

Лексический состав языка. Лексические нормы. Фразеология.

Знать: изученный в 5-9 классах материал по темам: «Лексика. Фразеология. Орфография.»

Уметь: обобщить и систематизировать знания по лексике и фразеологии; работать с разными видами лингвистических словарей.

Контрольный словарный диктант, индивиду-альная работа с раздаточным материалом

Упр.308,

313

64



Морфемика. Словообразование. Орфография.

1

Обобщить знания по разделу «Состав слова и словообразование». Совершенствовать орфографические навыки.

Морфемы. Способы образования слов. Правописание морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ.

Знать: изученный в 5-9 классах материал по темам: «Морфемика. Словообразование. Орфография».

Уметь: обобщить и систематизировать знания по морфемике и словообразованию; выполнять морфемный и словообразовательный разборы.

Самостоятельная работа

Упр.323 

65



Морфология. Орфография.

Именные части речи.


Тест №9 по подготовке к ГИА


1

Обобщить знания по морфологии именных частей речи. Совершенствовать орфографические навыки и навыки морфологического разбора.

Система частей речи. Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий.

Знать: изученный в 5-9 классах материал по теме: «Морфология»

Уметь: обобщить и систематизировать знания по морфологии именных частей речи; выполнять морфологический разбор именных частей речи.

Самостоятельная работа


Тест №9 по подготовке к ГИА


Упр.339

66



Глагол. Причастие. Деепричастие. Наречие. Орфография.

1

Обобщить знания по морфологии глагола и его форм. Совершенствовать орфографические навыки и навыки морфологического разбора.

Система частей речи. Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий.

Знать: изученный в 5-9 классах материал по теме: «Морфология»

Уметь: обобщить и систематизировать знания по морфологии глагола и его форм, наречия; выполнять морфологический разбор глагола и его форм, наречия.

Объяснительный диктант, индивиду-альная работа с раздаточным материалом

Упр.357

67



Предлог. Союз.  Частица. Орфография.

1

Обобщить знания по морфологии служебных частей речи. Совершенствовать орфографические навыки и навыки морфологического разбора.

Система частей речи. Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий.

Знать: изученный в 5-9 классах материал по теме: «Морфология»

Уметь: обобщить и систематизировать знания по морфологии, служебных частей речи; выполнять морфологический разбор служебных частей речи.

Самостоятельная работа

Упр.370

68



Синтаксис. Пунктуация. Итоговый урок.

1

Закрепить знания о синтаксисе словосочетания и простого предложения, умение использовать теоретические знания по синтаксису с целью грамотного письма.

Синтаксис. Пунктуация. Итоговый урок.

Знать: изученный в 5-9 классах материал по теме: «Синтаксис. Пунктуация».

Уметь: использовать теоретические знания по синтаксису с целью грамотного письма.

Самостоятельная работа


 



Итого:

68

 


 

 

 

 


Выбранный для просмотра документ РП по русскому языку в 9 классе..docx

библиотека
материалов

Рабочая программа по русскому языку в 9 классе.

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 9 А, Б классов Средней школы № 55 разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утвержден Приказом Минобразования России от 05.03.2004 №1089), на основании следующих нормативных документов и научно-методических рекомендаций:

  • Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 №273.

  • Примерные программы по учебным предметам. Русский язык 5 – 9 классы М.: «Просвещение», 2011 г.

  • Авторской программы М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, «Русский язык» 5-9 классы, М.: Просвещение, 2011г.


  • Образовательная программа МБОУ СОШ №55 на 2015 – 2017гг. (8-9 классы) (рассмотрена на заседании Педагогического совета, протокол №1 от 28.08.15 г., утверждена приказом директора школы №119 от 01.09.15 г.).



  • Приказ директора школы № 112 от 30.08.2016г. «О внесении изменений в Образовательную программуМБОУ СОШ №55 на 2015-2017 гг. (8-9 классы)»


  • Учебный план Средней школы №55 (рассмотрен и одобрен на заседании Педагогического совета, протокол №9 от 23.06.16 г., утвержден приказом директора школы№103А от 23.06.16 г.).



  • Календарный учебный график Средней школы №55 на 2016-2017 учебный год (утвержден приказом директора школы №113 от 30.08.16г.).


  • Положение о рабочих программах учебных предметов (утверждено приказом директора школы №127А от 01.09.15 г.).



  • Перечень учебников на 2016-2017 учебный год (утвержден приказом директора школы№103А от 23.06.16 г.).



Рабочая программа для 9 класса ориентирована на использование учебника

Русский язык. Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко. - М.: Просвещение, 2013.



В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка представлен в предметной области «Филология».











Цели обучения:


Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативностии соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция — знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция — это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция — это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.



Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он даёт учащимся знания о языке и формирует у них языковые и речевые умения. Вместе с тем русский язык выполняет и общепредметные задачи.

Специальными задачами преподавания русского языка в школе являются:

- познавательные: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о языке (его устройстве и функционировании), развитее языкового эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи);

- практические: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

















Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.





Место курса «Русский язык» в базисном учебном плане



Согласно календарному учебному графику «Средней школы № 55» на 2016-2017 учебный год продолжительность учебного года в  9-х классах составляет 34 учебных недели. Сроки реализации программы – 2016 -2017 учебный год, количество часов, на которое рассчитана программа, - 68; режим занятий – 2 часа в неделю.

Продолжительность учебных четвертей:

Дата

Продолжительность (количество учебных недель)


начала четверти

окончания четверти


1 четверть

01.09.2016

30.10.2016

8

2 четверть

07.11.2016

29.12.2016

8

3 четверть

11.01.2017

26.03.2017

11 (для 1 кл. 10)

4 четверть

03.04.2017

25.05.2017

7



Продолжительность рабочей недели в основной и средней школе - шестидневная рабочая неделя в одну смену. Начало учебных занятий не ранее 08.30, согласно расписанию. Продолжительность урока -40 минут.

Промежуточная аттестация проводится в сроки, определяемые приказами ОУ. Оценки по предметам, дисциплинам за учебный период выставляются за два дня до его окончания. В третьих - девятых классах промежуточная аттестация проводится по четвертям.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.



Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).



Требования к уровню подготовки выпускников

за курс основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка в основной школе ученик

должен знать:

  1. изученные разделы науки о языке;

  2. смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

  3. основные единицы языка, их признаки;

  4. основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

  1. объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

  2. определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

  3. опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  4. адекватно понимать информацию устного сообщения;

  5. читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  6. воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

  7. осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

  8. владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

  9. свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

  10. соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

  11. соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  12. соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  13. владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  14. извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).



Содержание учебного предмета

Международное значение русского языка (1 ч)

Повторение пройденного в 5 - 8 классах (6 ч + 2 ч)

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи

Сложные предложения (1 ч)

Сложносочиненные предложения (6 ч + 2 ч)

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения (18 ч + 5 ч)

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения (6 ч + 2 ч)

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи (4 ч + 2 ч)

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Общие сведения о языке (3ч. +1 ч)

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (8 ч + 2 ч)

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.


Формы организации учебных занятий:


В практике обучения русскому языку используется общедидактическая типология уроков: урок усвоения новых знаний, урок закрепления изученного, повторительно-обобщающий урок, урок контроля, урок коррекции знаний, урок развития речи, комбинированный урок.


Учебно-тематический план


Тема раздела

Кол-во часов на изучение темы

Кол-во часов на развитие речи

Международное значение русского языка

1


Повторение пройденного в V-VIII классах

7 ( 1ч. к/р)

1

Сложное предложение

1

1

Сложносочиненные предложения

5 (1ч. к/р)

2

Сложноподчиненные предложения

19 (2ч. к/р)

5

Бессоюзные сложные предложения

6 ( 1ч. к/р)

2

Сложные предложения с различными видами связи

5 ( 1ч. к/р)

1

Общие сведения о языке

3


Систематизация изученного о языке, речи и правописании в V-IX кл.

7 (2ч.к/р)

2

Итого

54

14


Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Учебники

Учебные пособия

Русский язык. Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко. - М.: Просвещение, 2013.


Таблицы по русскому языку для 9 класса. – М.: «Просвещение», 2009.









ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

  1. Уроки русского языка в 9 классе. Книга для учителя. – Богданова Г.А.. М.: «Просвещение», 2011.

  2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. Универсальное издание. 9 класс.

М.: ВАКО, 2012г.

3. Львова С.И. Русский язык. Сборник заданий ГИА. 9 класс. М.: Эксмо, 2013 г.

4. И.П. Васильевых,Ю.Н. Гостева, Г.Т. Егораева. Русский язык. ГИА. 9 класс. Типовые тестовые задания. М.: Экзамен, 2014

5. Малюшкина А.Б. Комплексный анализ текста. 9 класс. М.: Сфера. 2010г.

6. Тростенцова Л.А. и Подстрёха Н.Н. Русский язык. Дидактические материалы. 9 класс. М.: Просвещение. 2011г.


ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

  1. Русский язык. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (в новой форме).

Типовые тестовые задания. – Егораева Г.Т.. М: Экзамен, 2014 г.

  1. Русский язык. Сборник сочинений. 5-9 классы. – Федосеева Л.Н.. М.: «Айрис-пресс», 2009г.

  2. Пособие для учащихся. «К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором», рус. яз. 9 класс. – Ахременкова Л.А.. М «Просвещение», 2009г.

  3. Драбкина С.В. и др. ГИА 2014. Русский язык. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме.М: Интер.-центр, 2014г.

5. Львова С.И. Русский язык. Сборник заданий ГИА. 9 класс. М.: Эксмо, 2014г.

6. И.П. Васильевых,Ю.Н. Гостева,Г.Т. Егораева. Русский язык. ГИА. 9 класс. Типовые тестовые задания. М.: Экзамен, 2014


Словари:

  1. Баранов, М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка / М. Т. Баранов. -5-е изд. -М. : Просвещение, 2003.

  2. Жуков, В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка / В. П. Жуков, А. В. Жуков. -М. : Просвещение, 2008.

  1. Кодухов, В. И. Рассказы о синонимах / В. И. Кодухов. - М. : Просвещение, 1984.

4.Лапатухин, М. С. Школьный толковый словарь русского языка / М. С. Лапатухин,
Е. В. Скорлуповская, Г. П. Снетова. -2-е изд., перераб. -М. : Просвещение, 1999.

  1. Лекант, П. А. Школьный орфографический словарь русского языка / П. А. Лекант,
    В. В. Леденева. - М. : Просвещение, 2006.

Львов, М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка : пособие для учащихся /
М. Р. Львов. -М. : Просвещение, 1981.

  1. Рогожникова, Р. П. Школьный словарь устаревших слов русского языка : по произведениям
    русских писателей
    XVIII -XX вв. /Р. П. Рогожникова, Т. С. Карская.-М.: Просвещение, 1996.

  2. Семенюк, А. А. Школьный толковый словарь русского языка / А. А. Семенюк, М. А. Ма
    тюшина. - М. : Просвещение, 2006.

  3. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка / А. Н. Тихонов. -
    2-е изд., перераб. -М. : Просвещение, 1991.



Электронные ресурсы.

  1. http//www. Gramota.ru

  2. http// www.ruscenter.ru

  3. http// www.slovesnik.ru

  4. http// www.repetitor.1c.ru

  5. http//www.gramotey.ericos.ru




Формы и средства контроля образовательных результатов учащихся:


- контроль за классными и домашними работами учащихся;

- диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности;

- тематическая, итоговая контрольная работа на основе пятибалльной системы оценивания;

- тематическое тестирование итоговое и промежуточное;

- конспект, реферат – форма контроля аналитического типа для проверки умения работать со справочной литературой;

- устный опрос, развернутый ответ учащегося на лингвистическую тему;

- сочинение, изложение – форма проверки умений и навыков связного изложения мыслей.



Критерии и нормы оценивания обучающихся

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Оценка диктантов

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.


Оценка сочинений и изложений


Примерный объем текста изложений и сочинений


Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов. Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

1.      При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2.      Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2,   2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 ,   4 – 6 – 4,   4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3.      Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4.      На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ.

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.   Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.


Общая информация

Номер материала: ДБ-321937

Похожие материалы