Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа с КТП по русскому языку 2 класс

Рабочая программа с КТП по русскому языку 2 класс

Скачать материал

 


Пояснительная записка

 

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

        формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

        развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

        развитие коммуника­тивных умений;

        развитие нравственных и эстетических чувств;

        развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

 

Примерное количество слов для словарных диктантов:

II класс  – 8 – 10;

III класс – 10 –  12;

IV класс – 12 – 15.

 

Количество слов в текстах, предназначенных для контроль­ных диктантов:

I    класс, в конце года                                  15 – 17

II класс, в конце первого полу­годия     25 – 30

II класс, в конце года                                  35 – 45

III  класс, в конце года                                 55 – 65

IV  класс, в конце первого по­лугодия        65 – 70
IV класс, в конце года                                          75 – 80

Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на  15 – 20 слов.

 

Тематический план

 

1 класс

 

Обучение грамоте и развитие речи (102 ч /  90 ч)

Наименование разделов и тем

Всего часов (письмо/обучение грамоте)

1

Добукварный период

23 / 18

2

Букварный (основной) период

71 / 58

3

Послебукварный период

8 / 14

 

Итого

102 / 90

 

Литературное чтение (42 ч)

Наименование разделов и тем

Всего часов

Проекты

1

Жили-были буквы

8

1

2

Узнай сказку

7

 

3

Апрель, апрель! Звенит капель…

7

 

4

И в шутку и всерьез

7

 

5

Я и мои друзья

7

 

6

О братьях наших меньших

6

1

 

Итого

42

2

 

Русский язык (50 ч)

Наименование разделов

Всего часов

В том числе на контрольные работы

1

Наша речь.

2

 

2

Текст, предложение, диалог.

3

 

3

Слова, слова, слова…

4

 

4

Слово и слог. Ударение.

6

 

5

Звуки и буквы.

34

1

6

Резервные уроки

1

 

 

Итого

50

1

 

2 класс (170 ч)

 

Наименование разделов,

тем.

Всего часов

В том числе на контрольные и проверочные работы

В том числе на работы по развитию речи

Проекты

1.

Наша речь

3

 

 

 

2.

Текст

4

1

 

 

3.

Предложение

12

1

1

 

4.

Слова, слова, слова…

18

2/1 (компл. работа)

1

 

5.

Звуки и буквы

59

3

5

3

6.

Части речи

58

4

1

1

7.

Резервные уроки

16

1

1

 

 

Итого

170

12/1

9

4

     

3 класс (170 ч)

 

Наименование разделов,

тем.

Всего часов

В том числе на контрольные и проверочные работы

В том числе на работы по развитию речи

Проекты

1

Язык и речь

2

 

 

 

2

Текст. Предложение. Словосочетание

14

1

1

 

3

Слово в языке и речи

19

/1 (компл. работа)

2

1

4

Состав слова

16

2

1

1

5

Правописание частей слова

28

2

2

1

6

Части речи

76

3

7

3

 

Общее понятие

1

 

 

 

 

Имя существительное

30

1

3

2

 

Имя прилагательное

19

1

2

1

 

Местоимение

5

 

1

 

 

Глагол

21

1

1

 

7

Резервные уроки

15

1

1

 

 

Итого

170

9/1

14

6

 

4 класс (170 ч)

 

Наименование разделов,

тем.

Всего часов

В том числе на контрольные и проверочные работы

В том числе на работы по развитию речи

Проекты

1

Повторение

11

1

1

 

2

Предложение

9

1

1

 

3

Слово в языке и речи

21

 

2

1

4

Имя существительное

43

3

4

1

5

Имя прилагательное

30

1

3

1

6

Личные местоимения

7

1

1

 

7

Глагол

34

2

3

1

8

Резервные уроки

15

1

1

 

 

Итого

170

9

16

4

 

Содержание курса

 

Добукварный период (23 ч)

I. Обучение чтению

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

II. Обучение письму

Элементы прописи (обложка, титульный лист). Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линия рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв, узоров, бордюров. Сравнение элементов письменных и печатных букв. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание. Знакомство с написанием строчных и заглавных букв аА, оО, иИ, ы, уУ.

III. Развитие устной речи

Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображенных предметов слово. Классификация предметов на основе общего признака.  Объединение предметов в группу по общему признаку. Модели предложения. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.

 

Букварный период (71 ч)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

 

Послебукварный период (8 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)    Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.

 

Систематический курс

 

1 класс

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова…  (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Резервные уроки (1 ч)

 

2 класс

Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Проекты: И в шутку и в серьез. Пишем письмо. Рифмы.

Части речи (58 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Проект: В словари – за частями речи.

Резервные уроки (16 ч)

 

3 класс

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Проект: Рассказ о слове.

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Проект: Семья слов.

Правописание частей слова (28 ч)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным  твердым знаком (ъ).

Проект: Составляем орфографический словарь.

Части речи (76 ч)

Общее понятие (1 ч)

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Проект: Тайна имени. Зимняя страничка.

Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Проект: Имена прилагательные в загадках.

Местоимение (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Резервные уроки (15 ч)

 

4 класс

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Проект: Слово в языке и речи.

Имя существительное (43 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Проект: Такие разные части речи.

Имя прилагательное (30 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Проект: Занимательный русский язык.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (34 ч)

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.  I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Резервные уроки (15 ч)

 
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
 
1 класс
 

Контрольные работы:

Итоговая контрольная работа (20 – 25 апреля)

 

2 класс

Контрольные работы:

        входная

        текущие и тематические:

Предложение

Слова, слова, слова…

Звуки и буквы.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Заглавная буква в именах собственных.

Правописание предлогов.

Местоимение.

        итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года),

        комплексная работа по материалам ИРОСО

Проекты:

И в шутку и в серьез.

Пишем письмо.

Рифмы.

В словари – за частями речи.

 

3 класс

Контрольные работы:

        входная

        текущие и тематические:

Состав слова

Орфограммы корня

Правописание окончаний имён существительных

Глагол

        итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

        комплексная работа по материалам ИРОСО

Проекты:

Рассказ о слове.

Семья слов.

Составляем орфографический словарь.

Тайна имени.

Зимняя страничка.

Имена прилагательные в загадках.

 

4 класс

Контрольные работы:

        входная

        текущие и тематические:

Предложение

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе

Правописание окончаний имен прилагательных

Местоимение

Глагол

        итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

Проекты:

Слово в языке и речи.

Такие разные части речи.

Занимательный русский язык.

 

Результаты изучения курса

 

1 класс

 

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

        внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

        положительного отношения к урокам русского языка;

        уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

        интереса к языковой и речевой деятельности;

        представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

        представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

        первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

        мотивов к творческой проектной деятельности.

 

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

        принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

        понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

        высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

        проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

        оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

 

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

        целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

        ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

        осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

        понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

        работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

        понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

        преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

        понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

        составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

        анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

        осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

        подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

        проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

 

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

        слушать собеседника и понимать речь других;

        оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

        принимать участие в диалоге;

        задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

        принимать участие в работе парами и группами;

        договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

        признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

        оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

 

Предметные результаты

 

Общие предметные результаты освоения программы:

        представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

        представление о значимости языка и речи в жизни людей;

        представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

        практические умения работать с языковыми единицами;

        представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

        представление о правилах речевого этикета;

        адаптация к языковой и речевой деятельности.

 

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

 

Развитие речи

Обучающийся научится:

        первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

        соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

        слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

        пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

        составлять текст из набора предложений;

        выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

        различать устную и письменную речь;

        различать диалогическую речь;

        отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

        анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

        определять тему и главную мысль текста;

        соотносить заголовок и содержание текста;

        составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

        составлять текст по его началу и по его концу;

        составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

 

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

        различать звуки речи;

        понимать различие между звуками и буквами;

        устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

        различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

        определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

        различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

        различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

        различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

        различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

        обозначать ударение в слове;

        правильно называть буквы в алфавитном порядке;

        различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

        различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

        определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

        наблюдать над образованием звуков речи;

        определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

        обозначать на письме звук [й’];

        располагать заданные слова в алфавитном порядке;

        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

        находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

        произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

 

Лексика

Обучающийся научится:

        различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

        различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

        определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

        классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

        определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

        определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

        осознавать слово как единство звучания и значения;

        определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

        на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

        подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

        на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

 

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

        различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

        соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

        соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

        соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

        различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

 

Синтаксис

Обучающийся научится:

        различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

        выделять предложения из речи;

        соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

        определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

        соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

        составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

        составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

        писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

        определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

        устанавливать связь слов в предложении;

        сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

 

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

        применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

        безошибочно списывать текст с доски и учебника;

        писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

        определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

        писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

        писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

        применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

        пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

 

2 класс

 

Личностные результаты

        представление о своей этнической принадлежности;

        развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

        представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

        осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

        осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

        представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

        положительное отношение к языковой деятельности;

        заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

        понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

        развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

        этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

        развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

        представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

 

Метапредметные результаты

 

Регулятивные УУД

        принимать и сохранять цель и учебную задачу;

        высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

        планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

        учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

        выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

        проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

        оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

        адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

        понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

        выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

 

Познавательные УУД

        осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

        воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

        ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

        работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

        осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

        пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

        пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

        осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

        составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

        составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

        анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

        осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

        ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

        находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

        осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

        обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

        подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

        осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

        устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

 

Коммуникативные УУД

        слушать собеседника и понимать речь других;

        оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

        принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

        выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

        задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

        признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

        формулировать собственное мнение и аргументировать его;

        работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

        строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

 

Предметные результаты

 

Общие предметные результаты освоения программы

                           понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

                           воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

                           понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

                           первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

                           начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

                           овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

                           применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

        первоначальные умения проверять написанное;

        овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

        формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

 

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

 

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

        участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

        строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

        (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

        пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

        различать устную и письменную речь;

        различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

        отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

        анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

        понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

        читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

        составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

        анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

        соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

        озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

        распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

        замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

        составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

        находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

        составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

        составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

        письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

        проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

 

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

        различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

        определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

        характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

        понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

        анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

        определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

        определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

        определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

        определять ударный и безударные слоги в слове;

        правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

        использовать знание алфавита при работе со словарями;

        определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

        находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

        произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

        осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

        применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

        пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

 

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

        осознавать слово как единство звучания и значения;

        выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

        различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

        иметь представление о синонимах и антонимах;

        распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

        подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

        наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

        наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

        выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

        на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

        замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

        пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

 

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

        осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

        владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

        распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

        определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

        различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

        различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

        подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

 

Морфология

Обучающийся научится:

        различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

        находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

        находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

        находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

        находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

        находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

        подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

        различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

        выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

        различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

        выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

        использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

        пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

 

Синтаксис

Обучающийся научится:

        различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

        определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

        сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

        находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

        различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

        устанавливать связи слов между словами в предложении;

        соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

        восстанавливать деформированные предложения;

        составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

        опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

        находить предложения с обращениями.

 

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

        применять изученные правила правописания:

       раздельное написание слов в предложении;

       написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

       отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

       перенос слов;

       прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

       проверяемые безударные гласные в корне слова;

       парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

       непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

       разделительный мягкий знак (ь);

       знаки препинания конца предложения (. ? !);

       раздельное написание предлогов с именами существительными;

       раздельное написание частицы не с глаголами;

        применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

        безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

        писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

        осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

        определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

        разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

        обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

        применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

        пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

 

 3 класс

 

Личностные результаты

        представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

        осознание своей этнической и национальной принадлежности;

        развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

        развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

        становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

        становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

        развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

        формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

        развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

        ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

        развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

        понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

        .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

        осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

        развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

        ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

        представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

 

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

        принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

        овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

        планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

        учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

        выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

        выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

        контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

        оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

        адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

 

Познавательные УУД

        осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

        самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

        понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

        использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

        воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

        анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

        осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

        использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

        пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

        анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

        осуществлять синтез как составление целого из их частей;

        овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

        ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

        находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

        осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

        осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

        осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

        составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

        строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

 

Коммуникативные УУД

        выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

        ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

        участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

        задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

        контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

        учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

        оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

        строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

        применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

 

Предметные результаты

 

Общие предметные результаты освоения программы

        осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

        представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

        формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

        понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

        приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

        овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

        овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

        овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

 

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

 

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

        участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

        осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

        применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

        анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

        строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

        понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

        понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

        восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

        распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

        замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

        знакомство с жанрами объявления, письма;

        строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

        определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

        пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

        письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

        составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

        использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

        пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

        находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

        проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

        характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

        определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

        осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

        произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

        использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

        применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

        пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

        осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

        оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

        соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

        пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

 

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

        находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

        наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

        иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

        иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

        наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

        распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

        иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

        пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

        осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

        замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

        оценивать уместность использования слов в тексте;

        подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

        выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

        размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

        приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

 

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

        владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

        различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

        различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

        находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

        выделять нулевое окончание;

        подбирать слова с заданной морфемой;

        образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

        находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

        различать изменяемые и неизменяемые слова;

        узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

        сравнивать, классифицировать слова по их составу;

        соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

        осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

        наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

        разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

        подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

 

Морфология

Обучающийся научится:

        распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

        распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

        распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

        распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

        распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

        узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

        устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

        узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

        подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

        производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

        наблюдать над словообразованием частей речи;

        замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

 

Синтаксис

Обучающийся научится:

        различать предложение, словосочетание и слово;

        выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

        определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

        различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

        находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

        устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

        соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

        различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

        отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

        разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

        устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

        выделять в предложении основу и словосочетания;

        находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

        опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

        выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

 

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

        применять ранее изученные правила правописания, а также:

         непроизносимые согласные;

         разделительный твёрдый знак (ъ);

         непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

         гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

         мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

         безударные родовые окончания имён прилагательных;

         раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

         раздельное написание частицы не с глаголами;

        подбирать примеры с определённой орфограммой;

        обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

        определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

        применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

        безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

        писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

        проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

        применять правила правописания:

       соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

       е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

       запятая при обращении;

       запятая между частями в сложном предложении;

       безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

        при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

 

4 класс

(выпускник начальной школы)

 

Личностные результаты

        Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

        Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

        Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

        Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

        Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

        Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

        Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

        Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

        Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

        Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Метапредметные результаты

        Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

        Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

        Использование знаково-символических средств представления информации.

        Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

        Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

        Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

        Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

        Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

        Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

        Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

        Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

        Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

 

Предметные результаты

        Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

        Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

        Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

        Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

        Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

        Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

        Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

        Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

        Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

 

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

                                                                   

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 ви­дов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесооб­разно предложить дополнительное задание по­вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают­ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со­держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь­зовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Одной из форм, связанных с деятельностным подходом к освоению учащимися новых знаний, является проектная деятельность, или проект. В основе этого метода лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему. Основные виды представления информации – это записи, рисунки, вырезки или ксерокопии текстов и изображений, презентации.

 

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

        нарушение правил написания слов, вклю­чая грубые случаи пропуска, перестановки, за­мены и вставки лишних букв в словах;

        неправильное написание слов, не регули­руемых правилами, круг которых очерчен про­граммой каждого класса (слова с непроверяе­мыми написаниями);

        отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

        наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

        существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажаю­щие смысл произведения;

        отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав­торском тексте;

        употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

 

Недочеты:

        отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

        неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

        незначительные нарушения логики собы­тий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в пер­вую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за иск­лючением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформ­ление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен­ку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обра­тить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су­щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутст­вие главной части повествования.

 

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

«5» за работу, в которой нет ошибок.

«4» за работу, в которой допущено 1 2 ошибки.

«3» за работу, в которой допущено 3 5 ошибок.

«2» за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

Класс

I-е полугодие

II-е полугодие

1 класс

-

15-17 слов

2 класс

25-30 слов

35-45 слов

3 класс

45-55 слов

55-65 слов

4 класс

65-70 слов

75-80 слов

 

Грамматическое задание

«5» без ошибок.

«4» правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» правильно выполнено менее 1/2 заданий.

 

Контрольное списывание

«5» за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 2 исправления.

«3» за работу, в которой допущено 2 3 ошибки.

«2» за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

 

Словарный диктант

«5» без ошибок.

«4» 1 ошибка и 1 исправление.

«3» 2 ошибки и 1 исправление.

«2» 3 5 ошибок.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

        2 класс - 8-10 слов;

        3 класс - 10-12 слов;

        4 класс - 12-15 слов.

 

Тест

«5» верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» верно выполнено 3/4 заданий.

«3» верно выполнено 1/2 заданий.

«2» верно выполнено менее 1/2 заданий.

 

Изложение

«5» правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 2 исправления.

«4» незначительно нарушена последовательность изложения   мыслей,   имеются  единичные  (1 2) фактические и речевые неточности, 1 2 орфографические ошибки, 1 2 исправления.

«3» имеются некоторые отступления от авторско­го текста, допущены отдельные нарушения в по­следовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 6 орфо­графических ошибки и 1 2 исправления.

«2» имеются значительные отступления от автор­ского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между   частями,    отдельными    предложениями, крайне однообразен словарь, 7 8 орфографических ошибок, 3 5 исправлений.

Количество слов в текстах на 15 – 20 больше, чем в диктанте.

 

Сочинение

«5» логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допуще­но 1—2 исправления.

«4» незначительно нарушена последовательность изложения  мыслей,   имеются  единичные  (1 2) фактические и речевые неточности, 1 2 орфографические ошибки, 1 2 исправления.

«3» имеются некоторые отступления от темы, до­пущены отдельные нарушения в последователь­ности изложения мыслей, в построении 2 3 пред­ложений, беден словарь,  3 6 орфографических ошибки и 1 2 исправления.

«2» имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложе­ния мыслей, отсутствует связь между частями, отдель­ными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 8 орфографических ошибок, 3 5 исправлений.

Примечание:

За работы по развитию речи (изложения, сочинения) выставляются две отметки: за содержание и за грамотное оформление работы (за исключением работ, выполняемых учащимися вторых классов; их работы оцениваются общей отметкой – только за содержание).

Учитывая, что вид работ по развитию речи в начальной школе носит обучаю­щий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

 

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

 

 

Список литературы

 

Литература для учащихся:

 

Ø Основная:

1.     Горецкий В. Г. и др. Русская азбука: Учебник по обучению грамоте и чтению, М.: Просвещение, 2011

2.     Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи к «Русской азбуке» в 4-х частях. – М.: Просвещение, 2011

3.     Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.

4.     Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

5.     Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

6.     Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

7.     Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

8.     Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

9.     Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

10. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

11. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2.

12. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2.

13. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2.

 

Ø Дополнительная:

1.     Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. М.: Первое сентября, 2011

2.     Ракитина М. Г. Русский язык. 2 класс: Тесты. Дидактические материалы. – М.: Айрис-пресс, 2011

3.     Ракитина М. Г. Русский язык. 3 класс: Тесты. Дидактические материалы. – М.: Айрис-пресс, 2011

4.     Ракитина М. Г. Русский язык. 4 класс: Тесты. Дидактические материалы. – М.: Айрис-пресс, 2011

5.     Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2011

6.     Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2011

7.     Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. – СПб: Литера, 2011

 

Пособия для учителя:

1.     Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.

2.     Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.

3.     Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.

4.     Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

5.     Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.

6.     Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. – М.: Первое сентября, 2011

7.     Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку – 2 класс. М.: ВАКО, 2012

8.     Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.  Поурочные разработки по русскому языку – 3 класс. М.: ВАКО, 2013

9.     Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.  Поурочные разработки по русскому языку – 4 класс. М.: ВАКО, 2014

 

Календарно-тематическое планирование уроков РУССКОГО ЯЗЫКА для 2 класса

по программе В.П. Канакиной (УМК «Школа России»);  5 часов в неделю – всего 170 часов; 

учитель – Фадеенко В.И.

№ п/п

№ в разделе

Название раздела, темы урока

Кол-во часов

дата

Основные виды деятельности учащихся

УУД

(регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные)

Примечания

план

факт

                                          II четверть – 45 часов

                                           Наша речь – 3 часа

1

1

Виды речи.

1 ч

02.09

 

Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

 Анализируют речь людей (при анализе текстов).
Различают устную, письменную речь и речь про себя.

Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные общеучебные – ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные – договариваются с одноклассниками (совместно с учителем) о правилах поведения и общения и следуют им.

Личностные - проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, знакомятся с ценностями многонационального российского общества, становлением гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

 

2

2

Виды речи.

1 ч

05.09

 

Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, роли русского языка в жизни
и общении.

Анализируют речь людей (при анализе текстов).

Наблюдают за особенностями собственной речи и оценивают ее. Различают устную, письменную речь и речь про себя.

Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Регулятивные – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Коммуникативные – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные - принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности  и личностный смысл учения. Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Проектная деятельность «Волшебные слова нашей речи».

 

3

3

Диалог и монолог.

1 ч

06.09

 

Отличают диалог от монолога, используют их в речи.

Участвуют в учебном
диалоге.
Соблюдают в речи правила речевого этикета, оценивают свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составляют по рисункам диалог и монолог. Оценивают результаты
выполненного задания
.

Регулятивные – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – овладевают навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.

Коммуникативные – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные - проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
.

Творческая
работа. Диалог в сказке «Теремок», инсценировка сказки «Колобок»
.

Упр.11

 

                                                  Текст – 4 часа

4

1

Текст.

1 ч

07.09

 

Отличают текст от других записей по его признакам
(целостность, связность, законченность). Осмысленно читают текст.

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Познавательныеобщеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями; логические – выполняют логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, установление аналогий и причинно-следственных связей.

Коммуникативные – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностные - принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства.

Главная мысль текста РТ, упр. 8.

 

5

2

Тема и главная мысль
текста.

1 ч

08.09

 

Определяют тему и главную мысль текста.
Соотносят текст и заголовок.

Подбирают заголовок к заданному тексту.

 

Регулятивные – оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я
не знаю и не умею?».

Познавательныеобщеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – анализируют, определяют основную мысль текста; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблемы.

Коммуникативные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные - проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

РТ, упр. 11.

 

6

3

Части текста.

1 ч

09.09

 

Осмысленно читают текст.

Определяют тему и главную мысль текста.

Составляют текст по заданной теме.

Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения.

Выбирают ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной
задаче
.

 

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательныеобщеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Коммуникативные – умеют слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные - проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Учебник с.22, вопросы 1,2.

7

4

Части текста.

Развитие речи.
Составление
рассказа по рисунку и опорным словам
.

1 ч

12.09

 

Перечисляют признаки текста.

Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль текста.

Подбирают заголовок
к заданному тексту. Выделяют части текста. Создают устный и письменный текст. Составляют рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
Оценивают результаты
выполненного задания
.

Регулятивные – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные общеучебные – используют рисунок, текст для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные - овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

 

                                     Предложение – 13 часов

8

1

Предложение как единица речи.

1 ч

13.09

 

Отличают предложение

от группы слов, не составляющих предложение.

Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения конца предложения.

Регулятивные – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её реализации.

Познавательные общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – составляют тексты в устной и письменной формах.

Коммуникативные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные - овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

Учебник с.24, правило.

9

2

Знаки препинания в конце предложения.

1 ч

14.09

 

Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдают в устной речи логическое ударение и интонацию конца пред-

ложения.
Пишут заглавную букву в начале предложения, а слова в предложении раздельно
.

Регулятивные планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательныеобщеучебные – используют знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска (в справочных источниках); логические – осуществляют анализ, сравнение, наблюдение.

Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Личностные - проявляют эстетические потребности, ценности и чувства.

РТ, упр.16

10

3

Связь слов в предложении.

1 ч

15.09

 

Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдают в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения.

Пишут заглавную букву в начале предложения, а слова в предложении – раздельно.

Регулятивные – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритмических действий).

Познавательные общеучебные
овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют анализ, сравнение,
наблюдение.

Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества
.

Личностные - имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

РТ, упр.18.

11

4

Главные члены предложения.

1 ч

16.09

 

Находят главные члены предложения.

Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных
членах предложения.

Обсуждают алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Регулятивные – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её реализации.

Познавательныеобщеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные - имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

РТ, упр.21.

12

5

Второстепенные члены предложения.

1 ч

19.09

 

Находят главные члены (основу) предложения.

Обозначают графически грамматическую основу.

Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения. Обосновывают

правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Регулятивные – корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.

Познавательныеобщеучебные – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; логические – овладевают логическими действиями анализа,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Личностные - проявляют эстетические потребности, ценности и чувства.

 

13

6

Подлежащее и ска-
зуемое – главные члены предложения
.

1 ч

20.09

 

Находят главные члены предложения.

Обозначают графически грамматическую основу.

Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждают алгоритм
выделения в предложении основы
.

Регулятивные – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные - принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

 

14

7

КСД. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

1 ч

21.09

 

Находят главные члены предложения.

Обозначают графически грамматическую основу.

Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных
членах предложения.

Обсуждают алгоритм
выделения в предложении подлежащего и сказуемог
о.

Регулятивные – оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «Что я
не знаю и не умею?»).

Познавательныеобщеучебные
используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Личностные - проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
.

РТ, упр.23.

15

8

Распространенные и нераспространенные предложения.

1 ч

22.09

 

Различают распространенное (с второстепенными членами)
и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения.

Составляют нераспространенные и распространенные предложения.

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её реализации.

Познавательныеобщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания.

Личностные - проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Составить предложения
со словарными словами
.

 

16

9

Распространенные и нераспространенные предложения.

1 ч

23.09

 

Различают распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения.

Составляют нераспространенные и распространенные предложения.

Регулятивные – оценивают результат деятельности своей, чужой.

Познавательные общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные - проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

 

17

10

Входная контрольная работа.

1 ч

26.09

 

Выполняют входную контрольную работу.

 

18

11

Связь слов в предложении.

1 ч

27.09

 

Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляют предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Регулятивные – проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательныеобщеучебные – осознанно строят речевое высказывание; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Личностные - имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

РТ, упр.26.

19

12

Связь слов в предложении.

Развитие речи.
Рассказ по картине
.

1 ч

28.09

 

Рассматривают репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень»
в «Картинной галерее» учебника.

Составляют по ней рассказ, используя данное начало и опорные слова.

Создают в воображении яркие словесные образы, рисуемые автором в пейзажных зарисовках.

Регулятивные – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение
человека.

Познавательныеобщеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – строят рассуждения в форме простых суждений об объекте; анализируют произведение искусства.

Коммуникативные – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные - проявляют эстетические потребности, ценности  и чувства. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми  и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной  ситуации.

«Проверь
себя» (учебник,
с. 40)
.

 

20

13

Проверочная работа по теме «Предложение» .

1 ч

29.09

 

Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложения.

Составляют нераспространенные
и распространенные предложения.

Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Регулятивные – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательныеобщеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – выполняют анализ, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные – договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих
.

Личностные - принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной  деятельности и личностный смысл учения.

 

                           Слова, слова, слова… - 18 часов

21

1

Лексическое значение слова.

1 ч

30.09

 

Определяют значение слова по толковому словарю.

Объясняют лексическое значение слова.

Находят в тексте незнакомые слова.

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательныеобщеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.

Коммуникативные – оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные - проявляют эстетические потребности, ценности и чувства.

Исследовательская работа «Происхождение слов» (по выбору).

 

22

2

Лексическое значение слова.

1 ч

03.10

 

Определяют значение слова по толковому словарю.

Объясняют лексическое значение слова.

Находят в тексте незнакомые слова.

Классифицируют слова по тематическим группам.

Регулятивные – овладевают способностью осуществлять поиск
решения учебной задачи.

Познавательные общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – классифицируют слова (объединяют в группы по существенному признаку).

Коммуникативные – умеют работать в паре; контролируют действия партнера

Личностные - проявляют уважительное отношение к иному мнению.

РТ, упр.31.

23

3

Однозначные и многозначные слова.

1 ч

04.10

 

Определяют значение слова по толковому словарю.

Объясняют лексическое значение слова.

Находят в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова.

Регулятивные – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательныеобщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют смысл слова;

устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания.

Личностные - имеют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
.

 

24

4

Прямое и переносное значение слов.

1 ч

05.10

 

Объясняют лексическое значение слова.

Находят в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работают с толковым и орфографическим словарями.

 

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательныеобщеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
.

Личностные - проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства
.

Исследовательская работа «Прямое и переносное значение многозначных слов».

 

25

5

Синонимы.

1 ч

06.10

 

Распознают среди данных пар слов синонимы.

Знакомятся с этимологией слова «синоним».

Находят нужную информацию о слове в словаре синонимов. Классифицируют слова по заданным критериям.

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательныеобщеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интер-
претации информации;
логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий.

Коммуникативные – активно используют речевые средства для
решения коммуникативных задач
.

Личностные - проявляют основы гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине, восприятие своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России).

Исследовательская работа «Синонимы в стихотворении».

РТ, упр.40.

 

26

6

Антонимы.

1 ч

07.10

 

Распознают среди данных пар слов антонимы. Подбирают к словам антонимы.

Знакомятся с этимологией слова «антоним».

Находят нужную информацию о слове в словаре антонимов.

Регулятивные – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательныеобщеучебные – используют различные способы

поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий.

Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Личностные - проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам других людей.

Исследовательская работа «Антонимы в стихотворении».

 

27-28

7-8

Синонимы и антонимы. Развитие речи.
Изложение текста
по данным
к нему вопросам.

2 ч

10.10

11.10

 

Анализируют речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

Подбирают заголовок
к тексту.

Излагают письменно
содержание текста по данным вопросам
.

Регулятивные – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение
человека.

Познавательныеобщеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрации; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблемы.

Коммуникативные – описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Личностные - имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

 

29

9

Родственные (однокоренные) слова.

1 ч

12.10

 

Находят родственные слова в тексте и среди других слов.

Выделяют общую часть в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Регулятивные – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательныеобщеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий.

Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно

разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Личностные - проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

РТ, упр.83.

30

10

Корень слова. Однокоренные слова.

1 ч

13.10

 

Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова.

Регулятивные – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательныеобщеучебные – используют знаково-символические средства и справочную литературу для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные – умеют задавать вопросы, используют речь для регуляции своего действия.

Личностные - принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

РТ, упр.46.

31

11

Корень слова. Однокоренные слова.

1 ч

14.10

 

Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделяют корень в однокоренных словах. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова.

Регулятивные – учитывают правило
 в планировании и контроле способа решения.

Познавательныеобщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение.

Коммуникативные – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные - проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

Проектная деятельность «Слова, как деревья, ветвисты»

(М. Танк).

РТ, упр.50.

 

32

12

Выделение корня в однокоренных словах.

1 ч

17.10

 

Выделяют корень в однокоренных словах. Работают с памяткой «Как найти корень слова». Работают со словарем однокоренных слов
учебника
.

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательныеобщеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня, классифицируют слова.

Коммуникативные – оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные - проявляют познавательный интерес к изучению русского языка.

РТ, упр.54.

33

13

Слог как минимальная произносительная единица.

1 ч

18.10

 

Делят слова на слоги. Определяют количество в слове слогов.

Классифицируют слова по количеству в них слогов.

Регулятивные – выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательныеобщеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют пословицу, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные – активно используют речевые средства для
решения коммуникативных задач

Личностные - проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, интерес к живой природе.

Упр.98.

34

14

Ударение.

1 ч

19.10

 

Определяют ударение в слове.

Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги. Соблюдают в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Регулятивные – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательныеобщеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – анализируют речь участников диалога.

Коммуникативные – выразительно читают диалог; используют речь для регуляции своего действия.

Личностные - проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Исследовательская работа «Когда так говорят?», проектная деятельность «Волшебная сила ударения».

РТ, упр.56.

 

35

15

КСД. Ударение.

1 ч

20.10

 

Определяют ударение в слове.

Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги. Наблюдают над разноместностью  и подвижностью русского ударения.

В орфоэпическом словаре находят информацию о произношении слова.

Регулятивные – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск ее реализации.

Познавательные общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – анализируют информа-

цию, делают выводы.

Коммуникативные – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные - проявляют познавательный интерес к изучению русского языка.

Исследовательская работа «Роль ударения в речи».

РТ, упр.61, упр.63.

 

36

16

Перенос слов по слогам.

1 ч

21.10

 

Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зи-ма). Переносят слова по слогам.

Оценивают свои достижения при выполнении заданий.

Регулятивные – адекватно восприни-
мают оценку учителя.

Познавательныеобщеучебные
осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – сравнивают, классифицируют по заданным критериям.

Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества
.

Личностные – овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Творческая
работа
«Состав-
ление загадок
».

Упр.112.

 

37

17

Развитие речи.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.

1 ч

24.10

 

Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросов и опорным словам.

Регулятивные – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение
человека.

Познавательныеобщеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.

Коммуникативные – составляют рассказ по рисункам; эмоционально переживают текст.

Личностные – проявляют чувство ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника).

Творческая
работа.
Составление рас-
сказа по серии сюжетных картинок
.

38

18

Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…».

 

1 ч

25.10

 

Объясняют лексическое значение слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Распознают синонимы и антонимы.

Находят однокоренные слова.

Определяют ударение в слове.

Переносят слова по слогам.

Регулятивные – осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного
действия»).

Познавательныеобщеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); логические – устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение, классификацию.

Коммуникативные – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства.

Личностные - оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

 

                                       Звуки и буквы – 54  часа

39

1

Звуки и буквы.

1 ч

26.10

 

Различают звуки и буквы.

Осознают смыслоразличительную

роль звуков и букв в слове. Распознают условные обозначения звуков речи. Наблюдают модели слов (звуковые и буквенные), анализируют их.

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательныеобщеучебные
извлекают необходимую

информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические -осуществляют сравнение, анализ.

Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества
.

Личностные - принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Проектная деятельность «Звуки и буквы».

РТ, упр.71, упр.72.

 

 

40

2

Русский алфавит, или Азбука.

1 ч

27.10

 

Объясняют, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называют буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке.

Определяют положение

заданной буквы в алфавите: ближе к концу, середине, началу; называют соседние буквы по отношению к заданной. Расставляют предлагаемые слова в алфавитном порядке.

Регулятивные – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательныеобщеучебные
овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями,

отражающими существенные связи и отношения между объектами и про-
цессами; логические
осуществляют логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесенные к известным понятиям.

Коммуникативные – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Личностные - проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Творческое задание:
составить палиндром
.

РТ, упр.79.

 

41

3

Употребление прописной (заглавной) буквы.

1 ч

28.10

 

Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Используют правило написания имен существительных и первого слова в предложении.

 

Регулятивные – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательныеобщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из текста; проводят классификацию.

Коммуникативные – умеют задавать
вопросы
.

Личностные - проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

РТ, упр.81.

42-43

4-5

Развитие речи.

Рассказ по репродукции
картины. Проверочная работа
.

2 ч

07.11

08.11

 

Составляют рассказ по репродукции картины
З. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя)
.

 

Регулятивные – вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательныеобщеучебные – извлекают необходимую информацию из репродукции картины; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных и не-существенных признаков; постановка и решение проблем – формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблемы.

Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной и письменной форме

Личностные - овладевают
эстетическими потребностями, ценностями и чувствами
.

Творческая
работа
. Рассказ по репродукции картины (по выбору).

 

44

6

Гласные звуки.

1 ч

09.11

 

Находят в слове гласные звуки, объясняют их особенности, правильно произносят.

Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Регулятивные – удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Познавательныеобщеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков.

Коммуникативные – умеют использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные - проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

РТ, упр.86.

45

7

Гласные звуки. Развитие речи. Работа с текстом.

1 ч

10.11

 

Определяют тему и главную мысль текста. Работают со страничкой для любознательных. Знакомятся со сведениями из истории русского языка

(о букве э).

Регулятивные – учатся работать по предложенному учителем плану.

Познавательныеобщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из текста и иллюстрации.

Коммуникативные – выразительно читают и пересказывают текст; слушают и понимают речь других

Личностные - на основе нравственного содержания текстов проявляют готовность оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

РТ, упр.87.

                                        II четверть – 35 часов

46

8

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1 ч

11.11

 

Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный звук
ударный или безударный. Определяют безударный гласный звук в слове и его место в слове
.

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ.

Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Личностные - принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

РТ, упр.88.

47

9

Особенности проверяемых и проверочных слов.

1 ч

14.11

 

Различают проверочное и проверяемое слова.

Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Наблюдают за единообразным написанием слов с безударным гласным в корне.

Регулятивные – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательныеобщеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют сравнение, анализ.

Коммуникативные – умеют задавать
вопросы
.

Личностные - проявляют познавательный интерес и учебные мотивы.

Упр.147, сообщение.

48

10

Проверочные слова.

1 ч

15.11

 

Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные

слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Регулятивные – адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательныеобщеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение
и позицию.

Личностные - овладевают
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

РТ, упр.94.

49

11

Проверочные слова. Правописание однокоренных слов.

1 ч

16.11

 

Подбирают проверочные слова.

Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Находят главные члены предложения.

Регулятивные – учитывают правило
в планировании и контроле способа решения.

Познавательныеобщеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно-

следственные связи.

Коммуникативные – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Личностные - принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения.

РТ, упр.93.

50

12

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

1 ч

17.11

 

Планируют учебные
действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определяют пути ее решения и решают
в соответствии с изученным правилом.

Регулятивные – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательныеобщеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений.

Коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные - проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Исследовательская работа «Подбор проверочных слов».

 

РТ, упр.95.

51

13

Способы проверки написания буквы, обозначающей без-ударный гласный звук в корне слова.

1 ч

18.11

 

Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Запоминают правописание непроверяемой орфо-граммы безударного гласного звука в словах.

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления.

Познавательныеобщеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – анализируют, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные - проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства.

РТ, упр.96.

52

14

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный

гласный звук в корне слова.

1 ч

21.11

 

Подбирают проверочные слова.

Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне.

Регулятивные – учитывают правило
в планировании и контроле способа решения.

Познавательныеобщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выделяют главную мысль; приводят доказательства.

Коммуникативные – умеют работать в паре и группе; в коммуникации строят понятные для партнера высказывания.

Личностные - знают и применяют основные моральные нормы (взаимопомощь, естественность).

РТ, упр.101.

53

15

Безударные гласные звуки. Развитие речи.

1 ч

22.11

 

Составляют текст из предложений с нарушенным  порядком повествования.

Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Регулятивные – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательныеобщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевое высказывание в устной письменной форме; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблемы.

Коммуникативные – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные - эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции.

Подготовиться к диктанту.

 

54

16

Безударные гласные звуки. Диктант.

1 ч

23.11

 

Воспринимают текст
на слух, осуществляют запись под диктовку, пользуются алгоритмом проверки написанного.

Регулятивные – адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательныеобщеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение
и позицию.

Личностные - определяют
границы собственного знания и незнания.

 

55

17

Непроверяемые безу-дарные гласные звуки в корне слова.

1 ч

24.11

 

Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминают написание непроверяемой орфо-граммы безударного гласного звука в словах. Работают с орфогра-
фическим словарем.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста.

Коммуникативные – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные - проявляют познавательный интерес к изучению нового.

Проектная деятельность «Иллюстрированный словарик».

 

РТ, упр.93.

56

18

Непроверяемые безу-дарные гласные звуки в корне слова.

1 ч

25.11

 

Различают проверяемые

и непроверяемые орфограммы.

Запоминают написание непроверяемой орфо-граммы безударного гласного звука в словах.

Работают с орфографическим словарем.

Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой. Работают со страничкой для любознательных.

Регулятивные – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательныеобщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием справочной литературы; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Личностные - воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся.

Исследовательская работа «Когда в речи употребляют об-разные выражения (фразеологизмы).

РТ, упр.103.

57

19

Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

1 ч

28.11

 

Различают проверяемые

и непроверяемые орфо-граммы.

Запоминают написание непроверяемой орфо-граммы и безударного гласного звука в словах,
предусмотренных
программой.

Регулятивные – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их реализации.

Познавательные общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифи-
кации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные – умеют использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные - проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

Правила (учебник,
с. 108, 109)
.

 

58

20

Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

1 ч

29.11

 

Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминают написание непроверяемой орфограммы и безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой.

Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить.

Находят грамматическую основу предложения.

Регулятивные – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательныеобщеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи

и отношения между объектами и процессами; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Личностные - принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Д/з: повторить изученные словарные слова.

 

59

21

КСД. Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

1 ч

30.11

 

Определяют качественную характеристику гласного звука.

Подбирают проверочные слова.

Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить. Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Регулятивные – адекватно воспринимают оценку учителя; контролируют и оценивают знания и учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные – умеют задавать вопросы.

Личностные - определяют
границы собственного знания и «незнания».

 

60

22

Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции
картины.

1 ч

01.12

 

Составляют рассказ по репродукции картины
С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

 

Регулятивные – высказывают свое предположение (версию) на основе работы с репродукцией картины.

Познавательныеобщеучебные – извлекают необходимую информацию из предмета живописи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, выдвигают гипотезы и обосновывают их.

Коммуникативные – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные - проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства. Высказывают свое отношение к герою картины.

Творческая
работа
. Рассказ по репродукции картины
С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

 

61

23

Согласные звуки.

1 ч

02.12

 

Находят в слове согласные звуки.

Правильно произносят согласные звуки.

Различают согласные звуки и буквы, обозначающие
согласные звуки. Восстанавливают деформированный текст.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательныеобщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстрации учебника;
логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста и иллюстрации.

Коммуникативные – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные - проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Творческая
работа.
Составление деформированного текста к рисунку.

 

Д/з: РТ, упр.106–
108.

 

62

24

Согласный звук [й’] и буква «и краткое».

1 ч

05.12

 

Различают согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Различают способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Работают со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’]. Используют правило при переносе слов с буквой

«и краткое» (чай-ка).

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Познавательныеобщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебном тексте; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные - овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

РТ, упр.111-113.

63

25

Слова с удвоенными согласными.

1 ч

06.12

 

Наблюдают за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Используют правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна).

 

Регулятивные – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательныеобщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Личностные - проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

РТ, упр.117,упр.118.

64

26

Слова с удвоенными согласными. Развитие речи.

Рассказ по репродукции
картины и опорным словам. Презентация
«И в шутку и всерьез».

 

1 ч

07.12

 

Наблюдают за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Составляют рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывают составленный рассказ.

Находят совместно со сверстниками и взрослыми необходимую информацию.

Участвуют в презентации занимательных заданий.

Регулятивные – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательныеобщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют репродукцию картины для решения учебной

задачи; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений об объекте; анализируют произведение искусства; устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблем – формулируют проблему, самостоятельно создают способы решения проблем.

Коммуникативные – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

Личностные - проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства. Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Творческая
работа
. Рассказ по репродукции картины

А. С. Степанова «Лоси» и опорным
словам.

 

Д/з: Проект «И в шутку и всерьез».

 

65

27

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения.

Проект «И в шутку и всерьёз».

1 ч

08.12

 

Определяют и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки.

Различают твердые и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость

согласных на письме.

Регулятивные – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательныеобщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием
учебной и дополнительной литературы; логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных признаков.

Коммуникативные – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль
в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Личностные - проявляют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Презентация проектов
«И в шутку и всерьез».

Д/з: РТ, упр.
119, упр.120.

 

66

28

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения.

1 ч

09.12

 

Определяют и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки.

Различают твердые и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме.

Регулятивные – различают способ
и результат действия.

Познавательныеобщеучебные – используют отрывок художест-
венного произведения и рисунок для решения учебной задачи; логические – владеют основами смыслового чтения, выделяют существенную информацию.

Коммуникативные – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные - проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства. Имеют мотивации к творческому труду.

Развитие речи. Рассказ по рисунку (на выбор).

Д/з: РТ, упр.123, упр.124.

 

67

29