«Влияние музыки на детей благодатно,
и чем ранее они начнут испытывать
его
на себе, тем лучше для них»
В.Г. Белинский.
Пояснительная
записка
Направленность программы для 5 класса по внеурочной деятельности
«Домисолька» по содержанию является художественно – эстетической,
общекультурной, по форме организации кружковой.
Обеспокоенные духовным обнищанием
подрастающего поколения, учёные, педагоги, воспитатели заняты поиском новых,
более эффективных воспитательных и развивающих технологий. Среди многих средств
решения этой задачи особое место занимает музыкальное искусство, обладающее
большой силой воздействия на человека. Психологи и музыковеды признают, что
произведения музыкального искусства обращаются к человеческой личности в целом.
Благодаря неповторимому характеру музыкальных образов, их яркой эмоциональной окрашенности,
эстетическим переживаниям, вызываемым музыкой, представления и убеждения,
идеалы и устремления, воспринятые через музыкальное искусство, способны
захватить человека с особенной полнотой и силой. Этим в большей мере
определяется социальная ценность музыкального искусства, его воспитательная и
преобразующая роль. Открывая внутренний мир личности, музыка приобщает нас к
наиболее развитым формам жизнедеятельности в личностном и социальном планах.
Нет такой стороны в развитии ребёнка, в которую музыка не могла бы внести те
или иные существенные черты. При благоприятном ходе музыкального обучения
пробуждаемое музыкой творческое начало постепенно проникает в различные стороны
жизни ребёнка, внося черты целостности и гармонии в его мироощущение, характер,
поведение, отношение, что особенно ярко наблюдается в певческой деятельности.
Пение - самый простой, естественный способ
проявления себя в музыке, способ самовыражения, транслирующий народный
многовековой опыт. Песенное богатство народа - это его духовное богатство.
Ведь недаром на долю хорового искусства и хоровой культуры всегда выпадала
обязанность сплочения нации, духовного объединения народа в процессе
творческого самовыражения, формирования и сохранения индивидуальности,
неповторимости личности при коллективной организации труда. Стратегия хорового
пения как искусства ориентировано на ликвидацию в подсознании личности
настроя на конфликтность и агрессивность, на формирование новых идеалов
общества в рамках специфики национального самосознания и национальной культуры.
И на этом основании, эстетическая, духовно – воспитательная, развивающая
значимость такого вида деятельности как пение неоспорима.
Но, по известным причинам, время, отведённое
на разучивание и исполнение песен на уроке музыки, не так уж много, что не
позволяет в полной мере реализовать и развить природные, творческие задатки
детей в этой сфере. Вот почему сегодня встает вопрос об оптимальной связи между
урочной и внеурочной деятельностью.
В этой связи
данная программа составлена и разработана в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования в
контексте с целевыми установками нормативных документов и рекомендациями по
организации внеурочной деятельности учащихся. Рабочая программа рассчитана на
1 час в неделю, 35 часов в год. Два урока выпадают на праздничные дни 02.05. и
09.05 Программа будет выполнена за счет уплотнения материала. Всего 33 часа.
Новизна
программы
Особенность
программы «Домисолька» в том, что она разработана для учащихся, имеющих средний
и низкий уровень исполнительских возможностей и большое желание научиться петь
красиво.
В данных условиях
программа «Домисолька» - это механизм, который определяет содержание обучения
вокалу школьников, методы работы учителя по формированию и развитию вокальных
умений и навыков. Новизна программы в том, что в ней представлена структура
индивидуального педагогического воздействия на формирование певческих навыков
обучающихся последовательности, сопровождающая систему практических занятий.
В основу проекта музыкальной деятельности были положены следующие
принципы:
- принцип системности
- предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;
- принцип дифференциации – предполагает
выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным
направлениям;
- принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает
возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
- принцип коллективизма – в коллективных творческих делах происходит
развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость
и пользу.
Отличительными особенностями программы являются:
- деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами
музыки, где школьник выступает в роли композитора, исполнителя, слушателя;
- принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки литературы и
музыки, изобразительное искусство и технология, вокал);
- принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на
творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение
личности.
Актуальность программы обусловлена потребностью общества в
развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно
средствами музыкальной деятельности возможно формирование социально активной
творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями
отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду,
сочинительству, фантазированию.
Педагогическая
целесообразность данного
курса для младших школьников обусловлена их возрастными особенностями:
разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью.
Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить
словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к.
именно в начальной школе закладывается фундамент
творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе,
формируется духовность.
Цель программы - через музыкально-творческую деятельность сформировать у учащихся
устойчивый интерес к пению и исполнительские вокальные данные, приобщить их к
сокровищнице вокально-песенного искусства.
Задачи:
Образовательные
ü развить музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос, музыкальную
память, способность сопереживать, творческое воображение;
ü помочь учащимся овладеть практическими умениями и навыками в вокальной
деятельности;
Развивающие
ü расширить знания обучающихся о музыкальной грамоте и искусстве вокала, особенностях
музыкального языка;
Воспитательные
ü на основе изучения народных песен, детских песен, современных эстрадных
песен и прочего расширить знания ребят об истории Родины, её певческой
культуре;
ü воспитывать и прививать любовь и уважение к духовному наследию,
пониманию и уважению певческих традиций;
ü сформировать потребности в общении с вокальной музыкой;
ü создать атмосферу радости, значимости, увлечённости.
Реализация задач осуществляется через
различные виды вокальной деятельности:
- сольное и ансамблевое
пение;
- слушание различных
интерпретаций исполнения;
- пластическое
интонирование;
- элементов импровизации;
- движения под музыку;
- элементы театрализации.
Программа
предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой,
фольклором, сценическим искусством, ритмикой.
Пути реализации программы:
В работе с детьми:
·
внедрение новых форм и
методов в организацию занятий;
·
широкое включение песни в
повседневную жизнь;
·
организация индивидуальной
работы.
В работе с взрослыми:
·
осуществление совместной
работы с администрацией, родителями по внедрению программы;
·
создание
предметно-развивающей сферы;
·
проведение
бесед-консультаций с родителями на темы: "Песня в жизни ребенка",
"Как беречь голос ребенка" и т.д.;
·
привлечение родителей к
участию в праздниках.
В работе преподавателя:
·
расширение
профессиональных знаний путем посещения семинаров, фестивалей, конкурсов;
·
участие в концертной
деятельности ;
·
обзор новой методической
литературы.
Методы
и формы реализации программы
В качестве
главных методов программы избраны методы: стилевого и системного
подхода, метод творчества, импровизации и сценического движения.
Стилевой
подход – широко применяется в программе и нацелен на
формирование у исполнителей осознанного стилевого восприятия вокального
произведения, понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.
Системный подход – направлен на достижение целостности и единства
всех составляющих компонентов программы – её тематика, вокальный материал, виды
концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать
соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года
обучения с содержанием всей структуры вокальной программы). Использование
системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.
Творческий метод – используется в данной программе как важнейший
художественно-педагогический метод, определяющий качественно-результативный
показатель её практического воплощения. Творчество присуще каждому ребёнку, оно
всегда ново и по своей сути уникально. Это новое проявляет себя во всех формах
художественной деятельности вокалистов. В совместной творческой деятельности
преподавателя и членов вокальной студии проявляется неповторимость и
оригинальность, индивидуальность, инициативность, особенности мышления и
фантазии.
Метод
импровизации и сценического движения – один
из основных методов программы. Требования времени – умение держаться и
двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощённость
перед зрителями и слушателями. Всё это даёт обучающимся умело вести себя на
сцене, двигаться под музыку в ритме исполняемого произведения. Использование
данного метода поднимает исполнительское мастерство на более высокий уровень,
ведь приходится следить не только за голосом, но и телом.
Оснащение
образовательного процесса:
·
специальный
кабинет;
·
фортепиано;
·
записи
фонограмм в режиме + и -;
·
ТСО
(музыкальный центр с функцией караоке);
·
мультимедиа;
·
записи аудио, видео на дисках и флеш - картах.
Условия реализации программы
Программа реализуется в объёме 35 часов
в год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 30 минут.
Успехи реализации программы возможны если:
ü теоретическая и практическая часть программы выполнены на 100%;
ü учтены возрастные особенности обучающихся и мотивация их деятельности;
ü используется наглядный материал (строение голосового аппарата, виды
дыхания, певческая установка, фонотека записей (с голосом и минус 1) и т.д.
ü есть необходимые технические средства и информационные ресурсы,
отвечающие требованиям учебного процесса такие как: ПК, мультимедийный проектор
для просмотра документальных роликов о строении голосового аппарата, о
вокальной манере разных исполнителей, микрофоны, СД проигрыватель.
Перспективы:
·
в следующем классе во
внеурочной деятельности продолжать работу по обучению пению , по развитию всех
вокальных навыков, по расширению диапазона певческого голоса каждого
воспитанника, используя наработанный опыт;
·
создать ансамбль из хорошо
поющих детей (2-х голосие);
·
принимать участие в
городских и областных конкурсах, фестивалях;
·
продолжать свою
концертно-просветительскую деятельность.
Систематичность в подходах к работе,
варьирование разнообразных методических приемов, планомерное выполнение
поставленных задач, последовательное (поэтапное) изучение новых песен,
многократное использование знакомого материала, постепенное усложнение репертуара,
дифференцированный подход к детям - все это позволило достичь положительных
результатов в обучении и развитии вокальным навыкам детей.
Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих
универсальных учебных действий:
Личностные универсальные учебные действия
|
«У ученика будут
сформированы»:
|
«Выпускник получит
возможность для формирования»
|
|
-готовность и
способность к саморазвитию;
-развитие
познавательных интересов, учебных мотивов;
-знание основных
моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость,
честность, ответственность.)
|
-формирование
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и
отечественной культурой;
-эмпатии как
понимание чувств других людей и сопереживание им.
|
Регулятивные универсальные учебные действия
|
«У ученика будут
сформированы»:
|
«Выпускник получит
возможность для формирования»
|
|
-оценивать
правильность выполнения работы на уровне адекватной ретроспективной оценки;
-вносить
необходимые коррективы;
-уметь планировать
работу и определять последовательность действий.
|
- адекватно
использовать голос для вокально-хоровой, сольной деятельности;
- активизация
сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.
|
Познавательные универсальные учебные действия
|
«У ученика будут
сформированы»:
|
«Выпускник получит
возможность для формирования»
|
|
- самостоятельно включаться в творческую
деятельность
-осуществлять выбор вида музыкальной
деятельности в зависимости от цели.
|
-осознанно и произвольно строить
музыкальную деятельность в разных жанрах
|
Коммуникативные универсальные учебные действия
|
«У ученика будут
сформированы»:
|
«Выпускник получит
возможность для формирования»
|
|
-допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной;
-учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-адекватно
использовать музыкальные средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
|
Содержание
курса
Занятия по внеурочной деятельности «Звонкий
голосок России» ведутся по программе, включающей 3 раздела: «Вокально –
хоровая работа», «Музыкально – теоретическая подготовка», «Концертно –
исполнительская деятельность». Темы разделов в течении года идут не друг за
другом, а дробятся на протяжении всего учебного года в целях разнообразия
деятельности учащихся.
Учебно-тематический план
|
Перечень разделов и тем
|
Общее количество часов
|
Теория
|
Практика
|
|
Раздел 1.
Вокально-хоровая работа
|
16
|
2
|
14
|
|
Раздел 2. Музыкально-теоретическая
подготовка
|
13
|
8
|
5
|
|
Раздел3.Концертно-исполнительская
деятельность
|
6
|
–
|
6
|
|
Итого:
|
35
|
10
|
25
|
Введение
Знакомство с программой, режимом работы,
правилами техники безопасности и личной гигиены вокалиста.
Раздел 1. Вокально – хоровая
работа
- Охрана голоса. Проведение гимнастики голоса по фонопедическому
методу В.В. Емельянова. Координационно – тренировочные занятия.
- Певческая
установка. Беседа о правильной постановке голоса во
время пения, исполнение вокальных упражнений.
- Звукообразование. Работа над точным звучанием унисона. Упражнения,
направленные на выработку точного унисона с элементами двухголосия.
Упражнения на расширение диапазона.
- Дыхание. Знакомство сцепным, коротким, задержанным дыханием.
Взаимосвязь звука и дыхания. Короткий и длинный выдох, формирование навыка
экономного выдоха.
- Дикция и
артикуляция. Формирование навыков правильного
певческого произнесения слов. Работа, направленная на активизацию речевого
аппарата с использованием речевых и музыкальных скороговорок, специальных
вокальных упражнений, формирующих навык твердой и мягкой атаки. Правильное
произношение гласных и согласных звуков.
- Ансамбль.
Элементы двухголосия.
Понятие единства
музыкального звучания. работа над формированием совместного ансамблевого
звучания. Формирование умения петь с сопровождением и без него. Пение
каноном.
- Ритм и
ритмический рисунок. Игры на ритмическое моделирование.
Осознание длительностей и пауз. Умение воспроизвести ритмический рисунок
мелодии. Игра «Музыкальные прятки». Музыкально – ритмические скороговорки.
Раздел 2. Музыкально-теоретическая
подготовка
- Дирижерский
жест. Развитие навыков
уверенного пения в различных музыкальных штрихах. Обработка динамических
оттенков в упражнениях, распевках, репертуарных произведения. Упражнения
на сохранение певческого тона.
- Основы
музыкальной грамоты. Длительности нот, тоника, тоническое
трезвучие, вводные звуки.
- Пластическое
интонирование.
- Импровизация. Элементы импровизации в детском исполнении,
сочинение мелодий на заданный текст детских поэтов.
Раздел 3. Концертно-исполнительская
деятельность
Подготовка к
концертным выступления; праздники, выступления, конкурсы.
Планируемые результаты
К концу учебного года дети должны
Дети получат возможность:
• строение артикуляционного аппарата;
• особенности и возможности певческого голоса;
• гигиену певческого голоса;
• понимать по требованию педагога слова – петь «мягко,
нежно, легко»;
Дети будут уметь:
• правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох,
не поднимая плеч;
• петь короткие фразы на одном дыхании;
• в подвижных песнях делать быстрый вдох;
• петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из
песен;
• петь легким звуком, без напряжения;
• на звуке ля первой октавы правильно показать
самое красивое индивидуальное
звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;
• к концу года спеть выразительно, осмысленно, в
спокойном темпе хотя бы фразу с ярко выраженной конкретной тематикой игрового
характера
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п
|
Дата
|
Часы
|
Тема
|
Содержание
|
Прогнозируемый результат
|
|
1
|
07.09
|
1
|
Введение. Охрана голоса.
|
Знакомство с
программой, режимом работы, правилами техники безопасности. Проведение
гимнастики голоса по фонопедическому методу В.В.Емельянова
|
Уметь слушать слова
песни
|
|
2
|
14.09
|
1
|
Голосовой аппарат.
|
Строение голосового
аппарата, правила гигиены вокалиста.
|
Уметь отличать
музыкальные звуки от не музыкальных
|
|
3
|
21.09
|
1
|
Вокально - хоровая
работа.
|
Гимнастика голоса
по методу В.В.Емельянова.
«Все ли можно
сосчитать» А. Петряшева - разучивание, работа над чистотой интонирования.
|
Определять характер
музыки: спокойно, нежно, задумчиво, звонко
|
|
4
|
28.09
|
1
|
Певческая
установка.
|
Беседа о правильной постановке голоса во время пения, исполнение
вокальных упражнений. (приложение 1)
«Все ли можно сосчитать» - разучивание, работа над правильной
певческой установкой, чистотой интонирования.
|
Определять характер
музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно
|
|
5
|
05.10
|
1
|
Праздничный концерт
ко дню Учителя.
|
Участие детей в
праздничном концерте «Учительское сердце».
|
Умение определять
характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло
|
|
6
|
12.10
|
1
|
Вокально - хоровая
работа.
|
Исполнение вокальных упражнений. «Все ли можно сосчитать» - работа
над дикцией, характером исполнения. «Осенины на Руси» Л. Олифирова -
разучивание, работа над правильной певческой установкой.
|
Умение
импровизировать
|
|
7
|
19.10
|
1
|
Унисон.
|
Разучивание припева
песни «Осенины на Руси». Работа над унисоном.
Упражнения,
направленные на выработку точного унисона с элементами двухголосия.
|
Знать новое понятие
- темп
|
|
8
|
26.10
|
1
|
Звукообразование.
|
Работа над точным
звучанием унисона, правильным формированием гласных. Упражнения на расширение
диапазона.
|
Уметь слушать слова
песни
|
|
9
|
09.11
|
1
|
Дыхание.
|
Знакомство с
цепным, коротким, задержанным дыханием. «Осенины на Руси» - разучивание,
работа над унисоном, цепным дыханием.
|
Уметь отличать
музыкальные звуки от немузыкальных
|
|
10
|
16.11
|
1
|
Дыхание.
|
Взаимосвязь звука и
дыхания. «Чупа – чупс» - разучивание, работа над правильным дыханием и
звуковедением. Короткий и длинный вдох, формирование навыка экономного
выдоха. «Ты река ль моя, речанька» Русская народная песня - разучивание,
работа над чистотой интонации, правильным певческим дыханием.
|
Определять характер
музыки: спокойно, нежно, задумчиво, звонко
|
|
11
|
23.11
|
1
|
Дикция и
артикуляция.
|
Взаимосвязь речи и
пения, как проявлений голосовой активности: общее и отличное. Важность умения
говорить правильно в жизни человека. Чистая дикция – условие успешного
выступления на сцене любого артиста. Артикуляционная гимнастика по
фонопедическому методу В.В.Емельянова (смотри приложение 2)
|
Определять характер
музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно
|
|
12
|
30.11
|
1
|
Ансамбль.
|
Понятие единства
музыкального звучания. «Прощай, осень», «Ты река ль моя, реченька» - работа
над формированием совместного ансамблевого звучания.
|
Умение определять
характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло
|
|
13
|
07.12
|
1
|
Элементы
двухголосия.
|
Формирование умения
петь с сопровождением и без него. Пение каноном.
|
Умение
импровизировать
|
|
14
|
14.12
|
1
|
Ритм – основа жизни
и музыки.
|
Игры на ритмическое
моделирование. Осознание длительности и пауз. Умение воспроизвести
ритмический рисунок мелодии. «Ябеда - корябеда» Е. Крылатов- разучивание,
работа над ритмическим рисунком
|
Знать новое понятие
- темп
|
|
15
|
21.12
|
1
|
Дирижерский жест.
|
Развитие навыков уверенного пения в различных музыкальных штрихах
(«пианино», «форте», «крещендо», «диминуэндо»). Обработка динамических
оттенков в упражнениях, распевках, репертуарных произведениях. Упражнения на
сохранение певческого тона.
|
Знать особенности и
разновидности музыкального жанра
|
|
16
|
28.12
|
1
|
Хорошо, что каждый
год к нам приходит Новый год.
|
Участие детей в
праздничном Новогоднем карнавале.
|
Знать особенности и
разновидности музыкального жанра
|
|
17
|
11.01
|
1
|
Музыкальная
грамота.
|
Длительности нот.
Пение русских народных прибауток по нотам. «Ябеда - корябеда» - работа над
ритмом, динамикой и выразительным исполнением. Тоника и тоническое трезвучие.
Импровизация учащимися распеваний с основой тоника или тоническое
трезвучие.
|
Знать особенности и
разновидности музыкального жанра. Хоровод, пляска
|
|
18
|
18.01
|
1
|
Музыкальная
грамота.
|
Устойчивые и
неустойчивые звуки. Вводные звуки. «Снеженика» М.Пляцковский - разучивание,
работа над чистотой интонации.
|
Знать слова песни и
умение петь
|
|
19
|
25.01
|
1
|
Вокально - хоровая
работа.
|
Разучивание
музыкально – двигательной игры «Лошадка».
|
Особенности марша и
его разновидности
|
|
20
|
01.02
|
1
|
Мои любимые песни.
|
«Вот уж зимушка
проходит» Русская народная песня - разучивание, работа над дикцией. Работа
над динамикой и фразировкой. Составление афиши концерта.
|
Знать слова песни и
умение петь
|
|
21
|
08. 02
|
1
|
С.С.Прокофьев
«Детская музыка»
|
Ритмические
упражнения. «Красивая мама» Э. Колмановский - разучивание, работа над
чистотой интонации.
|
Умение
импровизировать
|
|
22
|
15.02
|
1
|
С.С. Прокофьев
«Детская музыка»
|
Пластическое
интонирование. «Красивая мама» - работа над динамикой, артикуляцией. Работа
над выразительным исполнением.
|
Знать слова песен
|
|
23
|
20.02
|
1
|
Сводная репетиция
праздничного концерта.
|
Воспитание
выдержки, терпения, сценического мастерства.
|
Уметь выразительно
петь
|
|
24
|
29.02
|
1
|
Концерт «милая
мама».
|
Участие в концерте,
посвященному дню 8 марта.
|
Уметь выразительно
петь
|
|
25
|
14.03
|
1
|
Лад в музыке.
|
«Сторона моя»
И.Космачев – разучивание, работа над звуковедением, интонацией, дикцией,
темпом.
|
Умение слушать
музыку Умение импровизировать
|
|
26
|
04.04
|
1
|
Мюзикл.
|
Разучивание сводных
песен из мюзикла «Репка» по русской народной сказке. Работа над
художественным исполнением.
|
Знать праздники на
Руси и уметь веселиться
|
|
27
|
11.04
|
1
|
Вокально - хоровая
работа.
|
«Песня бременских
музыкантов» Г.Гладков- разучивание, работа над чистотой интонации.
|
Знать слова песни
|
|
28
|
18.04
|
1
|
Песни из любимых
мультфильмов.
|
«Если добрый ты» из
м/ф «Кот Леопольд» Б. Савельев – разучивание, работа над чистотой интонации.
|
Знать, что есть
музыка, написанная специально для мультфильмов Умение сопоставить
произведение и музыку
|
|
29
|
25.04
|
1
|
Память ушедшей
войны.
|
«Не волнуйся, папа»
И. Черник - разучивание. «Песня бременских музыкантов» - работа над
артикуляцией, динамикой.
|
Умение передавать
настроение в музыке и произведениях.
|
|
30
|
16.05
|
1
|
Сводная репетиция
праздничного концерта к празднику 9 мая «Нам мир завещано беречь».
|
«Не волнуйся, папа»
- пение, работа над дикцией, фразировкой.
Воспитание
выдержки, терпения, сценического мастерства, работа над художественным
исполнением.
Участие в
праздничном концерте.
|
Знать правила
поведения на сцене
|
|
31
|
23.05
|
1
|
Праздничный концерт
«Нам мир завещано беречь».
|
|
32
|
30.05
|
1
|
Мы дружим с
музыкой.
«Мы - юные
артисты».
До новых встреч с
музыкой.
|
Концерт для
родителей. Исполнение разученных за год произведений.
Оформление
стенгазеты «мы – юные артисты».
Просмотр видеосюжетов
с концертных выступлений, час общения.
|
Умение
импровизировать
|
Список литературы для педагога
1.
Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального
обучения в общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1983.
2.
Алиев Ю.Б. Подросток – музыка – школа // Вопросы
методики музыкального воспитания детей. Сборник статей. – М.: Музыка, 1975.
3.
Алиев Ю.Б. Технические средства, используемые в
музыкальном обучении: Методические рекомендации к урокам музыки в
общеобразовательной школе. – М.: Музыка, 1971. – С.274-287.
4.
Алмазов Е.И. О возрастных особенностях голоса у
дошкольников, школьников и молодежи // Материалы научной конференции. 1961. –
М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.
5.
Андрианова Н.З. Особенности методики преподавания
эстрадного пения. Научно-методическая разработка. – М.: 1999.
6.
Анисимов В.П. Методы диагностики музыкальных
способностей. – М.: Музыка, 2007.
7.
Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и
движение. – М.: Просвещение. 1983.
8.
Венгрус Л.А. Начальное интенсивное хоровое пение. –
С.-Пб., Музыка, 2000.
9.
Голубев П.В. Советы молодым педагогам-вокалистам. -
М.: Государственное музыкальное издательство, 1963.
10.
Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального
мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
11.
Детский голос. Экспериментальные исследования. /
Под ред. В.Н.Шацкой. – М., Педагогика, 1970. – 232с.
12.
Дмитриев Л. Голосовой аппарат певца. – М.: Музыка,
1964.
13.
Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М.:
Музыка, 1968.
14.
Емельянов Е.В. Развитие голоса. Координация и
тренинг, 5- изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «Планета
музыки», 2007.
15.
Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития
вокальных способностей /И.О. Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.
16.
Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М:
Просвещение, 1984.
17.
Левидов И.И. Охрана и культура детского голоса. –
Л-М.: Музгиз, 1939.
18.
Морозов В.П. Вокальный слух и голос. – М.-Л.
Музыка, 1965.
19.
Морозов В.П. Тайны вокальной речи. – Л., 1967.
20.
Орлова Н.Д. О детском голосе. – М: Просвещение,
1966.
21.
Полякова О. И. Работа с детским
вокально-инструментальным ансамблем (методические рекомендации) // Модернизация
профессиональной подготовки педагога-музыканта. Сборник научных трудов. – М.,
МПГУ, 2002.
22.
Полякова О.И. Детские вокально-инструментальные
ансамбли в системе дополнительного образования // Материалы 1-й Международной
межвузовской научно-практической конференции 29-31марта 2001. – Екатеринбург,
2001.
23.
Полякова О.И. Детский эстрадный коллектив:
Методические рекомендации. – М.: Московский Городской Дворец детского
(юношеского) творчества, Дом научно-технического творчества молодежи, 2004.
24.
Полякова О.И. К вопросу обучения детей эстрадному
пению // Материалы 1-й Международной межвузовской научно-практической
конференции 29-31марта 2001 года. – Екатеринбург, 2001.
25.
Полякова О.И. Принципы подбора репертуара для
детской эстрадной студии // Народно-певческая культура: региональные традиции,
проблемы изучения, пути развития. – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина,
2002.
26.
Полякова О.И. Проблема активизация творческого мышления
обучающихся детской эстрадной студии // Научные труды Московского
педагогического государственного университета. Гуманитарные науки: Сборник
статей. – М., МПГУ, Прометей, 2001.
27.
Полякова О.И., Клипп О.Я. Теоретические и
методические основы вокальной и инструментальной эстрадой музыки. Учебное
пособие. – М., 2004.
28.
Риггз С. Пойте как звезды. / Сост и ред. Дж.
Д.Карателло . – СПб.: Питер , 2007.
29.
Самарин В.А., Уколова Л.И.
Методика работы с детскими вокально-хоровыми коллективами. – М., 1999.
30.
Самарин В.А. Хороведение и
хоровая аранжировка. – М., 2002.
31.
Современный урок музыки,
творческие приемы и задания. Смолина Е.А. – Ярославль, 2006;
32.
Скучик Е. Основы акустики. Т.2. – М., 1959.
33.
Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе
обучения пению. – М., Прометей, МПГУ им. В.И.Ленина, 1992.
34.
Стулова Г.П. Современные методы исследования речи и
пения. Вопросы физиологии пения и вокальной методики // Труды ГМПИ им.
Гнесиных. Выпуск XXV.– М. 1975.
35.
Тарасов Г.С. Психология
музыкального воспитания. //Вопросы психологии. 1991. №2;
Список интернет – ресурсов для педагога
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.