Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа с КТП по внеурочной деятельности "Тропинка к своему Я" ФГОС 2 класс

Рабочая программа с КТП по внеурочной деятельности "Тропинка к своему Я" ФГОС 2 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


1. Пояснительная записка.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Тропинка к своему «Я» разработана на основе авторской программы Князевой Т.Н.

Я учусь учиться (Князева Т.Н. Я учусь учиться. Психологический курс, развивающих занятий для младших школьников. — М.: АРКТИ, 2004)

Данная программа является составной частью основной образовательной программы начального общего об­разования образовательного учреждения, разработана в соответствии с тре­бованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализа­ции учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся.

Проблема формирования психологически здоровой личности в условиях обучения в общеобразовательной школе в настоящее время является очень актуальной, т.к. учебные нагрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизиологическими возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа для многих детей становится источником стресса. В особой ситуации риска находятся младшие школьники, поскольку именно им необходимо быстро адаптироваться к непростым условиям школьной жизни при физиологической незрелости организма.

Предлагаемая программа психологических занятий в начальной школе направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, т.к. способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму.

Курс психологических занятий с младшими школьниками направлен на формирование у них следующих умений и способностей:

-осознание себя с позиции школьника

- умение адекватно вести себя в различных ситуациях

- умение различать и описывать различные эмоциональные состояния

- способность справляться со страхами, обидами, гневом

- умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам

- умение справляться с негативными эмоциями

- стремление к изучению своих возможностей и способностей

- успешная адаптация в социуме.


Цель курса психологических занятий: повышение психологической культуры школьников, формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.

Задачи:

  1. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.

  2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.

  3. Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления.

  4. Развивать навыки произвольного внимания и восприятия, обучить приемам образного и логического запоминания, обучить приемам аналитико-синтетической деятельности.

  5. Познакомить с приемами целеполагания и планирования деятельности;

  6. Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.

  7. Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.

  8. Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.

  9. Расширять пассивный и активный словарь обучающихся, формировать связную и последовательную речь.


Описание места предмета в учебном плане

Рабочая программа внеурочной деятельности по психологии «Тропинка к своему «Я» ориентирована на обучающихся 2-ых классов. Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что составляет 34 учебных часа в год. Данное количество часов, содержание предмета внеурочной деятельности по психологии «Тропинка к своему «Я» полностью соответствуют варианту авторской программы Князевой Т.Н. Я учусь учиться (Князева Т.Н. Я учусь учиться. Психологический курс, развивающих занятий для младших школьников. — М.: АРКТИ, 2004)


3. Ожидаемые, планируемые результаты

Личностные результаты.

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

- умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,

- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

- формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;



Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:

  • организовывать свое рабочее место

  • принимать и сохранять учебную задачу

  • овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

  • определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

  • определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя

  • учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

  • уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей

  • уметь справляться со страхами, обидами, гневом

  • быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению

препятствий.


Познавательные УУД:

  • уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя

  • учиться исследовать свои качества и свои особенности

  • учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

  • учиться наблюдать

  • умение структурировать знания;

  • моделировать (преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель)

ситуацию с помощью учителя

  • сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

  • группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

  • самостоятельное формулирование проблемы;

  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;

  • рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;


Коммуникативные УУД:

  • учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

  • планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способы взаимодействия;

  • учиться работать в паре и в группе, управлять поведением партнера – оценивать, контролировать и корректировать действия партнера;

  • выполнять различные роли

  • слушать и понимать речь других ребят

  • уметь отстаивать свою позицию в коллективе, противостоять давлению сверстников

  • уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

  • владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

  • задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

  • разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализация принятого решения;

3. Основное содержание программы.

Раздел 1.Введение. (1час)

Мы рады встрече.


Раздел 2. Коррекция и развитие основных интеллектуально-познавательных функций (7 часов)

Диагностическое занятие. Умеем ли мы общаться? Как подружились «Хочу» и «Надо». Смешной и грустный Человек Рассеянный. Как мы воспринимаем информацию. Секреты нашей памяти. Развиваем память


Раздел 3. Обучение способам решения интеллектуально-познавательных задач (на основе формирования учебных действий). (6 часов)

Образ и мысль. Думаем играя. Необычное в обычном. Как Колобок превращается в Кубик. Общее в различном. Развиваем мышление.


Раздел 4. Формирование социально-коммуникативных действий. (12 часов)

История о человеке, который нашел время. Когда я бываю Незнайкой. Путешествие в страну «Учебных Удач». Сочинение на тему «Чему я хочу научиться». Учимся задавать вопросы. Учимся отвечать на вопросы. Что такое цель и зачем она нужна. Как достичь цели. Учимся планировать. В лабиринте информации, или Приемы работы с текстом. Мы выпускаем газету. Как я работал редактором.


Раздел 5. Формирование общих представлений учащихся о характере учебной деятельности (9 часов)

Оценка и отметка. Когда исчезают отметки. Как преодолеть неуверенность в себе. Когда помогает дневник. В мире образов. Сочинение на тему «Моя мечта». Я многое умею... (диагностические занятия). Фестиваль психологических игр.









4. Календарно - тематическое планирование 2 класс


п\п

Тема занятия

Дата


кол-во ч

Решаемая проблема

Планируемые результаты

понятия

метапредметные результаты

личностные результаты

Раздел 1.Введение. (1час)

1

Мы рады встрече

04.09

1

Актуализация полученных знаний по психологии, формирование эмоционально положительного отношения к занятиям;

Психология, положительные эмоции

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя

К. учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах


развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Раздел 2. Коррекция и развитие основных интеллектуально-познавательных функций (7 часов)

2

Диагностическое занятие.


11.09

1

диагностика учебной мотивации, индивидуальных особенностей развития интеллектуально-

познавательных функций (внимание, память,

мышление)

диагностика , мотивация, внимание, память,

мышление

Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности

К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;


формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

3

Умеем ли мы общаться?


18.09

1

выявление особенностей общения детей, знакомство с правилами общения, обучение приемам общения со сверстниками (в паре и в группе).


общение, правила и приемы общения, жесты, мимика, пантомимика

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей, рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. учиться работать в паре и в группе, управлять поведением партнера – оценивать, контролировать и корректировать действия партнера;

выполнять различные роли

информации; разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализовывать принятое решение;

осознание самого себя как партнера

по общению, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

4

Как подружились Хочу и Надо.


25.09

1

развитие произвольно-рефлексивных действий в поведении

и деятельности.

свобода, ответственность, эмоциональные и рациональные потребности

Р. быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

П. рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способы взаимодействия;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении

5

Смешной и грустный Человек Рассеянный.


02.10

1

произвольное внимание и восприятие, формирование мотивационной направленности на

действие контроля.

действия контроля

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми; быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя, учиться наблюдать

К. учиться планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способы взаимодействия;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, формирование самооценки

6

Как мы воспринимаем информацию.


09.10

1

развитие целостности и осознанности восприятия, произвольного внимания, диагностика особенностей восприятия

целостность и осознанность восприятия, произвольное внимание

Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности, учиться наблюдать, умение структурировать знания;

моделировать (преобразовывать объект из

К. уметь задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;


7

Секреты нашей памяти.


16.10

1

расширение объема и развитие зрительной памяти; развитие слуховой механической памяти, произвольного восприятия и воспроизведения

память, слуховая, механическая

Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат


8

Развиваем память.


23.10

1

обучение приемам логического, ассоциативного и образного

запоминания.

логическое, ассоциативное, образное

запоминание

Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя, умение структурировать знания;

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. учиться слушать и понимать речь других ребят

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат



Раздел 3. Обучение способам решения интеллектуально-познавательных задач

(на основе формирования учебных действий). (6 часов)


9

Образ и мысль.


06.11

1

развитие монологической речи на наглядно-образной основе

образ, мысль, монологическая речь

Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, план выполнения заданий

П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя, находить и выделять необходимую информацию

К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

10

Думаем играя.


13.11

1

развитие аналитической наблюдательности и

произвольного внимания, формирование умения строить суждения на основе

наблюдений.

причинно-следственные

отношения

Р. принимать и сохранять учебную задачу

овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми

П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя, учиться наблюдать, поиск и выделение необходимой информации;

К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

11

Необычное в обычном.


20.11

1

развитие функции анализа и аналитического сравнения;

формирование умения строить суждения на основе

наблюдений.

анализ, аналитическое сравнение

Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, определять план выполнения заданий

П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя, учиться наблюдать, группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. слушать и понимать речь других ребят, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

12

Как Колобок превращается в Кубик.


27.11

1

анализ существенных и несущественных признаков;

— сравнение предметов.

сравнение,

отличительные признаки,

главные и неглавные

признаки

Р. принимать и сохранять учебную задачу, определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

П. учиться наблюдать, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;


13

Общее в различном.


04.12

1

развитие обобщения на наглядно-образном и вербальном

уровне; обучение приемам групповой (парной) работы

обобщение, наглядно-образное мышление

Р. организовывать свое рабочее место, принимать и сохранять учебную задачу, овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми, уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей

П. самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

поиск и выделение необходимой информации, рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способы взаимодействия;

учиться работать в паре и в группе, управлять поведением партнера – оценивать, контролировать и корректировать действия партнера, задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

14

Развиваем мышление.


11.12

1

развитие аналитико-синтетического мышления;

формирование образного и понятийного обобщения;

развитие навыков учебного сотрудничества

аналитико-синтетическое мышление, сотрудничество

Р. определять план выполнения заданий под руководством учителя, уметь справляться со страхами, обидами, гневом

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности, рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способы взаимодействия; учиться работать в паре и в группе, управлять поведением партнера – оценивать, контролировать и корректировать действия партнера; задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;



Раздел 4. Формирование социально-коммуникативных действий. (12 часов)

15

История о человеке, который нашел время.


18.12

1

приемы самоорганизации в процессе учебной

деятельности;

приемы планирования своей деятельности

время, план, планирование

Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя

П. умение моделировать (преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель) ситуацию с помощью учителя; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

К. учиться планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,


16

Когда я бываю Незнайкой.


25.12

1

анализ своих трудностей;

мотивации на их преодоление;

диагностика конкретной самооценки и уровня притязаний

учебные трудности, самооценка, уровень притязаний

Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности; рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

17

Путешествие в страну «Учебных Удач».


15.01

1

развитие мотивации достижения на основе самоанализа;

формирование познавательной мотивации

самоанализ, мотивации достижения, познавательная мотивация

Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности; рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

18

Сочинение на тему «Чему я хочу научиться».


22.01

1

развитие рефлексивного самоанализа;

диагностика познавательных потребностей ребенка

самоанализ, познавательные потребности

Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности; рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

19

Учимся задавать вопросы

29.01

1

обучение приемам постановки различных вопросов;

умения анализировать в вопросительной

форме;

развитие познавательной активности.

познавательная активность

Р. умение принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; определять план выполнения заданий

П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя; поиск и выделение необходимой информации; применение методов

К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;



20

Учимся отвечать на вопросы

05.02

1

умений строить суждения как ответ на вопрос,

развитие связной речи;

умения ориентироваться в тексте с целью нахождения

ответа на вопрос.

вопрос, ответ, суждения

Р. умение принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; определять план выполнения заданий

П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя; поиск и выделение необходимой информации; применение методов

К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;



21

Что такое цель и зачем она нужна

12.02

1

умения определять цель предстоящей деятельности;

осознание содержания с точки зрения ее цели.

цель деятельности, содержание деятельности

Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

П. самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;

К. умение задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

22

Как достичь цели.


19.02

1

целеполагание и планирование;

формирование мыслительных операций (анализ, сравнение,

обобщение);

развитие связной речи.

целеполагание, планирование, мыслительные операции, анализ, сравнение,

обобщение

Р. умение определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; определять план выполнения заданий

П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи; задавать вопросы

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

23

Учимся планировать

26.02

1

обучение составлению планов-алгоритмов деятельности;

развитие навыков самоконтроля;

развитие навыков учебного сотрудничества.

план, алгоритм деятельности, самоконтроль, сотрудничество

Р. определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя

П. самостоятельное формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. учиться планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способы взаимодействия;

разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализовывать принятое решение

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


24

В лабиринте информации, или Приемы

работы с текстом.


04.03

1

обучение приемам целеполагания, планирования и анализа

текста с целью его осмысления и выбора нужной

информации.

целеполагание, планирование, алгоритм составления плана

Р. определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя

П. уметь самостоятельно формулировать проблему; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;

К. владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;


25

Мы выпускаем газету.


11.03

1

обучение выбору необходимой информации из различных

источников;

развитие навыков учебного сотрудничества;

формирование навыков целеполагания и планирования.

источники информации

Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя

П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;

К. учиться планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

учиться работать в паре и в группе, разрешать конфликты

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,



26

Как я работал редактором.


18.03

1

формирование навыков контроля и самооценки;

умение классифицировать ошибки;


контроль, самооценка, классификация

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности, рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. учиться работать в паре и в группе, управлять поведением партнера – оценивать, контролировать и корректировать действия партнера;


формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

Раздел 5. Формирование общих представлений учащихся о характере учебной деятельности (9 часов)

27

Оценка и отметка.


01.04

1

правила оценивания;

понимание критериального смысла отметки.

оценка, отметка

Р. уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей

П. рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

28

Когда исчезают отметки.

08.04

1

развитие навыков критериального оценивания;

развитие навыков анализа при критериальном оценивании;

формирование действий контроля

оценка, отметка, анализ, действия контроля

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей

П. рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. учиться оценивать, контролировать и корректировать свои действия и партнера;

уметь отстаивать свою позицию в коллективе, противостоять давлению сверстников

становление

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;

формирование самооценки

29

Как преодолеть неуверенность в себе.

15.04

1

развитие навыков положительного оценивания личности;

формирование мотивации достижения;

развитие рефлексивных действий.

оценивания личности, мотивации достижения, рефлексия

Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей; быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя; учиться исследовать свои качества и свои особенности; рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; наличие мотивации к творческому труду

30

Когда помогает дневник.


22.04

1

обучение приемам самоанализа и самоорганизации;

развитие связной речи;

обучение приемам ведения дневника.

самоанализ, самоорганизация, дневник

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей; учиться исследовать свои качества и свои особенности; рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

31

В мире образов.


29.04

1

развитие репродуктивного и творческого воображения;

знакомство с приемами создания образов.

репродуктивное, творческое воображение

Р. уметь определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

П. самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

К. учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям


32

Сочинение на тему «Моя мечта».


06.05

1

диагностика детских стремлений и ожиданий;

диагностика способности к планированию.

целеполагание, планирование

Р. умение определять и формулировать цель деятельности, определять план выполнения

П. рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,



33

Я многое умею... (диагностическое занятие)

13.05

1

диагностика развития различных компонентов учебной

деятельности.

диагностика , мотивация, внимание, память,

мышление

Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности

К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

34

Фестиваль психологических игр

20.05

1

зачем играть в психологические игры

психологическая игра

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности; рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. учиться работать в паре и в группе, выполнять различные роли; разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализация принятого решения

принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие этических чувств;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни


5. Список литературы, электронные ресурсы.

Литература.

  1. Беглова Т.В., Битянова М.Р., Теплицкая А.Г. Школьный старт. Педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению в

начальной школе: Рабочая тетрадь для первоклассников/ Под редакцией М.Р. Битяновой. – Самара: Издательский дом «Федоров»:

Издательство «Литература», 2011.

  1. Васильченко К.В. Путешествие в страну «Я».- Д.: «Сталкер», 1998 г.

  2. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга.- М.: изд-во «Ось»,2001 г.

  3. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения.- Новосибирск, 1997 г.

  4. Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л. Для тебя о тебе.- М. «Просвещение», 1991 г.

  5. Князева Т.Н . Я учусь учиться. Психологический курс, развивающих занятий для младших школьников. — М.: АРКТИ, 2001.

  6. Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения.- Екатеринбург, 1997 г.

  7. Коломинский Я.Л. Человек: психология.- М. «Просвещение»,1986 г.

  8. Курс комплексного развития младшего школьника: программа, занятия, дидактические материалы/В.Н. Карандышев, А.С. Лисянская, Т.А.

Крылова. – Волгоград: Учитель, 2011.

  1. Познай самого себя. Уроки практической психологии в начальной школе. Учебное пособие. Автор – составитель Строганова Л.В. – М.:

Педагогическое общество России, 2005.

  1. Погосова Н.М.Погружение в сказку. Коррекционно – развивающая программа для детей. – СПб.: Речь, 2006.

  2. Преподавание психологии в школе. 3-11-й класс: Учеб.-метод. Пособие/под ред. И.В. Дубровиной. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:

Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007.

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ сост. Е.С.Савинов. М.: Просвещение,

2010

  1. Пономаренко П.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников.- М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001 г.

  2. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотерапевтические упражнения коррекционные программы. - М- Новая школа,1995

  3. Хухлаева О.В. Тропинка к своему «Я»: уроки психологии в начальной школе(1 – 4). –М.: «Генезис», 2006.

Электронные ресурсы:

  1. Электронная библиотека Российской государственной библиотеки, режим доступа: http://elibrary.rsl.ru/

  2. «Психея», режим доступа: http://www.psycheya.ru

  3. Библиотека сайта «Psychology.ru: Психология на русском языке, режим доступа: http://www.psychology.ru/Library

  4. «Популярная психология», режим доступа: http://karpowww.narod.ru/

  5. «ИССЛЕДОВАТЕЛЬ: Сайт для психологов и тех, кто интересуется психологией, режим доступа: http://explorateur.narod.ru/library.htm

  6. PSYLIB: Психологическая библиотека «Самопознание и саморазвитие», режим доступа: http://psylib.kiev.ua.

  7. Брестское городское общественное объединение профессиональных психологов, режим доступа: http://psybrest.iatp.by/bratus.htm

  8. hpsy.ru, режим доступа: http://hpsy.ru/about.htm

  9. ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал, режим доступа: http://www.proshkolu.ru

  10. Мир позитива. Ру, режим доступа: http://www.mirpozitiva.ru/

  11. Журнал «Школьный психолог» выпускаемый издательским домом "Первое сентября", режим доступа: http://psy.1september.ru/








20



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 26.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров96
Номер материала ДБ-100082
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх