Рабочая программа с КТП по внеурочной деятельности "Тропинка к своему Я" ФГОС 4 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Тропинка к своему «Я» разработана на основе авторской программы Хухлаева О.В. Тропинка к своему «Я» (Хухлаева О.В. Тропинка к своему «Я»: уроки психологии в начальной школе (1 – 4). –М.: «Генезис», 2006.)

Данная программа является составной частью основной образовательной программы начального общего об­разования образовательного учреждения, разработана в соответствии с тре­бованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализа­ции учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся.

Проблема формирования психологически здоровой личности в условиях обучения в общеобразовательной школе в настоящее время является очень актуальной, т.к. учебные нагрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизиологическими возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа для многих детей становится источником стресса. В особой ситуации риска находятся младшие школьники, поскольку именно им необходимо быстро адаптироваться к непростым условиям школьной жизни при физиологической незрелости организма.

Предлагаемая программа психологических занятий в начальной школе направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, т.к. способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму.

            Курс психологических занятий с младшими школьниками направлен на формирование у них следующих умений и способностей:

 -осознание себя с позиции школьника

-  умение адекватно вести себя в различных ситуациях

- умение различать и описывать различные эмоциональные состояния

- способность справляться со страхами, обидами, гневом

- умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам

- умение справляться с негативными эмоциями

-  стремление к изучению своих возможностей и способностей

- успешная адаптация в социуме.

Описание места предмета в учебном плане

Рабочая программа внеурочной деятельности по психологии «Тропинка к своему «Я» ориентирована на обучающихся 4-ых классов. Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что составляет 34 учебных часа в год в 4 классе. В связи с тем, что 2 занятия выпадают на праздничные дни 02.05 и 09.05, программа будет выполнена за счет уплотнения материала. Данное количество часов, содержание предмета полностью соответствуют варианту авторской программы внеурочной деятельности по психологии «Тропинка к своему «Я» Хухлаевой О.В. Тропинка к своему «Я» (Хухлаева О.В. Тропинка к своему «Я»: уроки психологии в начальной школе(1 – 4). –М.: «Генезис», 2006.)

Цели и задачи

Цель курса психологических занятий: повышение психологической культуры младших школьников, формирование установки на преодоление школьных трудностей, сохранение психологического здоровья младших школьников.

Задачи:

1.                  Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить  интерес к внутреннему миру другого человека.

2.                  Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.

3.                  Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления.

4.                  Развивать навыки произвольного внимания и восприятия, обучить приемам образного и логического запоминания, обучить приемам аналитико-синтетической деятельности.

5.                  Познакомить с приемами целеполагания и планирования деятельности;

6.                  Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.

7.                  Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.

8.                  Расширять пассивный и активный словарь обучающихся, формировать связную и последовательную речь.

1.                  Основное содержание программы.

Раздел 1. Я школьник. Мои мечты. (6 часов)

Я – четвероклассник. Кого можно назвать фантазером. Я умею фантазировать. Мои сны. Я умею сочинять. Мои мечты. Фантазии и ложь.

Раздел 2. Я и моя школа (4 часа)

Я и моя школа. Что такое лень? Я и мой учитель. Как справляться с «Немогучками».

Раздел 3.  Я и мои родители (5 часов)

Я и мои родители. Я умею просить прощения. Почему родители наказывают своих детей?

Раздел  4. Я и мои друзья. (3 часа)

Настоящий друг. Умею ли я дружить? Трудности в отношениях с друзьями. Ссора и драка.

Раздел 5. Что такое сотрудничество? (5 часов)

Что такое сотрудничество? Я умею понимать другого и как можно  этому научиться. Я умею договариваться с людьми. Мы умеем действовать сообща. Что такое коллективная работа?

Раздел 5. Кто Я? Мои силы, мои возможности. (8 часов)

Кто Я? Какой я - большой или маленький? Из каких маленьких частичек я состою. Я – человек! Я – житель планеты Земля. Мои способности. Что я умею и чем горжусь? Мой выбор, мой путь. Не всегда самый лёгкий путь приводит к успеху. От нас самих, от нашего выбора зависит, по какой дороге мы пойдём, как сложится наша жизнь. Мой внутренний мир. Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира. Кого я могу впустить  в свой внутренний мир. В свой внутренний мир я могу впустить только того человека, которому доверяю. Что значит верить? Человек, который свято верит в свою мечту, стремится к успеху и верит в него, обязательно своего добьётся!

Раздел 6. Я расту, я изменяюсь. (4 часа)

 Моё детство. Я расту, я изменяюсь. Что я умел раньше и что умею сейчас. Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем? Хочу вырасти здоровым человеком! Хочу вырасти свободным человеком. Что для этого нужно?

3. Ожидаемые, планируемые  результаты

Личностные результаты.

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

 - умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,

- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

- формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·                    организовывать свое рабочее место

·                    принимать и сохранять учебную задачу

·                    овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

·                    определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

·                    определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя

·                    учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

·                    уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей

·                    уметь справляться со страхами, обидами, гневом

быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные УУД:

·           уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя

·           учиться исследовать свои качества и свои особенности

·           учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

·           учиться наблюдать

·           умение структурировать знания;

·           моделировать (преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель) ситуацию с           

       помощью учителя

·           сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

·           группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

·           самостоятельное формулирование проблемы;

·           самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

·           поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;

·           рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные УУД:

·           учиться  доверительно и открыто говорить о своих чувствах;

·           планировать  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способы взаимодействия;

·           учиться работать в паре и в группе,  управлять поведением партнера – оценивать, контролировать и корректировать  действия партнера;

·           выполнять различные роли;

·           слушать и понимать речь других ребят;

·           уметь отстаивать свою позицию в коллективе, противостоять давлению сверстников;

·           уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

·           владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

·           задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

·           разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализация принятого           решения.

Календарно - тематическое планирование (34 часа)

№ п\п	Тема занятия	Дата	кол-во ч	Решаемая проблема	Планируемые результаты
					понятия	метапредметные результаты	личностные результаты
I. Я школьник. Мои мечты. (6 часов)
1	Я – четвероклассник.	07.09	1	внутренняя позиция школьника; позитивное отношение к своему «Я».	мотивация учения	Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя учиться исследовать свои качества и свои особенности учиться наблюдать, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие вербализировать рефлексивные действия по анализу эмоциональных состояний.  К. учиться  доверительно и открыто говорить о своих чувствах учиться управлять поведением партнера – оценивать, контролировать и корректировать  действия партнера; выполнять различные роли	- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
2	Кого можно назвать фантазером. Я умею фантазировать.	14.09	1	осознание ценности воображения, умения фантазировать,  развитие креативных способностей.	воображение, фантазия, творчество	Р. -учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. П. -моделировать (преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель) ситуацию с помощью учителя сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие -рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К. учиться  планировать  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способы взаимодействия;	- формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
3	Мои сны.	21.09	1	развитие креативных способностей.	мысленные картинки, песочные картинки	Р. -определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя П. -учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя - умение структурировать знания;  -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера -поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, - рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К. -учиться работать в паре и в группе,  управлять поведением партнера – оценивать, контролировать и корректировать  действия партнера;	- формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
4	Я умею сочинять.	28.09	1	развитие связной речи;  развитие креативных способностей.	ассоциации	Р. -определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, П. - обучение логическому анализу выполненной работы и оценка этой деятельности на основе критериальных шкал -умение структурировать знания; -рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К. - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	- развитие активности в процессе коллективной учебной деятельности, преодоление тревожности по отношению к этой деятельности
5	Мои мечты.	05.10	1	развитие креативных способностей.	мечта, воображение	Р. - быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. П. - умение структурировать знания; -сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие -группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. К. - задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;	- осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
6	Фантазии и ложь.	12.10	1	как отличить фантазера от лжеца	фантазия,  ложь	Р. - быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. П. - умение структурировать знания; -сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие -группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. К. - задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - слушать и понимать речь других ребят уметь отстаивать свою позицию в коллективе	- самоанализ умения применять изученные приемы запоминания в ходе деятельности.
II. Я и моя школа. (4 часа)
7	Я и моя школа.	19.10	1	особенности позиции ученика	мотивация учения	Р. - принимать и сохранять учебную задачу - определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя - определять план выполнения заданий П. -учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя -сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие -группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. самостоятельное формулирование проблемы; К. -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;	- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; - формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
8	Что такое лень?	26.10	1	откуда берется лень как справляться с ленью	психологические защиты, лень	Р. - принимать и сохранять учебную задачу - определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя - учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению П. -учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя -К. -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;	- формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех
9	Я и мой учитель.	09.11	1	отреагирование своих чувств в отношении учителей, принятие учителей такими какие они есть	чувства, управление эмоциями	Р. - принимать и сохранять учебную задачу - определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя - определять план выполнения заданий П. -учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя -сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие -группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. самостоятельное формулирование проблемы; К. -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;	- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
10	Как справляться с «Немогучками».	16.11	1	как справляться с «Немогучками».	психологические защиты, лень	Р. -принимать и сохранять учебную задачу -определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя - учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению  П. -учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя -сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие -группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. К. -учиться работать в паре и в группе,  -слушать и понимать речь других ребят - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;	- формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
III. Я и мои родители. (5 часов)
11	Я и мои родители.	23.11	1	формирование уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.	семья, ценности	Р. -принимать и сохранять учебную задачу -определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя  П. -учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя -сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие -группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. К. -слушать и понимать речь других ребят - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;	- осознание себя  как члена семьи; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми в разных социальных ситуациях,
12	Я и мои родители.	30.11	1	формирование  представления о семейных ценностях.	семья, ценности	Р. -принимать и сохранять учебную задачу -определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя  П. -учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя -сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие -группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. К. -учиться работать в паре и в группе,  -слушать и понимать речь других ребят - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владеть монологической и диалогической формами речи	- осознание себя  как члена семьи; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми в разных социальных ситуациях, .
13	Я умею просить прощения.	07.12	1	способы разрешения конфликтов с родителями	стыд, вина, совесть, прощение	Р. - принимать и сохранять учебную задачу - учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению П. -учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя -сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие -группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. К. -слушать и понимать речь других ребят -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	- осознание себя  как члена семьи; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
14	Я умею просить прощения.	14.12	1	как разрешать конфликты с родителями; доверительно и открыто говорить о своих чувствах	стыд, вина, совесть, прощение	Р. - принимать и сохранять учебную задачу -определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя П. -учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя -сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие -группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. К. -слушать и понимать речь других ребят -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	- осознание себя  как члена семьи; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
15	Почему родители наказывают своих детей?	21.12	1	осознание требований родителей, сопоставление их со своими возможностями и желаниями	мотив, конфликт, способы реагирования в конфликте, разрешение конфликтов	Р. - принимать и сохранять учебную задачу -определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя П. -учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя -К. -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	- осознание себя  как члена семьи; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми в разных социальных ситуациях,
IV. Я и мои друзья. (3 часа)
16	Настоящий друг. Умею ли я дружить?	28.12	1	Установление  дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.	друг, дружба, качества настоящего друга	Р. -уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей -определять план решения жизненных ситуациях под руководством учителя -быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. П. - уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя - учиться исследовать свои качества и свои особенности К.- учиться работать в паре и в группе,	- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, - развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях,
17	Трудности в отношениях с друзьями.	11.01	1	- формирование  умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество.	мотив, конфликт, способы реагирования в конфликте, разрешение конфликтов	Р. - принимать и сохранять учебную задачу -определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя - учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению П. - уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя - учиться исследовать свои качества и свои особенности - рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К. -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, - развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях,
18	Ссора и драка.	18.01	1	формирование  умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество.	конфликт, способы реагирования в конфликте, разрешение конфликтов	Р. - принимать и сохранять учебную задачу - учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению П. - уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя - учиться исследовать свои качества и свои особенности; К. -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, - развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях,;
V. Что такое сотрудничество? (5 часов)
19	Что такое сотрудничество?	25.01	1	умения учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной	сотрудничество	Р. - принимать и сохранять учебную задачу -определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя П. - самостоятельное формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера - уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя - учиться исследовать свои качества и свои особенности К. -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
20	Я умею понимать другого.	01.02	1	умения учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	мнения, интересы	Р. -уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей -уметь справляться со страхами, обидами, гневом П. - учиться наблюдать - уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя - учиться исследовать свои качества и свои особенности К. - планировать  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками  -учиться работать в паре и в группе,  -уметь отстаивать свою позицию в коллективе, противостоять давлению сверстников	- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
21	Я умею договариваться с людьми.	08.02	1	как научиться договариваться с людьми	эмпатия, общение, комплимент	Р. -овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми; - учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению П.- учиться наблюдать - уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя - учиться исследовать свои качества и свои особенности К. - учиться работать в паре и в группе,  -слушать и понимать речь других ребят -задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;	- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
22	Мы умеем действовать сообща.	15.02	1	как организовать совместную работу	групповая работа, работа в порах	Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми; -уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей П. -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера -К.  - выполнять различные роли - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;	- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
23	Что такое коллективная работа?	20.02	1	как организовать коллективную работу	коллективная работа	Р. - овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми; -уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей -уметь справляться со страхами, обидами, гневом П. - рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К. - учиться  доверительно и открыто говорить о своих чувствах -разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализация принятого решения	- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
VI. Кто Я? Мои силы, мои возможности. (8 часов)
24	Кто Я?	29.02		осознание своей уникальности и неповторимости	«Я», уникальность моего «Я»	Р. -овладевать навыками самоконтроля в общении со взрослыми; - учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению -уметь справляться со страхами, обидами, гневом - быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. П. - уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей К. -учиться  доверительно и открыто говорить о своих чувствах - разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализация принятого решения	- формирование самооценки  - осознание своих возможностей; способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех
25	Какой Я - большой или маленький?	14.03		осознание своей уникальности и неповторимости	возраст, психологический возраст		- осознание своих возможностей, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех
26	Мои способности.	04.04	1	осознание своих способностей, исследование своих возможностей и способностей	способности	Р.- овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми; -уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей П. -учиться исследовать свои качества и свои особенности К. учиться  доверительно и открыто говорить о своих чувствах - разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализация принятого решения	- формирование самооценки - осознание своих возможностей , способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха,  умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех
27	Мой выбор, мой путь.	11.04	1	Как осуществить выбор в различных ситуациях	выбор, жизненный путь, «золотое правило нравственности»	Р. - учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению - уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей; -быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. . - учиться исследовать свои качества и свои особенности К. -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;	- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся  и развивающемся мире
28	Мой внутренний мир.	18.04	1	что такое внутренний мир, мой внутренний мир	внутренний мир человека	Р. - овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми; -быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. П.- рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К. –учиться планировать  учебное сотрудничество со сверстниками - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализация принятого решения	- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
29	Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира.	25.04	1	как понять внутренний мир другого человека.	внутренний мир человека	Р. - овладевать навыками самоконтроля в общении со взрослыми; -учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению П. -рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К. -учиться планировать  учебное сотрудничество с учителем	- развитие навыков сотрудничества со взрослыми в разных социальных ситуациях,
30	Кого я могу впустить  в свой внутренний мир.	16.05	1	- значимые люди, их влияние на детей, диагностика межличностных отношений	внутренний мир человека, значимые люди	Р. - овладевать навыками самоконтроля в общении со взрослыми; П. - уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей К. - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;	-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
31	Что значит верить?	23.05		адекватное отношение к ошибкам и неудачам.	вера	Р. -быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. П. - уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей К. - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями	- формирование самооценки - осознание своих возможностей, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха,  умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех
VII. Я расту, я изменяюсь. (4 часа)
32	Я расту, я изменяюсь.		1	осознание происходящих в детях изменений	развитие человека	Р.- организовывать свое рабочее место -определять план выполнения заданий - быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. П. -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера -поиск и выделение необходимой информации; -рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К. -учиться работать в паре и в группе,  - слушать и понимать речь других ребят -задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;	- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
33	Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем?		1	умение планировать цели.	цель, планирование	Р.- уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей П. - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, К. - учиться работать в паре и в группе,  - сотрудничество в поиске и сборе информации;	- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
34	Хочу вырасти здоровым и свободным человеком! Что для этого нужно?		1	-  реализация установок на здоровый образ жизни в поведении и поступках личная свобода и свобода другого	здоровый образ жизни   свобода	Р. - учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению П. -  учиться исследовать свои качества и свои особенности К. -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

5. Материально-техническое обеспечение курса

Для изучения курса «Тропинка к своему «Я», в наличии следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:

Оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенная доска для вывешивания иллюстративного материала; комплект мягкой мебели

Технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе)

-  классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

-  демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер, CD и DVD);

-  вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в т. ч. принтер, сканер.

Экранно-звуковые пособия, передающие содержание образования через изображение, звук, анимацию;

-  дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

-  учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного курса «Тропинка к своему «Я» (комплексная программа, учебные пособия для учащихся, методическая литература для учителя и др.);

-  нормативные документы отражающие правовые основы изучения в учреждениях системы общего образования предметов дополнительного образования;

-  специальные дополнительные пособия для учителя и литература, предназначенная для оказания ему информационной и методической помощи (учебники по психологии, книги для учителя по психологии и дополнительному образованию, окружающему миру, литературе и др.);

-  научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным темам курса ;

-  хрестоматийные материалы, включающие тексты художественных произведений, тематически связанные с содержанием курса «Тропинка к своему «Я»;

-  энциклопедическая и справочная литература (философские и психологические словари, справочники по теории и истории психологии, биографии отечественных и зарубежных психологов и значимых персоналий и др.);

-  художественные альбомы, содержащие иллюстрации к основным разделам курса.

6. Список литературы, электронные ресурсы.

Литература.

1.        Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга.- М.: изд-во «Ось»,2001 г.

2.        Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения.- Новосибирск, 1997 г.

3.        Князева Т.Н . Я учусь учиться. Психологический курс, развивающих занятий для младших школьников. — М.: АРКТИ, 2001.

4.        Курс комплексного развития младшего школьника: программа, занятия, дидактические материалы/В.Н. Карандышев, А.С. Лисянская, Т.А. Крылова. – Волгоград: Учитель, 2011.

5.        Пилипко Н.В. Приглашение в мир общения. – М.: УЦ «Перспектива», 2001.

6.        Пилипко Н.В. Приглашение в мир общения. Часть 1. Тетрадь 2 – М.: УЦ «Перспектива», 2007.

7.        Пилипко Н.В. Приглашение в мир общения. Часть 3. Тетрадь 2 – М.: УЦ «Перспектива», 2006.

8.        Познай самого себя. Уроки практической психологии в начальной школе. Учебное пособие. Автор – составитель Строганова Л.В. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

9.        Погосова Н.М.Погружение в сказку. Коррекционно – развивающая программа для детей. – СПб.: Речь, 2006.

10.    Преподавание психологии в школе. 3-11-й класс: Учеб.-метод. Пособие/под ред. И.В. Дубровиной. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007.

11.    Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ сост. Е.С.Савинов. М.: Просвещение, 2010

12.    Пономаренко П.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников.- М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001 г.

13.    Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотерапевтические упражнения  коррекционные программы. - М- Новая школа,1995

14.    Хухлаева О.В. Тропинка к своему «Я»: уроки психологии в начальной школе(1 – 4). –М.: «Генезис», 2006.

Электронные ресурсы:

1.        Библиотека учебной и научной литературы» Русского гуманитарного интернет – университета, режим доступа:

       http://www.i-u.ru/biblio/default.aspx

2.        «Психея», режим доступа: http://www.psycheya.ru

3.        Библиотека сайта «Psychology.ru: Психология на русском языке, режим доступа: http://www.psychology.ru/Library

4.        Виртуальная библиотека по психологии, режим доступа: http:// scitylibrary.h11.ru/Library.htm

5.        «Каталог психологической литературы», режим доступа: http: //www.psycatalog. ru

6.        «Популярная психология», режим доступа: http://karpowww.narod.ru/

7.        PSYLIB: Психологическая библиотека «Самопознание и саморазвитие» , режим доступа: http://psylib.kiev.ua.

8.        Брестское городское общественное объединение профессиональных психологов, режим доступа: http://psybrest.iatp.by/bratus.htm

9.         «ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал, режим доступа: http://www.proshkolu.ru

10.    Журнал «Психология», режим доступа: http://www.psychology.su/

11.    Журнал «Школьный психолог» выпускаемый издательским домом "Первое сентября", режим доступа: http://psy.1september.ru/