Рабочая программа с КТП "Школа России" 2 класс

урока

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Планируемые результаты освоения программы

Возможные виды деятельности

Личностные

УУД

Метапредметные УУД

Предметные УУД

Познаватель

ные

Регулятивные

Коммуника

тивные

1

2.09

1

Рисование по памяти деревьев.

Самостоятеьно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,доступных для изготовления изделиях;

Узнают, что такое «образ», «изображение», «отображение»

Осознавать, что художественный образ – основа любого искусства. Понимать, что с помощью художественного образа можно передавать мысли и чувства.

2

9.09

1

Древо Жизни в сказках. Рисование сказочного дерева

Узнают понятия: «изобразительное искусство», «художественный образ»

3

16.09

1

Рисование на тему: «Создай образ лета!»

Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства

осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач.

умеет организовывать своё рабочее место и работу.-принимает и сохраняет учебную задачу.

формулирует собственное мнение и позицию;

Освоят понятия: «изобразительное искусство», «художественный образ»

Иметь представление о живописных, графических и скульптурных материалах, уметь их использовать в собственной художественно-творческой деятельности

4

23.09

1

«Создай образ осени в технике аппликации!»

создаёт и преобразовывает модели и схемы для решения задач.

проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь.

Научатся работать: в «цвете», познакомятся с понятиями: «линия»,«объём», «художествен ные материалы».

5

30.09

1

Рисование линий. Виды штриховки.

Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти.

создаёт и преобразовывает модели и схемы для решения задач.

проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь.

Познакомятся с понятиями: «линия», «штрих», «графика», «графические художественные материалы»

Воплощать художественный замысел с помощью пятна и линии. Фантазировать и создавать в воображении различные образы из разных по форме пятен. Создавать образы животного, растения, человека или предмета путем дополнения пятна линиями.

6

7.10

1

Линия, пятно и художественный образ.

Узнают, что такое «пятно», «отпечаток»

7

14.10

1

Создаём художественный образ в графике. «Сказочная птица»

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

Освоят понятия: «линия», «штрих», «графика»

Понимать символическое значение образа птицы в разных искусствах. Интерпретировать образы птиц в различных произведениях искусства. Использовать различные по характеру линии и штрихи для изображения добрых и злых птиц.

8

21.10

1

Создаём художественный образ в графике. «Диво – дерево из ладошек»

Познакомятся с понятиями: «цвет», «живопись», «основные цвета», «составные цвета»

9

11.11

1

Тёплые и холодные цвета создают разные образы. Образ солнца.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу попредложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,доступных для изготовления изделиях;

Научатся работать понятиями: «тёплые и холодные цвета»

Различать теплые и холодные цвета. Давать характеристики образам, изображенным теплым или холодными цветами. Выбирать краски, которые нужны для изображения солнца или огня.

10

18.11

1

Тёплые и холодные цвета создают разные образы. Образ Снежной Королевы - аппликация.

Освоят понятия: «тёплые и холодные цвета»

11

25.11

1

Создаём художественный образ в живописи.

Художественный образ моря.

учебно-познавате

льный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу посоставленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,дос тупных для изготовления изделиях

Познакомятся с понятиями: «линия горизонта», « живопись», «картина»

Передавать в собственной художественно-творческой деятельности оттенки настроения путем добавления в любой цвет белой или чёрной краски.

12

2.12

1

Объём и художественный образ.Лепка животных из пластилина.

Познакомятся с понятиями: «объём», «скульптура»

Видеть красоту, силу и пластику животных в образах скульптуры. Создавать выразительный образ животного из пластилина или глины.

13

9.12

1

Линия, цвет и объём могут работать дружно.

«Звериный городок в технике аппликации»

Научатся работать с понятиями: «линия», «объём», «цвет»

Видеть и понимать художественные образы различных построек. Соотносить образ здания с образом его обитателя.

14

16.12

1

Цвет, линия и объём. Беседа: «Народные промыслы»

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

Узнают понятия: «декоративно – прикладное искусство», «форма», «декор»

Использование линии, цвета и объёма художниками народных промыслов для создания выразительных образов в декоративно - прикладном искусстве: посуды, игрушек, предметов быта

15

23.12

1

«История в зимнем лесу» - аппликация из геометрических фигур.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

умеет организовывать своё рабочее место и работу.

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества

Использовать подходящие художественные материалы для воплощения замысла автора

16

13.01

1

Симметрия и художественный образ. Бабочка из ладошек

Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества

развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти.

Узнают понятия: «симметрия», «художест

венный образ»

Видеть симметрию и асимметрию в жизни и в искусстве. Различать характер симметричных и несимметричных предметов.

17

20.01

1

Ритм линий и пятен. .«Зимняя сказка» - коллективная работа.

учебно-познаватель

ный интерес к новому учебному материалу

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы

принимает и сохраняет учебную задачу.

задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать

Использовать подходящие художественные материалы для воплощения замысла автора.

18

27.01

1

Ритм, симметрия и орнамент.

Рисование элементов орнамента

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

создаёт и преобразовывает модели и схемы для решения задач.

проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь.

Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства

Осознавать особое значение ритма в декоративно- прикладном искусстве. Знать древнейшие элементы орнамента и их значение. Иметь представление об использовании древних знаков как оберегов в украшении предметов народного декоративно -прикладного искусств

19

3.02

1

Форма и художественный образ. Простые и объёмные формы.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

выполнения задания материалов и инструментов;

формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти.

Понимать роль формы в создании художественного образа. Различать простые и сложные формы. Определять, из каких простых форм составлены различные предметы. Фантазировать и воображать по предметам в натюрмортах художников об их роли в «ожившем» сюжете.

20

10.02

1

Рисование предметов быта. Посуда.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

выполнения задания материалов и инструментов;

формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества;

21

17.02

1

Зарисовка различных форм – образов персонажей

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

выполнения задания материалов и инструментов;

формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества

Обобщать в рисунке природные формы. Осознавать, как форма предмета влияет на впечатление о его характере. Описывать впечатление, создаваемое

художником с помощью пятен в

картине. Иметь представление о возможностях абстрактного искусства. Видеть и зарисовывать формы, использованные художником в композиции.

22

2.03

1

«Образ сказочного героя» в технике аппликации.

Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества

23

16.03

1

Форма создаёт художественный образ в объеме. Лепка. «Фигурка сказочного героя»

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

выполнения задания материалов и инструментов;

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;

Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; умение подходить эстетически к любому виду деятельности.

Иметь представление о роли скульптурных изображений в повседневной жизни человека. Создавать фигурку сказочного героя в объеме, передавая его характер, привычки, намерения с помощью внешней формы.

24

6.04

1

Форма в художественном конструировании.«Сказочное королевство» -

Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; развитие фантазии, воображения, визуальной памяти.

Осознавать роль формы в художественном конструировании. Придавать разнообразные формы обычному листу бумаги путем сгибания, вырезания, склеивания.

25

13.04

1

Композиция, ритм, форма . Открытки ,закладки из разных материалов.

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения

Ориентирова

ться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;

Научатся работать с понятиями: «композиция, ритм, форма» Освоят понятия: «композиция, ритм, форма»

Понимать, что композиция, ритм, форма работают вместе в любом виде художественной деятельности. Видеть результаты использования композиции, ритма и формы в поздравительной открытке. Придумывать композицию поздравительной открытки, конструировать ее форму и использовать различные материалы для изготовления.

26

20.04

1

Равновесие композиции с помощью ритма и формы предметов. Рисование цветов в вазе.

называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства ,называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по совместно составленному с учителем плану,учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по совместно составленному с учителем плану

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях

Освоят понятия: «композиция, ритм, форма», «тема».Узнают понятия: «тема», «композиция, ритм, форма»

Понимать, что от месторасположения главного предмета в композиции зависит ее характер и содержание работы. Создавать равновесие пространства картины с помощью формы и ритма предметов. Понимать значение каждого предмета в

целостном образе композиции. Видеть главное и второстепенное в произведениях живописи и графики.

27

27.04

1

Произведения и художественный образ.

Рисование на тему «Весна» - гуашь.

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения

находить ответы на вопросы, используя учебник,свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях

Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти.

Создавать композиционные схемы. Понимать, что художник может на языке искусства рассказать о природе, человеке, событии. Иметь представление о темах, нашедших отражение в искусстве. Знать понятие «пейзаж», как изображение природы в искусстве

28

29

18.05

25.05

1

1

Образ человека в изобразительном искусстве.

Музеи изобразительного искусства.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения.

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения.

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

находить ответы на вопросы, используя учебник,свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

умеет организовывать своё рабочее место и работу учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника:

формулирует собственное мнение и позицию;

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

Узнают понятия: «образ», «портрет» Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; умение подходить эстетически к любому виду деятельности

Знать понятие «портрет», как изображение человека в изобразительном искусстве. Рисовать портрет человека пастелью или восковыми мелками. Передавать не только присущие человеку внешние черты, но и настроение, характер.

14

Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1

2.09

Введение. Знакомство с учебником.

Урок введения в новую тему

Как работать с новым учебником?

Условные обозначения, содержание, раздел лексическая работа

Научатся ориентироваться в учебнике, познакомятся с системой условных обозначений, работать с содержанием

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика»

Самое великое чудо на свете ( 4 ч)

2.

3.09

Игра «Крестики – нолики».

Урок-игра

Как найти нужное произведение?

Название учебника, авторы учебника, раздел лексическая работа

Научатся находить нужную главу и нужное произведение, используя содержание

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: соотносить иллюстрации и текст

К: знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

3.

4.09

Самое великое чудо на свете.

Комбини-рованный урок

Можно ли прочитать все книги?

Части учебника, правила обращения с учебником лексическая работа

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, предполагать на основе названия содержание главы.

Р: Умение сохранять заданную цель

П: прогнозировать результат и планировать работу с текстом

К: представлять книгу и её героев

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности

4.

6.09

Библиотеки.

Урок-экскурсия

Что такое библиотеки и для чего они нужны?

Библиотека, библиотекарь, читальный зал, абонемент, домашняя библиотека лексическая работа

Получат представление о библиотеках и их значение как культурных центров

Р: Умение действовать по образцу и заданному правилу

П: находить нужную информацию в библиотеке

К: работа с тематическим каталогом в библиотеке

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

5.

9.09

Книги.

Урок-экскурсия

Когда появились книги?

Правила обращения с книгами, история развития книги, береста, берестяные грамоты, летопись, свиток, пергамент

Получат представление о старинных и современных книгах

Р: Умение видеть свою ошибку и исправлять её по указанию взрослого

П: находить необходимую информацию по заданной теме в учебнике и дополнительной литературе

К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о книге и о чтении

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

Устное народное творчество ( 15 ч )

6.

10.09

Устное народное творчество.

Урок изучения нового материала

Что такое устное народное творчество?

Устное народное творчество лексическая работа

Узнают, почему некоторые литературные произведения относят к устному народному творчеству

Р: Умение контролировать свою деятельность по результату

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

7.

11.09

Русские народные песни.

Комбинированный урок

Какие существуют жанры в литературе?

Малые фольклорные жанры, рифма, образ лексическая работа

Познакомятся с малым фольклорным жанром –пеней, научаться понимать образ деревьев в них

Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: поиск и выделение необходимой информации

К: потребность в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

8.

13.09

Русские народные потешки и прибаутки.

Урок изучения нового материала

Какое различие между потешкой и прибауткой?

Потешки, прибаутки лексическая работа, приговорка

Научатся различать виды устного народного творчества: потешки и прибаутки

Р: адекватность принятия задачи как цели, данной в определённых условиях, сохранение задачи и отношение к ней

П: применение метода информационного поиска

К: владение вербальными и невербальными средствами общения

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

9.

16

Скороговорки, считалки и небылицы.

Комбинированный материал

Какую роль играло устное народное творчество в жизни детей?

Скороговорки, считалки, небылицы, лексическая работа

Научатся находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения

Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П: выбор наиболее эффективного способа решения задач

К: эмоционально -позитивное отношение к процессу сотрудничества

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

10.

17

Загадки, пословицы, поговорки.

Комбинированный урок

Как отражается быт и уклад жизни в творчестве народа?

Загадка, пословица, поговорка лексическая работа

Научатся анализировать загадки, выделяя главные признаки, распределять пословицы по тематическим группам

Р: Изменение характера сотрудничества от тесно совместного к самостоятельному выполнению действий

П: сравнение и сопоставление различных текстов

К: соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

11.

18

Народные сказки. Юнна Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Урок-сказка

Для чего люди сочиняют сказки?

Народная сказка, главная мысль сказки, виды сказок: волшебные, бытовые,

о животных лексическая работа

Научатся выделять слова, которые помогут представить героя произведения устного народного творчества

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения фольклорных форм

К: ориентация на партнёра по общению

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

12.

20

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Комбинированный урок

«Сказка - ложь, да в ней намёк…» стремление заботиться об окружающих

Слова, несущие основное содержание и смысл произведения лексическая работа сказка о животных

Научатся соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план

Р: ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса

П: чтение по ролям текстов

К: умение слушать собеседника

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей

13.

23

Сказка «У страха глаза велики».

Урок закрепле-ния и системати-зации знаний

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Последовательность событий, план, опорные слова лексическая работа сказка о животных

Совершенствование умения делить текст на части, умение характеризовать героев сказки

Р: констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней

П: передача содержания прочитанного или прослушанного

К: понимание возможности различных позиций и точек зрения

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

14.

24

Сказка «Лиса и

тетерев».

Комбинированный урок

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работа, выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог сказка о животных

Совершенствование умения соотносить сказочный текст и пословицу, определять последовательность событий, составлять план текста

Р: выявление причин неудач и формирование правильного отношения к успеху и неудаче

П: устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Формирование основ моральных норм и ориентация на их выполнение

15.

25

Сказка «Лиса и журавль».

Комбинированный урок

«Сказка- ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работа выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог, сказка о животных

Совершенствование умения различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, используя слова из текста

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя

Формирование мотивов достижения и социального признания

16.

27

Сказка «Каша из топора».

Урок-проект

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работа, бытовая сказка, выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог

Совершенствование умения составлять план и рассказывать сказку по серии иллюстраций и плану

Р: преодоление импульсивности и непроизвольности

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: координация разных точек зрения

Формирование картины мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

17.

30

Сказка «Гуси-лебеди».

Комбинированный урок

«Сказка- ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работа, волшебная сказка, зачин, троекратный повтор, кукольный спектакль

Научаться выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол

Р: формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении цели

П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

18.

1.10

Сказка «Гуси-лебеди».

Урок закрепле-ния и системати-зации знаний

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работ волшебная сказка, зачин, троекратный повтор, кукольный спектакль а

Научатся выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоление трудностей

П: умение структурировать знания

К: составлять по рисунку диалог и монолог

Формирование Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

19.

2

Викторина по сказкам.

Урок-викторина

Чем сказка отличается от других литературных произведений?

Лексическая работа

Научатся используя основные признаки сказки выделять её из других жанров

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с литературой

20.

4

КВН «Обожаем сказки».

Тест № 1. (Устное народное творчество)

Урок-КВН

Хорошо ли я знаю сказки?

Лексическая работа, использование ранее изученных терминов

Попробуют проявить свои знания, и творческие способности в инсценировке сказок и озвучивании роли сказочных персонажей

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

Люблю природу русскую. Осень ( 8 ч)

21.

7

Люблю природу русскую. Осень.

Урок изучения нового материала

Новый жанр литературных произведений

лексическая работа, интонации поэтические произведения, настроение автора

Научатся видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

22.

8

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Урок изучения нового материала

Что такое лирическое произведение?

лексическая работа, лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитет

Научатся различать стихотворный и прозаический тексты, читать наизусть

П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Преобладание социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения

23.

9

К. Бальмонт «Поспевает брусника…»

А. Плещеев «Осень наступила…»

Урок изучения нового материала

Как разные авторы представляют осень?

лексическая работа олицетворение, метафора, эпитет, рифма

Научатся понимать особую роль слов в поэтическом тексте

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

24.

11

А. Фет «Ласточки пропали…»

Урок изучения нового материала

Каковы особенности лирического текста?

лексическая работа, звукопись, олицетворение

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте

Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности

К. Адекватно оценивать собственное поведение

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

25.

14

«Осенние листья» - тема для поэтов

Урок изучения нового материала

Образ осени в произведениях разных поэтов

лексическая работа, интонация, настроение поэта, лирические выражения

Научатся выразительно читать поэтические произведения разных поэтов на одну тему

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей

К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

26.

15

В. Берестов «Хитрые грибы»

Урок-проект

Чем отличается стихотворение от научной статьи?

лексическая работа, научный текст

Научатся различать прозаический и научный текст

Р. Составление плана и последовательности действий

П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

27.

16

М.Пришвин «Осеннее утро»,

И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Комбинированный урок

Как авторы передают настроение используя

словесные образы?

лексическая работа, работа с ранее изученными

терминами

Научатся, читая стихотворение, передавать с помощью интонации

настроение автора, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

28.

18

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

Тест № 2 .

Конт-

рольно-обобщаю-щий урок

Как художники слова показывают прелесть и образность художественных описаний природы

лексическая работа, работа с ранее изученными терминами

Научаться преобразовывать словесные образы в зрительные.

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

Русские писатели ( 14 ч )

29.

21

А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Урок изуче-ния нового материала

Что можно узнать из названия произведения?

лексическая работа, речевая разминка, сказочная поэма, сказочные чудеса

Научатся прогнозировать содержание раздела, выделять и называть волшебные события, читать выразительно наизусть

Р: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

30.

22

Стихи А. Пушкина.

Техника чтения.

Комбинирован-ный урок

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

лексическая работа, лирические стихотворения, картины природы, средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся определять в тексте красочные яркие определения, определять действия, которые помогают представить неживые предметы

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: выполнение в речи всех функций регуляции совместной деятельности

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

31.

23

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.

Урок изучения нового матери-ала

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

лексическая работа, авторская (литературная) сказка средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: способность принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности

П: применение методов информационного поиска

К: потребность в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей

32.

25

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Комбинирован-ный урок

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность

П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

33.

5.11

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок закрепления и система-тизации знаний

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: преодоление импульсивности, непроизвольности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач

К: ориентирование регулирующих высказываний на партнёра и представление их в форме контекстной речи

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

34.

6

Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина».

Контрольная работа № 1.

Конт-рольно-обобща-ющий урок

«Что за прелесть, эти сказки!»

лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

П: умение структурировать знания

К: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

35.

8

И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

Урок изуче-ния нового матери-ала

Басня – литературный жанр

лексическая работа, структура басни, мораль басни, нравственный смысл басни, аллегория, крылатые слова

Научатся отличать басню от стихотворения , сказки и рассказа , соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст

Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

36.

11

И.Крылов «Стрекоза и Муравей».

Урок -театр

Каковы характерные признаки басни?

лексическая работа, структура басни, мораль басни, нравственный смысл басни, аллегория , крылатые слова

Научатся читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни

Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

37.

12

Л.Толстой «Старый дед и внучек».

Урок изуче-ния нового матери-ала

Какие произведения читали в школе Льва Толстого?

лексическая работа, главная мысль текста, цитаты, авторское отношение

Научатся пересказывать текст подробно и выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

П: выбор вида чтения в зависимости от цели

К: ориентация на партнёра по общению

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

38.

13

Л.Толстой «Филипок».

Урок изуче-ния нового матери-ала

Какой была школа более ста лет назад?

лексическая работа, виды плана, автор, герой, выборочный пересказ

Научатся составлять и анализировать различные виды плана,

Р: целеустремлённость и настойчивость в достижении целей

П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

К: умение слушать собеседника

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

39

15

Л.Толстой «Филипок».

Комбинирован-ный урок

Какие изменения произошли в обучении детей в школе?

лексическая работа виды плана, автор, герой, выборочный пересказ

Научатся различать автора и героя произведения, вести пересказ от лица автора или героя.

Р: готовность к преодолению трудностей

П: определение основной и второстепенной информации

К: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

40.

18

Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».

Урок изучения нового матери-ала

Почему рассказы считаются поучительными? В чём их сходство с баснями?

лексическая работа, план рассказа, подробный выборочный пересказ, пересказ от первого лица

Научатся пересказывать текст от лица героя, а не автора, изменять последовательность пунктов плана для правильного пересказа текста

Р: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

П: свободное восприятие текстов художественного стиля

К: понимание различных позиций и точек зрения на вопрос

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

41.

19

Весёлые стихи.

Комбинирован-ный урок

Как хорошо уметь читать?

лексическая работа, звукопись, рифма, выразительное чтение

Научатся передавать настроение автора с помощью интонации, подбирать рифмы

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: постановка и формулирование проблемы

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

42.

20

Обобщение по разделу «Русские писатели».

Тест № 3.

Конт

рольно-обобщающий урок

Проверь себя и оцени свои знания

лексическая работа, работа с ранее изученными терминами

Научаться применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем

Р: понимание и принятие учебной задачи, поставленной учителем

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера

К: умение договариваться, находить общее решение

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей

О братьях наших меньших (12 ч )

43.

22

О братьях наших меньших.

Урок изуче-ния нового матери-ала

О каких « братьях наших меньших» пойдёт речь в этом разделе?

лексическая работа, чтение вслух, чтение про себя

Научаться дополнять стихотворные строчки используя свои знания, попробуют сочинять стихи о своих любимцах

Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры

П: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

44.

25

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…» И.Пивоварова «Жила-была собака…»

Урок изуче-ния нового матери-ала

Что общего у народных сказок про животных и авторских рассказов о братьях наших меньших?

лексическая работа, признаки сказки в стихотворении, последовательность событий

Научатся выразительно читать стихотворные тексты и передавать интонацией настроение и неожиданный поворот в содержании стихотворения

Р: построение ориентировочной основы в новом учебном материале

П: синтез, как составление целого из частей

К: понимание относительности оценок или подходов к выбору

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

45.

26

В.Берестов «Кошкин Щенок»

Урок изуче-ния нового матери-ала

Всегда ли пословица: «Живут как кошка с собакой» говорит о войне между этими животными?

лексическая работа, выборочное чтение, вымысел и реальность в произведениях о животных

Научатся рассказывать интересные ситуации из жизни животных, переносить слуховые образы в зрительные

Р: различение способов и результата действий

П: умение восполнять недостающие компоненты до целого

К: учёт разных мнений и умение обосновать собственное

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

46.

27

Домашние животные.

Комби-нирован-ный урок

Как правильно подобрать тексты по заданной теме?

лексическая работа,, выборочное чтение, работа в парах

Научатся правильно подбирать книги по заданной теме , выделять в загадках главные слова

Р: умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль

П: подведение под понятия, выведение следствий

К: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

47.

29

М. Пришвин «Ребята и утята»

Урок изуче-ния нового матери-ала

О чём пишут писатели-анималисты?

лексическая работа, писатели-анималисты, природоведческие произведения

Научаться пересказывать текст по плану, переводить словесные образы в зрительные

Р: умение планировать работу до её начала

П: установление причинно-следственных связей

К: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

48.

2.12

М. Пришвин «Ребята и утята»

Урок закрепления и система-тизации знаний

Как автор даёт понять ребятам материнские чувства утки?

лексическая работа, смысловые части текста, план рассказа

Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять рассказ по собственным наблюдениям

Р: адекватность и дифференцированность самооценки

П: построение логической цепи рассуждений

К: уважение к иной точке зрения

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

49.

3.12

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Комби-нированный урок

У страха глаза велики

лексическая работа, деление текста на смысловые части с использованием опорных слов

Научатся делить большой текст на смысловые части и составлять план используя опорные слова из текста

Р: умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого

П: выдвижение гипотез и их обоснование

К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

50.

4

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Урок закрепления и система-тизации знаний

У страха глаза велики

лексическая работа деление текста на смысловые части с использованием опорных слов

Научаться пересказывать текст по самостоятельно составленному плану

Р: контроль за качеством выполняемых партнёром действий

П: умение использовать наглядные модели

К: способность строить понятные для партнёра высказывания с учётом того, что он знает и видит, а что нет.

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

51

6

Б. С. Житков «Храбрый утёнок»

Комбинирован-ный урок

Это сказка или рассказ?

Лексическая работа, деление текста на смысловые части

Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, делить текст на части.

Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: умение осознанно строить речевое высказывание

Формирование мотивов достижения и социального признания

Р: учитывать установленные правила в планировании

П: поиск и выделение необходимой информации

К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества

Развитие этических чувств

53

10

В. В. Бианки «Сова»

Комбинирован-ный урок

Как человек связан с природой и зависит от неё?

Лексическая работа, чтение диалога героев, пословицы и поговорки.

Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять план, пересказывать

Р:различать способ и результат действия

П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: допускать возможность существования у учащихся различных точек зрения

Формирование ответственности человека за сохранность природы

54

11

Обобщающий по разделу «О братьях наших меньших».

Урок закрепления и систе-матиза-ции зна-ний

Почему мы называем животных «меньшими братьями»?

Лексическая работа, сказка и рассказ о животных, художественный рассказ и научно

-познавательный текст.

Научатся различать

сказку от рассказа о животных, художественный рассказ от научно

-познавательного

текста.

Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение

Формирование ориентации на нравственное содержание

Обобщающий по разделу «О братьях наших меньших».

Тест № 4.

Конт-рольно-обощающий урок

Почему мы называем животных «меньшими братьями»?

Лексическая работа, сказка и рассказ о животных, художественный рассказ и научно

-познавательный текст.

Научатся различать

сказку от рассказа о животных, художественный рассказ от научно

-познавательного

текста.

Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение

Формирование ориентации на нравственное содержание

Из детских журналов (9 ч)

56

16

Из детских журналов

Урок введе-ния в новую

тему

Знакомы ли мы с журналами для детей?

Лексическая работа - журнал, статья, информация

Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить в нём интересные статьи

Р:принимать и сохранять учебную задачу

П: находить нужную информацию в журналах

К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о значимости журналов

Формирование сопричастности за культуру и историю

57

17

Д. Хармс «Игра»

Урок изуче-ния нового материала

Почему стихотворение называется «Игра»?

Лексическая работа: ритм, повторы, диалог,

словообразование, средства художественной выразительности

Научатся придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, отличать журнал от книги.

Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа

П:распознавание особенностей построения стихотворения

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение поддерживать беседу по заданной теме

58

18

Д. Хармс «Вы знаете?...»

Урок-игра

Можно ли назвать это стихотворение небылицей?

Лексическая работа: словообразование, средства художественной выразительности

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль

Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: ориентация на партнёра по общению

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи

59

20

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»

Урок изуче-ния нового мате-риала

Кому посвятили это стихотворение поэты?

Лексическая работа: сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

60

23

Д. Хармс «Что это было?»

Техника чтения

Урок изуче-ния нового мате-риала

Можно ли назвать это стихотворение загадкой?

Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза.

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

61

24

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Урок изуче-ния нового мате-риала

Как согласуются название и содержание стихотворения?

Лексическая работа: средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

62

25

Ю.Д.Владимиров «Чудаки»

Урок изуче-ния нового мате-риала

Кто такие чудаки?

Лексическая работа, средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

Формирование внутренней позиции школьника

63

27

А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Урок изуче-ния нового мате-риала

В чём заключалась учёность Пети?

Лексическая работа, средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

64

13.01

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

Тест № 5.

Конт-рольно-обобщающий урок

Какие журналы читаете? За что их любите?

Лексическая работа: средства выразительного чтения- рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы. Сопоставление пословицы с произведением.

Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых

П: контроль и оценка процесса в результате деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России

Люблю природу русскую! Зима. ( 9 ч)

65

14

Люблю природу русскую! Зима .

Урок введе-ния в новую тему

Что такое лирическое произведение?

Лексическая работа. Лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитеты; понятия загадки и отгадки.

Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки

Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

П:определятьправиль-ность построения предложений

К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

66

15

Стихи о первом снеге

Урок изуче-ния нового материала

Какое настроение создаёт стихотворение?

Лексическая работа, олицетворение, метафора,

эпитеты.

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге.

Р:адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях

П:смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: строить понятное для партнёра высказывая

Формирование чувства сопричастности и гордости за красоту родного края

67

17

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Комби-нированный урок

Почему зима названа чародейкою?

Лексическая работа, олицетворение, метафора, эпитеты,

анализ, сравнение, сопоставление.

Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение

П:свободное восприятия текстов художественного произведения

К: корректное оформление речевого высказывания

Преобладание социального способа, оценки своих знаний

68

20

С. А. Есенин «Поёт зима-аукает …», «Берёза»

Урок изуче-ния нового материала

Чем стихотворения напоминают сказку?

Лексическая работа: олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П:определение основной и второстепенной информации

К: умение доносить до собеседника собственное высказывание

Формирование чувства прекрасного

69

21

Сказка «Два Мороза»

Комби-нированный урок

Докажите, что это сказка.

Лексическая работа, сказка, диалог, быль, пословицы,

Научатся понимать особенности были и сказки, использовать антонимы для характеристики их поступков

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей

П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: потребность в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей

70

22

С. В. Михалков «Новогодняя быль»

Комбинированный урок

Почему автор назвал свой рассказ былью?

Лексическая работа, диалог, драматизация произведения

Научатся соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, понимать особенности были и сказки

Р: преодоление импульсивности и непроизвольности

П: выбор вида чтения в зависимости от цели

К:строить монологическое высказывание

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её

71

24

А. Л. Барто «Дело было в январе …»

Комбинированный урок

Похоже ли это стихотворение на сказку?

Лексическая работа, словесная картина, ритм и мелодика

Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения

Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П:соотносить иллюстрацию и текс т

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

72

27

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Зима». Тест № 6.

Конт-рольно-обобщающий урок

Проверь себя и оцени свои знания.

Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами

Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовывать героев произведения на основе их поступков

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера

К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру

73

28

Игра «Поле чудес»

Урок-игра

Хорошо ли я знаю произведения о зиме?

Лексическая работа

Научатся работать в группах, применять полученные знания

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

Писатели – детям ( 17 ч)

74

29

Писатели – детям

Урок введе-ния в новую тему

Каких детских писателей вы знаете?

Лексическая работа с ранее изученными терминами: рифма, жанры малого фольклора

Научатся понимать в чем заключается смысл произведения

Р:принимать и сохранять учебную задачу

П: находить нужную информацию в произведениях

К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов

Формирование сопричастности за культуру и историю

75

31

К. И. Чуковский «Путаница»

Комби-нированный урок

Чем « Путаница» похожа на небылицу?

Лексическая работа с ранее изученными терминами: рифма, жанры малого фольклора

Научатся , работать парами, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: ориентация на партнёра по общению

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи

76

3.02

К. И. Чуковский «Радость»

Комби-нированный урок

Можно ли назвать это произведение небылицей?

Лексическая работа: определять особенности авторского текста, рифма, персонажи, герои

Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: ориентация на партнёра по общению

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи

77

4

К. И. Чуковский «Федорино горе»

Урок изуче-ния нового материала

Чем интересна сказка по содержанию? Что тебе в ней понравилось?

Лексическая работа: пословицы, повторы, рифма, персонажи, герои

Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

78

5

К. И. Чуковский «Федорино горе»

Комби-нированный урок

Какой мы видим Федору в начале и в конце сказки?

Лексическая работа : пословицы, повторы, рифма, персонажи, герои

Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

79

7

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

Комби-нированный урок

Почему автор сделал героями не только мальчиков, но и кота

Лексическая работа: главная мысль произведения, соотнесение пословиц с содержанием произведения, синонимы, антонимы

Научатся воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавать настроение, объяснять лексическое значение слов

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

80

10

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Изуче-ния нового материала

Существует ли Страна Фантазия? Где она находится?

Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация

Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, передавать настроение,

Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение поддерживать беседу по заданной теме

81

11

С. В. Михалков «Мой щенок»

Комби-нированный урок

Сердилась ли на щенка девочка?

Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация,

Научатся анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста прогнозировать содержание произведения,

Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

82

12

А. Л. Барто «Верёвочка»

Изуче-ния нового материала

Какую веселую примету весны подметила автор? Почему она озаглавила стихотворение « Веревочка» , а не « Весна»?

Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно

Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа

П:распознавание особенностей построения стихотворения

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение поддерживать беседу по заданной теме

83

14

А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

Комби-нированный урок

У вас есть друзья похожие на героиню стихотворения?

Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация

Научатся работать в парах, рассказывать о героях и выражать свое отношение, оценивать свое чтение

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

84

17

А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»

Комби-нированный урок

Хотите ли вы иметь такого друга, как Вовка?

Лексическая работа: интонация, скороговорка, рифма,

Научатся работать в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение и чтение соседа

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

Формирование внутренней позиции школьника

85

18

Н.Н. Носов «Затейники»

Изуче-ния нового материала

Кого мы называем «затейник»?

Лексическая работа: олицетворение,

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно

Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа

П:распознавание особенностей построения произведения

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение поддерживать беседу по заданной теме

86-

87

19

21

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

Комби-нированный урок

Почему шляпа оказалась живой?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,

расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей

П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: потребность в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей

88

89

25

26

Н. Н. Носов «На горке»

Комби-нированный урок

Почему Котька совершил такой поступок?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

90

28

Обобщение по разделу «Писатели – детям»

Тест № 7.

Обобщающий урок

Почему произведения этих писателей объединены в этот раздел?

Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица , синонимы, антонимы

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение

Формирование ориентации на нравственное содержание

Урок введе-ния в новую

тему

Что мы понимаем под словом « дружба»?

Лексическая работа: стихи, рассказы, главная мысль, интонация , темп, скороговорка

Научатся определять последовательность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа, соотносить основную мысль рассказа с половицей

Р:принимать и сохранять учебную задачу

П: находить нужную информацию в произведениях

К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов

Формирование сопричастности отношений в коллективе

92

3

Стихи о дружбе и обидах

Комби-нированный урок

Кто такие настоящие друзья?

Лексическая работа: огорчение, недовольство, досада

Научатся читать про себя, объяснять поступки героев, понимать отношение автора к ним, исправлять ошибки, воспринимать на слух художественное произведение , выделять основную мысль

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

93

4

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Комби-нированный урок

Почему автор назвал свой рассказ « Анна, не грусти!»?

Лексическая работа: пословицы, главная мысль, план, пересказ

Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, анализировать произведения, прогнозировать продолжение рассказа, делить текст на части, составлять план

Р: учитывать установленные правила в планировании

П: поиск и выделение необходимой информации

К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества

Развитие этических чувств

94

6

Ю. И. Ермолаев «Два пирожных»

Комби-нированный урок

Чему автор хочет научить читателя?

Лексическая работа: главная мысль, план, пересказ, пословицы

Научатся анализировать текст, читать про себя, исправлять свои ошибки и ошибки соседа, чтение по ролям

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

95

96

10

11

В. А. Осеева «Волшебное слово»

Изуче-ние нового материала

Может ли быть слово волшебным?

Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план, пересказ,

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

97

13

В. А. Осеева «Хорошее»

Комби-нированный урок

Какие поступки мы называем хорошими?

Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог

Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа

Р: учитывать установленные правила в планировании

П: поиск и выделение необходимой информации

К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества

Развитие этических чувств

98

99

16

17

В. А. Осеева «Почему?»

Техника чтения

Комби-нированный урок

Что лучше говорить правду или красиво сочинить?

Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог

Научатся отвечать на вопросы, прогнозировать содержание произведения, читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

100

18

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Тест № 8.

Обоб-щаю-щий урок

На какого героя прочитанных произведений вы хотели бы быть похожими?

Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог

Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

Люблю природу русскую! Весна (10 час)

101

20

Люблю природу русскую! Весна .

Урок введе-ния в новую

тему

Что такое лирическое произведение?

Лексическая работа. Лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитеты; понятия загадки и отгадки.

Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки

Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

П:определятьправильность построения предложений

К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

102

31

Стихи Ф. Тютчева о весне.

Комби-нированный урок

Какой прием использует автор ?( олицетворение)

Лексическая работа, олицетворение, метафора, эпитеты,

анализ, сравнение, сопоставление.

Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины весенней природы с опорой на текст стихотворения.

Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение

П:свободное восприятия текстов художественного произведения

К: корректное оформление речевого высказывания

Преобладание социального способа, оценки своих знаний

103

1.04

Стихи А. Плещеева о весне.

Комби-нированный урок

Радуется ли поэт приходу весны или нет?

Лексическая работа: олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П:определение основной и второстепенной информации

К: умение доносить до собеседника собственное высказывание

Формирование чувства прекрасного

104

3

А. А. Блок «На лугу»

Комби-нированный урок

Можно ли услышать песенку ручья?

Лексическая работа, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика

Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения

Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П:соотносить иллюстрацию и текст

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

105

6

С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …»

Комби-нированный урок

О каком месяце идет речь?

Лексическая работа, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика

Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте

Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П:соотносить иллюстрацию и текст

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

106

7

И. А. Бунин «Матери»

Комби-нированный урок

Какие чувства выразил поэт?

Лексическая работа: олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика

Научатся читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

107

8

А. Н. Плещеев «В бурю»

Комби-нированный урок

Почему автор назвал это произведение « В бурю»

Лексическая работа: колыбельная песенка, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика

Научатся выразительному и осознанному чтению, ставить вопросы и находить в тексте ответы на вопросы, передавать свои мысли и чувства

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

108

10

Е. А. Благинина «Посидим в тишине»

Комби-нированный урок

Как ты любишь свою маму?

Лексическая работа, средства выразительного чтения, рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

Научатся анализировать стихотворный текст выразительному и осознанному чтению

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

109

13

Э. Э. Мошковская

«Я маму мою обидел»

Комби-нированный урок

Как ты любишь свою маму?

Лексическая средства выразительного чтения, рифма, темп, пауза, сравнение, работа,

Научатся работать с текстом, анализировать, представлять героев, ставить вопросы к стихотворению

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

110

14

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Обоб-щаю-щий урок

Проверь себя и оцени свои знания.

Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами

Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовывать героев произведения на основе их поступков

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера

К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру

И в шутку, и всерьёз ( 14 ч.)

111

15

И в шутку, и всерьёз

Урок введе-ния в новую тему

Как ты понимаешь название этого раздела? Что такое? И может ли такое быть?

Лексическая работа: сравнение, подражание,

повторы.

Научатся понимать особенности юмористического произведения

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

112

17

Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Комби-нированный урок

Какой секрет открыл читателям поэт?

Что красивее всего?

Лексическая работа: сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

113

20

Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха

Комби-нированный урок

Знаешь ли ты друзей Винни-Пуха? Почему Винни-Пух так называл свои песенки?

Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза.

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

114

21

Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха

Комби-нированный урок

Знаешь ли ты друзей Винни-Пуха? Почему Винни-Пух так называл свои песенки?

Лексическая работа: средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

115

22

Э. Н. Успенский «Чебурашка»

Урок изуче-ния нового материала

Как у забавного зверька появилось имя?

Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

Формирование внутренней позиции школьника

116

24

Э. Н. Успенский «Чебурашка»,

«Если был бы я девчонкой»

Комби-нированный урок

За что мы любим Чебурашку?

Можно ли назвать стихотворение юмористическим?

Лексическая работа, средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

117

27

Стихи Э. Успенского

Комби-нированный урок

Зачем в стихотворении появились печальные тучи?

Почему они рыдают?

Лексическая работа: средства выразительного чтения- рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы. Сопоставление пословицы с произведением.

Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых

П: контроль и оценка процесса в результате деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России

118

28

Стихи В. Берестова

Комби-нированный урок

Автор сочувствует героям или посмеивается над ними?

Лексическая работа: сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

119

29

Стихи

И. Токмаковой

Комби-нированный урок

Почему самые обычные предметы, описанные в стихотворении, кажутся нам сказочными?

Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза.

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разны20точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

120

6.05

Г. Б. Остер «Будем знакомы»

Урок изуче-ния нового материала

А ты умеешь знакомится?

Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

121

8

Г. Б. Остер «Будем знакомы»

Комби-нированный урок

Что вам показалось особенно интересным в произведениях Г.Остера?

Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в .

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

Формирование внутренней позиции школьника

122

12

В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

Урок изуче-ния нового материала

Как вы понимаете смысл названия?

Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

123

13

В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

Комби-нированный урок

Что Дениска запомнил на всю жизнь?

Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание. Сопоставление пословицы с произведением.

Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых

П: контроль и оценка процесса в результате деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России

124

15

Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз»

Тест № 10.

Обобщающий урок

Обобщить знания по разделу.

Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы. Сопоставление пословицы с произведением.

Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых

П: контроль и оценка процесса в результате деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России

Литература зарубежных стран (9 часов)

125

18

Литература зарубежных стран

Урок введе-ния в новую тему

Какие сказки зарубежных стран ты знаешь?

Чем авторская сказка отличается от народной?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

126

19

Американская и английская народные песенки

Комби-нированный урок

Что общего и чем отличаются русские народные песенки от зарубежных?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

127

20

Песенки «Сюзон и мотылёк»,

«Знают мамы, знают дети…»

Комби-нированный урок

О ком и о чём эти песенки?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

128

22

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Урок изуче-ния нового материала

Какую русскую народную сказку напоминает эта сказка?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,

расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей

П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: потребность в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей

129

25

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Комби-нированный урок

Чему учит эта сказка?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,

расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей

П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: потребность в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей

130

26

Ш. Перро «Красная Шапочка»

Комби-нированный урок

Кто из героев олицетворяет добро, а кто – зло?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря, пересказ.

Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

131

27

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Комби-нированный урок

Объясни смысл названия сказки?

Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, небылица , синонимы, антонимы.

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение

Формирование ориентации на нравственное содержание

132

29

Э. Хогарт «Мафин и паук»

Обобщение по разделу .

Комби-нированный урок

В чём смысл этой сказки?

Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план, пересказ,

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

110

Дата

Тема урока

Решаемые

проблемы

Понятия

Планируемые результаты

Предметные

результаты

Личностные

результаты

УУД

Страницы

учебника

Проверочные

работы

1.

2.09

Повторение.

Числа от 1 до 20.

Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20?

Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание.

Отрезки, фигуры, многоугольники.

Вспомнят названия чисел от 1 до 20, как их записывают и сравнивают; решение задачи в одно действие.

Формирование внутренней позиции школьника.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

Познавательные:

строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Стр. 3-4.

2.	3.09	Числа от 1 до 20. «Табличное сложение и вычитание».	Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.	Названия, сравнение, запись, классификация, чисел в пределах 20.	Умение решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; умение пользоваться геометрическим материалом; умение составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.	Формирование внутренней позиции школьника.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.
		Стр. 5.
3.	4.09	Десяток. Счёт десятками до 100.	Как считают числа десятками, как называют и записывают полученные числа?	Десяток, 10 дес. – 100.	Научатся считать десятками, складывать и вычитать десятками.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Познавательные: проводить сравнения, называть и записывать числа десятками.
		Стр. 6.
4.	6.09	Устная нумерация чисел от 11 до 100.	Как получают, называют и записывают числа от 20 до 100?	Образование двузначных чисел.	Научатся образовывать, называть и записывать двузначные числа.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: формулировать учебную задачу, поиск
		Стр. 7.
							необходимой информации в учебнике для её решения. Коммуникативные: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.
5.	9.09	Письменная нумерация чисел до 100.	Как записывать числа, в которых есть десятки и единицы?	Цифры, числа, единицы, десятки.	Научатся понимать и объяснять, что обозначают цифры в двузначных числах; читать и записывать двузначные числа.	Адекватная мотивация учебной деятельности.	Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. Познавательные: устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.
		Стр. 8.
6.	10	Однозначные и двузначные числа.	Как различать однозначные и двузначные числа?	Цифры, числа, единицы, десятки. Однозначные, двузначные числа.	Научатся сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку.	Адекватная мотивация учебной деятельности.	Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра.
		Стр. 9. Проверочная работа № 1, стр. 4,5.
7.	11	Единицы измерения длины: миллиметр. Стр. 10	На какие единицы длины можно разделить сантиметр?	Единицы длины, сантиметр, миллиметр.	Усвоят, что 1 см состоит из 10 мм. Научатся измерять и выражать длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Познавательные: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
8.	13	Миллиметр. Закрепление.	Как измерять длину в миллиметрах?	Единицы длины, сантиметр, миллиметр.	Научатся измерять и выражать длину необходимых объектов в сантиметрах и миллиметрах.	Самостоятельность и личная ответственность за выполнение работы.	Регулятивные: планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение.
		Стр. 11.

9.	16	Стартовая диагностика. Контрольная работа № 1 (за 1 класс) «Числа от 1 до 20».	Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20?	Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Состав чисел. Ломаная.	Вспомнят состав чисел и решение на его основе примеров на сложение и вычитание; решение задачи в два действия	Адекватная мотивация учебной деятельности.	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра. Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.
10.	17	Анализ контрольной работы. Число 100. Сотня.	Что такое сотня?	Цифры, числа, единицы, десятки. Сотня.	Усвоят, что 1 сотня состоит из100 единиц или из 10 десятков.	Формирование внутренней позиции школьника.	Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. Коммуникативные: задавать вопросы. Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: сравнивать единицы
		Стр. 12.
11.	18	Метр. Таблица единиц длины.	Какой единицей длины измерить длину комнаты?	Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр.	Усвоят, что 1метр состоит из 10 дециметров, 100 сантиметров.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
		Метр. Стр. 13. Проверочная работа № 2, стр. 6,7.
							длины с использованием таблицы. Коммуникативные: строить понятное для партнёра высказывание.
12.	20	Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30. Стр. 14.	Как называть состав двузначных чисел?	Цифры, числа, единицы, десятки. Состав числа.	Научатся составлять числа из десятков и единиц, называть состав данных чисел.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра.
13.	23	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.	Как представить двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых?	Разрядные слагаемые, единицы, десятки. Состав числа.	Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; решать примеры с опорой на знание разрядных слагаемых.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
		Стр. 15.

использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра.

14.

24

Единицы стоимости. Рубль. Копейка.

Сколько копеек в одном рубле?

Деньги, монеты, рубль, копейка.

Стоимость.

Усвоят, что 1рубль состоит из 100 копеек. Научатся сравнивать стоимость предметов в пределах 100 руб.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Познавательные:

ориентироваться на

разнообразие способов решения задач

Коммуникативные:

строить понятное для партнёра высказывание.

Стр. 16.

15.

25

Рубль. Копейка. Закрепление.

Странички для любознательных.

О чём может рассказать математика?

Повторение всех изученных понятий.

Состав числа.

Научатся выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Формирование внутренней позиции школьника.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Стр. 17 - 19.

предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью,

формулировать свои затруднения.

Стр. 20 - 21.

17.

30

Контрольная работа № 2 по теме

«Нумерация чисел

от 1 до 100».

Как оценить свои достижения?

Тесты, оценка достижений.

Научатся проверять умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двухзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Регулятивные:

принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные:

проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность людей различных точек зрения.

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра.

Стр. 24.

19.

2

Задачи, обратные данной.

Как составлять задачи, обратные данной?

Обратные задачи.

Научатся различать, составлять и решать задачи, обратные данной.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.

Коммуникативные:

использовать речь для

регуляции своего действия.

Стр. 26.

Проверочная работа № 3,

стр. 8,9.

20.

4

Сумма и разность отрезков.

Как решают задачи, обратные данной, с помощью схематических чертежей?

Обратные задачи.

Схематические чертежи.

Научатся различать, составлять и решать задачи, обратные данной, с помощью схематических чертежей.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать

Стр. 27.

Проверочная работа № 4,

стр. 10, 11.

знаково-символические средства.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

21.

7

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Как составляют разные задачи, обратные данной?

Обратные задачи.

Схематические чертежи.

Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

Стр. 28.

22.

8

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.

Как составляют разные задачи, обратные данной?

Обратные задачи.

Схематические чертежи, таблицы.

Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы

ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы).

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

23.

9

Решение задач.

Закрепление

изученного.

Тест №1.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Обратные задачи.

Умение записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знание состава двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; умение преобразовывать величины.

Формирование внутренней позиции школьника.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра.

Стр. 30.

Проверочная работа,

стр. 12, 13.

Часовая стрелка, минутная стрелка.

Усвоят, что в 1 часе 60 минут. Научатся определять время по часам с точностью до минуты.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

Познавательные:

создавать алгоритмы деятельности для определения времени.

Определять объекты окружающей действительности.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Стр. 31.

Проверочная работа,

стр. 14, 15.

25.

14

Длина ломаной.

Как можно найти длину ломаной?

Ломаная. Прямая. Звенья ломаной.

Научатся находить и сравнивать длины ломаных двумя способами.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для

регуляции своего действия.

Стр. 32 – 33.

Формирование внутренней позиции школьника.

Регулятивные:

конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для

регуляции своего действия.

Стр. 34 – 35.

Проверочная работа № 5,

стр. 16, 17.

27.

16

Решение задач. Странички для любознательных.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Задача. Чертёж линий по клеточкам.

Знание разрядного состава чисел; знание таблиц сложения и вычитания в пределах 20; умение решать устно примеры с круглыми числами; умение сравнивать именованные числа, решать задачи.

Формирование внутренней позиции школьника.

Регулятивные:

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для

регуляции своего действия.

Стр. 36 – 37.

Проверочная работа № 6,

стр. 18, 19.

28.

18

Порядок выполнения действий. Скобки.

В каком порядке выполняют действия в выражениях со скобками?

Числовое выражение. Скобки.

Усвоят, что действия, записанные в скобках, выполняются

Учебно-познавательный интерес к новому учебному

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

использовать речь для регуляции своего действия.

29.

21

Числовые выражения. Сравнение числовых выражений.

Как читать, записывать числовые выражения?

Числовое выражение. Значение выражения.

Сумма, разность.

Научатся различать числовые выражения, читать и записывать их, находить значение выражений путём выполнения указанных действий.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 40-41

Проверочная работа № 7,

стр. 20, 21.

30.

22

Контрольная работа№3. Итоги 1 четверти

Стр. 41.

Как сравнивают числовые выражения?

Числовое выражение. Значение выражения.

Сумма, разность. Знаки «больше»

( > ), «меньше» ( < ) и «равно»( = ).

Научатся сравнивать два выражения и записывать равенства или неравенства.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для

сравнения выражений.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать.

предвидеть возможность получения конкретного результата.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Стр. 42 – 43.

32.

25

Свойства сложения.

В каком порядке можно складывать числа?

Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения.

Усвоят, что результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить суммой. Научатся применять свойство сложения при решении примеров.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего

действия.

Стр. 44 – 45.

Проверочная работа № 8,

стр. 22, 23.

33.

5.11

Свойства сложения при выполнении

вычислений удобным способом.

Как использовать свойства сложения?

Выражения, значение (результат)

выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения.

Научатся применять свойство сложения

при решении примеров.

Адекватная мотивация

учебной деятельности.

Регулятивные:

понимать и удерживать

учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

Стр. 46.

ставить вопросы, обращаться за помощью.

34.

6.11

Повторение и обобщение изученного материала.

Для чего надо применять свойства сложения при решении примеров?

Свойства сложения. Удобный способ вычисления.

Научатся находить удобные способы решения на основе знания свойств сложения.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

предвидеть возможность получения конкретного результата.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Стр. 47.

Проверочная работа № 9,

стр. 22, 23.

35.

8.11

Странички для любознательных. Математика вокруг нас. «Узоры и орнаменты на посуде». Проект № 1.

Какими бывают творческие задачи и как их решать? Какие бывают узоры на посуде?

Высказывания, «вычислительная машина». Орнамент, чередование элементов.

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. Научатся находить необходимую информацию, работая в группе; оформлять её.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. Уважение к труду.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу.

Стр. 48 – 51.

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Поиск и выделение необходимой информации из рисунков, фотографий и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

36.

11

Что узнали. Чему научились. Решение задач.

Что мы узнали? Чему научились?

Обратные задачи.

Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся обобщать полученные знания.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

предвидеть возможность получения конкретного результата.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Стр. 52.

37.

12

Что узнали. Чему научились.

Тест № 3.

Что мы узнали? Чему научились?

Обратные задачи.

Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

предвидеть возможность получения конкретного результата.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Стр. 53.

Проверочная работа,

стр. 24, 25.

38.

13

Что узнали. Чему научились.

Что мы узнали? Чему научились?

Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся обобщать полученные знания.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

предвидеть возможность получения конкретного результата.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Стр. 54 – 55.

принимать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия.

40.

18

Повторение и обобщение изученного материала.

Что мы узнали? Чему научились?

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Умение решать примеры удобным способом; умение самостоятельно составлять схему, чертёж к задаче и решать её; умение находить периметр

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Стр. 56.

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

41.

19

Подготовка к изучению устных приёмов вычислений.

Тест № 4.

По каким правилам складывают и вычитают числа?

Свойства сложения. Устные вычисления.

Усвоят, что для устных вычислений существуют правила основанные на знании свойств сложения.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные:

задавать вопросы, обращаться за помощью.

Стр. 57.

Проверочная работа,

стр. 26, 27.

42.

20

Приём вычислений вида 36+2, 36+20.

По какому правилу складывают 36+2, 36+20?

Состав числа, единицы, десятки.

Усвоят, что единицы складывают с единицами, а десятки с десятками.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:

применять правила и пользоваться

инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.

Коммуникативные:

строить логическое высказывание.

Стр. 58.

понимать учебную

задачу урока и стремиться её

выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.

Коммуникативные:

строить логическое высказывание.

Стр. 59.

44.

25

Приём вычислений вида 26+4.

По какому правилу складывают 26+4?

Состав числа, единицы, десятки.

Сумма, разность.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для

вычисления суммы.

Применять правила и пользоваться инструкциями.

Коммуникативные:

строить логическое выказывание.

Стр. 60.

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

поиск необходимой информации в

учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами.

46.

27

Приём вычислений вида 60 - 24.

По какому правилу вычитают

60 - 24?

Состав числа, единицы, десятки.

Сумма, разность.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;

создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами.

Стр. 62.

Проверочная работа №10,

стр. 28, 29.

строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

47.

29

Закрепление изученного. Решение задач.

Как записывают решение составных задач?

Составные задачи, выражения.

Научатся записывать решение составных задач с помощью выражений.

Бережное отношение к окружающему миру.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Познавательные:

подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением.

Коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр. 63.

Проверочная работа

№ 11,

стр. 30, 31.

48.

2.12

Закрепление изученного. Решение задач.

Как придумывать составные задачи?

Простые и составные задачи, выражения.

Научатся составлять составные задачи записывать их решение с помощью выражений.

Бережное отношение к окружающему миру.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

подведение под правило; самостоятельно создавать

алгоритм решения выражением.

Коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр. 64.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением.

Коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр. 65.

50.

4.12

Приём вычислений вида 26+7.

По какому правилу вычисляют

26+7?

Состав числа, единицы, десятки.

Сумма, разность.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Стр. 66.

51.	6.12	Приём вычислений вида 35-7.	По какому правилу вычисляют 35-7?	Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность.	Научатся делать устные вычисления данного вида.	Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.
		Стр. 67.
52.	9.12	Закрепление изученного материала.	Всё ли ты поняли мы по пройденному материалу?	Работа с изученными терминами.	Научатся моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.	Регулятивные: способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
		Стр. 68.

предвидеть возможность получения конкретного результата.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Стр. 69 – 71.

54.

11

Что узнали. Чему научились.

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

Регулятивные:

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Стр. 72.

внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Стр. 73.

Проверочная работа

№ 12,

стр. 32, 33.

56.

16

Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного.

Над чем надо поработать?

Работа с изученными терминами.

Научатся производить устные вычисления на основе правила. Научатся обобщать полученные знания.

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности.

Регулятивные:

внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные:

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Стр. 74 – 75.

57.	17	Буквенные выражения.	Что такое буквенные выражения? Как решают буквенные выражения?	Выражение, латинские буквы, значение выражения.	Научатся читать и записывать выражения с переменной, используя латинские буквы.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике и справочнике для решения познавательной задачи. Использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
		Стр. 76 – 77.
58.	18	Закрепление пройденного материала.	Как решают буквенные выражения?	Значение выражения. Названия компонентов суммы и разности.	Научатся решать буквенные выражения.	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
		Стр. 78 – 79.
59.	20	Уравнения.	Что называют уравнением? Как решают уравнения?	Уравнение, равенство, неизвестное – х,	Усвоят, что уравнением называют равенство,	Формирование способности адекватно	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу.
		Стр. 80 – 81.
					содержащее неизвестное число; научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного.	судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.	Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; подведение под понятие на основе распознавания объектов. Использование знаково-символических средств; применение полученной информации для решения уравнения.
60.	23	Уравнения.	Как различают и решают уравнения?	Уравнение, верное равенство, неравенство, неизвестное – х.	Научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного.	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.
		Стр. 82 – 83. Проверочная работа № 13, стр. 34, 35.
61.	24	Проверка сложения вычитанием.	Как проверяют действие сложения?	Сумма, первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания, равенства.	Научатся проверять сложение вычитанием.	Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для проверки сложения. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
		Стр. 84 – 85.
62.	25	Контрольная работа №4. Итоги 2 четверти .	Как проверяют действие вычитания?	Разность, уменьшаемое, вычитаемое.	Научатся проверять вычитание сложением и вычитанием.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для проверки вычитания. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
63.	27	Проверка вычитания сложением и вычитанием.	Как делают поверку правильности вычислений?	Сумма, первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания,	Научатся выполнять проверку правильности вычислений,	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
		Стр.86- 88.

применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

64.

13.

01

Проверка вычитания сложением и вычитанием.

Как делают поверку правильности вычислений?

Работа с изученными терминами.

Научатся осуществлять проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором;

оценивать правильность хода операций.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (не успеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий. Познавательные:

применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

Коммуникативные:

взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр. 89.

Проверочная работа

№ 14,

стр. 36, 37.

65.

14. 01

Что узнали. Чему научились.

Тест № 5.

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научатся осуществлять проверку результата выполнения арифметического

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха

Регулятивные:

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от

Стр. 90-91.

Проверочная работа,

стр. 38, 39.

действия; решения уравнений

подбором;

оценивать правильность хода операций.

(неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

эталона.

Познавательные:

применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

66.

15

Что узнали. Чему научились.

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

Регулятивные:

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Стр. 92.

67.

17

«Проверим себя и оценим свои достижения».

Тест № 6.

Над чем надо поработать?

Как проводить работу над ошибками?

Работа с изученными терминами.

Научатся оценивать результаты освоения темы,

Развитие самоуважения и способности адекватно

Регулятивные:

внесение необходимых корректив и дополнений в план и

Стр. 93.

Проверочная работа,

стр. 40, 41.

проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

оценивать себя и свои достижения.

способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные:

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

68.

20

Сложение вида

45+23.

По каким правилам выполняют письменное сложение?

Слагаемые, сумма, единицы, десятки.

Запись столбиком.

Научатся выполнять действие письменного сложения вида 45+23, записывая вычисления столбиком.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для проверки вычитания.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 4.

понимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для проверки вычитания.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 5.

70.

22

Проверка сложения и вычитания.

Как проверить письменные вычисления суммы и разности?

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.

Запись столбиком.

Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним.

Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

построение рассуждения, применение информации.

Стр. 6.

71.

24

Закрепление изученного.

Как запомнить письменные приёмы вычислений?

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.

Запись столбиком.

Проверка.

Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним.

Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

использовать установленные правила в контроле способа

Стр. 7.

Проверочная работа

№ 15,

стр. 42, 43.

построение рассуждения, применение информации.

Коммуникативные:

ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

72.

27

Угол. Виды углов.

Какие бывают углы?

Прямой, тупой, острый углы. Стороны угла, вершина угла.

Научатся различать прямой, тупой и острый углы, чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для определения видов углов.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 8 - 9.

73.

28

Решение задач.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Слагаемые, сумма, единицы, десятки.

Запись столбиком. Переход через десяток.

Умение записывать в столбик и находить значение суммы и разности (без перехода через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной

Стр. 10 - 11.

периметр многоугольника.

информации для выполнения вычислений.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

74.

29

Сложения вида

37+48.

По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток?

Слагаемые, сумма, единицы, десятки.

Запись столбиком. Переход через десяток.

Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+48, записывая вычисления столбиком.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для выполнения вычислений.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 12.

75.

31

Сложение вида 37+53.

По каким правилам выполняют письменное сложение с

переходом через десяток?

Слагаемые, сумма, единицы, десятки.

Запись столбиком. Переход через

десяток.

Научатся выполнять действие письменного

сложения вида 37+53, записывая вычисления столбиком.

Учебно-познавательный интерес к

новому учебному материалу.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для выполнения вычислений.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 13.

76.

3.02

Прямоугольник.

Какой четырёхугольник называется прямоугольником?

Четырёхугольники, многоугольники, прямые углы

Научатся выделять прямоугольник из множества четырёхугольников, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию.

Стр. 14 - 15.

Проверочная работа

№ 16,

стр. 44, 45.

77.

4.02

Сложение вида 87+13.

Как надо выполнять письменное сложение вида 87+13?

Слагаемые, сумма, единицы, десятки.

Запись столбиком. Переход через десяток.

Научатся выполнять действие письменного сложения вида 87+13, записывая вычисления столбиком.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные:

применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Стр. 16.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для выполнения вычислений.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 17.

79.

7.02

Письменный приём вычитания вида

40-8.

Как надо выполнять письменное вычитание вида

40 -8?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность, единицы, десятки.

Запись столбиком.

Научатся выполнять действие письменного вычитания вида

40 – 8, записывая вычисления столбиком.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для выполнения вычислений.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 18.

80.

10

.02

Письменный приём вычитания вида

50-24.

Как надо выполнять письменное вычитание вида

50-24?

Разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.

Запись столбиком.

Научатся выполнять действие письменного вычитания вида

50-24, записывая вычисления столбиком.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

контролировать свою деятельность.

Познавательные:

проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Коммуникативные:

оценивать правильность

Стр. 19.

предъявленных вычислений.

81.

11

Странички для любознательных.

Какими бывают творческие задачи и как их решать?

Высказывания, «вычислительная машина».

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

предвидеть возможность получения конкретного результата.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Стр. 20 - 21.

82.

12

Что узнали. Чему научились.

Над чем надо поработать?

Работа с изученными терминами.

Научатся оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения.

Регулятивные:

внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные:

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Стр. 22 – 23.

83.

14

Решение текстовых задач.

Как правильно разбирать задачу, на что необходимо обращать внимание?

Использование изученных терминов.

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом.

Этические чувства, доброжелатель-ность,

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий.

Стр. 24-25

смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

84.

17

Контрольная работа № 5 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания».

Как мы усвоили материал?

Самостоятельная работа.

Научатся самостоятельно работать.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

принимать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия.

85.

18.

02

Работа над ошибками.

Решение текстовых задач.

Странички для любознательных.

Как правильно разбирать задачу, на что необходимо обращать внимание?

Использование изученных терминов.

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом.

Научатся анализировать задачу и объяснять выбор действий устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи.

Этические чувства, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Стр. 26 – 28.

86.

19

Вычитание вида

52 -24.

Как надо выполнять письменное вычитание вида 52 -24?

Разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.

Запись столбиком.

Научатся выполнять действие письменного вычитания вида

52 - 24, записывая вычисления столбиком.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;

применение полученной информации для выполнения вычислений.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 29.

87.

21

Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.

Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и

проверку.

Умение находить сумму одинаковых слагаемых; формирование вычислительных навыков.

Закрепить выполнение действий письменного вычитания,

записывая вычисления столбиком.

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и

свои достижения.

Регулятивные:

внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения

эталона, реального действия и его результата.

Познавательные:

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Стр. 30 - 31.

88.

25

Свойства противоположных сторон прямоугольника.

Каким свойством обладают противоположные стороны прямоугольника?

Прямоугольник, противоположные стороны.

Научатся практическим путём доказывать, что противоположные стороны прямоугольника равны.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию.

Стр. 32-33.

Проверочная работа

№ 18,

стр. 48, 49.

Каким свойством обладают противоположные стороны прямоугольника?

Прямоугольник, противоположные стороны.

Научатся практическим путём доказывать, что противоположные стороны прямоугольника равны.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию.

.

89.

26

Квадрат.

Какой прямоугольник называется квадратом?

Прямоугольник, четырёхугольник, противоположные стороны. Квадрат, прямой угол.

Научатся выделять квадрат из других четырёхугольников.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию.

Стр. 34 - 35.

90.

28

Странички для любознательных. Проект № 2

«Оригами».

Какими бывают творческие задачи и как их решать?

Как использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами»?

Высказывания, «вычислительная машина».

Знаки оригами.

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Научатся использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами».

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий, предвидеть возможность получения конкретного результата.

Познавательные:

использование знаково-символических средств, следование инструкциям, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Стр. 36 – 39.

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

91.

2.03

Что узнали. Чему научились.

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи.

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности.

Регулятивные:

предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Познавательные:

применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр. 40 – 41.

92.

3.03

Контрольная работа

№ 6 по теме:

«Письменные приёмы сложения и вычитания».

Как мы усвоили материал?

Самостоятельная работа.

Научатся самостоятельно работать.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

принимать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать

ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать информацию. Подводить под правило.

93.

4.03

Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились.

Всё ли ты понял по пройденному материалу?

Работа с изученными терминами

Научатся работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль

Стр. 42 – 43.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 44 – 46.

Проверочная работа,

стр. 50, 51.

95.

10

.03

Конкретный смысл действия умножение.

В чём смысл действия умножения?

Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка.

Усвоят, что сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением. Научатся моделировать действие умножения с использованием предметов, читать выражения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для выполнения вычислений.

Коммуникативные:

умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.

Стр. 48.

понимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

применять правила и пользоваться инструкциями.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 49.

Проверочная работа

№ 19,

стр. 52, 53.

97.

13

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.

Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение?

Схематический рисунок, чертёж.

Научатся записывать краткое условие задачи с использованием схем и рисунков; видеть различные способы решения одной задачи.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

использовать знаково - символические средства.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы для решения задач.

Стр. 50 - 51.

98.

16

Периметр прямоугольника.

Как вычислить периметр прямоугольника?

Прямоугольник, противоположные стороны, периметр.

Научатся вычислять периметр прямоугольника разными способами.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Стр. 52.

99.

17

Приёмы умножения

на 1 и 0.

Какой результат получится, если умножать 1 и 0?

Работа с изученными терминами.

Научатся вычислять и объяснять смысл выражений 1 х 5,

0 х 5.

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои

достижения.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр. 53.

100.

18

Контрольная работа №7. Итоги 3 четверти .

Как называются компоненты результат действия умножение?

Первый множитель, второй множитель, произведение.

Научатся использовать математическую терминологию при чтении, записи и выполнении арифметического действия умножение.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

Понимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

вносить необходимые изменения в план и способ действия. Использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Стр. 55.

Проверочная работа

№ 20,

стр. 54, 55.Стр. 54-55

102.

31

Переместительное свойство умножения.

Какое свойство есть у действия умножение?

Первый множитель, второй множитель, произведение. Перестановка множителей. Свойство умножения.

Усвоят, что от перестановки множителей результат умножения не изменяется.

Научатся применять переместительное свойство умножения при вычислениях.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение изученного свойства.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию.

Стр. 56.

103.

1.04

Переместительное свойство умножения.

Как применять переместительное свойство умножения?

Числа второго десятка.

Научатся доказывать свойство умножения практическим путём, применять его при вычислениях.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Регулятивные:

предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Познавательные:

применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий

действий.

Стр. 57.

Проверочная работа

№ 21,

стр. 56, 57.

104.

3.04

Конкретный смысл действия деления.

Стр. 58.

В чём смысл действия деление?

Действие деление.

Знак деления – две точки (:).

Действие деление.

Научатся понимать смысл действия деление с использованием предметов и рисунков.

Читать выражения со знаком (:).

Научатся выполнять действие деление с использованием предметов и рисунков.

Читать и записывать выражения со знаком (:).

Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.

Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;

Регулятивные:

предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Коммуникативные:

осуществлять анализ объектов, делиться

информацией с партнёром.

.

Как выполнять действие деления?

105.

6.04

Конкретный смысл действия деления. Решение задач.

Стр.59- 60.

Как кратко записывают условие и решают задачи действием деление?

Деление по несколько предметов и на несколько частей.

Научатся решать текстовые задачи на деление с использованием

предметов и рисунков.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и

одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу

в познавательную.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, применение их для решения задач нового типа.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

106.

7.04

Задачи, раскрывающие смысл действия деления.

Как решать задачи на деление?

Работа с изученными терминами.

Научатся решать и задачи на деление с использованием предметов, рисунков и схематических чертежей.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания.

Регулятивные:

предвосхищать результат учебных действий; вносить необходимые коррективы с учётом допущенных ошибок.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Стр. 61.

107.

8.04

Название компонентов и результата действия деление.

Как называются компоненты результат действия деление?

Делимое, делитель, частное. (Значение частного).

Научатся использовать математическую терминологию при записи и

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассникам

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

поиск необходимой

Стр. 62.

Проверочная работа

№ 22,

стр. 58, 59.

выполнении

арифметического действия деление.

и, ориентация на

образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания.

информации в учебнике для решения

познавательной задачи; применение полученной информации.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.

108.

10

.04

Что узнали. Чему научились.

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач; оценивать правильность хода операций.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Регулятивные:

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 63.

109.

13

Странички для любознательных.

Как решать необычные задачи?

Работа с изученными терминами

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и

способы действий в изменённых условиях.

Формирование внутренней позиции школьника.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные:

смысловое чтение,

Стр. 64 - 66.

извлечение необходимой информации из текстов.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

110.

14

Что узнали. Чему научились.

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач; оценивать правильность хода операций.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Регулятивные:

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 67 - 70.

111.

15

Связь между компонентами и результатом умножения.

Как связан каждый множитель с произведением?

Произведение, множители, связь между компонентами.

Усвоят, что если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится другой множитель. Научатся составлять

Ориентация на овладение новыми компетенциями.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение

Стр. 72.

соответствующие равенства.

полученной информации; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

112.

17

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Как можно находить частное, используя произведение?

Произведение, множители, связь между компонентами.

Научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 73.

113.

20

Приём умножения и деления на число 10.

Как умножать и делить на 10?

Произведение, частное, множители, связь между компонентами.

Научатся выполнять умножение и деление с числом 10.

Ориентация на овладение новыми компетенциями.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;

применение полученной информации; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 74.

114

21

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

Как используют связь между компонентами при решении задач?

Величины: цена, количество, стоимость.

Научатся решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;

построение логической цепи рассуждений.

Стр. 75.

115

22

Решение задач на нахождение третьего слагаемого. Закрепление.

Как решать задачи, если надо узнать третье слагаемое?

Величины: цена, количество, стоимость.

Выражения.

Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого, отличать их от задач в два действия других видов.

Формирование внутренней позиции школьника.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

устанавливать аналогии.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию.

Стр.76- 77.

116

24

Умножение числа 2 и на 2.

Как запомнить случаи умножения по 2?

Таблица умножения.

Научатся составлять таблицу умножения на 2.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации; построение логической цепи рассуждений.

Стр. 80.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

117

27

Приёмы умножения числа 2.

Как использовать таблицу умножения?

Таблица умножения. Равенства. «Дважды два – четыре».

Научатся применять таблицу умножения.

Формирование внутренней позиции школьника.

Регулятивные:

концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Познавательные:

применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 81 - 82.

118

28

Деление на 2.

Как использовать таблицу умножения для деления?

Работа с изученными терминами

Научатся применять таблицу умножения для деления.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки,

познание нового, овладение новыми компетенциями.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Деление на 2.

Познавательные:

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.

Стр. 83.

119

29

Деление на 2. Закрепление.

Как использовать таблицу умножения для деления?

Работа с изученными терминами.

Научатся применять таблицу умножения для деления.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

устанавливать аналогии.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр. 84.

120

6.05

Закрепление изученного. Решение задач. Странички для любознательных.

Как использовать таблицу умножения и деления для решения задач?

Работа с изученными терминами.

Научатся применять таблицу умножения и деления для решения задач.

Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

устанавливать аналогии.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр. 86 - 89.

Проверочная работа

№ 23,

стр. 60, 61.

121.

8.05

Умножение числа

3 и на 3.

Как запомнить случаи умножения по 3?

Таблица умножения.

Научатся составлять таблицу умножения на3.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной

информации; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 90.

122.

12

.05

Умножение числа 3 и на 3.

Как составить таблицу умножения на 3?

Работа с изученными терминами

Усвоят таблицу умножения на 3.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания.

Регулятивные:

проявлять познавательную

инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

устанавливать аналогии.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр. 91.

123.

13

Деление на 3.

Как использовать таблицу умножения для деления на 3?

Работа с изученными терминами

Научатся применять таблицу умножения для деления на 3.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

устанавливать аналогии.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр. 92 - 93.

124.

15

Деление на 3. «Странички для любознательных».

Как использовать таблицу умножения для деления? Как строить логические высказывания, составлять числовые ряды, решать логические задачи?

Работа с изученными терминами в течение года.

Научатся применять таблицу умножения для деления. Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания. Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные:

устанавливать аналогии, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр. 94 - 95.

Проверочная работа

№ 24,

стр. 62, 63.

125.

18

Итоговая контрольная работа № 8.

Правильно ли я оцениваю свои знания?

Термины, используемые в течение года.

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе.

Самостоятель-ность и ответственность за свои поступки.

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение.

составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

ориентироваться на различные способы решения задач.

Коммуникативные:

умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.

Стр. 96 - 97.

127.

20

Что узнали. Чему научились.

Тест № 8.

Как получают, называют и записывают числа от20 до 100?

Термины, используемые в течение года.

Научатся моделировать и объяснять ход устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач.

Стр. 96 - 102.

Проверочная работа,

стр. 64, 65.

способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стр. 103.

Проверочная работа,

стр. 66, 67.

129

25

Повторение ..

Равенство, неравенство, уравнение.

Тест № 10.

Как различать равенство, неравенство и уравнение?

Термины, используемые в течение года.

Научатся различать верные и неверные равенства, решать уравнения.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Стр. 103, 107. Проверочная работа,

стр. 68, 69.

							проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
130.	26	Повторение . вычитание. Свойства сложения. Таблица сложения. Тест № 11.	Какая существует связь между результатом и компонентами в действиях сложение и вычитание? В каких случаях используют свойства сложения?	Термины, используемые в течение года.	Научатся использовать математическую терминологию при чтении, записи и выполнении арифметических действий; использовать связь между результатом и компонентами действий; Использовать свойства сложения.	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.	Регулятивные: способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
		Стр. 104 - 106. Проверочная работа, стр. 70, 71.
131.	27	Повторение изученного материала. Тест Проверочная работа, стр. 72, 73. № 12.	Что мы узнали об измерении длины отрезков и о других геометрических фигурах?	Термины, используемые в течение года.	Научатся давать характеристики геометрическим фигурам с использованием изученных свойств и терминов; выполнять задания прикладного характера.	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.	Регулятивные: способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
		Стр. 108 - 109.
132	29	Итоговый урок года	Как определить способ краткой записи задачи и её решения? Что мне понравилось больше всего в изученном за год материале?	Термины, используемые в течение года.	Научатся использовать разные типы краткой записи условия задач; выбирать правильные пути их решения, анализировать полученные за год знания.	Самостоятель-ность и ответственность за свои поступки.	Регулятивные: способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

117

Приложение№2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно-методическая литература

1. УМК «Российское казачество», под ред. Е.Л.Рябовой, изд. М.,2015 г.

2. «Российское казачество», отв. ред. Т.В.Таболина, изд.М.,2013 г.  

3. Альманах «Казачество», под ред. Е.Л.Рябовой, изд.Этносоциум,2012 г.

4. Журнал «Этносоциум», под ред. Е.Л.Рябовой, изд.Этносоциум,2015 г.

5. Рамазан Абдулатипов «Мой русский народ: кубанские казаки», изд. Классик Стиль, 2016 г.

Технические средства обучения:

- магнитная доска;

- персональный компьютер;

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска «SMART»

Приложение№1

Лист дополнений и изменений к рабочей программе

Дата внесения изменений

Содержание

Подпись лица, внёсшего запись

Приложение №2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно-методическая литература

1. И.Э. Кашекова, А.Л. Кашеков. Изобразительное искуство. 2 класс: Учебник. - М.: Академкнига/Учебник, 2015

2. Альбомы по искусству

3. Книги о художниках и художественных музеях

4. Портреты русских и зарубежных художников

Интернет-ресурсы:

 Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php

- Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com

- Методическая копилка. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource. aspx?cat_no=201360

- Мы и образование. – Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm

- Журнал «Начальная школа». – Режим доступа : http://n-shkola.ru

Информационно-коммуникативные средства:

- Мультимедийный учебно-методический комплекс «Начальная школа. Медиатеки и уроки Кирилла и Мефодия».

Технические средства обучения:

- магнитная доска;

- персональный компьютер;

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска «SMART»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2019.

2.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2019.

3.Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Рабочая тетрадь по литературному чтению. 2 класс М.: «Просвещение», 2019.

4.С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. М.: «Просвещение», 2015.

Интернет-ресурсы:

 Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php

- Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com

- Методическая копилка. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource. aspx?cat_no=201360

- Мы и образование. – Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm

- Журнал «Начальная школа». – Режим доступа : http://n-shkola.ru

- Детская литература. – Режим доступа : http://wet.by.ru/kds

- Русская литература. – Режим доступа : http://www.fplib.ru/about

- Стихи и песни для детей. – Режим доступа : http://lel.khv.ru/poems/poems.phtml

Технические средства обучения:

- магнитная доска;

- персональный компьютер;

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска «SMART»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно-методическая литература

1.Моро М.И. Математика: учебник для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2018 ФГОС

2.Моро М.И. Тетрадь по математике для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2019 ФГОС

3.Методическое пособие к учебнику «Математика. 2кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2017.

4.«Поурочные разработки по математике к УМК М.И. Моро и др. «Школа России» - М.:ВАКО, 2017 ФГОС

5.Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 2 класс Просвещение. ФГО

Интернет-ресурсы:

 Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php

 Я иду на урок начальной школы : уроки математики. – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID= 150010

 Уроки математики. – Режим доступа : http://elenasadigova.ucoz.ru/publ/prepodavanie_v_nachal-noj_shkole/uroki_obuchenija_gramote/10

 Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com

 Математика: 4 класс : методическое пособие. – Режим доступа :http:// www.akademkni-ga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=111

 Методическая копилка. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource.aspx? cat_no=201360

 Мы и образование. – Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm

 Журнал «Начальная школа». – Режим доступа : http://n-shkola.ru

 Математика. 4 класс. – Режим доступа : http://nachalka.info

Информационно-коммуникативные средства:

 Мультимедийный учебно-методический комплекс «Начальная школа. Медиатеки и уроки Кирилла и Мефодия».

 Тренажер по математике. 4 класс. Обучающая программа для детей начальной школы.

Технические средства обучения:

- магнитная доска;

- персональный компьютер;

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска «SMART»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно-методический комплект

Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Учебник: 2 класс. – М.: Академкнига/Учебник.

Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.

Интернет-ресурсы:

1. Педсовет. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org

2. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru

3. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru

4. Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su

5. Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа : http://www.school.edu.ru

Информационно-коммуникационные средства.

1. Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства [Электронный ресурс] : электрон. энциклопедия. – М. : 1С : Мультимедиа, 2010. – СD.

2. Познавательная коллекция. Энциклопедия по искусству [Электронный ресурс] : электрон. энциклопедия. – М. : 1С : Мультимедиа, 2010. – СD.

3. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс] : мультимедийное УМК. – М. : ООО «Кирилл и Мефодий», 2009. – DVD-ROM.

4. Овощи. Фрукты. [Электронный ресурс]: наглядно-дидактический материал. – Волгоград : Учитель, 2010. – CD.

5. Секреты живописи для маленьких художников [возраст от 4 до 10 лет] [Электронный ресурс]. – М. : Media 2000, 1999–2012. – CD-ROM «Форма».

Технические средства обучения.

1. компьютер.

2. мультимедийный проектор.

3. мультимедийная доска.

4. Интерактивная доска «SMART»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно-методическая литература

1.Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник.2 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2017, 2019 год.

2. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2019.

3.Плешаков А. А. Окружающий мир . Проверочные работы М.: Просвещение, 2019

4.Мультимедийный учебно-методический комплекс «Начальная школа. Медиатеки и уроки Кирилла и Мефодия».

Интернет-ресурсы:

 Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php

- Я иду на урок начальной школы: окружающий мир. – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/ urok/index.php?SubjectID= 150010

- Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com

- Методическая копилка. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource. aspx?cat_no=201360

- Мы и образование. – Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm

- Журнал «Начальная школа». – Режим доступа : http://n-shkola.ru

Технические средства обучения:

- персональный компьютер;

- мультимедийный проектор; - интерактивная доска «SMART»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно-методическая литература

1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

4. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

5.Ситникова Т.Н., Яценко И. Ф., Васильева Н.Ю.. Поурочные разработки по русскому языку.

Интернет-ресурсы:

 Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php

- Я иду на урок начальной школы: русский язык. – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/ urok/index.php?SubjectID= 150010

- Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com

- - Методическая копилка. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource. aspx?cat_no=201360

- Мы и образование. – Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm

- Журнал «Начальная школа». – Режим доступа : http://n-shkola.ru

Информационно-коммуникативные средства:

Уроки Кирилла и Мефодия. 1 класс. – Режим доступа : http://www.mno-ga.net/all_for_kids/146304-uroki-kirilla-i-mefodiya-obuchenie-gramote-2-klass-2008-rus.html

- Мультимедийный учебно-методический комплекс «Начальная школа. Медиатеки и уроки Кирилла и Мефодия».

Технические средства обучения:

- магнитная доска;

- персональный компьютер;

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска «SMART»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Рагозина Т.М., Гринёва А.А. « Технология» 2 класс: учебник. - М.: Академкнига / Учебник, 2017г;

2. Рагозина Т.М. « Технология» 2 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2017

Интернет-ресурсы:

 Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php

- Я иду на урок начальной школы: технология. – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/ urok/index.php?SubjectID= 150010

- Уроки технологии. – Режим доступа : http://elenasadigova.ucoz.ru/publ/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_obuchenija_gramote/10

- Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com

- Методическая копилка. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource. aspx?cat_no=201360

- Мы и образование. – Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm

- Журнал «Начальная школа». – Режим доступа : http://n-shkola.ru

Информационно-коммуникативные средства:

Уроки Кирилла и Мефодия. – Режим доступа : http://www.mno-ga.net/all_for_kids/146304-uroki-kirilla-i-mefodiya-obuchenie-gramote-4-klass-2008-rus.html

- Мультимедийный учебно-методический комплекс «Начальная школа. Медиатеки и уроки Кирилла и Мефодия».

Технические средства обучения:

- магнитная доска;

- персональный компьютер;

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска «SMART»

Оформление рабочей программы

1. Текст набирается в редакторе Word for Windows шрифтом Times New Roman, кегль 12, межстрочный интервал одинарный, переносы в тексте не ставятся, выравнивание по ширине, абзац 1,25 см, поля стандартные; центровка заголовков и абзацы в тексте выполняются при помощи средств Word, листы формата А4. Таблицы вставляются непосредственно в текст.

Учебный план прошивается, страницы нумеруются, скрепляются печатью образовательного учреждения и подписью руководителя ОУ.

2. Титульный лист считается первым, но не нумеруется, также как и листы приложения.

3. Календарно-тематическое планирование представляется в виде таблицы, обязательные графы: номер, тема урока, дата, планируемые результаты на уровне УУД, контроль.

3. Список литературы строится в алфавитном порядке, с указанием города и названия издательства, года выпуска, количества страниц документа (книги), если он полностью изучен. Допускается оформление списка литературы по основным разделам изучаемого предмета (курса).

4. Список материально-технического оснащения учебного процесса находится в приложении к календарно-тематическому планированию.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 201 __г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)______3_____________________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов___170________________________________________________

Учитель____Безгодько Инна Викторовна_______________________________________________________

(ФИО)

Программа разработана на основе______________________________________

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2016 – 2017 учебный год

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____ / /

Протокол №____ от____

«___» _________ 201__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по МР МБОУ ПСОШ №29

им. Героя Социалистического

труда В.С.Погорельцева

______/Панченко О.А./

«___» _________ 201__г.

Лист дополнений и изменений

к календарно-тематическому планированию

Дата внесения изменений

Содержание

Подпись лица, внёсшего запись

Пронумеровано и сшито

_______страниц

29 августа 2019 г.

Пронумеровано и сшито

_______страниц

29 августа 2019 г.

Пронумеровано и сшито

_______страниц

29 августа 2019 г

Пронумеровано и сшито

_______страниц

29 августа 2019 г.

Пронумеровано и сшито

_______страниц

29 августа 2019г.

Пронумеровано и сшито

_______страниц

29 августа 2019 г.

Пронумеровано и сшито

_______страниц

29 августа 2019 г.

Пронумеровано и сшито

______страниц

29 августа 2019г.

Пронумеровано и сшито

_______страниц

29 августа 2019 г.

Пронумеровано и сшито

_______страниц

29 августа 2019 г.

Пронумеровано и сшито

_______страниц

29 августа 2019 г.

Пронумеровано и сшито

_______страниц

29 августа 2019 г

Пронумеровано и сшито

_______страниц

29 августа 2019 г.

Пронумеровано и сшито

______страниц

29 августа 2019г.

Пронумеровано и сшито

_______страниц

29 августа 2019 г.

Пронумеровано и сшито

_______страниц

29 августа 2019 г.

Пронумеровано и сшито

_______страниц

29 августа 2019 г.

Пронумеровано и сшито

_______страниц

29 августа 2019 г

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2019г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности «Казачьи забавы»

( спортивно-оздоровительное направление)

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 1 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов :33

Учитель: Безгодько Инна Викторовна

(ФИО)

Рабочая программа к курсу «Казачьи забавы» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и представляет собой вариант внеурочной деятельности.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2019 – 2020 учебный год

«Рассмотрено»

Руководитель МО

________/_________/

Протокол №1

«___» _________ 2019г

«Согласовано»

Заместитель директора по МР МБОУ ПСОШ №29

Им. Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

______/Панченко О.А./

«___» _________ 2019_г.

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2019 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 132

Учитель Безгодько Инна Викторовна

(ФИО)

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы под редакцией

М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой « Математика 2 класс» издательство – М. : Просвещение, 2017 в соответствии с программой «Школа России» к курсу «Математика» для 2 класса общеобразовательных учреждений.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2019 - 2020 учебный год

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» 2019 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов :29

Учитель: Безгодько Инна Викторовна

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы «Изобразительное искусство2 кл.», под редакцией И. А. Кашековой, А.Л. Кашекова – М. :издательство «Академкнига/ учебник» 2015г, в соответствии с программой «Перспективная начальная школа» к курсу по Изобразительному искусству для 2 класса общеобразовательных учреждений.

.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2019 – 2020 учебный

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2019г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов: 34

Учитель: Безгодько Инна Викторовна

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы под редакцией Т.В. Челышевой, В.В. Кузнецова «Музыка 2 класс.», издательство «Академкнига/учебник, 2015г.в соответствии с программой «Перспективная начальная школа» к курсу «Музыка» для 2 классов общеобразовательных учреждений.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2019 – 2020 учебный год

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2019г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов:132

Учитель: Безгодько Инна Викторовн

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы под редакцией Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение 2 класс» в соответствии с программой «Школа России» к курсу «Литературное чтение» для 2 класса общеобразовательных учреждений.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2019 - 2020 учебный год

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 201 __г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 1 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов :33

Учитель: Безгодько Инна Викторовна

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы «Изобразительное искусство1 класс.», под редакцией И.Э. Кашековой, А. Л. Кашекова – М. :издательство «Академкнига/учебник» 2015, в соответствии с программой «перспективная начальная школа» к курсу Изобразительному искусство для 1 класса общеобразовательных учреждений.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2018 - 2019 учебный го

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» 2019г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов : 70

Учитель : Безгодько Инна Викторовна

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы под редакцией А. А. Плешакова «Окружающий мир 2 кл.», издательство «М:Просвещение», 2019 г. в соответствии с программой «Школа России» к курсу « Окружающий мир» для 2 классов общеобразовательных учреждений.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2019- 2020 учебный год

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 201 __г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов: 167

Учитель : Безгодько Инна Викторовна

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы под редакцией В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык, 2 класс.», издательство «М:Просвещение»», 2017 г. в соответствии с программой «Школа России» к курсу «Русский язык» для 2 классов общеобразовательных учреждений.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2019– 2020 учебный год

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2019г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов :35

Учитель : Безгодько Инна Викторовна

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы под редакцией Т. М. Рагозина, А. А. Гринева , И. Л. Голованова 2класс» Москва Академкнига / учебник 2017год соответствии с программой «Перспективная начальная школа» к курсу «Технология» для 2 классов общеобразовательных учреждений.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2019 - 2020 учебный год

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 201 __г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

обучение грамоте

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 1класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов :207

Учитель: Безгодько Инна Викторовна

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы «Азбука1 кл.», под редакцией.В.Г.Горецкого – М. :издательство «Просвещение» 2017.,, Пропись 1, 2, 3, 4 Горецкий В.Г., Федосова Н.А. – М.: Просвещение, 2017г. в соответствии с программой «Школа России» к курсу для 1класса общеобразовательных учреждений.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии

2018 - 2019 учебный год

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2019г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по внеурочной деятельности

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 4 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов :29

Учитель: Безгодько Инна Викторовна

(ФИО)

Рабочая программа «Казачьи забавы» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и представляет собой вариант внеурочной деятельности.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2019 – 2020 учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя образовательная школа №29 имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Журнал

учета внеурочной деятельности

2 класс

2019-2020 учебный год

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Соиалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2018г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по изобразительному искусству

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов :34

Учитель: Горобец Светлана Ильинична

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы «Изобразительное искусство 2 кл.», под редакцией Б. М. Неменского. – М. :издательство «Просвещение» 2017., в соответствии с программой «Школа России» к курсу Изобразительному искусство для 1- 4 класса общеобразовательных учреждений.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2018 - 2019 учебный год

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Соиалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2018 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературному чтению

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов:136

Учитель: Горобец Светлана Ильинична

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы под редакцией В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Литературное чтение 2 класс» в соответствии с программой «Школа России» к курсу «Литературное чтение» для 1- 4 класса общеобразовательных учреждений.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2018 - 2019 учебный год

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Соиалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2018 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по математике

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов : 136

Учитель: Горобец Светлана Ильинична

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы под редакцией М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой « Математика 2 класс» издательство – М. : Просвещение, 2017 в соответствии с программой «Школа России» к курсу «Математика» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличи

2018 - 2019 учебный год

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Соиалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2018 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по музыке

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов: 34

Учитель: Горобец Светлана Ильинична

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы под редакцией Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка 2 кл.», издательство «М. : Просвещение, 2017г.в соответствии с программой «Школа России» к курсу «Музыка» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2018 – 2019 учебный год

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Соиалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2018 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по окружающему миру

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов : 68

Учитель Горобец Светлана Ильинична

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы под редакцией А. А. Плешакова «Окружающий мир 2 кл.», издательство «М:Просвещение», 2017 г. в соответствии с программой «Школа России» к курсу « Окружающий мир» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2018- 2019 учебный год

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Соиалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2018 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов: 170

Учитель Горобец Светлана Ильинична

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы под редакцией В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной «Русский язык, 2 кл.», издательство «М:Просвещение»», 2017 г. в соответствии с программой «Школа России» к курсу «Русский язык» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. (указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2018 - 2019 учебный год

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Соиалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2018 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по технологии

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов :34

Учитель Горобец Светлана Ильинична

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы под редакцией/ Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг«Технология 2 кл.», издательство «Просвещение» 2017г.в соответствии с программой «Школа России» к курсу «Технология» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2018 - 2019 учебный год

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____ / /

Протокол №____

от____«___» _________2018г.

«Согласовано»

Заместитель директора по МР МБОУ ПСОШ №29

им.Героя Социалистического

труда В.С.Погорельцева

______/Панченко О.А./

«___»_________2018г.

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2019г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по изобразительному искусству

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов :29

Учитель: Безгодько Инна Викторовна

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы «Изобразительное искусство1 класс.», под редакцией И. А. Кашековой, А.Л. Кашекова – М. :издательство «Академкнига/ учебник» 2015г, в соответствии с программой «Перспективная начальная школа» к курсу по Изобразительному искусство для 2 класса общеобразовательных учреждений.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2019 – 2020 учебный год

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2019г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературному чтению

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов:132

Учитель: Безгодько Инна Викторовн

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы под редакцией В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Литературное чтение 2 класс» издательство – М. : Просвещение, 2019 в соответствии с программой «Школа России» к курсу «Литературное чтение» для 2 класса общеобразовательных учреждений.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2019 - 2020 учебный год

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2019г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по математике

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов : 132

Учитель: Безгодько Инна Викторовна

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы под редакцией М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой « Математика 2 класс» издательство – М. : Просвещение, 2017 в соответствии с программой «Школа России» к курсу «Математика» для 2 классов общеобразовательных учреждений.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличи

2019 - 2020учебный год

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2019г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по музыке

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов: 34

Учитель: Безгодько Инна Викторовна

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы под редакцией Т.В. Челышевой, В.В. Кузнецова «Музыка 2 класс.», издательство «Академкнига/учебник, 2015г.в соответствии с программой «Перспективная начальная школа» к курсу «Музыка» для 2 классов общеобразовательных учреждений.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2019– 2020 учебный год

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2019г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по окружающему миру

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов : 70

Учитель : Безгодько Инна Викторовна

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы под редакцией А. А. Плешакова «Окружающий мир 2 класс.», издательство «М:Просвещение», 2019 г. в соответствии с программой «Школа России» к курсу « Окружающий мир» для 2 классов общеобразовательных учреждений.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2019- 2020 учебный год

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2019г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов: 167

Учитель : Безгодько Инна Викторовна

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы под редакцией В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык, 2 класс.», издательство «М:Просвещение»», 2017 г. в соответствии с программой «Школа России» к курсу «Русский язык» для 2 классов общеобразовательных учреждений.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2019 – 2020 учебный год

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2019г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по технологии

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов :35

Учитель : Безгодько Инна Викторовна

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы под редакцией/ Т.М. Рагозиной, А.А. Гриневой «Технология 2 класс.», издательство «Академкнига/ учебник» 2017г.в соответствии с программой «Перспективная начальная школа» к курсу «Технология» для 2 классов общеобразовательных учреждений.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2019 - 2020 учебный год

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя общеобразовательная школа №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 201 __г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

обучение грамоте

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее 1класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 207

Учитель: Безгодько Инна Викторовна

(ФИО)

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы «Азбука1 кл.», под редакцией.В.Г.Горецкого – М. :издательство «Просвещение» 2017.,, Пропись 1, 2, 3, 4 Горецкий В.Г., Федосова Н.А. – М.: Просвещение, 2017г. в соответствии с программой «Школа России» к курсу

для 1 классов общеобразовательных учреждений.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии

2018 - 2019 учебный год

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____ / /

Протокол №____ от____

«___» _________ 2018г.

«Согласовано»

Заместитель директора по МР МБОУ ПСОШ №29

им. Героя Социалистического

труда В.С.Погорельцева

______/Панченко О.А./

«___» _________ 2018г.

Тематическое планирование

1 КЛАСС

Основные виды

учебной деятельности

Тип занятия

Дата

всего

теория

практика

I

Введение. История возникновения  подвижных   игр. Правила игр и техника безопасности в играх.

1

0,5

0,5

П. Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

1

II

История возникновения национальных игр .  Техника безопасности на занятиях и соревнованиях.

1

0,5

0,5

П. Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Открытие новых знаний

1

III

Подвижные   игры  без применения спортивных снарядов.

9

9

П. Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

1.

Подвижные   игры . Совушка. Волки во рву.

1

П. Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

2.

Игра «Кто скорее соберется», «Лягушки и цапля».

1

П. Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

3.

Салки. Совушка.

1

П. Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

4.

Правила игр и техника безопасности в играх. Горелки. Чехарда.

1

П. Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

5.

Гуси – лебеди. Перемена мест

Шишки, желуди, орехи.

1

П. Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

6.

Техника безопасности на занятиях. Два мороза. Кто дальше?

1

П. Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

7.

Прыжки по полоскам. Лиса и куры. Зайцы, сторож и Жучка.

1

П. Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

8.

Веселая змейка.  День ночь. Мышеловка

1

П. Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

9.

«Карлики и великаны», «Запрещенные движения».

1

П. Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

IV

Подвижные игры народов Кавказа.Правила игр и техника безопасности в играх.

10

10

Комбинированный

1.

Горелочки. Пятнашки.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

2.

Кто первый? Иголка, нитка и узелок.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

3.

Заря. Ляпка.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

4.

Снежинки, ветер и мороз. Казачья игра «Лошадки»

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

5.

Игра «Казачата». Отобрать палочку. Перетягивание каната.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

6.

Всадники. Казачья игра «Надень папаху».

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

7.

Салки. Шушукали.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

8.

Весёлые эстафеты.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

9.

.Конники.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

10.

Игра-поиск -Атаманов клад.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

V

Подвижные   игры  с применением спортивных снарядов.

9

9

1.

Игра «С мячом под дугой», Попрыгунчики – воробушки.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

2.

Эстафеты. Игра «Кто быстрее перенесет кегли»

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

3.

Игры со скакалками. «Кто быстрее?», «Кто дальше?», «Кто умеет?»

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

4.

Техника безопасности на занятиях. Мяч соседу. Через кочки и пенечки.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

5.

Правила игр и техника безопасности в играх. На санках с пересадкой. Снежные круги. Веселые поезда.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

6.

Метко в цель. Перетягивание каната. Отобрать палочку.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

7.

Выбивной. Беги и собирай.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

8.

Мяч – соседу. Через кочки и пенёчки.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

9.

Удочка. Не давай мяча водящему.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

VI

Самостоятельный поиск игр детьми.

1

0,5

0,5

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

VII

Соревнования

2

2

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

1.

Техника безопасности на соревнованиях. Школьная спартакиада

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

2.

Техника безопасности на соревнованиях. Игра «Зарница»

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

1 Комбинированный

ИТОГО

33

1,5

31,5

2 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и дисциплин

Кол-во часов

Основные виды

учебной деятельности

Тип занятия

Дата

всего

план

факт

I

Введение. История возникновения  подвижных   игр. Правила игр и техника безопасности в играх.

1

0,5

0,5

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

II

История возникновения национальных игр народов Дона.  Техника безопасности на занятиях .

1

0,5

0,5

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

III

Подвижные   игры  без применения спортивных снарядов.

10

10

1.

Мы веселые ребята

Вызов номеров

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

2.

«Домики и гномики», «Через  ручеек»

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

3.

«Пустое место, «Кот идет».

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

4.

«Птица без гнезда», «Быстро по местам».

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

5.

«Ловишки», «Карлики и великаны».

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

6.

Бой петухов. Бездомный заяц.

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

7.

«Воробушки и автомобиль.», «Светофор»,

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

8.

«Волк во рву», . «Кошки мышки».

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

9.

«Два мороза» . «Возьми крепость.»

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

10.

«Куры и лиса». «Лада».

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

IV

Подвижные игры народов Дона.

Правила игр и техника безопасности в играх.

10

10

1.

Колесо. Конники.  

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

1Комбинированный

2.

В город..

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

3.

Шушукали. Брыль.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

4.

Казачья игра «Надень папаху». Игра «Чехарда». 

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

5.

Салки. Кувшинчик.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

6.

Перетягивание пальцами. Перетягивание каната.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

7.

Всадники. Салки.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

8.

Кувшинчик. Цветы.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

9.

Весёлые эстафеты.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

10.

Игра-поиск -Атаманов клад.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

V

Подвижные   игры  с применением спортивных снарядов.

9

9

1.

Прыжки под длинную веревку. Охота на уток.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

2.

Перебежки с выручкой. Мяч с четырех сторон.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

3.

Салки с мячом. Метко в цель.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

4.

Караси и щука. Охотники и утки.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

5.

Передал – беги.  За флажками.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

6.

Удочка. Горячая картошка.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

7.

Выбивной.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

8.

Футбол.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

9.

Веселые эстафеты  с предметами.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

VI

Самостоятельный поиск игр детьми.

1

0,5

0,5

VII

Соревнования

2

2

1

.

Техника безопасности на соревнованиях.

Школьная спартакиада

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

2.

Техника безопасности на соревнованиях. Игра «Зарница»

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

ИТОГО

34

1,5

32,5

3 класс

№ п/п

Наименование разделов и дисциплин

Кол-во часов

Основные виды

учебной деятельности

Тип занятия

Дата

всего

теория

Практи-

ка

план

дата

I

Введение. История возникновения  подвижных   игр. Правила игр и техника безопасности в играх.

1

0,5

0,5

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

II

История возникновения национальных игр народов Дона.  Техника безопасности на занятиях и соревнованиях.

1

0,5

0,5

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

III

Подвижные   игры  без применения спортивных снарядов.

10

10

1.

Подвижные   игры . День и ночь. Кто обгонит? Шутливая эстафета.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

2.

Линейная эстафета с бегом. Пятнашки маршем.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

3.

Техника безопасности на занятиях. Эстафеты с прыжками. Западня. Компас.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

4.

Правила игр и техника безопасности в играх. Бой петухов. Бездомный заяц.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

5.

Линейная эстафета с бегом. Караси и щуки. Вызов номеров

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

6.

По звериным следам. Великан.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

7.

Совушка.  Белки, волки, лисы.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

8.

Удочка.  Перемена мест.

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

9.

Море волнуется – раз.  Прыгай через ров.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

10.

Пятнашки с передачей.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

IV

Подвижные игры народов Краснодарского края

Правила игр и техника безопасности в играх.

10

10

1.

Пятнашки с мячом.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

2.

Бег на выдохе. Бег с палкой – «копьем» (палка).

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

3.

Игра с веревкой (веревка длиной 3-3,5 м). Прыжки под длинную веревку.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

4.

Борьба спинами стоя (маты). «Хоровод с подснежниками».

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

5.

Перетягивание палки (палка длиной 60-80 см, толщиной 4-5 см). Перетягивание каната (канат – веревка длиной 20 м, толщиной 3-4 см).

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

6.

игра-поиск -Атаманов клад.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

7.

Медведь (длинная веревка, посреди которой сделана петля).

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

8.

Игры с шашкой (палка).

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

9.

«Гори–гори,  ясно».Игра «Схоронички».

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

10.

Не замай. Сторожевые.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

V

Подвижные   игры  с применением спортивных снарядов.

9

9

1.

Техника безопасности на занятиях. Гонка мячей по кругу. Выиграть время.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

2.

Подвижная цель. Охотники и утки.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

3.

Салки – ноги от земли. Попади в мяч.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

4.

Крепость. Эстафета «под обстрелом». Попади в городок.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

5.

Футбол.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

6.

Альпинисты. Эстафета с лазанием и перелезанием.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

7.

Игра с веревкой. Перетягивание каната. Кто самый ловкий?

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

8.

Пионербол.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

9.

Техника безопасности на занятиях. Побеждают ловкие. Эстафета на горке.

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

VI

Самостоятельный поиск игр детьми. Тестирование.

1

0,5

0,5

VII

Соревнования

2

2

1.

Техника безопасности на соревнованиях. Школьная спартакиада

1

1

Комбинированный

2.

Техника безопасности на соревнованиях. Игра «Зарница»

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

ИТОГО

34

1,5

32,5

4 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и дисциплин

Основные виды

учебной деятельности

Тип занятия

Дата

всего

теория

практика

план

факт

I

Введение. Знакомство с  кружком  и его  программой Понятие « Подвижные   игры ». История возникновения  подвижных   игр. Правила игр и техника безопасности в играх.

1

0,5

0,5

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

II

История возникновения национальных игр народов Кубани.  Техника безопасности на занятиях и соревнованиях.

1

0,5

0,5

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

III

Подвижные   игры  без применения спортивных снарядов.

7

7

Комбинированный

1.

Мышеловка. Горелки. Коршун и наседка. Не оступись.

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

2.

Штурм зимнего бастиона. Салки со снежками.

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

3.

Два Мороза. Меткий стрелок.

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

4.

Цепи кованные.Лада.

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

5.

Третий лишний. Цветные автомобили.

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

6.

Ручеёк. Поезд.

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

7.

Весёлые эстафеты.

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

8.

«Ловишка в кругу». Кто самый ловкий?

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

9.

Линейная эстафета с бегом

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

10.

Лада. Цепи кованные.

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

IV

Подвижные игры народов Кубани.

Правила игр и техника безопасности в играх.

14

14

1.

Игра «Чехарда» Линейная эстафета с бегом.

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

2.

Игра «Городки»

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

3.

Пятнашки от земли с мячом.

Пятнашки казаков.

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

4.

Прыжки под длинную веревку

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

5.

Игра с веревкой. Прыжок за прыжком.

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

6.

Перетягивание с помощью ремня

Догони и коснись.

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

7.

Перетягивание каната.

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

8.

Игры с шашкой. « Надень папаху»  

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

9.

«Схоронички». Пятнашки с маршем.

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

10.

«Как по морю». Казачий круг .

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

V

Подвижные   игры  с применением спортивных снарядов.

8

8

1.

Перебежки с выручкой. Снайперы.

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

2.

Бег за флажками. Удочка.

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

3.

Перестрелка. Мяч с четырех сторон.

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

4.

Снайперы. Эстафета с клюшками.

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

5.

Не давай мяч водящему. Охотники и утки.

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

6.

Футбол.

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

7.

Пионербол.

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

8.

Лапта.

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

9.

Мини-футбол

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

VI

Самостоятельный поиск игр детьми. Тестирование.

1

0,5

0,5

VII

Соревнования

2

2

1.

Техника безопасности на соревнованиях. Школьная спартакиада

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

2.

Техника безопасности на соревнованиях. Игра «Зарница»

1

1

Правильно выполнять игровые упражнения

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач и ,подвижными и спортивными играми

Р.Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Комбинированный

ИТОГО

34

1,5

31,5

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №29

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО ТРУДА В. С.ПОГОРЕЛЬЦЕВА

2017-2018 учебный год

Составитель: БЕЗГОДЬКО И. В.

урока

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты освоения программы

Возможные виды деятельности

Личностные

УУД

Метапредметные УУД

Предметные УУД

Познаватель

ные

Регулятив

ные

Коммуникативные

1

3.09

Главный «кит» — песня

1

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

формирование целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства

Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности. «Во поле берёза стояла». Русская народная песня.

Камаринская».

Слушание музыки.

Пение.

- Музыкально-пластические движения.

Драматизация музыкальных произведений.

2

10.09

Глвный «кит» — песня

1

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

формирование целостного представления о музыке, ее истоках

волевая саморегуляция как способность к волевому усилию;

участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства

умение слушать

Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

«Каравай».

3-4

17,24 09

Мелодия — душа

музыки

2

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

формирование целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе

волевая саморегуляция как способность к волевому усилию;

- умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач

Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

«Моя Россия» Музыка Г. Струве. Стихи Н. Соловьевой

«В сказочном лесу»

Слушание музыки.

Пение. Инструмента

льное музицирова

ние. - Музыкально-пластические движения.

5-6

1,8 10

Каким бывает танец?

2

реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуа

льного) музицирования

позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей

-становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

познание языка музыки, многообразия ее форм и жанров;

активизация творческого мышления, продуктивного воображения

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодейст

Вии

Импровизиро

вать на заданную и свободную тему.

- готовность вести диалог;

-участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства

продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

«Здравствуй, Родина моя!». Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.

7

15. 10

Мы танцоры хоть куда

1

Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности. «Начинаем перепляс». Музыка С. Соснина, слова П. Синявского.

«Шествие гномов». Э. Григ.

Слушание музыки.

Пение.

Инструментальное музицирова

ние.

Музыкально-пластические движения.

Драматизация музыкальных произведений.

8

22.10

Маршируют все

1

позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей

активизация творческого мышления, продуктивного воображения

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности. «Не плачь, девчонка!». Музыка В. Шаинского, слова В. Харитонова.

9

5.11

«Музыкальные киты» встречаются вместе

1

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства

-продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

«Веселый музыкант». Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

Слушание музыки.

Пение.

Инструментальное музицирова

ние.

Музыкально-пластические движения.

Драматизация музыкальных произведений.

10

12.11

Маша и Миша узнают, что умеет музыка.

1

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

познание языка музыки, многообразия ее форм и жанров

умеет организовы

вать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства

-способность встать на позицию другого человека

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира

11

19.11

Маша и Миша узнают, что умеет музыка.

1

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

познание языка музыки, многообразия ее форм и жанров

умеет организовывать своё рабочее место и работу

продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

общее представление о музыкальной картине мира; «Мы шагаем». Попевка.

«Прогулка». С. Прокофьев.

«Кукушка в глубине леса» из цикла «Карнавал животных». К. Сен-Санс.

Слушание музыки.

Пение.

Инструментальное музицирова

ние.

Музыкально-пластические движения.

Драматизация музыкальных произведений.

12

26.11

Музыкальные портреты.

1

реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования

познание языка музыки, многообразия ее форм и жанров;

умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира

13

3.12

Музыкальные портреты.

1

позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей

становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

формирование целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономер

ностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

Слушание музыки.

Пение.

Инструментальное музицирова

ние.

Музыкально-пластические движения.

Драматизация музыкальных произведений.

14

10.12

Подражание голосам

1

реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования

-становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма

формирование целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе

-активизация творческого мышления, продуктивного воображения

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности. «Попутная песня». Музыка М.И. Глинки, слова Н. Кукольника.

«Труба и барабан». Д.Б. Кабалевский

15

17.12

Как музыка изображает движение?

1

реализация творческого потенциала в процессе коллективного

музицирования

развитое художествен

ное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

Передавать эмоциона

льные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности

умение слушать, уважение к мнению других;

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономернос

тей музыкального искусства

Слушание музыки.

Пение.

Инструментальное музицирова

ние.

Музыкально-пластические движения.

Драматизация музыкальных произведений.

16

24.12

Музыкальные пейзажи

1

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства

Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности. «Снежная песенка». Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова.

«Вариации Феи Зимы» из балета

«Золушка».

17

14.01

Сезам, откройся!»

1

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

развитое художествен

ное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

Анализировать и соотносить выразительные и изобразитель

ные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодейст

вии

участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства

Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности

Слушание музыки.

Пение.

Инструментальное музицирова

ние.

Музыкально-пластические движения.

Драматизация музыкальных произведений.

18

21.01

Сезам, откройся!»

1

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

познание языка музыки, многообразия ее форм и жанров;

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

-готовность вести диалог;

19

28.01

Опера

1

позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей

становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

развитое художествен

ное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

умеет организовы

вать своё рабочее место и работу.

участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономернос

тей музыкального искусства

Слушание музыки.

Пение.

Инструментальное музицирова

ние.

Музыкально-пластические движения.

Драматизация музыкальных произведений.

20- 22

4 ,11 ,18 02

«Путешествие по музыкальным странам».

3

реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования

-становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

Импровизировать на заданную и свободную тему

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач

23

25.02

Что такое балет?

1

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

познание языка музыки, многообразия ее форм и жанров;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства

Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельнсти

Слушание музыки.

Пение.

Инструментальное музицирова

ние.

Музыкально-пластические движения.

Драматизация музыкальных произведений.

24

3.03

«Страна симфония».

1

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

познание языка музыки, многообразия ее форм и жанров;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства

25- 26

10,17 03

Каким бывает концерт?

2

становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

развитое художествен

ное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

27- 28

29-30

31, 03,

7.04

14,21 04

Маша и Миша

изучают музыкальный

язык.

Занятная музыкальная

сказка.

2

2

становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма

формирование целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе

умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира

Слушание музыки.

Пение.

Инструментальное музицирова

ние.

Музыкально-пластические движения.

Драматизация музыкальных произведений.

31-32

28 .04, 12.05

Проверь себя!

2

позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей

развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

Анализировать и соотносить выразительные и изобразитель

ные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодейст

вии

Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.Симфоническая сказка для детей «Петя и волк» (фрагменты).

33

19.05

Главная песня страны

1

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства

Анализировать и соотносить выразительные и изобразитель

ные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодейст

вии

способность встать на позицию другого человека;

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономернос

тей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира

Слушание музыки.

Пение.

Инструментальное музицирова

ние.

Музыкально-пластические движения.

Драматизация музыкальных произведений.

34

26.05

Обобщение за год

1

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

активизация творческого мышления, продуктивного воображения

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности

способность встать на позицию другого человека;

Повторение изученного.

14

Дата

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Регулятивные:

Понимать и сохранять учеб. задачу; учитывать ориентиры действия в новом учебн. материале; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотруднич-ве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.

- различать государств. символы России;

-различать национал. языки и государствен. язык России;

- извлекать сведения о символах России.

2

5.09.

Город и село.

Научатся объяснять особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта.

- сравнив. город и село;

-рассказывать о доме;

-распред. обязанности по выполнен. проекта;

-собирать информацию о земляках;

3

11.09

Природа и рукотворный мир.

Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

-различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

4

12.09

Природа в опасности.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»

Научатся оценивать свои достижения.

- определять «свой адрес» в мире;

-сравнивать звёзды и планеты;

-анализировать схему в учебнике, находить планету;

-отвечать на итоговые вопросы, выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения.

5

18.09

Неживая и живая природа. Связь между неживой и живой природой

Научатся различать объекты живой и неживой природы.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.

Коммуникативные:

Строить понятные для партнёра высказыван.; задавать вопросы.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

-классифицировать объекты природы по существ. признакам;

-различать объекты неживой и живой природы;

-устанавливать связи между живой и неживой природой

6

19.09

Явления природы. Как измерить температуру.

Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.

-различать объекты и явления природы;

-приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений

7

25.09

Что такое погода. Как предсказывают погоду.

Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.

-наблюдать и описыв. состояние погоды;

-приводить примеры погодных явлений;

-сопоставлять научные и народные предсказания погоды

8

26.09

В гости к осени (экскурсия).

Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.

-наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавлив. взаимозависимость;

-определять природн. объекты с помощью атласа-определителя

9

2.10

В гости к осени (урок).

Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь между ними.

-знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе;

- рассказывать об осенних явлениях в природе родного края

10

3.10

Звёздное небо.

Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.

- находить созвездия;

-моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

-находить информац. о созвездиях в дополнит. литературе

11

9.10

Заглянем в кладовые земли.

Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

- практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита,рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

-различать горные породы и минералы

12

10.10

Про воздух …

.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

- анализировать схемы, показывающие источники загрязнен. воздуха и воды;

-описывать эстетичес. воздейств. созерцания неба и водных просторов на человека;

- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

-находить информацию об охране воздуха и воды родного края.

13

16.10

… И про воду.

14

17.10

Какие бывают растения.

Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.

-устанавливать по схеме различия между группами растений;

- называть и классифиц. растения, осуществлять самопроверку;

-приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

-определять растения

15

23.10

Какие бывают животные.

Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.

- соотносить группы животных и признаки;

- знакомиться с разнообразием животных, находить информацию о них,

-сравнивать животных, выявлять зависимость строения тела животн. от его образа жизни

16

24.10

Невидимые нити.

.

Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.

- устанавливать взаимосвязи в природе;

-моделировать изучаемые взаимосвязи;

-выявлять роль человека в сохранении или нарушении взаимосвяз.

17

6.11

Дикорастущие и культурные растения.

.

Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.

-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;

-классифицировать культурные растения по определён. признакам;

-находить информацию о растениях;

-обсуждать материалы книги «Великан на поляне».

18

7.11

Дикие и домашние животные.

.

Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека.

- сравнивать и различать диких и домашних животных;

-моделировать значение домашних животных для человека;

-рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

19

13.11

Комнатные растения.

Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.

- узнавать комнатные растения;

-определять растения своего класса;

-оценивать роль растений для здоровья

20

14.11

Животные живого уголка.

Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.

- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

-объяснять их роль в создании благоприятной психологич. атмосферы;

-осваивать приёмы содержания животных живого уголка

21

20.11

Про кошек и собак.

.

Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.

- определять породы кошек и собак;

-обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;

-объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

22

21.11

Красная книга.

Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.

- выявлять причины исчезновения растений и животных;

- обсуждать меры по охране;

-подготовить сообщение о растен. или животном

23

27.11

Будь природе другом.

Проект «Красная книга, или возьмём под защиту».

Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.

- анализировать факторы, угрожающие живой природе;

-знакомиться с Правилами друзей природы и экологическ. знаками;

-составлять Красную книгу

24

28.11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

Научатся оценивать свои достижения.

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильн. / неправильн. ответов;

-оценивать отношение к природе

25

4.12

Что такое экономика.

Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

научится осуществлять поиск необходимой информации

для выполнения учебных заданий; проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

- учебно-познавательный интерес к новому материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- рассказывать об отраслях экономики;

-анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производ-ве продуктов;

-моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно;

-извлекать сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.

26

5.12

Из чего что сделано.

Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.

- прослеживать производственные цепочки, моделировать;

-приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.

27

11.12

Как построить дом.

Научатся выявлять особенности возведения городского и сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.

- рассказывать о строительстве городск. и сельского домов;

-сравнивать технологию возведения городского дома и сельского;

-рассказывать о строительных объектах

28

12.12

Какой бывает транспорт.

Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.

- классифицировать средства транспорта;

-узнавать транспорт служб экстренного вызова;

-запомнить номера экстренного вызова

29

18.12

Культура и образование.

Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.

- различать учреждения культуры и образов-ия;

-приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

30

19.12

Все профессии важны.

Проект «Профессии».

.Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.

- рассказывать о профессиях своих родителей;

-определять названия профессий по характеру деятельности;

-обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни

31

25.12

В гости к зиме (экскурсия).

Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.

- наблюдать над зимн. погодными явлениями;

-исследовать пласт снега;

-распознавать следы животных;

-наблюдать за повед-ем зимующих птиц.

32

26.12

В гости к зиме (урок).

Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.

- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями;

-формулировать правила безопасного поведения зимой;

-вести наблюдения в природе

33

15.01

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

Научатся оценивать свои достижения.

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность ответов;

-оценивать отношение к природе;

-формировать самооценку

34

16.01

Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, Возьмём под защиту», «Профессии».

Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят углубят знания по выбранной теме.

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

35

22.01

Строение тела человека.

.

Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здоров. образа жизни.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные:

Строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- ориентация на здоровый образ жизни.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- называть и показывать внешние части тела человека и положение внутренних органов

-моделировать внутреннее строение тела человека

36

23.01

Если хочешь быть здоров.

Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.

-составлять режим дня школьника;

-обсуждать питание школьника;

-формулировать правила личной гигиены и соблюдать их

37

29.01

Берегись автомобиля!

Научатся узнавать дорожные знаки, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.

- моделировать сигналы светофоров;

-различать дорож.знаки;

-формулировать правила движения по загородной дороге

38

30.01

Школа пешехода

Научатся соблюдать правила безопасности

-формулировать правила безопасности;

-учиться соблюдать правила безопасности

39

5.02

Домашние опасности.

Научатся объяснять опасность бытовых предметов

- объяснять опасность бытовых предметов и ситуаций;

-формулировать правила безопасного поведения в быту

40

6.02

Пожар.

Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.

- характеризовать пожароопасн. предметы;

-запомнить правила предупрежден. пожара;

-моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону

41

12.02

На воде и в лесу.

Научатся избегать опасности на воде и в лесу

- характеризовать опасности пребывания у воды и в лесу;

-различать съедобные и ядовитые грибы

42

13.02

Опасные незнакомцы.

Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.

- характеризовать опасности при контактах с незнакомыми людьми;

-моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС

43

19.02

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

Научатся оценивать свои достижения.

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность ответов;

-оценивать отношение к природе

44

20.02

Наша дружная семья.

Научатся объяснять, что такое культура общения.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать ориентиры действия в учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск информации для выполнения заданий.

Коммуникативные:

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; строить монологическое высказывание

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-знание основных моральных норм.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-рассказывать о семейн. взаимоотношениях, общих занятиях;

-обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

-моделировать ситуации семейного досуга

45

26.02

Проект «Родословная».

Научатся составлять родословное древо своей семьи.

- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения,

-отбирать фотографии из семейного архива;

-составлять родословное древо семьи;

-презентовать свой проект.

46

27.02

В школе.

.

Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.

рассказывать о школьн. коллективе, мероприятиях в классе;

-формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

-моделировать ситуации общения на уроке и переменах.

47

4.03

Правила вежливости.

Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.

-формулировать привила поведения в общественном транспорте;

-моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

48

5.03

Ты и твои друзья.

Научатся формулировать правила этикета

-обсуждать морально-этические аспекты дружбы;

-формулиров. правила этикета в гостях.

49

11.03

Мы – зрители и пассажиры.

Научатся вести себя в общественных местах.

- обсуждать правила поведения в театре;

- обсуждать правила поведения в обществен. транспорте

50

12.03

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».

Научатся оценивать свои достижения.

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность ответов;

-оценивать отношение к природе;

-формиров. самооценку в соответствии с набранными баллами

51

18.03

Посмотри вокруг.

Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремит. выполнить;

учитывать ориентиры действия в учебном материале; планировать действие

учебно-познавательный интерес к новому материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности

находить линию горизонта;

различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

анализировать текст;

формулировать вывод о форме Земли

52

19.03

Ориентирование на местности.

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам

в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

осуществлять анализ, обобщать и делать выводы;

использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные:

Задавать вопросы; строить понятные высказывания; формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра

учебной деятельности

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

находить ориентиры на рисунке, по дороге от дома до школы;

знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентир-ия по компасу;

знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природ. признакам

53

1.04

Ориентирование на местности.

54

2.04

Формы земной поверхности.

Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.

сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существен. признаков форм земной поверхности;

анализировать цветовое обозначение равнин и гор;

сравнивать по схеме холм и гору;

характеризовать поверхность края.

55

8.04

Водные богатства.

Научатся называть части реки; анализировать схему.

различать водоёмы естественного и искусственного происхождения;

анализировать схему частей реки;

рассказывать о водных богатствах своего края

56

9.04

В гости к весне (экскурсия).

Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.

наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д.;

формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздейств. на человека

57

15.04

В гости к весне (урок).

Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.

рассказывать о своих весенн. наблюдениях;

знакомиться с изменен-ми в природе весной; моделировать взаимосвязи весенних явлений в природе

58

16.04

Россия на карте.

Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.

сравнивать изображение России на глобусе и карте;

соотносить пейзажи на фотографиях с местоположением на физической карте;

осваивать приёмы чтения карты;

учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

59

22.04

Проект

«Города России».

Узнают новую информацию о городах России.

распределять обязанности по выполнению проекта;

находить сведения об истории и достопримечательн. города;

составлять презентацию своего исследования

60

23.04

Путешествие

по Москве.

Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.

находить Москву на карте России;

знакомиться с планом Москвы; описывать достопримечательности по фотографиям;

отличать герб Москвы от гербов др. городов

61

29.04

Московский Кремль.

Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.

обсуждать значение Московского Кремля для жителя России;

находить на фотографии достопримечательности Кремля;

находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение

62

30.04

Город на Неве.

Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.

находить Санкт-Петербург на карте;

знакомиться с планом Санкт-Петербурга;

описывать достопримечательности по фотографиям;

отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов

63

6.05

Путешествие по планете.

.

Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.

сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; соотносить фотографии с местоположением районов на карте мира

64

7.05

Путешествие по материкам.

Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.

находить материки на карте мира;

знакомиться с особенностями материков;

готовить сообщения и выступать с ними

65

13.05

Страны мира. Проект

«Страны мира»

Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.

находить на политической карте мира территорию Россию и друг. стран;

определять, каким странам принадлежат флаги; распределять обязанности по выполнению проекта;

готовить сообщения о странах

66

14.05

Впереди лето.

Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.

определять цветущие летом травы, насекомых и других животных;

приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям

67

20.05

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

Научатся оценивать свои достижения.

выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность ответов;

оценивать отношение к природе; формировать адекватную самооценку

68

21.05

Презентация проектов «Родословная», «Города России»

Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их нагляд. материалами;

обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

69

27.05

Презентация проектов «Страны мира».

Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

70

28.05

Урок- обобщение

22

урока

Кол-во часов

Дата

Тема урока

Планируемые результаты освоения программы

Возможные виды деятельности

Личностные

УУД

Метапредметные УУД

Предметные УУД

Познаватель

ные

Регулятив

ные

Коммуни-кативные

1

1

5.09

Приметы осени. Правила сбора природного материала

развитие эстетических чувств;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике, энциклопедиях, справочниках, Интернете

уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Научиться собирать цветущие растения в солнечный день; сушить, прокладывая вату под прессом.

Как правильно собирать, хранить и обрабатывать природный материал?

2

1

12

Использование природных материалов человеком.

Научиться правильно, заготавливать и сохранять собранный природный материал

3

1

19

Панно из листьев «Осенний узор».

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

устойчивость учебно-

познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных

поисковых упражнений;

Самостояте

льно формулировать цель урока после предваритель

ного

обсуждения;

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять

свои действия с ним;

уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы

уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы

Научиться правильно применять инструменты при работе с природным материалом.

Инструменты и приспособле

ния для обработки природного материала.

4 - 5

2

26.09, 3.10

Панно «Животный мир»

Научиться правильно выбирать природный материал для изображения животных;

-соединять детали с помощью клея.

Создание композиции по собственному замыслу.

6

1

10.10

Аппликация «Цветы» из осенних листьев

Научиться правильно выбирать природный материал.

Создавать декоративные композиции с техникой аппликацион

ных работ.

Создание моделей по собственному замыслу

7

1

17

Панно «Цветочный хоровод»

8 - 9

2

24.10,

7.11

Композиция из семян «Коллекция насекомых»

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Научиться определять виды коллекции;вы

бирать материал с учётом формы изделия;обсуждать план организации рабочего места;

10

1

14.11

Изготовление изделия «Подводный мир»

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Научиться последовате

льно,изготавливать изделия по предложенному плану.

Как изготовить изделие по плану?

11

1

21

Изготовление изделия «Аквариум с рыбкой»

Научиться выполнять композицию по собственному замыслу

12

1

28

Виды бумаги и её назначение. Рисунок для этикетки.

осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия

задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудни

чества с партнёром.

Научиться сравнивать разные виды бумаги между собой и со структурой ткани

Правила экономии бумаги

13

1

5.12

Разметка сгибанием. Аппликация «Этикетка»

Научиться складывать бумажные заготовки:офомлять этикетки с помощью аппликации, трафарета или штампа.

Разметка деталей при помощи линейки

14

1

12

Гофрированные подвески «Куколка»

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-

познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений

самостоятельно формулировать цель урока после предварительного

обсуждения;

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять

свои действия с ним;

уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

Научится:

-гофрировать заготовки из бумаги;

-выполнять разметку по клеточкам.

Выполнять гофрирование

15

1

19

Подвески «Новогодние игрушки»

Научиться

-соединять гофрированные детали с помощью клея;

-вклеивать петельки между деталями

Создание новогодней игрушки по собственному замыслу

16

1

26

Модель «Конверт»

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике.

самостоятельно формулировать цель урока после предварительного

обсуждения;

уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

Научиться

-изготавливать изделие по чертежу.

Выполнять конверт по чертежу

17 - 18

2

16,23 01

Модель «Вертушка»

внутренняя позиция школьника на уровне положитель

ного отношения к школе;

добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

самостоятельно формулировать цель урока после предваритель

ного

обсуждения;

уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

Научиться

- разрезать, надрезать до определённой точки;

-выполнять разметку по шаблону

Выполнить «вертушку»

19 - 20

2

30,01 , 6.02

Воздушный транспорт «Самолёт». \

осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудни

чества с партнёром.

Научиться

-создавать модели самолётов из бумаги;

-соблюдать последовате

льность технологичес

ких операций при изготовлении и сборке самолёта под контролем учителя.

Создание самолета при помощи разметки

21- 22

2

13,20 02

Динамическая модель «Птицы»

внутренняя позиция школьника на уровне положитель

ного отношения к школе;

добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

самостоятельно формулировать цель урока после предварительного

обсуждения;

уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

Научиться

-выполнять работу по чертежу.

-работать в технике оригами.

Создание птицы в технике оригами

23 - 24

2

27,02 ,

5.03

Масленичная кукла из соломы

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Научиться

резать ножницами пучок соломы,

перевязывать его нитками,

связывать в пучок, переплетать.

Изготовление масленичной куклы совместно с классом

25

1

12.03

Композиция «Космос»

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Моделировать композицию из пластилина

Выполнить композицию из пластилина

26 - 27

2

19.03 , 2.04

Конкурс проектов «Бумажный Змей»

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Научиться

проектировать модель по этапам,

анализировать объекты труда,

оформлять модель и проверять её в действии

Самостояте

льное изготовление бумажного змея на конкурс

28 - 29

2

9,16.04

Мешочек для всякой всячины

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Научиться

выкраивать и вырезать детали по разметке;

сшивать их ручным швом;

выполнять швы «змейка», «верёвочка», «цепочка», «роспись», «через край»

Выкроить и сшить мешочек используя разные виды ручного шва.

30-31

2

23,30 04

Пасхальное яйцо .Сувенир.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Научиться

сравнивать бумагу и ткань по основным свойствам;

оформлять сувенир;

Украсить пасхальное яйцо по собственному замыслу

32-33

7, 14 05

Конкурс проектов «Весенняя регата»

внутренняя позиция школьника на уровне положитель

ного отношения к школе

добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять

свои действия с ним;

уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

Научиться

выполнять работу по чертежу;

собирать детали в конструкцию;

проверять изделие в действии;

Изготовление парусника на конкурс проектов

34 - 35

2

21, 28 05

Весёлый зверинец

Научиться

работать с шаблонами;

наматывать нитки на кольца

Изготовить из помпонов игрушку

12

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по ИЗО на основе авторской программы под редакцией .Кашекова И.Э., Кашеков А.Л 1-4 классы . Москва Академкнига / учебник 2015год.

Данная программа рассчитана на 34 учебных часа ( 1 час в неделю) с учетом годового календарного графика и расписания уроков МБОУ ПСОШ №29 им. В. С. Погорельцева на 2019-2020 год, а также на основании производственного календаря на 2019-2020 года для школ, работающих по 5-дневной рабочей неделе планирование переработано на 29 учебных часов

Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов :

-Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм .и доп.,вступ. в силу с 01.07.2016)

-Федеральный Закон от 01.12.2007 г. №309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);

-Областной Закон от 14.11. 2013 г. №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 №362-ЗС)

-приказ Минобрнауки России от17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»(в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644);

-Образовательная программа МБОУ ПСОШ №29 им. В. С.Погорельцева;

-Положение о рабочей программе МБОУ ПСОШ №29 им .В. С. Погорельцева ;

-Учебный план МБОУ ПСОШ №29 им. В. С. Погорельцева на 2019-2020учебный год

Раздел №1. Планируемые результаты

Личностные

У учащихся будут сформированы:

· положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;

· осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;

· внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;

· понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

· положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

· интереса к посещению художественных музеев, выставок;

· представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

· понимать цель выполняемых действий,

· понимать важность планирования работы;

· выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

· осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

Учащиеся получат возможность научиться:

· продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

· объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

· различать и соотносить замысел и результат работы;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные

Учащиеся научатся:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

· свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

· сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· уметь слышать, точно реагировать на реплики;

· учитывать мнения других в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

·задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно- выразительным средствам

Раздел №2. Содержание курса

1. «Мы рисуем осень» - 8 часов (1 четверть) 

   Рисование на основе наблюдений или по представлению, иллюстрирование сказок. Передача в рисунках смысловой связи между предметами. Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально. Передача в рисунках формы, очертания и цвета, изображаемых предметов доступными детям средствами. Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности. Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению. Знакомство с природными особенностями глины и пластилина, с правилами лепки.

Обобщённые требования к ЗУН обучающихся

В результате изучения темы обучающийся должен знать/понимать:

• об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных  цветов (оранжевый - от смешивания жёлтой и красной красок, зелёный - от жёлтой и синей, фиолетовый - от красной и синей).

•  доступные сведения о художественной росписи (Хохлома, Полхов-Майдан, Гжель)

•  роль трудовой деятельности в жизни человека

уметь:

•  верно и выразительно передавать в рисунке простую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

• правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме;

•определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;

•выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм;

•лепить простейшие объекты действительности (листья деревьев, предметы быта), животных с натуры (чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе¬дневной жизни для:

- познания  и видения красоты окружающего мира;

- развития своих  художественных способностей;

- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.

2.        «Мы рисуем сказку» - 7 часов (2 четверть) 

Рисование на основе наблюдений или по представлению, иллюстрирование сказок. Передача в рисунках смысловой связи между предметами. Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально. Передача в рисунках формы, очертания и цвета, изображаемых предметов доступными детям средствами. Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности. Лепка птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению.

Обобщённые требования к ЗУН обучающихся

В результате изучения темы обучающийся должен знать/понимать:

•  понятия «рисунок», «живопись», «картина», «иллюстрация», «узор», «палитра»;

• об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных  цветов (оранжевый - от смешивания жёлтой и красной красок, зелёный - от жёлтой и синей, фиолетовый - от красной и синей).

  уметь:

• передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;

•передавать в тематических рисунках пространственные отношения: изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних – выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе¬дневной жизни для:

- познания  и видения красоты окружающего мира;

- развития своих  художественных способностей;

- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.

3.«Мои друзья» - 8 часов (3 четверть)

Рисование на основе наблюдений или по представлению. Передача в рисунках смысловой связи между предметами.

Обобщённые требования к ЗУН обучающихся

В результате изучения темы обучающийся должен знать/понимать:

•  понятия «рисунок», «живопись», «картина», «иллюстрация», «узор», «палитра»;

• об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных  цветов (оранжевый - от смешивания жёлтой и красной красок, зелёный - от жёлтой и синей, фиолетовый - от красной и синей).

      уметь:

•   передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;

• передавать в тематических рисунках пространственные отношения: изображать высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);

 основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних – выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов;

•лепить простейшие объекты действительности

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- познания  и видения красоты окружающего мира;

- развития своих  художественных способностей;

- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.

4.«С чего начинается Родина» - 6 часов (4 четверть) 

Рисование на основе наблюдений или по представлению. Передача в рисунках смысловой связи между предметами

Обобщённые требования к ЗУН обучающихся

В результате изучения темы обучающийся должен знать/понимать:

• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

• правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

 уметь:  

соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);

• высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе¬дневной жизни для:

- познания  и видения красоты окружающего мира;

- развития своих  художественных способностей;

- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.

Беседы об  изобразительном искусстве и красоте вокруг нас :

Основные темы бесед:

Прекрасное   вокруг   нас   (натюрморты   художника   Ильи Машкова и других художников);

Родная природа в творчестве русских художников (жизнь природы в творчестве художника-пейзажиста Николая Ромадина, звуки дождя в живописи);

городские и сельские пейзажи;

Художественно-выразительные средства живописи — цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты;

Композиция в изобразительном искусстве;

Художники-сказочники (Виктор Васнецов, Иван Билибин);

Художники-анималисты   (творчество   Василия   Ватагина, животные на картинах и в рисунках Валентина Серова и др.);

Выдающиеся художники второй половины XIX века: Илья Репин, Василий Суриков, Иван Шишкин, Исаак Левитан;

Главные художественные музеи России;

- русское народное декоративно-прикладное искусство (Жостово, Полхов-Майдан, филимоновские глиняные свистульки, богородская деревянная игрушка, архангельские и тульские печатные пряники, русская народная вышивка)

Основные виды учебной деятельности учащихся в процессе освоения курса «Изобразительное искусство

Виды занятий:

• Рисование с натуры (рисунок, живопись) 

• Рисование на темы

• Декоративная работа

• Лепка

• Аппликация 

• Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Рисование с натуры (рисунок, живопись) (7ч)

Рисование с натуры, по памяти и по представлению несложных по строению и простых по очертаниям предметов. Выполнение в цвете набросков с натуры (игрушек, птиц, цветов) с передачей общего цвета натуры. Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках, передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых предметов. Развитие способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета.

Рисование на темы (7 ч)

Ознакомление с особенностями рисования тематической композиции. Общее понятие об иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Правильное размещение изображения на плоскости листа бумаги. Передача смысловой связи между объектами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета изображаемых объектов.

Эмоционально - эстетическое отношение к изображаемым явлениям, событиям, поступкам персонажей в детских рисунках. Развитие зрительных представлений, образного мышления, воображения, фантазии.

Декоративная работа (6 ч)

Знакомство с видами народного декоративно - прикладного искусства: художественной росписью по дереву (По7хов - Майдан и Городец) и по фарфору (Гжель), русской народной вышивкой. Ознакомление с русской глиняной игрушкой.

Для развития детского творчества в эскизах для украшения предметов применяются узоры в полосе, квадрате, прямоугольнике, элементы декоративно - сюжетной композиции. Формирование простейших умений применять в декоративной работе линию симметрии, ритм, элементарные приемы кистевой росписи.

Лепка (3 ч)

Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, животных с натуры (чучела, игрушечные животные), по памяти и по представлению. Лепка простейших тематических композиций.

Аппликация (3 ч)

Рисование узоров геометрических и раститель ных форм (листьев деревьев, цветов и т. п.) и вы резание из цветной бумаги силуэтов игрушек (зайца, кошки, собаки, медведя, слона).

Использование в узоре аппликации трех основных цветов.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (3 ч)

Раздел №3. Тематическое планирование

Количество часов

1

«Мы рисуем осень»

8 часов

2

«Мы рисуем сказку»

7 часов

3

«Мои друзья»

8 часов

4

«С чего начинается Родина»

6 часов

ИТОГО:

29 часов

Учебно-методическая литература

1.Программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» (1-4 класс). И.Э. Кашекова, А. Л. Кашеков

2.Кашекова И.Э., Кашеков А.Л. Изобразительное искусство. Учебник.2 кл.

3.Методическое пособие для учителя. 2 кл.

8

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по музыке на основе авторской программы под редакцией Челышева Т.В., Кузнецова В.В. 1-4 классы» Москва Академкнига / учебник 2015год.

Данная программа рассчитана на 35 учебных часов ( 1 час в неделю) с учетом годового календарного графика и расписания уроков МБОУ ПСОШ №29 им. В. С. Погорельцева на 2019-2020 год, а также на основании производственного календаря на 2019-2020 года для школ, работающих при 5-дневной рабочей неделе переработана на 34 учебных часа.

Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов :

-Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм .и доп.,вступ. в силу с 01.07.2016)

-Федеральный Закон от 01.12.2007 г. №309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);

-Областной Закон от 14.11. 2013 г. №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 №362-ЗС)

-приказ Минобрнауки России от17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»(в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644);

-Образовательная программа МБОУ ПСОШ №29 им. В. С .Погорельцева;

-Положение о рабочей программе МБОУ ПСОШ №29 им. В. С .Погорельцева ;

-Учебный план МБОУ ПСОШ №29 им. В. С. Погорельцева на.2019-2020учебный год

Раздел №1. Планируемые результаты

Личностное развитие обучающихся направлено на: реализацию их творческого потенциала; выработку готовности выражать свое отношение к искусству; формирование мотивации к художественному познанию окружающей действительности; проявление ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований; становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Познавательное развитие обучающихся связано с: активизацией творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии; формированием целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе; познанием языка музыки, многообразия ее форм и жанров; осознанием роли музыкального искусства в жизни человека.

Коммуникативное развитие школьников определяет: умение слушать, уважение к мнению других; способность встать на позицию другого человека; готовность вести диалог; участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства; продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Социальное развитие растущего человека проявляется: в формировании у него целостной художественной картины мира; в воспитание его патриотических чувств; в сформированности основ гражданской идентичности; в выработке готовности к толерантным отношениям в поликультурном обществе; в овладении социальными компетенциями.

Эстетическое развитие учащихся направлено на: приобщение к эстетическим ценностям; формирование эстетического отношения к действительности; развитие эстетических чувств; развитие потребности жить по законам красоты; формирование эстетических идеалов и потребностей; воспитание художественного вкуса; выработку стремления быть прекрасным во всем – в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.

Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных.

Раздел №2. Содержание курса

Структура программы сформирована на основе примерной программы по музыке, содержание которой раскрывается в рамках трех основных линий; «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Данные содержательные линии экстраполированы на тематическое содержание настоящей программы и получили следующее преломление: «Мир музыки в мире детства», «Музыка как вид искусства», «Музыка — искусство интонируемого смысла», «Музыка мира». Каждая тема соответствует определенному классу и раскрывается через темы учебных четвертей.

«Музыка как вид искусства»

1-я четверть - «Три кита» в музыке: песня, танец и марш»

Темы: Главный «кит» - песня. Мелодия - душа музыки. Каким бывает танец. Мы танцоры хоть куда! Маршируют все. «Музыкальные киты» встречаются вместе,

2-я четверть — «О чем говорит музыка»

Темы: Маша и Миша узнают, что умеет музыка. Музыкальные портреты. Подражание голосам. Как музыка изображает движение? Музыкальные пейзажи.

3-я четверть - «Куда ведут нас «три кита»

Темы: «Сезам, откройся!». «Путешествие по музыкальным странам». Опера. Что такое балет? «Страна симфония». Каким бывает концерт? -

4-я четверть - «Что такое музыкальная речь?»

Темы: Маша и Миша изучают музыкальный язык. Занятная музыкальная сказка. Главная песня страны.

Процесс восприятия и познания музыки второклассниками осуществляется (так же, как и в 1 классе) в разных формах общения с ней: слушании и размышлении, исполнении музыки по нотно-графической записи, пении с текстом и с ориентацией на нотную запись, в музыкально-ритмичных движениях, игре на музыкальных инструментах.

В программу включены произведения русских и зарубежных композиторов-классиков: М.И. Глинки, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского, С.В. Рахманинова, Д.Д. Шостаковича, С.С Прокофьева, И.О. Дунаевского, Г.В. Свиридова, Д.Б. Кабалевского, М.В. Коваля, В. Салманова, С Чернецкого, М. Блантера, Э. Грига, К. Сен-Санса, К. Дебюсси, М. Равеля, Ж. Визе, И.С Баха, Р. Шумана, Ф. Шуберта.

В ней представлены 23 песни (7 народных и 16 композиторских). Среди авторов: Я. Дубравин, Г. Струве, В. Шаин-ский, Т. Попатенко, Ю. Чичков, С. Соснин, А. Филиппенко, А. Жаров, Б. Савельев, Д. Львов-Компанейц, В. И Ванников, А. Спадавеккиа, В. Кикта.

Учебную программу 2 класса, органично связанную с содержанием программы 1 класса, также пронизывает идея связи музыки с жизнью. Однако границы этой связи расширяются через проникновение учащихся в особенности музыки как вида искусства, осознание ее как звучащего искусства.

Содержание курса обеспечивает возможность разностороннего развития обучающихся благодаря: наблюдению, восприятию музыки и размышлению о ней; воплощению музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций; разучиванию и исполнению вокально-хоровых произведений; игре на элементарных детских музыкальных инструментах; импровизации в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. пении. Воплощение Самовыражение ребенка в исполнении произведений. Освоение музыкальных образов при разучивании и навыков для передачи музыкально-исполнительского вокально-хоровых умений и замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное электронных музыкальных инструментах. Участие музицирование на элементарных и исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой в деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержание музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных помощью средств выразительности различных искусств.

Раздел №3. Тематическое планирование

Количество

часов

1

«Три кита» в музыке: песня, танец и марш»

9

2

«О чем говорит музыка»

7

3

«Куда ведут нас «три кита»

10

4

«Что такое музыкальная речь?»

8

Итого:

34

Учебно-методическая литература

1. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Учебник 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

2. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник.

5

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению на основе авторской программы под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы». Издательство «Просвещение» 2019 год.

Данная программа рассчитана на 136 учебных часов (4 часа в неделю) с учетом годового календарного графика и расписания уроков МБОУ ПСОШ №29 им. В. С. Погорельцева на 2019-2020 год, а также на основании производственного календаря на 2019-2020 год для школ, работающих при 5-дневной рабочей неделе переработана на 132 учебных часа.

Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов :

-Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм .и доп.,вступ. в силу с 01.07.2016)

-Федеральный Закон от 01.12.2007 г. №309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);

-Областной Закон от 14.11. 2013 г. №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 №362-ЗС)

-приказ Минобрнауки России от17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»(в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644);

-Образовательная программа МБОУ ПСОШ №29 им. В. С .Погорельцева;

-Положение о рабочей программе МБОУ ПСОШ №29 им. В. С .Погорельцева ;

-Учебный план МБОУ ПСОШ №29 им. В. С. Погорельцева на.2019-2020учебный год

Раздел №1. Планируемые результаты

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

• осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

• читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

• применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

• полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

• работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

• определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

• устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

• отличать поэтический текст от прозаического;

• распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

• осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламации, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

• делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;

• высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

• создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

• осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

• ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

• осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

• испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

• развивать способность к эмпатии (осознанное сопереживание эмоциональному состоянию другого человека), эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

• определять сходство и различие произведений разных жанров;

• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

• высказывать и пояснять свою точку зрения;

• применять правила сотрудничества;

• выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

• делать устную презентацию книги (произведения);

• пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

• работать с детской периодикой;

• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Раздел №2. Содержание курса

Содержание рабочей программы по предмету «Литературное чтение» соответствует авторской программе Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, Виноградской Л.А., Бойкиной М.В. «Литературное чтение» согласно концепции  учебно-методического комплекта «Школа России».  

 Содержание курса начального общего образования по учебному предмету:

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Уста¬новка на нормальный  для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.  Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,  выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение  справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства.  Книга  как источник необходимых знаний.  Первые книги  на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение  содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев  с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе раз¬ных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использова¬нием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

 Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.  Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации), Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе Фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного истина) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для  восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая   пропедевтика   (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,  выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки(о животных,  бытовые,  волшебные). Художественные  особенности  сказок:  лексика (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности при выполнении действий, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

•        применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;

•        осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

•        работать со справочно-энциклопедическими изданиями. Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и  письменного)

Раздел №3. Тематическое планирование

132 часа

Учебно-методическая литература

1.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2019.

2.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2019.

3.Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Рабочая тетрадь по литературному чтению. 2 класс М.: «Просвещение», 2019.

4.С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. М.: «Просвещение», 2015.

8

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по математике на основе авторской программы под редакцией М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой Издательство «Просвещение» 2017 год.

Данная программа рассчитана на 136 учебных часов ( 4 часа в неделю) с учетом годового календарного графика и расписания уроков МБОУ ПСОШ №29 им. В. С. Погорельцева на 2019-2020 год, а также на основании производственного календаря на 2019-2020 год для школ, работающих при 5-дневной рабочей неделе переработана на 132 учебных часа

Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов :

-Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм .и доп.,вступ. в силу с 01.07.2016)

-Федеральный Закон от 01.12.2007 г. №309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);

-Областной Закон от 14.11. 2013 г. №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 №362-ЗС)

-приказ Минобрнауки России от17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»(в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644);

-Образовательная программа МБОУ ПСОШ №29 им.В.С.Погорельцева;

-Положение о рабочей программе МБОУ ПСОШ №29 им.В.С.Погорельцева;

-Учебный план МБОУ ПСОШ №29 им.В.С.Погорельцева на.2019-2020учебный год

Раздел №1. Планируемые результаты

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

• Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Вступать в беседу на уроке и в жизни.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений

Учащиеся должны уметь:

• использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

• использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

• использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

• осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

• использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;

• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

• осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

• решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

• измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

• узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

• узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

• находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

К концу обучения во втором классе ученик научится:

называть:

• натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

• число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

• единицы длины, площади;

• компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

• геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

• числа в пределах 100;

• числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

• длины отрезков;

различать:

• отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

• компоненты арифметических действий;

• числовое выражение и его значение;

• российские монеты, купюры разных достоинств;

• прямые и непрямые углы;

• периметр прямоугольника;

читать:

• числа в пределах 100, записанные цифрами;

• записи вида 5-2=10, 12: 4 = 3;

воспроизводить:

• результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

• соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

приводить примеры:

• однозначных и двузначных чисел;

• числовых выражений;

моделировать:

• десятичный состав двузначного числа;

• алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

• ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

• геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

• числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

• числовое выражение (название, как составлено);

• многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

• текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

• готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

• углы (прямые, непрямые);

• числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

• тексты несложных арифметических задач;

• алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

• свою деятельность (находить и исправлять ошибки); оценивать:

• готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

• записывать цифрами двузначные числа;

• решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

• вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

• вычислять значения простых и составных числовых выражений;

• вычислять периметр прямоугольника (квадрата);

• выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

• заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:

формулировать:

• свойства умножения и деления;

• определения прямоугольника и квадрата;

• свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

• вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

• элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

читать:

• обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

• луч и отрезок;

характеризовать:

• расположение чисел на числовом луче;

• взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

• выбирать единицу длины при выполнении измерений;

• обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

• указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

• изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

• составлять несложные числовые выражения;

• выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Раздел №2. Содержание курса

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Нумерация (18ч)

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.(74ч)

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.(38 ч)

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

в) разностное сравнение;

Элементы геометрии.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;

Занимательные и нестандартные задачи.

Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение (2ч)

Раздел №3.Тематическое планирование

Разделы

Кол-во часов

1

Числа от 1 до 100. Нумерация.

18

2

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

45

3

Сложение и вычитание до 100 ( Письменные вычисления)

29

4

Умножение и деление.

24

5

Табличное умножение и деление.

14

6

Повторение

2

Итого:

132

Учебно-методическая литература

1.Моро М.И. Математика: учебник для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2018 ФГОС

2.Моро М.И. Тетрадь по математике для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2019 ФГОС

3.Методическое пособие к учебнику «Математика. 2кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2017.

4.«Поурочные разработки по математике к УМК М.И. Моро и др. «Школа России» - М.:ВАКО, 2017 ФГОС

5.Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 2 класс Просвещение. ФГОС

7

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по окружающему миру на основе авторской программы под редакцией А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 кла .Издательство «Просвещение» 2019 год.

Данная программа рассчитана на 70 учебных часов (2 часа в неделю) с учетом годового календарного графика и расписания уроков МБОУ ПСОШ №29 им. В. С. Погорельцева на 2019-2020 год, а также на основании производственного календаря на 2019-2020 года для школ, работающих при 5-дневной рабочей неделе.

Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов :

-Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм .и доп.,вступ. в силу с 01.07.2016)

-Федеральный Закон от 01.12.2007 г. №309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);

-Областной Закон от 14.11. 2013 г. №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 №362-ЗС)

-приказ Минобрнауки России от17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»(в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644);

-Образовательная программа МБОУ ПСОШ №29 им. В. С.Погорельцева;

-Положение о рабочей программе МБОУ ПСОШ №29 им .В. С. Погорельцева ;

-Учебный план МБОУ ПСОШ №29 им. В. С. Погорельцева на 2019-2020учебный год

Раздел №1. Планируемые результаты

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;

• представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

• овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

• познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

• представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

• этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметные результаты

Регулятивные
Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные
Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

• моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные
Обучающийся научится:

• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

• составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты
Обучающийся научится:

• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

• называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

• различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

• приводить примеры народов России;

• сравнивать город и село, городской и сельский дома;

• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

• оценивать отношение людей к окружающему миру;

• различать объекты и явления неживой и живой природы;

• находить связи в природе, между природой и человеком;

• проводить наблюдения и ставить опыты;

• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

• определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

• сравнивать объекты природы, делить их на группы;

• ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

• различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

• различать виды транспорта;

• приводить примеры учреждений культуры и образования;

• определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

• приводить примеры семейных традиций;

• соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

• ориентироваться на местности разными способами;

• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

• различать водоёмы, узнавать их по описанию;

• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

• неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

• строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

• имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

• правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

• основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

• названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

• различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

• различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

• соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

• выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

• использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

• определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

• приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

Раздел №2. Содержание курса

Где мы живем (4 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему. Экскурсия: Что нас окружает?

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды

от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (10 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Здоровье и безопасность (9ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (20 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира. Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края. Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ 2 класс

Экскурсии:

Что нас окружает?

Живая и неживая природа.

Осенние изменения в природе.

Зимние изменения в природе.

Знакомство с достопримечательностями родного города.

Весенние изменения в природе.

Формы земной поверхности родного края.

Водоемы родного края.

Практические работы:

Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

Знакомство с горными породами и минералами.

Свойства воды.

Распознавание деревьев, кустарников и трав.

Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

Приемы ухода за комнатными растениями.

Отработка правил перехода улицы.

Отработка основных правил этикета.

Определение сторон горизонта по компасу.

Основные приемы чтения карты.

Раздел №3. Тематическое планирование

Итого:

70

Учебно-методическая литература

1.Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник.2 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2017, 2019 год.

2. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2019.

3.Плешаков А. А. Окружающий мир . Проверочные работы М.: Просвещение, 2019

9

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку на основе авторской программы под редакцией Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы». Издательство «Просвещение» 2017 год.

Данная программа рассчитана на 170 учебных часов ( 5 часов в неделю) с учетом годового календарного графика и расписания уроков МБОУ ПСОШ №29 им. В. С. Погорельцева на 2019-2020 год, а также на основании производственного календаря на 2019-2020 год для школ, работающих при 5-дневной рабочей неделе составлена на 167 учебных часов.

Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов :

-Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм .и доп.,вступ. в силу с 01.07.2016)

-Федеральный Закон от 01.12.2007 г. №309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);

-Областной Закон от 14.11. 2013 г. №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 №362-ЗС)

-приказ Минобрнауки России от17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»(в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644);

-Образовательная программа МБОУ ПСОШ №29 им. В. С. Погорельцева;

-Положение о рабочей программе МБОУ ПСОШ №29 им. В. С. Погорельцева ;

-Учебный план МБОУ ПСОШ №29 им. В. С. Погорельцева на.2019-2020учебный год

Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов :

-Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм .и доп.,вступ. в силу с 01.07.2016)

-Федеральный Закон от 01.12.2007 г. №309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);

-Областной Закон от 14.11. 2013 г. №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 №362-ЗС)

-приказ Минобрнауки России от17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»(в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644);

-Образовательная программа МБОУ ПСОШ №29 им. В. С. Погорельцева;

-Положение о рабочей программе МБОУ ПСОШ №29 им.В.С.Погорельцева;

-Учебный план МБОУ ПСОШ №29 им. В. С. Погорельцева на.2019-2020учебный год

Раздел №1. Планируемые результаты

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

В результате работы по темам «Наша речь», «Текст», «Предложение» дети научатся:

-сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;

-различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;

-правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

-правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

-составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

-составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

-списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

-письменно отвечать на вопросы к тексту;

-писать под диктовку;

-записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

-пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В результате работы по теме « Слова, слова, слова… » дети научатся:

-подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

-выделять корень в однокоренных словах;

-различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

-распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

-использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

-применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

-слушать, анализировать звучащее слово;

-выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

-подбирать слова с заданными первым и последним звуками;

-выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

-понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;

-понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;

-понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

-использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

-анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

-различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

-выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

-обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

В результате работы по теме «правописание буквосочетаний с шипящими звуками» дети научатся:

-применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

-безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;

-различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

-распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

-распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

-использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

-характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

-определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

-распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

-распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);

-писать имена собственные по правилам;

-характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;

-определять признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

-изменять имя прилагательное по числам;

-выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

-устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

-различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

-характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?

-устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

-определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

-изменять глаголы по числам;

-писать предлоги отдельно от других слов.

Раздел №2. Содержание курса

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (167ч.).

Наша речь (4 ч).

Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч).

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(21 ч).

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (34 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (28ч).

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й^,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (46 ч).

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (17 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Раздел №3. Тематическое планирование

Раздел

Кол-во часов

1

Наша речь

4

2

Текст

5

3

Предложение

12

4

Слова,слова,слова…

21

5

Звуки и буквы

34

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

28

7

Части речи

46

8

Повторение

17

9

Итого:

167

Учебно-методическая литература

1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

4. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

5.Ситникова Т.Н., Яценко И. Ф., Васильева Н.Ю.. Поурочные разработки по русскому языку.

11

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по технологии составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования технологии на основе авторской программы под редакцией Т. М. Рагозина, А. А. Гринева , И. Л. Голованова 1-4 классы» (УМК «ПНШ»,). Москва Академкнига / учебник 2017год.

Данная программа рассчитана на 35 учебных часов( 1 час в неделю) с учетом годового календарного графика и расписания уроков МБОУ ПСОШ №29 им. В. С. Погорельцева на 2019-2020 год, а также на основании производственного календаря на 2019-2020 года для школ, работающих при 5-дневной рабочей неделе .

Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов :

-Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм .и доп.,вступ. в силу с 01.07.2016)

-Федеральный Закон от 01.12.2007 г. №309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);

-Областной Закон от 14.11. 2013 г. №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 №362-ЗС)

-приказ Минобрнауки России от17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»(в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644);

-Образовательная программа МБОУ ПСОШ №29 им. В. С .Погорельцева;

-Положение о рабочей программе МБОУ ПСОШ №29 им. В. С .Погорельцева ;

-Учебный план МБОУ ПСОШ №29 им. В. С. Погорельцева на 2019-2020учебный год

Раздел №1. Планируемые результаты

Личностные результаты

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Предмет технология способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:

• действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий;

• действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий;

• проектная деятельность

• контроль и самоконтроль.

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Регулятивные УУД:

• планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;

• отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;

• самоконтроль и корректировка хода практической работы;

• самоконтроль результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом);

• оценка результата практической деятельности путём проверки изделия в действии.

Познавательные УУД:

• осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях;

• сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры;

• чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы);

• моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;

• конструирование объектов с учётом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов;

• сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями;

• сравнение различных видов конструкций и способов их сборки;

• анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий;

• выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач;

• проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла;

• поиск необходимой информации в Интернете.

Коммуникативные УУД:

• учёт позиции собеседника (соседа по парте);

• умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере;

• умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте);

• осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Раздел №2. Содержание курса

Природные материалы (15 ч)

Практическое применение природного материала в жизни. Бережное отношение к природе как источнику сырья.

Растительные природные материалы: листья, веточки, семена и плоды растений, солома. Минеральные материалы: яичная скорлупа.

Подготовка растительных материалов к работе: сбор цветущих растений в сухую погоду, сортировка материалов по цвету, размеру, форме; хранение. Подготовка яичной скорлупы для работы.

Инструменты и приспособления для обработки природного материала: ножницы, кисточка для клея, карандаш, подкладная дощечка. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц.

Основные технологические операции ручной обработки природного материала: разметка деталей на глаз, резание ножницами, капельное склеивание деталей и по всей поверхности, окрашивание, отделка аппликацией, сушка.

Практические работы: изготовление аппликаций по рисункам.

Искусственные материалы

Пластические материалы (2 ч)

Пластилин и его свойства: пластичность, способность сохранять форму. Инструменты и приспособления для обработки пластилина: стеки, подкладная дощечка. Применение пластилина и массы для моделирования для изготовления художественных изделий.

Основные технологические операции ручной обработки пластилина: процарапывание бороздок стекой, сплющивание (расплющивание) шара, прижимание.

Практические работы: лепка моделей предметов живой природы (грибов), декоративных композиций по рисункам.

Бумага (8 ч)

Практическое применение бумаги в жизни. Виды бумаги, используемые на уроках: цветная для аппликаций, для принтера, копирка, альбомная. Свойства бумаги: цвет, прозрачность, толщина.

Выбор материала для изготовления изделия с учётом свойств по его внешним признакам. Экономное расходование бумаги при разметке: на глаз, складыванием, сгибанием, по шаблону, по клеткам, по линейке. Использование измерений для решения практических задач: виды условных графических изображений – простейший чертёж, схема. Назначение линий чертежа (контурная, размерная, линии надреза и сгиба). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, схеме.

Инструменты и приспособления для обработки бумаги: карандаш простой, ножницы, фальцовка, линейка, кисточка для клея, шаблон, подкладной лист. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц.

Основные технологические операции ручной обработки бумаги и картона: разметка, надрезание, вырезание, гофрирование, сгибание, сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, кнопкой), отделка аппликацией, сушка.

Практические работы: изготовление конвертов, новогодних игрушек, этикеток, гофрированных подвесок-кукол, рамок.

Текстильные материалы (5 ч)

Практическое применение текстильных материалов в жизни. Виды тканей, используемых на уроках: ткани растительного происхождения (хлопчатобумажные и льняные). Лицевая и изнаночная сторона тканей. Экономное расходование ткани при раскрое от сгиба по выкройке прямоугольных деталей.

Нитки и их назначение. Свойства ниток: цвет, прозрачность, толщина..

Инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов: иглы швейные и для вышивания, булавки с колечком, ножницы, портновский мел, выкройка. Приёмы рационального и безопасного использования игл и булавок.

Основные технологические операции ручной обработки текстильных материалов: отмеривание нитки, закрепление конца нитки узелком, раскрой деталей по выкройке, резание ножницами, сшивание деталей из ткани и украшение изделий ручным швом «вперёд иголку», обработка края ткани швом «через край», вышивание швом «вперёд иголку с перевивом», наматывание ниток на кольца, связывание ниток в пучок.

Практические работы: изготовление мешочков для хранения предметов, одежды для соломенных кукол, игрушек из помпонов.

Конструирование и моделирование (5 ч)

Общее представление о современном транспорте, используемом человеком в воздухе и на воде (назначение, исторические аналоги, общее представление о конструкции).

Изделие, деталь изделия.

Конструирование и моделирование несложных технических объектов по схеме и простейшему чертежу.

Практические работы: создание вертушек и моделей самолётов, динамической модели.

Основные виды учебной деятельности учащихся

в процессе освоения курса «Технологии»

• Простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки;

• Анализ конструкций, их свойств, условий и приёмов их создания;

• Моделирование, конструирование из различных материалов;

• Решение доступных конструктивно-технологических задач, простейшее проектирование, практика работы на компьютере.

В содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.

Раздел №3. Тематическое планирование

п/п

Наименование разделов (тем)

Кол-во

часов

Экскурсии

1

Изготовление изделий из природного материала

15

2

2

Пластические материалы

2

3

Изготовление изделий из бумаги

8

4

Изготовление изделий из текстильных материалов

5

5

Конструирование и моделирование

5

Итого:

35

2

Учебно-методическая литература

1.Т. М. Рагозина, А. А. Гринева , И. Л. Голованова .Технология. 2 класс (УМК «ПНШ»,). Москва Академкнига / учебник 2017 год.

2. Т. М. Рагозина, А. А. Гринева , И. Л. Голованова Технология. 2 класс (УМК «ПНШ»,). Москва Академкнига / Рабочая тетрадь.

6

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по внеурочной деятельности « Казачьи забавы» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по внеурочной деятельности на основе авторской программы под редакцией Е.Л.Рябовой, УМК «Российское казачество», Издательство . М.,2009 г .

Данная программа рассчитана на 33,34, 34, 34 часа ( 1 час в неделю в 1, 2, 3, 4 классах) с учетом годового календарного графика и расписания уроков МБОУ ПСОШ №29 им. В. С. Погорельцева на 2019-2020 год, а также на основании производственного календаря на 2019-2020 год для школ, работающих при 5-дневной рабочей неделе.

Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов :

- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм .и доп.,вступ. в силу с 01.07.2016)

- Федеральный Закон от 01.12.2007 г. №309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);

-Областной Закон от 14.11. 2013 г. №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 №362-ЗС)

-приказ Минобрнауки России от17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»(в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644);

- Образовательная программа МБОУ ПСОШ №29 им.В.С.Погорельцева;

- Положение о рабочей программе МБОУ ПСОШ №29 ;

-Учебный план МБОУ ПСОШ №29 им.В.С.Погорельцева на.2019-2020учебный год

Раздел №1. Планируемые результаты

Личностные, метапредметные и универсальные результаты освоения программы кружка «Казачьи забавы»

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию здорового образа жизни являются:

_ умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умения доносить информацию в доступной, эмоционально - яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию здорового образа жизни являются следующие умения:

• умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

• умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

• активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

* овладеть навыками бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, предупреждения заболеваний, оказания первой медицинской помощи;

• проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; • оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

*-приобщение подрастающего поколения к традиционной культуре через изучение игрового фольклора

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы являются следующие умения: • овладеть навыками бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

• общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

• анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения.

Предметными результатами освоения учащимися содержания являются следующие умения:

• планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

• характеризовать роль и значение физической культуры в жизнедеятельности человека;

• представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

• организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

• бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

• взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях

Раздел №2. Содержание курса

            Программа внеурочной деятельности «Казачьи забавы» рассчитана на четыре года для обучающихся в возрасте от 6,5 до 11 лет. Она составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение  1 часа в неделю:        1 класс — 33 часа в год, 2-4 классы -34 часа в год.

Программа кружка «Казачьи забавы» состоит из двух частей: 

Теоретическая часть

Введение. Знакомство с  кружком  и его  программой .

Ценность  кружка , его задачи,  программа , темы.

Понятие « подвижные   игры »

Понятие « Подвижные   игры ». В чем суть  подвижных   игр. Ценность их. Какие бывают  подвижные   игры .

История возникновения  подвижных   игр 

Как возникли  подвижные   игры . Какие народы играли. Связь с олимпийскими играми.

История возникновения национальных игр народов России

Место нашего проживания в регионе. Как возникли национальные игры. Отличие от простых  подвижных   игр. Зачем нужны национальные игры.

Техника безопасности на занятиях и соревнованиях

Техника безопасности на занятиях и соревнованиях. Для чего ее нужно помнить. Как ее применять

Правила игр и техника безопасности в играх

Правила каждой игры. Техника безопасности в каждой игре. Целесообразность применения правил.

 Самостоятельный поиск игр детьми

Работа со справочной литературой. Усовершенствование правил игр, выбор разного применения тех или иных игр.

Практическая часть  включает  3 раздела:

Подвижные   игры  без применения спортивных снарядов:

1 класс : Подвижные   игры. Совушка. Волки во рву. Игра «Кто скорее соберется ».  «Салки.», «Лягушки и цапля».. Горелки. Чехарда. Гуси – лебеди. Перемена мест. Шишки, желуди, орехи.. Два мороза. Кто дальше? Прыжки по полоскам. Лиса и куры. Зайцы, сторож и Жучка. Веселая змейка.  День ночь. Мышеловка. «Карлики и великаны», «Запрещенные движения».

2 класс: Мы веселые ребята. Вызов номеров. Домики и гномики. Через  ручеек. Пустое место. Кот идет. Птица без гнезда. Быстро по местам. Ловишки. Карлики и великаны. Бой петухов. Бездомный заяц. Воробушки и автомобиль. Светофор. Волк во рву . Кошки мышки. Два мороза. Возьми крепость. «Куры и лиса». «Лада».

3 класс: Подвижные   игры . День и ночь. Кто обгонит? Шутливая эстафета. Линейная эстафета с бегом. Пятнашки маршем. Эстафеты с прыжками. Западня. Компас. Бой петухов. Бездомный заяц. Линейная эстафета с бегом. Караси и щуки. Вызов номеров. По звериным следам. Великан. Совушка.  Белки, волки, лисы. Удочка.  Перемена мест. Море волнуется – раз.  Прыгай через ров. Пятнашки с передачей.

4 класс: Мышеловка. Горелки. Коршун и наседка. Не оступись. Штурм зимнего бастиона. Салки со снежками. Два Мороза. Меткий стрелок. Цепи кованные. Лада. Третий лишний. Цветные автомобили. Ручеёк. Поезд. Весёлые эстафеты. «Ловишка в кругу». Кто самый ловкий? Линейная эстафета с бегом. Лада. Цепи кованные.

Подвижные   игры  с применением спортивных снарядов

1класс :  «С мячом под дугой», Попрыгунчики – воробушки. Эстафеты. Игра «Кто быстрее перенесет кегли». Игры со скакалками. «Кто быстрее?», «Кто дальше?», «Кто умеет?» Техника безопасности на занятиях. Мяч соседу. Через кочки и пенечки. Правила игр и техника безопасности в играх. На санках с пересадкой. Снежные круги. Веселые поезда. Метко в цель. Перетягивание каната. Отобрать палочку. Выбивной. Беги и собирай. Мяч – соседу. Через кочки и пенёчки. Удочка. Не давай мяча водящему.

2 класс: Прыжки через  длинную веревку. Охота на уток. Перебежки с выручкой. Мяч с четырех сторон. Салки с мячом. Метко в цель. Караси и щука. Охотники и утки. Передал – беги.  За флажками. Удочка. Горячая картошка. Выбивной. Футбол. Веселые эстафеты  с предметами.

3  класс : Гонка мячей по кругу (волейбольные мячи). Выиграть время (мешочки с песком).  Подвижная  цель (волейбольный мяч). Охотники и утки (волейбольный мяч). Попади в мяч (волейбольный и малый мячи). Салки – ноги от земли (скамейка, гимнастическая стенка, маты). Альпинисты (гимнастическая стенка, бревно, маты). Эстафета с лазанием и перелезанием (бревно, гимнастическая стенка). Футбол( футбольный мяч). Крепость. Эстафета «под обстрелом». Попади в городок. Игра с веревкой. Перетягивание каната. Кто самый ловкий? Пионербол. Побеждают ловкие. Эстафета на горке.

4 класс: Бег за флажками (флажки). Перебежки с выручкой (кегли). Удочка (веревочка с мешочком на конце или скакалка). Снайперы (малые мячи, городки). Охотники и утки (малый мяч). Эстафета с клюшками. Не давай мяч водящему. Футбол. Пионербол. Лапта. Мини-футбол.

Игры казаков.

1 класс:

 

2 класс:

3 класс:

Бег на выдохе. Бег с палкой – «копьем» (палка).  Не замай. Сторожевые. Игра с веревкой (веревка длиной 3-3,5 м). Прыжки под длинную веревку. Борьба спинами стоя (маты). «Хоровод с подснежниками». Перетягивание палки (палка длиной 60-80 см, толщиной 4-5 см). Перетягивание каната (канат – веревка длиной 20 м, толщиной 3-4 см). игра-поиск -Атаманов клад. Медведь (длинная веревка, посреди которой сделана петля). Игры с шашкой (палка). «Гори–гори,  ясно».Игра «Схоронички».

4 класс:

Линейная эстафета с бегом. Игра «Городки». Пятнашки от земли с мячом. Пятнашки казаков. Прыжки под длинную веревку. Игра с веревкой . Прыжок за прыжком. Перетягивание с помощью ремня

Догони и коснись. Перетягивание каната. Игры с шашкой.» « Надень папаху» . «Схоронички» . Пятнашки с маршем. «Как по морю». Казачий круг .

Раздел №3.Тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и дисциплин

1класс

2класс

3класс

4класс

все

го

в том числе

все

го

в том числе

все

го

в том числе

все

го

в том числе

тео

рия

прак

тика

тео

рия

прак

тика

тео

рия

прак

тика

тео

рия

прак

тика

I

Введение. Знакомство с  кружком  и его  программой Понятие « Подвижные   игры ». История возникновения  подвижных   игр. Правила игр и техника безопасности в играх.

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

II

История возникновения национальных игр народов России

 Техника безопасности на занятиях и соревнованиях.

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

III

Подвижные   игры  без применения спортивных снарядов.

9

9

10

10

10

10

10

10

IV

Подвижные игры народов России

Правила игр и техника безопасности в играх.

10

10

10

10

10

10

10

10

V

Подвижные   игры  с применением спортивных снарядов.

9

9

9

9

9

9

9

9

VI

Самостоятельный поиск игр детьми. Тестирование.

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

VII

Соревнования

2

2

2

2

2

2

2

2

Итого:

33

1,5

31,5

34

1,5

32,5

34

1,5

32,5

34

1,5

32,5

Учебно-методическая литература

1. УМК «Российское казачество», под ред. Е.Л.Рябовой, изд. М.,2009 г.

2. «Российское казачество», отв. ред. Т.В.Таболина, изд.М.,2003 г.  

3. Альманах «Казачество», под ред. Е.Л.Рябовой, изд.Этносоциум,2008 г.

4. Журнал «Этносоциум», под ред. Е.Л.Рябовой, изд.Этносоциум,2005 г.

5. Рамазан Абдулатипов «Мой русский народ: кубанские казаки», изд. Классик Стиль, 2006 г.