Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа с поурочным планированием по ФГОС к учебнику "Английский язык" 7 класс Афанасьевой, Михеевой

Рабочая программа с поурочным планированием по ФГОС к учебнику "Английский язык" 7 класс Афанасьевой, Михеевой


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия №4 города Смоленска



Рассмотрено на заседании кафедры

Руководитель кафедры

___________/Т.В. Николаева/

Протокол № ___ от


«___»____________2015 г

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

_____________/М. В. Щегленко/



«___»____________2015 г

Утверждено на заседании педагогического совета


Протокол № ____ от


«_____» _____________ 2015г.






Рабочая программа

по английскому языку

для 7 класса Д

2015-2016 учебный год




Составитель программы:

Усова Алина Олеговна,

учитель английского языка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 7 классе МБОУ «Гимназия № 4» на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., программы общеобразовательных учреждений по английскому языку для классов с углубленным изучением иностранных языков под редакцией Сафоновой В.В., рекомендованных Минобрнауки РФ и департаментом образования, культуры и молодежной политики Смоленской области к использованию в образовательном процессе в 2015-2016 учебном году. Программа определяет основную цель обучения английскому языку, как первому иностранному языку в школе, развитие способностей школьников использовать иностранный язык в виде инструмента общения в диалоге культур современного мира.

  • Социально-экономические и социально-политические изменения, происходящие в нашей стране с начала XXI века, существенно повлияли на расширение межкультурных связей россиян с представителями других стран и культур.

  • Одновременно с интеграцией России в единое европейское общеобразовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранного языка в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, речемоторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности.

В процессе обучения иностранному языку решаются не только задачи прагматического владения языком, но и тесно связанные с ними воспитательные и образовательные задачи. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном языке, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности школьников, привлекает их внимание к различным языковым формам выражения мысли. Овладевая иностранным языком, учащиеся лучше понимают родной язык, развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие, расширяют свой кругозор и познавательные интересы.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая программа предназначена для 7 класса школ с углубленным изучением иностранного языка и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учетом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Английский язык входит в образовательную область «Филология».

Место предмета «Иностранный язык» в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 167 часов для обязательного изучения учебно­го расчета 5 учебных часов в неделю в 7 классе.


ЦЕЛИ КУРСА

В процессе изучения английского языка согласно примерным программам реализуются следующие цели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

  • речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

  • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 6 классе; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

  • учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

Формирования уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выражения личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самопознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для учащихся с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.




ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Данная программа рассчитана на продвинутый уровень изучения английского языка, и предусматривает 175 часов (5 учебных часов в неделю) для изучения английского языка в 7 классе.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся количество учебных часов может быть увеличено путем введения дополнительных учебных курсов (в соответствии с интересами учащихся), а также через работу во внеурочное время.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык».

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать

своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в

стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого

языка;

знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).




СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1. Сферы общения (темы, ситуации, тексты). Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

2. Навыки и умения коммуникативной компетенции:

- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

- компенсаторная компетенция (знание приёмов ком­пенсации и компенсаторные умения);

- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приёмы учебной работы).

Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации:

  1. Моя Родина — Россия (Russia, My Homeland).

Политическая система РФ; Президент РФ; Совет Федера­ции и Государственная дума; география страны и её климат; население: нации и народности РФ; города России; Москва; Красная площадь — сердце России; увлечения россиян; обы­чаи и традиции; религия в РФ; великие люди России; знаме­нательные исторические даты; Россия глазами иностранцев; праздники в РФ.

  1. Английский языкязык мирового общения (English— a Language of the World).

  2. Мир вокруг меня (Me and My World).

Семья и родственники; периоды жизни человека; друзья; любимые занятия.

  1. Различия в характерах людей. Уникальность челове­ческой личности(It Takes Many Kinds to Make the World).

Внешность человека и черты его характера; мнения, при­вычки, вкусы; толерантность по отношению к привычкам, вкусам и особенностям других людей; правила хорошего то­на; мы все разные, мы все похожи.

  1. Рождественские праздники (Christmas).

Рождество в западных странах; Рождество в России; рождественские подарки; Санта-Клаус и Дед Мороз; рож­дественские каникулы; новогодние и рождественские тради­ции.

  1. Радость чтения: книги и писатели (The Pleasure of Reading).

Книги и их авторы; различные виды книг; выбор литера­туры для чтения; библиотеки и их роль в культурной жизни страны и образовании; ведущие библиотеки мира; история создания книги; знаменитые писатели; отношение к книге в современном мире.

  1. Искусство: кино и театр (Popular Arts).

Различные виды искусства; музыка, музыкальные инструменты; театр и кино; некоторые факты из истории театра и кино; театры и кинотеатры; как устроен театр; актёрская профессия; виды пьес и кинофильмов.

  1. Спорт в нашей жизни (Sport in Our Life).

Значение спорта в жизни человека; зимние и летние виды спорта; спортивные игры; Олимпийские игры; история олимпийского движения; популярные виды спорта; извест­ные спортсмены; физкультура в школе.

  1. Познавая мир (Exploring the World).

Повторение изученных учебных ситуаций.




РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ. ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Говорение

Диалогическая речь.

В 7 классе продолжается развитие речевых умений диалога/полилога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога — обмена мнения­ми с соблюдением норм речевой культуры, принятых в стра­не изучаемого языка, на основе новой тематики и расшире­ния ситуаций официального и неофициального общения.

Учащиеся продолжают совершенствовать умения веде­ния диалога/полилога этикетного характера в стандартных ситуациях общения, используя адекватные речевые клише-умение приветствовать, начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из него, заканчивать общение; поздрав­лять, выражать пожелания и реагировать на них, выражать благодарность; вежливо переспрашивать, приглашать, отка­зываться, соглашаться; извиняться и реагировать на извине­ния, выражать свои чувства и эмоции (радость, печаль, заин­тересованность, равнодушие).

Продолжается овладение диалогом-побуждением к действию, предполагающим умения обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаи­модействию и соглашаться/не соглашаться принять в нём участие.

Большое внимание уделяется обучению диалогу/полило­гу (дискуссия, спор или унисон, обмен мнениями), формиро­ванию умений выражать свою точку зрения, мнение по об­суждаемому вопросу, выражать согласие/несогласие с мне­нием партнёра; высказывать одобрение/неодобрение относи­тельно мнения партнёра.

На данном этапе предполагается вариативное использова­ние известных типов диалогов, их комбинирование. Напри­мер, диалог-расспрос в сочетании с диалогом-побуждением и диалогом - обменом мнениями и т.п.

Монологическая речь.

Большое внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание; изла­гать основное содержание прочитанного с опорой на лексику текста и его структуру и аргументировать своё отношение к прочитанному; обосновывать или объяснять намерения, пла­ны, поступки, излагать содержание полученной из текста для аудирования информации, кратко пересказывать сюжет фильма или книги, выражать своё мнение в связи с прочи­танным и прослушанным текстом; рассуждать о фактах/со­бытиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; сопо­ставлять явления культуры контактируемых языков, пояс­нять различия в культурах, делать презентации результатов выполненного проектного задания.

Аудирование

Обучение аудированию предполагает овладение различ­ными стратегиями аудирования: а) с пониманием основного содержания, б) с выборочным пониманием и в) с полным по­ниманием текста. При этом предусматривается овладение следующими умениями:

  • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

  • понимать тему и факты сообщения;

  • вычленять смысловые вехи;

  • понимать детали;

  • выделять главное, отличать от второстепенного;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сооб­щениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной про­никновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чте­ние), с полным пониманием (изучающее чтение), с выбороч­ным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).

Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного и/или одноязычного толкового словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное со­держание речи для 7 класса, отражающее особенности культуры стран изучаемого языка.

Предполагается формирование следующих умений:

  • определять тему, основное содержание текста по заго­ловку, выборочному чтению фрагментов текста;

  • выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второсте­пенные;

  • устанавливать логическую последовательность основ­ных фактов текста;

  • вычленять причинно-следственные связи в тексте;

  • кратко и логично излагать содержание текста;

  • оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур.

Чтение с полным пониманием текста (изучающее чте­ние) осуществляется на несложных аутентичных материа­лах, прагматических текстах, ориентированных на предмет­ное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладе­ние следующими умениями:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательно­го анализа, использования главным образом англо-русского словаря и овладеть приёмами поиска слов в толковых слова­рях;

  • кратко излагать содержание прочитанного;

  • интерпретировать прочитанное — выражать своё мне­ние, соотносить со своим опытом.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интере­сующей информации (просмотровое/поисковое чтение) пред­полагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся инфор­мацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов.

В процессе овладения данными видами чтения формиру­ются умения:

  • пределять тему, основное содержание текста по заго­ловку, выборочному чтению фрагментов текста;

  • выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второсте­пенные;

  • устанавливать логическую последовательность основ­ных фактов текста;

  • вычленять причинно-следственные связи в тексте;

  • кратко, логично излагать содержание текста;

  • оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур;

  • интерпретировать прочитанное — выражать своё мне­ние, соотносить со своим опытом.

Письменная речь

На данном этапе происходит совершенствование сформи­рованных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

  • делать выписки из текста;

  • составлять план текста;

  • писать поздравления с праздниками, выражать поже­лания (объёмом до 30 слов, включая адрес);

  • заполнять анкеты, бланки, формуляры различного ви­да, излагать сведения о себе в форме, принятой в стра­не/странах изучаемого языка (автобиография/резюме);

  • составлять план, тезисы устного/письменного сообще­ния, в том числе на основе выписок из текста;

  • писать личное письмо (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье,
    друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и бла­годарность, свои суждения и чувства, описывать свои планы на будущее);

  • овладеть первичными умениями написания эссе.


ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ.

Орфография

Правила чтения, орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, ударение в слове, фразе, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексика

Объём лексического материала в VII классе составляет более 1650 единиц, из них 200-250 новых лексических еди­ниц для продуктивного усвоения.

Основные словообразовательные средства.

Деривационные модели:

  • модель N + -ful для образования имён прилагательных (handful, glassful, mouthful, cupful etc.);

  • модель N + -hood для образования имён существитель­ных (boyhood, childhood, neighbourhood);

  • модель N + -ous для образования имён прилагательных (poisonous, wonderous, mysterious);

  • модель Ad) + -ly для образования имён прилагательных (kindly);

  • модель N + -ly для образования имён прилагательных (shapely).

Модели образования новых слов способом словосложе­ния:

  • модель N + Adj для образования сложных прилагатель­ных — наименований цвета (emerald green, mouse grey, coal black, blood red);

  • модель N + -in-law для образования сложных существи­тельных, обозначающих термины родства (mother-in-law, father -in-law, son-in-law etc.);

  • модель Num + -year-old для образования сложных при­лагательных, обозначающих возраст (3-year-old, 4-year-old, 5-year-old).

Полисемантические слова (fortune — 1) судьба, удача 2) богатство, состояние; interpret — 1) интерпретировать 2) переводить; pop (in) — 1) всунуть 2) внезапно появиться; house —1) дом 2) палата; realise — 1) представлять себе, пони­мать 2) осуществлять; wind — 1) виться, извиваться 2) нама­тывать 3) заводить (часы).

Синонимы, подчёркивающие дифференцирующую функцию:

  • murmur mumble answer-reply

  • shout — scream — cry tell — say — speak

  • interpreter-translator high — tall

  • between — among gold — golden

  • repair-mend vocabulary - dictionary

Лексические единицы, различающиеся в двух вариан­тах английского языка (trainers (BrE) — sneakers (АmЕ), athletics (BrE) — track-and-field (АmЕ).

Антонимы:

  • up-to-date — old-fashioned likes — dislikes

  • friend — enemy broad — narrow

  • tiny — bulky smooth — rough

  • sharp — blunt heavy — light

Фразовые глаголы:

  • to get on, to get off, to get along, to get out, to get up, to get away, to get over, to get down to (work, business);

  • to turn around, to turn out, to turn over, to turn up, to turn into, to turn inside out, to turn upside down, to turn on, to turn off, to turn down;

  • to rush at, to rush in/into, to rush off/out, to rush to;

  • to run away /off, to run down, to run in, to run out, to run over;

  • to set about (doing sth), to set sb to sth, to set sb to do sth, to set off /out;

  • to do away with, to do out, to do up, to do with.

Омонимы (sun— son, fair (hair) — fair (enough), bar/s — bar (of chocolate) etc.).

Лексика, управляемая предлогами (to interpret to sb, to interpret into some language; disappointed in/with sb, disap­pointed at/about sth; to struggle for sth, to knock on/at sth, close to sth; to wave to/at sb, to lend over sth, to wait for sb, impression on sb, search for sth).

Лексика, представляющая определённые трудности при использовании в речи: to be + Adj versus to get + Adj (to be cold — to get cold; to be windy — to get windy, а также to go to sleep — to fall asleep; to introduce oneself — to introduce sb to sth; content — contents; to go in for sports — to do a lot/(a bit) of sport; either — any).

Устойчивые сочетания, фразеологические единицы, включая пословицы и поговорки:

  1. устойчивые сочетания

"do" phrases "make" phrases

  • to do exercises to make a note

  • to do well to make a mistake

  • to do housework to make dinner

  • to do a favour to make money

  • to do one's best to make a decision

  • to do a room to make noise

  • to do with sth to make progress

  • to do one's hair etc. to make a fire

to make a law

  1. фразеологические единицы

  • to let the cat out of the bag to put the cat among the pigeons

  • like cat and dog

  • to pull to pieces to pull sb's leg

  • a white elephant to push one's luck

  • once in a blue moon

  1. пословицы и поговорки

  • While the cat is away, the mice will play.

  • Has the cat got your tongue?

  • A friend to all is a friend to none.

  • Love is blind.

  • One swallow doesn't make a spring.

  • He has no friend who has many friends.

Устойчивые сравнительные обороты, образованные по модели as + Adj + as + N (as poor as a church mouse, as cold as a cucumber, as old as the hills, as brave as a lion, as fresh as a daisy etc.).

Лексика, необходимая для построения логичного текста: единицы для указания на начало и конец текста, воз­врат к высказанному положению, упорядочивание последо­вательности изложения и т.д. (first, first of all; next, then, after that, afterwards, later on, previously, meanwhile, in the meantime, eventually, finally etc.), единицы, соединяющие различные части текста con­nectors (so, as, anyhow, however, nevertheless, because, although, on the contrary, actually, that's why etc.).

Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное:

  • особенности орфографии множественного числа суще­ствительных, оканчивающихся на гласную о (radios, zeros/ zeroes, heroes);

  • нерегулярные случаи образования множественного числа (ох oxen, deer-deer, swineswine etc.);

  • особенности употребления субстантивов (fruit/fruits, a также fish/fishes);

  • собирательные имена существительные (block, pack, swarm, herd, school, pride, audience, committee, team, crew, army, police, bunch, bundle);

  • переход неисчисляемых имён существительных в раз­ряд исчисляемых с изменением значения субстантивов (glass — a glass, paper — a paper, water — a mineral water, chocolate — chocolates etc.);

  • обобщение первоначальных знаний об определённом, не­определённом и нулевом артиклях; различные формы артик­лей—неопределённого (а/an) и определённого (the );

  • использование неопределенного артикля с именами су­ществительными в функции подлежащего, именной части составного именного сказуемого, дополнения (A stranger wants to see you. He is a doctor in a hospital. I would like an apple, please.);

  • использование определённого артикля для обозначе­ния класса лиц или предметов, а также уникальных, един­ственных в своём роде предметов (The tiger is a fierce animal. The universe has no limits.);

  • употребление артиклей с названием трапез (meals) (to be at lunch, after/before dinner, to have (cook, serve) break­fast. Lunch is ready. I’d prefer a hot supper.);

  • употребление артиклей с именами существительными school, church, work, bed (Jim is small. He doesn’t go to school. The school was new and modern.);

  • устойчивые сочетания с неопределённым артиклем (in a hurry, in a whisper, in a low/loud voice, for a while, to have a swim/a talk/a smoke, to be at a loss, to tell a lie, to go for a walk, to have a good time);

  • неопределённый артикль с именами существительны­ми в функции описательного определения (It happened in а small town in England. We met on a wonderful spring morn­ing.);

  • употребление определённого артикля для обозначения единичности, где а = one (There is a table here. Give me a book.);

  • употребление неопределённого артикля в значении «любой», «всякий», «каждый», «какой-то» (A squirrel has а tail. A girl came into the room.);

  • употребление неопределённого артикля для классифи­кации объектов и для их наименования (It is a bowl. I am a girl.);

  • употребление артиклей с наименованиями времён года (a frosty winter, early winter, in the winter etc.);

  • употребление артиклей с именами существительными, обозначающими части суток (on a cold morning, in the evening, at night, next day, yesterday afternoon. It was broad day.).

2. Имя прилагательное

  • качественные и относительные имена прилагательные; особенности их функционирования в современном англий­ском языке;

  • использование имён прилагательных в сравнительных структурах:

  • as ... as (as good as gold),

  • not so ... as (not so bad as you thought),

  • not as ... as (not as lucky as you),

  • Adj + -er than (happier than before),

  • more + Adj than (more pleased than ever);

  • нерегулярные способы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения; прилагательные old, far, late как единицы, имеющие два способа образования степе­ней сравнения (old — older/elder — oldest/eldest, far — far­ther/further — farthest/furthest, late — later/latter — latest/last);

  • прилагательное near как имеющее две формы превос­ходной степени (nearnearer nearest/next).

3. Местоимение

  • различия в семантике и употреблении неопределённых местоимений anyeither (There are twenty pupils in the group. You can interview any. I have got two dictionaries. You can use either.).

4. Глагол

  • сопоставление времён группы Simple: Present, Past, Future;

  • сопоставление времён группы Progressive: Present, Past, Future;

  • временные формы Future Perfect (утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения разного типа);

  • временные формы Present Perfect Progressive (утверди­тельные, отрицательные и вопросительные предложения разного типа);

  • сопоставление времён Present Perfect и Present Perfect Progressive;

  • временные формы Past Perfect Progressive (утверди­тельные, отрицательные и вопросительные предложения разного типа);

  • временные формы Future Perfect Progressive (утверди­тельные и отрицательные предложения, вопросы разного типа);

  • способы выражения будущности в английском языке: Future Simple (I'll come back, I promise.), оборот to be going to (We are going to meet in the evening.), Present Progressive (I'm having a party on Sunday.), Future Progressive (She'll be lying on the beach this time next week.), Future Perfect (He will have taken his exams by Monday.), Present Simple (The night train arrives at 2 a.m.);

  • сопоставление глагольных форм в Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive;

  • модальные глаголы в сочетании с пассивным инфини­тивом (must be explained, ought to be visited);

  • сопоставление глагольных форм Present Progressive Passive, Past Progressive Passive, Present Perfect Passive, Perfect Passive;

  • глаголы с предлогами в пассивном залоге (to be laughed, to be looked for);

  • глаголы в пассивном залоге в предложениях с двумя возможными дополнениями;

  • сослагательное наклонение глагола Subjunctive.

II. Синтаксис

1.Сложноподчинённые предложения с придаточными нереального условия в настоящем или будущем времени.

2.Придаточные времени и условия в сопоставлении с придаточными дополнительными.

3.Придаточные условия с unless.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ.

На втором этапе обучения страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и воспитательный характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию как о странах изучаемого языка, так и о России, что даёт возможность развивать умения межкультурной компетенции. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство с:

- государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном);

- достопримечательностями Великобритании, США и России;

- праздниками, традициями и обычаями проведения праздников Рождества, Пасхи, Нового года, Дня святого Валентина, Дня благодарения и других в Великобритании, Австралии, США, России;

- известными людьми и историческими личностями;

- системой общего и высшего образования;

- географическими особенностями и государственным устройством стран изучаемого языка и России;

- культурной жизнью России и стран изучаемого языка, их литературой и кинематографом;

- любимыми видами спорта;

- флорой и фауной;

- фольклором, поэзией, песнями.

Дальнейшее формирование лингвострановедческой ком­петенции предполагает:

- знакомство с различными видами национально-маркированной лексики: реалиями, фоновой и коннотативной лексикой и овладение умением сопоставлять культурологичес­кий фон соответствующих понятий в родном и английском языках, выделять общее и объяснять различия (например, первый этаж — ground floor (BrE), first floor (AmE);

- овладение умением поздравлять с различными общенациональными и личными праздниками;

- овладение умением более вежливого общения;

- овладение умением решать определённые коммуникативные задачи в английском языке: выражение предпочте­ния и неприятия, удивления, инструктирование, выражение предложений, их принятия и непринятия, выражение своей точки зрения, согласия и несогласия с ней.

Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога/полилога культур, что создаёт условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре в процессе сопоставления и комментирования различий в культурах.

КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ.

На втором этапе продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое в начальной школе. Кроме этого, происходит овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения: употреблять синонимы, описывать предмет, явление, прибегать к перифразу, использовать словарные замены, игнорировать сказанное партнёром и непонятое, пояснять мысль доступными средствами, включая жесты и мимику, обращаться за помощью, переспрашивать.

Особое внимание на данном этапе уделяется формирова­нию компенсаторных умений чтения:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

- пользоваться двуязычным и толковым англоязычным словарями;

- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного со­держания текста.


УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ.

В процессе обучения английскому языку в V-IX классах осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных на первом этапе навыков и приёмов учебной деятельности, формирование и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов и требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе предполагается овладение следу­ющими умениями:

  • работать с двуязычными и толковыми одноязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой;

  • ориентироваться в иноязычном письменном и аудио-тексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединённых потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

  • использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

  • пользоваться поисковыми системами; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, в сочинениях, эссе, проектах;

  • выполнять контрольные задания в формате ЕГЭ;

  • участвовать в проектной работе, оформлять её результаты в виде планшета, стенной газеты, иллюстрированного альбома и т.п.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА.

В результате изучения английского языка обучающийся 7 класса должен знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содер­жанием речи, предусмотренных программой для этого этапа, основных способов словообразования (аффиксация, слово­сложение, конверсия), фразовых глаголов, устойчивых рече­вых оборотов и фразеологических единиц;

  • значение изученных грамматических явлений в расши­ренном объёме (видовременные, неличные и неопределённо- личные формы глагола, формы условного наклонения, кос­венная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласова­ние времён);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наи­более распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, их месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимооотношениях с Россией; нормы и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с компонентами коммуника­цией ситуации и социальным статусом партнёров общения;

  • сходства и различия в культуре своей страны и стран изучаемого языка в пределах предметного содержания речи ; социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сферах.

Обучающийся должен уметь:

Аудирование

  • относительно полно и точно понимать высказывания со­беседников в распространённых стандартных ситуациях по­вседневного общения;

  • понимать основное содержание несложных аутентич­ных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), аудио- и видеотекстов мо­нологического и диалогического характера;

  • определять тему и факты сообщения, вычленять смыс­ловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное;

  • понимать основное содержание и выборочно извлекать необходимую информацию из текстов прагматического ха­рактера (объявления, реклама, прогноз погоды).

Говорение

  • принимать участие в диалоге/полилоге, используя оце­ночные суждения, в ситуациях официального и неофициаль­ного общения (в рамках изученных тем и ситуаций);

  • беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсужде­нии проблем в связи с прочитанным/прослушанным текс­том, соблюдая правила речевого этикета;

  • высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание, рас­суждение;

  • рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социо­культурный портрет своей страны и страны/стран изучаемо­го языка

  • излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое мнение;

  • делать сообщения по результатам выполненной проектной работы.

Чтение

  • читать и понимать основное содержание аутентичных художественных, научно-популярных, публицистических текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его с держание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты культурах);

  • читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, в том числе и прагматические, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую и контекстуальную догадку, словообразовательный анализ, использование словаря, выборочный перевод на русский язык), сокращать текст; оценивать полученную информацию, выражать своё мнение, соотносить со своим опытом;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотр текста или нескольких коротких текстов и выбор нужной, интересующей учащихся информации для дальнейшего использования в процесс общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов).

Письменная речь

  • писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выражая чувства и суждения;

  • заполнять анкеты, бланки, формуляры, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы своего устного/письменного сообщения, выступления, презентации.

  • Ученик должен уметь использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • общения с представителями других стран, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, ориентации в современном поликультурном мире;

  • получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

  • создания целостной картины поликультурного мира осознания самого себя, места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры, культурного достояния и достижений других стран; ознакомления представителей других культур с культурным наследием России и её роли и места в современном мире, осознания себя гражданином своей страны и мира.



















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

7 КЛАСС (175 ЧАСОВ)


UNIT 1. Моя Родина — Россия (Russia, My Homeland).

Политическая система РФ; Президент РФ; Совет Федера­ции и Государственная дума; география страны и её климат; население: нации и народности РФ; города России; Москва; Красная площадь — сердце России; увлечения россиян; обы­чаи и традиции; религия в РФ; великие люди России; знаме­нательные исторические даты; Россия глазами иностранцев; праздники в РФ.


Основное содержание. Понятия

Виды деятельности

(учебные действия)

Планируемые образовательные результаты

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться

Л.Е.

The Republic of Russian Federation the Council of Ministers, the Federal Assembly, the Federal Council, the State Duma, the birch tree, the Russian Troika Women’s Day, Country Defendance Day, Еaster, Victory Day, New year’s Day

Dramatic, impressive, unforgettable

Poet, composer create, duel, estate, to earn one’s living, landscape

Fort, grateful, execution, just about anything

Грамматика

Present, Past, Future Simple, Progressive, Perfect, Perfect

Progressive (Active)

Perfect

Progressive (Рassive)

  • Артикль с географическими названия

  • Достопримечательности Москвы

  • Зрительные опоры (схемы, карты, рисунки) по теме «Родина»


Схемы - таблицы «Институты власти в России»

составляют монологи «Моя Родина»;


  • изучают и сопоставляют информацию с существующими фактами;


  • начинают, поддерживают и заканчивают разговор;


  • высказываются о России (географическое положение, население и достопримечательности);

воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;


ведут диалоги, выражая предпочтения, а также говоря

и принимая комплименты;


читают достаточно сложные тексты, отвечают на вопросы, требующие полного понимания

прочитанного.



делать краткое сообщение по теме;


  • проводить сравнение и сопоставление политических систем разных стран;


  • сравнивать, сопоставлять праздники России с Великобританией, США;


воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;


с опорой на вопросы рассказывать о России, выражая своё отношение к стране;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, запрашивать нужную информацию;


представлять монологическое высказывание о реалиях

своей страны и стран изучаемого языка.


читать с полным пониманием текста и уметь высказываться по теме на основе прочитанного текста;

  • искать новую информацию (по заданию) в Интернете;


вести этикетные диалоги по теме;


опираясь на схему, описывать политическое устройство РФ;


развивать навыки развёртывания и сжатия текстовой информации;


без опоры на план ответа рассказывать о выдающихся деятелях искусства, литературы и науки России.




Планируемые результаты: Формирование универсальных учебных действий.

Метапредметные результаты:

личностные УУД: формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку;

регулятивные УУД: уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера;

познавательные УУД: уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий; коммуникативные УУД: уметь точно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.


UNIT 2. Английский языкязык мирового общения (English— a Language of the World).


Основное содержание. Понятия

Виды деятельности

(учебные действия)

Планируемые образовательные результаты

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться

Л.Е.

Drill, interpreter, to practice, practice related (to), up to date, old – fashioned, average, rude


To share interests, close friends, enjoy doing, to connection


I guess, as I like, certainly not, on the contrary

I expect you to come to dinner.


He used to like fish.

to be shaved, behavior, Spiteful


I don’t know, to make a note of smth., to get an idea of smth.; to cope with;

to make sure


On your own ways learning, effective,

native, speakers, to borrow words.

Грамматика:

Types of questions

Present, Past, Future

Indefinite

Present Indefinite

Present Continuous

  • Complex Object

  • Conditional 1 If I come… you will be

Фразовые глаголы:

to look after/at/for/through/up to take after/away/back/down/off;

to make off/out/up; to give away/back/out/up;

  • Social English: classroom expressions

-How do you spell this word?

-Can I say it like that?

-Is it my turn?

-Could you explain it again, please?


  • Введение нового вида чтения “Reading for information”


  • Факультативные задания “Miscellaneous

воспринимают речь на слух и повторяют за диктором фразы классного обихода;


развивают контекстуальную языковую догадку;


воспринимают на слух и определяют основную идею диалога по теме;


отвечают на вопросы от лица персонажей;


по образцу рассказывают о том, как их обучают языку;


описывают реальный и идеальный кабинеты английского языка;


формулируют цели изучения английского языка;


правильно пишут новые слова;

повторяют: Simple Tenses, Continuous Tenses; Complex

  • Object; Phrasal verbs;


изучают и правильно употребляют в речи: The Noun. The plural forms of the noun; The Article; фразовый глагол;


тренируют употребление настоящего длительного времени в речи, сравнивая тематические картинки;


воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы по теме;


слушают интервью с целью выборочного извлечения информации.

воспринимать на слух и петь песни;


соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;


читать достаточно сложные аутентичные тексты по теме с полным пониманием прочитанного;


формулировать цели изучения английского языка;


читать текстовый материал и правильно употреблять фразовые глаголы;


обсуждать вопросы популярности английского языка и необходимость его изучения;


опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.



уметь находить различия в значении синонимичных слов;


выражать своё отношение к прочитанному и высказывать мнение;


использовать лексические единицы в новых ситуациях;


  • писать сообщения по теме «Английский - всемирный язык»;

  • грамматически правильно строить
    высказывание;

  • выражать своё мнение и оценивать ситуацию.







Планируемые результаты: Формирование универсальных учебных действий.

Метапредметные результаты:

  • личностные УУД: формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • регулятивные УУД: уметь составлять ключевые слова, утверждения при работе над текстом по аудированию; уметь действовать по предложенному плану/правилу/образцу;

  • познавательные УУД: уметь произвольно строить речевое выска­зывание в устной  и письменной форме; передавать содержание в выборочном виде;

  • коммуникативные УУД: уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной и речевой ситуации.

Подведение учащихся к пониманию, что язык – это живой организм, что он постоянно меняется, что лексика его достаточно подвижна, что произношение слов тоже меняется.


UNIT 3. Мир вокруг меня (Me and My World).

Семья и родственники; периоды жизни человека; друзья; любимые занятия.


Основное содержание. Понятия

Виды деятельности

(учебные действия)

Планируемые образовательные результаты

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться

Л.Е.

Kindly, anxious, fussy, promise, murmur, mumble

Excuse me, where? What do you think of…? Would you mind… Let me think for a moment..

I’m not really sure

to struggle, to wind, to unwind, to regret, to bounce, bouncy, a maypole, the Guards, the Trooping of the Colour, Swan Upping, Highland Games, to blow

to fall asleep, all by himself, to make both ends meet, without any doubt

Social English: expressing one’s opinion, agreement, and disagreement.

I quite agree, certainly, sure, exactly, I should think so, to knock, a bowl, to repair, firm, to share


Грамматика

-Types of questions

-Zero article in set phrases with the nouns: school, college, bed…

-Reported Speech -- ---Future Perfect

  • Will have V3

I will have done all my tasks by 3 ……

  • Существительные-исключения во множественном числе


Страноведение

«Великобритания – страна традиций»


Фразовый глагол “to run


Отработка имен существительных


Базисные случаи употребления артикля.


Разговорные формулы по теме «Сравнение предметов»


Информативное чтение


Сопоставление, сравнение информации.

  • разучивают стихи, песни;


  • комментируют факты из прослушанного текста;


  • делают презентацию по результатам изученного страноведческого материала;


различают при чтении и на слух числительные для обозначения дат;


употребляют в речи сложноподчиненные предложения,
правильно используют
времена;


различают степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам;

понимают основное содержание текста;


образовывают мн.ч.
исчисляемых, неисчисляемых
существительных;


пользуются справочными грамматическими таблицами;


выражают несогласие, стараясь не обидеть собеседника;


образовают новые слова при помощи суффиксов, приставок;


описывают предметы с использованием большего числа прилагательных.








  • научиться работать с грамматическим справочником;

  • выполнять тестовые задания на раскрытие скобок с использованием различных глагольных форм;


выполнять тренировочные тесты «Вопросы – ответы»;


воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;


понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);


делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);

использовать переспрос, просьбу повторить.



делать презентацию по результатам изученного страноведческого материала;


самостоятельно запрашивать информацию;


начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;


расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;


читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;


оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;


переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.





Планируемые результаты: Формирование универсальных учебных действий.

Метапредметные результаты:

  • личностные УУД: формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • регулятивные УУД: уметь составлять ключевые слова, утверждения при работе над текстом по аудированию; уметь действовать по предложенному плану/правилу/образцу;

  • познавательные УУД: уметь произвольно строить речевое выска­зывание в устной  и письменной форме; передавать содержание в выборочном виде;

коммуникативные УУД: уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной и речевой ситуации.


UNIT 4. Различия в характерах людей. Уникальность челове­ческой личности (It Takes Many Kinds to Make the World).

Внешность человека и черты его характера; мнения, при­вычки, вкусы; толерантность по отношению к привычкам, вкусам и особенностям других людей; правила хорошего то­на; мы все разные, мы все похожи.


Основное содержание. Понятия

Виды деятельности

(учебные действия)

Планируемые образовательные результаты

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться

Л.Е.

In a hurry, in a whisper, a great deal of, a little, to be at a loss

to be born, childhood, kindergarten,

Gloomy, particular, kindly, anxious, fussy, to promise, a promise, solemn, be brought up, to enter the…, to make progress, to be good at

Грамматика

  • Фразовый глагол «to get».


Вариативные наименования времен в английском языке.


  • Порядок слов в предложении.

  • Конверсия слов.

  • Употребление артиклей.

Развитие языковой догадки, филологического чутья.

Общие правила образования вопросов.


Словосочетания с неопределённым артиклем.


Особенности согласования времен.


Достопримечательности России, города.


Past Perfect Continuous Tense

Adjectives: late, old, far, near

Degrees of Comparison.


Сравнение, сопоставление, способы выражения несогласия.


Словообразование.

Передают и понимают обращение, переспрос, просьбу повторить.


Читают несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы.


Кратко излагают результаты работы по сравнению предметов


Делают краткие сообщения, описывают события, явления.


Воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников.


Ориентируются в англоязычном тексте; прогнозируют его содержание по заголовку.


Составляют план, тезисы устного или письменного сообщения.

Осознание необходимости изучения темы;


умение принимать решения в проблемной ситуации;


умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;


умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели;


воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников.


рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;


расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,


делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);

передавать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;


использовать переспрос, просьбу повторить;


читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;


оценивать полученную информацию, выражать своё мнение.


Планируемые результаты: Формирование универсальных учебных действий.

Метапредметные результаты:

  • личностные УУД: формировать готовность и способность вести диалог с партнером и достигать в нём взаимопонимания; формировать ценности здорового образа жизни; Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры

  • регулятивные УУД: уметь действовать по предложенному плану/правилу/образцу; организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

  • познавательные УУД: уметь выбирать языковые средства в зависимости от конкретной ситуации речевого общения; осуществлять контроль по готовому образцу, предложенному учителем;

  • коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог; точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения.








UNIT 5. Рождественские праздники (Christmas).

Рождество в западных странах; Рождество в России; рождественские подарки; Санта-Клаус и Дед Мороз; рож­дественские каникулы; новогодние и рождественские тради­ции.


Основное содержание. Понятия

Виды деятельности

(учебные действия)

Планируемые образовательные результаты

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться

Лексика:

Celebrate Prepare

Present Believe

Neighbor Midnight

Strike – struck

Shout Kill Quiet

Mean Wish

Gather poor Hug

Each fight Card

Sweetheart Hear

New Year’s Day

St. Valentine’s Day

Easter Festival

Guy Fawkes’ Night

Halloween Before Christmas Busy

On the contrary, anyhow, every now and then, to come in sight, Help yourself.


What is he like? What does he look like?

to share interests, close friends, enjoy doing


Adjectives: late, old, far, near


Adjectives. Degrees of comparison. –

Irregular forms.


Present perfect – present perfect continuous

  • Пользоваться грамматическим справочником.


  • Использовать конструкцию "be+adj.", "to get +adj."


  • Выражать своё мнение «Мой любимый праздник».


  • Понимать содержание незнакомого текста.


делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);


передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;



понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;


писать поздравления.

определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;


давать краткую характеристику персонажей;


начинать, вести и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;


устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.



Планируемые результаты: Формирование универсальных учебных действий.

  • Личностные УУД: формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • Коммуникативные УУД: выражать свои предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише; выражать и аргументировать свое отношение к услышанному;

  • Познавательные УУД: представлять информацию в сжатом виде на основе образца презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;

  • Регулятивные УУД: составить план рассказа; контролировать и выполнять действие по образцу.


UNIT 6. Радость чтения: книги и писатели (The Pleasure of Reading).

Книги и их авторы; различные виды книг; выбор литера­туры для чтения; библиотеки и их роль в культурной жизни страны и образовании; ведущие библиотеки мира; история создания книги; знаменитые писатели; отношение к книге в современном мире.


Основное содержание. Понятия

Виды деятельности

(учебные действия)

Планируемые образовательные результаты

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться

Л.Е.

editor, humorous essays, assistant editor, to earn one’s living, witty works,


to share interests, close friends, enjoy doing, a candle


I guess, as I like, certainly not, on the contrary

to be shaved, behavior, Spiteful


Social English: Question and answering techniques.


Habit, healthy, junior pupil, keep fit , mean, mould, provide, reason, sphere,


Solemnly, tremendous, to wave, to seem, to murmur, to mumble


to bend (bent, bent), a paw, weight, to weigh, well-mannered, caring, reliable, independent, cheerful, patient, intellectual, spiteful contents, impression, a spell, to put a spell on smb, to break, cosy, to spoil,to manage.

Грамматика

Past Perfect Continuous


Degrees of Comparison.


The usage of tenses

дают краткую характеристику персонажей;

начинают, ведут/поддерживают и заканчивают беседу в ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

выделяют главные факты, опуская второстепенные, устанавливают логическую последовательность основных фактов текста;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и правильно употребляют их.

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль);

на основе прочитанного аутентичного текста завершать повествование.

определять тему книги, выделять главные факты, опуская второстепенные; прогнозировать содержание книги по заголовку;

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;


высказывать своё отношение к чтению;


обсуждать вопросы по теме, высказывая свою точку зрения.




Планируемые результаты: Формирование универсальных учебных действий.

Метапредметные результаты:

  • личностные УУД: воспитывать патриотизм, любовь и уважение к Отечеству; любовь к родной природе;

  • регулятивные УУД: уметь составить ключевые слова, фразы, план рассказа; уметь выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера;

  • познавательные УУД: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; находить и выделять необходимую информацию в тексте;

  • коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.


UNIT 7. Искусство: кино и театр (Popular Arts).

Различные виды искусства; музыка, музыкальные инструменты; театр и кино; некоторые факты из истории театра и кино; театры и кинотеатры; как устроен театр; актёрская профессия; виды пьес и кинофильмов.


Основное содержание. Понятия

Виды деятельности

(учебные действия)

Планируемые образовательные результаты

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться

Л.Е.

Be founded, to produce, to divide, a box, the stage

A tune, to tune, to spread, to mend, to repair, gold, golden


Slaves, band, on the spot, to share, to make up


Грамматика

Present / past continuous passive


Passive after modal verbs.


To set about, to, out/off

Blow - blew

Catch - caught

Burn - burnt

Hang – hung


Past Simple

Past Progressive


Глаголы, не употребляющиеся в продолженном времени


Дифференциация употребления союзов if-when


Предлоги at on in


Правила написания личного письма.


Обобщение знаний о видах искусства.


Активный и страдательный залоги.

пишут интервью по образцу;


взаимодействуют с окружающими, выполняя разные социальные роли;


прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям;


выполняют лексико-грамматические упражнения «Артикль»;


тренируют произношение географических названий;


прогнозируют содержание текста на основе заголовка или начала текста;


употребляют разговорные формулы в диалогах «Искусство»;


называют характерные черты современного театра;


отвечают на вопросы по прослушанному тексту;


переводят предложения с русского на английский язык;


ведут диалог-расспрос, дают совет, обращаются с просьбой.


составлять план пересказа услышанного текста;


знать разницу в написании слов to speak-speech;


догадываться о значении идиом;


делать выписки из текста, осмысливать новую информацию;


выполнять тестовые задания на раскрытие скобок с использованием различных глагольных форм;


озаглавливать текст, его отдельные части;


сообщать информацию, выражать свое мнение;


работать со справочными грамматическими таблицами;


выполнять лексико-грамматические упражнения «Образуйте новые слова при помощи суффиксов, приставок».



понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера и ответить на вопросы;


извлекать из текста определенную информацию и выражать к ней свое отношение;


вести диалог-обмен мнениями: что наиболее важно для понимания разных видов искусства;


расспрашивать собеседника и отве­чать на его вопросы, высказывая свое мне­ние;


рассказать о преимуществах и недостатках современного театра;


целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;


читать с полным пониманием содержания;


узнавать при чтении согласование времен в рамках сложного предложения.








Планируемые результаты: Формирование универсальных учебных действий.

Метапредметные результаты:

  • личностные УУД: воспитывать осознанное, уважительное отношение к истории, культуре, традициям, языкам народов России и народов мира;

  • регулятивные УУД: уметь проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; осуществлять контроль по результату и по способу действия; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

  • познавательные УУД: уметь находить и выделять необходимую информацию в тексте; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.


UNIT 8. Спорт в нашей жизни (Sport in Our Life).

Значение спорта в жизни человека; зимние и летние виды спорта; спортивные игры; Олимпийские игры; история олимпийского движения; популярные виды спорта; извест­ные спортсмены; физкультура в школе.



Основное содержание. Понятия

Виды деятельности

(учебные действия)

Планируемые образовательные результаты

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться

Лексика:

Degree Snow

Spend Skate

Tomorrow Hill

Shine Sunshine

Be over Next

Downhill Uphill

Skateboard

Go skating

Snowman Cross

Sunbathe

Real – really

Heavy – heavily

Hope Change

Win – won

Season Favorite

Leaf Tasty

Ripe Juicy

Different

Either, to threaten, willing, cycling, draughts


At dawn, at dusk,

at twilight,night fell...

I wish it were summer

totally absorbed, to transport into new world, exiting lives, to travel all over the world

Social English: reacting to people’s words.


Грамматика

If I were you I would do the same.

If You come/came......

Make/ do


Definite, indefinite, zero articles


Сослагательное наклонение


Фразовые глаголы “make”, “do” разница в употреблении

выполняют упражнения на грамматику «Формы глаголов»;


выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные;


делают сообщение по теме «Спорт»;


догадываются о значении
незнакомых слов по контексту;


используют в предложениях и высказываниях будущее совершённое время;


сравнивают грамматические явления;


используют фразы вежливого общения при составлении диалогов;


  • используют новые лексические единицы в заданных ситуациях;


  • выполняют индивидуальные грамматические задания.

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста «История Олимпийских игр»;


использовать времёна глаголов сослагательном наклонении в речи;

  • оценивать правильные и неправильные утверждения.


читать текст с
извлечением необходимой
информации;


описывать свои мысли о людях и их чертах характера;


использовать знание этикета при разыгрывании диалогов.



Планируемые результаты: Формирование универсальных учебных действий.

Метапредметные результаты:

  • регулятивные УУД: уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; составить план рассказа; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера;

  • познавательные УУД: уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий; формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста;

  • личностные УУД: формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания, ценности здорового образа жизни и занятия спортом;

  • коммуникативные УУД: уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной и речевой ситуации.







UNIT 9. Познавая мир (Exploring the World).

Повторение изученных учебных ситуаций.


Основное содержание. Понятия

Виды деятельности

(учебные действия)

Планируемые образовательные результаты

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться

Л.Е.

to transport into new world, exiting lives, to travel all over the world

To reach the place, to get somewhere, In time, on time

To suppose, shame, desperately, to waist, dandy, to peep

To bow, to resist, a nuisance, cunning


Грамматика

Passive Indefinite and Continuous

Degrees of comparison of adjectives


Обобщение знаний по изученным темам.


Повторение в сопоставлении всех известных грамматических времен.


Закрепление употребления фразовых глаголов.


воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;


воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы;


читают по транскрипции новые слова;


ведут этикетные диалоги по теме;


говорят и принимают комплименты;


расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;


с опорой на план ответа рассказывают о выдающихся

деятелях искусства, литературы и науки России.


воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;


читать достаточно сложные тексты, отвечать на вопросы, требующие полного понимания прочитанного;


представлять монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка.

вести диалоги, выражая предпочтения;


развивать навыки развёртывания и сжатия текстовой информации.




























Планируемые результаты: Формирование универсальных учебных действий.

Метапредметные результаты:

  • личностные УУД: формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • регулятивные УУД: уметь проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; осуществлять контроль по результату и по способу действия; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

  • познавательные УУД: уметь находить и выделять необходимую информацию в тексте; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, определять в нем основную и второстепенную информацию; формулировать проблему и главную идею текста;

  • коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы; владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной и речевой ситуации; участвовать в коллективном обсуждении проблем.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА “АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК”

Последние десятилетия характеризуются динамичным развитием сети Интернет и новых информационно-коммуникационных технологий, что позволяет авторам учебно-методических комплектов по-другому посмотреть на образовательный потенциал современных ИКТ-технологий. Авторы данного УМК внесли свой вклад в развитие информационно-образовательной среды предмета “Английский язык”: созданы учебники, рабочие тетради, книги для учителя, книги для чтения, сборники контрольных заданий, аудиодиски. В УМК представлен комплекс упражнений, ориентированный на целенаправленную последовательную работу по подготовке к экзаменам в формате ГИА, разработан комплекс дополнительных упражнений в электронном варианте на сайте издательства “Просвещение” www.prosv.ru/umk/verechagina. Также авторы предлагают перечень полезных образовательных интернет-ресурсов для успешного выполнения проектной деятельности, равно как и для самостоятельной работы учащихся по развитию языковых и речевых навыков и информационной компетенции.


п/п


Наименование пособий и технических средств обучения

Выходные данные (автор, издательство, год издания)

I

Печатные пособия:

  1. Учебная программа.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (www. standart.edu.ru);

Примерная программа среднего образования по иностранному языку. – М: Просвещение, 2010. – (Серия “Стандарты второго поколения”);

В. Г. Апальков, Рабочие программы. Английский язык. – М: Просвещение, 2012.

  1. Учебники.

УМК “Английский язык” для VII класса /О. В. Афанасьева, И.В.Михеева – М: Просвещение, 2013

  1. Методическое пособие для учителя.

Книга для учителя к УМК “Английский язык” для VII класса под редакцией О. В. Афанасьевой, И.В.Михеевой– М: Просвещение, 2013.

II

Звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)


Электронные приложения с аудиокурсом на CD в составе УМК

III

Технические средства обучения (средства ИКТ)


CD-/MP3-проигрыватель, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер

IV

Цифровые образовательные ресурсы


Интернет-сайт http://www.prosv.ru/umk/vereschagina



Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература для учителя и учащихся:

  1. Ю.Б.Голицынский, Н.А.Голицынская, Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. М.: КАРО, 2005.

  2. Virginia Evans- Jenny Dooley, Enterprise 2 EU, Express Publishing, 2007.

  3. R.Murphy. Essential English Grammar in Use: a Self-study Reference and Practice Book for Intermediate Students of English. R.Murphy, 2002

  4. Е.В.Дзюина, Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. М.: ВАКО, 2007.

  5. О.В. Афанасьева и др. Контрольные и проверочные задания по английскому языку М.:Просвещение,2009

  6. Грамматика английского языка.: Барашкова Е.: Сборник упражнений к учебнику английского языка И.Н.Верещагиной, О.В.Афанасьевой «English-6»-М.: Экзамен,2005.

  7. Грамматика английского языка в таблицах.: Левитская Е. Г./Санкт-Петербург ТОО «Мигус»,1998.

  8. Michael Swan & Catherine Walter. How English Works: Beginner.-Oxford University Press, 2001.

  9. Raymond Murhy. English Grammar in use. A self-study reference and practice book for beginners.-Cambridge University Press,1998

  10. Н. В. Шкодина, Л. М. Вдовенко,Л. В. Борбат, Английский язык 7 класс, Тесты к текстам для аудирования. Ростов-на-Дону:ФЕНИКС, 2012.

  11. О. А. Зайкова, Увлекательный английский. 3-9 классы: внеклассные мероприятия. Волгоград:УЧИТЕЛЬ, 2011

  12. Longman Pocket Phrasal Verbs Dictionary: For Intermediate-Advanced Learners.  Longman, Pearson Education Limited, 2001.











КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 КЛАСС

1 четверть

Тема 1. Россия – наша Родина

/

дата

Тема

Лексика

Грамматика/ Чтение/ Аудирование/ Говорение/ Письмо

Домашнее задание

Планируемые результаты (личностные, метапредметные)

П познавательные

К- коммуникативные

Р- регулятивные

Л - личностные

Примечания

1.


2.09

Страна, в которой мы живём. Развитие монологической речи.

Republic, federation, Prime Minister, republic symbols, national flag

Гр-Настоящее простое

время;

Ч-Упр.1 Стр.3;

Г- Упр.1 стр.4,

Упр.5 стр. 6

Упр.8, 9 стр. 10-11

Упр. 23 стр.18

П:

  • выстраивать логическую цепь рассуждений

  • сопоставлять информацию полученную из разных источников

  • извлекать информацию из текста

  • устанавливать причинно-следственные связи

  • уметь передавать содержание в сжатом выборочном виде

  • находить необходимую информацию

  • самостоятельно решать какая информация нужна для решения учебной задачи

  • перерабатывать информацию для получения необходимого высказывания

К:

  • оформлять свои мысли в устной речи

отстаивать свою точку зрения, аргументируя её; учиться подтверждать аргументы фактами

  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения

  • организовать учебное общение в группе

  • структурировать текст, выделяя главное


2.


3.09

Политическая система Российской Федерации. Развитие умения изучающего чтения.

Council, industrial towns, the Federal Assembly, the Upper House, the State Duma

Гр-Настоящее простое

время;

Г- Упр. 2.стр.5-6

Упр.4 стр. 6


3.


4.09






Обычаи и традиции России. Развитие умения просмотрового чтения.

Homemade jam, samovar, strong tea, a slice of lemon

Гр-Настоящее длительное

время;

Ч- Упр. 6 стр.7-8

Диалог

«Обычаи и традиции России»

Упр.24-25 стр.19


4.


7.09

Народы России.

Развитие монологической речи.


Гр-карточка

Выучить «Страна, в которой мы живём»



5.


8.09

Российские национальные праздники.

Развитие диалогической речи


Гр-Настоящее длительное

время;

Ч- Упр.22 стр.17-18


Упр.22 стр.18 (B), тема


6.


9.09

«Обычаи, традиции и праздники в России»

Контроль уровня сформированности речевых компетенций (говорение)


Дом.чт. 1

Стр.4-12

7.


10.09

Домашнее чтение

«Великолепная пятёрка на острове сокровищ», урок 1

Пересказ

текста;

предложить свое окончание истории*


8.


11.09

Ими гордится страна. Развитие умения аудирования


Society, receive, education, literary, Russian, publish, opera, ballet, symphony, poetic beauty

Гр-Прошедшее простое

время;

Ч- Упр. 7

стр. 8-10

Упр. 31

стр. 22-23

Р:

  • уметь действовать по предложенному плану

  • уметь планировать пути достижения цели на основе анализа условий, средств и способов достижения





Л:

  • формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку



9.


14.09









Москва-столица нашей Родины.

Развитие монологической речи





Appear, fantastic, the Kremlin, impressive, church, fresco, contrast, demonstra-tion, evident

Гр-Прошедшее простое

время;

Ч- Упр.10 стр.11-12,Упр.16 стр.13-14;

А- Упр.10стр.11-12;

Г- Упр.11-12стр.12;

П- Упр.30 стр.22


Упр.14-15 стр.13


10.


15.09

Достопримечательности Москвы. Развитие умения изучающего чтения.



Пересказ


11.


16.09

Важные даты в истории страны.

Развитие умения просмотрового чтения.

Conquer, decree, abolishing serfdom, the Tartar yoke

Гр-карточка;

А- Упр.20 стр.15-16;

Г- Упр.17 стр.14

Упр.19 стр.15

Упр.18 стр.14-15;

Проект «Величайшая столица мира»


12.


17.09

Проект «Величайшая столица мира»

Контроль уровня сформированности речевых компетенций (говорение)

Подготовка к тесту.

Составить рассказ с изуч. ЛЕ*

13.


18.09

Контроль лексико-грамматических навыков.


Тема 2.

Английский язык – язык международного общения

/

дата

Тема

Лексика

Грамматика/ Чтение/ Аудирование/ Говорение/ Письмо

Домашнее задание

Планируемые результаты (личностные, метапредметные)

Примечания

14.


21.09

Язык как средство межнационального общения. Развитие монологической речи

Упр. 3 стр.26

Гр-Упр.4 стр.26,

Упр.5-6 стр.26-27;

Ч- Упр. 7 стр.27;

Г- Упр.1 стр.24

Упр. 2-3 стр.25

Подготовить монолог

П:

  • выстраивать логическую цепь рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую (опорный конспект)

  • выполнять анализ (выделение признаков)

  • производить синтез (составление целого из частей)

  • выбирать основания для сравнения, классификации

  • уметь строить логическое рассуждение


15.


22.09

Из истории английского языка. Введение лексики

Foundations, idiom, afterwards, helpful, mother tongue, drill,

Interpreter, to practise, related, up-to-date, old-fashioned, average, rude, translator, vocabulary

Гр-Упр.11-12

стр.28-29;

Г- Упр.8 стр. 27-28;

П- Упр.9 стр.28

Выучить лексику


16.


23.09






Языки, которые мы изучаем.

Практика в употреблении лексики



Гр-Упр.13 стр.30,Упр. 16-17 стр.31-32;

Г- Упр. 14 стр.30

Упр.19 стр. 32-33,



17.


24.09


Английский язык и его общественная функция в различных областях.

Развитие умения просмотрового чтения.






















Дом.чт. 2

Стр.12-18









18.


25.09

Домашнее чтение. «Великолепная пятёрка на острове сокровищ», урок 2

Упр.3-5 стр.19

19.


28.09







Распространение

английского языка в мире.

Развитие умения просмотрового чтения.


Гр-Упр.20 стр.

33-34;

Ч- Упр.23 стр.35-36;

Г- Упр.21

стр .34









Упр. 23*, стр.35-36


К:

  • оформить свои мысли в устной речи

  • ставить вопросы к тексту, проверять себя

  • учиться подтверждать аргументы фактами на базе текста

  • доносить свою позицию до других; учиться подтверждать аргументы фактами

  • уметь отображать в громкой речи содержание совершаемых действий

уметь работать в группе






20.


29.09

Грамматический практикум по теме «Сложное дополнение»


Гр-Сложное дополнение




Упр. 24 стр. 36-37


21.


30.09

Почему люди изучают английский язык. Развитие диалогической речи

Упр.30 стр.39

Упр. 29

стр. 38

Гр-Упр.25-26

стр.37-38,

исчисляемые и неисчисляемые существительные;

А- Упр.27 стр.28

Упр.31

стр. 39,выучить

лексику по теме


22.

01.10

Грамматический практикум по теме «Артикли»

Упр 32 стр.40

Правило

стр 39

Гр-Артикли

Упр.34-35

стр.40-41

Упр.33 стр.40

Упр.36.

стр.42*

Р:

  • умение планировать пути достижения своей цели

  • уметь составлять ключевые слова, утверждения при работе над текстом по аудированию;

  • уметь действовать по предложенному плану/правилу/образцу



23.


02.10







Преподавание английского языка в российских школах. Развитие умения поискового чтения.

Упр.34 стр.41-42

Гр-фразовый глагол «получить»,

Упр.37 стр.43;

А- Упр.34 стр.41-42;

Г- Упр.36.стр.42

Упр.38 стр.43-44

Упр.40 стр.44-46



24.


05.10

Англоязычный мир. Развитие диалогической речи

Useful, feature, social English, idioms, spoken English


Дом.чт. 3

Стр.20-25



25.


06.10

Домашнее чтение. «Великолепная пятёрка на острове сокровищ», урок 3

Пересказ текста

26.


07.10

Трудно ли учить английский язык. Развитие монологической речи


Гр-Конструкция to be (get) +adj.;

Ч- Упр.40 стр.44-46;

А- Упр.47 стр.49-50;

Г- Упр.41-43 стр.46;

П- Упр.39 стр.44,

Упр.40 стр.44-47


Упр.48 -49 стр.50-51,

Диктант


Л:

  • формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания



27.


08.10

Английский язык в нашей школе. Развитие диалогической речи

Диктант


Гр-Фразовые глаголы,карточка;

А- Упр.69 стр.59;

Г- Упр.53 -54 стр.52-55,Упр.55-57 стр.55-56;

П- Упр.65,67 стр.57-58



Упр.55-56, 57* стр.55.

Выучить тему


28.


09.10

«Иностранные языки в современном мире»

Контроль уровня сформированности речевых компетенций (говорение)


Подготовка к тесту


29.


12.10

Тест (контроль лексико-грамматических навыков)




Тема 3. Мир вокруг меня


/

дата

Тема

Лексика

Грамматика/ Чтение/ Аудирование/ Говорение/ Письмо

Домашнее задание

Планируемые результаты (личностные, метапредметные)

Примечания

30.


13.10

Традиции и обычаи народов мира. Развитие диалогической речи


Гр-Настоящее совершённое, прошедшее совершённое время,

Упр.6-7стр.65

Ч- Упр.16 стр. 68-69;

Г- Упр.1стр.62,

Упр.2 стр.62

Упр.16 стр. 68-69

П:

  • уметь строить логические рассуждения

  • преобразовать информацию из одной формы в другую; выполнять универсальные логические действия

  • владеть системой операций, обеспечивающих понимание текста, включая умение структурирования текста

  • уметь строить логическое рассуждение, делать выводы на основе аргументации

  • выполнять анализ (выделение признаков)

  • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

  • выстраивать целое из частей

  • составить простой план текста; представить информацию в виде таблицы или схемы

  • уметь передавать содержание в сжатом виде

  • перерабатывать информацию для постановки вопросов

  • уметь передавать содержание в сжатом выборочном виде

  • находить необходимую информацию

К:

  • оформлять свои мысли в устной речи

  • ставить вопросы к тексту, искать ответы, проверять себя

  • уметь работать в парах на основе учета интересов и позиций друг друга

  • оформлять свои мысли с учетом учебной ситуации

  • учиться подтверждать аргументы фактами

  • договариваться с собеседником, согласуя свои интересы и взгляды


31.


14.10






Великобритания – страна традиций. Развитие монологической речи



Гр-Настоящее совершённое, прошедшее совершённое время,

Упр.8-9стр.66;

Ч- Упр.16 стр. 69-70;

А- Упр.14 стр.67;

Г- Упр.11-12стр.66-67

Упр.16 стр. 69-70



32.


15.10

Королевская семья Виндзоров. Развитие умения просмотрового чтения.


Trooping of the Colour, ceremony, official birthday, parade


Упр.17,18*

стр. 71



33.


16.10

Практикум устной речи (диалог) по теме

«Отправляясь в путешествие»


Гр-Будущее совершённое время,

Упр.19-21стр. 72-73,карточка;

Г- Упр.3-4стр. 63-64


Проект «Праздники в англоязычных странах»


34.


19.10

Тест №1 (чтение)

Упр.23 стр. 75

Упр.24 стр. 76

35.


20.10


Тест №1 (говорение)


Тема«Традиции и праздники в Великобрита- нии»

36.


21.10


Защита проекта «Праздники в англоязычных странах»


Повторить страноведческий материал

37.


22.10

«Традиции и праздники в Великобритании»

Контроль уровня сформированности речевых компетенций (говорение)

Презентации «Традиции и праздники в нашей стране»

38.


23.10

Просмотр презентации по теме «Традиции и праздники в нашей стране»

Повторить правила

39.


26.10

Тест №1 (аудирование). «Чемодан рассказов»

40.


27.10





Традиции народов РФ. Развитие диалогической речи


Гр-Нулевой артикль,

Неопределённый артикль,Упр.25-26

стр. 76-77;

А- Упр.28 стр. 78;

Г- Сообщение по теме «Традиции и праздники нашей страны»

Упр.28,29,30*

стр. 78-79

Р:

  • уметь действовать по предложенному плану

  • уметь прогнозировать результат своих действий

  • уметь составлять ключевые слова, утверждения при работе над текстом по аудированию


41.


28.10

Города России.

Развитие умения поискового чтения.



Повторить лексику


42.


29.10

Тест №1 (лексика, грамматика).

Книга для чтения

Стр.111-113

43.


30.10

Грамматический

практикум по теме

«Артикль с

именами

собственными»






Гр-Артикль с

именами

собственными




Составить диалог

«Моя Родина».



Л:

  • готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

  • формировать ценности здорового образа жизни

  • стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры






44.

Резервный урок





45.

Резервный урок






2 четверть

Тема 3. Мир вокруг меня


/

дата

Тема

Лексика

Грамматика/ Чтение/ Аудирование/ Говорение/ Письмо

Домашнее задание

Планируемые результаты (личностные, метапредметные)

Примечания


1.


09.11

Что такое дружба?

Введение лексики

Стр.79-80

Упр.31 стр.80-81

Гр-Времена английских глаголов;

Г- Упр.74 стр.101;

П- Упр.32 стр.81

Упр.74 стр.101

Пословицы о дружбе

П:

  • уметь строить логическое высказывание; выстраивать логическую цепь рассказа

  • уметь строить логическое рассуждение, делать умозаключения и выводы на основе аргументации

  • владеть системой операций, обеспечивающих понимание текста, включая умение структурирования

  • преобразовывать информацию в удобную для себя; составить план текста

  • сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников


К:

  • оформлять свои мысли в устной речи

  • доносить свою позицию до других, при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её

  • обладать учебной и общепользовательской компетентностью в области использования ИКТ



2.


10.11

Практикум устной речи (монолог) по теме

«Настоящий друг - это…». Практика в употреблении лексики

Упр.33-34 стр.81-86

A candle, a light, pull, push, a bowl, close friends, bounce, bouncy, regret, struggle

Г- Упр.36-37 стр.84;

П- Упр.35 стр.84

Упр.39-41* стр.84-85



3.


11.11





Практикум устной речи (диалог) по теме

Идеальная семья. Реально ли это?


Упр.42 -44 стр.86

Ч- Упр.46 стр.87-89;

А- Упр.46

стр.87-89;

Г- Упр.47-49 стр.89-90,Упр.50-52 стр.90-91;

П- Упр.67 стр.98

Упр.53,54,55 стр.91








4.


12.11

Грамматический

практикум по теме «Настоящее совершенное время»


Гр-Настоящее совершенное время

Дом.чт. 4

стр.27-34



5.


13.11


Домашнее чтение.

«Великолепная пятёрка на острове сокровищ», урок 4

Пересказ




К: оформлять свои мысли в устной речи

П: выстраивать логическую цепь рассуждений

-сопоставлять информацию полученную из разных источников


6.


16.11




Самые важные люди в вашей жизни.

Развитие умения говорения


Гр-Времена английских глаголов;

А- Упр.72 стр.100;

Г- Упр.56 стр.91-92,

Упр.57 стр.93

П- Упр.68 стр.98-99

Упр.60

стр.94


  • уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной и речевой ситуации

Р:

  • умение контролировать и прогнозировать результаты своих действий на уровне произвольного внимания

  • уметь составлять ключевые слова, утверждения при работе над текстом по аудированию

  • уметь действовать по предложенному плану/правилу/образцу

Л:

  • формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания



7.


17.11

Практикум устной речи (монолог) по теме «Лучший друг»

Hobby, pastime, close friends, share interests, enjoy doing, spend time together


Мини-сочинение*

«Настоящий друг»



8.


18.11

Ты, твоя семья и друзья.

Развитие умения аудирования.



А- Упр.73 стр.101;

Г- Упр.59 стр.94,Упр.

60 стр.94,

Упр.61 стр.95;

П- Упр.69

стр.99



Упр.62 стр.95

Диалоги по теме «Друзья»


9.


19.11

Отдыхаем вместе. Развитие умения просмотрового чтения


Гр-карточка;

Г- Упр.63-65 стр.96-98;

П- Упр.70

стр.100

Сост. рассказ по теме «Дружба в нашей жизни»



10.


20.11

«Самые важные люди в моей жизни» (контроль говорения)


Подготовиться к тесту



П- устанавливать причинно-следственные и родо-видовые связи и обобшения, сравнения, на основе самостоятельного выбора оснований и критериев.


11.


23.11

Контроль аудирования.

Дом.чтение 5

Стр.35-41


12.


24.11

Домашнее чтение

«Великолепная пятёрка на острове сокровищ», урок 5


Пересказ текста. Придумать своё окончание истории*



Тема 4. Такой разный мир


/

дата

Тема

Лексика

Грамматика/ Чтение/ Аудирование/ Говорение/ Письмо

Домашнее задание

Планируемые результаты (личностные, метапредметные)

Примечания


13.


25.11

Такие разные люди. Развитие умений говорения.

Упр.4-6

стр.104-105

А- Упр.4стр.103;

Г- Упр.1-3

стр.102-103



Упр.7-9

стр.105

П:

  • устанавливать причинно-следственные связи, относить объекты к известным понятиям

  • выполнять анализ (выделение признаков): устанавливать аналогии

  • вести диалог с автором (ставить вопросы к тексту, искать ответы, проверять себя); уметь передавать содержание в выборочном виде

  • представить информацию в виде опорного конспекта: уметь передавать содержание в развернутом виде

  • выстраивать логическую цепь рассуждений; доносить свою позицию до других, владея приемами диалогической речи





14.


26.11

Хороший, плохой человек. Развитие умения аудирования.

Tiny, bulky, broad,narrow, smooth, rough, sharp, blunt, pointed, fluffy, heavy, light, straight, regular in shape, irregular in shape, cool, stone-cold, ice-cold, piping hot, pleasantly warm.

Гр-Степени сравнения прил.,

стр. 107;

Ч- Упр.23стр.113-115;

А- Упр.13стр.108;

Г- Упр.10-11

стр.106,Упр.14

стр.108


Упр.24-26

стр.115-116

стр.138




15.


27.11

Человек и его вкусы. Введение лексики

Shore, regret, regretful, fall asleep, gloomy, caravan, story-teller

Гр-Настоящее совершённое длительное время,

Упр.17-18стр.109-110;

Ч- Упр.61стр.139-140;

Г- Упр.15стр.109

Стр.138-139

Учить лексику



16.


30.12






Что можно сделать, чтобы изменить мир вокруг себя. Практика в употреблении лексики.



Гр-Настоящее совершённое длительное время,

Упр.19-20стр.112;

Г- Упр.62стр.140;

П- Упр.64стр.140

Упр.21

стр.112

Упр.63*

стр.140








17.


01.12

Практикум диалогической речи по теме «О вкусах не спорят»



Дом.чт. 6

Стр.43-49



18.


02.12

Домашнее чтение. «Великолепная пятёрка на острове сокровищ», урок 6

Пересказ текста


19.


03.12

Вспоминаем о прошлом. Развитие умения изучающего чтения

упр.29-30

стр.118-119

Гр-Прошедшее

совершённое длительное время,

Упр.27-28стр.117-118;

П- Упр.32стр.120

Упр.31

стр.119

К:

  • оформлять свои мысли в устной речи, с учетом грамматических явлений

  • вычитывать текстовую информацию

  • учиться подтверждать аргументы фактами

  • уметь слушать и вступать в диалог; точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения









Р:

  • уметь владеть основами волевой саморегуляции

  • умение контролировать и прогнозировать результаты своих действий на уровне произвольного внимания

  • уметь планировать пути достижения на основе анализа условий способов достижения


Л:

  • формировать готовность и способность вести диалог с партнером и достигать в нём взаимопонимания

  • формировать ценности здорового образа жизни

  • стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры



20.


04.12

Думаем о будущем. Развитие умений говорения.


упр. 33-34 стр.120-121

in a hur­ry, in a whisper, in a low voice, for a while, to be in a loss, to tell a lie, to go for a walk, to have a good time

Гр-Неопределённый артикль,Упр.37-38

стр.122-123;

Г- Упр.39стр.123;

П- Упр.40стр.123

Упр.35-36

стр.122



21.


07.12

Встречают по одёжке, а провожают …

Развитие умений говорения

упр.43

стр.125


Гр-карточка;

Ч- Упр.44-45

стр.126-128;

А- Упр.41

стр.124;

Г- упр.42

стр.124

Упр.45-46

стр.126-128



22.


08.12


Отношения между учителями и учениками.

Развитие умения просмотрового чтения.

упр.48

стр.130

А- Упр.47

стр.128-129;

Г- Упр.49-50

стр.130-131

Упр.72,73* (а)

стр.142-143




23.


09.12

В мире сказок.

Развитие умения аудирования


Фразовыt глаголы «тянуть»,

«толкать»

А- упр.51

стр.131

Упр.52стр.132

Упр.73(б) стр.143



24.


10.12




Любимые книги детства.

Развитие умений говорения



Ч- Упр.53

стр.132-136;

А- Упр.53

стр.132-136;

Г- Упр.54-56

стр.136,Упр.65 с.140

Упр.57-59

стр.137







25.


11.12


О вкусах не спорят.


Be fond of music, collect records, play a musical instrument, train regularly, plant flowers, look after, visit performances


Подготовиться к диктанту



26.


14.12

Воспоминание о детстве

Диктант

Г- Упр.67-68

стр.141;

П- Упр.66 стр.141

Упр.74

стр.143-144




27.


15.12

Практикум устной речи (монолог) по теме «Члены моей семьи»


Г- Упр.69

стр.142;

П- Упр.75

стр.144


Упр.75 стр.144

Диалог по теме «Члены моей семьи»



28.


16.12

Тест №2 (чтение)


Повторить тему



29.


17.12

Практикум устной речи (монолог) по теме «Я и мой мир»

Упр.78

стр.144


А- Упр.79

стр.144;

Г- Упр.70

стр.142;

П- Упр.77

стр.144

Подготовиться к тесту




30.


18.12

Тест №2 (лексика, грамматика)



Упр.80 с. 145


31.


21.12

Немного о разном.

Развитие умения просмотрового чтения


Ч- Упр.83

стр.146;

А- Упр.80-81стр.144-145;

Г- Упр.82

стр.146

Упр.81

стр.147-148




32.


22.12

Практикум устной

речи (диалог) по

теме «Человек,

которым я

восхищаюсь»













Тема «Я и мой мир»









33.


23.12

«Я и мой мир»

Тест №2 (говорение)

Упр.86 стр. 148





П- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи


К- оформлять свои мысли с учетом учебной ситуации


Р-уметь прогнозировать результат своих действий

34.


24.12

Тест №2 (аудирование)

Составление презентации*

Дом.чт.7 стр.50-56


35.


25.12

Домашнее чтение

«Великолепная пятёрка на острове сокровищ», урок 7

Пересказ

текста



3 четверть

Тема 5. Рождество



/

дата

Тема

Лексика

Грамматика/ Чтение/ Аудирование/ Говорение/ Письмо

Домашнее задание

Планируемые результаты (личностные, метапредметные)

Примечания


1.


11.01

Рождество. Развитие умений говорения


Гр-Неопределённый и

определённый артикли;

Ч- Упр.1- 2

стр.149-152;

Г- Упр.2 стр.150-152;

Упр.3 -4

стр.151-152

  • составить план текста; уметь передавать содержание в выборочном виде

  • ставить вопросы к тексту, искать ответы, проверять себя

  • оформлять свои мысли в устной речи; при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументирую её; учиться критично относиться к своему мнению

  • преобразовать информацию из одной формы в другую, удобную для себя

  • вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию, рассуждать, доносить свои мысли до других

  • извлекать информацию, самостоятельно решать какая информация нужна для решения учебной задачи


2.


12.01

Практикум устной речи (монолог) по теме «Рождественские каникулы»


А- Упр.5

стр.153-156;

Г- Упр.6 стр.156

Упр.7 стр.155



3.


13.01

Рождественский песни. Развитие умения аудирования


Ч- Упр.9 стр.157;

А- Упр.8

стр.156-157

Упр.10 стр.156

Тема «Празднуем Рождество»



4.


14.01


Практикум устной речи (монолог) по теме «Празднуем Рождество»

Традиции празднования в других станах*



Тема 6. Радость чтения

/

дата

Тема

Лексика

Грамматика/ Чтение/ Аудирование/ Говорение/ Письмо

Домашнее задание

Планируемые результаты(личностные, метапредметные)

Примечания

5.


15.01

Чтение в жизни современного человека. Введение лексики

Упр.3

стр.160-161

contents, to impress, impressive, introduce oneself, contain, devour, perfectly,

cheerful

Ч- Упр.2

стр.159-158;

Г- Упр.1 стр.158-159

Упр.4-5 стр.160-162

П:

  • составить план текста; уметь передавать содержание в выборочном виде

  • преобразовать информацию из одной формы в другую, удобную для себя

  • извлекать информацию, самостоятельно решать, какая информация нужна для решения учебной задачи

  • представить информацию в виде схемы

  • выполнять анализ (выделение признаков); устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

  • совершать логические действия определения и ограничения понятий

  • вести диалог с автором (ставить вопросы к тексту, искать ответы, проверять себя); уметь передавать содержание в развернутом виде


6.


18.01







Как появились книги. Практика в употреблении лексики

A tablet of wood, a piece of bark, clay tablets, ancient

Гр-Неопределённый. и

определённый артикли,

Упр.6-10 стр.163-165;

Ч- Упр.18стр.171-173;

А- Упр.11

стр.165-166,

Упр.19-20стр.173-174;

П- Упр.12

стр.166

Упр.21-22

стр.173



7.


19.01

Грамматический практикум по теме «Степени сравнения прилагательных»


Гр-Степени сравнения прилагательных

Упр.23-24

стр.173



8.


20.01

Читаем с удовольствием

Развитие умений говорения

The Jungle Book, Gulliver’s Travels, Alice’s Adventures in Wonderland

Гр-Будущее время,Стр.166-167,Упр.13-14

стр.167-168;

Г- Упр.15-16

стр. 168-170;

П- Упр.64стр.202-203

Упр.17

стр.169

Дом.чт. 8

стр.56-63


9.


21.01

Домашнее чтение

«Великолепная пятёрка на острове сокровищ», урок 8

Пересказ текста, придумать свое окончание истории*

10.


22.01

Книги, которые мы выбираем.

Развитие умения просмотрового чтения

Упр.25

стр.174-176

стр. 177-178


Гр-Артикли,Упр.29

стр.180,Будущее совершённое длительное время;

Ч- Упр.27стр.179;

П- Упр.26стр.176-177

Упр.28

стр.178

Составить диалоги по теме

К:

  • уметь выражать свои мысли в устной и письменной речи

  • оформить свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных ситуаций

  • составить вопросы к тексту, искать ответы , проверять себя



11.


25.01

Практикум устной речи (диалог)

«О вкусах не спорят»

стр.183-184

Гр-карточка;

А- Упр.32-33

стр.182-183;

Г- Упр.32-33

стр.182-183;

П- Упр.66

стр.203

Упр.35-36

стр.183-186


12.


26.01

Разнообразие книг.

Развитие умения поискового чтения

Упр.35-36

стр.184-187

Упр.39-40

стр.188

Ч- Упр.35-36

стр.184-187;

Г- Упр.37-38

стр.187,стр.198;

П- Упр.67стр.204

Стр.197-198 учить лексику

Упр.41-42

стр.188

  • обладать учебной и общепользовательской компетентностью в области использования ИКТ

  • уметь работать в группе с учетом интересов и позиций каждого

  • доносить свою позицию до других, владея приемами диалогической речи


Р:

  • умение контролировать и прогнозировать результат своих действий на уровне произвольного внимания

  • уметь планировать пути достижения цели на основе анализа условий, средств и способов


Л:

  • формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию


13.


27.01




Читатели книг. Развитие умений чтения и аудирования



Гр-Упр.43-45

стр.190;

Ч- Упр.48стр.193-196;

А- Упр.47стр.192-193,Упр.48

стр.193-196;

Г- Упр.46стр.191-192,Упр.49-50

стр.196-197;

П- Упр.68стр.204-205

Упр.48

стр.192-195

Упр.51,52*

стр.196-197




14.


28.01

Грамматический практикум по теме

«Собирательные существительные»


Гр-Собирательные существительные

Подготовка к диктанту





15.


29.01



Книги, которые следует читать

Контроль лексики


Диктант

Ч- Упр.58стр.201;

А- Упр.58стр.201,

Упр.70стр.205;

Г- Стр.199-200,

Упр.53стр.193,

Упр.60, 62

стр.202

Упр.56-57

стр.199



16.


01.02


Грамматический практикум по теме

«Будущее совершенное время»


Гр-Будущее совершенное время

Подготовить проект про книги


17.


02.02


Проект «Книги в жизни современного человека»

Упр.61

стр.202

18.


03.02

Практикум устной речи (диалог)

«В библиотеке».

Early, appearance,

unique,

collections of books

Ч- Упр.71стр.205-207;

А- Упр.71стр.205-207,Упр.73стр.207-208;

Г- Упр.72стр.207,

Упр.74стр.208-209

Дом.чтение 9

Стр. 64-72,

Составление плана рассказа*




19.


04.02

Домашнее чтение.

«Великолепная пятёрка на острове сокровищ», урок 9

Подготовиться к тесту

20.


05.02


Книги и их авторы.

Контроль сформированности лексико-грамматических навыков



Повторить лексику, составить рассказ с изученными выражениями

21.


08.02


Любимая книга. Контроль сформированности речевых компетенций (говорение)

диалог


Тема 7. Популярные виды искусства


/

дата

Тема

Лексика

Грамматика/ Чтение/ Аудирование/ Говорение/ Письмо

Домашнее задание

Планируемые результаты (личностные, метапредметные)

Примечания

22.


09.02

Моё понимание искусства. Введение лексики

Literature, music, painting, drawing, sculpture, architecture, theatre, dancing, cinema

Гр-Страдательный залог,Упр.7-8стр.214-215;

Ч- Упр.6

стр.213-214;

Г- Упр.1-3

стр.210-211;

П- Упр.4-5

стр.212

Упр.9-10

стр.214-215


П:

  • перерабатывать информацию из одной формы в другую, удобную для себя; представить информацию в виде опорного конспекта

  • уметь строить логические рассуждения; делать умозаключения

  • выполнять универсальные логические действия; выполнять анализ (выделение признаков); устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

  • владеть системой операций, обеспечивающих понимание текста, включая умение структурирования текста, выделять главное

  • уметь создавать и применять знаково-символические средства модели для решения учебных задач



23.


10.02



Виды искусства.

Практика в употреблении лексики


Musician, architect, improvisa-tion, jazz, classical

Ч- Упр.11

стр.216-218;

Г- Упр.12-14

стр.218,

Упр.24стр.

224-225

Упр.19-21

стр.221-222




24.


11.02

Практикум устной речи (диалог)

«Театр и кино»


Гр-Упр.22-23

стр.223-224

Упр.26*

стр.224



25.


12.02

Известные театры мира.

Развитие умения просмотрового чтения


Гр-Артикли,

Упр.28-29

стр.226-228;

Г- Упр.31-32

стр.229;

П- Упр.30

стр.228

Упр.33-34

стр.229-230



26.


15.02

Грамматический практикум по теме

«Страдательный залог простых времён»


Гр-Страдательный залог,Упр.16-18стр.220-222




Проект «Театры моего города»


27.


16.02


Проект «Театры моего города»

Составить 5 вопросов к проекту

28.


17.02


Защита проекта «Театры моего города»

(говорение)

Дом.чт. 10


29.


18.02

Домашнее чтение

«Великолепная пятёрка на острове сокровищ», урок 10

Диалоги по теме, описание одного из героев *

30.


19.02

Практикум устной речи (диалог)

«В театре»

Theatrical drama, conflict, audience, hymn, curtain, box, stalls

Гр-Упр.33-34

стр.230-231


Упр.37-38

стр.232-234

К:

  • уметь решать коммуникативные задачи

  • уметь работать в группе, с учетом интересов и позиций сторон

  • уметь строить логическое рассуждение, при необходимости отстаивать свое мнение

  • читать текст вслух и вести диалог с автором

  • доносить свою позицию до других, владея приемами монологической речи

  • выбирать основания для сравнения, классификации


31.


22.02



За кулисами. Развитие умений говорения


Упр.35-36

стр.231-232

Упр.37-38

стр.232-234

Гр-карточка;

Ч- Упр.37-38

стр.232-234;

А- Упр.33

стр.230,Упр.47 стр.238;

Г- Упр.40-42

стр.234-235

упр.56 стр.243

Упр.37-38

стр.231-233



32.


24.02

Грамматический практикум по теме

«Страдательный залог длительных времён»


Гр-Страдательный залог длительных времён

Упр.43-46

стр.235-236,подготовка к диктанту



33.


25.02





Практикум устной речи (монолог)

«Литературные герои»

Диктант


Ч- Упр. 48

стр.238-241;

Г- Упр.49-50

стр.232-234,

Упр.52-53стр.242,

Упр.56 -57 стр.244-245;

П- Упр.51стр.242

Упр.54-55

стр.241

Упр.56*

стр.242



34.


26.02

Практикум устной речи (диалог)

«Любимый автор»

A poet, playwright, sci-fi, lyrics


Дом.чт. 11

Стр.80-86


35.


29.02

Домашнее чтение

«Великолепная пятёрка на острове сокровищ», урок 11

Пересказ

текста

36.


01.03

Моё отношение к театру. Развитие умений говорения


Ч- Упр.59

стр.245;

Г- Упр.58-60

стр.245-246

Найти информацию о театрах Смоленска

Р:

  • уметь действовать по предложенному плану

  • умение контролировать и прогнозировать результат своих действий на уровне произвольного внимания

  • уметь планировать пути достижения на основе анализа условий способов достижения

  • уметь составить ключевые слова, фразы, план рассказа

  • уметь выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера




Л:

  • воспитывать патриотизм, любовь и уважение к Отечеству; любовь к родной природе

  • воспитывать осознанное, уважительное отношение к истории, культуре, традициям, языкам народов России и народов мира











37.


02.03

Практикум моно-логической речи по теме «Моё посещение театра»













Подготовить мини-сочинение










38.


03.03

Театры Смоленска




Составить диалог «Посещение филармонии в День искусств»


39.


04.03

Кино сегодня.

Введение лексики

Newsreel, movies, comedy, dramatic film, tragedy, casting, producer, director, actor, star, camera-man, effects

Гр-Упр.63 стр.248;

Г- Упр.60-62

стр.246-247;

П- Упр.66

стр.249

Упр.64 (а), 67*стр.247-249


40.


07.03





Наши любимые

фильмы. Практика в употреблении лексики


Г- Упр.64 стр.248;

П- Упр.67-68

стр.249

Упр.67 (б), 69

стр.249



41.


09.03

Практикум устной речи (диалог)

«Запомнившийся мне фильм»



Повторить страдательный залог


42.


10.03

Грамматический практикум по теме

«Страдательный залог совершенных времен»


Гр-Упр.72

стр.250;

П- Упр.70

стр.250

Составить монолог

«Искусство в моей жизни»


43.


11.03

Тест №3 (говорение)






Составить таблицу времен глагола




44.


14.03

Практикум монологической речи по теме «Мир киноиндустрии»



Гр-Страдательный залог совершенных времен;

Ч- Упр.73

стр.251;

Г- Упр.74

стр.251-252;

П- Упр.75

стр.252

Дополнить таблицу примерами




45.


15.03

Тест №3 (чтение)


Подготовиться к тесту. Составить ситуацию с изученной лексикой*

46.


17.03


Тест №3 (аудирование)

Составить ситуацию со словами

47.


18.03

Тест №3 (лексика, грамматика)


Упр.76

стр.251-252

48.


Резервный урок


49.

Резервный урок


50.

Резервный урок




4 четверть

Тема 8. Спорт в нашей жизни


/

дата

Тема

Лексика

Грамматика/ Чтение/ Аудирование/ Говорение/ Письмо

Домашнее задание

Планируемые результаты(личностные, метапредметные)

Примечания

1.


01.04

Спорт и спортивные игры.

Развитие умений говорения


Гр-Придаточные предложения,

Упр.8-9 стр. 258-259;

Г- Упр.1-3

стр.254-255,

Упр. 4-6стр. 256-257

Упр.7

стр. 256

П:

  • выбирать основания для сравнения и классификации

  • самостоятельно отбирать информацию для решения учебной задачи

  • выполнять универсальные логические действия; выполнять анализ (выделение признаков); устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

  • владеть системой операций, обеспечивающих понимание текста; уметь строить логическое рассуждение

  • самостоятельно отбирать для решения учебной задачи источники информации

  • выполнять универсальные логические действия; выполнять анализ; производить синтез( составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием


2.


04.04


Самые популярные виды спорта. Введение лексики

Darts, chess, good at, weightlifting, ice hockey, draughts, archery, a gym, martial arts, climbing, surfing, a track

Гр-Упр.10

стр. 259-260;

П- Упр.11

стр. 260

Упр.13,14,15*стр. 260-261


3.


05.04





Любимый вид спорта.

Практика в употреблении лексики



Гр-Сослагательное наклонение,

Упр.23-24стр. 266-268,

Упр.25-28стр. 269;

Ч- Упр.18

стр. 263-265;

Г- Упр.19-22

стр. 265

Упр.18

стр. 262-264

Упр.29-31

стр. 268-269





4.


06.04

Из истории олимпийских игр. Развитие умений говорения



Дом.чт. 12

стр.86-92



5.


07.04

Домашнее чтение.

«Великолепная пятёрка на острове сокровищ», урок 12

Дом.чт. 12

стр.92-93

6.


08.04




Спорт в России. Развитие умения просмотрового чтения


Упр.34

стр. 272-273

Упр.36-37

стр. 274-276

Ч- Упр.36-37

стр. 274-276;

А- Упр.34

стр. 272-273;

Г- стр.284,

Упр.38-42

стр. 276-277;

П- Упр.35

стр. 273

Упр.37

стр. 273-275


К:

  • вычленять фактуальную информацию

  • оформлять свои мысли в устной и письменной речи

  • доносить свою позицию до других, владея приемами монологической речи

  • обладать учебной и общепользовательской компетентностью в области использования ИКТ

  • оформлять грамматически правильно свои мысли





Р:

  • умение контролировать и прогнозировать результат своих действий на уровне произвольного внимания

  • уметь планировать пути достижения на основе анализа условий способов достижения

  • уметь владеть основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности


Л:

  • формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания, ценности здорового образа жизни и занятия спортом





7.


11.04

Практикум устной речи (монолог)

«Спорт в моей жизни»



Упр.43-44

стр. 277-278


8.


12.04






Грамматический практикум

по теме

«Условные предложения»


Гр-Условные предложения;

Ч- Упр.45стр.279-281;

А- Упр.45стр.279-281;

Г- Упр.46-47

стр.282

Упр.48 -49

стр.282

Упр.50,51,52*

стр.282






9.


13.04

Тема спорта в английской литературе.

Развитие умений говорения



Диктант упр.37



10.


14.04

Спортивное оборудование.

Развитие поискового

чтения

Диктант

Гр-Придаточные условия;

Ч- Упр.55

стр.287-288;

Г- Упр.53-54

стр.285-286,

Упр.56стр.288;

П- Упр.67

стр.294

Упр.57-58

стр.288


11.


15.04




Практикум устной речи (диалог)

Спорт для всех возрастов.



А- Упр.74

стр.295

Г- Упр.59-60

стр.289-290,

Упр.63стр.292;

П- Упр.69

стр.294

Упр.64-65

стр.292

Упр.70-71

стр.294




12.


18.04

Грамматический практикум

по теме «Сослагательное наклонение»


Гр-Сослагательное наклонение

Проект «Спорт в нашем городе»


13.


19.04



Проект «Спорт в нашем городе»


Защита проекта

14.


20.04

Защита проекта «Спорт в нашем городе»

Упр.78

стр.298

15.


21.04

Немного о разном. Развитие умения просмотрового чтения


А- Упр.76-77

стр.296-297;

Г- Упр.75

стр.296

Дом.чтение 13

Стр. 93-100




16.


22.04

Домашнее чтение

«Великолепная пятёрка на острове сокровищ», урок 13

Тема

«Спорт»/ спорт в англоговорящих странах*

17.


25.04

Практикум устной речи (монолог) « Спорт в жизни современного человека»


Подготовиться к тесту

18.


26.04


Контроль навыков чтения



Сочинение «Спортивные состязания

19.


27.04

Контроль аудирования


Диалог» «Олимпийский игры»


Тема 9. Исследуем мир

/

дата

Тема

Лексика

Грамматика/ Чтение/ Аудирование/ Говорение/ Письмо

Домашнее задание

Планируемые результаты (личностные, метапредметные)

Примечания

20 .


28.04

Ты и мир вокруг тебя. Развитие умения просмотрового чтения

Alike, role, play, pastime

Гр-Упр.8-9

стр. 302-303;

Ч- Упр.1стр. 299;

Г- Упр.2 (1)

стр. 299,Упр.4

стр. 301

Упр.2 (1)

стр. 298

П:

  • составить план текста; уметь передавать содержание в выборочном виде

  • предполагать какая информация нужна для решения задачи

  • составлять логическое рассуждение; делать умозаключения и выводы на основе аргументации

  • извлекать информацию из услышанного текста, перерабатывать информацию для получения необходимых результатов

К:

  • ставить вопросы к тексту, искать ответы, проверять себя

  • доносить свою позицию до других, владея приемами диалогической речи

  • оформлять свои мысли в устной речи, при необходимости отстаивать свою точку зрения, учиться подтверждать аргументы фактами


21.


29.04

Грамматический практикум

по теме «Времена действительного залога»



Гр-Упр.10-11

стр. 303-304,

Времена действительного залога;

Г- Упр.2 (2)

стр. 300

Упр.2 (2)

стр. 299



22.


03.03

Практикум устной речи (диалог)

«Мир литературы»

Real book readers,

Disappear, kinds of books, throughout

Гр-Упр.12-13

стр. 304-305;

Г- Упр.2 (3)

стр. 300



Упр.2 (3)

стр. 299



23.


04.05

Практикум устной речи (монолог)

«Мир кино и театра»

Great films, interval, opera house

Гр-Упр.14-15

стр. 306-307;

Г- Упр.2 (4)

стр. 300


Упр.2 (4)

стр. 299, мой любимый фильм*



24.


05.05

Практикум устной речи (диалог)

«Мир спорта»


Do (watch) sports, sports activity, practice sport

Гр-Упр.16-17

стр. 307;

Г- Упр.2 (5)

стр. 300


Упр.2 (5)

стр. 299-300

Дом.чт. 14

Стр.102-109



25.


06.05


Домашнее чтение

«Великолепная пятёрка на острове сокровищ», урок 14


упр. 2-7 стр.109-110

26.


10.05

Грамматический практикум

по теме «Времена страдательного залога»

Упр.19-20

стр. 308-309

Гр-Времена страдательного залога;

Г- Упр.3, 5стр. 301


Упр.3 стр. 300 – составить диалог




27.


11.05

Тест №4 (аудирование)


28.


12.05

Практикум устной речи (монолог)

«Обычаи и традиции народов мира»

Упр.21-22

стр. 310

Гр-Времена страдательного, действительного залога;

Г- Упр.6-7

стр. 301

Упр.7

стр. 301


Р:

  • умение контролировать и прогнозировать результат своих действий на уровне произвольного внимания

  • уметь проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

  • осуществлять контроль по результату и по способу действия

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия


29.


13.05






Практикум устной речи (монолог)

«Знакомимся с новыми литературными героями»


Ч- Упр.23

стр. 310-313;

А- Упр.23

стр. 310-313;

Г- Упр.24-26

стр. 314;

П- Упр.32

стр. 315








Упр.28,29

стр. 311-312









30.


16.05

Грамматический практикум

по теме «Имя прилагательное»


Гр-Имя прилагательное

Упр. 30 стр. 312


31.


17.05

Тест №4 (чтение)

32.


18.05

Немного о разном. Развитие умения просмотрового чтения



Ч- Упр.37

стр. 318;

А- Упр.36

стр. 317

Упр.33

стр. 313-314

Л:

  • формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку;

  • готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания


33.


19.05

Контроль письменной речи по теме «Моя Родина»


Подготовиться к тесту

34.


20.05

Тест №4 (лексика, грамматика)

Повторить лексику, выучить тему

35.


23.05

Тест № 4 (говорение)

Составить монолог «Мир моих увлечений»

36.


24.05

Практикум устной речи (монолог)

«Это мой мир»

Урок 15, домашнее чтение


37.


25.05

Домашнее чтение. «Великолепная пятёрка на острове сокровищ», урок 15


Повторить правило

38.


26.05

Грамматический практикум

по теме «Условные предложения 1, 2 типов»

Составить 10 условных предложений1, 2 типа

39.


27.05

Грамматический практикум

по теме «Сослагательное наклонение»

Составить таблицу по теме «Условные предложения 1, 2 типа»

40.


30.05

Подготовка проектов «Мир так многолик!»

Подготовить презентацию

41.


31.05

Презентация проектов


42

Резервный урок


43

Резервный урок


44

Резервный урок


45

Резервный урок



ИТОГО: 175 УРОКОВ




Автор
Дата добавления 03.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров4383
Номер материала ДA-027411
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх