Рабочая программа с пояснительной запиской математика 3 класс автор Петерсон Л.Г (4 часа в неделю /136 ч)

                                             1.Пояснительная записка

Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту, обеспечена учебниками «Математика» для 1-4 кл., автор Петерсон Л.Г (заключение МО РФ, 2007г; Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год) и ориентирована на развитие мышления, творческих сил детей, их интереса к математике, на формирование системы прочных математических знаний и умений, готовности к саморазвитию.

Рабочая программа по математике разработана на основе:

-   примерной программы начального общего образования;

-   авторской программы Л.Г. Петерсон «Математика», утверждённой МО РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного  стандарта начального образования;

-   Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

-   планируемых результатов начального общего образования.

Предлагаемый курс математики «Учусь учиться» для начальной школы - это завершенная предметная линия учебников, переработанная с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта и направленная на достижение учащимися личностных результатов, метапредметных результатов и предметных результатов по математике.

Программа является частью непрерывного курса математики для дошкольников, начальной и средней школы образовательной системы деятельностного метода «Школа 2000...», которая разработана с позиций развивающего обучения, гуманизации и гуманитаризации математического образования (научный руководитель  - Г.В. Дорофеев)

Программа ориентирована на развитие мышления, творческих сил детей, их интереса к математике, на формирование системы прочных математических знаний и умений,  готовности к саморазвитию.

Курс обеспечивает:

- разноуровневое обучение на основе принципа минимакса: содержание образования предлагается на творческом уровне (уровне максимума), а административный контроль его усвоения  на уровне   стандарта   (минимума).    Согласно    идее     автора,     не предполагается выполнение детьми всех заданий;

-    предусматривает возможность построения индивидуальной образовательной  траектории для каждого ученика, в том числе и для более подготовленного;

-    основные содержательно-методические линии: числовая, геометрическая, алгебраическая, функциональная, комбинаторная, логическая, линия моделирования (текстовых задач);

-является непрерывным курсом для дошкольников, начальной и средней школы, реализующим поэтапную преемственность между всеми ступенями обучения, на уровне методологии, содержания и методики;

-   технология урока и система дидактических принципов, помогают учителю организовать самостоятельную учебно-познавательную деятельность детей, а администрации - провести экспертную оценку деятельности педагогов в соответствии с целевыми требованиями Закона РФ

«Об образовании».

       Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

Главной целью программы является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Основными целями курса математики для 1–4 классов, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, являются:

−  формирование у учащихся основ умения учиться;

−  развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

−  создание для каждого ребенка возможности высокого уровня математической подготовки.

Отбор содержания и последовательность изучения основных математических понятий осуществляются в программе «Учусь учиться» на основе системного подхода. Построенная Н.Я. Виленкиным и его учениками многоуровневая система  начальных математических понятий позволила установить порядок введения в школьном математическом образовании фундаментальных понятий, обеспечивающий преемственные связи между ними и непрерывное развитие всех содержательно-методических линий курса математики.

2.Общая характеристика учебной дисциплины «Математика»

Организация учебного процесса:  классно- урочная.

В процессе реализации программы используются следующие педагогические технологии, формы и методы:

-     проблемно – поисковые.

-     информационно – коммуникативные;

-     объяснительно – иллюстративные;

-     творческие;

-     здоровьесберегающие;

-     контроль знаний.

Методы обучения:

-                   беседа

-                   практические

-                   наглядные

-                   упражнения

-                   работа с учебником

Формы обучения:

-   урок в зависимости от целей

-   конкурс, викторина; олимпиада и т.д.

Структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое знание, имеет вид:

Мотивация к учебной деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает  осознанное  вхождение  учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма «надо» − «хочу» − «могу».

Актуализация       и    фиксирование    индивидуального    затруднения    в пробном учебном действии.

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного  учебного  действия,  фиксация  индивидуального  затруднения.  Завершение этапа связано с организацией обдумывания учащимися возникшей проблемной ситуации.

Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.

Построение проекта выхода из затруднения.

Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают  проект  будущих  учебных  действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят план  достижения  цели  и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.

Реализация построенного проекта.

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется вербально и знаково (в форме эталона). Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего затруднения.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе  учащиеся  в  форме  коммуникативного  взаимодействия  (фронтально, в парах, в группах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Таким образом, происходит, с одной стороны, формирование навыка применения изученных способов действий, а  с другой – подготовка к введению в будущем следующих тем.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке,  и  организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся поставленная цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Данная структура урока может быть представлена следующей схемой, позволяющей в наглядном виде соотнести этапы урока по ТДМ с методом рефлексивной самоорганизации.

Помимо уроков открытия нового знания, выделяются уроки других типов в зависимости от целей:

-                          рефлексии, где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректируют свою учебную деятельность;

-                                                        обучающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;

уроки   систематизации    знаний,   предполагающие    структурирование  и  систематизацию знаний по изучаемым предметам.

Все уроки также строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребенком всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.

Технология деятельностного метода обучения может использоваться в образовательном процессе на разных уровнях в зависимости от предметного содержания урока, поставленных дидактических задач и уровня освоения учителем метода рефлексивной самоорганизации: базовом, технологическом и системно-технологическом.

Базовый уровень технологии деятельностного метода предполагает следующую структуру уроков введения нового знания:

1)      мотивация к учебной деятельности

2)      актуализация знаний

3)      проблемное объяснение нового знания

4)      первичное закрепление во внешней речи

5)      самостоятельная работа с самопроверкой

6)      включение нового знания в систему знаний и повторение

7)      итог урока

Такая структура урока систематизирует инновационный опыт российской школы по активизации деятельности учащихся, приносит достаточно быстрый видимый результат – положительную динамику в уровне

в уровне усвоения детьми знаний, развития их мышления, речи, познавательного интереса.

Для формирования определенных ФГОС НОО универсальных учебных действий как основы умения учиться предусмотрена возможность системного прохождения каждым учащимся основных этапов формирования любого умения, а именно:

1.   Приобретение опыта выполнения УУД.

2.     Мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности).

3.  Тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция.

4.     Контроль. На уроках по ТДМ «Школа 2000...» учащиеся приобретают первичный опыт выполнения УУД. На основе приобретенного опыта они строят  общий  способ выполнения УУД (второй этап). После этого они применяют построенный общий способ, проводят самоконтроль и, при необходимости, коррекцию своих действий (третий этап). И, наконец, по мере освоения данного УУД и умения учиться в целом проводится контроль реализации

требований ФГОС (четвертый этап)

Образовательная среда в практическом преподавании при реализации базового уровня технологии деятельностного метода организуется в соответствии со следующей системой дидактических принципов:

1)   принцип активизации деятельности учащихся заключается в том, что заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее  норм,  активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2)     принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учётом возрастных психологических особенностей развития детей;

3)     принцип целостности предполагает формирование у учащихся обобщённого системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук);

4)       принцип минимакса заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (федерального государственного образовательного стандарта).

5)     принцип психологической комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения;

6)        принцип творчества означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимися собственного опыта творческой деятельности;

7)      принцип    вариативности    –  предполагает    формирование    у    учащихся  способностей    к систематическому перебору вариантов и  адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

При реализации данной системы дидактических принципов особое внимание  следует обратить на принцип минимакса, который обеспечивает для каждого ученика возможность продвижения вперед в собственном темпе на посильном для себя уровне трудности и является при правильном его использовании совместно с принципом психологической комфортности саморегулирующимся и здоровьесберегающим механизмом разноуровнего обучения.

Базовый уровень технологии деятельностного метода позволяет не только существенно повысить качество усвоения знаний по математике, способствует развитию мышления и познавательных способностей учащихся, но и является одновременно ступенью перехода к технологическому уровню, открывающему новые возможности в организации учебного процесса и, соответственно, качественно более высокие результаты.

Принципиальным отличием технологического уровня от базового является системное включение учащихся в самостоятельную учебно-познавательную  деятельность.  Учитель не дает новое знание в готовом виде, а организует «открытие» его самими детьми. В этом творческом процессе ещё ярче проявляются и развиваются не только знаниевые и психологические характеристики личности, но и деятельностные качества, во многом определяющие успешную самореализацию ученика сначала в учёбе, а затем и в жизни: умение ставить перед собой цели, самостоятельно находить пути их достижения, умение планировать и организовывать свою деятельность, корректировать и адекватно оценивать ее результаты, умение вырабатывать и реализовывать согласованное решение, работать в команде, обосновывать свою позицию и понимать позицию других.

При организации деятельности учащихся 1 класса ведущим является принцип психологической комфортности, поскольку мотивация к учебной деятельности может быть  достигнута только при условии её благоприятного эмоционального сопровождения.

Цели изучения предмета

Таким  образом,  целевые  требования  программы  по  математике  для  начальной   школы

«Учусь учиться» могут быть определены следующим образом:

Деятельностные цели:

-   развитие познавательных процессов и мыслительных операций;

-    формирование представлений о коммуникативном взаимодействии и приобретение опыта коммуникации в позициях «автора», «понимающего», «критика»;

-       формирование представлений о целях и функциях учения и приобретение опыта самостоятельной учебной деятельности под руководством учителя.

Воспитательные цели:

- формирование системы ценностей, направленной на максимальную личную эффективность в коллективной деятельности.

Содержательные цели:

- формирование на основе системного подхода математических представлений, адекватных второму допонятийному этапу познания.

Соответственно, задачами данного курса являются:

1)      формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

2)     приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;

3)    формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для  полноценного  функционирования  в  современном  обществе,  и  в   частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;

4)       духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее, с учетом специфики начального этапа обучения математике, принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

5)         формирование математического языка и  математического  аппарата  как  средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

6)          реализация возможностей математики в формировании научного  мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей учащихся;

7)        овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

8)     создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

3.Место курса в учебном плане:

В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики в 3 классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 136 часов. 

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебной дисциплины «Математика»

Данный курс предлагает как расширение содержания предмета, так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средства предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

5.Результаты освоения учебной дисциплины «Математика»

Содержание курса математики обеспечивает реализацию личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений:

-    самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);

-    в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

·         самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

·         учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

·         составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

·         работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·         ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,  какая    информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

·         отбирать   необходимые   для   решения   учебной задачи      источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

·         добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

·         перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

·         перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

·         преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно- научного текста;

·         преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

·         донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

·         донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

·         дослушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

·         читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

·         отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

·         договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

·      учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения        курса   «Математика» в          3-м      класс

являются формирование следующих умений.

·         уметь читать, записывать и сравнивать многозначные числа (в пределах миллиарда);

·         уметь выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначного числа на однозначное, умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 и т.д., умножение и деление круглых чисел, сводящееся к предыдущим случаям, умножение многозначных чисел;

·         уметь правильно выполнять устные вычисления с многозначными числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

·         знать названия компонентов действий. Уметь читать числовые и буквенные выражения, содержащие 1-2 действия, с использованием терминов: сумма, разность, произведение, частное;

·         уметь использовать изученные свойства операций над числами для упрощения вычислений.

·         уметь применять правила порядка действий в выражениях, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них);

·         знать формулы пути (s = v∙t), стоимости (C = a∙n), работы (A = v∙t), площади и периметра прямоугольника (S = a∙b, P = (a + b), уметь их использовать для решения текстовых задач;

·         знать единицы измерения массы и времени: килограмм, грамм, центнер, тонна, секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век – и соотношения между ними;

·         знать названия месяцев и дней недели;

·         уметь определять время по часам;

·         уметь анализировать и решать изученные виды текстовых задач в 2-4 действия  на все четыре арифметических действия;

·         уметь решать с комментированием по компонентам.

Тематическое планирование 3 класс 4 часа в неделю, всего 136 ч.

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов	Контрольная работа
1	Числа и арифметические действия с ними	35	3
2	Работа с текстовыми задачами	40	3
3	Геометрические фигуры и величины	11	1
4	Величины и зависимости между ними	14	1
5	Алгебраические представления	10	1
6	Математический    язык    и    элементы логики	14	2
7	Работа     с    информацией    и     анализ данных	12	1
	Итого	136	12

6.Содержание курса математики строится на основе:

Системно-деятельностного подхода, методологическим основанием которого является общая теория деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов  и др.);

−            системного подхода к отбору  содержания  и  последовательности изучения математических понятий, где в качестве теоретического основания выбрана Система начальных математических понятий (Н.Я. Виленкин);

−       дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» (Л.Г. Петерсон)

Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000...»…. Суть ее заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике, лежащих

в основе современной научной картины мира. Но, главное, они осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определенных ФГОС, сохраняя и укрепляя при этом свое здоровье и достигая личностные, метапредметные и предметные результаты, достаточные для успешного продолжения математического образования в основной школе и умение учиться в целом.

Основой организации образовательного процесса в дидактической системе «Школа 2000...» является технология деятельностного метода (ТДМ), которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.

Структура ТДМ, с одной стороны, отражает обоснованную в методологии общую структуру учебной деятельности (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.), а с другой стороны, обеспечивает преемственность с традиционной школой в формировании у учащихся глубоких и прочных знаний, умений и навыков по математике.

Контроль за усвоением УУД

Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке.

В курсе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний: самоконтроль – при введении нового материала, «взаимоконтроль» - в процессе его отработки, обучающий контроль – в системе обучающих самостоятельных работ, текущий контроль – при проведении контрольных  работ в течение учебного года, итоговый контроль.

Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для самостоятельных и контрольных работ. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который  они  могут усвоить. При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня, и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс).

Организация самостоятельной работы:

При проведении самостоятельных работ, прежде всего, ставится цель выявить уровень математической подготовки детей и своевременно устранить имеющиеся пробелы знаний. В конце каждой самостоятельной работы проводится работа над ошибками. На первых порах учитель помогает детям в выборе заданий, позволяющих своевременно исправить допущенные ошибки.

Самостоятельные работы рассчитаны на 15 -20 минут. Если ребенок не успевает выполнить задания самостоятельной работы в отведенный срок, он после проверки работ учителем дорабатывает эти задания дома.

Оценка за самостоятельные работы объявляется после того, как проведена работа над ошибками. Оценивается не только то, что ребёнок успел сделать во время урока, а то, как в итоге он поработал над материалом. Поэтому хорошим или отличным баллом могут быть оценены даже самостоятельные работы, которые на уроке написаны не слишком удачно. В самостоятельных работах принципиально важно качество работы над собой и оценивается только успех. Самостоятельные работы проводятся примерно 1-2 раза в неделю после изучения темы.

Контрольный мониторинговый блок:

Контрольные работы подводят итог работе. В отличие от самостоятельных работ, основная функция контрольных работ – это именно контроль знаний. С самых первых шагов ребёнка приучают к тому, что во время контроля знаний он должен быть особенно внимательным и точным в своих действиях.

Результаты контрольной работы, как правило, не исправляются – к контролю знаний нужно готовится до него, а не после. Самостоятельная работа должна давать определенную гарантию того, что контрольная работа будет написана успешно.

Основной принцип проведения контроля знаний – минимизация стресса детей. Атмосфера в классе должна быть спокойной и доброжелательной. Спокойная атмосфера во время контрольных работ определяется той большой подготовительной работой, которая проведена предварительно и которая снимает все поводы для беспокойства.

На контрольные работы отводится от 30 до 45 минут. Если кто-то из детей на контрольных работах не укладывается в отведённое время, то на начальных этапах обучения можно выделить для него дополнительно некоторое время, чтобы дать возможность спокойно закончить работу. Такое «дописывание» работы исключено при проведении самостоятельных работ. Зато в контрольных работах не предусмотрена последующая «доработка» - оценивается результат. Оценка за контрольную работу исправляется, как правило, в следующей контрольной работе.

Контрольные работы проводятся 2-3 раза в четверть. В конце года дети сначала пишут переводную работу, определяющую способность к продолжению обучения в следующем классе в соответствии с государственным стандартом знаний, а затем – итоговую контрольную работу.

8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по учебной дисциплине «Математика»

Материалы по федеральному государственному образовательному стандарту.

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.)
2. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)
3. Примерная основная образовательная программа по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.)

Список литературы для учителя.

1. Программа «Учись учиться» по математике для 1 – 4 классов начальной школы по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…» (Автор Петерсон Л. Г., издательство М., «ACADEMIA» АПК и ППРО), 2015
2. Методологические основы курса Л.Г. Петерсон. «Деятельностный метод обучения: образовательная система « Школа 2000...», издательство М., «ACADEMIA» АПК и ППРО), 2015
3. Сценарии уроков по технологии деятельностного метода « Школа 2000...» Математика: 3 класс. Сценарии уроков по технологии деятельностного метода « Школа 2000...» . Под ред. Л.Г. Петерсон. издательство М., «ACADEMIA» АПК и ППРО), 2011
4. Методические рекомендации. Математика 3класс Методические рекомендации для учителей. ( Автор Петерсон Л. Г., издательство «Ювента»,2015).
5. Устные упражнения на уроках математики (3 класс). (Авторы: Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г. Методическое пособие. М.: «Школа 2000», 2015)
6. Компьютерная программа комплексного мониторинга развития ребёнка «Электронное приложение к учебникам математики Л.Г.Петерсон».
7. Уроки Кирилла и Мефодия. Математика. 3 класс. (1DVD)
8. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
9. Подготовка к математической олимпиаде, 3-4 классы (Авторы: Б.П.Гейдман, И.Э.Мишарина, издательство М.:«Айрис-пресс», 2007)
10.  Нестандартные задачи по математике (Автор Керова Г.В., издательство М.,«Вако»,2008)
11.  Математика. Внеклассная работа (Авторы: Веденина В.П., Федотова В.А., издательство М.,«Дрофа»,2010)

Список литературы для учащихся.

1. Учебник «Математика 3 класс. В 3 частях. ( Автор Петерсон Л. Г., издательство «Ювента»,2013).
2. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. 3кл. в 2 вариантах  (Авторы Петерсон Л. Г., Невретдинова А. А., Поникарова Т. Ю., издательство «Баласс»,2015)

7.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 3 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Кол- во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Домашнее задание	Дата пров еден ия	Фактич. дата
1	Множество и его элементы	1	Урок ознакомления с новым материалом	Определение множества	Уметь устанавливать принадлежность множеству его элементов	Текущий	с. 3, № 13
2	Задание множества перечислением и его свойствами	1	Комбинированн ый урок	Множество. Свойства множества	Знать определение множества. Уметь выделять элементы множества	Текущий	с. 6, № 12
3	Равные множества. Пустое множество	1	Комбинированн ый урок	Множество. Равные множества. Способы задания множеств. Свойства множеств. Пустое множество	Знать определение множества. Уметь находить и называть равные множества, пустое множество	Текущий, самостоятельна я работа	с. 8, № 4
4	Диаграмма Венна	1	Комбинированн ый урок	Множество. Задание множества перечислением. Диаграмма Венна	Знать способы задания множества. Уметь обозначать элементы множества на диаграмме Венна	Текущий	с. 11, № 5; с. 12, № 12
5	Закрепление и систематизация изученного материала	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Множество. Способы задания множеств. Диаграмма Венна	Знать определения множества, равных множеств, пустого множества. Уметь: –  определять элементы множества; –  задавать множества перечислением и его свойствами; обозначать элементы множества на диаграмме Венна	Текущий, самостоятельна я работа	с. 15, № 12, 13 (устно)

6	Подмножество	1	Комбинированн ый урок	Задание множества. Элементы множества. Подмножество	Знать определение множества. Уметь использовать теоретико-множественную символику	Текущий	с. 17–19, № 5, 9, 11
7	Решение задач с пропорциональным и величинами	1	Комбинированн ый урок	Множество. Сложение и вычитание двузначных чисел. Умножение. Решение задач с пропорциональным и величинами	Уметь решать задачи с пропорциональными величинами, основываясь на смысле умножения и деления	Текущий	с. 19, № 7, 8
8	Разбиение множества на части по свойствам	1	Урок закрепления изученного	Множество. Элементы множества. Диаграмма Венна	Знать определение множества. Уметь выполнять квалификацию	Текущий, самостоятельна я работа	с. 24, № 9, 13
9	Перечисление множеств	1	Урок ознакомления с новым материалом	Множество. Элементы множества. Диаграмма Венна	Уметь находить пересечение множеств	Самоконтроль	с. 26, № 8, 10; с. 27, № 10
10	Свойства пересечения множеств	1	Комбинированн ый урок	Решение задач с пропорциональным и величинами. Множества. Элементы множества. Свойства пересечения множеств	Знать способы задания множеств. Уметь: –  решать задачи с пропорциональными величинами; –  определять свойства пересечения множеств	Текущий, самостоятельна я работа	с. 29, № 8; с. 30, № 13
11	Входная контрольная работа	1	Проверка и контроль ЗУН		Уметь выполнять самостоятельно контрольные задания	Самоконтроль
12	Задачи на пропорциональные	1	Урок применения	Умножение двузначного числа	Уметь: – выполнять умножение и	Текущий	с. 33, № 7, 8

	величины нового вида		знаний и умений	на однозначное. Деление двузначного числа на однозначное. Задачи с пропорциональным и величинами	деление двузначного числа на однозначное; – решать задачи с пропорциональными величинами
13	Объединение множеств	1	Урок ознакомления с новым материалом	Множество. Элементы множества. Объединение множеств. Пересечение множеств	Знать пересечение множеств. Уметь находить объединение множеств	Текущий	с. 35, № 6; с. 36, № 10
14	Письменный прием умножения двузначного числа на однозначное	1	Комбинированн ый урок	Таблица умножения. Письменный прием умножения двузначного числа на однозначное	Знать таблицу умножения. Уметь умножать двузначное число на однозначное, используя распределительное свойство умножения	Текущий	с. 39, № 14, 16
15	Свойства объединения множеств	1	Комбинированн ый урок	Множество. Элементы множества. Пересечение множеств. Объединение множеств. Свойства объединения множеств	Уметь находить объединение множеств, определять свойства объединения множеств	Текущий	с. 41, № 7; с. 42, № 13
16	Сложение и вычитание множеств	1	Урок ознакомления с новым материалом	Элементы множеств. Объединение множеств. Пересечение множеств.	Уметь находить взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания	Текущий, самостоятельна я работа	с. 44, № 9; с. 45, № 10

				Сложение и вычитание множеств
17	Обобщение и систематизация изученного материала. История развития понятия числа	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Объединение множеств. Пересечение множеств. Сложение и вычитание множеств. Решение задач с пропорциональным и величинами	Знать определение множества, элементов множеств. Уметь: –  находить объединение множеств, пересечение множеств; –  выполнять операции умножения и деления двузначного числа на однозначное; –  решать задачи с пропорциональными величинами	Текущий, самостоятельна я работа	с. 47, № 8; с. 48, № 12
18	Контрольная работа по теме «Множество»	1	Урок проверки знаний и умений			Тематический, контрольная работа
19	Работа над ошибками	1	Урок развития умений, навыков			Самоанализ
20	Многозначные числа	1	Урок ознакомления с новым материалом	Разряды чисел. Операции сложения и вычитания	Знать разряды чисел. Уметь читать и записывать многозначные числа, сравнивать их, знать их десятичный состав	Текущий	с. 61, № 8 (а), 5
21	Нумерация многозначных чисел	1	Комбинированн ый урок	Разряды чисел. Многозначные числа. Решение задач с пропорциональным и величинами	Знать: –  разряды чисел; –  десятичный состав и порядок следования в натуральном ряду. Уметь выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел	Текущий	с. 64, № 13 (3, 4, 5), 14

22	Нумерация многозначных чисел	1	Урок применения знания и умений	Разряды чисел. Операции с многозначными числами. Решение задач	Знать нумерацию чисел. Уметь выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами	Текущий, самостоятельна я работа	с. 64, № 14, 15; с. 66, № 5
23	Сложение и вычитание многозначных чисел	1	Комбинированн ый урок	Операции с многозначными числами. Решение уравнений. Решение задач	Знать десятичный состав многозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел	Текущий	с. 69, № 6; с. 70, № 12
24	Выражение многозначных чисел в разных единицах счета и анализ единиц счета с единицами длины	1	Комбинированн ый урок	Состав многозначных чисел. Единицы длины. Сложение и вычитание многозначных чисел	Знать десятичный состав многозначных чисел, единицы длины. Уметь выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами	Текущий	с. 72, № 5, 11
25	Сложение и вычитание многозначных чисел	1	Урок ознакомления с новым материалом	Десятичный состав многозначных чисел. Операции с многозначными числами. Единицы длины. Решение уравнений, задач с пропорциональным и величинами	Знать: –  десятичный состав многозначных чисел; –  единицы длины. Уметь: –  выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами; –  решать задачи	Текущий	с. 73, № 9 (б)
26	Сложение и вычитание многозначных чисел	1	Комбинированн ый урок			Текущий	с. 76, № 12
27	Сложение и вычитание многозначных чисел	1	Уроки применения знаний и умений			Текущий, самостоятельна я работа	с. 78, № 2 (б)
28	Контрольная работа по теме «Нумерация, сложение и вычитание многозначных	1	Урок проверки знаний и умений			Тематический, контрольная работа

	чисел»
29	Работа над ошибками	1	Урок развития умений, навыков			Самоанализ
30	Умножение чисел на 10, 100, 1000	1	Урок ознакомления с новым материалом	Десятичный состав многозначных чисел. Определение круглых чисел. Умножение многозначных чисел. Умножение чисел на 10, 100, 1000	Знать десятичный состав чисел. Уметь использовать правила умножения и деления круглых чисел	Текущий	с. 86, № 4, 9
31	Умножение чисел на 10, 100, 1000	1	Уроки применения знаний и умений			Текущий	с. 88, № 7, 8
32	Деление круглых чисел	1	Урок ознакомления с новым материалом	Определение многозначных чисел. Умножение многозначных чисел. Умножение чисел на 10, 100, 1000. Деление чисел 10, 100, 1000	Уметь использовать правила умножения и деления круглых чисел	Текущий.	с. 90, № 8, 9
33	Деление круглых чисел	1	Уроки применения знаний и умений			Текущий, самостоятельна я работа	с. 93, № 5
34	Единицы длины	1	Комбинированн ый урок	Многозначные числа. Операции с многозначными числами. Единицы длины. Сравнение длин отрезков	Знать единицы длины. Уметь выполнять перевод из одних единиц в другие, действия с именованными числами	Текущий	с. 97, № 2, 10
35	Единицы длины	1	Уроки применения знаний и умений			Текущий	с. 99, № 12
36	Единицы массы. Грамм	1	Комбинированн ый урок	Единицы массы. Определение грамма. Решение задач с пропорциональным и величинами	Знать величины массы. Уметь складывать, вычитать величины	Текущий	с. 102, № 7, 10
37	Единицы массы. Тонна. Центнер		Комбинированн ый урок	Единицы массы. Сложение и	Знать величины. Уметь выполнять действия с	Текущий	с. 105, № 13;

				вычитание величин. Решение уравнений	именованными числами		с. 106, № 14
38	Повторение. Многозначные числа. Единицы массы  и длины	1	Урок закрепления изученного	Многозначные числа. Операции с многозначными числами. Единицы массы. Единицы длины. Сложение и вычитание именованных чисел	Знать десятичный состав многозначных чисел. Уметь выполнять операции с многозначными числами, с именованными числами	Текущий, самостоятельна я работа	с. 105–106, № 17, 18
39	Контрольная работа по теме «Умножение и деление круглых чисел»	1	Урок проверки знаний и умений			Тематический, контрольная работа
40	Работа над ошибками	1	Урок развития умений, навыков			Самоанализ
41	Умножение многозначного числа на однозначное	1	Урок ознакомления с новым материалом	Состав числа. Операции с многозначными числами. Умножение многозначного числа	Уметь использовать распределительное свойство умножения	Текущий	с. 2, № 9,10
42	Умножение многозначного числа на однозначное	1	Комбинированн ый урок			Текущий	с. 3, № 3
43	Умножение многозначного числа на однозначное	1	Комбинированн ый урок			Текущий, самостоятельна я работа	с. 5, № 13
44	Задачи на нахождение величин по их сумме и разности	1	Урок ознакомления с новым материалом	Сложение и вычитание. Операции с числами. Задачи на нахождение величин по их	Уметь решать простые уравнения всех видов	Текущий	с. 8, № 2; с. 9, № 6

				сумме и разности
45	Деление на однозначное число	1	Урок ознакомления с новым материалом	Умножение и деление на однозначное число. Решение уравнений	Знать состав многозначных чисел. Уметь выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное	Текущий	с. 10, № 2, 5 (б)
46	Деление на однозначное число	1	Комбинированн ый урок			Текущий	с. 15, № 11
47	Деление на однозначное число	1	Комбинированн ый урок			Текущий	с. 18, № 4
48	Деление на однозначное число	1	Комбинированн ый урок			Текущий, самостоятельна я работа	с. 20, № 8, 11
49	Деление многозначного числа на однозначное число	1	Урок комплексного применения знаний	Состав многозначных чисел. Деление многозначного числа на однозначное	Знать состав чисел. Уметь выполнять деление	Текущий тест	с. 24, № 12
50	Деление круглых чисел	1	Комбинированн ый урок	Понятие круглых чисел. Деление круглых чисел	Знать определение круглых чисел. Уметь выполнять деление	Текущий, самостоятельна я работа	с. 27, № 8, 11
51	Проверка деления умножением	1	Комбинированн ый урок	Операции деления и умножения	Уметь выполнять проверку деления умножением	Текущий	с. 30, № 9, 10
52	Деление многозначного числа на однозначное с остатком	1	Урок комплексного применения знаний	Решение задач. Деление числа на однозначное с остатком	Уметь выполнять операции умножения и деления чисел	Тематический, контрольная работа	с. 34, № 5
53	Деление многозначного числа на однозначное	1	Комбинированн ый урок	Решение уравнений	Уметь выполнять операции умножения и деления	Текущий	с. 36, № 12, 10 (б)

54 Преобразование фигур на плоскости 1 Урок ознакомления с новым материалом Текущий с. 37, № 5,7 55 Симметрия 1 Комбинированн ый урок Построение фигур. Сравнение фигур Уметь выполнять простейшие преобразования фигур на бумаге Текущий с. 41, № 5; с. 42, № 10 56 Симметрия. Построение симметричных фигур 1 Комбинированн ый урок Формы, размеры фигур. Решение уравнений Знать формы, названия фигур. Уметь строить фигуры Текущий, самостоятельна я работа с. 44, № 3,4 57 Симметричные фигуры 1 Комбинированн ый урок Сравнение фигур. Определение формы Уметь сравнивать фигуры Текущий с. 46, № 2; с. 47, № 7 58 Повторение по теме «Умножение и деление многозначных чисел на однозначные» 1 Урок обобщения и систематизации знаний Текущий, самостоятельна я работа с. 49, № 12 59 Контрольная работа по теме «Умножение и деление многозначных чисел на однозначные» 1 Урок проверки знаний и умений Тематический, контрольная работа 60 Работа над ошибками 1 Урок развития умений, навыков Самоанализ 61 Меры времени. Календарь 1 Урок введения нового знания Уметь определять время по часам, пользоваться календарем, переводить единицы времени Текущий с. 52, № 9, 11 62 Меры времени. Дни недели 1 Комбинированн ый урок Понятие о времени, днях недели. Решение задач Знать единицы времени. Уметь определять время Текущий, самостоятельна я работа с. 54, № 9, 13

 

63 Часы и их виды 1 Комбинированн ый урок Понятие о времени. Операции с именованными числами Текущий с. 56, № 10, 12 64 Меры времени 1 Урок закрепления пройденного материала Понятие о времени. Решение задач Знать единицы времени. Уметь выполнять операции с именованными числами Текущий с. 59, № 8, 11 65 Административна я контрольная работа 1 Итоговый, контрольная работа 66 Сравнение, сложение и вычитание единиц времени 1 Комбинированн ый урок Уметь решать текстовые задачи, связанные с мерами времени Текущий, самостоятельна я работа с. 64, № 12 67 Единицы времени. Обобщение 1 Урок закрепления пройденного материала Знать единицы времени. Уметь выполнять операции с именованными числами Текущий тест с. 65, № 10 68 Переменная 1 Комбинированн ый урок Решение уравнений. Сложение и вычитание Уметь составлять выражения с переменной Текущий с. 67, № 14 (б), 15 69 Выражение с переменной 1 Ознакомление с новым материалом Текущий с. 69, № 5, 6 70 Выражение с переменной 1 Комбинированн ый урок Текущий с. 70, № 6, 7 71 Высказывания 1 Комбинированн ый урок Текущий с. 72, № 5; с. 73, № 14 72 Равенства и неравенства 1 Ознакомление с новым материалом Текущий с. 75, № 8, 9 73 Равенства и неравенства 1 Комбинированн ый урок Текущий с. 77, № 9, 10 74 Уравнения 1 Ознакомление с новым Определение уравнения Знать определение уравнения. Уметь определять Текущий с. 79, № 6, 7

 

			материалом		неизвестный компонент
75	Уравнения	1	Комбинированн ый урок			Текущий	с. 81, № 7, 8
76	Решение составных уравнений	1	Ознакомление с новым материалом			Текущий	с. 82, № 5
77	Решение составных уравнений	1	Урок применения знаний и умений			Текущий, самостоятельна я работа	с. 83, № 1, 4
78	Контрольная работа по теме «Уравнения»	1	Урок проверки знаний и умений			Тематический, контрольная работа
79	Работа над ошибками	1	Урок развития умений, навыков			Самоанализ
80	Формулы периметра и площади прямоугольника	1	Комбинированн ый урок	Определение периметра и площади прямоугольника	Знать, что такое прямоугольник. Уметь вычислять периметр и площадь	Текущий	с. 87, № 6, 7
81	Формула объема прямоугольного параллелепипеда	1	Комбинированн ый урок	Определение объема параллелепипеда	Знать, что такое параллелепипед. Уметь вычислять объем прямоугольного параллелепипеда	Текущий	с. 91, № 11, № 12
82	Формула объема прямоугольного параллелепипеда	1	Комбинированн ый урок			Текущий	с. 93, № 10, № 11
83	Формула деления с остатком		Комбинированн ый урок			Текущий	с. 93, № 7 (д, е)
84	Решение задач	1	Комбинированн ый урок		Знать виды задач. Уметь составлять схемы задач	Текущий	с. 96, № 8, 9
85	Скорость, время, расстояние	1	Ознакомление с новым материалом	Введение новых понятий	Знать величины.	Текущий	с. 3, № 8, 10
86	Формула пути	1	Комбинированн ый урок			Текущий	с. 6, № 6 (в)
87	Формула пути. Решение задач	1	Комбинированн ый урок			Текущий	с. 8, № 6, 9

88	Решение задач на движение	1	Комбинированн ые уроки	Определения скорости, времени, расстояния	Уметь выполнять действия с величинами	Текущий	с. 11–12, № 6, 12 (б)
89	Решение задач на движение	1	Комбинированн ые уроки			Текущий	с. 15, № 6
90	Решение задач на движение	1	Комбинированн ые уроки			Текущий	с. 17, № 5, 10
91	Решение задач на движение	1	Комбинированн ые уроки			Текущий	с. 19, № 7, 12
92	Решение задач на движение	1	Комбинированн ые уроки			Текущий	с. 22, № 10
93	Контрольная работа по теме «Задачи на движение»	1	Урок проверки знаний и умений			Тематический, контрольная работа
94	Работа над ошибками	1	Урок развития умений, навыков			Самоанализ
95	Умножение на двузначное число	1	Ознакомление с новым материалом	Умножение числа на двузначное		Текущий	№ 5 (б)
96	Формула стоимости	1	Комбинированн ый урок	Построение формулы произведения	Уметь находить алгоритм решения составных задач	Текущий	с. 32, № 8 (в, г)
97	Умножение многозначного числа на круглое число	1	Комбинированн ый урок	Многозначные числа. Определение круглого числа	Уметь выполнять действия умножения с многозначными числами	Текущий	с. 31, № 3; с. 33, № 11
98	Умножение многозначного числа на двузначное	1	Комбинированн ый урок	Многозначные числа.	Знать состав числа. Уметь выполнять действия умножения с многозначными числами	Текущий	с. 35, № 4, 7
99	Умножение многозначного числа на двузначное	1	Комбинированн ый урок			Текущий	с. 36, № 13
10	Умножение	1	Урок			Текущий,	с. 38, № 10

0	многозначного числа на двузначное		применения знаний и умений			самостоятельна я работа
10 1	Умножение на трехзначное число	1	Комбинированн ый урок	Многозначные числа	Знать состав числа. Уметь выполнять действия умножения с трехзначными числами	Текущий	с. 38, № 4, 6
10 2	Умножение многозначного числа на трехзначное	1	Комбинированн ый урок	Таблица умножения. Трехзначные числа	Знать состав числа	Текущий	с. 38, № 4 (2)
10 3	Решение задач	1	Комбинированн ый урок			Текущий	с. 40, № 5
10 4	Умножение на трехзначное число, у которого в разряде десятков стоит нуль	1	Ознакомление с новым материалом		Знать состав числа. Уметь выполнять действия с многозначными числами	Текущий	с. 43, № 9
10 5	Умножение трехзначного числа, в котором отсутствует разряд десятков	1	Комбинированн ый урок	Разряды чисел		Текущий, самостоятельна я работа	Составить 3–4 выражения
10 6	Формула работы	1	Комбинированн ые уроки		Уметь устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: работы (объем выполненной работы, производительность, и время). Знать формулу работы	Текущий	Составить задачу
10 7	Формула работы	1	Комбинированн ый урок			Текущий	Составить задачу
10 8	Формула работы	1	Комбинированн ый урок			Текущий	Составить задачу
10 9	Решение задач	1	Комбинированн ый урок			Текущий	с. 48, № 12, 14
11 0	Решение задач с применением изученных формул	1	Комбинированн ый урок			Текущий	с. 50, № 4
11	Контрольная	1	Урок проверки			Тематический,

1	работа по теме «Формула работы»		знаний и умений			контрольная работа
11 2	Работа над ошибками	1	Урок развития умений, навыков			Самоанализ
11 3	Формула произведения	1	Комбинированн ые уроки	Построение формулы произведения	Уметь находить алгоритм решения составных задач	Текущий	с. 55, № 8, 10
11 4	Формула произведения	1	Комбинированн ые уроки			Текущий	с. 57, № 6, 8
11 5	Решение задач	1	Комбинированн ые уроки	Построение формулы произведения, выражающую общие свойства взаимосвязей	Уметь решать составных задач на все изученные виды зависимостей между величинами	Текущий
11 6	Решение задач	1	Комбинированн ые уроки	Действия с именованными числами		Текущий, самостоятельна я работа	с. 59, № 2
11 7	Умножение многозначных чисел	1	Комбинированн ый урок	Алгоритм умножения многозначных чисел на трехзначное	Знать состав числа. Уметь решать составных задач на все изученные виды зависимостей между величинами	Текущий	с. 61, № 5
11 8	Умножение многозначного числа на многозначное	1	Комбинированн ые уроки	Алгоритм умножения многозначных чисел на многозначное	Знать состав числа. Уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге; вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата); решать текстовые задачи арифметическим способом	Текущий	с. 62, № 9
11 9	Умножение многозначного числа на многозначное	1	Комбинированн ые уроки			Текущий, самостоятельна я работа	с. 63, № 4
12 0	Геометрический турнир	1	Урок применения знаний и умений	Геометрические представления.	Уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге	Текущий, самостоятельна я работа	с. 66, № 6

12 1	Повторение изученного. Задачи на повторение.	1	Комбинированн ые уроки		Уметь вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата); решать текстовые задачи арифметическим способом	Текущий	Составить задачу
12 22	Повторение изученного. Задачи на повторение.	1	Комбинированн ые уроки			Текущий, самостоятельна я работа	с. 66, № 4, 5
12 3	Административна я контрольная работа	1	Контроль ЗУН			Самоконтроль
12 4	Анализ ошибок и коррекция знаний	1	Совершенствова ние ЗУН
12 5	Повторение изученного. Решение задач	1	Комбинированн ый урок		Знать состав числа. Уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге; вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата); решать текстовые задачи арифметическим способом		с. 68, № 14
12 6	Переводная контрольная работа	1	Контроль ЗУН
12 7	Анализ ошибок и коррекция знаний	1	Совершенствова ние ЗУН
12 8	Повторение изученного	1	Комбинированн ый урок				с. 72, № 43
12 9	Повторение изученного. Решение задач	1	Комбинированн ый урок				с. 73, № 46, 51
13 0	Повторение изученного	1	Комбинированн ый урок				с. 74, № 50
13 1	Итоговая контрольная работа за 3 класс	1	Контроль ЗУН
13 2	Анализ ошибок и коррекция знаний	1	Совершенствова ние ЗУН
13	Повторение	1	Комбинированн

3- 13 6

изученного

ый урок