Рабочая программа с тематическим планированием по математике на 2016-2017 уч. год

 МКУ "Управление образования"  Партизанского муниципального района

Муниципальное казённое общеобразовательное  учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа» с. Сергеевка

Партизанского муниципального района

РАССМОТРЕНО на       заседании       ШМО Протокол  № ____________      Руководитель       ШМО ___________________________ "______"  _____________2016 г.

СОГЛАСОВАНО зам.   директора   по   УВР ________________________ "____"  _____________2016г.

УТВЕРЖДАЮ директор  МКОУ  СОШ __________ Н.Г. Галайда Приказ от "__" ______2016г. № ______________________

Рабочая программа

Предмет -    математика

Образовательная область - математика

Ступень — основное начальное образование

Класс -  3 класс

Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год

Разработал:        Вихарева Елена Львовна,

учитель   начальных классов

с. Сергеевка

2016

Пояснительная  записка

Раздел 1. Пояснительная записка

 Предмет -   математика

 Количество часов - 136

Рабочая программа по математике для 3 класса составлена на основе:

1.     Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

2.     Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

3.     Планируемых результатов начального общего образования.

4.     Примерной (авторской) программы основного начального  образования  по математике для 1-4 классов Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В. Волковой С.И., Степановой

4.     Учебного плана МКОУ СОШ с.Сергеевка на 2016-2017 учебный год,утвержденного Приказом от             08.2016 №С.В.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника  Моро И.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для 3 класса в 2 ч.  – М.: Просвещение, 2012.

Основными целями начального обучения математике являются:

¾   Математическое развитие младших школьников.

¾   Формирование системы начальных математических знаний.

¾    Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

-понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

-математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

-владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность  (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах – по 136 ч (34 учебные недели).

Программа рассчитана на 4 часа в неделю, в  3  классе – 136 часов (34 учебные недели). Программой предусмотрено проведение:  9 контрольных работ

Раздел 2. Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

·                   навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

·                   основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

·                   положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

·                   понимание значения математических знаний в собственной жизни;

          понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

·                   восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

·                   умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

·                   знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

·                   начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

·                   уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

·                   начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;

·                   осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

·                   осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

·                   интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Учащийся научится:

·                   понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

·                   находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

·                   планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

·                   проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;

·                   выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

Учащийся получит возможность научиться:

·                   самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

·                   адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

·                   самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

·                   ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные

Учащийся научится:

·                   устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах  и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

·                   проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

·                   устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

·                   выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

·                   делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

·                   проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

·                   понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

·                   фиксировать  математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

·                   стремление полнее использовать свои творческие возможности;

·                   общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

·                   самостоятельно осуществлять расширенный поиск  необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

·                   осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Учащийся получит возможность научиться:

·                   умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;

·                   осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные

Учащийся научится:

·                   строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

·                    понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;

·                   принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;

·                   принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

·                   знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

·                   контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Учащийся получит возможность научиться:

·                   умение  использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

·                   согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;

·                   ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;

·                   готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

 Учащийся научится:

·                   образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

·                   сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать  заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

·                   устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;

·                   группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

·                   читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2,  1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;

·                   читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и  упорядочивать объекты по массе.

Учащийся получит возможность научиться:

·                   классифицировать числа по нескольким основаниям  (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

·                   самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях  и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

·                   выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а,  0 : а;

·                   выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

·                   выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;

·                   вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

·                   использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

·                   вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;

·                   решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

·                   анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

·                   составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

·                   преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

·                   составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

·                   решать  задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные  предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Учащийся получит возможность научиться:

·                   сравнивать задачи по сходству  и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;

·                   дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

·                   находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;

·                   решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

·                   решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

·                   обозначать геометрические фигуры буквами;

·                   различать круг и окружность;

·                   чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

Учащийся получит возможность научиться:

·                   различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

·                   изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

·                   читать план участка (комнаты, сада и др.).

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ  ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

·                   измерять длину отрезка;

·                   вычислять  площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

·                   выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;

Учащийся получит возможность научиться:

·                   выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

·                   вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

·                   анализировать готовые таблицы, использовать их  для выполнения заданных действий, для построения вывода;

·                   устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;

·                   самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

·                   выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

·                   читать несложные готовые таблицы;

·                   понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

 Раздел 3. Содержание тем учебного курса.

№ п/п	тема	Кол-во часов
1.	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение)	11
2.	Табличное умножение и деление (продолжение)	53
3.	Внетабличное умножение и деление	28
4.	Числа от 1 до 1 000 Нумерация	12
5	Числа от 1 до 1 000 Сложение и вычитание	12
6	Умножение и деление	5
7	Итоговое повторение	15

 Раздел 4. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

п/п	Разделы, темы	Вид занятий		Дата
				План	Факт
1	Повторение. Нумерация чисел. 11ч	Урок рефлексии 2 часа
Виды и формы учебной деятельности Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных — равносторонние) и называть их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения  одноклассника
2	Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.
3	Выражение с переменной	Урок рефлексии 1 час
4	Решение уравнений.	Урок рефлексии 2 часа
5	Выражение с переменной
6	Решение уравнений.	Урок введения новых знаний 1 час
7	Обозначение геометрических фигур буквами	Урок введения новых знаний 1 час
8	Контрольная работа №1 по теме «Повторение: сложение и вычитание»	Урок-контроль 1 час
9	Анализ контрольной работы.	Урок рефлексии 1 час
10	Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание»	Урок рефлексии 1 час
11	Странички для любознательных.	Урок-игра 1 час
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (53ч) Виды и формы учебной деятельности Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок.  Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы.
12	Связь умножения и сложения.	Урок рефлексии 1 час
13	Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа.	Урок введения новых знаний 1 час
14	Таблица умножения и деления с числом 3.	Урок введения новых знаний 1 час
15	Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».	Урок введения новых знаний 1 час
16	Решение задач с понятиями «масса» и «количество».	Урок введения новых знаний 1 час
17-18	Порядок выполнения действий	Уроки введения новых знаний 2 часа
19	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	Урок рефлексии 1 час
20	Закрепление пройденного по теме «табличное умножение и деление на 3»	Урок рефлексии 1 час
21	Контрольная работа №2  по теме: «Умножение и деление на 2 и на3».	Урок – контроль 1 час
22	Анализ контрольной работы. Таблица умножения с числом 4.	Урок введения новых знаний 1 час
23	Закрепление изученного.	Урок рефлексии 1 час
24	Задачи на увеличение числа в несколько раз.	Урок введения новых знаний 1 час
25	Задачи на уменьшение числа в несколько раз.	Урок введения новых знаний 1 час
26	Решение задач.	Урок введения новых знаний 1 час
27	Таблица умножения и деления с числом 5.	Урок введения новых знаний 1 час
28	Задачи на кратное сравнение.	Уроки введения новых знаний 1 час
29	Решение задач.	Урок введения новых знаний 1 час
30	Таблица умножения и деления с числом 6.	Урок введения новых знаний 1 час
31	Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение и деление».	Урок-контроль 1 час
32	Анализ контрольной работы	Урок рефлексии 1 час
33	Решение задач.	Урок рефлексии 1 часа
34	Таблица умножения и деления с числом 7.	Урок введения новых знаний 1 час
35	Странички для любознательных. Наши проекты.	Урок -игра 1 час
36	Площадь. Сравнение фигур.	Урок введения новых знаний 1 час
37	Квадратный сантиметр.	Урок введения новых знаний 1 час
38	Площадь прямоугольника.	Урок введения новых знаний 1 час
39	Таблица умножения и деления с числом 8.	Урок введения новых знаний 1 час
40	Закрепление изученного.	Урок рефлексии 1  час
41	Решение задач.	Урок рефлексии 1 час
42	Таблица умножения и деления с числом 9.	Урок введения новых знаний 1 час
43	Квадратный дециметр.	Урок введения новых знаний 1 час
44	Таблица умножения. Закрепление.	Урок рефлексии 1 час
45-46	Закрепление изученного.	Урок рефлексии 2 часа
47	Квадратный метр.	Урок введения новых знаний 1 час
48	Закрепление изученного.	Урок рефлексии 1 час
49	Странички для любознательных.	Урок -игра 1 час
50	Что узнали. Чему научились.	Уроки рефлексии 1час
51	Умножение на 1.	Урок введения новых знаний 1 час
52	Умножение на 0.	Урок введения новых знаний 1 час
53	Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число.	Урок введения новых знаний 1 час
54-56	Закрепление изученного.	Урок рефлексии 3 часа
57	Доли.	Урок введения новых знаний 1 час
58	Окружность. Круг.	Урок введения новых знаний 1 час
59	Диаметр круга. Решение задач.	Урок введения новых знаний 1 час
60	Единицы времени.	Урок введения новых знаний 1 час
61	Контрольная работа  №4  за первое полугодие	Урок-контроль 1 час
62	Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.	Урок рефлексии 1 час
63-64	Закрепление изученного	Урок рефлексии 2 часа
Внетабличное умножение и деление 28ч. Виды и формы учебной деятельности Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Чертить окружность (крут) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Находить долю "величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими
65	Умножение и деление круглых чисел.	Урок введения новых знаний 1 час
66	Деление вида 80:20.	Урок введения новых знаний 1 час
67-68	Умножение суммы на число.	Уроки введения новых знаний 2 часа
69-70	Умножение двузначного числа на однозначное.	Уроки введения новых знаний 2 часа
71-72	Закрепление изученного.	Урок рефлексии 2часа
73-74	Деление суммы на число.	Уроки введения новых знаний 2 часа
75	Деление двузначного числа на однозначное.	Урок введения новых знаний 1 час
76	Делимое. Делитель.	Урок введения новых знаний 1 час
77	Проверка деления.	Урок введения новых знаний 1 час
78	Случаи деления 87:29.	Урок введения новых знаний 1 час
79	Проверка умножения.	Урок введения новых знаний 1 час
80-81	Решение уравнений	Уроки введения новых знаний 2 часа
82	Закрепление изученного.	Уроки рефлексии 1 час
83	Контрольная работа №5по теме «Решение уравнений»	Урок-контроль 1 час
84	Анализ контрольной работы. Деление с остатком.	Урок введения новых знаний 1 час
85-86	Деление с остатком.	Уроки введения новых знаний 2 часа
87	Решение задач на деление с остатком.	Урок введения новых знаний 1 час
88	Случаи деления, когда делитель больше делимого.	Урок введения новых знаний 1 час
89	Проверка деления с остатком.	Урок введения новых знаний 1 час
90	Что узнали. Чему научились.	Урок рефлексии 1 час
91	Наши проекты.	Урок проектной деятельности 1 час
92	Контрольная работа  №6 по теме «Деление с остатком».	Урок-контроль 1 час
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 НУМЕРАЦИЯ (12ч) Виды и формы учебной деятельности Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий
93	Анализ контрольной работы. Тысяча.	Урок введения новых знаний 1 час
94	Образование и названия трёхзначных чисел.	Урок введения новых знаний 1 час
95	Запись трёхзначных чисел.	Урок введения новых знаний 1 час
96	Письменная нумерация в пределах 1000.	Урок введения новых знаний 1 час
97	Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.	Урок введения новых знаний 1 час
98	Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	Урок введения новых знаний 1 час
99	Письменная нумерация в пределах 1000. Примы устных вычислений.	Урок введения новых знаний 1 час
100	Сравнение трёхзначных чисел.	Урок введения новых знаний 1 час
101	Письменная нумерация в пределах 1000.	Урок введения новых знаний 1 час
102	Единицы массы. Грамм.	Урок введения новых знаний 1 час
103	Контрольная работа №7 по теме «Нумерация в пределах 1000»	Урок -контроль 1 час
104	Закрепление изученного.	Урок рефлексии 1 час
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (12ч) Виды и формы учебной деятельности Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных и равносторонние) и называть их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника
105	Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений.	Урок введения новых знаний 1 час
106	Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200.	Урок введения новых знаний 1 час
107	Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.	Урок введения новых знаний 1 час
108	Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140.	Урок введения новых знаний 1 час
109	Приёмы письменных вычислений.	Урок введения новых знаний 1 час
110	Алгоритм сложения трёхзначных чисел.	Урок введения новых знаний 1 час
111	Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.	Урок введения новых знаний 1 час
112	Виды треугольников.	Урок введения новых знаний 1 час
113114	Закрепление изученного.	Урок рефлексии 2 часа
115	Что узнали. Чему научились.	Уроки рефлексии 1 час
116	Контрольная работа  №8 по теме: «Сложение и вычитание»	Урок –контроль 1час
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (5ч) Виды и формы учебной деятельности Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий
117	Анализ контрольных работ. Приёмы устных вычислений.	Урок введения новых знаний 1 час
118-119	Приёмы устных вычислений.	Уроки введения новых знаний 2 часа
120	Виды треугольников.	Урок введения новых знаний 1 час
121	Закрепление  изученного.	Урок рефлексии 1 час
ПРИЁМЫ ПИСЬМЕННЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ (15ч) Виды и формы учебной деятельности Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных и равносторонние) и называть их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника
122	Приёмы письменного умножения в пределах 1000.	Урок введения новых знаний 1 час
123	Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.	Урок введения новых знаний 1 час
124	Закрепление изученного.	Уроки рефлексии 1 час
125	Приёмы письменного деления в пределах 1000.	Урок введения новых знаний 1 час
126	Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.	Урок введения новых знаний 1 час
127	Проверка деления.	Урок введения новых знаний 1 час
128	Закрепление изученного.	Урок рефлексии 1 час
129	Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором.	Урок введения новых знаний 1 час
130-131	Закрепление изученного.	Урок рефлексии 2 часа
132	Итоговая контрольная работа №9	Урок-контроль 1 час
133	Анализ контрольной работы	Урок рефлексии 1 час
134-135	Закрепление изученного.	Урок рефлексии 2 часа
136	Обобщающий урок. Игра «По океану математики».	Урок рефлексии 1 час

Раздел 5. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

Учебники:

Учебник  М.И.Моро, М.А.Бантова и др. «Математика. 3 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение»,2013

 Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия.

Технические средства обучения.

Классная магнитная доска

Проектор.

Интерактивная доска

Демонстрационные пособия.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.

Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (линейка (метр), циркуль, транспортир, угольник).

Экранно-звуковые пособия.

Видеофрагменты и другие информационные объект (изображения, аудио- и видеозаписи), отражающие основные темы курса математики.

ИКТ и ЦОР:

 - Каталог образовательных ресурсов сети Интернет: http://katalog.iot.ru/
 - Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window
 - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/

 - Электронное приложение к учебнику

 - http://www.proshkolu.

Раздел 6. Приложения

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Из них
			Проекты		Самостоятельные работы/тесты	Контрольные работы
1.	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	11	0			1
2.	Табличное умножение и деление.	53	1			3
3.	Внетабличное умножение и деление.	28	1		1	2
4.	Числа от 1 до 1 000 Нумерация.	12	0		0	1
5.	Числа от 1 до 1 000. Сложение и вычитание.	12	0		1	1
6.	Числа от 1 до 1 000. Умножение и деление.	5	0		0	1
7.	Итоговое повторение	15	0		2	1
		136	2		7	9

График контрольных работ:

№	Тема  контрольной работы	Дата
1.	«Повторение: сложение и вычитание»
2	«Умножение и деление на 2 и на 3».
3	«Табличное умножение и деление».
4	Итоговая за 1 полугодие
5	«Решение уравнений»
6	«Деление с остатком».
7	«Нумерация в пределах 1000»
8	«Сложение и вычитание»
9	Итоговая контрольная работа

Проекты: первое полугодие — «Составляем математические сказки»;

    второе полугодие — «Задачи-расчёты с недостающими данными».

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ

Работа, состоящая из примеров:

«5» – без ошибок.

«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.

«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

«5» – без ошибок.

«4» – 1–2 негрубых ошибки.

«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.

«2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» – 4 грубые ошибки.

Контрольный устный счет:

«5» – без ошибок.

«4» – 1–2 ошибки.

«3» – 3–4 ошибки.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)

Оценка "5" ставится:

-         вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

-         допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий  

   или

-    допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка

или

-  при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Оценка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

-     допущены ошибки в ходе решения одной из задач или

-         допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

      -    допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач   или

      -    допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки  или

-   допущено в решении

Математический диктант

Оценка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.

Оценка "3" ставится:  не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.

Оценка "2" ставится:

-   не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

 Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий

 1 четверть

Входной  контроль

Вариант 1

¾     Вычисли:

38-19=           7* 8=       54+ 37=

81:9=             72- 46=    6*4=

40+ 25=          36:4=       100-63=

3*4=                29+29=     48: 6=

2. Реши задачу.

Вокруг школы ученики посадили 16 кустов жасмина, шиповника  в 4 раза меньше, чем жасмина, а сирени столько, сколько жасмина и шиповника вместе. Сколько кустов сирени посадили ученики вокруг школы?

3.Начерти отрезок 6 см, а другой в 2 раза меньше. На сколько см первый отрезок длиннее второго?

4.Периметр квадрата 16 см. Какова его сторона?

Вариант 2

¾     Вычисли:

57- 28=          9*6=            35+35=

64: 8=            100-72=       5*7=

50+39=           27: 3=          83-56=

8*4=               52+38=          42:6=

2. Реши задачу.

Школьники помогали убирать урожай. На огороде работало 6 учеников, в поле в 4 раза больше, чем на огороде, а в саду столько, сколько в поле и на огороде вместе. Сколько учеников работало в саду?

3.Начерти отрезок 4 см, а другой в 2 раза  больше. На сколько см первый отрезок короче второго?

4.Площадь прямоугольника 16 кв.см.  Длина одной стороны 8 см.Какова длина его второй стороны?

Контрольная работа

по теме "Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел"

Вариант 1

1.    Заполни пропуски:

452 = с.____ д.___ ед.       9 с. О д. О ед. = _______

608 =__ с__  д.___  ед.       1 с. 1 д. 1 ед. = _____

2.    Запиши цифрами числа:

двести тридцать два, триста, четыреста восемь,

 тысяча___________________

3.Продолжи ряд чисел до 402:   393, 394, 395,...

4.Сравни числа. Запиши знак > или <.

500 □   900              420  □  402

138  □  801             1000 □  777

5*. Дано число 408. Составь трёхзначные числа, записанные теми же цифрами.

Вариант 2

1.    Заполни пропуски:

371 =___с._ д.__ед.           504 =____с.___д.___ед.

8 с. 0 д. 0 ед. =                         2 с. 2 д. 2 ед. =

2.    Запиши цифрами числа:

четыреста двадцать один, пятьсот семь,

 шестьсот,___________________________________________ тысяча  

3.   Продолжи ряд чисел до 603: 594, 595, 596, ...

4.   Сравни числа. Запиши знак > или <.
400 □ 800      608□806
298 □ 302      555□1000

5*. Дано число 609. Составь трёхзначные числа, записанные теми же цифрами.

Вариант 3

·                Запиши цифрами числа, в которых:

5 с. 3 д. 2 ед.=_____             6 с. и 5 ед.=______

 6 с. и 5 д.=_______       десять сотен=________

8 с. 4 д. и 1 ед.=_________

·                Запиши словами названия чисел:

282 ________________      700 _______________

530 _______________        1000_____________

3.Запиши по порядку все числа, которые расположены между числами 497 и 505.

_________________________________________

4. Сравни числа. Сделай записи с помощью знаков > или <.

567 и 601; 300 и 299; 101 и 100; 708 и 807.

5*. Запиши все трёхзначные числа с помощью цифр 0, 6, 8 так, чтобы цифры в записи каждого числа не повторялись.

                         Контрольная работа за 1 четверть

по теме "Сложение и вычитание трёхзначных чисел"

Вариант 1

1.    Вычисли устно:

(39+ 25)+ 5       28 + 13 + 12
     (6 • 4) • 2          2• 9• 2

2.    Выполни вычисления, записывая в столбик:

447 ⁺ 220       336⁺  14        502⁺299     345 -249       590- 345          632-340  

·                Реши задачу

В библиотеке записано 615 читателей, из них 227 взрослых, 315 подростков, а остальные читатели — дети. Сколько детей посещают эту библиотеку?

       4*. Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое — 100, а каждое следующее слагаемое на 50 больше предыдущего.

Вариант 2

1.    Вычисли устно:

(47+ 16)+ 4           35 + 27+ 15
    (8• 3) • 3           2• 6• 3

2.    Выполни вычисления:

   321        482       306     _922     _  540      _824

⁺ 460     ⁺ 22     ⁺384      -718       -126      - 570

3.Реши задачу

В трёх домах живут 385 жильцов. В первом доме живут 134 жильца, во втором — 117. Сколько жильцов в третьем доме?

4*. Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое — 200, а каждое следующее слагаемое на 50 меньше предыдущего.

2 четверть

                              Контрольная работа по теме

"Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Свойства сложения и умножения "

Вариант 1

1.   Запиши цифрами: число пятьсот___ ;  число, следующее за числом пятьсот,; число, предшествующее  числу пятьсот.

2.     Вычисли:

308 + 492 =     180 + 239 =      384 + 616 =           (254+86)+14=

612 - 283 =       701 - 647 =       500 - 409 =          306+29+486=

3.     Закончи запись:

50 мм =__________      см       48 мм =_______ см______ мм

1000 г =__________        кг       61 м =______ дм

·                          Реши задачу

Масса ящика — 2 кг, а яблоки, которые находятся в нём, в 6 раз тяжелее. Какова масса ящика вместе с яблоками?

·                         Рассмотри чертёж. Вычисли длину ломаной.

6*. Сколько раз по 2 мм содержится в 1 см?

Вариант 2

1.      Запиши цифрами: число семьсот _ ; число, следующее за числом семьсот,     ;число, предшествующее числу семьсот, 

2.      Вычисли:

204 + 589 =          270 + 648 =             435 + 565 =          (399+299)+1=

 721 - 458 =            802 - 359 =                900-107=                   163+58+119=

3.      Закончи записи:

8 см =__________ мм                  72 мм =______ см______ мм

1 кг =__________ г                       45 м =______ дм

4.Реши задачу

Масса бочки — 8 кг, а огурцы, которые находятся в ней,
в 7 раз тяжелее. Какова масса бочки вместе с огурцами?

5.Рассмотри чертёж. Вычисли длину ломаной.

6. Сколько раз по 5 мм содержится в 1 см?

Контрольная работа по теме

"Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях"

Вариант 1

1.    Найди значение выражений:

72-20 + 4=                  17-4: 2+10 =

24:6-4=                            6 +(18-14) • 2 =

2.Отметь знаком / верные равенства и неравенства:
5-2 + 48 = 59    □               6-3>9    □           

    (10 + 4): 2 = 7   □

3*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

 3 □3 □3=3

Вариант 2

1.    Найди значение выражений:

91-50 + 6=                           23- 18: 3 + 36 =

32:4-9=                             8+ (24-16)-3 =

2.    Отметь знаком / верные равенства и неравенства:
6-5-20 = 10  □                   18 > 81    □

49 : 7 < 11       □                      (25-15): 5 = 3    □

3*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

5 □5 □5=5

Вариант 3

1.    Найди значение выражений:

324 + 189 - 205 + 18 = □                 56 : 7 -3 : 4 = □
180-81 : 9 + 6-4 = □             16 : (15 - 11) + 48 : 8 = □

2.    Поставь знаки =, > или < так, чтобы получились верные    высказывания:

3 - 8 - 20 : 4 □ (3 • 8 - 20) : 4

30 + 36 + 4 □ 30 + (36 + 4)

12: (6-2) □ 12:6-2

3*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

2  □6 □3= 4

Итоговая контрольная работа за 2 четверть (за 1 полугодие)

Вариант 1.

1.Реши задачу:

В столовой израсходовали 18 кг риса, а гречневой крупы в 2 раза меньше, чем риса. Пшена израсходовали столько, сколько риса и гречневой крупы вместе. Сколько кг пшена израсходовано?

2. Вычисли:

360+80+9=       800-9•7=        364-217=        276+98=   

74-(48:8)=       350+81:9=     629+235=     938-52=

3. Построй прямоугольник, длина которого 8 см. ширина в 4 раза меньше.

Найди периметр и площадь прямоугольника.

4.Вставь числа, чтобы запись была верной:

2м > …м      4 дм…см = 46 см            …м  9дм  <    29 дм

5*Запиши два числа, произведение и частное которых равны.

Вариант 2.

1.Реши задачу:

В парке посадили 7 кустов сирени, шиповника в 2 раза больше, чем сирени, а акации на 9 кустов меньше, чем сирени и шиповника вместе. Сколько посадили кустов акации?

2. Вычисли:

240+70+5=       600-6•7=        472-186=        234+72=   

56-(32:8)=        270+49:7=       827+219=       746-81=

3. Построй прямоугольник, длина которого 7 см, ширина на 4см  меньше.

Найди периметр и площадь прямоугольника.

4.Вставь числа, чтобы запись была верной:

2см > …см     56 дм  =   … м 6дм             3дм …см <    32 см

5*На сколько увеличится число 13, если цифры в записи числа переставить местами?

 3 четверть

 Контрольная работа

по теме " Умножение на 10 и на 100. Числовые равенства и неравенства"

Вариант 1

1.Найди значение выражений.

801-(64+168)=         56:7+12=        15•100=

400-8•7=                  9•8+154=        10•76=

2.Отметь верное равенство или неравенство.

  42:7=6                              (47-38) •5=40

 9 •2-4 >20                                     90< 89       

3. Реши задачу:

Музей за три дня посетили 625 человек.  В первый день-215 человек, во 2 день на 64 больше, а остальные посетили музей в третий день. Сколько человек  посетили музей в третий день?            

Вариант 2

1.Найди значение выражений.

500-(291-76)=             6•3:2=         90•10=

950+36:9=                  7•5+246=    100•6=

2.Отметь верное равенство или неравенство.

  24:4=7                              (35-29) •3=18

 6 • 4+2>29                                     72< 81                     

3. Реши задачу:

   В библиотеку за три дня записалось 752 человека. В понедельник записалось 236 человек, во вторник на 39 человек меньше, а остальные - в среду. Сколько человек записалось в библиотеку в среду?

Контрольная работа

по теме " Умножение на однозначное число"

Вариант 1

o   Вычисли двумя способами:

(6 + 8) •5=      (7 + 4) • 9 =

2.Вычисли устно:
3•10        100•5
20•4        2•300

3. Реши задачу:

В магазин привезли 7 ящиков яблок по 15 кг в каждом и виноград. Винограда привезли в 3 раза больше, чем яблок. Сколько килограммов винограда привезли в магазин?

4. Выполни умножение:

218•3 =          154•6 =

106 • 7 =       230 • 4 =

5*. Реши неравенство: х<5.

Вариант 2

1.         Вычисли двумя способами:

(3 + 9) •4=      (8 + 5) •7 =

2.         Вычисли устно:

5•10           40•2

100•9         3 • 300

¾    Реши задачу:

          В палатку привезли 3 коробки конфет по 19 кг в каждой и пряники. Пряников привезли в 4 раза больше, чем конфет. Сколько килограммов пряников привезли в палатку?

4.         Выполни умножение:

317•2 =          109•6 =

168•5 =          320•3 =

5*. Реши неравенство: 4 > а.

Вариант 3

1.         Запиши выражение и вычисли его значение двумя способами:

сумму 5 и 6 умножить на 8; сумму 4 и 9 умножить на 7.

2.Вычисли устно:    9•10                30•2   

                                  100•4             5 • 200

¾    Реши задачу:

После того как почтальон разложил в 36 ящиков по две газеты, у него осталось газет в 3 раза больше, чем он уже разложил. Сколько газет осталось у почтальона?

Итоговая работа за 3 четверть

Вариант 1

·                            Вычисли:

             189 • 4 =                    150•3=            50:10=

             305 • 3 =                     210•4=             300:100=

2.  Заполни пропуски.

1год =________ мес.

3 ч =_______ мин

2сут. =________ ч

1 мин 10 с =________ с

3.    Саша раздаёт 30 конфет поровну четырём своим  друзьям. Какое наибольшее число конфет получит каждый Сашин друг? Сколько конфет останется у Саши?

4*. Реши неравенство: 9>  а+4

Вариант 2

1.   Вычисли:

562 • 3 =                           180•5=            70:10=

209 • 4 =                            120•4=             800:100=

2.    Заполни пропуски.

·                    век = лет

·             ч =        мин

·                       нед. =          сут.

2 мин 5 с =________ с

3.  У Оли 42 рубля. Какое наибольшее число тетрадей по 8 рублей она может купить на эти деньги? Сколько руб лей останется у Оли после покупки?

4*. Реши неравенство: у•2+1  <  8  

4 четверть

 Контрольная работа

                        по теме " Умножение  и деление  многозначных чисел"

Вариант 1

1. Вычисли:

846:2 =      15•20 =             231•3=        623:7=

112:4 =       46•30 =             417 •2=       380:8=

2. Найди значение выражения:

60 + 240:6 - 4=

3.Реши задачу:

В парке 167 берёз, осин на 19 меньше, а клёнов – в 4 раза меньше, чем осин. Сколько растёт в парке осин?

Вариант 2

1. Вычисли:

125 : 5 =      14•30 =             156•3=        152 : 4=

 891: 9 =       26•80 =             372 •2=       380 :5=

2. Найди значение выражения:

280-100 •6 +5=

3.Реши задачу:

 Для столовой купили 156 кг картофеля, моркови  в 3 раза меньше, а свёклы на 52 кг больше, чем моркови. Сколько кг моркови купили для столовой?

Контрольная работа

по теме "Деление и умножение на  двузначное число"

Вариант 1.

1.   Вычисли:

17•13=              78•12=             42•21= 357: 21=          165:15=          814:37=

· В прямоугольнике длины сторон 18 см и 46 см. Этот прямоугольник разбили на 36 равных частей. Чему равна площадь одной части?

3.  Вырази:

2ч 50 мин =…мин          527к.=…руб….к.

52 дм=…см                     7м 50см=…см

4.* На какое число следует разделить 896, чтобы в частном получить 28?

Вариант 2.

1.   Вычисли:

16•14=              58•13=             25•21=

 196:14=          946:22=          408:51=

2. В квадрате  длина стороны 25 см. Этот  квадрат разбили на 64 равные части. Чему равна площадь одной части?

3.  Вырази:

376 к.=…руб….к.                     306см =…м…см

52 см =…дм…см                       2ч 25 мин =…мин  

4.* На какое число следует разделить 864, чтобы в частном получить 36?

12.Итоговая  контрольная работа за 4 четверть

Вариант 1

1.   Вычисли устно:

30 • 20                        900 : 30

10 -90                          80 : 40

4 • 200                   150 : 10

2.   Найди:

произведение 18 и 23, 27 и 24; частное 516 и 43, 986 и 29.

·         В магазине продали 4 ящика яблок по 58 кг в каждом. После этого  осталось продать  ещё 644 кг. Сколько всего килограммов  яблок было в магазине?

·         На чертеже изображены две стороны АВ и ВК прямоугольника АВКМ. Дострой этот прямоугольник. Найди площадь и периметр данного прямоугольника.

5.* За 1 ч Маша собрала 7 грибов. Верно ли, что за 2 ч Маша соберёт 14 грибов? Объясни свой ответ.
Ответ:____________________________

Вариант 2

1.    Вычисли устно:

30 • 30                        600 : 20

10 •70                       90 : 30

 2 • 300                  250 : 10

2.    Найди:

произведение 19 и 38, 23 и 32; частное 874 и 23, 779 и 41.

3.    В кулинарию поступило 7 коробок печенья по 9 кг в каждой  и 108 кг конфет. Сколько всего килограммов сладостей поступило в кулинарию?

4. На чертеже изображены две стороны СМ и МР квадрата СМРВ. Дострой этот квадрат. Найди периметр и площадь данного квадрата.

5*.  За 1 час Коля поймал 8 окуней. Верно ли, что за 3 часа Коля поймает 24 окуня? Объясни свой ответ.

Ответ:___________________________________

13.Итоговая  контрольная работа за год

Тест

Вариант1.

1. Вычисли значение выражения (41 — 36) • (72 : 8) =

2. Миша поймал 9 окуней, а ершей в 2 раза больше. Сколько ершей поймал Миша?

Ответ:

3. Коля поймал 12 ершей, а окуней на 4 меньше. Сколько всего рыб поймал Коля?

Ответ:       рыб.

4.Вычисли: 37 • 2 =

5. Вычисли: 84 : 6 =

6. Впиши в «окошко» цифру, чтобы запись была верной. 284 < 2    4

7. Вычисли:

5 6 2 - 3 8 7

8. Сколько сдачи получила мама с 500 рублей, если она купила 3 пакета молока по 10 рублей каждый?

9. Сторона квадрата 5 см. Чему равен периметр квадрата? Отметь свой ответ .

25см □    20 см □    10 см □     15см □   

10. Какие две фигуры имеют равную площадь? Отметь свой ответ .

1 и 2 □    1 и 3 □    1 и 4 □    3 и 4 □

11. Маша решила измерить длину веревки с помощью линейки длиной 40 см. Она приложила линейку 6 раз, после чего осталось еще 4 см веревки. Чему равна длина всей веревки? Отметь свой ответ .

236 см □    246 см □    264 см □    244 см□

12. Альбом и 4 одинаковые ручки стоят 84 рубля. Какова цена одной ручки, если цена альбома 36 рублей? Отметь верное решение задачи .

84 - 36 = 48 (руб.)

36 : 4 = 9 (руб.)

  1) 84 : 4 = 21 (руб.)

 84 - 36 = 48 (руб.)

  48 : 4 = 12 (руб.)

 1)84 + 36 = 120 (руб.)

2)120 : 4 = 30 (руб.)

13. Найди площадь закрашенной фигуры. Используй мерку .

14. В вазе лежат 36 конфет. Сколько конфет нужно добавить, чтобы 5 мальчиков разделили их поровну между собой?

Ответ: _________ конфеты.

15. В каком порядке нужно выполнять действия? Отметь свой ответ .

48 - 12 : 3 + 6

вычитание, деление, сложение     

вычитание, сложение, деление     

деление, сложение, вычитание     

деление, вычитание, сложение     

16. Впиши в «окошки» цифры, чтобы запись была верной.

     3    8

+     6___

5 8 2

17. В библиотеку привезли 9 пачек книг по 8 штук в каждой. На одну полку поставили 16 книг, а остальные книги решили поставить поровну на семь других полок. Сколько книг поставят на каждую из семи полок?

Ответ:

18. В четыре мешка разложили поровну 28 кг муки, в пять мешков

разложили поровну 30 кг сахара. Определи, что тяжелее — мешок муки или мешок сахара. Запиши своё решение.

19. Из 12 спичек длиной 3 см Света сложила сначала фигуру А, а потом фигуру В. Сравни периметры фигур А и В. Отметь свой ответ

фигура А имеет больший периметр

обе фигуры имеют одинаковый периметр

фигура В имеет больший периметр

Объясни свой ответ.

20. Выбери в таблице столбик, в котором числа соответствуют тексту: «Дети за три дня посадили 54 дерева. В третий день они посадили деревьев в 2 раза больше, чем в первый, и на 9 деревьев меньше, чем во второй день».

День	Количество деревьев
Первый	10	8	12
Второй	29	22	18
Третий	20	24	24

Отметь свой ответ.

Объясни свой ответ_______________________________________________