Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа с тематическим планированием по окружающему мируна 2016-2017 уч. год ФГОС "Школа России"

Рабочая программа с тематическим планированием по окружающему мируна 2016-2017 уч. год ФГОС "Школа России"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МКУ "Управление образования" Партизанского муниципального района

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» с. Сергеевка

Партизанского муниципального района



на заседании ШМО

Протокол № ____________

Руководитель ШМО

___________________________

"______" _____________2016 г.


СОГЛАСОВАНО



зам. директора по УВР

________________________

"____" _____________2016г.


УТВЕРЖДАЮ



директор МКОУ СОШ

__________ Н.Г. Галайда

Приказ от "__" ______2016г.

№ ______________________



Рабочая программа

Предмет - окружающий мир

Образовательная область — естествознание

Ступень - основное начальное образование

Класс - 3 класс

Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год

Разработал: Вихарева Елена Львовна,

учитель начальных классов







с. Сергеевка

2016


Пояснительная записка


Раздел 1. Пояснительная записка


Предмет - окружающий мир

Количество часов – 68


Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

  1. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

  2. Планируемых результатов начального общего образования.


  1. Примерной (авторской) программы основного начального образования по окружающему миру для 1-4 классов Плешаков А.А

  2. Учебного плана МКОУ СОШ с.Сергеевка на 2016-2017 учебный год,утвержденного Приказом от 08.2016 №


Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Программа рассчитана на 2 часа в неделю, в 3 классе – 68 часов (34 учебные недели).

Экскурсий- 2. Практических работ -11


Раздел 2. Планируемые результаты

Предметные: иметь представления о человеке как части природы и общества; о телах и веществах, твердых веществах, жидкостях и газах; об основных свойствах воздуха и воды, круговороте воды в природе; об основных группах живого (растения, животные, грибы, бактерии), группах растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), группах животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); о взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными), взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе); о строении тела человека, основных системах органов и их роли в организме; о правилах гигиены, об основах здорового образа жизни; о правилах безопасного поведения в быту и на улице, основных дорожных знаках, правилах противопожарной безопасности, основах экологической безопасности; о потребностях людей, товарах и услугах; о роли природных богатств в экономике, основных отраслях сельского хозяйства и промышленности, роли денег в экономике, об основах семейного бюджета; о некоторых городах России, их главных достопримечательностях, о странах, граничащих с Россией (с опорой на карту), странах зарубежной Европы, их столицах (с опорой на карту); уметь распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы; проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты; объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком; выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы; выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды; владеть элементарными приемами чтения карты; приводить примеры городов России, стран-соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Личностные: осознавать себя членом общества и государства (российская идентичность), проявлять чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; осознавать и принимать базовые общечеловеческие ценности, иметь нравственные представления и этические чувства, культуру поведения и взаимоотношений с окружающими; иметь установку на безопасный здоровый образ жизни, ежедневную физическую нагрузку и закаливание.

Метапредметные: познавательные - осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; владеть базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин; наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества; усваивать первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного); регулятивные -проявлять способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; коммуникативные - осознавать правила и нормы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.).


Раздел 3. Содержание учебного курса.


Как устроен мир (6 ч).

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей.

Человек - часть природы, разумнее существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.

Эта удивительная природа (18 ч).

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.

Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании.

Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

«Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте жизни.

Мы и наше здоровье (10 ч).

Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов.

Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена.

Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение).

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья. Наша безопасность (7 ч).

Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время пожара, аварии водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб.

Меры безопасности на улице, дороге, общественном транспорте. Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные.

Опасные места в доме и ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с незнакомцем.

Меры безопасности при общении с природой. Опасные природные явления. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (11 ч).

Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги.

Природные богатства - основы экономики. Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд. Труд - главная потребность человека. '

Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства. Промышленность. Основные отрасли промышленности.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги. Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Экологические прогнозы.

Путешествие по городам и странам (14 ч).

Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки. Бережное отношение к культурному наследию человечества.


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся по окружающему миру


Тематическое

планирование

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Человек и природа (108 ч)

Природа ‒ это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. При­знаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). При­меры явлений приро­ды: смена времён го­да, снегопад, листо­пад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество ‒ это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружа­ющем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкос­ти, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкос­тями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце ‒ ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Зем­ля - планета; общее представление о форме и размерах Земли. Гло­бус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и оке­аны, их названия, рас­положение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.

Времена года, их особенности (на осно­ве наблюдений). Об­ращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на осно­ве наблюдений.

Погода, её составля­ющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблю­дение за погодой свое­го края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной по­верхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).

Особенности поверх­ности родного края (краткая характеристи­ка на основе наблюде­ний).

Водоёмы, их разно­образие (океан, море, река, озеро, пруд); ис­пользование челове­ком. Водоёмы родного края (названия, крат­кая характеристика на основе наблюдений).

Воздух - смесь га­зов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства во­ды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископае­мые, их значение в хозяйстве человека.

бережное отношение людей к полезным ис­копаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, её состав, зна­чение для живой при­роды и для хозяйствен­ной жизни человека.

Растения, их разно­образие. Части расте­ния (корень, стебель, лист, цветок, плод, се­мя). Условия, необхо­димые для жизни рас­тения (свет, тепло, воз­дух, вода). Деревья, кустарники, травы. Ди­корастущие и культур­ные растения. Роль растений в природе и жизни людей, береж­ное отношение челове­ка к растениям. Расте­ния родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разно­образие. Условия, не­обходимые для жизни животных (воздух, во­да, тепло, пища). На­секомые, рыбы, птицы, звери, их различия. Особенности питания разных животных (хищные, растительно­ядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, пти­цы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в при­роде и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на ос­нове наблюдений.

Лес, луг, водоём - единство живой и не­живой природы (сол­нечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Кругово­рот веществ. Взаимо­связи в природном со­обществе: растения - пища и укрытие для животных; животные — распространители пло­дов и семян растений. Влияние человека на природные сообщест­ва. Природные сооб­щества родного края (2—3 примера на ос­нове наблюдений).

Природные зоны России: общее пред­ставление; основные природные зоны (кли­мат, растительный и животный мир, особенности труда и быта лю­дей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни че­ловека.

Положительное и отрицательное влия­ние деятельности че­ловека на природу (в том числе на примере окружающей местнос­ти). Правила поведе­ния в природе. Охра­на природных бо­гатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и жи­вотного мира. Запо­ведники, националь­ные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. По­сильное участие в ох­ране природы. Личная ответственность каж­дого человека за со­хранность природы.

Общее представле­ние о строении тела человека. Системы ор­ганов (опорно-двига­тельная, пищевари­тельная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятель­ности организма. Ги­гиена систем органов. Измерение температу­ры тела человека. Личная ответствен­ность каждого челове­ка за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его лю­дей. Внимание, забо­та, уважительное отно­шение к людям с огра­ниченными возмож­ностями


Времена года (12 ч)

Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (похолода­ние, листопад, отлёт пере­лётных птиц, подготовка зверей к зимовке). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме.

Зима. Зимние месяцы (де­кабрь, январь, февраль). Признаки зимы (короткая продолжительность дня, низкое солнце, холод, замерзание воды, особенности зимней жизни птиц и зверей). Погода зимой.

Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май). При­знаки весны (увеличение продолжительности дня, высокое солнце, тепло, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилёт птиц, весен­ние растения). Погода весной.

Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август). При­знаки лета (длинный день, высокое солнце, тепло, цве­тение растений, потомство у животных).

Экскурсия «Времена года в нашем крае».

Природа вокруг нас (15 ч)

Растения ‒ живые орга­низмы. Роль растений в очи­щении воздуха и обеспече­нии пищей животных.

Животные ‒ живые орга­низмы. Отличия животных от растений ‒ подвижность и чувствительность. Вода и пища ‒ условия для жизни животных.

Дикие и одомашненные растения и животные. Уход человека за одомашненны­ми растениями и животны­ми. Их многообразие и важ­ные для человека свойства.

Использование человеком богатств природы (солнце, ветер, вода, почва, лес, ди­кие растения и животные). Значение природы для су­ществования всего живого на Земле.

Правила поведения в пар­ке, в лесу, на реке и озере. Бережное отношение к окру­жающему миру.

Отдельные факты из исто­рии развития отношения че­ловека к природе («укроще­ние» огня, культура земле­делия, одомашнивание жи­вотных).

Природа неживая и жи­вая (24 ч)

Природа — это весь мно­гообразный мир, который окружает человека и может существовать без его учас­тия. Знакомстве с природными объектами и изделиями (искусственными предмета­ми). Признаки предметов (цвет, форма, сравнитель­ные размеры и др.). Нежи­вая и живая природа. При­меры явлений природы: смена времён года, снего­пад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха (не виден, не имеет запаха; летуч; зани­мает форму любого сосуда; легко сжимается; является условием горения благодаря наличию в нём кислорода). Значение воздуха для расте­ний, животных, человека.

Погода, её составляющие (температура воздуха, об­лачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Вода. Свойства воды (текуча; не имеет цвета и запа­ха; принимает форму любо­го сосуда); состояния воды, её распространение в при­роде, значение для живых организмов, человека. Кру­говорот воды в природе. Во­доёмы родного края (назва­ния, краткая характеристика на основе наблюдений).

Полезные ископаемые родного края (2—3 приме­ра), их значение в хозяй­стве, бережное отношение к полезным ископаемым.










Почва, её состав, значение для живой природы, хозяй­ства человека; плодородие как главное свойство почвы.



Растения, их разнообра­зие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходи­мые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода, минеральные вещества поч­вы). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения (на примере растений своей местности). Роль растений в природе и жизни людей, бе­режное отношение человека к растениям.

Грибы: съедобные и ядо­витые (на примере своей местности). Правила сбора грибов.

Животные, их разнообра­зие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насеко­мые, рыбы, птицы, звери (на примере животных своей местности), их различия. Особенности питания разных животных (хищные, расти­тельноядные, всеядные). Размножение животных (на­секомые, рыбы, птицы, зве­ри). Обмен информацией между животными в приро­де. Дикие и домашние жи­вотные (на примере живот­ных своей местности). Роль животных в природе и жиз­ни людей, бережное отноше­ние человека к животным.

Экскурсия «Разнообразие растений и животных» в крае­ведческий музей (ознакомле­ние с природой родного края, при наличии условий).



Единство живого и не­живого (10 ч)

Разнообразие веществ в окружающем мире.

Круговорот веществ.


Природные сообщества (лес, луг, водоём). Взаимо­связи в сообществе растений и животных: растения - пи­ща и укрытие для животных; животные - распространите­ли плодов и семян растений (на местных примерах). Влияние человека на при­родные сообщества (на при­мере своей местности).

Экскурсия «Природные со­общества родного края».

Человек — часть приро­ды (5 ч)

Природа - источник удов­летворения потребностей людей: хозяйственных, эсте­тических, нравственных. За­висимость жизни человека от природы, обеспечение его физического и нрав­ственного здоровья. Положительное и отрицательное влияние деятельности чело­века на природу (в том чис­ле на примере окружающей местности). Правила поведе­ния в природе. Охрана при­родных богатств: воды, воз­духа, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного мира. Заповедни­ки, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные пред­ставители растений и живот­ных Красной книги.

Тело человека (12 ч)

Системы органов (опорнодвигательная, пищевари­тельная, дыхательная, кро­веносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гиги­ена систем органов. Правила измерения температуры тела

человека. Телефоны экстрен­ной помощи. Первая по­мощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог, обмора­живание, перегрев).






Наша страна на карте и глобусе (30 ч)

Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета, об­щее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план (общее зна­комство). Материки и океа­ны, их названия, расположе­ние на глобусе и карте.

Карта России. Знакомство с важнейшей географичес­кой номенклатурой своей страны, района. Ориентиро­вание на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Зем­ле. Вращение Земли как при-

чина смены дня и ночи. Вре­мена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года.

Формы земной поверхнос­ти: равнины, горы, холмы, овраги (общее представле­ние, условное обозначение равнин и гор на карте). Осо­бенности поверхности родно­го края (краткая характерис­тика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообра­зие (океан, море, река, озе­ро, пруд, болото); использо­вание человеком.






Природные зоны России: общее представление, зна­комство с 2—3 природными

зонами (климат, раститель­ный и животный мир, осо­бенности труда и быта лю­дей, влияние человека на природу изучаемых зон, ох­рана природы).

Экскурсия «Формы земной поверхности»

Пересказывать и понимать тексты о природе.

Описывать сезонные изменения в природе.

Характеризовать признаки времён года.

Исследовать (на основе непосред­ственных наблюдений) связи жизне­деятельности растений, животных и времени года.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

Оценивать с опорой на личный опыт воздействие природы в определенное время года на настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья.

Анализировать народные приметы, связанные с погодой, проверять их достоверность.














Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности ди­корастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на при­мере своей местности).

Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние ‒ дикие животные; куль­турные ‒ дикорастущие растения.

Анализировать примеры использо­вания человеком богатств природы.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).

Оценивать конкретные примеры поведения в природе.














Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства.

Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материа­ле), характеризовать их особенности.

Оценивать результаты своих на­блюдений о природе родного края.

Группировать (классифициро­вать) объекты живой или неживой природы по отличительным призна­кам.

Приводить примеры веществ, опи­сывать их.






Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характе­ризовать свойства воздуха.

Оценивать чистоту воздуха, необ­ходимую для здоровья человека, рас­тений, животных, в своём городе (се­ле).

Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать её состоя­ние. Проверять достоверность народ­ных примет о погоде.

Соотносить свои наблюдения о по­годе с опытом народов своего края, отражённым в приметах и пословицах.

Измерять температуру воздуха, во­ды с помощью термометра.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.

Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе. Оцени­вать чистоту воды в водоёмах и в системе водоснабжения своего края.



Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископае­мых. Характеризовать свойства из­ученных полезных ископаемых. Раз­личать изученные полезные ископае­мые. Описывать их применение в хо­зяйстве человека (на примере своей местности).

Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей с позиции бережного отноше­ния к природным ископаемым родно­го края.


Характеризовать (на основе опы­тов) состав почвы, роль почвы в при­роде и роль живых организмов в об­разовании почвы (на примере своей местности). Оценивать плодородие почвы своего края.

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их раз­личия (на примере своей местности).

Определять части цветкового рас­тения.

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.

Характеризовать условия, необхо­димые для жизни растений.

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

Сравнивать и различать дикорас­тущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризо­вать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

Выращивать растения в группе (из семян, побегов, листа).

Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).

Рассказывать о роли грибов в при­роде и жизни людей.

Описывать внешний вид, характер­ные особенности представителей на­секомых, рыб, птиц, зверей (на при­мере своей местности).

Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных.

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).

Называть примеры заботливого ухода за животными в доме, в живом уголке школы, в местном зоопарке; примеры работы на пасеке.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учеб­ника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, спра­вочники) о растениях и животных сво­его региона и обсуждать полученные сведения.


Приводить примеры веществ.

Различать и характеризовать

твёрдые тела, жидкости и газы.

Характеризовать круговорот ве­ществ как пример единства живого и неживого.

Характеризовать природные сооб­щества (на примере леса, луга, водо­ёма).

Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на приме­ре своей местности).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учеб­ника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, спра­вочники) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.



Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоцио­нально-эстетического характера.

Анализировать влияние современ­ного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

Моделировать ситуации по сохра­нению природы и её защите.

Различать правильные и непра­вильные формы поведения в природе.

Оценивать личную роль в охране воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного мира.







Характеризовать основные функ­ции систем органов человеческого те­ла.

Моделировать в ходе практичес­кой работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здо­ровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.

Характеризовать правила оказа­ния первой помощи при несчастных случаях.

Измерять температуру тела, вес и рост человека.

Оценивать личное отношение к сво­ему здоровью и здоровью окружаю­щих, своё отношение к людям с огра­ниченными возможностями здоровья.



Характеризовать особенности звёзд и планет на примере Солнца и Земли.

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): пока­зывать на глобусе и карте материки и океаны; находить и определять гео­графические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.


Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экс­курсии.


Сравнивать и различать день и ночь, времена года.

Объяснять (характеризовать)

движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года.



Различать разные формы земной поверхности (на примере своей мест­ности).

Находить на физической карте Рос­сии равнины и горы и определять их названия.

Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина.

Сравнивать и различать разные формы водоёмов.

Находить на физической карте Рос­сии разные водоёмы и определять их названия.

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверх­ности и водоёмы своей местности.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учеб­ника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, спра­вочники) о природных зонах и обсуж­дать полученные сведения.

Оценивать уровень своего интере­са к изученным темам.

Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон.

Человек и общество (108 ч)

Общество — совокуп­ность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совмест­ной деятельностью во имя общей цели. Ду­ховно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособ­ности общества.

Человек — член об­щества. Взаимоотно­шения человека с дру­гими людьми. Культу­ра общения. Уважение

к чужому мнению. Че­ловек - создатель и носитель культуры. Об­раз идеального челове­ка в культуре России и мира. Оценка челове­ческих свойств и ка­честв в культуре наро­дов России и мира. Внутренний мир чело­века: общее представ­ление о человеческих свойствах и качествах.

Семья - самое близ­кое окружение чело­века. Семейные тради­ции. Взаимоотношения в семье и взаимопо­мощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. За­бота о детях, престаре­лых, больных - долг каждого человека. Хо­зяйство семьи. Родословная. Имена и фа­милии членов семьи. Составление схемы ро­дословного древа. Ду­ховно-нравственные ценности в семейной культуре народов Рос­сии и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Об­ращение к учителю. Оценка великой мис­сии учителя в культуре народов России и ми­ра. Классный, школь­ный коллектив, сов­местная учёба, игры, отдых. Составление ре­жима дня школьника.

Друзья, взаимоотно­шения между ними; цен­ность дружбы, согла­сия, взаимной помощи. Правила взаимоотно­шений с взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Значение труда в жизни человека и об­щества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре на­родов России и мира. Профессии людей. Лич­ная ответственность че­ловека за результаты своего труда и профес­сиональное мастерство.

Общественный транс­порт. Транспорт горо­да или села. Назем­ный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, теле­граф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избиратель­ность при пользовании

средствами массовой информации в целях сохранения духов но- нравственного здоровья.

Наша Родина - Рос­сия, Российская Феде­рация. Ценностно-­смысловое содержание понятий: Родина, Оте­чество, Отчизна. Госу­дарственная символика России: Государствен­ный герб России, Государственный флаг Рос­сии, Государственный гимн России; правила поведения при прослу­шивании гимна. Конс­титуция - основной за­кон Российской Феде­рации. Права ребёнка.

Президент Россий­ской Федерации - гла­ва государства. Ответственность главы госу­дарства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни

общества как средство укрепления обществен­ной солидарности и уп­рочения духовно-нрав­ственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отече­ства, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного един­ства, День Конститу­ции. Оформление пла­ката или стенной газе­ты к общественному празднику.

Россия на карте; го­сударственная граница России.

Москва ‒ столица России. Святыни Моск­вы ‒ святыни России. Достопримечательности

Москвы: Кремль, Крас­ная площадь. Большой театр и др. Характерис­тика отдельных истори­ческих событий, свя­занных с Москвой (ос­нование Москвы, стро­ительство Кремля и др.). Герб Москвы. Располо­жение на карте.

Города России. Санкт- Петербург: достоприме­чательности (Зимний дворец, памятник Пет­ру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Зо­лотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многона­циональная страна. На­роды, населяющие Рос­сию, их обычаи, харак­терные особенности быта (по выбору). Ос­новные религии наро­дов России: правосла­вие, ислам, иудаизм.

буддизм. Уважитель­ное отношение к свое­му и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традицион­ных детских игр наро­дов своего края.

Родной край - час­тица России. Родной го­род (село), регион (об­ласть, край, республи­ка): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортив­ные комплексы и пр. Особенности труда лю­дей родного края, про­фессии. Названия раз­ных народов, прожива­ющих в данной мест­ности, их обычаи, ха­рактерные особенности быта. Важные сведения

из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наи­более важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исто­рические периоды: Древняя Русь, Москов­ское государство, Рос­сийская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные истори­ческие времена. Выда­ющиеся люди разных эпох как носители базо­вых национальных цен­ностей. Охрана памят­ников истории и культу­ры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры

своего края. Личная от­ветственность человека за сохранность истори­ко-культурного наследия своего края.

Страны и народы ми­ра. Общее представле­ние о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами с контрастными особен­ностями (3-4 страны): название, расположение на политической карте, столица, главные дос­топримечательности.

Правила безопас­ной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьни­ка, чередование труда и отдыха; личная гигиена.

Физическая культура, за­каливание, игры на воз­духе. Личная ответствен­ность человека за укреп­ление своего здоровья. Номера телефонов эк­стренной помощи. Пер­вая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обморажива­нии, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила без­опасного поведения на дорогах, в лесу, на во­доёме в разное время года. Правила проти­вопожарной безопас­ности, основные прави­ла обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружа­ющих людей ‒ нрав­ственный долг каждо­го человека


Я — школьник (7 ч)

Школьник и его жизнь в школе. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школь­ный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоот­ношений с взрослыми, сверстниками, культура по­ведения в школе и других общественных местах.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.




Правила безопасной жизнедеятельности (7 ч)

Личная гигиена школьни­ка. Физическая культура, за­каливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Дорога от дома до школы, правила безопасного пове­дения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время го­да. Правила противопожар­ной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.


















Моя Родина (11 ч)

Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Взаи­моотношения в семье, забо­та членов семьи друг о дру­ге. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место ра­боты членов семьи, их про­фессии.

Родной город, село. До­машний адрес. Главные дос­топримечательности насе­лённого пункта. Занятия лю­дей. Знакомые школьнику профессии на примере сво­его населённого пункта. Го­родской транспорт. Правила уличного движения - гаран­тия безопасности на улицах города.

Название родной страны. Государственный флаг Рос­сии, значение цветов флага. Общее представление о флагах республик РФ. Моск­ва - столица России. Крас­ная площадь и Кремль - главные достопримечатель­ности Москвы.

Праздничные дни России и родного города: День го­рода, Новый год, Рождество, 8 Марта.

Экскурсия к одной из дос­топримечательностей родно­го города (села).








Родной край — частица Родины (15 ч)

Семья и семейные тради­ции. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

Родной регион (область, край, республика) и его

местонахождение на карте. Название административно­го центра региона. Народы, населяющие регион (по вы­бору). Некоторые обычаи и характерные особенности быта народов (2-3).

Некоторые яркие и важные события из истории родного региона. Жизнь и быт насе­ления региона в разные исто­рические времена. Памятни­ки истории и культуры реги­она, их охрана.

Экскурсия в краеведчес­кий музей для знакомства с некоторыми особенностями быта народов региона (по выбору).













Человек — член общест­ва (3 ч)

Отличия человека от животного. Взаимоотношения между людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Первые коллективы людей. Многообразие видов деятельности людей. Человек ‒ создатель и носитель культуры.














Значение труда для че­ловека и общества (5 ч)

Профессии людей. Транс­порт города и села. Назем­ный, воздушный и водный транспорт. Правила пользо­вания транспортом. Средства связи: почта, телеграф, теле-

фон. Телефоны экстренной помощи. Средства массовой информации: радио, телеви­дение, пресса, Интернет.

Экскурсия на одно из предприятий родного края.













Наша родина — Россия, Российская Федерация (27 ч)

Государственная граница России. Россия - многонацио­нальная страна. Народы, на­селяющие Россию. Названия разных народов (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам, языкам, традициям, религии. Русский язык - государствен­ный язык нашей страны.

Расположение Москвы на карте России. Основание Москвы, происхождение на­звания, герб столицы. Моск­ва - столица России и центр управления страной. Некото­рые достопримечательности столицы России — Большой театр, стадион Лужники, мос­ковское метро и др.

Города России. Санкт-Петер­бург и его достопримечатель­ности (Зимний дворец, памят­ник Петру 1 - Медный всад­ник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

Государственный герб Рос­сии, Государственный гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - основной за­кон Российской Федерации. Права и обязанности граждан России. Права ребёнка.

Президент Российской Фе­дерации - глава государства. Федеральное собрание. Госу­дарственные и всенародные праздники России (продолже­ние): День защитника Отечест­ва, День Победы, День весны и труда, День России, День на­родного единства, День Конс­титуции, День защиты детей.

Очная или заочная (с по­мощью ИКТ) экскурсия в Москву, Санкт-Петербург, по городам Золотого кольца России (по выбору).

Страницы истории Оте­чества (27 ч)

Что такое история. Исто­рические источники. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события об­щественной и культурной жизни страны в разные ис­торические периоды: Древ­няя Русь, Московское госу­дарство, Российская импе­рия, СССР, Российская Феде­рация. Картины быта, труда, традиций людей в разные

исторические времена. Вы­дающиеся люди разных эпох как носители базовых нацио­нальных ценностей.

Понятие «честь страны».

Очная или заочная экскур­сия в дом-музей выдающе­гося человека России (по выбору).












Страны и народы мира

(6 ч)

Общее представление о многообразии стран, наро­дов, религий на Земле.

Знакомство с 2-3 страна­ми (с контрастными особен­ностями): название, распо­ложение на карте, столица, главные достопримечатель­ности


Знакомиться с учителем и одно­классниками; с оценкой роли учителя в культуре народов своего края.

Знакомиться с правилами поведения в школе и обсуждать особенности взаимо­отношений с взрослыми, сверстниками.

Моделировать и оценивать раз­личные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

Различать формы поведения, кото­рые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах.

Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассни­ками, друзьями, взрослыми.

Практическая работа: составлять

режим дня в группах.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учимся нахо­дить класс, своё место в классе и т. п.).

Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району или городу (путь домой).

Изображать путь от дома до шко­лы с помощью условных обозначений.

Обсуждать коллективно необходи­мость соблюдения правил здорового образа жизни.

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения лично­го и общественного имущества.

Практическая работа по освоению правил поведения в разных ситуаци­ях: как вести себя дома, на дорогах, в лесу, на водоёмах, в школе.

Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или горо­ду (с точки зрения безопасного пове­дения на дороге).

Объяснять основные правила обра­щения с газом, электричеством, водой.

Оценивать степень личной ответ­ственности за сохранение своего здо­ровья, за здоровье и безопасность окружающих.


Готовить рассказ о семье, домаш­нем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном го­роде (селе) на основе бесед школьни­ков с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.

Приводить примеры заботы школь­ников о младших членах семьи, пре­старелых и больных.

Оценивать свои личные качества и их проявления в семье.

Рассказывать по результатам экс­курсии о достопримечательностях, святынях родного города (села).

Оценивать уровень своего интере­са, характер эмоционально-эстетичес­кого впечатления от увиденного.

Проигрывать учебные ситуации по соблюдению правил уличного дви­жения.

Знакомиться с особенностями Го­сударственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание российского флага среди флагов других стран).

Подбирать информацию об отдель­ных фактах истории флагов России.

Находить в тексте учебника нуж­ную информацию и иллюстрации о достопримечательностях и святынях Москвы, праздничных днях России.

Собирать материал на основании бе­сед с родными о праздничных днях Рос­сии и родного города. Проявлять ува­жение к праздникам, связанным с рели­гиозными верованиями. Участвовать в праздновании Дня города (села).

Оценивать личный вклад в подго­товку и проведение праздника, свои впечатления от участия в нём.



Практическая работа: составлять

вместе со старшими родственниками родословного древа семьи на основе бесед с ними о поколениях в семье.

Знакомиться по словарям личных

имён и фамилий со значениями имён и фамилий своей семьи (рода).

Оценивать степень участия членов своей семьи в истории и вклад в культуру родного края.

Осмысливать значение понятий: ма­лая родина. Родина, Отечество, Отчизна.

Находить на карте России родной регион.

Подготавливать в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прош­лым и настоящим родного края (при наличии условий), к местам историчес­ких событий и памятникам истории и культуры, к святыням родного региона.

Обмениваться сведениями, полу­ченными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об обычаях, религиозных и светских праздниках народов, населяющих край. Находить эти сведения в спра­вочной и дополнительной литературе.



Извлекать (по заданию учителя) не­обходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний

(словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения.

Анализировать иллюстративный материал, сопоставляя его со словес­ным описанием.

Приводить примеры и демонстри­ровать образцы культуры общения во взаимоотношениях людей.

Оценивать лучшие черты характе­ра, представленные в образе идеаль­ного человека в культуре народов своего края.

Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, националь­ности, религиозной принадлежности.

Оценивать реальные и игровые си­туации общения.



Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края.

Оценивать яркие проявления про­фессионального мастерства и резуль­таты труда.

Знакомиться с оценкой трудолю­бия в культуре народов своего края как одного из важнейших обществен­но значимых качеств личности.

Раскрывать возможности средств массовой информации, в том числе в игровой ситуации.

Моделировать ситуации, в кото­рых необходимо знать правила поль­зования телефоном.

Записывать телефоны экстренной помощи.

Демонстрировать в учебной игре правила пользования разными вида­ми транспорта.

Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.




Находить и показывать террито­рию России, её государственную гра­ницу на глобусе.

Моделировать ситуации, касающи­еся отношения школьников к предста­вителям других народов, их языкам, традициям, религии.

Разыгрывать воображаемые ситуа­ции общения с носителями других языков.

Показывать местонахождение Мос­квы и других крупнейших городов (2-3 города) на карте России.

Соотносить иллюстрации, видеокад­ры достопримечательностей и святынь Москвы, Санкт-Петербурга со словес­ным описанием их особенностей.

Подготавливать небольшие сооб­щения о достопримечательностях од­ного из городов России на основе до­полнительной информации.

Подбирать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры.

Объяснять символический смысл основных изображений Государствен­ного герба России, узнавать его сре­ди гербов других стран.

Описывать элементы герба Москвы.

Прослушивать, декламировать (петь) гимн РФ.

Обмениваться сведениями о род­ной стране, полученными из источни­ков массовой информации.

Оценивать вклад своих земляков, соотечественников в сохранение российского историко-культурного наследия.

Рассказывать о праздничных днях России, готовить сообщение на основе бесед с родными и близкими, допол­нительных источников информации.

Наблюдать (в родном городе, крае) исторические памятники, культовые со­оружения, соотносить их с определён­ной эпохой, событием, фактом.






Пересказывать своими словами час­ти текста учебника (о событии, истори­ческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать полученные сведения.

Извлекать (по заданию учителя) не­обходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.

Практические работы: с картой (показывать места исторических со­бытий), с «лентой времени» (опреде­лять последовательность историчес­ких событий), изготавливать (по воз­можности) наглядные пособия из бу­маги, пластилина и других материалов — одежду, макеты памятников ар­хитектуры и др.

Подготавливать небольшие рас­сказы по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важ­нейшие изученные события из исто­рии Отечества.

Представлять образ одного из вы­дающихся соотечественников как воз­можный пример для подражания.

Оценивать значимость его жизни и деятельности для себя лично.


Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политичес­кой карте.

Находить дополнительную инфор­мацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

Обсуждать особенности 2-3 стран мира.

Моделировать ситуации, касаю­щиеся отношения школьников к представителям других народов, носите­лям других национально-культурных и духовных традиций.

Строить диалог с представителями других народов с учётом уровня вла­дения ими русским языком, оказы­вать помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, посиль­ную помощь в учебной и внеклассной деятельности






Раздел 4. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.



опираясь на материалы учебника и собственные представления. Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради для 1 класса. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить природных объектов. Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Различать предметы культуры и произведения культуры. Определять и называть органы чувств. Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств.



2

Урок-игра

3

Неживая и живая природа.

4

Урок-игра

5

Культура. Природа в творчестве человека.

6

Урок-игра

7

Мы - люди. Как мы общаемся с миром.

8

Урок-игра

9

Люди - творцы культуры. Обобщение по разделу.

10

Наш класс.

Урок-игра

Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, XX века. Описывать своими словами образ учителя в картине. Определять комнатные растения класса. Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Подбирать обобщающее животных каждой группы, выявлять их существенные
признаки.



11

Наш класс в школе. Мы - дружный класс.

12

Урок-игра

13

Учитель - наставник и друг. Природа в классе.

14

Урок-игра

15

Как ухаживать за комнатными растениями. Что растет у школы?

16

Урок-игра

17

Мир за стеклянным берегом. Кто у нас еще живет? Какие бывают животные.

18

Урок - игра

19

Делу - время.

20

Книга - друг и наставник.

21

Потехе - час.

22

Обобщение по разделу.

23

Наш дом и семья.

Мы в семье.

Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье. Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи. Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы. Определять названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде. Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их. Различать овощи и фрукты. Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений. Определять породы собак, кошек (с помощью атласа-определителя), узнавать на рисунках изученные породы. Обобщать имеющиеся представления о диких и
домашних животных, объяснять, каких животных
называют дикими, а каких — домашними. Рассказывать об устойчивом
распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей.



24

Моя семья - часть моего народа.

25

Природа в доме.

26

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество.

27

Красивые камни в нашем доме.

28

Комнатные растения у нас дома.

29

Выйдем в сад.

30

Овощи и фрукты на нашем столе.

31

Про хлеб и кашу, про чай и кофе.

32

Дикорастущие и культурные растения.

33

Собака в нашем доме.

34

Кошка в нашем доме.

35

Дикие и домашние животные.

36

С утра до вечера.

37

Обобщение по разделу.

38

Город и село.

Красота любимого города.

Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов. Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности. Определять деревья и кустарники своего города. Называть животных зоопарка, классифицировать их по
известным признакам. Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках. Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях.



39

Мы в городе.

40

Красота села.

41

Мы в селе.

42

Город – сад.

43

Что растет в городе.

44

Чудесные цветники.

45

В ботаническом саду.

46

В зоопарке.

47

Войдем в музей!

48

Мы помним наших земляков.

49

Все профессии важны.

50

Обобщение по разделу.

51

Родная страна.

Россия - наша Родина.

Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы. Объяснять, что такое Красная книга. Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесенными в Красную книгу России.



52

Природа России.

53

Москва – столица России

54

Мы – семья народов России

55

Охрана природы.

56

Красная книга России.

57

Заповедные тропинки.

58

Обобщение по разделу.

59

Человек и окружающий мир.

Взгляни на человека!

Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки). Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках в красках соответствующих цветов.



60

Всему свой черед.

61

У каждого времени свой плод.

62

Я - часть мира.

63

Обобщение по разделу.

64

Резервные уроки

65

Резервные уроки

66-68

Резервные уроки


Раздел 5. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение


  1. Плешаков А. А, Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Учебник. 1- 4 класс. В 2 ч.

  2. Плешаков А. А, Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1- 4 класс. В 2 ч.

  3. Плешаков А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов.

  4. Плешаков А. А. От Земли до неба. Атлас – определитель. Книга для учащихся начальных классов

  5. Плешаков А. А., Александрова В. П., Борисо­ва С. А. Окружающий мир. Поурочные раз­работки: 1 класс.

  6. Плешаков А. А. Окружающий мир. Поуроч­ные разработки: 2 - 4класс

Печатные пособия

  1. Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

  2. Плакаты по основным темам (природные сообщества, природные зоны и т.д.)


Технические средства обучения и оборудование кабинета

  1. Цифровые информационные источники

  2. Магнитная доска

  3. Экранно-звуковые пособия

  4. Интерактивная доска

  5. Оборудование класса

Экранно-звуковые пособия

  1. Видеофильмы по предмету.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  1. Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

  2. Термометр медицинский.

  3. Лупа.

  4. Компас.

  5. Часы с синхронизированными стрелками.


Раздел 6. Приложения

График проведения практических и проверочных работ


Виды контрольно-измерительных материалов




14

Практическая работа № 5

Гербарные и живые растения

15

Практическая работа № 6

Определение органов растений

16

Практическая работа 7

Рассматривание плодов и семян растений

18

Проверочная работа

Качество усвоения программного материала за первую четверть

19

Практическая работа № 8

Моделирование цепей питания

21

Практическая работа № 9

Моделирование этапов развития бабочки

27

Практическая работа 10

Первая помощь при небольших повреждениях кожи

28

Проверочная работа №1

Надёжная защита организма

33

Тест №1


42

Тест №2

Для чего нужна экономика

30

Практическая работа №11

Подсчёт ударов пульса

31

Практическая работа №12

Моделирование строения организма человека

33

Проверочная работа№2

Итоговая за 2 четверть

47

Тест №3

Какая бывает промышленность

49

Практическая работа №13

Знакомство с различными монетами

53

Тест № 4

Экономика и экология

65

Тест № 5

По знаменитым местам мира


67

Итоговая диагностическая работа годовая

Качество усвоения программного материала за учебный год

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

по окружающему миру

        Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4»  ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.



19


Автор
Дата добавления 04.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров485
Номер материала ДБ-175855
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх