Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Научные работы / Рабочая программа с тематическим планированием по русскому языку на 2016-2017 уч. год ФГОС "Школа России"

Рабочая программа с тематическим планированием по русскому языку на 2016-2017 уч. год ФГОС "Школа России"

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


МКУ "Управление образования" Партизанского муниципального района

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» с. Сергеевка

Партизанского муниципального района



на заседании ШМО

Протокол № ____________

Руководитель ШМО

___________________________

"______" _____________2016 г.


СОГЛАСОВАНО



зам. директора по УВР

________________________

"____" _____________2016г.


УТВЕРЖДАЮ



директор МКОУ СОШ

__________ Н.Г. Галайда

Приказ от "__" ______2016г.

№ ______________________



Рабочая программа

Предмет - русский язык

Образовательная область — филология

Ступень - основное начальное образование

Класс - 3 класс

Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год

Разработал: Вихарева Елена Львовна, учитель начальных классов









с. Сергеевка

2016


Пояснительная записка


Раздел 1. Пояснительная записка

Предмет - русский язык

Количество часов – 170


Рабочая программа по русскому язык для 3 класса составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

3. Планируемых результатов начального общего образования.

  1. Примерной (авторской) программы основного начального образования по русскому языку для 1-4 классов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого.

  2. Учебного плана МКОУ СОШ с.Сергеевка на 2016-2017 учебный год,утвержденного Приказом от 08.2016 №


Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ граж­данской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нрав­ственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап си­стемы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и ло­гического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие уст­ной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей куль­туры человека.

Программа направлена на формирование у младших школьников пред­ставлений о языке как явлении национальной культуры и основном сред­стве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнацио­нального общения.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и много­образии языкового и культурного пространства России, о языке как ос­нове национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, ор­фоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к рус­скому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

  • Систематический курс русского языка представлен следу­ющими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

  • Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматрива­ющее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

  • Языковой материал обеспечивает формирование у младших школь­ников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.

  • В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содер­жание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

  • Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирова­ния всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

  • Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирова­ние и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

  • Программой предусмотрено целенаправленное формирование первич­ных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвисти­ческими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, кото­рая способствует включению учащихся в активный познавательный про­цесс.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте ' и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)

Программа рассчитана на 5 часов в неделю, в 3 классе – 170 часов ( 34 учебные недели)

Программой предусмотрено проведение:

11 контрольных диктантов;

10 словарных диктантов;

15 работ по развитию речи (изложения, сочинения);

2 контрольных списывания.


Раздел 2. Планируемые результаты

Личностные результаты



Обучающийся научится:

  • испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

  • осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

  • относиться с уважением к представителям других народов;

  • уважительно относиться к иному мнению;

  • понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

  • соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

  • развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

  • конструктивно разрешать проблемные ситуации;

  • оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность:

  • сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

  • эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;

  • сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

  • осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

  • стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

  • сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.



Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

  • ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

  • понимать цели и задачи учебной деятельности;

  • находить ответы на проблемные вопросы;

  • пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

  • самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

  • пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);

  • пользоваться справочной литературой (словарями);

  • развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

  • развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • делать самостоятельные выводы;

  • находить выход из проблемных ситуаций;

  • определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

  • выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями;


Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

  • понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

  • относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

  • анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

  • понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

  • выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

  • контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

  • правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

  • различать диалогическую и монологическую речь;

  • составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

  • составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

  • пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

  • писать изложения по составленному плану;

  • составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

  • говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

  • делать полный и краткий пересказ текста;

  • устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

  • исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);

  • совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

  • соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.


Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

  • проводить звукобуквенный анализ слов;

  • определять ударение в словах;

  • делить слова на слоги и на части для переноса;

  • находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

  • верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;

  • правильно писать «не» с глаголами;

  • использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

  • писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;

  • формировать представление о единообразии написания слова, морфем;

  • писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.


Лексика

Обучающийся научится:

  • различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;

  • сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

  • распознавать в тексте синонимы и антонимы;

  • находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

  • сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

  • объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

  • объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

  • различать мотивированные и немотивированные названия.


Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

    • разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

    • выделять в слове основу и окончание;

    • составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

    • различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

    • объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

    • образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

    • правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

    • понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

    • находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);

    • образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.


Морфология

Обучающийся научится:

    • определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

    • правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.


Имя существительное

Обучающийся научится:

  • различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

  • определять число имён существительных;

  • определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

  • определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

  • изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

  • сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

  • образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

  • разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).



Местоимение

Обучающийся научится:

  • сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

  • употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.



Глагол

Обучающийся научится:

  • распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

  • определять времена глаголов;

  • образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

  • определять число глаголов;

  • верно писать частицу «не» с глаголами;

  • писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.



Имя прилагательное

Обучающийся научится:

  • находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

  • определять связь имени прилагательного с именем существительным;

  • верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

  • объяснять роль имён прилагательных в речи;

  • использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.



Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

  • объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

  • составлять словосочетания по заданным моделям;

  • находить словосочетания в предложении.

Предложение

Обучающийся научится:

  • определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

  • находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

  • находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

  • устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

  • находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Обучающийся научится:

  • отличать текст от простого набора предложений;

  • устанавливать связь между предложениями в тексте;

  • определять тему и основную мысль текста;

  • озаглавливать текст;

  • выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

  • составлять план текста;

  • распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать художественные и научные тексты;

  • составлять тексты разных


Раздел 3. Содержание тем учебного курса.



Тема

раздела, урока

Виды учебной деятельности

Кол-во часов



1






Блок «Как устроен наш язык»


Фонетика












Ученик будет

Работать с таблицами.

Сравнивать буквенную запись слов с записью слов при помощи транскрипции.

Соотносить количество глас­ных звуков и букв, соглас­ных звуков и букв.

Класси­фицировать согласные звуки русского языка.

Воспроиз­водить звуковой состав сло­ва с помощью транскрип­ции.

Группировать слова по заданному критерию.

Находить разницу между бу­квенной записью слова и транскрипцией.

Освоитьпоря­док проведения фонетиче­ского анализа слова.

Проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова.

64 часа



4 часа

2

Состав слова


Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами)

3 часа

3

Синтаксис


Ученик будет

различать, сравнивать,
кратко характеризовать:

виды предложений по цели высказывания и интонации;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить:
грамматическую основу простого двусоставного предложения;
в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать учебные и практические задачи:
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между сло­вами в предложении;
находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами
и, а, но,
различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, до­полнение;
самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами
и, а, но;
разбирать по членам простое двусоставное предложение.

19 часов

4

Морфология

Ученик будет

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

выделять, находить:

собственные имена существительные;

личные местоимения 1, 2, 3-го лица;


решать учебные и практические задачи:

определять род изменяемых имен существительных;

устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существи­тельного;

задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребитель­ные слова);

склонять личные местоимения


38 часов

5

Блок

«Правописание»


Правописание (формирование навыков грамотного письма) –

78 часов

Ученик будет

решать учебные и практические задачи:

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учеб­ника; безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфогра­фические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания:

приставки, оканчивающиеся на з, с;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определен­ные программой);

буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

буквы и, ы после ц в различных частях слов;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

применять правило правописания суффиксов имен существительных -ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк; енк,

применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -не;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах



78 часов

6

Блок

«Развитие речи»


Развитие речи

- 28 часов

Ученик будет

решать учебные и практические задачи:

составлять план собственного и предложенного текста;

определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

составлять собственные тексты в жанре письма;

писать подробные изложения;

создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатст­ва и выразительности письменной речи;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи

28 часо

Раздел 4. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.




урока

п/п


Тема урока

Количество часов

Тип

урока

Виды деятельности учащихся

Требования к уровню

подготовленности

учащихся

Вид

контроля

Дата

По факту

Язык и речь



1


Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры человека.

1

Комбинированный

Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий); перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала. Закрепление гигиенических навыков письма. Правильное начертание букв и их соединений

Учащиеся должны уметь:
различать произношение и написание слов; находить способ проверки написания слов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм

Фронтальный



2


Для чего нужен язык?

1

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах



Текст. Предложение. Словосочетание.



3


Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.

1

Изучение нового материала

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам

Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов

Фронтальный, индивидуальный



4


Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений.

1

Изучение нового материала


Фронтальный, индивидуальный



5


Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.

1

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный



6


Обращение. Предложения с обращением (общее представление).

1

Комбинированный

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм

Фронтальный, индивидуальный



7


Главные и второстепенные члены предложения.

1

Комбинированный

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии)

Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение


Фронтальный, индивидуальный



8


Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.

1

Комбинированный

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии)

Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение


Фронтальный, индивидуальный



9


Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.

1

Комбинированный

Установление связи слов в предложении

Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов

Учащиеся должны знать\понимать: значимые части слова.

Фронтальный, индивидуальный



10


Сложное предложение.

Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.

1

Урок закрепления ЗУН

11


Словосочетание (общее представление).

1

Комбинированный

Установление связи слов в предложении

Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов

Учащиеся должны знать\понимать: значимые части слова.

Фронтальный, индивидуальный



12


Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

1

Развитие речи

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)

Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания

Сочинение



13


Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение».

1

Контрольный

Подлежащее и сказуемое

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Контрольный диктант №1.



Слово в языке и речи



14


Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

1

Комбинированный

Слова однозначные и многозначные.

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых, сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей

и др.)

Фронтальный, индивидуальный



15


Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.

1

Изучение нового материала

Синонимы и антонимы.

Фронтальный, индивидуальный



16


Омонимы. Значение, использование омонимов в речи.

1

Изучение нового материала

Словарное богатство русского языка.

Фронтальный, индивидуальный



17


Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета.

1

Изучение нового материала

Словарное богатство русского языка.

Фронтальный, индивидуальный



18


Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов.

1

Изучение нового материала

Слово и его значение.

Фронтальный, индивидуальный



19


Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».

1

Развитие речи

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания


Изложение



20


Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи.

1

Комбинированный

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)

Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания

Фронтальный, индивидуальный



21


Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными.


Комбинированный

Имя существительное, значение и употребление. Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике

Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи

Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи

Фронтальный, индивидуальный



22


Имя прилагательное. Глагол.

1

Изучение нового материала

Имя прилагательное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление.

Фронтальный, индивидуальный



23


Имя числительное (общее представление).

1

Изучение нового материала

Числительное, значение, употребление.

Фронтальный, индивидуальный



24


Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

1

Изучение нового материала

Однокоренные слова, формы одного и того же слова.

Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова

Учащиеся должны знать/понимать формулировку правила об однокоренных (родственных) словах.

Уметь подбирать и образовывать однокоренные слова с помощью аффиксов

Фронтальный, индивидуальный



25


Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

1

Изучение нового материала

Звуки и буквы: гласные, согласные.


Фронтальный, индивидуальный



26


Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко-буквенный разбор слова.

1

Изучение нового материала

Звуки и буквы: гласные, согласные.

Фронтальный, индивидуальный



27


Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне.

1

Изучение нового материала

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.

Фронтальный, индивидуальный



28


Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове.

1

Комбинированный

Употребление разделительных Ь и Ъ

Учащиеся должны уметь анализировать

и кратко характеризовать состав слова

Фронтальный, индивидуальный



29


Изложение текста М.Пришвина «Полянка» по коллективно составленному плану.

1

Развитие речи

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания


Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные младшему школьнику темы в форме повествования и описания

Изложение



30


Проект «Рассказ о слове».


1

Проект

Поиск необходимой информации, работа над проектом

Учащиеся должны уметь подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении; составлять словарную статью о слове.

Проект



31


Контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи».

1

Контрольный

Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Контрольный диктант №2.



Состав слова



32


Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова.

1

Изучение нового материала

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

Учащиеся должны уметь:

различать произношение и написание слов;

анализировать и кратко характеризовать состав слова;

выполнять разбор слова по составу

Фронтальный, индивидуальный



33


Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.

1

Изучение нового материала

Фронтальный, индивидуальный



34


Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.

1

Изучение нового материала

Однокоренные слова, формы одного и того же слова.

Фронтальный, индивидуальный



35


Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове. Слова, которые не имеют окончания.

1

Изучение нового материала

Однокоренные слова, формы одного и того же слова.

Фронтальный, индивидуальный



36


Приставка как значимая часть слова.

1

Изучение нового материала

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

Учащиеся должны уметь:

различать произношение и написание слов;

анализировать и кратко характеризовать состав слова;

выполнять разбор слова по составу

Фронтальный, индивидуальный



37


Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.

1

Изучение нового материала

Фронтальный, индивидуальный



38


Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса.

1

Изучение нового материала

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

Фронтальный, индивидуальный



39


Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов.

1

Изучение нового материала

Фронтальный, индивидуальный



40


Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

1

Развитие речи

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)

Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания

Сочинение



41


Основа слова.

1

Изучение нового материала

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса,

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Фронтальный, индивидуальный




42


Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.

1

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный




43


Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

1

Изучение нового материала

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса,

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Фронтальный, индивидуальный




44


Подробное изложение повествовательного текста В.Бианки «Скворцы»

1

Развитие речи

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания

Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные младшему школьнику темы в форме повествования и описания

Изложение



45


Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа.

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

Учащиеся должны уметь:

различать произношение и написание слов;

анализировать и кратко характеризовать состав слова;

выполнять разбор слова по составу

Фронтальный, индивидуальный



Правописание частей слова



46


Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

1

Изучение нового материала

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова;

Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова

Фронтальный, индивидуальный



47


Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

Изучение нового материала

Правописание безударных гласных в корне слова;

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Фронтальный, индивидуальный



48


Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-.

1

Изучение нового материала

Правописание безударных гласных в корне слова;

Фронтальный, индивидуальный



49


Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.

1

Изучение нового материала.


Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова;

Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова

Фронтальный, индивидуальный



50


Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными

на конце слов и перед согласным в корне.

1

Комбинированный

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова;

Фронтальный, индивидуальный



51


Сочинение по серии картин «Серая Шейка».

1

Развитие речи

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)

Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания

Сочинение



52


Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

1

Изучение нового материала.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Учащиеся должны уметь:
находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для работы со словарем

Фронтальный, индивидуальный



53


Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

1

Комбинированный

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Фронтальный, индивидуальный



54


Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».

1

Контрольный

Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Контрольный диктант №3.



55


Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание слов с удвоенными согласными.

1

Изучение нового материала

Правописание удвоенных согласных в корне слова.

Учащиеся должны уметь:
анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова;
различать произношение и написание слов

Фронтальный, индивидуальный



56


Правописание слов с удвоенными согласными.

1

Комбинированный

Правописание удвоенных согласных в корне слова.

Фронтальный, индивидуальный



57


Сочинение по опорным словам по картине В.Васнецова «Снегурочка».

1

Развитие речи

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)

Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания

Сочинение



58


Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.

1

Изучение нового материала

Значение суффиксов и приставок


Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю) Уметь образовывать новые слова с помощью суффиксов

Фронтальный, индивидуальный



59


Правописание суффиксов в словах.

1

Изучение нового материала

Значение суффиксов и приставок


Фронтальный, индивидуальный



60


Правописание приставок в словах. Правописание значимых частей слова.

1

Изучение нового материала

Значение суффиксов и приставок


Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю) Уметь образовывать новые слова с помощью суффиксов

Фронтальный, индивидуальный



61


Правописание приставок и предлогов в словах.

1

Изучение нового материала

Значение суффиксов и приставок


Фронтальный, индивидуальный



62


Правописание приставок и предлогов в словах.

1

Изучение нового материала

Значение суффиксов и приставок


Фронтальный, индивидуальный



63


Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание значимых частей слова».

1

Контрольный

Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Контрольный диктант №4.



64


Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ) в слове.

1

Комбинированный

Употребление разделительных Ь и Ъ

Учащиеся должны уметь писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую.

Фронтальный, индивидуальный



65


Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

1

Изучение нового материала

Употребление разделительных Ь и Ъ

Фронтальный, индивидуальный



66


Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

1

Изучение нового материала

Употребление разделительных Ь и Ъ

Фронтальный, индивидуальный



67


Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту М,Родионовой «Скворец-музыкант».

1

Развитие речи

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания

Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные младшему школьнику темы в форме повествования и описания

Изложение



68


Обобщение изученных правил письма.

Проект «Составляем «Орфографический словарь»

1

Проект

Поиск необходимой информации, работа над проектом

Учащиеся должны уметь подбирать из разных источников информацию о видах и значении словарей;

Проект



Части речи



69


Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. Части речи.

1

Комбинированный

Систематизация знаний о частях речи

Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи

Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи

Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов

Фронтальный, индивидуальный



Имя существительное



70


Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.

1

Изучение нового материала

Имя существительное, значение и употребление.

Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи

Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи

Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов

Фронтальный, индивидуальный



71


Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного.

1

Изучение нового материала

Понятие – начальная форма имени существителшьного.

Фронтальный, индивидуальный



72


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

Изучение нового материала. Комбинированный

Различение одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Фронтальный, индивидуальный



73


Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту В. Бочарникова «Мал, да удал».

1

Развитие речи

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания

Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные младшему школьнику темы в форме повествования и описания

Изложение



74


Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных.

1

Комбинированный

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи

Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи

Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов

Фронтальный, индивидуальный



75


Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени».

1

Комбинированный

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Фронтальный, индивидуальный



76


Число имён существительных, изменение имён существительных по числам.

1

Изучение нового материала

Изменение существительных по числам .

Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи

Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи

Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов

Фронтальный, индивидуальный



77


Имена существительные, имеющие форму одного числа.

1

Изучение нового материала

Изменение существительных по числам .

Фронтальный, индивидуальный



78


Род имён существительных: мужской, женский, средний.

1

Изучение нового материала

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи

Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи

Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов

Фронтальный, индивидуальный



79


Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах. Имена существительные общего рода.

1

Изучение нового материала

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Фронтальный, индивидуальный



80


Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.

1

Изучение нового материала

Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце и

Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи

Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи

Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов

Фронтальный, индивидуальный



81


Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.

1

Изучение нового материала

Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце и

Фронтальный, индивидуальный



82


Сочинение на основе сказочного сюжета по картине И. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

1

Развитие речи

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)

Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания

Сочинение



83


Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание имён существительных».

1

Контрольный

Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Контрольный диктант №4.



84


Работа над ошибками. Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).

1

Комбинированный

Изменение существительных по падежам.

Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.


Фронтальный, индивидуальный



85


Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).

1

Изучение нового материала

Изменение существительных по падежам.

Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.


Фронтальный, индивидуальный



86


Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). Неизменяемые имена существительные.

1

Изучение нового материала

Изменение существительных по падежам.

Фронтальный, индивидуальный



87


Именительный падеж имён существительных.

1

Изучение нового материала

Изменение существительных по падежам.

Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.


Фронтальный, индивидуальный



88


Родительный падеж имён существительных.

1

Изучение нового материала

Изменение существительных по падежам.

Фронтальный, индивидуальный



89


Дательный падеж имён существительных.

1

Изучение нового материала

Изменение существительных по падежам.

Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.

Фронтальный, индивидуальный



90


Винительный падеж имён существительных.

1

Изучение нового материала

Изменение существительных по падежам.

Фронтальный, индивидуальный



91


Именительный, родительный, винительный падежи.

1

Изучение нового материала

Изменение существительных по падежам.

Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.


Фронтальный, индивидуальный



92


Творительный падеж имён существительных.

1

Изучение нового материала

Изменение существительных по падежам.

Фронтальный, индивидуальный



93


Предложный падеж имён существительных.

1

Изучение нового материала

Изменение существительных по падежам.

Фронтальный, индивидуальный



94


Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту К. Паустовского «Кот-ворюга».

1

Развитие речи

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания

Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные младшему школьнику темы в форме повествования и описания

Изложение



95


Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном. Начальная и косвенные формы имён существительных.

1

Комбинированный

Изменение существительных по падежам.

Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.


Фронтальный, индивидуальный



96


Контрольное списывание №1 по теме «Склонение имён существительных».

1

Контрольный

Списывание текста.

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при списывании

Контрольное списывание №1.



97


Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя».

1

Контрольный

Изменение существительных по падежам.

Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.

Фронтальный, индивидуальный



Имя прилагательное



98


Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.

1

Изучение нового материала

Имя прилагательное, значение и употребление.

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Фронтальный, индивидуальный



99


Связь имени прилагательного с именем существительным. Заглавная буква в именах собственных.

1



Изучение нового материала

Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике

Фронтальный, индивидуальный



100


Связь имени прилагательного с именем существительным.


Изучение нового материала

Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Фронтальный, индивидуальный



101


Сочинение – описание растения в научном стиле.

1

Развитие речи

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)

Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания

Сочинение



102


Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).

1

Изучение нового материала

Изменение по родам

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Фронтальный, индивидуальный



103


Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

1

Изучение нового материала

Изменение по родам

Фронтальный, индивидуальный



104


Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

1

Изучение нового материала

Изменение по родам

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Фронтальный, индивидуальный



105


Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.

1

Изучение нового материала

Изменение по числам

Фронтальный, индивидуальный



106


Число имён прилагательных.

1

Изучение нового материала

Изменение по числам

Фронтальный, индивидуальный



107


Падеж имён прилагательных (общее представление).

1

Комбинированный

Изменение по падежам

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Фронтальный, индивидуальный



108


Начальная форма имени прилагательного.

1

Комбинированный

Изменение по падежам

Фронтальный, индивидуальный



109


Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание имён прилагательных».

1

Контрольный

Изменение по падежам. Согласование с именем существительным.

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Контрольный диктант №6



110


Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

Комбинированный

Изменение по родам

Изменение по числам

Изменение по падежам

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Фронтальный, индивидуальный



111


Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками».

1

Развитие речи

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)

Учащиеся должны уметь составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.

Сочинение



112


Проект «Имена прилагательные в загадках»


1

Проект

Поиск необходимой информации, работа над проектом

Учащиеся должны уметь наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты своей деятельности

Проект



Местоимения



113


Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений.

1

Изучение нового материала

Местоимение, значение и употребление.

Учащиеся должны уметь выделять местоимения среди изученных частей речи, определять личные местоимения, изменять по родам местоимения 3 лица

Фронтальный, индивидуальный



114


Род местоимений 3-го лица единственного числа.

1

Изучение нового материала

Местоимение, значение и употребление.

Фронтальный, индивидуальный



115


Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных.

1

Изучение нового материала

Местоимение, значение и употребление.

Фронтальный, индивидуальный



116


Контрольное списывание №2 по теме «Местоимение»

1

Контрольный

Списывание текста.

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при списывании

Контрольное списывание №2



Глагол



117


Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе.

1

Изучение нового материала

Глагол, значение и употребление.

Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи.

Учащиеся должны уметь:

изменять глаголы по числам, временам, лицам;

определять время глаголов, лицо, род (в прошедшем времени);

образовывать неопределенную форму глагола

Фронтальный, индивидуальный



118


Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.

1

Изучение нового материала

Глагол, значение и употребление.

Фронтальный, индивидуальный



119


Начальная (неопределённая) форма глагола.

1

Комбинированный

Неопределенная форма глагола.

Фронтальный, индивидуальный



120


Неопределённая форма глагола.

1

Комбинированный

Неопределенная форма глагола.

Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи.

Учащиеся должны уметь:

изменять глаголы по числам, временам, лицам;

определять время глаголов, лицо, род (в прошедшем времени);

образовывать неопределенную форму глагола

Фронтальный, индивидуальный



121


Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.

1

Изучение нового материала

Изменение по временам, лицам и числам

Фронтальный, индивидуальный



122


Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее.

1

Изучение нового материала

Изменение по временам, лицам и числам

Фронтальный, индивидуальный



123


Написание окончаний -ешь, -ишь в глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.

1

Изучение нового материала

Изменение по временам, лицам и числам

Фронтальный, индивидуальный



124


Изменение глаголов по временам.

1

Изучение нового материала

Изменение по временам, лицам и числам

Фронтальный, индивидуальный



125


Изложение по тексту Г. Скребицкого «Лось».

1

Контрольный

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания в устной и письменной формах несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Изложение



126


Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о).

1

Изучение нового материала

Изменение по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени, по родам и числам в прошедшем времени.

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Фронтальный, индивидуальный



127


Правописание частицы не с глаголами.

1

Изучение нового материала

Правописание не с глаголами.

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм

Фронтальный, индивидуальный



128


Обобщение знаний о глаголе.

1

Комбинированный

Изменение по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени, по родам и числам в прошедшем времени.

Фронтальный, индивидуальный



129


Обобщение знаний о глаголе.

Проверочная работа.

1

Комбинированный

Изменение по временам, лицам и числам

Фронтальный, индивидуальный



130


Контрольный диктант № 7 по теме «Повторение изученного за год».

1

Контрольный

Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Контрольный диктант №7.



Повторение



131


Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи.

1

Повторение

Систематизация знаний о частях речи

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Фронтальный, индивидуальный



132


Повторение по теме «Предложение»

1

Повторение

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии)

Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение


Фронтальный, индивидуальный



133


Повторение по теме «Части речи».

1

Повторение

Имя существительное, значение и употребление. Имя прилагательное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление. Числительное, значение, употребление.

Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи


Фронтальный, индивидуальный



134


Повторение по теме «Текст»

1

Повторение

Установление связи слов в предложении

Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов

Учащиеся должны знать\понимать: значимые части слова.

Фронтальный, индивидуальный



135


Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова».

1

Повторение

Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова;

Учащиеся должны знать\понимать значимые части слова. Учащиеся должны уметь:
различать произношение и написание слов;
находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)

Фронтальный, индивидуальный



136


Повторение изученного материала.

1

Повторение

Фронтальный, индивидуальный







Раздел 5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


1) Книгопечатные.

  • Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учеб. для образоват. учреждений/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2012.

  • Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО, 2012.

  • Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 класы: пособие для учителей общеобр. Учрежден.- М.: Просвещение, 2012

б) Печатные пособия.

  • Комплект таблиц для начальной школы по русскому языку.

в) технические средства обучения.

  • Проектор

  • Ноутбук

  • интерактивная доска

г) Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого Русский язык 3 класс.




Раздел 6. Приложения



График контрольных диктантов

Темы проектов




Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зритель­ные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие из­ложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

3 класс – 10 – 12;

Количество слов в текстах, предназначенных для контроль­ных диктантов:

3 класс, в конце первого полугодия года 45- 55

3 класс, в конце года 55-65

Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ:

Словарный диктант №1


Праздник, альбом, погода, заря, восток, овощи, овёс, пшеница, огород, вместе, понедельник, ракета.

Словарный диктант №2


Обед, пирог, ужин, помидор, огурец, столица, четверг, шоссе, компьютер, вторник, среда, трактор.

Словарный диктант №3


Самолёт, трамвай, комната, север, берег, однажды, чувство, лестница, пятница, коллектив, килограмм, интересный, аккуратный, вокруг.


Словарный диктант №4


Герой, завтрак, квартира, воскресенье, сирень, животное, поэт, гвоздика, одуванчик, песок, кровать, вторник, ромашка, растение.


Проверочная работа №1 «Повторение и систематизация изученного во 2 классе. Правописание слов с изученными орфограммами»*


Осенний лес

Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья сладких ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную чашу.


Слова для справок: сбросили, рябчик.


З а д а н и я (на выбор учителя или учащихся): 1) подчеркнуть главные члены в любом предложении; 2) выделить корень в любом из выделенных слов; 3) подобрать к любому из выделенных слов 1—2 однокоренных и обозначить корень; 4) придумать 2—3 однокоренных слова, записать их и выделить в них корень; 5) найти в тексте два однокоренных слова и выделить в них корень.


Проверочная работа №2 «Предложение. Словосочетание. Текст»*


Осенний лес

Ах, какими красками пылает осенний лес! Ты видел такой лес? В октябре деревья теряют свой наряд. Пёстрый ковёр шуршит под ногами. Эти листья надёжно укрывают всё живое от морозов. Октябрь – последний грибной месяц. Один раз я нашёл даже белый гриб. Хорош был гриб!


З а д а н и е: 1) разобрать предложение (любое из первых трех) по членам предложения: подчеркнуть главные члены и выписать словосочетания


Проверочная работа №3 «Состав слова. Правописание частей слова»**


I вариант

1. Прочитай предложения:

1. Дикая утка вывела из осоки своих утят. 2. Цветет над водою водяная кашка. 3. Снежинки родились высоко над землей в снежных облаках. 4. Со своей волчихою голодной выходит на дорогу волк.


З а д а н и я: 1) выпиши однокоренные слова, выдели в них корень; 2) выпиши слова определенной структуры:

hello_html_e017ec6.gif


2. Образуй однокоренные слова от данных слов: 1) при помощи приставок (ходить, писать); 2) при помощи суффиксов (туман, береза, двор); 3) при помощи суффикса и приставки (сад, сказ).


3. Разбери слова по составу: беленький, моряки, перестрелка, медведица, увидит, заморозки.


4. Запиши предложения раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы:

1. (В)теплые страны (у)л.тают журавли. 2. Тихо падают (с)бере. лист.я.3. Около н.ры играют л.сята. 4. Над душ.стой кашкой круж.лась пч.ла. 5. (В)траве сверкали капли р.сы.


II вариант

1. Прочитай предложения:

1. Жил старик со своею старухой у самого синего моря. 2. Скворчиха быстро влетела в скворечник. Скворец сел на ветку и запел. 3. Ель на ежика похожа: еж в иголках, елка тоже. 4. Гусь степенный в луже моет свой гусиный красный нос.


З а д а н и я: 1) выпиши однокоренные слова, выдели в них корень; 2) выпиши слова определенной структуры:

hello_html_m96c751.gif

2. Образуй однокоренные слова от данных слов: 1) при помощи приставок (лить, плыть); 2) при помощи суффиксов (лес, глаз, стол); 3) при помощи суффикса и приставки (снег, мороз).

3. Разбери слова по составу: гнездышко, старушка, подкормка, посмотрим, длинный, перелески.


4. Запиши предложения раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы:

  1. (Под)н.гами шурш.т сухая листва. 2. (В)воздухе л.тят паутинки. 3. В.дяной паук (с)мастерил домик (из)воздуха. 4. Вспыхнул первый луч со.нца. 5. (За)булькали на д.рогах весе..ие руч.и.









Проверочная работа №4 «Правописание имён существительных»*

Диктант

Про медведей

Маленькие медвежата очень забавны и игривы. Жаль только, что редко удаётся видеть их. Медведица бывает в это время сердита и на далёкое расстояние не подпускает никого к своей семье.

Медвежата шаловливы: лазают по деревьям, бо­рются, как ребятишки, бегают взад и вперёд, проказничают.

Вот из ближних кустов появилась толстая звериная голова. В лохматой шерсти блеснули зелёные глазки. Это был медведь. Что делать? Медведица подала голос, и семья быстро удалилась в чащу.

(По В. Бианки)

Грамматическое задание

Вариант 1

1. Разобрать по составу слова ГЛАЗКИ, МЕДВЕДИЦА, ЗЕЛЁНЫЕ.

2. Подчеркнуть главные члены в 5-ом предложении, определить знакомые части речи.

3. Напиши по два существительных мужского, женского и среднего рода.

4. Сделать звуко-буквенный разбор слова СЕМЬЯ

Вариант 2

1. Подчеркнуть главные члены в 6-ом предложении, определить части речи.

2. Разобрать по составу слова МАЛЕНЬКИЕ, РЕБЯТИШКИ, ДАЛЁКОЕ.

3. Напиши по два существительных мужского, женского и среднего рода.

4. Сделать звуко-буквенный разбор слова СЕМЬЯ




Проверочная работа №5 «Части речи. Правописание слов с изученными орфограммами»*


Зимняя ночь. Маленькая сторожка лесника. Вокруг густой лес. Виталик смотрел из окна на лесную сказку. На звездное небо выплыл светлый месяц. Он осветил лесную окрестность. Снег заискрился блестками. На полянку вышли могучие олени. Ветвистые рога украшали их головы. Из ноздрей клубился пар. Лесные красавцы стали есть свежее сено. (48 слов.)


Задания (на выбор учителя): 1) подобрать заголовок к тексту; 2) выписать любое прилагательное в единственном числе и определить его род, выделить окончание; 3) в пятом предложении над каждым словом указать известные части речи, подчеркнуть главные члены; 4) разобрать по составу слова голубенький, ветвистые.


Проверочная работа №6 «Части речи. Правописание слов с изученными орфограммами»*


Весной

Весеннее солнце пригрело зимой. Зазвенела веселая капель. У домов галдят крикливые воробьи. С пригорков побежали говорливые ручейки. На полях зазеленели хлеба. Ветки ивы покрылись золотыми шарами. В лесу зацвели голубенькие подснежники. Синички весело перелетали с ветки на ветку. Они искали в складках коры деревьев червячков. Тетерева слетелись на поляны. Они чертили по земле крыльями и затевали шумные игры. Скоро прилетят на свою родину журавли. (65 слов.)


З а д а н и я (на выбор учителя): 1) указать над словами части речи (третье или четвертое предложение); 2) определить время глагола (в первом, третьем и последнем предложениях); 3) разобрать слова по составу: прилетят, говорливые, подснежники; 4) разобрать по членам предложения седьмое предложение; 5) выписать глаголы, которые отвечают на вопрос ч т о с д е л а л и ?; 6) подчеркнуть орфограммы в пятом предложении.





Контрольная работа №1 «Слово в языке и речи»**

Пришла зима.

Ночью ударил мороз. Он сковал ледком лужи на лесных дорожках. Резкий ветер гулял по лесу. Зябко стало дубкам и берёзкам. Холод загнал в норки зверьков. Мелкие пташки спрятались в гнёздышки. Там птичкам тепло. Вдруг каркнул ворон. Робкий зайчишка прижал от страха ушки. Школьники стали готовить кормушки для птиц и зверей.


Грамматическое задание

Вариант 1

1. Выписать из текста три слова с парными звонкими и глухими согласными в корне

2. Подчеркнуть главные члены в 3-ем предложении, определить части речи.

3. Разобрать по составу слова ГНЁЗДЫШКИ, РОБКИЙ, ДОРОЖКИ

4. Сделать звуко-буквенный разбор слова ЗАЯЦ

Вариант 2

1. Выписать из текста три слова с парными звонкими и глухими согласными в корне

2. Подчеркнуть главные члены в 5-ом предложении, определить части речи.

3. Разобрать по составу слова ШКОЛЬНИКИ, РЕЗКИЙ, БЕРЁЗКИ

4. Сделать звуко-буквенный разбор слова ЁЖИК



Контрольная работа №2 «Правописание частей слова»**

Пришла зима.

Ночью ударил мороз. Он сковал ледком лужи на лесных дорожках. Резкий ветер гулял по лесу. Зябко стало дубкам и берёзкам. Холод загнал в норки зверьков. Мелкие пташки спрятались в гнёздышки. Там птичкам тепло. Вдруг каркнул ворон. Робкий зайчишка прижал от страха ушки. Школьники стали готовить кормушки для птиц и зверей.


Грамматическое задание

Вариант 1

1. Выписать из текста три слова с парными звонкими и глухими согласными в корне

2. Подчеркнуть главные члены в 3-ем предложении, определить части речи.

3. Разобрать по составу слова ГНЁЗДЫШКИ, РОБКИЙ, ДОРОЖКИ

4. Сделать звуко-буквенный разбор слова ЗАЯЦ

Вариант 2

1. Выписать из текста три слова с парными звонкими и глухими согласными в корне

2. Подчеркнуть главные члены в 5-ом предложении, определить части речи.

3. Разобрать по составу слова ШКОЛЬНИКИ, РЕЗКИЙ, БЕРЁЗКИ

4. Сделать звуко-буквенный разбор слова ЁЖИК














Контрольная работа №3 «Состав слова. Правописание частей слова»**


I вариант

1. Прочитай предложения:

1. Дикая утка вывела из осоки своих утят. 2. Цветет над водою водяная кашка. 3. Снежинки родились высоко над землей в снежных облаках. 4. Со своей волчихою голодной выходит на дорогу волк.


З а д а н и я: 1) выпиши однокоренные слова, выдели в них корень; 2) выпиши слова определенной структуры:

hello_html_e017ec6.gif


2. Образуй однокоренные слова от данных слов: 1) при помощи приставок (ходить, писать); 2) при помощи суффиксов (туман, береза, двор); 3) при помощи суффикса и приставки (сад, сказ).


3. Разбери слова по составу: беленький, моряки, перестрелка, медведица, увидит, заморозки.


4. Запиши предложения раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы:

1. (В)теплые страны (у)л.тают журавли. 2. Тихо падают (с)бере. лист.я.3. Около н.ры играют л.сята. 4. Над душ.стой кашкой круж.лась пч.ла. 5. (В)траве сверкали капли р.сы.


II вариант

1. Прочитай предложения:

1. Жил старик со своею старухой у самого синего моря. 2. Скворчиха быстро влетела в скворечник. Скворец сел на ветку и запел. 3. Ель на ежика похожа: еж в иголках, елка тоже. 4. Гусь степенный в луже моет свой гусиный красный нос.


З а д а н и я: 1) выпиши однокоренные слова, выдели в них корень; 2) выпиши слова определенной структуры:

hello_html_m96c751.gif

2. Образуй однокоренные слова от данных слов: 1) при помощи приставок (лить, плыть); 2) при помощи суффиксов (лес, глаз, стол); 3) при помощи суффикса и приставки (снег, мороз).

3. Разбери слова по составу: гнездышко, старушка, подкормка, посмотрим, длинный, перелески.


4. Запиши предложения раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы:

1. (Под)н.гами шурш.т сухая листва. 2. (В)воздухе л.тят паутинки. 3. В.дяной паук (с)мастерил домик (из)воздуха. 4. Вспыхнул первый луч со.нца. 5. (За)булькали на д.рогах весе..ие руч.и.












Контрольная работа №3 «Имя существительное»**


I вариант

1. Подчеркни в словах изученные орфограммы, укажи морфологические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное, число, род):

Россия

объявление

килограмм

муравьи

разъезд

орешек

коллектив


2. Определи падеж имён существительных в предложениях:

1) Пчёлы выползли из улья. 2) Ребята разъезжали по озеру на плоту. 3) В тростнике плавал белый лебедь.


3. Подбери к данным именам существительным однокоренные имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

Берёза – берёзонька

горох –

огурец –

петух –

сердце –

молоток –

пирог –


4. Подбери к каждому имени существительному синоним:

Путь – дорога

труд -

друг –

зной –

детвора –

холод –


II вариант

1. Подчеркни в словах изученные орфограммы, укажи морфологические признаки имён существительных(одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное, число, род):

Комната

сердце

Москва

заморозки

съезд

замочек

медведь

2. Определи падеж имён существительных в предложениях:

1) Мы шли от колодца к огороду по узкой тропе. 2) Олени уходили в глушь леса. 3) В окно трамвая влетел жёлтый осенний листок.

3. Подбери к данным именам существительным однокоренные имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

Берёза – берёзонька

медведь –

морковь –

заяц –

солнце –

топор –

лодка –


4. Подбери к каждому имени существительному синоним:

Путь – дорога

луна -

неправда –

родник –

метель –

бездельник –


Контрольная работа №4 «Имя прилагательное»**

I вариант

1. Подчеркни в словах изученные орфограммы, подбери к каждому имени прилагательному подходящее по смыслу существительное:

Солёный …

морозные …

резкий …

классный …

известная …

сладкое…


2. Выпиши из предложений словосочетания с именами прилагательными. Определи их число и род (в единственном числе):

1) Воробышки игривые, как детки сиротливые, прижались у окна (С.Есенин). 2) И сверкает на морозе серебристый гладкий лёд (С.Маршак). 3) Чудная картина, как ты мне родна!(А.Фет).


3. К данным словам подобрать однокоренные имена прилагательные с любым из суффиксов: - ов-, -н-, -ск-, -ист-, -оньк-, -еньк-, -оват-, -лив-:

Урожай – урожайный, сентябрь - …, пух - …, сон - …, старик - …, берёза - …, холод - ….


4. Подбери к каждому имени прилагательному антоним:

Тяжёлый – лёгкий

большой -

близкий –

старый –

горький –

печальный –

5. Выпиши те словосочетания, в которых имена прилагательные употреблены в переносном значении:

1) богатый урожай, богатый голос; 2) воздушная струя, воздушное печенье; 3) кудрявые волосы, кудрявая берёза.


II вариант

1. Подчеркни в словах изученные орфограммы, подбери к каждому имени прилагательному подходящее по смыслу существительное:

Осенний …

гибкая …

субботнее …

морковный …

прелестный …

счастливые…

2. Выпиши из предложений словосочетания с именами прилагательными. Определи их число и род (в единственном числе):

1) Раннее утро. Голубой расцвет. (В.Шишков). 2) Что, дремучий лес, призадумался? (А.Кольцов). 3) Сыплет дождик большие горошины, рвётся ветер (Н.Заболоцкий).

3. К данным словам подобрать однокоренные имена прилагательные с любым из суффиксов: - ов-, -н-, -ск-, -ист-, -оньк-, -еньк-, -оват-, -лив-:

Урожай – урожайный, декабрь - …, камень - …, забота - …, синева - …, красный - …, осина - ….


4. Подбери к каждому имени прилагательному антоним:

Тяжёлый – лёгкий

плохой -

глупый –

высокий –

здоровый –

жёсткий –


5. Выпиши те словосочетания, в которых имена прилагательные употреблены в переносном значении:

1) злой человек, злая вьюга; 2) горькое лекарство, горькая доля; 3) золотое кольцо, золотые руки.



Контрольная работа №5 «Глагол»**


I вариант


1. Подбери к данным словам однокоренные глаголы:

Подарок - подарить

помощь -

сторож –

обед –

дежурный –

весёлый –

полёт -


2. Подчеркни изученные орфограммы, выдели в глаголах приставки, а в именах существительных - корень:

Забивать молотком, посадить овёс, переходить дорогу, подъехать к берегу, нарисовать картину.


3. Выпиши глаголы, укажи время:

1) Скорый поезд прибыл в Москву. 2) Ярко светит весеннее солнышко. 3) В мае зазвучат в лесу птичьи песни. 4) Под лежачий камень вода не течёт. 5) Весной снег быстро растаял.


4. Подбери к данным глаголам глаголы с приставками:

Летать - улетать

плыть -

учить –

везти –

жалеть –

пить –

5. Выпиши те словосочетания, в которых глаголы употреблены в переносном значении:

1) летит время, летят самолёты; 2) играть на скрипке, нельзя играть с огнём; 3) бежит мальчик, бежит река.


II вариант


1. Подбери к данным словам однокоренные глаголы:

Подарок - подарить

просьба -

больной –

решение –

морозный –

зелёный –

строитель –

2. Подчеркни изученные орфограммы, выдели в глаголах приставки, а в именах существительных - корень:

Прочитать про медведя, подарить мальчику, вычистить посуду, подвести к магазину, въехать в деревню.

3. Выпиши глаголы, укажи время:

1) Утренняя роса покрыла луговые травы. 2) Пушистые серёжки висят на осине. 3) Скоро прилетят на родину скворцы. 4) Умелые руки не знают скуки. 5) По небу плыло пушистое облако.


4. Подбери к данным глаголам глаголы с приставками:

Летать - улетать

ехать -

ходить –

нести –

читать –

лить –

5. Выпиши те словосочетания, в которых глаголы употреблены в переносном значении:

1) шепчет листва, шепчет подруга; 2) мчится поезд, мчатся года; 3) перейти улицу, перейти к новой теме.



Контрольное тестирование №1 по теме «Имя существительное»***

Вариант I

А1. Что обозначают имена существительные?

1) признак 3) предмет

2) действие 4) количество

А2. На какие вопросы отвечают имена существительные?

1) где? как? 3) какой? как?

2) что делать? 4) кто? что?


А3. Найди ошибочное утверждение.

1) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.

2) Имена существительные изменяются по родам.

3) Имена существительные изменяются по числам.

4) Имена существительные изменяются по падежам.


А4. Найди имя существительное.

1) спортивный 3) читать

2hello_html_m398d4ce2.gif) тринадцать 4) космонавт

Аhello_html_m5cadc40.gifhello_html_m1162ab25.gifhello_html_3e457f67.gif5. Отметь существительное, соответствующее схеме

  1. подъезд

  2. разговоры

  3. дорожка

  4. посадка

В1. В какой строке приведены существительные только сред­него рода?

1) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе, плечо

2) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь

3) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако

4) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель


В2. В каком варианте падежные вопросы поставлены оши­бочно?

1) родительный падеж — где? как?

2) винительный падеж — кого? что?

3) предложный падеж — о ком? о чём?

4) творительный падеж — кем? чем?


В3. Сколько существительных в стихотворении?

Белка щёлкает орешки

На дубу без всякой спешки.

Чистит десять штук за час,

Будет на зиму запас.

1) 5 2) 6 3) 8 4) 10


С1. В каком предложении выделенное существительное упо­треблено в творительном падеже?

1) Лесник расчищал в лесу просеку.

2) К обеду ребята наловили много рыбы.

3) Бабушка сварила вкусную уху.

4) Неожиданно из куста вылетела птичка и закружилась над нашими головами.


С2. В какой строке во все слова необходимо вставить Ь?

1) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч.., крепыш..

2) реч.., вещ.., доч.., помощ.., мыш.., тиш..

3) печ.., малыш.., гараж.., лещ.., врач..

4) ёж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач.


Вариант II

А1. Что обозначают имена существительные?

1) признак 3) действие

2) предмет 4) количество

А2. На какие вопросы отвечают имена существительные?

1) как? где? 3) кто? что?

2) что делать? 4) какой? как?


А3. Найди ошибочное утверждение.

1) Имена существительные изменяются по числам.

2) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.

3) Имена существительные изменяются по падежам.

4) Имена существительные изменяются по родам.


А4. Найди имя существительное.

1) увлекательный 3) писать

2) двенадцать 4) машинист

Аhello_html_d0b904.gifhello_html_m6d09b021.gifhello_html_m5cadc40.gifhello_html_m398d4ce2.gifhello_html_3e457f67.gifhello_html_m1162ab25.gif5. Отметь существительное, соответствующее схеме

  • сумочка

  • переход

  • газетка

  • походка

В1. В какой строке приведены существительные только муж­ского рода?

1) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе, плечо

2) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь

3) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако

4) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель


В2. В каком варианте падежные вопросы поставлены оши­бочно?

1) дательный падеж — кому? чему?

2) винительный падеж — кого? что?

3) предложный падеж — о ком? о чём?

4) творительный падеж — кого? чего?


В3. Сколько существительных в стихотворении?

У зайчика короткий хвост,

Чуткий нос и малый рост.

А на выпуклой макушке

Вверх торчат прямые ушки.

1) 5 2) 6 3) 8 4) 10

С1. В каком предложении выделенное существительное упо­треблено в родительном падеже?

1) Иду я с ружьём по лесу.

2) Мы просидели в палатке до ночи.

3) В спальне на кровати сидела бабушка.

4) Остров покрылся зеленью.


С2. В какой строке во все слова не надо вставлять Ь?

1) ёж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач..

2) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч.., крепыш..

3) реч.., вещ.., доч.., помощ.., мыш.., тиш..

4) печ.., малыш.., гараж.., лещ.., врач..



Контрольное тестирование №2 (итоговое)***

Вариант I

1. Укажи слово, в котором звуков меньше, чем букв.

  1. человек

  2. чувство

  3. черепаха

  4. Яков

2. Отметь словосочетание, в котором ударение па­дает на второй слог глагола.

  1. парить в бане

  2. парить в воздухе (о птице)

  3. бегать по траве

  4. думать о друге

3. Отметь слово, имеющее значение сильный дождь.

  1. ураган

  2. ливень

  3. буря

  4. смерч

4. Укажи пару прилагательных, не являющихся синонимами.

  • маленький — крошечный

  • вежливый — любезный

  • большой — огромный

  • яркий — тусклый

5. Отметь предложение, содержащее фразеологизм.

  1. Раскалённое железо хорошо меняет форму.

  2. Мой друг довёл меня до белого каления глупыми вопросами.

  3. Раскалённое солнце садилось за горизонт.

  4. Для выпечки блинов необходима раскалённая сковорода.

6. Укажи слово с приставкой.

  1. беседа

  2. бесполезный

  3. белить

  4. беседка

7. Оhello_html_m5cadc40.gifhello_html_3e457f67.gifhello_html_m1162ab25.gifhello_html_m398d4ce2.gifтметь слово, соответствующее схеме

  1. подъезд

  2. разговоры

  3. дорожка

  4. бесцветный

8. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?

  • пр...шло

  • подготовка

  • д…зволил

  • з...капал

9. Укажи раздельное написание.

  1. (с)пасибо

  2. (по)мощь

  3. (от)несли

  4. (по)оврагам

10. В каком ряду оба слова пишутся с разделитель­ным Ь?

  1. от...явленный, прол...ёт

  2. печен...е, пал...то

  3. подоб...ёт, крыл...я

  4. в...езд, гус...ком (идти)

11. Выбери букву, которую нужно вставить в слова д...бро, д...лина, ук...лоть, м...лоденький.

  1. а

  2. о

  3. е

  4. и

12. Отметь словосочетание, в котором на месте про­пуска ничего не пишется.

  • прелес...ное дитя

  • рез...ное оконце

  • влас...ный голос

  • говорил радос...но

13. Какое слово является проверочным для суще­ствительного моро...цы?

  1. розы

  2. моросить

  3. морозный

  4. морока

14. В каком ряду оба слова пишутся с двойными со­гласными?

  1. билет(н, нн)ая (касса), ва(н, нн)а

  2. воскре(с, сс)ный (день), хо(к, кк)еист

  3. су(б, бб)отник, дли(н, нн)ый

  4. И(н, нн)а, мали(н, нн)а

15. В предложении Дружным чириканьем прово­жали воробьи весенний день именем существи­тельным является слово

  1. весенний

  2. провожали

  3. чириканьем

  4. дружным

16. Укажи ряд, в котором оба существительных сред­него рода единственного числа.

  1. метро, забор

  2. мороз, иней

  3. кино, шоссе

  4. светофор, морковь

17. В каком имени существительном на конце не пишется Ь?

  1. мощ...

  2. плющ..

  3. рож...

  4. глуш...

18. В каком из словосочетаний имя прилагательное употреблено в форме мужского рода?

  1. нов... полотенце

  2. нов... пальто

  3. нов... куртка

  4. нов... листок

19. Отметь предложение, в котором род прилагатель­ного не определяется.

  1. Сильный дождь начался неожиданно.

  2. Ночное небо было затянуто тучами.

  3. Зелёные травы были в росе.

  4. Мы посмотрели интересный фильм.

20. Выбери прилагательное, подходящее по форме к существительному метро.

  1. глубокая

  2. новое

  3. красивые

  4. чистый

21. Отметь словосочетание, в котором глагол упот­реблён в форме множественного числа.

  1. решает задачу

  2. перевозит груз

  3. рисуют на песке

  4. громко кричит

22. Укажи предложение, в котором глагол употреб­лён в форме настоящего времени.

  1. Поплавок запрыгал по воде.

  2. Дёргается тонкая удочка.

  3. Вот и поймалась рыбка.

  4. Рыбак закинул удочку ещё раз.

23. В каком предложении НЕ с глаголом пишется слитно?

  1. (Не) имей сто рублей, а имей сто друзей.

  2. За один раз дерева (не) срубить.

  3. В дом чужого (не) пущу, без хозяина грущу.

  4. Учитель (не) доумевал по поводу отказа ученика от участия в конкурсе.

24. Укажи повествовательное, невосклицательное предложение.

  1. Ветер приносит с лугов цветочный аромат.

  2. Хорошо живёт на свете Винни-Пух!

  3. Почему у ёжика столько иголок?

  4. Принеси, пожалуйста, мне воды.

25. В предложении Солнце уже довольно высоко стояло на чистом, небе грамматической осно­вой является

  1. стояло высоко

  2. солнце стояло

  3. уже довольно

  4. на чистом небе

26. В предложении До самых бровей нахлобучила зима белоснежные шапки на ели и сосны слово­сочетанием является

  1. зима нахлобучила

  2. шапки на ели

  3. нахлобучила на ели

  4. до бровей

27. Укажи предложение без однородных членов.

  1. Стоят лесные богатыри чинно и спокойно.

  2. В траве гудят жуки и мошки.

  3. И соловей эту песню пропел.

  4. Бабочки, стрекозы кружились над душистыми цветами.

28. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился связный текст?

          1. Они живут на печке.

Б) У кошки шесть котят.

          1. Она кормит их своим молоком.

Г) Слепые котята пищат и ищут мать.

  1. Г, В, Б, А

  2. Б, А, Г, В

  3. В, Б, А, Г

  4. А, Б, В, Г

29. Запиши пропущенные буквы в клеточки по по­рядку.


З...лёные ёлочки выг...баютп св...и к...лючие ве...ки.






30. Укажи имя прилагательное.

  • тенёк

  • затенять

  • тенистый

  • тень

31.* Прочитай текст.

Электромагнитные волны улав­ливает особый прибор. Он изобретён русским учёным Поповым. Прибор теперь называется радиоприёмником. Попов пост­роил первую в мире радиостанцию. Началось при­менение радиосвязи на морских судах. Радиосигна­лы помогают спасать тысячи людей.

( По JI. Гумилевскому )

Выпиши в таблицу слова, соответствующие зада­нию.

3


















2.* Подбери синоним к слову изобретён и составь с ним предложение.

_____________________________________________________________________________



33.* Найди и выпиши из текста задания №31* слово, имеющее значение колебательное движение в какой-либо среде. С какими словами оно может сочетаться? Составь с ним словосочетания и запиши их.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант II

1. Укажи слово, в котором все согласные твёрдые.

  1. часики

  2. морозы

  3. дыхание

  4. решётки

2. Отметь слово, в котором ударение падает на тре­тий слог.

  1. бронзовый

  2. высокий

  3. выскочка

  4. выражение

3. Укажи значение слова заголовок.

  1. содержание литературного произведения

  2. название произведения

  3. основная мысль произведения

  4. часть произведения

4. Найди синоним к слову пёстрый.

  1. разноцветный

  2. тусклый

  3. серый

  4. тёмный

5. Дополни фразеологизм после ... в четверг.

  1. снега

  2. дождичка

  3. работы

  4. прогулки

6. Укажи слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

  • котёнок

  • водитель

  • щётка

  • речной

7hello_html_3c80bc03.gifhello_html_m1162ab25.gifhello_html_3e457f67.gifhello_html_m398d4ce2.gifhello_html_1f9db414.gif. Отметь слово, соответствующее схеме .

  • дhello_html_428a144f.gifобрый

  • сумочка

  • газетка

  • довоенный

8. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

  • закрепление

  • п...чувствовать

  • н…дводный

  • н…вредил

9. Укажи раздельное написание.

  1. (у)крашение

  2. (у)зверька

  3. (у)пал

  4. (у)равнение

10. В каком ряду оба слова пишутся с разделитель­ным Ь?

  • прут...я, л...вята

  • в...юга, ш...ю

  • поп...ёт, сил...ный

  • мален...кий, гост...я

11. Выбери букву, которую нужно вставить в слова в...лежник, тр...вянистый, нападение, вд...ли.

  1. е

  2. и

  3. о

  4. а

12. Отметь словосочетание, в котором на месте про­пуска пишется буква Т.

  • ранняя вес...на

  • гряз...ные ботинки

  • неумес.-.ное замечание

  • полез...ный совет

13. Какое слово является проверочным для суще­ствительного перегоро...ка?

  1. город

  2. горка

  3. городки

  4. городить

14. В каком ряду оба слова пишутся с двойными со­гласными?

  1. Ро(с, сс)ия, ра(с, сс)каз

  2. тро(л, лл)ейбусный (парк), ряби(н, нн)овые (бусы)

  3. гра(н, нн)ица, ра(с, сс)матривать

  4. ра(с, сс)колоть, ма(с, сс)а

15. В предложении Здесь берёт начало великая русская река Волга именем существительным является слово

  1. берёт

  2. здесь

  3. начало

  4. великая

16. Укажи ряд, в котором оба существительных мужского рода единственного числа.

  • стол, столешница

  • изморозь, карандаш

  • города,стол

  • москвич, огурец

17. В каком имени существительном пишется на конце Ь?

  • тиш…

  • нож…

  • грач…

  • уж…

18. В каком из словосочетаний имя прилагательное употреблено в форме среднего рода?

  • хорош... ученик

  • хорош... папка

  • хорош... дело

  • хорош... осанка

19. Отметь предложение, в котором род прилагатель­ ного не определяется.

  • Перед нами была высокая гора.

  • Мы попали в старый город.

  • Старику помогала тонкая трость.

  • Весёлые клоуны пели песню.

20. Выбери прилагательное, подходящее по форме к существительному погода.

  1. весенняя

  2. хмурый

  3. печальное

  4. осенние

21. Отметь словосочетание, в котором глагол упот­реблён в форме единственного числа.

  • учились писать

  • говорили тихо

  • ровно дышал

  • увидели радугу

22. Укажи предложение, в котором глагол употреб­лён в форме настоящего времени.

  1. Почтовый ящик не открылся.

  2. Мне придёт письмо.

  3. Я стою на деревянной скамейке.

  4. Бабочка вспорхнула с цветка.

23. В каком предложении НЕ с глаголом пишется слитно?

  1. В хмурый день наш кот Васька (не) лежит на крыльце.

  2. Прошли годы, но ничего (не) изменилось на на­шей улице.

  3. Алёше в этот день (не) здоровилось.

  4. (Не) ищи красоты, ищи добра.

24. Укажи вопросительное предложение (знаки пре­пинания не расставлены).

  • Где находят корм зимующие птицы

  • В саду шуршит сухой лист

  • Хороша ель в лесу зимой

  • Надо бороться с грязью и пылью

25. В предложении Нежно светится под кустом серебристый ландыш грамматической основой является

  • светится под кустом

  • серебристый ландыш

  • светится ландыш

  • нежно светится

26. В предложении Охотник в густой траве на­ткнулся на маленького зайчишку словосочета­нием является

  • охотник в траве

  • наткнулся на маленького

  • в густой траве

  • охотник наткнулся



27. Укажи предложение с однородными членами.

  • Звенит золотой голосок малиновки.

  • Не трещат в высокой траве кузнечики.

  • Алиса сплела венок из маргариток.

  • По дороге шла молодая женщина в белом платье и шляпке.

28. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился связный текст?

А) Целый месяц лечили ворону.

Б) Мальчик принёс ворону домой.

В) У вороны было сломано крыло.

Г) У леса Костя увидел большую ворону.

  1. Г, В, Б, А

  2. Б, А, Г, В

  3. В, Б, А, Г

  4. А, Б, В, Г

29. Запиши пропущенные буквы в клеточки по по­рядку.

На в...ршине пологого х...лма в...днелась не- б...лыиая дер...венька.





30. Укажи имя прилагательное.

  • стоять

  • стойкий

  • стойка

  • стой

31.* Прочитай текст.

Прекрасна Волга летом под ярки­ми лучами солнца. Тёплый ветер дует с заливных лугов и несёт от­туда запах свежего сена. На приста­нях пассажирам предлагают душистую лесную зем­лянику. В июне вечерние зори догорают медленно. Воды уснувшей реки отражают голубые и розовые краски. (По Д. Мамину-Сибиряку )

Выпиши в таблицу слова, соответствующие типам орфограмм и заданий.

3

прекрасная. Какими частями речи они являются?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

33.* Найди и выпиши из текста задания №31* слово, имеющее значение порт, причал. С какими именами прилагательными оно сочетается? Запиши построенные тобой словосочетания.

14


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 04.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Научные работы
Просмотров515
Номер материала ДБ-175854
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх