Рабочая программа с УУД по биологии автор Н. И. Сонин 6 класс

Министерство образования Республики Саха (Якутия)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кырыкыйская основная общеобразовательная школа

678325 Верхневилюйский улус, село Кырыкый, ул. Советская 4, тел.: 8-41133-24126

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету:

«Биология»

6 класс

Составитель:

Николаева Т.В., учитель химии и

биологии МБОУ – КООШ

2015-2016 учебный год

Оглавление

1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………………….......3

2. Общая характеристика курса …………………………………………………………………………………………………………..….9

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане……………………………………………………………………….….12

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса ……………………………………………………….…..13

5. Содержание курса ……………………………………………………………………………………………………………………….…16

6. Учебно-тематический план …………………………………………………………………………………………………………….….20

7. Календарно-тематический план ………………………………………………………………………………………………………......21

8. Литература ...…………………………………………………………………………………………………………………………….….43

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством Н.И. Сонина - М.: Дрофа, 2003.

Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю.

Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о методах познания растительного организма.
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде,

Рабочая программа ориентирована на учебник: Сонин Н.И. Биология. Живой организм – 6 кл. – М.: Дрофа, 2003. – 174 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)

Требования к уровню подготовки

В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать:

· признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;

· сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма.

Уметь:

· объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль растений в жизни человека;

· изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

· распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки растений; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

· выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

· определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

· анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

· проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями и грибами;

· оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

· рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

· выращивания и размножения культурных растений, уход за ними.

Нормы и критерии оценивания по биологии.

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3» ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Общая характеристика учебного предмета

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часа для изучения учебного предмета « Биология» из расчета 1 учебного часа в неделю. C учетом этого составлено календарно- тематическое планирование на 35 часа, включающее вопросы теоретической и практической подготовки учащихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю на протяжении учебного года, 34 часов в год.

Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

§ освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

§ овладение умениями:

§ применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии;

§ работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

§ воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей;культуры поведения в природе;

§ использованиеприобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Рабочая программа для 6 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается основные свойства живых организмов, химический состав клеток, строение растительной и животной клеток. Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения, жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм»-М.Дрофа,2012-80 с.

В тетрадь включены вопросы и задания , в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированносологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты.

В программе дается примерное распределение материала по разделам и темам. Предусмотрено выполнение лабораторных и практических работ. Часть лабораторных работ, обозначенных в программе, не требует специальных учебных часов, так как они выполняются в ходе урока при изучении новой темы.

Требования к уровню подготовки уч-ся (Знать/ уметь)

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучение биологии в 6 классе учащиеся должны:

· знать/ понимать признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, размножение;

уметь:

· объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности человека и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

· изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

· распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных;

· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения;

· анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, влияние собственных поступков на живые организмы;

· проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки живых организмов; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Количество часов, на которое рассчитана Рабочая программа:

Рабочая программа рассчитана на 35 часов (1 урок в неделю).

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», изучаемый в начальной школе и включающий основные понятия биологии, физики, химии и астрономии. По отношению к курсу биологии он выполняет пропедевтическую функцию — в процессе его изучения у школьников формируются элементарные понятия о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии и роли в природе и жизни человека.

Курс биологии основной школы содержит знания о строении, жизнедеятельности и многообразии живых организмов, их роли в природе, особенностях жизнедеятельности организма человека и сохранении его здоровья..

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Агротехнологический компонент на уроках биологии

Cпециальные курсы агрокомпонента направлены на развитие теоретических и практических умений и навыков работы с землей, учат понимать ее и подходить к ее разумному использованию в хозяйственной деятельности, сохраняя равновесие человека и природы.

Преподавание курсов агрокомпонента направлено на решение следующих учебно-воспитательных задач:

1) реализовать взаимосвязь обучения с сельскохозяйственным трудом на школьном учебно-опытном участке, в производственных бригадах;

2) использовать знания по основам агрономии и растениеводства в целях трудового воспитания и профессиональной ориентации на сельскохозяйственные профессии;

3) показать практическое значение полученных знаний;

4) изучить биологическую характеристику и особенности различных сельскохозяйственных культур;

5)изучить технологию и технологические характеристики возделывания сельскохозяйственных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета «Биология»

Личностные результаты

· Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе, жизни и здоровью человека;

· осознание значения здорового образа жизни;

· сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой;

· овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

Предметные результаты

1. В познавательной сфере:

· выявление существенных свойств живых организмов (наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость, обмен веществ и энергии);

· обоснование признаков биологических объектов (клеток и организмов растений, животных и бактерий, вида, экосистемы, биосферы); характеристика вирусов как неклеточной формы жизни;

· понимание процессов, происходящих в живых системах (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);

· определение связи строения и функций тканей, органов; выявление сходства и различий растительных и животных клеток; объяснение связи организма с окружающей его средой;

· обоснование роли растений, животных, бактерий и вирусов в природе и жизни человека;

· распознавание на изображениях опасных для человека объектов (ядовитых грибов, растений, животных);

· определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;

· выявление черт приспособленности организмов к условиям среды обитания; типов взаимоотношений организмов в экосистемах;

· распознавание биологических объектов (клеток, тканей, органов, организмов) и их изображений;

· определение и классификация основных биологических понятий;

· овладение основными методами биологии: наблюдением и описанием биологических объектов и процессов; проведением простых биологических экспериментов, объяснением полученных результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

· осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни на Земле;

· понимание личностной и социальной значимости биологической науки и биологического образования;

· знание норм и правил поведения в природе и соблюдения здорового образа жизни;

· развитие чувства ответственности за сохранение природы.

3. В сфере трудовой деятельности:

· знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете биологии, на экскурсиях;

· соблюдение правил безопасности работы с лабораторнымоборудованием и биологическими объектами.

4. В сфере физической деятельности:

· овладение методами искусственного размножения растенийи способами ухода за комнатными растениями;

5. В эстетической сфере:

· развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы.

Метапредметные результаты

· Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; составлятьплан ответа, план параграфа, рассказа, ставить и проводитьдемонстрационные опыты, проводить наблюдения, анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы;

· умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и ввиде CD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации;

· овладение исследовательскими умениями: формулироватьпроблему исследования, определять цели, гипотезу, этапыи задачи исследования, самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе получать новые знания;осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений,видеть пути и способы решения исследуемой проблемы; проводить презентацию полученных знаний и опыта;

· овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога идискуссии.

Содержание курса

Строение живых организмов (17 ч)

Место биологии в системе естественных наук. Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы.

Вирусы — неклеточная форма жизни. Различия в строении растительной и животной клетки.

Лабораторная работа

Строение клетоки

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Тимы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа

Ткани растений.

Ткани животных

Ткани животных организмов

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.

Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветочные почки.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение по стеблю

веществ.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветии.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Основные понятия. Система органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Жизнедеятельность организма. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Жизнедеятельность организмов (15 часов)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями.

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождении энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления в процессе переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растении и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ и энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов.

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.

Движение — важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.

Перемещение дождевого червя.

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт.

Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми веществами.

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Организм и среда (2ч)

Основные понятия. Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.

Учебно-тематический план.

*№ п/п*	*Наименование разделов и тем*	*Количество часов (всего)*	*Из них (количество часов)*
*№ п/п*	*Наименование разделов и тем*	*Количество часов (всего)*	*Контрольные работы*	*Лабораторные и практические работы*	*Проектные, тестовые, творческие, экскурсии и т.д.(учитывая специфику предмета)*
1	Строение живых организмов	17		3
2	Жизнедеятельность организмов	15
3	Организм и среда	2			1
	ИТОГО	34		3	1

Календарно-тематическое планирование учебного материала

курса «Биология» в 6 классе

на 2015-2016 учебный год

34 часов (1 час в неделю)

УУД: регулятивные (Р), личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).

Дата

№ урока

Кол-во часов

Тема урока

Тип урока, форма проведения

Формы организа-ции учебно-познавательной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Система контроля

Основ-ные средст-ва обуче-ния

личностные

метапредметные

предметные

Тема 1. Наука о растениях - ботаника

02.09

Введение

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений(РК).

Урок «открытия» нового знания и

общеметодологической направленности, беседа

Фронтальная, индивидуальная

Умение выделять нравственный аспект поведения

Ориентация в межличностных отношениях.

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Самоопределение.

Умение слушать и вступать в диалог (К)

Различать царства живой природы. Характеризовать различных представителей царства Растения.

Определять предмет науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о роли растений в природе, об истории использования растений человеком (П)

Знать правила работы в кабинете биологии, технику безопасности при работе с биологическими объектами и лабораторным оборудованием.

Царства живой природы. Места обитания растений. История использования и изучения растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях — ботаника

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

09.09

Многообразие жизненных форм растений.

Урок общеметодологической направленности, беседа, практическая работа

Фронтальная, индивидуальная

Ориента-

ция в межлично-стных отношениях.

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Самоопределение

Характеризовать внешнее строение растений.
Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных.

Умение слушать и вступать в диалог(К)

Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Внешнее строение, органы растения. Вегетативные и генеративные органы. Семенные и споровые растения.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

16.09

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.

Урок общеметодологической направленности, беседа

Фронтальная, индивидуальная

Ориента-

ция в межлично-стных отношениях.

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Логический анализ объектов с целью выделения признаков.

Поиск и выделение необходимой информации.

Представление о жизненных формах растений, примеры. Характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

23.09

Ткани растений

Урок общеметодологической направленности, беседа

Фронтальная, индивидуальная

сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы

Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.

Объяснять значение тканей в жизни растения.

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

30.09

Контрольная работа по теме «Наука о растениях — ботаника»

Урок развивающего контроля

индивидуальная

овладение интеллектуальными умениями (делать обобщения и выводы)

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии

Тест по типу ЕГЭ

Тема 2. Органы растений

07.10

Семя, его строение и значение
Условия прорастания семян

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная, парная

сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии;

овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, делать выводы)

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал, анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы

Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени.
Описывать строение зародыша растения.
Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.

Описывать стадии прорастания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в жизни человека.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

14.10

Корень и побег и их строение и значение

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная, парная

овладение интеллектуальными умениями (наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы);

сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал;

проводить анализ и обработку информации;

Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах.

Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Называть части корня и побега

Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня и побега

Объяснять особенности роста корня.
Характеризовать значение видоизменённых корней для растений

Характеризовать почку как зачаток нового побега.

Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек.

Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

21.10

Лист и стебель , и их строение и значение

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная, парная

сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал;

проводить анализ и обработку информации

Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках.

Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа.

Характеризовать видоизменения листьев растений

Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей.

Называть внутренние части стебля растений и их функции.

Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

28.10

Цветок, его строение и значение

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная, парная

сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал;

фиксирование и анализ фактов или явлений, проводить презентацию полученных знаний и опыта

Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Называть функции частей цветка.

Различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах.

Характеризовать значение соцветий.

Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений. Характеризовать типы опыления у растений.
Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления

Вопросы для устного опроса и лаб. работы

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор.

11.11

Плод. Разнообразие и значение плодов

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная, парная

сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал;

овладение исследовательскими умениями: определять цели лабораторной работы, осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.

Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Вопросы для устного контроля

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

18.10

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений»

Урок развивающего контроля

Фронтальная, индивидуальная, парная

овладение интеллектуальными умениями (делать обобщения и выводы)

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Разноуровневая контрольная работа

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений

25.11

Минеральное питание растений и значение воды.

Воздушное питание растений — фотосинтез

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная, индивидуальная

сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета);

проводить анализ и обработку информации

Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания.

Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений.

Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений.

Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды.

Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений.

Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе.

Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании.

Обосновывать космическую роль зелёных растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

02.12

Дыхание и обмен веществ у растений

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная

сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал;

Характеризовать сущность процесса дыхания у растений.

Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение.
Определять понятие «обмен веществ».
Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни

Самостоятельная работа

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

09.12

Размножение и оплодотворение у растений.

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии; овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал

Осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы

Характеризовать значение размножения живых организмов.

Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры.
Обосновывать биологическую сущность бесполого размножения.

Объяснять биологическую сущность полового размножения.

Сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

16.12

Вегетативное размножение растений и его использование человеком

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал

Осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы

Называть характерные черты вегетативного размножения растений.

Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

23.12

Рост и развитие растений

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная

сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

проводить анализ и обработку информации

Называть основные черты, характеризующие рост растения.

Объяснять процессы развития растения, роль зародыша.

Сравнивать процессы роста и развития.
Характеризовать этапы индивидуального развития растения.

Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

13.01

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные процессы жизнедеятельности растений»

Урок развивающего контроля

Фронтальная, индивидуальная, парная

овладение интеллектуальными умениями (делать обобщения и выводы)

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Разноуровневая контрольная работа

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира

20.01

Систематика растений, её значение для ботаники

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная, индивидуальная

сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

проводить анализ и обработку информации

Приводить примеры названий различных растений.

Систематизировать растения по группам.
Характеризовать единицу систематики — вид.
Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Объяснять значение систематики растений для ботаники.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

27.01

Водоросли, их многообразие в природе

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная

сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

проводить анализ и обработку информации

Выделять и описывать существенные признаки водорослей.

Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей.

Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах.

Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки.
Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и жизни человека

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

03.02

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная

сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

проводить анализ и обработку информации

Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы.

Называть существенные признаки мхов.
Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах.

Выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям.
Характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности.
Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

10.02

Плауны, хвощи и папоротники
Их общая характеристика

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

проводить анализ и обработку информации

Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия.

Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о прогрессивном строении папоротников. Характеризовать роль папоротникообразных в природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих видов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

17.02

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

проводить анализ и обработку информации

Выявлять общие черты строения и развития семенных растений.

Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Сравнивать строение споры и семени. Характеризовать процессы размножения и развития голосеменных.

Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России

Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными.

Сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды.

Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений.

Объяснять причины использования покрытосеменных

Письменная работа

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

24.02

Класс Двудольные. Семейство Розоцветные

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

проводить анализ и обработку информации

Выделять основные признаки класса Двудольные.

Описывать отличительные признаки семейства Розоцветные.

Распознавать представителей семейства на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и жизни человека

Выделять основные признаки класса Двудольные.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

03.03

Класс Двудольные

Семейство Мотыльковые (Бобовые)

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

проводить анализ и обработку информации

Описывать отличительные признаки семейства Мотыльковые.

Распознавать представителей семейства на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

10.03

Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные (Капустные)

Семейство Паслёновые

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

проводить анализ и обработку информации

Выделять основные признаки класса Двудольные.

Описывать отличительные признаки семейства Крестоцветные.

Распознавать представителей семейства на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

17.03

Класс Двудольные. Семейство Сложноцветные (Астровые)

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

проводить анализ и обработку информации

Выделять основные признаки класса Двудольные.

Описывать отличительные признаки семейства Сложноцветные.

Распознавать представителей семейства на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Письменная работа

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

07.04

Класс Двудольные

Семейство Лилейные

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

проводить анализ и обработку информации

Выделять основные признаки класса Двудольные.

Описывать отличительные признаки семейства Лилейные.

Распознавать представителей семейства на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

14.04

Класс Однодольные. Семейство Луковые

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

проводить анализ и обработку информации

Выделять признаки класса Однодольные.
Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства.
Описывать характерные черты семейства Луковые.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Приводить примеры охраняемых видов.

Описывать характерные черты семействаЗлаков.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Приводить примеры охраняемых видов.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

21.04

Класс Однодольные

Семейство Злаки (Мятликовые)

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

проводить анализ и обработку информации

Применять приёмы работы с определителем растений.

Приводить примеры охраняемых видов.

Описывать характерные черты семействаЗлаков.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

28.04

Историческое развитие растительного мира

Многообразие и происхождение культурных растений

Дары Старого и Нового Света

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

проводить анализ и обработку информации

Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира.

Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле.

Выделять этапы развития растительного мира.

Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений

Письменная работа

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

05.05

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие растительного мира»

Урок развивающего контроля

Фронтальная, индивидуальная

Овладение интеллектуальными умениями (делать обобщения и выводы)

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Разноуровневая контрольная работа

Тема 5. Природные сообщества

12.05

Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

проводить анализ и обработку информации

Объяснять сущность понятия «природное сообщество».

Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества.

Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах.

Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края.

Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообществах России

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

19.05

Совместная жизнь организмов
в природном сообществе

Смена природных сообществ и её причины

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией

Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества.
Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе.
Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов.

Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции

Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

26.05

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса

Урок развивающего контроля

Индивидуальная

Овладение интеллектуальными умениями (делать обобщения и выводы)

Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Литература

Учебник

Сонин Н.И. Биология. Живой организм – 6 кл. – М.: Дрофа, 2003. – 176 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)

Пособия для учителя

1. Панфилова Л.Д. Биология: 6-й кл.: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология- 6: Бактерии, грибы, растения: Учебник для общеобразовательных учебных заведений / В.В. Пасечник. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002»: Метод, пособие. / Л.Д. Панфилова. – Мл Издательство «Экзамен», 2004. – 126 с.

2. Н.В. Дубинина, В.В. Пасечник Тематическое и поурочное планирование к учебнику Биология – 6: Бактерии. Грибы. Растения, М.: Дрофа, 2000

3. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника. Биология 5-11 классы, М.: Дрофа, 2010

4. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. – М.: Дрофа, 2002.

5. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5–11 классы / авт.-сост. А. Е. Андреева и др.; под ред. Д. И. Трайтака, Н. Д. Андреевой. – М.: Мнемозина, 2008. – 128 с.

6. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6–9 классы. – М.: Просвещение, 2002.

7. Сборник нормативных документов. Биология / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006. – 166 с.

8. А.В. Марина Конспекты уроков для учителя биологии-6кл. Уроки ботаники., изд. Владос, Москва, 2003

9. Н.И. Сонин Биология – 6. Лучшие нестандартные уроки. Изд.Айрис Пресс, Москва,2003

10. Биология: Ботаника – 6 класс из серии «Я иду на урок биологии», изд.Первое сентября, Москва, 2002

11. А.Е. Богоявленская Активные формы и методы обучения биологии. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники, изд. Просвещение, Москва, 1996

12. А.А. Калинина Поурочные разработки по биологии – 6кл. Бактерии. Грибы. Растения. Изд. «Вако», Москва, 2007

13. Г.П. Яковлев, Л.В. Аверьянов Ботаника для учителя в 2-ух частях, изд.Просвещение, Москва, 1997

14. В.Г. Хржановский, С.Ф. Пономаренко Ботаника, учебник для техникумов,Москва ВО « Агропромиздат», 1988

Пособия для учащихся

1. В.В. Петров Растительный мир нашей Родины, Москва «Просвещение», 1991

2. Д.И. Трайтак Книга для чтения по биологии. Растения, Москва «Просвещение», 1996

3. Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак Сборник задач и упражнений по биологии растений, бактерий, грибов и лишайников – 6-7 кл., изд. Мнемозина, Москва, 1998

4. О.Н. Дронова Хрестоматия по биологии. Бактерии. Грибы. Растения., Саратов, изд. «Лицей», 2002

5. Л.А. Багрова Я познаю мир. Растения, Москва, ТКО « АСТ», 1995

6. В. Рохлов, А. Теремов, Р. Петросова Занимательная ботаника, Москва, «АСТ-ПРЕСС», 1998

7. Е.Н. Демьянков Биология. Мир растений. Задачи, дополнительные материалы – 6 кл.. изд Владос, Москва, 2004.

8. А.М. Былова, Н.И.Шорина Экология растений – 6кл, Изд. Вентана-Граф, Москва, 2007.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа с УУД по биологии автор Н. И. Сонин 6 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 660 150 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Технологическая карта урока по биологии 7 класс по теме:Отряды: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные

16.12.2015
3019
23

pptx

Тірек – қимыл аппараты . ҚАҢҚА БӨЛіМДЕРІ

15.12.2015
3842
0

docx

"Кірпікшелі кебісше №1 з.ж."

15.12.2015
880
0

docx

"Биология сабағында жеке тұлға белсенділігін арттыру арқылы ҰБТ - ға сапалы дайындау."

15.12.2015
947
2

docx

Рабочая программа по внеурочной деятельности .биология 5 кл.

15.12.2015
763
5

docx

Конспект урока на тему: "Химический состав клетки" ФГОС

15.12.2015
429
0

pptx

Өскелен ұрпаққа ұлттық ат спортының әсері.

15.12.2015
1870
21

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 16.12.2015 760
- DOCX 64.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Мартынова Туяра Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Мартынова Туяра Владимировна
- На сайте: 8 лет и 4 месяца
- Подписчики: 2
- Всего просмотров: 56537
- Всего материалов: 27