ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ШАХМАТЫ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
В
национальной образовательной стратегии «Наша новая школа» отмечается, что школьное обучение должно способствовать личностному
росту так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьезные
цели, уметь реагировать на разные жизненные ситуации. Развивающемуся
обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди,
которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора,
прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся
мобильностью, динамизмом, конструктивным мышлением.
В связи с
этим в образовательное пространство общеобразовательных учреждений необходимо
включать предметные курсы, направленные на развитие общей образованности детей
в рамках внеучебной деятельности. Одним из таких курсов является «Шахматная
школа».
Шахматное
образование способствует развитию мыслительных способностей и интеллектуального
потенциала школьников, воспитанию у детей навыков волевой регуляции характера,
включает в себя повышение уровня общей образованности детей, формирование
компетенций. Учащиеся приобретают устойчивые адаптивные качества личности:
способность согласовывать свои стремления со своими умениями, навыки быстрого принятия
решений в трудных ситуациях, умение достойно справляться с поражением,
общительность и коллективизм. Реализации программы «Шахматная школа» в
общеобразовательном учреждении способна придать воспитанию и обучению более
активный целенаправленный характер. Правильно организованная система шахматных
занятий позволит эффективно выявить и развивать индивидуальные способности
ребенка, формировать прогрессивную направленность личности, способствовать
интеллектуальному развитию и воспитанию школьника.
Реализация
программы «Шахматная школа» строится на основе принципов развивающего обучения.
В основу
программы для начальной школы положена программа факультативного курса «Шахматы
– школе» (автор: Сухин И.Г. (См.: Программы общеобразовательных учреждений.
Начальные классы (1 – 4). – 3-е изд. – В 2 чч. – Ч. 2. – М.: Просвещение,
2002,)).
Программа
для основной и средней школы разработана на основе программы А.Н. Костьева
«Шахматы» (См.: Программы для внешкольных учреждений. Спортивные кружки и
секции. – М., 1986.).
Цель:
развитие
личных и профессиональных компетенций учащихся посредством овладения искусством
игры в шахматы.
Задачи:
-
содействовать интеллектуальному развитию учащихся, развивать у школьников
логическое и образное мышление, память, внимание, усидчивость;
- обучить
детей стратегическим основам шахматной игры, методам долгосрочного и
краткосрочного планирования действий во время партии;
-
способствовать овладению ребятами важнейшими элементами шахматной тактики и
техникой расчёта вариантов в практической игре;
- включить
учащихся в систематическое участие в шахматных соревнованиях и турнирах;
- привить
любовь и интерес к шахматам и обучению в целом, формировать чувство уважения к
сопернику, умение с достоинством преодолевать неудачи и трудности;
- развивать
навыки работы в команде, способствовать освоению корпоративной шахматной
культуры;
-
формировать познавательную мотивацию в процессе обучения.
Формы
освоения искусства игры в шахматы довольно разнообразны, овладение ими
происходит на всем маршруте освоения программы. С этой целью применяются
различные формы работы: лекции; беседы; игровые и практические занятия;
исследовательские работы; сеансы одновременной игры с руководителем; конкурсы
по решению задач, этюдов; турниры; игры с гандикапом; игры различного типа на
шахматную тематику; доклады по истории шахмат; анализы сыгранных на
ответственных турнирах партий. Основным критерием отбора форм, методов работы с
детьми является создание условий для осознанного личностного роста учащегося.
Важным
фактором в реализации программы является открытость образовательного процесса.
Приобщение к шахматам учащихся призвано способствовать развитию интереса к этой
игре у родителей, жителей микрорайона школы. Программа предусматривает
возможность организации работы семейного клуба выходного дня «Играем в шахматы
всей семьей», проведения цикла встреч лучших шахматистов района, города,
области со школьниками, проведение известными шахматистами края мастер-классов
«Секреты шахматного мастерства», проведение товарищеских турниров, организацию
работы профильных лагерных смен в муниципальных образованиях, образовательных
учреждениях Пензенской области, дистанционного обучения и другое. В целях
обогащения и развития духовного мира каждого ребенка в педагогическом процессе
используется богатейший потенциал шахмат – образовательный, культурный,
духовный, воспитательный, спортивный, коммуникативный.
I ГОД
ОБУЧЕНИЯ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Введение в образовательную программу
|
|
|
|
|
|
Легенды и сказания о возникновении шахмат
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Начальная расстановка фигур
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Игра всеми фигурами из начального положения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
Тема 1. Введение в
образовательную программу.
Теория.
Знакомство с программой «Шахматы». Режим занятий. Необходимое оборудование.
Правила поведения на занятиях.
Тема 2. Легенды
и сказания о возникновении шахмат.
Теория. Что
такое шахматы и шахматная игра. Легенды о происхождении шахмат. Для чего нужно
играть в шахматы.
Тема 3.
Шахматная доска.
Теория.
Шахматная доска. Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей на
шахматной доске. Шахматная доска и шахматные поля квадратные.
Расположение доски между
партнерами. Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество
горизонталей на доске. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали.
Количество вертикалей на доске. Чередование белых и черных полей в горизонтали
и вертикали. Диагональ. Отличие диагонали от горизонтали и вертикали. Количество
полей в диагонали. Большая белая и большая черная диагонали. Короткие
диагонали. Центр. Форма центра. Количество полей в центре.
Практика.
Дидактические игры «Вертикаль», «Горизонталь», «Диагональ».
Тема 4.
Шахматные фигуры.
Теория.
Фигуры белые и черные. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.
Практика.
Дидактические игры «Волшебный мешочек», «Угадай-ка», «Что общего?» и др.
Тема 5.
Начальная расстановка фигур.
Теория. Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в
начальной позиции; правило "ферзь любит свой цвет"; связь между
горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.
Практика. Дидактические игры «Мешочек», «Да и нет» др.
Тема 6. Ходы и
взятие фигур.
Теория.
Правила хода и взятия каждой из фигур.
ЛАДЬЯ. Место
ладьи в начальном положении. Ход. Ход ладьи. Взятие.
СЛОН. Место
слона в начальном положении. Ход слона, взятие. Белопольные и чернопольные
слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигура.
ФЕРЗЬ. Место
ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь – тяжелая фигура.
КОНЬ. Место
коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь – легкая фигура.
ПЕШКА. Место
пешки в начальном положении. Ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская
пешка. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки.
КОРОЛЬ.
Место короля в начальном положении. Ход короля, взятие. Короля не бьют, но и
под бой его ставить нельзя.
Практика.
«Игра на уничтожение», дидактические игры «Один в поле воин», «Лабиринт»,
«Битва часовых», «Атака, еще раз атака», «Двойной удар», «Ограничение
подвижности»
Тема 7. Цель
шахматной партии.
Теория. Шах,
мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее правила.
ШАХ. Шах
ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха.
MAT. Цель
игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой.
НИЧЬЯ, ПАТ.
Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры на пат.
РОКИРОВКА.
Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки.
Практика. Дидактические игры: «Шах – не шах», «5 шахов», «Защита от шаха», «Мат
– не мат», «Первый шах», «Рокировка».
Тема 8. Игра
всеми фигурам из начального положения.
Теория.
Общие положения о том, как начинать шахматную партию. Демонстрация коротких
партий.
Практика.
Игра всеми фигурами из начального положения. Дидактические игры «Два хода» и
др.
Тема 9. Итоговое занятие.
Практика. Повторение программного материала в форме конкурсов,
мини-соревнований, турниров.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ II ГОДА ОБУЧЕНИЯ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ход пешки. Взятие «на проходе». Превращение
пешек.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Техника матования одинокого короля
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Достижение мата без жертвы материала
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Влияние позиции на соотношение сил
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
Тема 1. Вводное занятие.
Теория.
Поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы шахматных фигур. Шах, мат,
пат. Начальное положение. Рокировка. Взятие на проходе. Превращение пешки.
Варианты ничьей. Общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта.
Практика.
Игровая практика (игра всеми фигурами из начального положения). Задания на мат
в один ход. Демонстрация коротких партий. Дидактические игры и задания “Две
фигуры против целой армии”, “Убери лишние фигуры”, “Ходят только белые”,
“Неотвратимый мат”. Игровая практика.
Тема 2. История
развития шахмат.
Теория. Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу.
Тема 3.
Шахматная нотация.
Теория. Обозначение горизонталей и вертикалей, полей, шахматных фигур. Краткая
и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Запись начального
положения.
Практика.
Дидактические игры и задания: “Назови вертикаль”;
“Назови горизонталь”; «Назови диагональ», “Какого цвета поле?”, “Кто быстрее”,
“Вижу цель”. Игровая практика.
Тема 4. Ценность шахматных фигур.
Теория. Ценность
фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы
защиты.
Практика.
Дидактические игры и задания “Кто сильнее”, “Обе армии равны”, «Выигрыш
материала», “Защита”. Игровая практика.
Тема 5. Ход
пешки. Взятие на проходе. Превращение пешек.
Теория. Разница между ходом пешки и взятием.
Случаи исключения из правила хода пешки на одно поле. Правило взятия «на
проходе». Пешка может превратиться в любую фигуру, кроме короля.
Практика. Дидактические
игры и задания: «На сколько полей пойти пешкой из начального положения?», « В
какую фигуру превратить пешку?» Игровая практика.
Тема 6.
Рокировка.
Теория. Правило выполнения рокировки. Что
необходимо для рокировки. Смысл рокировки в том, что она дает возможность
значительного изменения позиции короля (когда грозит опасность), а также позволяет
быстро ввести в игру сильную фигуру – ладью
Практика.
Дидактические игры и задания: «Можно ли сделать короткую рокировку?», «Можно ли
сделать длинную рокировку?» Игровая практика.
Тема 7. Техника
матования одинокого короля.
Теория. Две ладьи против
короля. Ферзь и ладья против короля. Король и ферзь против короля. Король и
ладья против короля.
Практика.
Дидактические, игры и задания: “Шах или мат”, “Мат или пат”, “Мат в один ход”,
“На крайнюю линию”, “В угол”, “Ограниченный король” и др. Игровая практика.
Тема 8.
Проведение пешки в ферзи.
Теория. Как с помощью короля провести пешку в
ферзи. Где лучше располагать своего короля.
Практика.
Дидактические игры и задания? «Пройдет или не пройдет пешка в ферзи?», «Сможет
ли король задержать пешку?». Игровая практика.
Тема 9. Достижение мата без жертвы
материала.
Теория. Учебные положения на
мат в два хода в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле (начале, середине и конце
игры). Защита от мата.
Практика. Дидактические игры и
задания: “Объяви мат в два хода”, “Защитись от мата”. Игровая практика.
Тема 10. Разбор коротких партий.
Практика. Показ короткий партий. Выяснение причин быстрого получения мата.
Тема 11. Понятие о плане в игре.
Теория. План игры часто слагается из серии целеустремленных ходов. Разбор
конкретных позиций.
Тема 12. Влияние позиции на
соотношение сил.
Теория.
Ферзь, как правило, легко выигрывает против нескольких
пешек. Но бывает, что одна-единственная пешка, близко стоящая к полю
превращения, заставляет серьезно считаться с собой.
Тема 13. Шахматная комбинация.
Теория. Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации).
Типы матовых комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия, отвлечения,
завлечения, блокировки, освобождения пространства, уничтожения защиты и др.
Шахматные комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Комбинации
для достижения ничьей (комбинации на вечный шах, патовые комбинации и др.).
Практика. Дидактическое
задание “Объяви мат в два хода”. Игровая практика. “Выигрыш материала”. Игровая
практика. Дидактическое задание “Проведи пешку в ферзи”. Игровая практика.
“Сделай ничью”. Игровая практика. «Проведи комбинацию».
Тема 14. Итоговое занятие.
Практика. Проведение
внутреннего турнира по итогам учебного года.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ III ГОДА ОБУЧЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЕ
Тема 1. Вводное
занятие.
Теория.
Поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы фигур, взятие. Рокировка.
Превращение пешки. Взятие на проходе. Шах, мат, пат. Начальное положение.
Шахматная нотация. Обозначение горизонталей, вертикалей, полей. Обозначение
шахматных фигур и терминов. Запись начального положения. Краткая и полная
шахматная нотация. Запись шахматной партии. Ценность шахматных фигур.
Практика.
Пример матования одинокого короля. Решение учебных положений на мат в два хода
без жертвы материала и с жертвой материала. Практика матования одинокого
короля. Игровая практика с записью шахматной партии.
Тема 2. История развития шахмат.
Теория. История
распространения шахмат в средние века. Шахматы в западном и восточном мире.
Тема 3. Основа дебюта
Теория.
Двух- и трехходовые партии. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя.
Игра на мат с первых ходов. Детский мат и защита от него. Игра против
“повторюшки-хрюшки”
Практика.
“Мат в 1 ход”, “Поставь мат в 1 ход нерокированному королю”, “Поставь детский
мат”, “Поймай ладью”, “Поймай ферзя”, “Защита от мата”, “Выведи фигуру”.
“Поставить мат в 1 ход “повторюшке”.
Тема 4. Основы миттельшпиля.
Теория. Общие рекомендации о том, как играть в середине шахматной партии.
Тактические приемы. Связка в миттельшпиле. Двойной удар. Открытое нападение.
Открытый шах. Двойной шах.
Практика. Игровая практика. Дидактическое задание “Выигрыш материала”.
Тема 5. Основы эндшпиля.
Теория.
Элементарные окончания. Ферзь против слона, коня, ладьи (простые случаи), ферзя
(при неудачном расположении неприятельского ферзя). Ладья против ладьи (при
неудачном расположении неприятельской ладьи), слона (простые случаи), коня
(простые случаи). Матование двумя слонами (простые случаи). Матование слоном и
конем (простые случаи). Пешка против короля. Пешка проходит в ферзи без помощи
своего короля. Правило “квадрата”. Пешка проходит в ферзи при помощи своего
короля.
Практика. Дидактические задания “Мат в 2 хода, “Мат в 3 хода”, “Выигрыш фигуры”,
“Квадрат”? “Проведи пешку в ферзи”. Игровая практика.
Тема 6.
Практика.
Проведение и анализ турниров среди воспитанников «Шахматной школы»
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ IV ГОДА ОБУЧЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЕ
Тема 1. Вводное занятие.
Теория. Задачи на новый
учебный год. Повторение теоретического материала.
Практика. Диагностические
турниры между воспитанниками. Анализ результатов турниров. Разбор типичных
ошибок. Решение практических задач на устранение ошибок.
Тема 2. История развития шахмат.
Теория. Появление и
распространение шахмат в России.
Тема 3. Основы дебюта.
Теория.
Коротко о дебютах. Принципы игры в дебюте. Быстрейшее развитие фигур. Понятие о
темпе. Гамбиты. Наказание “пешкоедов”. Борьба за центр. Безопасная позиция
короля. Гармоничное пешечное расположение. Связка в дебюте.
Практика.
Практические задания: “Мат в 2 хода”, “Выигрыш материала”, “Накажи “пешкоеда”,
“Нужно ли побить пешку?”; “Захвати центр”; “Можно ли сделать рокировку?” и др.
Игровая практика.
Тема 4. Основы миттельшпиля.
Теория.
Матовые комбинации на мат в 3 хода и комбинации, ведущие к достижению
материального перевеса на темы завлечения, отвлечения, блокировки, разрушения
королевского прикрытия, освобождения пространства, уничтожения защиты, связки,
“рентгена”, перекрытия и др. Комбинации для достижения ничьей.
Практика. Практические задания
“Мат в 3 хода”, “Сделай ничью” и др.
Тема 5. Основы эндшпиля.
Теория.
Оппозиция. Пешка на седьмой, шестой, пятой, четвертой, третьей, второй
горизонтали. Ключевые поля. Удивительные ничейные положения (два коня против
короля, слон и пешка против короля, конь и пешка против короля). Самые общие
рекомендации о том, как играть в эндшпиле.
Практика.
“Выигрыш или ничья?”, определить, выиграно ли данное положение; “Куда отступить
королем?”, надо выяснить, на какое поле следует первым ходом отступить королем,
чтобы добиться ничьей; “Путь к ничьей”, точной игрой надо добиться ничьей.
Тема 6. Итоговые занятия.
Практика.
Организация и проведение турниров среди учащихся «Шахматной школы», по итогам 4
лет обучения.
ЛИТЕРАТУРА
- Авербах Ю. Что нужно знать об эндшпиле. М.,
1979.
- Бареев И. Гроссмейстеры
детского сада. М., 1995.
- Бронштейн Д. Самоучитель
шахматной игры. М., 1982.
- Весела И., Веселы И.
Шахматный букварь. М., 1983.
- Гик
Е.Я. Компьютерные шахматы: Сборник. М.,1997
- Голенищев В. Программа
подготовки юных шахматистов 3-го и 4-го разрядов.— М., 1969.
- Гришин В., Ильин Е.
Шахматная азбука. М., 1980.
- Гродзенский
С.Я. Шахматы в жизни ученых. М.,1983.
- Журавлев Н. В стране
шахматных чудес. М., 1991.
- Злотник Б., Кузьмина С.
Курс-минимум по шахматам. М., 1990.
- Иващенко С. Сборник
шахматных комбинаций. Киев, 1986.
- Капабланка X. Р. Учебник
шахматной игры. М., 1983.
- Карпов А. Е. Избранные
партии. М., 1978.
- Костьев А. Учителю о
шахматах. М., 1986.
- Ласкер Эм. Учебник
шахматной игры. М., 1980.
- Лисицын Г. Заключительная
часть шахматной партии. Л., 1956.
- Майзелис И. Шахматы. М.,
1960.
- Макарычев С., Макарычева
М. От А до ... М., 1995.
- Нимцович А. Моя система.
М., 1984.
- Пожарский
В.Н. Шахматный учебник. Рязань, 1994.
- Сухин И. Волшебные фигуры,
или Шахматы для детей 2–5 лет. М., 1994.
- Сухин И. Приключения в
Шахматной стране. М.,1991.
- Сухин И. 1000 самых
знаменитых шахматных комбинаций. М., 2001.
- Сухин И. Удивительные
приключения в Шахматной стране. М., 2000.
- Сухин И. Шахматы для самых
маленьких. М., 2000.
- Сухин И. Шахматы, первый
год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса
четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. Обнинск, 1998.
- Сухин И. Шахматы, первый
год, или Учусь и учу. Пособие для учителя. Обнинск, 1999.
- Сухин И. Шахматы, второй
год, или Учусь и учу. Пособие для учителя. Обнинск, 2002.
- Сухин И. Шахматы, третий
год, или Тайны королевской игры. Обнинск, 2004.
- Сухин И. Шахматы, третий
год, или Учусь и учу. Обнинск, 2005.
- Суэтин И. Как играть
дебют. М., 1981.
- Таль
М.Н., Дамский Я.В. Атака. М., 1997.
- Туров
Б.И. Жемчужины шахматного творчества. М., 1981.
- Фишер Р. Мои 60 памятных
партий. М., 1981.
- Шахматный словарь / Сост.
Г. Гейлер. М., 1964.
- Шахматы — школе / Сост. Б.
Гершунский и др. М., 1991.
- Шахматы как предмет
обучения и вид соревновательной деятельности. М.,1986.
- Шумилин Н. Практикум по
тактике. М., 1993.
- Яковлев
Н., Костров В. Шахматный задачник. СПб., 1994.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.