Рабочая программа по «Окружающему миру»
2класс
Пояснительная записка.
Рабочая программа курса «Окружающий мир» («Наша планета
Земля») разработана на основе Федеральногогосударственногообразовательного
стандарта начального общего образования, Коцепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданинаРоссии, планируемых результатов
начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, задачи фомирова ния у младших школьников умения
учиться, а также на основе авторской программы «Окружающий мир», разработанной
А.А.Вахрушевым, А.С. Раутиан и др. Курс «Окружающий мир» ( «Наша планета
Земля») для учащихся второго классасоставначасть Образовательной системы
«Школа2100»
Цель
курса окружающего мира – осмысление личного опыта и приучение детей к
рациональному постижению мира.
Задачи:
• формировать
целостную картину мира;
• формировать
личностное восприятие, эмоционального, оценочного отношения к этому миру;
• осознавать место в нем человека на
основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного
осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Общая
характеристика учебного предмета
Курс «Окружающий мир» представляет детям
широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.
На базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики,
приучает детей к целостному интегральному рациональному постижению окружающего
мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении
развития личности, ее воспитании играет не меньшую роль по сравнению с
остальными предметами.
Знакомство с началами наук даёт ученику
ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего
мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт
фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии,
биологии, географии, обществознания истории. Это первый и единственный
предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В
дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно
в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического
образования и воспитания.
Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том,
что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть
получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно,
через средства массовой информации, и прежде всего телевидение. Роль
виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого
распространения компьютера, Интернета.
Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование,
хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея
возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна
по возможности его использовать для образовательных целей и организовать
освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир»
весьма велика, и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку
этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в
том числе и виртуального.
Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир
ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых
установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании
личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного,
эмоционального отношения к миру — важнейшие линии развития личности ученика
средствами курса окружающего мира.
Деятельностный подход — основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным
расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике
естествознания в начальной школе.
Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому
главная цель образования - «вложить знания в голову детей». Мы хотим
познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения
мира и упорядочения своего опыта. Поэтому процесс обучения, по нашему
глубокому убеждению, должен сводиться к выработке навыка истолкования своего
опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать
полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные
ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач -главный способ
осмысления мира.
В этом случае мы пользуемся традиционным для учебников «Школы
2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат
избыточные знания, которые ребята могут усвоить, и избыточные задания, которые
ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в
минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть
курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно
различаются по объёму того материала, который ученики могут и должны усвоить.
Мы предлагаем не избегать вопросов-проблем по российской
истории и современности. Эти вопросы нельзя окончательно разрешить в рамках
школы вообще и тем более в 3-4-м классах. Человек, постоянно расширяя свой
кругозор в течение жизни, сам приходит к решению этих проблем. Задача курса - поставить
перед учениками эти вопросы, так как без них целостной картины истории не
существует. При попытках решения этих проблем в начальной школе учителю следует
обращать внимание детей на то, что для достижения цели требуется постоянное
расширение своих знаний. Цель же историко-обществоведческой части курса
окружающего мира состоит в том, чтобы ученик задумался нал проблемными
вопросами и по мере становления его личности постоянно возвращался к попыткам
их разрешения.
Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение
понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные
знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.
Описание места учебного
предмета в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой
школы, рабочая программа рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю
Количество проверочных и контрольных работ
Учебная четверть
|
Проверочные
|
Контрольные
|
1 четверть
|
4
|
1
|
2 четверть
|
2
|
1
|
3четверть
|
4
|
2
|
4 четверть
|
3
|
1
|
Итоо:
|
13
|
5
|
Тематическое
планирование
№
п/п
|
Название
раздела (темы).
|
Количество
часов.
|
1.
|
Введение.
|
3
часа
|
2.
|
Земля и солнце.
|
16
часов
|
3.
|
Что изображают
на глобусе и карте. Глобус и карта.
|
8
часов
|
4.
|
Формы земной
поверхности.
|
7часов
|
5.
|
Земля - наш
общий дом.
|
10
часов
|
6.
|
Части света.
|
14
часов
|
7.
|
Наша маленькая
планета Земля.
|
2
часа
|
8
|
Повторение
|
8часов
|
Всего:
|
|
68
часов
|
Содержание
учебного предмета
«Наша планета Земля» (68 ч)
Авторы: Вахрушев АА„ Раутиан А.С.
Введение (3 ч) Общие слова -
понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и
газы, их свойства. Воздух - смесь газов. Вода - жидкость. Лёд - твёрдое тело.
Смена состояний веществ.
Земля и солнце (16ч)
Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по
Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток - направление на
восход Солнца, запад - направление на закат Солнца, север - направление на
Полярную звезду, юг - направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им.
Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны (Изготовление солнечных
часов.)
Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы
Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, (лунное
затмение, полёт в космос.)
Практическая работа с
глобусом. Глобус - модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса,
полушария. Меридианы и параллели.
Вселенная, или космос. Планеты и звёзды - небесные тела. Звёзды -
самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом.
Земля - планета. Солнце - звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по
орбитам вокруг Солнца. Луна — спутник Земли. (Солнечное затмение. Цвет
воздуха.)
Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу,
большие массивные предметы притягивают к себе сильнее - закон всемирного
тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. (Невесомость.)
Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле - Солнце.
Вращение Земли вокруг своей оси - причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма
жизни человека суткам. Режим дня. (Практическая работа с глобусом.)
Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота
солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных
лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца -причина смены сезонов
года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля
поворачивается к Солнцу тс своим северным полушарием (лето северного полушария),
то южным (зима северного полушария). (Земля сохраняет тепло солнечных
лучей.)
Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение
на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс -
долгая зима и короткое лето, умеренный пояс - чередование зимы и лета, жаркий
пояс - «вечное лето».
Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки.
Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром.
Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат
- закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений
за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта - изображение Земли на плоскости. Представление о
масштабе. Условные знаки.
Глобус - уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.
Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте
Земли и глобусе. Практическая работа с картой.
Материк - большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка,
Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида - материки. Европа,
Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктида - части света. Северный
Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.
Формы земной поверхности (7 ч) Реки - постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность
суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн.
Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так
много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи
изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их
местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра - природные водоёмы со
стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое
озеро - Байкал. Каспийское море - самое большое озеро.
Равнины - ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и
низменности. Болота. Горы - поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор.
Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их
местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает
горы, а выветривание разрушает.(Как горы превращаются в равнины.
Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения - результат
смещения пластов Земли.)
Полуострова - участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие
полуострова и их местонахождение на карте. Острова - небольшие участки суши,
отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их
местонахождение на карте. Моря - большие водоёмы с солёной водой, расположенные
по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с
другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие
моря мира И ИХ местонахождение на карте. (Обитатели морей. Коралловые рифы и
населяющие их организмы.)
Экскурсия «Формы земной
поверхности» (проводится весной).
Земля — наш общий дом (10ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема - совместно
обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают.
Растения - «кормильцы». Животные - «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви
-«мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям.
Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность.(Круговорот
веществ.)
Природные зоны - территории суши со сходными природными условиями,
получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в
определённом порядке от полюса к экватору.
Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели.
Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная
мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на
земном шаре. (Красная книга.)
Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и
лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и
растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. (Как леса сменяют друг
друга.)
Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный
мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь.
Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому
климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.
(Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения.
Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис.
Степь жаркогс пояса - саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат
тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозеленых лесов
на земном шаре.)
Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не
воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные
растения И животные. Природные катастрофы в горах.
Приспособление людей к жизни в различных природных условиях.
Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание
пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных - наиболее
древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие - занятие
жителей равнин и низменностей. Скотоводство - занятие жителей пустынь и гор.
Города - место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и
населяющие их народы. Карта стран и городов - политическая карта. Крупные
страны и города мира и их расположение.
Экскурсия «Знакомство с
природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.
Части света (14ч) Европа.
Страны и города Европы (Великобритания. Франция, Италия, Германия, Украина,
Дания, Швеция). Альпы - горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои
детских сказок из европейских стран.
Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и
народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия - родина более чем половины
человечества. Окружающие нас предметы и их родина.
(Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки:
негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки.
Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от
солнечных лучей.
Америка. Индейцы - коренные жители Америки. Умеренный и жаркий
климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка - вторая родина
промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их
родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка - родина
самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и
самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.
Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия - родина
кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида - самый холодный материк на Земле.
Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль
кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды.
Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.)
Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны.
Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России.
Природные богатства нашей страны. Люди - главное богатство нашей страны.
Древние мастера - гордость России. Архитектурные памятники нашей страны.
Природа и достопримечательности своего края.
Наша маленькая планета Земля (2 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление
мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость
охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире,
позволяющие сохранить природу.
В программе предусмотрена многоуровневая система контроля
знаний:
• самоконтроль — при введении нового
материала,
• взаимоконтроль — в процессе его отработки,
• рубежный контроль — при проведении
самостоятельных работ,
• итоговый контроль, включающий проведение
итоговых работ.
КИМы, предусмотренные
данной рабочей программой, соответствуют пособию «Самостоятельные и итоговые
работы к учебнику «Окружающий мир» - М.: «Баласс».
Тематическое
планирование и основные виды деятельности учащихся
2-й
класс
Тема
|
Число
часов (из расчёта 2 ч в неделю)
|
Основные виды
учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на
программном уровне
|
Как мы будем
учиться
|
1
|
Познакомиться с тем,
как ученики будут учиться (Н).
|
Общие слова –
понятия
|
1
|
Характеризовать отличительные
свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) (Н).
Сравнивать
природные объекты и изделия (искусственных предметов), выделяя их
существенные свойства (П).
Сравнивать и
различать объекты живой или неживой природы (П).
Наблюдать объекты
и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их
особенности (П).
Приводить примеры
явлений природы (Н).
|
НАША ПЛАНЕТА
|
Из чего состоят
все предметы.
Проверочная
работа
|
2
|
Приводить примеры
веществ, описывать их (Н).
Называть
особенности различных состояний веществ (П).
|
Природные часы,
календарь и компас
|
2
|
Самостоятельно и
в группах проводитьнаблюдения явлений природы (Н).
Характеризовать
особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли (Н).
Ориентироваться на
местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время
экскурсии (П).
Извлекать (по
заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных
источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной
системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П).
|
Земля имеет
форму шара
|
1
|
Глобус – модель
Земли
|
1
|
Повторение и
проверочная работа
|
1
|
Контрольная
работа
|
1
|
Земля в космосе
|
1
|
Притяжение Земли
|
1
|
Характеризовать влияние
притяжения Земли на земные явления (П).
|
Смена дня и
ночи.
Проверочная
работа
|
2
|
Сравнивать и различать
день и ночь, времена года (Н).
Объяснять
(характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со
сменой дня и ночи, времён года (Н).
Устанавливать связи
между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и
вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях (П).
|
Смена времён
года
|
2
|
Где на Земле
теплее
|
1
|
Погода и климат
|
2
|
Самостоятельно
наблюдать погоду и описывать её состояния (Н).
Измерять
температуру воздуха, воды с помощью термометра (Н).
Сравнивать погоду
и климат (П).
Характеризовать круговорот
воды в природе (Н).
|
Урок-тренинг и
проверочная работа
|
1
|
Применение
полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
|
Контрольная
работа
|
1
|
План и карта
|
2
|
Характеризовать глобус,
карту и план, их условные знаки (Н).
Определять объекты
на географической карте с помощью условных знаков (П).
Находить и определять
географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков
(Н).
Работать с
готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить
на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их
названия (П).
Моделировать формы
поверхности из песка, глины или пластилина (П).
|
Глобус и карта
|
1
|
Повторение и
проверочная работа
|
1
|
Что изображают
на карте
|
2
|
Материки и
океаны
|
1
|
Повторение и
проверочная работа
|
1
|
Реки и озёра
|
2
|
Сравнивать и различать
разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности (Н).
Находить на
физической карте России (Н) и полушарий (П) разные водоёмы, формы земной
поверхности, равнины и горы, определять их названия.
Определять
направления течения рек по карте и глобусу (П).
Извлекать (по
заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных
источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях
поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать
полученные сведения (П).
|
Равнины и горы
|
2
|
Повторение и
проверочная работа
|
1
|
Моря и острова.
Проверочная
работа
|
2
|
Учимся решать
жизненные задачи.
Контрольная
работа
|
1
|
Применение
полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
|
ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ
|
Экологические системы
|
2
|
Характеризовать
экосистемы (на 1-2 примерах) (П).
|
Природная зональность
|
1
|
Описывать климат,
особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных
природных зон (Н).
Извлекать (по
заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных
источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и
обсуждать полученные сведения (П).
Объяснять влияния
человека на природу изучаемых природных зон (Н).
Находить
на карте изученные природные зоны (П).
|
Природные зоны холодного пояса
|
1
|
Леса умеренного пояса
|
1
|
Засушливые зоны умеренного пояса
|
1
|
Путешествие в
тёплые края (Самостоятельная подготовка докладов)
|
1
|
Горные экосистемы
|
1
|
Повторение и
проверочная работа
|
1
|
Люди, города и страны.
Проверочная работа
|
2
|
Обсуждать
особенности 2-3 стран мира (Н).
Практическая
работа:
находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической
карте (П).
Находить
дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других
информационных средств (П).
|
Контрольная
работа
|
1
|
Путешествие
тучки по Европе
|
2
|
Азия
|
1
|
Путешествие
в дальние страны (сообщения школьников)
|
3
|
Россия
– наша родина.
Проверочная
работа
|
2
|
Практическая работа с глобусом и картой: показывать
территорию России, ее государственную границу (Н).
Находить на карте России
родной регион (Н).
|
Экскурсии
(формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.; наша природная
зона)
|
2
|
Характеризовать (в ходе
экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности
(Н).
Проводить
групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы»
(П).
|
Наша маленькая
планета Земля
|
2
|
Анализировать влияние
современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия
жизни людей от состояния природы (Н).
Моделировать
ситуации по сохранению природы и её защите (Н).
Применение
полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
|
Урок повторения
|
1
|
Учимся решать
жизненные задачи
Контрольная
работа
|
1
|
Часы по выбору
|
5
|
|
ИТОГО:
|
68
|
|
Контроль
уровня обученности обучающихся
№
|
Раздел
Тема
|
Вид
контроля
|
Формы
контроля
|
Приложение
|
1
|
Введение
|
|
|
|
2
|
Земля и Солнце
|
Тематический
Тематический
Итоговый
Тематический
Тематический
Итоговый
|
Проверочная работа № 1
Проверочная работа № 2
Контрольная работа № 1
Проверочная работа № 3
Проверочная работа № 4
Контрольная работа № 2
|
Проверочные и контрольные работы.
Стр.3-10
|
3
4
|
Глобус и карта
Формы земной поверхности
|
Тематический
Тематический
Тематический
Тематический
Итоговый
|
Проверочная работа № 5
Проверочная работа № 6
Проверочная работа № 7
Проверочная работа № 8
Контрольная работа № 3
|
Проверочные и контрольные работы
Стр.11-38
|
5
|
Земля наш общий дом
|
Тематический
Тематический
|
Проверочная работа № 9
Проверочная работа № 10
|
Проверочные и контрольные работы
Стр.39-42
|
6
7
|
Части света
Наша маленькая планета Земля
|
Тематический
Тематический
Тематический
Итоговый
|
Проверочная работа № 11
Проверочная работа № 12
Проверочная работа № 13
Контрольная работа № 4
|
Проверочные и контрольные работы
Стр.43-48
|
Планируемые(
личностные, метапредметные и предметные) результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение
второклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами
изучения курса «Окружающий мир» является формирование умений:
-оценивать жизненные ситуации( поступки
людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки.которые можно оценить как хорошие или плохие.;
-объяснять с позиции
общечеловеческихнравственных ценностей, почему конкретные поступкиможно
оценивать как хорошие или плохие;
-самостоятельно определять и высказывать
самые простые, общие для всех людей правила поведения(основы общечеловеческих
нравственных ценностей);
-в пр едложенных ситуациях, опираясь на
общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов
служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на вторую линию
развития-умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами
является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных
универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные
действия:
-определять цель деятельности на уроке с помощью
учителя и самостоятельно;
-учиться совместно с учителем обнаруживать
и формулировать учебную проблему
-учиться планировать учебную деятельность
на уроке;
-высказывать свою версию, пытаться
предлагать способ её проверки;
-работая по предложенному плану,
использовать необходимые средства(учебник,простейшие приборы и инструменты);
-определять успешность выполнения своего
задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий
служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и
технология оценивания образовательных достижений(учебных успехов)
Познавательные универсальные учебные
действия:
-ориентироваться в своей системе знаний:
понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи в один
шаг;
-делать предварительный отбор источников
информации для решения учебной задачи;
-добывать новые знания: находить
дополнительную информацию в словарях, энциклопедиях ,таблицах
,схемах,иллюстрациях и др.
-перерабатывать полученную информацию:
наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий
служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на первую линию
развития-умение объяснять мир.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
-донести свою позицию до других;оформлять
свою мысль в устной и письменной речи(небольшим текстом или одним
предложением);
-слушать и понимать речь других;
-выразительно читать и пересказывать
текст;
Вступать в беседу на уроке и в жизни;
-совместно договариваться о правилах
общения и поведения в школе и следовать им;
-учиться выполнять различные роли в
группе(лидера, исполнителя, критика)
Средством формирования зтих действий
служит технология проблемного диалога, технология продуктивного чтения и работа
в малых группах.
Предметные результаты
Первая линия развития умения- умение
объяснять мир:
-объяснять отличия твёрдых, жидких и
газообразных тел;
-объяснять влияние притяжения Земли;
-связывать события на Земле с раположением
и движением Земли и Солнца;
-наблюдать за погодой и описывать её;
-уметь определять стороны света по солнцу
и компасу;
-пользоваться глобусом и картами, находить
и показывать части света, материки и океаны;
-называть основные природные зоны и их
особенности.
Вторая линия развития- умение определять
своё отношение к миру:
-оценивать правильность поведения в
природе;
-уважительно относиться к другим народам,
живущим на Земле.
-
Учебно-
методическое и материально-техническое обеспечение образовательного отношения.
Обучение окружающему миру
обеспечивается учебниками и пособиями:
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С
Окружающий мир. 2 класс. («Наша
планета Земля»). Учебник в 2 частях. Часть 1. -3-е изд.перераб.М. : Баласс,
Школьный дом, 2013. - 144с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»
)Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан
А.С.
Рабочая тетрадь к учебнику
«Окружающий мир», 2 класс («Наша планета Земля»). - М. : Баласс;
Школьный дом, 2013. - 80с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А
Проверочные и контрольные работы к
учебнику «Окружающий мир» 2 класс («Наша планета Земля»). — М. : Баласс,
Школьный дом, 2013. – 48с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )
К техническим средствам обучения, которые эффективно используются на уроках Окружающего мира
относятся:
- видеомагнитофон, телевизор;
- компьютер, мультимедийный проектор
В связи с этим главную роль играют
средства обучения, включающие наглядные пособия:
- натуральные
живые пособия – комнатные растения;
- гербарии;
коллекции насекомых;
- коллекции
горных пород, минералов, полезных ископаемых;
- изобразительные
наглядные пособия – таблицы; муляжи .
- географические
и исторические карты;
- предметы,
представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства,
повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Другим средством наглядности служит
оборудование для мультимедийных демонстраций
(компьютер, медиапроектор, видеомагнитофон
и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно
благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса
«Окружающий мир».
Курс «Окружающий мир»
предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических
работ, моделирующих явления природного и социального мира. приборы, посуда,
инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный
раздаточный материал.Раздаточный материал для практических и
лабораторных работ :гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и
полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира
культуры и т.д.
Интернет – ресурсы: www.school2100.ru
http://school-collection.edu.ru
http://window.edu.ru
www.edu.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.