Рабочая программа "Школа будущего первоклассника"

ШКОЛА БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                                                  Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера.

Пусть новое появляется в его жизни  постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений.

(В.А. Сухомлинский)

Первый класс – один из наиболее важных и трудных периодов в жизни детей. Поступление малышей в школу приводит к эмоционально-стрессовой ситуации: изменяется привычный стереотип поведения, возрастает нагрузка. Школа с первых  же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных с его предыдущим опытом, но  требующих максимальной мобилизации интеллектуальных  и физических сил.  На   ребенка влияет   целый комплекс новых факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной активности и, конечно, появление новых, не всегда привлекательных обязанностей.

            Поэтому в целях  создания благоприятных  условий для подготовки детей к школе занятия организуются на базе общеобразовательного учреждения.

            Во время обучения в «Школе будущего первоклассника» педагоги работают над формированием всех составных частей понятия «готовность к школе», это:

1. мотивация к обучению (желание идти в школу);
2. умения взаимодействовать со сверстниками, с учителем;
3. наличие познавательной потребности к сформированности «внутренней позиции школьника»;
4. умение действовать в соответствии с поставленными заданиями;
5. развитие интеллектуальных процессов;
6. развитие фонематического слуха, речи;
7. развитие мелкой моторики;
8. умение в темпе работать в течение всего занятия, успевать работать вместе с детьми группы.

      Главное назначение подготовительного курса: выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, чтобы при поступлении в школу у них не возникло стрессов, комплексов, которые могут отбить желание учиться на все последующие годы. Для реализации этого важно научить детей точно и ясно выражать свои мысли, раскрывать их творческие возможности, развить интерес и внимание к слову, к его эмоциональной окраске. В ходе занятий прививается ответственное отношение к труду, развивается любознательность, инициативность, самостоятельность в поиске новых впечатлений, разных способов действия, ответов на возникающие вопросы, в решении проблемных ситуаций. Дети учатся выполнять правила поведения на уроке, приучаются контролировать свое поведение, подчинять правилам свои желания, действия, мысли. Эти качества являются необходимым условием  как для успешного усвоения программного материала, так и  продвижения детей  в общем развитии, для дальнейшего обучения в школе по всем предметам.       

      Вопрос правильного обучения волнует многих родителей будущих первоклассников. Поэтому программа «Школа будущего первоклассника» учитывает социальный заказ родителей и направлена на формирование компонентов школьной зрелости ребенка, на раскрытие и развитие индивидуальных способностей и особенностей ребенка.

Принципы, лежащие в основе  программы

1. Принцип научности. Вся информация, излагаемая в учебной программе, должна быть достоверной.
2. Принцип адекватности возрасту. Соответствие возрастным и психолого-физиологическим особенностям ребенка.
3. Принцип личностного подхода.  Личность каждого ребенка является непреложной ценностью.
4. Принцип опоры на интерес. Все занятия должны быть интересны для ребенка.
5. Принцип ориентации на достижение успеха. Необходимо создавать условия для поддержания у детей веры в собственные силы и в возможность достижения успеха.
6. Принцип доступности. Излагаемый материал по сложности должен быть доступен пониманию ребенка.
7. Принцип интерактивного обучения. Методы, приемы, формы и средства обучения должны создавать условия, при которых дети занимают активную позицию в процессе получения знаний.
8. Принцип последовательности. Изложение материала должно иметь логическую последовательность
9. Принцип обратной связи. Педагог должен постоянно интересоваться впечатлениями детей от прошедшего занятия.

Основная цель программы - обеспечить каждому ребенку дошкольного возраста тот уровень развития, который позволит ему успешно обучаться в школе.

Основные задачи программы

·         Создать необходимые условия для сохранения  психологического и физического здоровья детей

·         Стимулировать игровую, познавательную и коммуникативную активность детей в различных видах деятельности

·         Подготовить детей к активному взаимодействию с окружающим миром

·         Выявить и развить интеллектуально-творческий потенциал личности каждого ребенка

·         Создать комфортную среду обучения и воспитания

·         Помочь ребенку адаптироваться в детском коллективе, настроить на самостоятельную работу

Общие сведения о программе

1.Организация учебно-воспитательного процесса.

     Программа рассчитана на пять месяцев  обучения.

     Тематика программы предусматривает развитие творческого потенциала каждого ребенка,  обогащение лексического словаря, развитие фантазии и воображения. В процессе занятий будут воспитываться  эстетические чувства  детей.

     В зоне особого внимания педагога учет психологических особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста. Это проявляется в следующем:

·         детям не предъявляются требования, которые они не могут выполнить, так как это препятствует формированию положительной учебной мотивации ребенка: отношению к деятельности, интереса к ней, и как следствие этого – успешности обучения;

·         создаются условия для более разнообразного учебного и внеучебного общения детей. Потребность к общению со сверстниками – особая черта детей этого возраста, именно в процессе этой деятельности происходит развитие многих коммуникативных умений,  необходимых для обучения в школе;

·         изучаются индивидуальные особенности каждого ребенка для построения индивидуальной образовательной траектории;

·         учитывается, что ведущей деятельностью этого периода развития ребенка является игровая, и поэтому игра должна стать приоритетной формой организации учебного процесса.

При подготовке к каждому занятию педагог:

·         оценивает этап обучения и сформированность  у каждого ребенка необходимых знаний - умений;

·         предусматривает разные организационные формы проведения занятий, а также индивидуальную работу каждого ребенка;

·         учитывает необходимость возвращения (повторения) изученного в новых учебных (игровых) ситуациях

·         осуществляет взаимосвязь занятий и свободной игровой деятельности.

Периодически организуемые исследования (анкетный опрос, игровые зачеты и тестовые задания) помогут увидеть результат образовательной и воспитательной работы, рост каждого ребенка.         

2. Режим работы.

Занятия для детей 6-7-летнего возраста проводятся  в каникулярное время: зимние, весенние и летние каникулы. Длительность занятий - 30 минут, перерыв между занятиями 10 минут, во время которого организуется игровая деятельность. Чередование умственной нагрузки с игровыми  элементами создает благоприятные условия для развития детей дошкольного возраста и ведет к снижению заболеваемости будущих школьников.

3. Направления реализации поставленной цели.

1.      Игровая деятельность

2.      Диагностика

3.      Развитие речи

4.      Основы математики

5.      Психологическая  подготовка

6.      Развитие мелкой моторики

7.      Физкультминутки.

Основанием выбора данных направлений является их тесная  содержательная взаимосвязь: в процессе игры ребёнок усваивает систему эталонов-сенсорных, этических, практических, уточняет знания об окружающем мире, учится применять их  в разных ситуациях. Именно игра помогает сформироваться новой ведущей деятельности - учебной. Игру с учением объединяет одинаковый способ  действия, который использует ребёнок, например, классификация, сравнение, анализ. Игра, как и учебная деятельность, обязательно дает результат, развивает самоконтроль и самооценку.  С помощью игры можно  определить готовность ребенка  к обучению, скорректировать его поведение. Исходя из  этого, на каждом занятии с дошкольниками используются различные игровые формы.    Научиться общаться можно только на практике - отсюда особая роль придается развитию речи. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени развития пальцевой моторики.

Основы  математики заложат в ребенке необходимые знания и подготовят к дальнейшему восприятию предметов. Для сохранения физического здоровья ребенка, для его развития необходимо проведение физкультминуток. В программе важен комплексный подход, направленный на всестороннее развитие личности, ее духовного, интеллектуального и творческого начала.

Условиями  реализации программы являются:

·         Любовь к детям, чуткое и доброе отношение к ним

·         Благоприятный психологический климат

·         Создание ситуации успеха для каждого ребенка

·         Постоянное повышение квалификационного уровня самих педагогов

·         Апробация новых технологий в работе с детьми

4. Методы и формы организации деятельности.

     Методы

·         Игровой

·         Диалоговый

·         Частично вопросно-поисковый

·         Метод театрализации

           Формы

·         Индивидуальная

·         Парная

·         Групповая

·         Коллективная

           Методические особенности занятий:

·         Занятия проходят в игровой форме, так как игра для ребенка - обязательное условие существования, она является школой сотрудничества со сверстниками и педагогами, учит общению и запоминанию

·         Диалогичность ведения занятий. На занятиях слово предоставляется ребенку, а педагог организует   процесс общения через систему поставленных вопросов.

5. Планируемые результаты

• В конце обучения дошкольники приобретают новые знания, умения и навыки: повышают свой интеллектуальный уровень, расширяют кругозор

• учатся общаться  друг с другом, работать в парах и группах
• привыкают к школе, появляется желание продолжать обучения именно в ней
• готовы учиться с радостью и интересом, мотивированы на хорошую учебу
• ребенок  получает всестороннее развитие

Структура программы

Программа определяет те знания и умения, которыми должен овладеть ребёнок для успешного интеллектуального, личностного и социального развития, адаптации к школьному обучению. В ней выделяются 5 разделов:

1.      Обучение грамоте. Развитие речи -15 часов

2.      Формирование первичных математических представлений - 15 часов

3.      Окружающий мир - 8 часов

4.      Развитие мелкой моторики (рисование, лепка) - 8 часов

5.      Психологическая готовность к школе (входит в основные разделы)

Выделение программы условно, так как ее особенностью является                      взаимосвязь всех разделов.

Раздел « Обучение грамоте. Развитие речи»

Осуществляет обучение первоначальному чтению на основе современного  варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новые данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности речи. В период обучения грамоте ведется работа по развитию фонематического слуха детей, расширению  и  уточнению представлений детей об окружающей действительности, обогащению их словаря и развитию речи.

Раздел «Формирование первичных математических представлений»

В данном разделе объединены арифметический, алгебраический и геометрический  материал, предполагается формирование у детей пространственных представлений. Включение  в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся. Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.

Раздел «Окружающий мир»

Направлен на расширение знаний об окружающем мире, природной и социальной среде. Развивается познавательный интерес дошкольника, его умения использовать полученные знания в конкретной деятельности, усваиваются правила поведения в природе  и обществе.

Раздел «Развитие мелкой моторики»

Интенсивное развитие мелких мышц кисти, пальцев рук способствует активизации мышления, речи, интеллектуальных процессов, облегчает обучению письму.

Раздел «Психологическая готовность к школе»

Направлен на развитие когнитивных процессов: восприятия, внимания, мышления, памяти, воображения. Формирует личностную готовность дошкольника: умение общаться со взрослыми и сверстниками в учебном процессе, не пасовать перед трудностями, объективно оценивать результаты своей деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел «Обучение грамоте. Развитие речи» (15 часов)

Речь устная и письменная - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги.

Слог и ударение. Деление слов на слоги, ударение в словах, определение количества слогов в словах.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различие на слух и при произношении гласных и согласных звуков.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у. Узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов и изученными буквами.

Планируемые результаты.

Знать:

ü  основное отличие звука от буквы

Уметь:

ü  делить предложения на слова с использованием графических схем;

ü  составлять связные рассказы по картинке из пяти и более предложений;

ü  выделять в словах отдельные звуки;

ü  соотносить слышимое и произносимое слово со схемой моделью;

ü  выполнять звуко - буквенный анализ слов;

ü  ориентироваться на страницах тетради;

ü  правильно сидеть и держать ручку при пись

Раздел «Формирование первичных математических представлений»    (15 часов)

Пространственные и временные представления. Сравнение групп предметов (больше, меньше, столько же, больше на, меньше на). Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет в прямом и  обратном порядке. Состав чисел. Число 0. Сравнение чисел. Геометрические фигуры: круг, шар, треугольник, четырехугольник.

Планируемые результаты.

Знать:

ü  название и последовательность чисел от 0 до10;

ü  состав чисел от 2 до 10.

Уметь:

ü  считать предметы в пределах 10;

ü  читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10;

ü  ориентироваться в тетради.

Раздел «Окружающий мир» (8 часов).

Времена года. Явления природы и деятельность людей, характерные для данного времени года. Основные признаки сезона. Сутки. Режим дня.

Природа живая и неживая. Основные характеристики.

Характерные особенности домашних и диких животных, обитающих в близлежащей климатической зоне, в нашей стране, в других странах. Растения. Характерные особенности культурных и дикорастущих растений. Правила поведения в природе.

Мой родной город. Моя семья.

Планируемые результаты.

Знать:

ü  времена года;

ü  части суток;

ü  отличие живой и неживой природы;

ü  название страны и города в котором живет

Уметь:

ü  различать диких и домашних животных;

ü  различать культурные и дикорастущие растения;

ü  называть характерные признаки времен года;

ü  рассказать о своей семье.

Раздел «Психологическая подготовка к школе».

Планируемые результаты:

ü  успешная адаптация ребенка к школе;

ü  развитие когнитивных процессов.

Раздел «Развитие мелкой моторики» (8 часов).

Упражнения для развития мелкой моторики. Пальчиковые упражнения.

Рисование. Обведение по контуру. Штриховка. Узоры по клеточкам. Рисование по клеточкам. Раскрашивание картинок.

Лепка. Аппликация.

Планируемые результаты.

ü развить  речь ребенка;

ü активизировать мышление;

ü  подготовить ребенка к  обучению письму.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

К концу обучения у детей предполагается формирование следующих умений:

·                    овладеть навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании – карандаш и кисть; в аппликации – ножницы; в лепке – стеки);

·                    развивать разнообразные действия рук, координация движений обеих рук, координация действий руки и глаза, зрительный контроль;

·                    развитие зрительно – двигательной координации;

·                    развитие «ручной умелости» ребёнка.

Внимание:

-  выполнять задание, не отвлекаясь около 20 минут.

-  находить 10 отличий между предметами.

-  выполнять    самостоятельно    задания    по предложенному образцу.

-  копировать в точности узор или движение уметь находить одинаковые предметы.

Мышление:

-  объединять    предметы    в    группы    по определенным признакам.

-   выстраивать логический ряд из определенной группы фигур или предметов.

-  выделять предмет в группах, не подходящий к общим признакам.

-  уметь    выстраивать    последовательность событий   и  составлять   связный   рассказ   по картинкам.

-  сравнивать предметы друг с другом, выявлять несоответствия между ними.

Память:

- уметь запоминать не менее 9-10 предложенных предметов или названных слов.

-  рассказывать    по    памяти    сказки.

-  подробно рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки.

Мелкая моторика

-      свободно владеть карандашом и кистью при разных приемах рисования.

-      изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием.

-       штриховать  или  раскрашивать  рисунки,  не выходя за контуры.

-       ориентироваться в тетради в клетку.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Обучение грамоте. Развитие речи

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
		по плану	по факту
	Речь устная и письменная. Письмо узоров. Штриховка.
	Предложение. Схема предложения. Письмо узоров. Штриховка.
	Предложение состоит из слов. Письмо узоров. Штриховка.
	Звуки. Общее понятие. Письмо узоров.
	Звуки и буквы, различие. Письмо узоров. Штриховка.
	Звуки и буквы. Письмо и штриховка узоров.
	Гласные и согласные звуки. Общее понятие. Письмо наклонных палочек.
	Гласные и согласные звуки. Письмо овалов. Раскрашивание узоров.
	Согласные звуки, мягкие и твердые.
	Согласные мягкие и твердые. Штриховка узоров.
	Анализ звуков. Выделение звуков в слове.
	Выделение звуков в слове. Схема слова. Письмо и штриховка элементов, узоров.
	Тренировка в различении звуков согласных и гласных. Анализ слов типа жук, шар.Письмо элементов букв / / /.
	Тренировка в различении звуков.  Штриховка.
	Закрепление изученного. Итоговое занятие.

Формирование первичных математических представлений

№ п/п	Тема занятий	Дата проведения
		по плану	по факту
1	Сравнение предметов по цвету, размеру, форме. Счет предметов. Ориентиры клетки. Один и много.
2	Больше. Меньше. Столько же. Рисование по клеточкам.
3	Знакомство с 1, 2. Состав числа 2. Знакомство с записью цифр 1, 2.
4	Цифра 3. Состав числа 3. Предыдущее, последующее число.Знакомство с записью цифры 3
5	Геометрическая фигуры. Треугольник.
6	Цифра 4. Состав числа 4. Предыдущее, последующее число.Знакомство с записью цифры 4
7	Геометрические фигуры. Четырехугольник.
8	Цифра 5. Состав числа 5. Знакомство с записью цифры 5.  Лево. Право.
9	Цифра 6. Состав числа 6. Знакомство с записью цифры 6. Решение рифмованных задач.
10	Цифра 7. Состав числа 7. Знакомство с записью цифры 7. Решение рифмованных задач.
11	Цифра8. Состав числа8. Знакомство с записью цифры 8.
12	Цифра9. Состав числа9. Знакомство с записью цифры 9.
13	Цифра 10. Состав числа 10.
14	Цифра 0. Геометрические фигуры: круг, шар
15	Закрепление состава числа от 2-10. Штриховка геометрических фигур. Графический диктант

Окружающий мир

№ п/п	Тема занятий	Дата проведения
		по плану	по факту
1	Мир вокруг нас. Времена года.
2	Части суток. Режим дня.
3	Природа живая и неживая.
4	Правила поведения в природе.
5	Дикие и домашние животные.
6	Культурные и дикорастущие растения.
7	Мой город (поселок).
8	Расскажи о себе. Моя семья.

Развитие мелкой моторики

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
		по плану	по факту
	Лепка. «Фрукты, овощи»
	Рисование бабочки.
	Работа с бумагой и картоном. Аппликация «Кораблик»
	Лепка животных
	Работа с бумагой и картоном. Аппликация «Собачка»
	Лепка. Гусеница.
	Работа с бумагой и картоном. Матрешка.
	Итоговое занятие. Дорисуем круг до чего-нибудь.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бардин В.К. Подготовка ребёнка к школе. М.: ТЦ Сфера, 2003.
2. Безруких М.М. Ступеньки к школе. М.: Дрофа,2001.
3. Волина В.В. Праздник числа. Книга для учителей и родителей. М.: Знание,1993
4. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки –чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Ярославль: Академия развития,2000.
5. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Готовим руку к письму. Рабочая тетрадь.М.: РОСМЭН,2004.
6. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Рабочая тетрадь дошкольника. Подготовка к письму. М.: РОСМЭН, Часть 1,2,2003.
7. Головнева Н.Я., Ильина М.Н., Парамонова Л.Г. 365 проверочных заданий и упражнений для подготовки к школе. СПб.: Дельта,2000.
8. Дружинин А.А., Дружинина О.А., Первый раз в первый класс. М.: ЗАО Центрополиграф, 2003.
9. Зверев А.Т. Экологические игры. М.: Дом педагогики, 1988.
10. Кабанова М.Н.  Готовимся к школе. Практические задания, тесты, советы психолога. М.: ОЛМА- ПРЕСС,2001.
11. Ковалёва Е.А., Синицына Е.О. Готовим  ребенка к школе. М.: Лист – Нью, 2000.
12.  Морозова О.В. Я иду в школу. Ростов н/Д.:  Феникс, 2000.
13. Петерсон Л.Г., Кочемсова Е.Е. Игралочка. Часть 1,2. М.:Баласс, 2002.
14. Прописи для детей 4-5 лет, 5-6 лет (по клеточкам, по контуру, обведи и раскрась, узоры и штриховка, линии и фигуры и др.) М.:РОСМЭН,2003,2004
15. Светлова И.Е. Домашний логопед. М.:Эскимо,2002.
16. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. М.:ТЦ Сфера,2003.
17.  Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. М.: АСТ Астрель,2002.
18. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб.: Лань, 1999.