Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа "Школа будущего первоклассника"

Рабочая программа "Школа будущего первоклассника"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Название документа Задачи школы.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Основная задача "Школы будущего первоклассника" - помочь ребёнку найти образ "настоящего школьника"; выработать умение общаться, быть активными, сообразительными, раскрепощенными; развивать у детей память, мышление, воображение; научить ребят обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга и себя.



Новое явление всегда вызывает множество вопросов, а особенно в такой области, как образование, - ведь это то, что непосредственно касается каждой семьи. Любым родителям приходится решать вопрос о том, куда отдать учиться своего ребенка, тем более что сейчас выбор школы одновременно означает выбор учебников и педагогического подхода, который они реализуют.

Очень часто приходится слышать:

  • Как родители могут помочь своим детям в обучении, если они не понимают того, что те изучают?

  • Как родителям проконтролировать усвоение детьми учебного материала?


В настоящее время в разных школах при приеме детей в первые классы используются разнообразные методы и формы отбора: собеседование с детьми по поводу их знаний (как ребенок читает, пишет, считает), самый широкий спектр психологического тестирования (рассматривается уровень актуального развития по отдельным психическим функциям: памяти, мышлению, воображению и т.п.), конкурсные «экзамены». Прием детей в первый класс государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений всех видов запрещается осуществлять на конкурсной основе (п.3 ст. Закона Российской Федерации «Об образовании»).

Мы занимаем другую позицию. Дети должны переступить порог школы только тогда, когда они уже являются учениками данной школы. Они должны приходить знакомиться со школой.

Нередко подготовка детей к школе сводится к обучению их счету, чтению, письму. Между тем, практика показывает, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое. Поэтому главной целью «Школы будущего первоклассника» педагоги школы считают должно стать всестороннее развитие ребенка: его мотивационный сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности. Именно творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом формирует личность ребенка, развивает его самостоятельность и познавательный мир. В игровой занимательной форме педагоги проводят занятия для ребят по программам курсов. «Школа будущего первоклассника» (именуемая в дальнейшем ШБП) является одной из форм работы с детьми в рамках преемственности на этапе «детский сад - начальная школа». Её появление и функционирование - результат социального заказа общества. Он определяется, с одной стороны, сохраняющимися высокими потребностями родителей, желающих подготовить детей к обучению в школе, поднять общий уровень их развития и уровень коммуникативных способностей.

Данная программа не дублирует программы ДОУ и 1 класса, а способствует их усвоению, расширяет и углубляет изученное в детском саду и готовит к усвоению программы начальной школы.

Главный принцип. Которым мы руководствуемся – ребенок должен приходить в школу, чтобы знакомиться с ней.


Второй принцип – роль родителей в дошкольном воспитании ребенка определяет его готовность к школе (при условии, если у ребенка нет физиологических и психологических отклонений). Отсюда акцент при наборе детей делается на работу с родителями, которая выстраивается в деятельностном режиме.


Цель программы: Создание условий для осознанного выбора программы и успешной адаптации детей к новым условиям.


Задачи:

  1. выравнивание стартовых возможностей дошкольников;

  2. снятие психологического стресса перед школой;

  3. формирование навыков учебного сотрудничества: умение договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать себя и других;

  4. развитие речи и мелкой моторики руки.


Занятия проводятся

  • с 10 марта по 31 мая

  • по субботам

  • с 11.45 до 13.00

  • по четыре занятия

  • продолжительность урока – 20 минут

  • продолжительность перемены – 5 минут


Ожидаемый результат:


  1. Родители:

  • осознанный выбор программы и школы;

  1. Ученик:

  • легко адаптируется к школьной жизни;

  • умеет договариваться, обмениваться мнениями;

  • умеет высказывать свою точку зрения.







Советы педагога 

Обращение к родителям первоклассников и других учеников

Уважаемые мамы, папы, бабушки и дедушки!

    Первого сентября ваш ребенок стал первоклассником. Первый год учебы будет для него годом новых знакомств, привыкания к одноклассникам и учителям, годом творческих успехов и познания неизвестного. Мы, взрослые - и учителя, и родители - хотим, чтобы школьная жизнь ребенка была наполнена положительными эмоциями. Для этого мы должны создавать комфортные условия и поддерживать у ребенка желание учиться, ходить в школу, общаться с учителями и одноклассниками. Педагоги будут стараться работать так, чтобы каждая минута урока была наполнена для ребенка смыслом. Для успешного обучения мы должны сделать так, чтобы наши требования были приняты ребенком. Вы, родители, можете немало сделать для того, чтобы ребенок любил школу и учился с радостью. Прежде всего, вы будете каждый день интересоваться школьными событиями. Знания детей первых классов в течение учебного года не оцениваются в баллах.
Поэтому вместо вопроса
«Какую отметку ты получил?» спросите:

«Что сегодня было самое интересное?»,
«Чем вы
занимались на уроке чтения?»,
«Что веселого было на уроке физкультуры?»,
«В какие игры вы играли?»,
«Чем вас кормили сегодня в столовой?»,
«С кем ты подружился в
классе?» и т.д.


Если дети не могут толково ответить на, казалось бы, простые вопросы, не волнуйтесь, не огорчайтесь, а главное - не раздражайтесь. То, что приветствовалось в семье или детском саду, в школе может оказаться нежелательным. Такая смена требований психологически очень трудна. Имея дело с первоклассником, учитывайте тот факт, что воспитатель детского сада и школьный учитель могут видеть одного и того же ребенка совершенно по-разному. Для ребенка эта смена отношений к себе может быть очень болезненной: он дезориентирован, он не понимает, что же теперь «хорошо», а что - «плохо».  Поддержите его в этой трудной ситуации. Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха - плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни, и радость познания.


Помните:

  • Для ребенка что-то не уметь и что-то не знать - это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать.

  • Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения. Признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право быть другим.

  • Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту - девочки обычно старше ровесников-мальчиков.

Помните:

  • Ваш ребенок будет учиться в школе не так, как когда-то учились вы.



  • Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать. Мы очень просим вас только положительно оценивать учебу вашего малыша, даже если вам кажется, что его успехи явно недостаточны.

  • Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит вам самое сокровенное.

Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни первоклассника.


Верьте в ребенка, верьте в учителя.

Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки!


Мы надеемся, что данные советы помогут вам решить некоторые проблемы, которые могут возникнуть в семье, где есть первоклассник.


Что делать, если...

ребенок испытывает трудности в общении с одноклассниками


Почаще приглашайте одноклассников ребенка к себе домой. Только не весь класс сразу, а небольшими группами, по 2-3 человека. Устраивайте интересные совместные игры, развлечения. Это сближает детей, порождает у них симпатию друг к другу. Когда увидите, с кем из одноклассников у вашего ребенка лучше налаживается контакт, постарайтесь познакомиться с их семьями;

ребенок плохо выполняет письменные работы
Последовательные, спокойные занятия дома помогут исправить положение: ускорить темп деятельности, усилить концентрацию внимания, улучшить почерк;



• ребенок не любит учиться
Перестаньте замечать неудачи. Сосредоточьте внимание на тех школьных достижениях, которые есть.
Интересуйтесь не промахами, а успехами ребенка. Приободрите его, внушите веру в собственные силы.

ребенок заболел или пропустил занятия
а) позвоните родителям одноклассников и узнайте максимум информации о ходе учебного процесса (особенно в пропущенные дни);

б) подойдите к учителю после уроков и получите консультацию о том, на что нужно обратить внимание при выполнении домашнего задания в связи с пропуском учебных занятий.


Как помочь ребенку в подготовке домашнего задания?


1. Проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребенка.

- Рабочее место должно быть достаточно освещено.

- Источник света должен находиться спереди и слева, чтобы на тетрадь не падала тень от головы или от руки.

- Во время приготовления уроков на столе не должно быть лишних предметов.


2. Приучите ребенка вовремя садиться за уроки.

- Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1-1,5 часа после возвращения из школы, чтобы ребенок успел отдохнуть от занятий, но еще не устал и не перевозбудился от домашних игр и развлечений.

- Если ребенок посещает кружок или спит после занятий в школе, за уроки можно садиться позже, но в любом случае нельзя откладывать их приготовление на вечер.

3. Не разрешайте ребенку слишком долго сидеть за рабочим столом. Своевременно устраивайте небольшие перерывы.
- Родители часто требуют, чтобы ребенок не вставал из-за стола, пока не приготовит все уроки. Это неверно! Для 7-летнего ребенка время непрерывной работы не должно превышать 15-20 мин. К концу начальной школы оно может доходить до 30-40 мин.

- На перерыв достаточно 5 мин., если он будет заполнен интенсивными физическими нагрузками (приседания, прыжки, наклоны и т.д.).


4. Ни в коем случае не давайте ребенку дополнительных заданий кроме тех, которые ему задали в школе.

- Не забывайте, что у первоклассника ежедневно бывает определенное количество уроков, поэтому его работоспособность в течение дня снижается.


5. Не заставляйте переделывать плохо выполненную классную работу.

- Можно предложить проверить ее, исправить ошибки, но переписывать не надо. Повторное выполнение уже сделанного задания (пусть с ошибками) воспринимается как бессмысленное, скучное дело. Оно отбивает охоту заниматься, лишает веры в свои силы.


6. Первое время следите за тем, все ли уроки сделаны.

- Может случиться так, что ребенок плохо усвоил учебный материал. Тогда придется дополнительно позаниматься с ним, объяснить то, что осталось непонятным.


7. Присутствуйте при подготовке ребенком домашних заданий, подбадривайте его, объясняйте, если он что-то не понял или забыл, но не подменяйте его деятельность своей.

- На первых порах при выполнении домашнего задания дети могут делать много ошибок, помарок от неумения распределять внимание, чрезмерного напряжения, быстрого утомления.


8. Требуйте, чтобы домашнее задание было выполнено чисто, аккуратно, красиво. Но все эти требования должны оставаться в пределах возможностей ребенка.


Обратите, пожалуйста, внимание на развитие значимых для школьника умений и при необходимости окажите своему сыну или дочери помощь в их приобретении и развитии.


К таким умениям относятся:

умение собрать свой портфель (ранец);

поздороваться с учителями и детьми;

задать вопрос учителю или однокласснику;

ответить на вопрос;

слушать объяснения и задания учителя;

выполнять задание;

попросить учителя помочь, если что-то непонятно, что-то не получается;

умение долгое время заниматься одним и тем же делом;

обращаться с книгой, тетрадью и другими школьными принадлежностями;

разделять работу на части;

адекватно реагировать на замечания;

объяснить то, с чем не согласен;

учитывать мнение других;

гордиться своей работой и не скрывать этого;

устанавливать и поддерживать дружеские контакты со сверстниками;

брать на себя часть ответственности за ведение домашнего хозяйства;

самостоятельно пользоваться общественным транспортом, деньгами, средствами для проведения свободного времени;

умение осуществлять выбор, обеспечивающий собственную безопасность.


Успех в решении такой сложной задачи, как успешная учеба ребенка в школе, зависит от эффективного сотрудничества школы и семьи. Опыт показывает, что никакая самая хорошая школа не может полностью заменить ребенку семью, семейное воспитание. Единство требований семьи и школы - очень важный принцип воспитания. Школа дает ребенку научные знания и воспитывает у него сознательное отношение к действительности. Семья обеспечивает практический жизненный опыт, воспитывает умение сопереживать другому человеку, чувствовать его состояние. Ребенок, лишенный родительской нежности, вырастает замкнутым, неконтактным.



Помните! Ребенок - самая большая ценность в вашей жизни. Стремитесь понять и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживайтесь наиболее прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения:

- в любой момент оставьте все свои дела и займитесь ребенком;

- советуйтесь с ним, невзирая на возраст;

- признайтесь сыну (дочери) в ошибке, совершенной по отношению к нему (к ней);

- извинитесь перед ребенком в случае вашей неправоты;

- почаще ставьте себя на его место;

- всегда воздерживайтесь от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка;

- пытайтесь устоять против детских просьб и слез, если уверены, что это каприз, мимолетная прихоть;

- не стесняйтесь рассказывать поучительные случаи из своего детства, представляющие вас в невыгодном свете;

- сохраняйте самообладание, даже если поступок ребенка вас вывел из себя

















АНКЕТА № 1

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Просим Вас ответить на несколько вопросов о Вашем ребенке, это поможет быстрее осуществить индивидуальный подход к ребенку, помочь адаптироваться в новом коллективе.

1. Ф.И.О. ребенка
2. Год, месяц, число рождения.
3. Какой он, Ваш ребенок?
4. Что Вас беспокоит, волнует в нем?
5. Его здоровье, физические особенности?
6. Почему бы вы хотели определить  ребенка в нашу школу?
7. Представляете  ли  вы  себе  трудности,  с  которыми сталкивается организатор школы?
8. В чем бы вы могли оказать содействие, помощь школе?
9. Каким бы Вы хотели видеть учителя своего ребенка?
10. Какие учебные предметы дополнительно Вы хотели бы видеть в школе?
11. Данные родителей: отец, место работы, мать, место работы.
12. Домашний адрес, телефон.
13. Жилищные условия ученика (отдельная комната, с сестрой, с братом, с родителями) – подчеркнуть.
14. Что Вас в нашей школе привлекает?
15. Какие дополнительные услуги, по Вашему мнению, может оказать школа?

АНКЕТА № 2

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ

Мы продолжаем изучать индивидуальные особенности Вашего ребенка для организации учебно-воспитательного процесса. Просим Вас ответить на несколько вопросов.

  1. В какое время Ваш ребенок обычно встает?

  2. Что Вас особенно волнует перед школой?

  3. Что,  на ваш взгляд,  привлекает Вашего ребенка в школе?

  4. Что любит Ваш ребенок?

  5. Чего не любит?

  6. Какой обычно Ваш ребенок в рабочие дни, в выходные?

    • радостный, веселый

    • радостный, веселый, но усталый

    • в нормальном состоянии

    • настроение грустное, подавленное

    • настроение плаксивое, капризное

    • другое

  7. Как Ваш ребенок обычно проводит свободное время?

  8. В чем сильные стороны Вашего ребенка?

Название документа Рабочая программа.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

МОУ Мишелёвская СОШ №19

Утверждаю:

Директор школы

____________В.А.Глазков

приказ от ____________ №




«Школа будущего первоклассника»





Авторы: Домненко Е.Н- учитель начальных классов

Сластная И.Г.- учитель начальных классов















2014 год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Ребёнок, переступающий порог школы, должен соответствовать определённому физическому, умственному, эмоциональному и социальному развитию. В этом залог его будущей школьной успеваемости.

К старшему дошкольному возрасту, дети приобретают определённый кругозор, запас конкретных знаний, проходят определённую подготовку в детском дошкольном учреждении и перед ними встаёт проблема адаптации к условиям школьной жизни. А если учесть современные требования программ начального обучения, то становится ясным, что необходима организация качественно новой подготовки детей к школе.

« В школе будущего первоклассника» работа строится с детьми переходного возраста от дошкольного к школьному, для которого характерна естественная потребность к учению, к новым отношениям. И педагоги данной школы, таким образом, являются первыми людьми, которые помогают формировать, развивать и удовлетворять эту потребность.

Проблема готовности ребёнка к школе существовала всегда, но была сформулирована как проблема несколько десятилетий назад. Понимание проблемы подготовки детей к школе постоянно уточняется и конкретизируется. Так, если сначала внимание учёных и педагогов было сосредоточено на том, какие знания и навыки необходимо давать дошкольникам, то сейчас на первое место выдвинут вопрос о том, какие условия нужно создать, для того, чтобы обеспечить эффективное поступательное развитие ребёнка, его успешное обучение и воспитание.

Изучив вопросы теории по обсуждаемой проблеме, мы выделим наиболее приемлемые для развития нашей школы основополагающие идеи:

. создание условий для благоприятной адаптации к школьному обучению;

. создание системы непрерывного обучения дошкольников, в основе которой лежит идея интеграции. Интеграцию мы понимаем как процесс, в ходе которого разобщённые элементы посредством синтеза объединяют в целостную систему; формирование речевой и психологической готовности к школе.

В своей работе мы учитываем то, что умственные процессы, определяющие готовность детей к школе, должны формироваться в свойственных для них привычных видах деятельности: игре, рисовании, конструировании, которые позволяют детям почувствовать себя активными, самостоятельными, способными решать постоянно усложняющиеся задачи и быстро адаптироваться к школе, к учебной деятельности.

« Школа будущего первоклассника» способствует углубленной подготовке детей к обучению в школе.


ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: Создание условий для формирования предпосылок к овладению универсальными учебными действиями (УУД) у будущих первоклассников.

Цель обучения:

1. Обеспечить преемственность программ дошкольного и начального школьного образования;

2. Способствовать развитию познавательной активности и потенциальных возможностей детей;

3.Способствовать развитию эмоционально-волевой сферы будущих первоклассников;

4. Способствовать профилактике дезадаптации.

Исходя из «Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы» программа «Школы будущего первоклассника» предусматривает решение следующих задач:

1. Создание максимально благоприятных условий для развития интересов, склонностей и способностей ребенка.

2. Способствовать формированию готовности к обучению в школе.

3. Расширить знания по основным образовательным областям:

- «Социализация» (развитие игровой деятельности, развитие социальных представлений, нормах взаимоотношений);

-«Познание» (развитие сенсорной культуры, развитие кругозора и познавательной деятельности, развитие математических представлений);

-«Коммуникация» (развитие речи и коммуникативных способностей, подготовка к обучению грамоте);

-«Художественное творчество» (развитие детского художественного творчества).


Работа «Школы будущего первоклассника» основывается на следующих принципах:


  1. Принцип природосообразности: образовательный процесс строится согласно логике развития личности ребенка;

  2. Принцип индивидуализации: создаются условия для наиболее полного проявления индивидуальности как ребенка, так и педагогов;

  3. Принцип индивидуального подхода: максимально учитываются индивидуальные особенности ребенка и создаются наиболее благоприятные условия для их развития;

  4. Принцип гуманистичности: ребенок рассматривается как активный субъект совместной с педагогами деятельности;

  5. Принцип наглядности;

  6. Принцип опоры на жизненный опыт ребёнка;

  7. Принцип систематичности и последовательности;


В программу курса обучения включены следующие занятия:

1. Занимательная математика

2. Основы грамоте

3. Развитие речи

4. Психология

5. «Умелые ручки»




hello_html_m6f2a7f59.gifhello_html_m22f6dc3b.gifhello_html_m22f6dc3b.gifhello_html_m22f6dc3b.gifhello_html_m22f6dc3b.gifhello_html_m2fd3af.gifhello_html_c36b1f5.gifhello_html_m2fd3af.gifhello_html_m2fd3af.gifhello_html_m2fd3af.gifhello_html_m2fd3af.gifhello_html_31d1517f.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_mb8b3f5d.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_m2fd3af.gifhello_html_m2fd3af.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_mb689f5b.gifhello_html_m61d8314e.gifhello_html_m61d8314e.gifhello_html_m61d8314e.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_m732f589d.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_1821a9a.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gif

Направление работы

Образовательная деятельность

Коррекционная деятельность

hello_html_m6f2a7f59.gifhello_html_m22f6dc3b.gifhello_html_m22f6dc3b.gifhello_html_m22f6dc3b.gifhello_html_m22f6dc3b.gifhello_html_m2fd3af.gifhello_html_c36b1f5.gifhello_html_m2fd3af.gifhello_html_m2fd3af.gifhello_html_m2fd3af.gifhello_html_m2fd3af.gifhello_html_31d1517f.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_mb8b3f5d.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_m2fd3af.gifhello_html_m2fd3af.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_mb689f5b.gifhello_html_m61d8314e.gifhello_html_m61d8314e.gifhello_html_m61d8314e.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_m732f589d.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_30b944c2.gifhello_html_1821a9a.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gif

Направления работы

Образовательная деятельность

Коррекционная деятельность

Досуговая

деятельность

Работа с

родителями

Программное обеспечение

Игровые

программы

Организация

праздников

Тематические

род. собрания

Тематические

род. собрания

Тематические

род. собрания


Участие в детских

праздниках

Групповые

консультации

Индивидуальные

консультации

Открытые

занятия

Спортивные

развлечения

Развивающие

игры

Профилактика

дезадаптации

Индивидуальные

логопед. занятия

Эмоциональное

развитие

Творческая изоб-

раз. мастерская

Подготовка руки

к письму

Формирование математических

представлений

Развитее речи
















Содержание программы предусматривает комплекс занятий, включающих следующие направления деятельности:

  • «Занимательная математика». На занятиях курса будущие первоклассники путешествуют по стране цифр и знаков, знакомятся с «волшебными клеточками», изучают подвижные игры с математическими заданиями. Дети учатся соотносить.

  • цвета, определять форму предметов, используя геометрические фигуры как эталон, ориентироваться в количественных характеристиках предметов, пересчитывать предметы в пределах 10, ориентироваться в пространстве, Подготовка к изучению математики в школе осуществляется в трех направлениях:Формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе; Логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа;Символическая пропедевтика – подготовка к оперированию знаками.

  • «Основы грамоты». Большая роль на занятиях этого курса отводится играм со словами, в ходе которых дети приобретают навыки словоизменения и словообразования, лексической и грамматической сочетаемости слов, осваивают структуру предложения. Главной задачей этого курса являются развитие умений говорения и слушания, обогащения активного, пассивного и потенциального словаря ребенка.

  • «Умелые ручки». Целью данного курса является развитие творческих и совершенствование коммуникативных навыков дошкольников. Развитие (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация), умение группировать предметы по нескольким признакам, комбинировать их, подмечать в предметах сходства и различия, составлять композиции, используя подручный материал(клей, ножницы, цветная бумага) Развитие коммуникативных способностей дошкольника – это привитие правильных (социально адаптированных) форм поведения и умения работать в группе.

Ведущий метод работы с детьми – это игра. Данный тип деятельности является ведущим в дошкольном возрасте.

Основная форма организации деятельности – это урок. Используются различные виды уроков – урок-путешествие, урок-игра.

Организация учебно-воспитательного процесса.


Прием ребенка в «Школу будущего первоклассника» осуществляется на основе подписания двустороннего договора и личного заявления родителей (лиц, их заменяющих). Причиной отказа в приеме может служить отсутствие вакантных мест и возрастные ограничения (менее 6,5 лет).

Обучение детей организуется в соответствии с разработанной программой.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по субботам, 4 занятий по 25минут с 10-мин. перерывами. Наполняемость групп 20-25 человек.

Творческие работы и достижения детей отслеживаются в течение учебного года и накапливаются в портфолио ребенка. Педагогами «ШБП» проводится диагностика в начале и в конце учебного года. Обработанная информация доводится до сведения родителей на собраниях и индивидуальных консультациях.

На занятиях используются следующие формы работы:

  1. индивидуальная

  2. в парах

  3. подгрупповая

  4. групповая

  5. фронтальная

Сотрудничество с родителями


Семья и образовательное учреждение представляют собой два разных института социализации детей. Их воспитательные и образовательные функции различны, но для полноценного развития ребенка необходимо их взаимодействие.

Работа осуществляется по следующим направлениям:

  1. Индивидуальные консультации с родителями, предполагающие повышение их компетентности в области индивидуальных и возрастных особенностей ребенка.

  2. Тематические родительские собрания.

  3. Участие родителей в образовательной деятельности: посещение занятий, совместное закрепление учебного материала дома.

  4. Помощь в организации досуговых мероприятий («Папа, мама, я – спортивная семья», игра по станциям «Вот, что я уже умею…», проведение выпускного праздника)

Цели занятий

  • .Развитие слухового и зрительного восприятия

  • .Развитие целенаправленного внимания и наблюдательности

  • .Развитие слуховой и зрительной памяти

  • .Развитие мышления и речи

  • .Развитие общей и мелкой моторики

  • .Совершенствование коммуникативных навыков

  • .Воспитание доброжелательного отношения к окружающим

  • .Совершенствование навыков монологической речи

  • .Совершенствование навыков диалогической речи

  • .Развитие мимики и пантомимики

  • .Развитие фантазии и воображения

  • .Развитие способностей к глубокому образному мышлению

  • .Развитие способностей к установлению причинно-следственных связей

  • .Развитие творческих способностей

  • .Формирование эмоционально-волевой сферы

  • .Формирование этических представлений

  • .Повышение уверенности в себе

  • .Научить принимать решения

План занятий

  1. «Занимательная математика»-10 часов

  2. «Основы грамоты»-20 часов

  3. «Умелые ручки»-10 часов





Тематический план занятий курса «Основы грамоты»

Содержание программы

Программная задача

1. Вводное занятие «Здравствуй, школа!"

2. Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая строка. Письмо прямых коротких линий. Считалки.

3. Написание короткой и длинной наклонной палочки. Игры со звуками.

4. Написание короткой и длинной наклонной палочки. В мире звуков и букв.

5. Написание короткой палочки с закруглением вверху и внизу. Русские сказки.

6.Написание длинной палочки с закруглением внизу. Игра «Найди букву».

7.Написание короткой и длинной палочки с закруглением вверху и внизу. Игра « Путь к домику».

8. Написание длинной палочки с закруглением внизу влево. Речь (устная и письменная) - общее представление. Штриховка-копирование

9. Написание длинной палочки с петлёй внизу. Игра «Слова бывают разные».

10.Написание длинной палочки с петлёй внизу и вверху. Игра «Доскажи словечко».



Знакомство с правилами штриховки.

Развитие правильного дыхания при разговорной речи, знакомство с линовкой

Развитие фонематического слуха и зоркости.

Соотношение звуков и знаков.

Знакомство с русским фольклором. Продолжение штриховки.

Развитие пространственного представления на линованной бумаге.

Определение правой и левой сторон предмета.

Уточнение, обогащение и активизация словаря детей.

Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой)


Тематический план занятий

 курса «Занимательная математика»

1

Счёт на слух, счёт по осязанию. Отсчитывание предметов с открытыми и закрытыми глазами.

Выражать в речи признаки сходства различия отдельных предметов и совокупностей.


2

Измерение длины, ширины, высоты, окружающих предметов с помощью условной мерки.

Объединять группы предметов,

Выд устанавливать взаимосвязь между

частью и целым.


3

Представления об элементарных геометрических фигурах.

Знать названия геом. фигур и уметь их отличать.

4

Ориентировка на листе бумаги в клетку (левее, правее, выше, ниже, от, до, над, под).

Пространственное ориентирование по клеткам.

5

Установление последовательности событий. Последовательность дней в неделе.

Ориентировка во времени.

6

Сра Сравнение количества предметов

на наглядной основе

Соотношение количества предметов между двумя группами.

7

Прямой и обратный счет в пределах 10.

Порядковый и ритмический счет.

8

Составление фигур из частей и деление фигур на части.

Конструирование фигур по заданному образцу.

9

Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один – много.

Соотношение количества предметов между разными группами.

10

Установление равночисленности двух групп с помощью составления пар (равно – не равно).

Сравнение предметов в группах разного количества.





Тематический план занятий

«Умелые ручки»

1

Аппликация « Павлин»

Умение правильно держать ножницы,

обводить свою ладонь, вырезать по контуру, применять творчество в оформлении.

2

«радуга над полянкой», «бабочка»

Использование красок ,технику складывания листа пополам

3

Оригами «Лебедь»

Знакомство с техникой оригами, приёмы складывания квадрата

4

Раскрашивание шаблона «Яйцо»

Знакомство с техникой росписи на бумаге.

5

Аппликация по шаблону «Грибок»

работа по шаблону и образцу

6

Конструирование «Домик у дороги»

Аппликация из геометрических фигур

7

Рисование «Дерево»

Знакомство с техникой «по-мокрому листу»

8

Рисование Медвежонка на поляне

Развитие творческой инициативы

9

Мозаика «Кораблик»

Техника «мозаика из рваных кусочков бумаги»

10

Коллективная работа «Панно из наших ладошек»

Умение работать в группе


Литература:

  1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1983 - 190с.

  2. Архипенко Ф.А. Игра в учебной деятельности младшего школьника/ Начальная школа, 1992, № 4 - с.4-6

  3. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе / Начальная школа, 1998г., № 4 - с.11-19

  4. Бурс Р.С. Готовим детей к школе – М: Просвещение, 1997

  5. Васильева – Гангнус Л.П. Азбука вежливости – М.:Педагогика, 1989 - 89с.

  6. Волина В. Праздник числа. Занимательная математика – М.: Просвещение, 1996 - 208с.

  7. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л и др. Я готовлюсь к школе (популярное пособие для родителей и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2000 – 33с.

  8. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать (популярное пособие для родителей и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2000 – 187с.

  9. Гин С.И., Прокопенко И.Е. Первые дни в школе. (Пособие для учителей первых классов) – М.: Вита-пресс, 2000 – 79с.

  10. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа /Сборник программ 2100 – М.: Баласс, 2004

  11. Дубровина И.В. и др. Психология. Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений – М.: Издательский центр «Академия», 1999 – 464с.

  12. Дубровина Н.В., Акимова и др. Рабочая книга школьного психолога – М.: Просвещение, 1991 - 303с.

Название документа Собрание для родителей будущих первоклассников Скоро в школу.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Собрание для родителей будущих первоклассников


Тема: «Скоро в школу»

Цель: создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.

Задачи:

  • Познакомить родителей с проблемами первоклассников (в период адаптации к школе) их причинами и способами коррекции.

  • Вовлечь родителей в процесс анализа возможных трудностей их детей.

  • Вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребенка к школе.

Основные вопросы для обсуждения:

- Информирование о ФГОСах.

  • Физиологические трудности адаптации первоклассников к школе.

  • Психологические трудности адаптации первоклассников к школе.

  • Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адап­тации к школьному обучению.

- Экипировка будущего первоклассника.

- Учебные пособия первоклассника.

  • Разное.

Оформление классного кабинета к родительскому собранию:

Собрание проводится в том классе, где будут проходить занятия детей. Класс празднично оформлен (можно поместить на стенде пожелания, творческие работы учащихся, закончивших начальную школу). На доске фотографии выпускников, которые учились у педагога, набирающего класс.

1. На школьной доске — тема собрания.

Контингент участников: родители будущих первоклассников, будущий учитель детей.

Дата проведения: 24 мая 2014г.

Время работы: 1,5 - 2 часа.

Оборудование: буклеты для родителей будущих первоклассников, учебники.


Ход собрания.

1. Этап знакомства

Добрый день! Уважаемые мамы и папы, все взрослые, кто пришел на первую встречу со школой, порог которой переступят в сентябре ваши малыши. В жизни вашей семьи наступил торжественный момент - ваш малыш делает новый шаг по лестнице жизни. Вам очень хочется, чтобы он поднимался по ней спокойно и уверенно. Наша общая задача состоит в том, чтобы трудности, которые встретятся на его пути, были преодолимыми.   Вместе с вами мы будем помогать вашим детям учиться преодолевать трудности, падать, набивая как можно меньше шишек, радоваться своим успехам.

Самопредставление учителя.
Учитель проводит самопредставление (вариант):

  1. Рассказ о себе, о выборе профессии педагога.

  2. Рассказ о своих учениках-выпускниках, о планах на будущее в работе с новым классом.

2. Информирование о ФГОСах. Анализ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

С 1 сентября 2011 года вводится утверждённый приказом Минобразования и науки Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования основание. В современных условиях приоритеты школьного образования заметно смещаются от необходимости усвоения только программных знаний к формированию основ учебной деятельности.

В стандартах второго поколения на решение задачи формирования учебной деятельности обращается особое внимание: «На ступени начального общего образования должно быть осуществлено формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе».

Например, уже на первых уроках обучения грамоте перед ребенком ставятся учебные задачи, и сначала вместе с учителем, а затем самостоятельно он объясняет последовательность учебных операций (действий), которые осуществляет для их решения. Так, проводя звуковой анализ, первоклассники ориентируются на модель слова, дают его качественную характеристику. Для этого они должны знать все действия, необходимые для решения этой учебной задачи:

- определить количество звуков в слове,

- установить их последовательность,

- проанализировать «качество» каждого звука (гласный, согласный, мягкий, твердый согласный),

- обозначить каждый звук соответствующей цветовой моделью.

Теперь главным результатом обучения становится то, что школьник научился строить план выполнения учебной задачи.

Поэтому обучение строится как процесс «открытия» каждым школьником конкретного знания. Ученик не принимает его в готовом виде, а деятельность на уроке организована так, что требует от него усилия, размышления, поиска.

Именно это заставило отказаться от ориентировки методики обучения на репродуктивные методы. Основная задача - в разработке исследовательских и поисковых учебных задач: проблемных ситуаций, альтернативных вопросов, заданий на моделирование и т. п.

Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог, исследовательские работы, учебные проекты, коллизии и пр. Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др. Способность к рефлексии — важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие.

Основной формой организации обучения остается урок. Его длительность 35-45 минут. Только хотелось отметить, что это не игра, а урок. Недельная учебная нагрузка составляет 21 час.

Обучение ведется без отметок.  Оценка не нужна для этого возраста. Обучение без отметок постепенно вселяет веру в свои силы у каждого малыша.

3. Информирование “Трудности первоклассников, их причины, способы профилактики и коррекции”.

С недавних времен наши первоклашки стали на год моложе: теперь обучение начинается не с 7, а с 6 лет и 6 месяцев. Именно столько им должно быть на 1 сентября 2010 года и это одно из первых условий приема детей в школу.

Учёные говорят, что за первые 5 лет жизни человек получает большую часть всей жизненной информации. Вдумайтесь! За первые 5 лет больше, чем за последующие 50, 60, 70 лет!

И оттого, что узнает от нас маленький человек, чему научится, будет зависеть то, каким   он станет.

Первый год учёбы в школе имеет большое значение. От него во многом зависит,  как будет  учиться ребёнок в дальнейшем. Первый класс - это серьёзное испытание, как  для ребёнка, так и для родителей.

Многие родители считают, что подготовить ребёнка к школе - значит научить его читать, считать и писать. Конечно, научить ребёнка этому можно, но главное, чтобы дети пришли в школу с желанием и умением учиться, чтобы ребёнок был психологически готов к обучению в школе.

В своем выступлении я хотела бы сделать акцент на школьных трудностях первоклассников и способах их коррекции. Может быть, у кого-то возник вопрос, зачем сегодня говорить о школьных трудностях? Отвечаю: “Чтобы избежать их завтра. И если что-то вдруг окажется упущенным, то еще не поздно наверстать, впереди ещё 3 месяца”.

Давайте рассмотрим этап вхождения первоклассника в школьную жизнь. Следует отметить, что, пожалуй, в жизни ребенка нет больше ни одного момента, когда бы так резко и кардинально менялась его жизнь, как при поступлении его в школу. Между дошкольным детством и началом школьной жизни пролегает гигантская пропасть, и в один миг ее не одолеть, даже если малыш посещал детский сад, подготовительные курсы. Начало школьной жизни – серьезное испытание для детей, так как оно связано с резким изменением всего образа жизни ребенка. Он должен привыкнуть

  • к новому взрослому, к коллективу;

  • к новым требованиям;

  • к повседневным обязанностям.

И каждый без исключения ребенок проживает процесс приспособления к школе (процесс адаптации). И естественно, чем больше у ребенка есть нужных умений, качеств, тем быстрее и безболезненно он сумеет адаптироваться. Но для некоторых детей оказываются школьные требования слишком трудны, а распорядок слишком строг. Для них период адаптации к школе может быть травмирующим. Если родители ребенка до 6 -7 -  летнего возраста не так часто обращают внимание на умственное развитие малыша, не уделяют внимание особенностям его общения с окружающими взрослыми и сверстниками, на наличие или отсутствие желания учиться, не обучают ребенка управлять своими эмоциями, поступками, подчиняться требованиям с первого раза, тогда у детей оказываются не сформированы важные компоненты школьной готовности.

Сейчас мне бы хотелось остановиться на критериях готовности детей к школе, т.е. рассмотреть, что должно быть свойственно ребенку, чтобы он оказался готовым к школе. Пока я буду раскрывать содержание каждого компонента готовности к школе, вы, пожалуйста, постарайтесь их “примерить” к своему ребенку и решить, на что вам надо уже сегодня обратить внимание, чтобы ваш ребенок был успешен в школе.


Традиционно выделяются три аспекта школьной готовности:

  • интеллектуальный

  • эмоциональный

  • социальный

В интеллектуальной сфере характеристиками достижения школьной зрелости являются: наличие у ребенка некоторого круга знаний и представлений о предметах окружающей действительности, развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения, речи и др.), сформированность предметно-специфических знаний, необходимых для школьного обучения (математические представления, речевая подготовка, пространственно-графическая подготовка).

Фактор интеллектуального развития является необходимым, но недостаточным условием успешного перехода ребенка к школьному обучению. Часто в практике встречаются “умненькие” дети, но с большими трудностями в поведении и общении.

В эмоциональном плане готовность к школе определяется не только уровнем развития интеллекта. В практике каждого учителя имеется достаточно много примеров, когда в класс приходят хорошо читающие и считающие дети, но проходит полгода - и их "обгоняют" те, кто не умел ни читать, ни считать. Это происходит из-за того,        что такие дети часто не могут слушать учителя, если он не обращается непосредственно к ним, не подкрепляет их работу похвалой, т.е. не работает             с ним "один на один". Поэтому важен не только объём тех знаний, которые        имеет ребёнок, сколько их качество, степень осознанности, чёткости    представлений.

В эмоциональном плане школьная зрелость характеризуется достижением определенного уровня эмоциональной устойчивости, снижением количества импульсивных реакций, на фоне которых осуществляется процесс обучения, а также умение регулировать свое поведение, возможность достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание.

Социальная зрелость определяется, прежде всего, сформированностью потребности ребенка общаться с другими детьми, участвовать в групповом взаимодействии, принимать и подчиняться интересам и обычаям детских групп.

Этот компонент школьной зрелости включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы эффективно общаться с другими участниками учебного процесса (одноклассниками и учителями).

Детям, которые  не умеют и не знают выше перечисленное, еще рано идти в школу. А если такой ребенок попадает  в школу, то он не усваивает программу, успеваемость его низкая, нарушается психика ребенка. Поэтому вы должны быть уверены, что ваш ребенок готов идти в школу.


"Портрет" первоклассника, неготового к школе:

       - чрезмерная игривость;

       - недостаточная самостоятельность;

        - импульсивность, бесконтрольность поведения, гиперактивность;

       - неумение общаться со сверстниками;

     - неумение сосредоточиться на задании, трудность восприятия словесной или иной инструкции;

       - низкий уровень знаний об окружающем мире, неумение сделать обобщение, классифицировать, выделить сходство, различие;

      - плохое развитие тонко координированных движений руки, зрительно-моторных координации (неумение выполнять различные графические задания, манипулировать мелкими предметами);

      - недостаточное развитие произвольной памяти;

    - задержка речевого развития (это может быть и неправильное произношение, и бедный словарный запас, и неумение выразить свои мысли и т. п.).

В своем выступлении я хотела бы развенчать миф о том, что “ребёнок пойдет в школу, там всему и научится без предварительной подготовки к школе”. Не способен освоить огромную учебную информацию ребенок, с которым никто специально не занимался.

Возможно, у некоторых из вас уже внутри назрел вопрос: “А что я могу делать? Как помочь ребенку стать готовым к школе и избежать ряда трудностей?”. Специально для вас мы подготовили рекомендации и оформили их в виде буклета.

Раздаются родителям буклеты «Скоро в школу»»

Мне бы хотелось остановиться на рекомендациях, которым необходимо следовать на этапе подготовки, чтобы не отбить у ребенка желание учиться.

Советы родителям:

  • Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у будущего первоклассника, например, есть  логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними до школы. 

  • Не заучивайте азбуку наизусть. Не читайте по пять раз одно и то же. Прочитывайте книги вместе с ребёнком (три книжечки за неделю - достаточно).

  • Выпишите или покупайте детские журналы и разгадывайте ребусы, кроссворды, находите различия в картинках и сходство. Это позволит освоить сравнение в математике. Отгадывание ребусов даст целостность, тут как бы стыковка математики и русского языка.

  • Приучайте детей к самообслуживанию : собрать портфель, завязать шнурки, одеть спортивный костюм, убрать за собой в столовой …  и многое другое в школе придется делать самому, да еще в условиях ограниченного переменой времени.

  • Составьте вместе с будущим первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением

  • С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появится человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение ребенка о своем педагоге.

  • Важно, чтобы ребенок не боялся ошибаться. Если у него что-то не получается, не ругайте. Иначе он будет бояться ошибаться, поверит в то, что ничего не может. Даже взрослому, когда он учиться чему-то новому, не всё сразу удаётся. Если заметили ошибку, обратите внимание ребенка на неё и предложите исправить. И обязательно хвалите. Хвалите за каждый даже крошечный успех.

  • Не думайте за ребёнка. Помогая ребенку выполнять задание, не вмешивайтесь во все, что он делает. Иначе ребенок начнет думать, что он не способен справиться с заданием самостоятельно. Не думайте и не решайте за него, иначе он очень быстро поймет, что ему незачем заниматься, родители всё равно помогут всё решить.

  • Не пропустите первые трудности. Обращайте внимание на любые трудности своего ребенка и по мере необходимости обращайтесь к специалистам. Если у ребенка есть проблемы со здоровьем, обязательно займитесь лечением, так как будущие учебные нагрузки могут существенно ухудшить состояние ребенка. Если вас что-то беспокоит в поведении, не стесняйтесь, обращайтесь за помощью и советом к психологу. Если у ребенка проблемы с речью, посетите логопеда.

  • Устраивайте праздники. Обязательно устраивайте маленькие праздники. Повод для этого придумать совсем не сложно. Радуйтесь его успехам. Пусть у Вас и вашего ребенка будет хорошее настроение.


4.Экипировка будущего первоклассника.

Одна из важных проблем для родителей будущих первоклассников – какие школьные принадлежности необходимы для ребёнка.

  • Школьная форма (состоится продажа 26 мая с 16.00 ч.)

  • Не менее важно подобрать обувь ребёнку. Сменная обувь – нет кроссовкам или резиновой обуви. Они применимы только по прямому назначению (спорт). Длительное их ношение приводит к повышенной потливости ног. Для сменной обуви приобретается специальная сумочка или мешочек.

  • В чём носить школьные принадлежности? Наш совет – ранец. Он позволяет равномерно распределить нагрузку на позвоночник, освобождает руки. Лучше выбирать лёгкие, прочные, морозоустойчивые (не затвердел чтобы и не потрескался), с водоотталкивающей пропиткой или покрытием. Задняя стенка плотная, хорошо прилегает к спине, «держит» позвоночник. Плечевые ремни должны регулироваться по длине, ширина 3,5-4см.

- Пенал – некруглый, нежелезный. В нём:

2 обычные шариковые ручки,

набор цветных шариковых ручек,

2 простых карандаша ТМ,

цветные карандаши,

ластик (стиральная резинка).

- Тетради: в косую линию (чередуются узкая и широкая строки), в мелкую клетку с полями.

- Деревянная линейка (20 – 25 см)

- Ножницы с тупыми краями.

- Клей-карандаш.

- Альбом для рисования – 2 тонких и 1 толстый.

- Цветная бумага (А 4) – 3 набора.

- Пластилин (меньше оставлял следов на руках).

- Краски акварельные медовые – 12 цветов. Гуашь – 6 цветов.

- Кисти – широкая, средняя, узкая.

- Папка для технологии и папка для ИЗО (прочная, на застёжке).

- Обложки для учебников и тетрадей.

- Папка для тетрадей.

- Спортивная форма (для зала – белая футболка, темные шорты, для улицы – спортивный костюм, обувь на резиновой подошве).

- Металлический конструктор (приобретаем совместно).


5. Знакомство с учебными пособиями.

6. Разное.

Итог собрания.

Воспитание детей – сложный процесс. Проявите изобретательность в выборе средств воспитания, а главное не забывайте, что одно из самых надёжных – добрый пример родителей. Почаще возвращайтесь памятью в своё детство – это хорошая школа жизни.

Готовьте ребёнка к школе настойчиво, умно, соблюдая меру и такт. Тогда учение не будет мучением ни для ребёнка, ни для вас.

Название документа буклет будущ.первокл..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_168e923a.png






Когда начинать готовить ребенка к школе? Как лучше это делать? Чему и как учить?

Единого для всех рецепта нет, да и быть не может: с одним нужно больше говорить, другого больше слушать, с третьим бегать и прыгать, а четвертого учить "по минуточкам" сидеть и внимательно работать. Одно ясно - готовить ребенка к школе нужно; и все, чему вы научите ребенка сейчас, а главное - чему он научится сам, поможет ему быть успешным в школе. 


Для вас, заботливые родители, создана эта памятка, чтобы вы смогли воспользоваться некоторыми рекоменда-циями по подготовке ребенка к школе. От того, как пройдет первый учебный год, зависит вся последующая жизнь ребёнка.


На этапе подготовки:

  • Избегайте чрезмерных требований

  • Предоставляйте право на ошибку

  • Не думайте за ребёнка

  • Не перегружайте ребёнка

  • Не пропустите первые трудности и обратитесь к узким специалистам.

  • Устраивайте ребенку маленькие праздники



В обязательный набор первоклассника входят:

1. Ранец

2. Пенал

3. Шариковые ручки

(с синей пастой)

4. Простые карандаши, ластики

5 . Линейка (20см)

6. Цветные карандаши

7. Акварельные краски

8. Кисти для рисования (№1-5)

9. Альбом для рисования

10. Стаканчик «непроливайка»

11. Набор цветной бумаги

12. Картон белый и цветной

13. Ножницы с тупыми концами

14. Клей «Карандаш» и ПВА

15. Пластилин, дощечка для лепки

16. Папка для труда

17. Тетради:

в клетку;

в узкую линейку с направляющей

линией

18. Обложки для тетрадей

19. Обложки для учебников

20. Счетные палочки

21. Веер цифр

22. Сменная обувь

23. Школьная форма

24. Спортивная форма

Всю одежду первоклассника следует подписать или пометить условными значками.


Документы, необходимые для зачисления ребенка в первый класс:

  1. Заявление (установленная форма)

  2. Копия свидетельства о рождении ребенка

3. Медицинская справка



МОУ СОШ №19


СКОРО

В

ШКОЛУ


hello_html_me6b31a.png


Памятка для родителей






2014 год








КАК РОДИТЕЛИ МОГУТ

ПОМОЧЬ РЕБЁНКУ

ИЗБЕЖАТЬ НЕКОТОРЫХ
ТРУДНОСТЕЙ
?


1) Организуйте распорядок дня:

  • стабильный режим дня;

  • полноценный сон;

  • прогулки на воздухе.


2) Формируйте у ребенка умения общаться

  • Обратите внимание на то, умеет ли ваш ребенок вступать в контакт с новым взрослым, с другими детьми, умеет ли он взаимодействовать, сотрудничать.


3)Уделите особое внимание развитию произвольности

  • Учите ребенка управлять своими желаниями, эмоциями, поступками. Он должен уметь подчиняться правилам поведения, выполнять действия по образцу.


4)Ежедневно занимайтесь интеллектуальным развитием ребенка

  • Во время прогулок наблюдайте изменения в природе. Обращайте внимания на различные явления природы (дождь, снег, радуга, листопад, туман, ветер, тучи, буря, рассвет, закат).

  • Выучите названия времен года. Тренируйте умения определять время года на улице и картинках.

  • Используя лото и книги, учите с ребенком названия: диких и домашних животных, птиц, полевых и садовых цветов, деревьев, предметов посуды, предметов мебели, одежды, головных уборов, видов обуви, игрушек, школьных принадлежностей, частей тела, названия городов, названия любимых сказок и их героев.


hello_html_m62e84f03.png

Внимание! Ребенок 5-6 лет не может работать долго: 10-15 минут - вот предел, а потом он должен отдохнуть, отвлечься. Потому все занятия должны быть рассчитаны на 10-15 минут.


  • Развивайте связную речь детей. Учите пересказывать сказки, содержания мультфильмов.

  • Составляйте рассказы по картинкам.

  • Следите за правильным произношением и дикцией детей. Проговаривайте скороговорки.

  • Можно заниматься с ребенком звуковым анализом простых слов (дом, лес, шар, суп). Научите находить слова имеющие, например, звук «л».

  • Знакомьте ребенка с буквами и их печатным изображением, а так же звуком, обозначающим конкретную букву.

  • Научите ребенка различать и правильно называть основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), сравнивать и различать предметы по величине (больший, меньший) и цвету.

  • Научите ребенка считать до 10 и обратно, сравнивать количество предметов (больше, меньше, столько же). Познакомьте с изображением цифр (не надо учить их писать, только знать)

  • Научите определять положение предметов на плоскости, знать слова, обозначающие местоположение и правильно понимать их значения: впереди, сзади, справа, слева, сверху, над, под, за, перед.

  • Развитию мелкой моторики руки ребенка помогут рисование, штриховка, раскрашивание (но небольших поверхностей), нанизывание бусинок, пуговиц, лепка, определение вслепую формы предметов (сначала самых простых, потом можно усложнять), игры с мелкими предметами (мозаика).


Внимание! При выполнении любых письменных заданий следите за правильным положением ручки (карандаша), тетради, позой школьника! Рука не должна быть сильно напряжена, а пальцы - чуть расслаблены.

  • Копируйте фигуры. Это задание способствует развитию координации, умению правильно воспринимать фигуры, расположенные на плоскости листа, различать прямые, кривые, наклонные соблюдать соотношение штрихов и положения фигур между собой.


Внимание! При выполнении графических заданий важны не быстрота, не количество сделанного, а точность выполнения - даже самых простых упражнений.


Продолжительность работы - 3-5 минут, затем отдых, переключение и, если не надоело, еще 3-5 минут работы. Не переходите к следующим заданиям, если не освоено предыдущее (линии должны быть четкими, ровными, уверенными)

Название документа родителям первоклас.ФГОС.ppt

Уважаемые родители! С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения Рос...
Главная цель введения Федеральных Государственных образовательных стандартов...
Что такое Федеральный государственный стандарт начального общего образования?...
Что является отличительной особенностью нового Стандарта? Стандарты первого п...
Так учили Так будут учить Не заставляйте ребенка заучивать учебник и искать г...
Так учили Так будут учить Не требуйте, чтобы ребенок читал и выполнял все, чт...
Так учили Так будут учить Нельзя останавливать ребенка словами: «Мал еще, вз...
Не надо делать за ребенка домашнее задание и другие дела, которые он может сд...
…
Отличительной особенностью начала обучения является то, что наряду с традицио...
Что такое обучение деятельностью? В 1-ом классе реализуется цикл проектов, уч...
Что такое интегрированный подход к обучению? Интегрированный подход к обучени...
Что такое внеурочная деятельность, каковы ее особенности ? Добиться требуемых...
1 из 13

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Уважаемые родители! С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения Рос
Описание слайда:

Уважаемые родители! С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России переходят на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).

№ слайда 2 Главная цель введения Федеральных Государственных образовательных стандартов
Описание слайда:

Главная цель введения Федеральных Государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) – повышение качества образования

№ слайда 3 Что такое Федеральный государственный стандарт начального общего образования?
Описание слайда:

Что такое Федеральный государственный стандарт начального общего образования? Это - совокупность требований, которые обязательно должна выполнить каждая школа, организуя процесс обучения и воспитания .

№ слайда 4 Что является отличительной особенностью нового Стандарта? Стандарты первого п
Описание слайда:

Что является отличительной особенностью нового Стандарта? Стандарты первого поколения Стандарты второго поколения Формировать, давать знания Развивать умения Целью школы становятся не только знания, но и умения: ставить цель и добиваться ее; самостоятельно добывать и применять знания; составлять план своих действий и самостоятельно оценивать их последствия; задавать вопросы; ясно выражать свои мысли; заботиться о других, быть нравственным человеком сохранять и укреплять своё здоровье В информационном обществе главными стали не знания, а умения ими пользоваться!

№ слайда 5 Так учили Так будут учить Не заставляйте ребенка заучивать учебник и искать г
Описание слайда:

Так учили Так будут учить Не заставляйте ребенка заучивать учебник и искать готовые ответы! Текст нужно понять и уметь использовать! 1.Учитель проверяет Д/з. Ученик «выучил – пересказал». 2.Учитель объявляет новую тему. 3.Учитель объясняет новую тему («сиди и слушай!»). 4.Учитель проверяет, как поняли «повтори!»). 1.Ученики сами вспоминают знания, которые пригодятся. 2.Учитель создает ситуацию. Ученики называют тему, вопрос. 3.Ученики сами открывают новые знания (в диалоге с учителем, в учебнике). 4.Ученики делают вывод по теме. Меняется и роль родителей

№ слайда 6 Так учили Так будут учить Не требуйте, чтобы ребенок читал и выполнял все, чт
Описание слайда:

Так учили Так будут учить Не требуйте, чтобы ребенок читал и выполнял все, что есть в учебнике! Нужно учиться выбирать главное и интересное! «Успешный ученик тот – кто читает весь учебник и выполняет все задания – «от корки до корки». Задания и тексты в учебнике даны с избытком – для выбора. На контрольных спрашивается только малая часть того, что есть в учебнике. Роль родителей

№ слайда 7 Так учили Так будут учить Нельзя останавливать ребенка словами: «Мал еще, вз
Описание слайда:

Так учили Так будут учить Нельзя останавливать ребенка словами: «Мал еще, взрослые лучше знают!» Поддержите ребенка, если он высказывает и аргументирует свою точку зрения. В учебнике всегда есть один правильный ответ! В учебнике излагается одна «правильная» точка зрения. Часто в учебнике нет готового ответа, его надо создать самим, опираясь на текст. Почти на любой творческий вопрос может быть несколько правильных ответов. Роль родителей

№ слайда 8 Не надо делать за ребенка домашнее задание и другие дела, которые он может сд
Описание слайда:

Не надо делать за ребенка домашнее задание и другие дела, которые он может сделать сам. Поддержите стремление ребенка быть самостоятельным. «Если не успел что-то сделать на уроке – дома с родителями разберешься». Домашнее задание – это способ развития самостоятельности. Так учили Так будут учить Роль родителей

№ слайда 9 …
Описание слайда:

№ слайда 10 Отличительной особенностью начала обучения является то, что наряду с традицио
Описание слайда:

Отличительной особенностью начала обучения является то, что наряду с традиционным письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста.        В контексте изучения всех предметов будут использоваться различные источники информации, в том числе, в Интернете.

№ слайда 11 Что такое обучение деятельностью? В 1-ом классе реализуется цикл проектов, уч
Описание слайда:

Что такое обучение деятельностью? В 1-ом классе реализуется цикл проектов, участвуя в которых, дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе, о школе, о своих интересах и увлечениях. Это, например, проекты: «Я и мое имя», «Моя семья», совместное издание Азбуки и многое другое.

№ слайда 12 Что такое интегрированный подход к обучению? Интегрированный подход к обучени
Описание слайда:

Что такое интегрированный подход к обучению? Интегрированный подход к обучению предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Например, на уроке русского языка идет работа над текстами-описаниями, эта же работа продолжается на уроке окружающего мира, например, в связи с изучением времен года. Результатом этой деятельности становится проект, например, видеорепортаж, описывающий картины природы, природные явления и т.п.

№ слайда 13 Что такое внеурочная деятельность, каковы ее особенности ? Добиться требуемых
Описание слайда:

Что такое внеурочная деятельность, каковы ее особенности ? Добиться требуемых образовательных результатов только на уроке нельзя. Поэтому очень важно, чтобы ребенок посещал специальные занятия во второй половине дня (внеурочную деятельность)         Во внеурочную деятельность могут входить: индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической  и коррекционной поддержки (в том числе – индивидуальные занятия по постановке устной речи, почерка и письменной речи и т.д.), экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования, поисковые исследования и выполнение проектов.           



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 04.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров284
Номер материала ДВ-414663
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх