Рабочая программа школа 2100 "Окружающий мир"

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

Департамент образования

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Школа № 187 с углубленным изучением отдельных предметов»

бульвар 60 лет Октября, д.5 корп.2 г. Нижний Новгород, 603136, тел./факс [phone], e-mail:[e-mail]

Утверждаю Директор МАОУ «Школа № 187» ________________В.А. Малинин «______»_______________2016 г.

Рабочая  программа по учебному предмету

«Окружающий мир»

(3 класс)

Срок реализации программы  – 1год

Количество часов в неделю –  2 ч.

Количество часов в год – 68 ч.

Авторы-составители программы:

Аршинова Т.И.,

Комракова З.И.,

Ложечник Е.В.,

Ратькова Е.О.,

Тимошина Е.Н.

Рассмотрено

на заседании МО

протокол №  ________

от «____»_______________ 2016 г.

Председатель МО

___________/_________________________/

2016 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена на основании:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с. – (Стандарты второго поколения)
2. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / (сост. Е.С.Савинов) –2-еизд., перераб. – М.: Просвещение,2010. – 204 с. – (Стандарты второго поколения)
3. Программы «Окружающий мир», А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин /Образовательной системы «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы // Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2011, 432 с.
4. Основной образовательной  программы начального общего образования 2011-2015 гг. МАОУ «Школа  № 187». 2015.
5. Положения о системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. МАОУ «Школа  № 187», г. Н. Новгород. 2016.
6. Учебного плана МАОУ «Школа  № 187» на 2016 – 2017 учебный год.

Основные задачи реализации содержания предметной области:

·         формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

·         осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

·         формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·         формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Цель учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Задачи учебного предмета:

·         развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

·         освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;

·         формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами учебного предмета. Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с федеральным базисным учебным планом учебный предмет изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает  бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Личностными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» является формирование следующих умений:

• оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
• объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие;
• самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
• в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие вторую линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·         самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

·         совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

·         составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

·         работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования регулятивных действий служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·           ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

·           отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

·           добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

·           перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

·         перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

·         преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

·         преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования познавательных действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие первую линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные результаты:

·         доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

·         доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

·         слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

·         читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

·         договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

·         учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования коммуникативных действий служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения и организация работы в малых группах.

Предметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» является формирование следующих умений.

·         понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

·         сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

·         осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

·         освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

·         развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир

·         приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

·         приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

·         объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

·         приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

·         перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

·         доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

·         узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

·         отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), оттого, что создано природой;

·         объяснять, что такое общество, государство, история, демократия по году

·         определять век, место события в прошлом;

·         отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России;

·         узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

·         учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1. «Обитатели Земли» 34 часа (2 часа в неделю)

Вещество и энергия (5 ч.).

Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое? Почему лёд легче воды?

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода - явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч.)

Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (10 ч.)

Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (11 ч.)

Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растения. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов - защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки; пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии – главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласий с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных». Часы по выбору учителя - 2 час.

Повторение (2 ч.)

Раздел 2. «Моё Отечество» (34 часа, 2 часа в неделю)

Введение. Отправляемся в путешествие (1 ч.)

Твои родные и твоя Родина (4 ч.)

Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра – точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы - обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История - наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX—XIII века (6 ч.)

Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита Русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV—XVII века (5 ч.)

Время создания Московского государства — время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства – Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII—начало XX века (5 ч.)

Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица – Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917—1991 годы (5 ч.)

Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II.

Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России.

Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства - строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб.

Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строи­тельства справедливого общества.

Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (8 ч.)

Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

Резерв (2 ч.)

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№ п/п	Тема раздела, тема урока	Основные виды учебной деятельности учащихся	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
Вещество и энергия			5
1.	Тела и вещества.	- приводить примеры веществ; - сравнивать, различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы; - приводить примеры движения тел под действием энергии.	1
2.	Из чего состоит вещество.		1
3.	Из чего состоит тело. Проверочная работа № 1 по теме «Тела и вещества».		1
4.	Что такое энергия.		1
5.	Превращение энергии. Проверочная работа № 2 по теме «Энергия».		1
Оболочка планеты, охваченная жизнью			6
6.	Где обитают живые организмы.	- характеризовать место обитания живых организмов, круговорот веществ, как пример единства живого и неживого; - рассказывать о роли растений в природе и жизни людей; - приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами; - применять полученные знания и умения в жизни.	1
7.	Большой круговорот веществ.		1
8.	Живые участники круговорота веществ. Проверочная работа № 3 по теме «Оболочка планеты, охваченная жизнью».		1
9.	Обмен веществ в организме. Как живые организмы запасают энергию Солнца.		1
10.	Проверочная работа № 4 по теме «Оболочка планеты, охваченная жизнью». Обобщение по теме: «Вещество и энергия».		1
11.	Контрольная работа № 1 по теме: «Вещество и энергия».		1
Экологическая система			10
12.	Работа над ошибками по теме: «Вещество и энергия».  Оболочка планеты, охваченная жизнью.		1
13.	Жизнь экосистемы.	- характеризовать экосистемы и природные сообщества, а так же роль каждого из компонентов экосистемы; - рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы;  - знать состав почвы, её роль в природе и роль живых организмов в образовании почвы; - сравнивать и различать деревья, кустарники и травы, а так же культурные и дикорастущие растения, характеризовать их роль в жизни человека.	1
14.	Почва – важнейшая часть экосистемы. Проверочная работа № 5 по теме: «Жизнь экосистемы»		1
15.	Экосистема озера.		1
16.	Экосистема болота.		1
17.	Экосистема луга. Проверочная работа № 6 по теме: «Природные экосистемы».		1
18.	Лесные производители.		1
19.	Потребители и разрушители экосистемы леса.  Проверочная работа № 7 по теме: «Природные экосистемы»		1
20.	Экосистема поля.		1
21.	Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Проверочная работа № 8 по теме: «Искусственные экосистемы»		1
Живые участники круговорота веществ			11
22.	Растения – производители. Проверочная работа № 9 по теме: «Растения».	- характеризовать условия, необходимые для жизни растений, животных; - рассказывать о роли растений, грибов в природе и жизни людей; - определять части цветкового растения; - выращивать растения из семян, побегов и листьев в группах; - описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, птиц, рыб, зверей; - сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения, способы питания представителей насекомых, птиц, рыб, зверей; - оценивать влияние современного человека на природу; - подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсий; - характеризовать работу людей по сохранению природы;  - оценивать свою личную роль в охране природы.	1
23.	Животные маленькие и большие.		1
24.	Маленькие рыцари. Проверочная работа № 10 по теме: «Животные».		1
25.	Первый шаг из моря на сушу. (Рыбы и земноводные).		1
26.	На суше – как дома. (Пресмыкающиеся) Проверочная работа № 11 по теме: «Животные».		1
27.	Пернатые изобретатели. (Птицы).		1
28.	Наши братья. (Млекопитающие). Проверочная работа № 12 по теме: «Животные».		1
29.	Осторожно: животные. (Дикие и домашние).  Проверочная работа № 13 по теме: «Осторожно, животные».		1
30.	Прирождённые разрушители. (Грибы). Проверочная работа № 14 по теме: «Природные разрушители».		1
31.	Контрольная работа № 2 по теме: «Экологическая система и участники круговорота веществ».		1
32.	Работа над ошибками по теме: «Экологическая система и участники круговорота веществ». Как нам жить в дружбе с природой.		1
Повторение			3
33.	Экскурсия в краеведческий музей.	- применять полученные знания и умения на уроках и в жизни.	1
34.	Повторение пройденного.  Сообщения детей о наблюдения во время экскурсии в краеведческий музей. Проверочная работа № 15 по теме «Как нам жить в дружбе с природой».		1
35.	Введение. Отправляемся в путешествие.		1
Твои родные и твоя Родина			4
36.	Живая связь времён.	Практическая работа - составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях, а также о судьбе представителей разных поколении - объяснять личное значение понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» - находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру); соотносить годы с конкретными веками	1
37.	Как считать время.		1
38.	С чего начинается Родина.		1
39.	Память о прошлом. Проверочная работа  № 16 по разделу «Твои родные и твоя Родина».		1
Времена Древней Руси IX – XIII века			6
40.	Когда на Руси появилось государство.	Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П). Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий	1
41.	Когда на Руси появилось государство.		1
42.	«Золотые ворота» в Древнюю Русь.		1
43.	«За землю Русскую!».		1
44.	«Слово о погибели Русской земли».		1
45.	От Древней Руси к единой России. Проверочная работа №17 по разделу «Времена Древней Руси».		1
Времена Московского государства XIV – XVII века			5
46.	Земля и люди Московского государства.	Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда. Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё отношение к этим событиями и поступкам	1
47.	Москва златоглавая.		1
48.	«Хуже грозного царя только междуцарствие» (Смутное время).		1
49.	«Московское государство XIV – XVII века».		1
50.	Контрольная работа  № 3 по теме: «Времена Московского государства XIV – XVII века».		1
Времена Российской империи XIII - начало XX века.			5
51.	Работа над ошибками по теме: «Времена Московского государства XIV – XVII века». Пётр Великий.	Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий. Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени.	1
52.	Власть и народ в Российской империи.		1
53.	Как Россия у Европы «училась».		1
54.	«Гроза двенадцатого года».		1
55.	Император-освободитель. Проверочная работа №18  по разделу «Времена Российской империи».		1
Времена Советской России. 1917 – 1991 годы			5
56.	Россия в огне.	Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом»	1
57.	Россия в огне.		1
58.	«К светлому будущему».		1
59.	«Вставай, страна огромная».		1
60.	«Через тернии к звездам». Проверочная работа №19 по разделу «Времена Советской России и СССР».		1
Современная Россия			8
61.	Я – гражданин России.	Объяснять значение понятий «государство», «демократия»; Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран; Описывать по изображению элементы герба Москвы Практическая работа Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран, Санкт-Петербурга, родного региона; Участвовать (в активной роли) в праздновании местных и государственных праздников	1
62.	Власть народа.		1
63.	Кто в государстве самый главный.		1
64.	Народы России. Наш общий дом		1
65.	Контрольная работа № 4 по теме «Современная Россия».		1
66.	Работа над ошибками по теме: «Современная Россия». Как нам жить?		1
67.	Резерв.		1
68.	Резерв.		1

8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА

Технические средства обучения:

·         Персональный компьютер

·         Интерактивная доска

·         Принтер

·         Музыкальный центр

Методические разработки уроков с использованием ИКТ

·         Методическая разработка «Что такое энергия»

·         Методическая разработка «Тела и вещества»

·         Методическая разработка «Из чего состоит вещество»

·         Методическая разработка «Где обитают живые организмы»

·         Методическая разработка «Превращение энергии»

·         Методическая разработка «Большой круговорот веществ»

·         Методическая разработка «Живые участники круговорота веществ»

·         Методическая разработка «Экосистема озера»

·         Методическая разработка «Потребители и разрушители экосистемы леса»

·         Методическая разработка «Тела и вещества 3 класс» (второй вариант)

Наглядные пособия:

·         натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме и уголке живой природы;

·         гербарии;

·         коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

·         изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи;

·         географические карты;

Средства обучения для практических работ:

·         раздаточный материал (гербарии, коллекции минералов и полезных ископаемых).

Средства фиксации окружающего мира:

·         фото- и видеокамеры.

Литература для учителя

1.         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с. – (Стандарты второго поколения)

2.         Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / (сост. Е.С.Савинов) –2-еизд., перераб. – М.: Просвещение,2010. – 204 с. – (Стандарты второго поколения)

3.         Программа «Окружающий мир», А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин / Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы // Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М. Баласс, 2011. – 432 с.

4.         Основная образовательная  программа начального общего образования 2011-2015 гг. МАОУ «Школа  № 187». 2015.

5.         Положение о системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. МАОУ «Школа  № 187», г.Н. Новгород. 2016.

6.         Учебный план  МАОУ «Школа  № 187» на 2016 – 2017 учебный год.

7.         Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

8.         Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

9.         Методические рекомендации для учителя к разделу «Обитатели Земли», 3 класс (авторы А.А. Вахрушев, О.А. Родыгина);

10.     Методические рекомендации для учителя к разделу «Моё Отечество», 3 класс (авторы Е.В. Сизова, Д.Д. Данилов, М.Е. Турчина);

Литература для обучающихся

1.      «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования».

2.      Окружающий мир (Обитатели Земли). 3 класс. Учебник в 2 частях. Часть 1 (авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан);

3.      Окружающий мир (Моё Отечество). 3 класс. Учебник в 2 частях. Часть 2 (авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, С.В. Тырин);

4.      Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир (Обитатели Земли)», 3 класс (авторы А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан);

5.      Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир (Моё Отечество)», 3 класс (авторы Д.Д. Данилов, С.С. Кузнецова, Е.В. Сизова);

6.      «Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» (Обитатели Земли)», 3 кл. (ч. 1авторы А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А. Родыгина;

7.      «Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» (Моё Отечество), 3 кл. (ч. 2) (авторы Е.В. Сизова, Н.В. Харитонова).

Интернет – ресурсы

Перечень цифровых образовательных ресурсов для начальной школы

Перечень основных поисковых систем сети Интернет

1.    https://www.google.ru/

2.    www.rambler.ru

3.    https://www.yandex.ru

4.    www.nigma.ru

Коллекции электронных образовательных ресурсов

1.    Учебно-методический комплекс «Школа России» –  http://school-russia.prosv.ru

2.    «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru.

Образовательные Интернет-порталы

1.    Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

2.    Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

3.    Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru

4.    Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru

5.    Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru

6.    Портал «Музеи России» http://www.museum.ru

7.    Учительская газета www.ug.ru

8.    Журнал «Начальная школа» » http://n-shkola.ru

9.    Сайт «Начальная школа» –  http://1-4.prosv.ru

10.              Газета «1 сентября» www.1september.ru

11.              Сеть творческих учителей www.it-n.ru

12.              Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru

13.              Сайт Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» www.sch2000.ru

14.              Сайт образовательной системы «Школа 2100» www.school2100.ru

15.              Официальный сайт МО и науки РФ http://mon.gov.ru/

16.              Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

17.              ФГОС http://standart.edu.ru/

18.              ЕГЭ 2016 Официальный информационный портал http://www.ege.edu.ru/

Принято на заседании педагогического совета МАОУ «Школа  № 187»

протокол №               от                             2016 г.