Рабочая программа "Школа России" 3 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 КЛАСС

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого на основе взаимосвязи чисел при сложении.

Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании.

Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.

2

05.09

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания

1

3

06.09

Решение примеров с неизвестным слагаемым.

1

4

07.09

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.

1

5

09.09

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.

1

6

12.09

Обозначение геометрических фигур буквами. «Странички для любознательных»

1

7

13.09

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

1

8

14.09

Входная контрольная работа по теме: ”Повторение: сложение и вычитание”.

1

ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

56

9

16.09

Работа над ошибками. Связь умножения и сложения.

1

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи математических выражений. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. Обнаруживать и устанавливать ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

Выполнять задания творческого и поискового характера: дополнительные задания творческого и поискового характера, математические игры.

Составлять план успешной игры.

Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.

Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов.

Собирать и классифицировать информацию. работать в паре.

Оценивать ход и результат работы.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления.

Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Умножать числа на 1 и 0.

Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Находить долю величины и величину по её доле.

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.

Моделировать различное расположение кругов на плоскости.

Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Сравнивать разные доли одной и той же величины.

Описывать явления и события с использованием величин времени.

Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового характера.

Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.

Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.

10

19.09

Связь между компонентами и результатами умножения. Чётные и нечётные числа

1

11

20.09

Таблица умножения и деления с числом 2, 3.

1

12

21.09

Зависимости между величинами: цена, количество, стоимость

1

13

23.09

Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов

1

14

26.09

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками

1

15

27.09

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. Контрольный устный счёт.

1

16

28.09

Что узнали. Чему научились. «Странички для любознательных»

1

17

30.09

Проверочная работа по теме: ”Умножение и деление на 2 и 3”.

1

18

03.10

Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 4.

1

19

04.10

Закрепление. Таблица умножения и деления с числом 4.

1

20

05.10

Текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз.

1

21

07.10

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

1

22

10.10

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

1

23

11.10

Задачи на увеличение /уменьшение в несколько раз.

1

24

12.10

Таблица умножение и деления с числом 5.

1

25

14.10

Текстовые задачи на кратное сравнение чисел.

1

26

17.10

Задачи на кратное сравнение чисел. Решение задач изученных видов.

1

27

18.10

Таблица умножения и деления с числом 6.

1

28

19.10

Решение задач изученных видов. Контрольный устный счёт.

1

29

21.10

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального

1

30

24.10

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. Закрепление.

1

31

25.10

Таблица умножения и деления с числом 7.

1

32

26.10

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление»

1

33

28.10

Работа над ошибками. Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

1

34

07.11

«Страничка для любознательных» Проект «Математические сказки»

1

35

08.11

Таблица умножения на 4,5,6,7. Закрепление.

1

36

09.11

Площадь.

1

37

11.11

Сравнение площадей фигур.

1

38

14.11

Квадратный сантиметр. Контрольный устный счёт.

1

39

15.11

Площадь прямоугольника

1

40

16.11

Таблица умножения и деления с числом 8.

1

41

18.11

Самостоятельная работа. Таблица умножения и деления.

1

42

21.11

Решение текстовых задач.

1

43

22.11

Таблица умножения и деления с числом 9

1

44

23.11

Квадратный дециметр.

1

45

25.11

Сводная таблица умножения.

1

46

28.11

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

1

47

29.11

Квадратный метр.

1

48

30.11

«Страничка для любознательных». Закрепление изученного.

1

49

02.12

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

1

50

05.12

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»

1

51

06.12

Работа над ошибками. Умножение на 1.

1

52

07.12

Умножение на 0

1

53

09.12

Умножение и деление с числом 1, 0. Деление 0 на число.

1

54

12.12

Текстовые задачи в три действия. Контрольный устный счёт.

1

55

13.12

Закрепление. Решение задач. Странички для любознательных.

1

56

14.12

Доли

1

57

16.12

Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр)

1

58

19.12

97

Вычерчивание окружностей с использованием циркуля.

1

59

20.12

97

Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле

1

60

21.12

98-99

Единицы времени: год, месяц.

1

61

23.12

100

Единицы времени: сутки. Контрольный устный счёт.

1

62

26.12

101-103

«Страничка для любознательных»

1

63

27.12

Контрольная работа за первое полугодие

64

28.12

104-109

Работа над ошибками. «Страничка для любознательных – Готовимся к олимпиаде»

1

ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ

27

65

30.12

Приемы умножения и деления для случаев вида 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3

1

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их.

Составлять план решения задачи.

Работать в парах: анализировать и оценивать результат работы.

Выполнять задания творческого и поискового характера; задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки «если не …, то …», «если не …, то не …»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Читать и записывать трёхзначные числа.

Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный

Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел.

66

13.01

Прием деления для случаев вида 80 : 20

1

67

16.01

Умножение суммы на число

1

68

17.01

Приемы умножения для случаев вида

23 ∙ 4, 4 ∙ 23

1

69

18.01

Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление

1

70

20.01

Повторение и закрепление «Умножение и деление круглых чисел»

1

71

23.01

Решение задач на нахождение четвертого пропорционального

1

72

24.01

Решение задач на нахождение четвертого пропорционального

1

73

25.01

Выражения с двумя переменными вида

а + в, а - в, а • в, с : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях букв.

1

74

27.01

«Страничка для любознательных». Контрольный устный счёт.

1

75

30.01

Деление суммы на число

1

76

31.01

Деление двузначного числа на однозначное.

1

77

01.02

Связь между числами при делении. Делимое. Делитель.

1

78

03.02

Проверка деления умножением

1

79

06.02

Прием деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22

1

80

07.02

Проверка умножения с помощью деления

1

81

08.02

Закрепление по теме «Проверка умножения с помощью деления»

1

82

10.02

Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления

1

83

13.02

Повторение пройденного. Странички для любознательных. Контрольный устный счёт.

1

84

14.02

Контрольная работа по теме «Устные приемы умножения и деления двузначных чисел на однозначные»

1

85

15.02

Работа над ошибками. Деление с остатком.

1

86

17.02

Приемы нахождения частного и остатка

1

87

20.02

Проверка деления с остатком.

1

88

21.02

Проверка деления с остатком. Закрепление.

1

89

22.02

Что узнали. Чему научились. Проект «Задачи-расчеты». «Страничка для любознательных».

1

90

27.02

Проверочная работа по теме «Деление с остатком»

1

91

28.02

Работа над ошибками. «Страничка для любознательных».

1

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000.

НУМЕРАЦИЯ

13

92

01.03

Устная нумерация. Тысяча.

1

Читать и записывать трехзначные числа.

Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения.

Заменять трехзначное числа суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или

восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие.

Сравнивать предметы по массе.

Читать и записывать числа римскими цифрами.

Сравнивать позиционную десятичную систему счисления с

Римской непозиционной системой записи чисел.

Читать записи на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков, представленные римскими цифрами.

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

93

03.03

Образование и название трёхзначных чисел. Письменная нумерация

1

94

06.03

Разряды счетных единиц. Запись трёхзначных чисел

1

95

07.03

Натуральная последовательность трехзначных чисел. Письменная нумерация в пределах 1000

1

96

10.03

Увеличение (уменьшение) числа в 10, в 100 раз

1

97

13.03

Увеличение (уменьшение) числа в 10, в 100 раз. Сравнение трехзначных чисел

1

98

14.03

Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. Контрольный устный счёт.

1

99

15.03

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения».

1

100

17.03

«Странички для любознательных» - Римская система счисления

1

101

20.03

Единицы массы – килограмм, грамм. Соотношение между ними.

1

102

21.03

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

1

103

22.03

Контрольная работа по теме «Нумерация»

1

104

24.03

Работа над ошибками. Закрепление и повторение.

1

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

10

105

03.04

Приемы устных вычислений

1

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.

Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника.

106

04.04

Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

1

107

05.04

Приёмы устных вычислений вида: 470+80,

670 – 140.; 260+310, 670 - 140

1

108

07.04

Приемы письменных вычислений

1

109

10.04

Алгоритм письменного сложения трёхзначных чисел

1

110

11.04

Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел

1

111

12.04

Виды треугольников (по соотношению сторон)

1

112

14.04

«Страничка для любознательных». Контрольный устный счёт.

1

113

17.04

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

1

114

18.04

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»

1

УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ

12

115

19.04

Приемы устных вычислений

1

Использовать различные приёмы устных вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Различать треугольники:

прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

Находить их в более сложных фигурах.

Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

116

21.04

Прием устного умножения.

1

117

24.04

Прием устного деления.

1

118

25.04

Виды треугольников по видам углов

1

119

26.04

Прием письменного умножения на однозначное число

1

120

28.04

Прием письменного умножения в пределах 1000

1

121

02.05

Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное

1

122

03.05

Прием письменного деления на однозначное число. Контрольный устный счёт.

1

123

05.05

Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное

1

124

08.05

Проверка деления. Знакомство с калькулятором

1

125

10.05

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

1

126

12.05

Контрольная работа по теме «Приемы умножения и деления чисел в пределах 1000»

1

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ

10

127

15.05

Работа над ошибками. Таблица умножения и деления.

1

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2,3,4,5,6,7

Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании.

Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании. Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими. Выполнять задания творческого и поискового характера применять знания и способы действий в изменённых условиях.

128

16.05

Решение уравнений.

1

129

17.05

Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз

1

130

19.05

Зависимости между пропорциональными величинами

1

131

22.05

Текстовые задачи в 3 действия

1

132

23.05

Деление с остатком. Контрольный устный счёт.

1

133

24.05

Промежуточная аттестация. Контрольная работа

1

134

26.05

Работа над ошибками. Повторение и закрепление изученного за год.

1

135

29.05

Алгоритм письменного сложения и вычитания в пределах 1000

1

136

30.05

Обобщающий урок. Игра:”По океану Математики”.

1

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебник. Моро М. И., Волкова С.И., Степанова С.В, Бантова М. А. Математика: учебник с электронным приложением для 3 класса: в 2 ч. Москва «Просвещение», 2013

Рабочие тетради. Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс: в 2 ч. Москва «Просвещение», 2014

С.И.Волкова Математика. Проверочные работы. Москва «Просвещение», 2012

С.И.Волкова Математика. Контрольные работы 1 - 4 класс. Москва «Просвещение», 2014

С.И.Волкова Математика. Устные упражнения 3 класс. Москва «Просвещение», 2014

Л.Ю.Самсонова Устный счёт. Сборник упражнений в двух частях. Москва "ЭКЗАМЕН", 2014

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы, карточки с заданиями по математике для 3 класса)

Технические средства

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Персональный компьютер

Демонстрационные пособия

Демонстрационные приспособления и инструменты для измерения

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Наборы счётных палочек.

Наборное полотно.

Набор геометрических тел: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр.

Демонстрационная оцифрованная линейка.

Демонстрационный чертёжный треугольник.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Авдинская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»

на ШМО __________________

Руководитель ШМО

___________________________

Протокол № ________

от «___»_____________20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ Авдинская СОШ

Полева Н.Е. _____________

«__»___________20___г.

«Утверждено»

Директор МБОУ

Авдинская СОШ

Рябенко С.Н. _________

Приказ № _______

от «__»_________20___г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МАТЕМАТИКА

3 КЛАСС

Составил:

Учитель начальных классов

Коротыч Лариса Викторовна

2016 – 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике для 3 класса составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

• Авторской рабочей программы М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой «Математика» Москва «Просвещение», 2011.

• Основной образовательной программы МБОУ «Авдинская СОШ».

• УМК М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой.

Рабочая программа составлена в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по математике, возрастных особенностей младших школьников.

Рабочая программа рассчитана: в 3 классе на 136 часов: 4 часа в неделю.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

• Математическое развитие младших школьников.

• Освоение системы начальных математических знаний.

• Развитие интереса к математике, к умственной деятельности.

• Стремление использовать математические значения в повседневной жизни.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах ста; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

МЕСТО КУРСА «МАТЕМАТИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой начального общего образования и учебным планом Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Авдинская средняя общеобразовательная школа» в области «Математика и информатика» на изучение курса «Математика» в 3 классе отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

3 класс

Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (продолжение) (8 ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Табличное умножение и деление (56 ч)

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Зависимости между пропорциональными величинами; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов. расход ткани на все предметы.

Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).

Текстовые задачи в три действия.

Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.

Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью циркуля.

Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.

Внетабличное умножение и деление (27 ч)

Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 • 4, 4 • 23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 • 3, 3 • 20, 60 : 3, 80 : 20.

Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления.

Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида а + Ь, а - Ь, а • Ь, с : d . Вычисление их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком.

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)

Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.

Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 ч)

Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

Решение задач в 1-3 действия на сложение.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12 ч)

Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление.

Знакомство с калькулятором.

Итоговое повторение (9 ч)

Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий.

Решение уравнений.

Решение задач изученных видов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 3 КЛАССЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

• навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

• основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

• положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

• понимание значения математических знаний в собственной жизни;

• понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

• восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

• умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

• знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

• уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

• начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;

• осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

• осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

• интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Учащийся научится:

• понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

• находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

• проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;

• выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

Учащийся получит возможность научиться:

• самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

• адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

• самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные

Учащийся научится:

• устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

• проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

• устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

• выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

• делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

• проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

• понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

• фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

• стремление полнее использовать свои творческие возможности;

• общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

• самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

• осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Учащийся получит возможность научиться:

• умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;

• осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные

Учащийся научится:

• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

• понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;

• принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;

• принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

• знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

• контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Учащийся получит возможность научиться:

• умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

• согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;

• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

• сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

• устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

• читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²; переводить одни единицы площади в другие;

• читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.

Учащийся получит возможность научиться:

• классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

• выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;

• выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

• выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;

• вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

• вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;

• решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

• анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

• составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

• преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

• составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

• решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Учащийся получит возможность научиться:

• сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;

• дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

• находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;

• решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

• решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

• обозначать геометрические фигуры буквами;

• различать круг и окружность;

• чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

Учащийся получит возможность научиться:

• различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

• изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

• читать план участка (комнаты, сада и др.).

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

• измерять длину отрезка;

• вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

• выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;

Учащийся получит возможность научиться:

• выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

• вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

• анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;

• устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;

• самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

• выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

• читать несложные готовые таблицы;

• понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

1 ВАРИАНТ

1. Выполни рисунок и найди частное и остаток.

10 : 3 8 : 5 6 : 4

2. Выполни деление в столбик.

23 : 4 42 : 5 17 : 6 65 : 8

3. Сравни.

6 м 8 дм ___ 68 дм 45 мм ___ 4 см 5 мм

89 см __ 9 дм 8 см 5 дм 4 см __ 8 дм

4. Реши задачу.

На одно платье идёт 3 м ткани. Сколько платьев можно сшить из 17 м ткани? Сколько ткани осталось?

5*. Найди лишнее слово в каждой строке и запиши его.

а) Метр, дециметр, килограмм, сантиметр.

б) Делимое, частное, делитель, множитель.

в) Март, октябрь, январь, зима, июнь.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

2 ВАРИАНТ

1. Выполни рисунок и найди частное и остаток.

9 : 4 7 : 2 8 : 3

2. Выполни деление в столбик.

43 : 8 19 : 6 54 : 7 82 : 9

3. Сравни.

3 м 8 дм ___ 38 дм 37 мм ___ 4 см

68 см __ 8 дм 6 см 5 м __ 48 дм

4. Реши задачу.

У Оли 15 руб. Сколько булочек по 4 руб. она сможет купить? Сколько денег у нее останется?

5*. Найди лишнее слово в каждой строке и запиши его.

а) Ель, сосна, дерево, липа, береза.

б) Сложение, уменьшаемое, деление, умножение.

в) Минута, час, сутки, утро, секунда.

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.

Входная контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание»

Вариант 1.

1.Поставь вопрос так, чтобы задача решалась в 2 действия. Реши задачу.

В лесной школе 15 ежей, а белочек-на 7 меньше. Сколько ________?

2.Вычисли , записывая решение в столбик.

64+35 90-54 57+28 63-36 46+24 85-43

3.Реши уравнения, сделай проверку.

Х+30=56 44-х=32

4.Длина отрезка СК-3см5мм, длина отрезка МА-5см. Начерти отрезки и определи , на сколько длина первого отрезка меньше второго.

5.Сравни.

4см4мм…40мм 2дм5см…52см 30см…3дм 1м…80см

6.Вставь пропущенные цифры.

_ _ 2 _ 8 _

+ + -

2 3 _ 9 _ 2

____________ ______________ ___________________

5 4 5 0 3 5

Вариант 2.

1.Поставь вопрос так, чтобы задача решалась в 2 действия. Реши задачу.

Белочка собрала 8 шишек, а орешков –на 9 больше. Сколько ________?

2.Вычисли , записывая решение в столбик.

47+43 68-45 59+32 71-52 29+44 90-57

3.Реши уравнения, сделай проверку.

54+х=75 62-х=14

4.Длина отрезка ВС-6см, длина отрезка МN-2см5мм. Начерти отрезки и определи , на сколько длина первого отрезка больше второго.

5.Сравни.

90см…1м 5дм7см…75см 30см…4дм 45мм…35мм

6.Вставь пропущенные цифры.

_ _ 5 _ _ 6

+ + -

1 9 _ 3 3 _

____________ ______________ ___________________

3 1 7 9 6 2

Проверочная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3»

Вариант 1.

1.Запиши задачу кратко в таблице и реши ее.

В столовую привезли 3 мешка моркови по 8 кг в каждом. Сколько килограммов моркови привезли в столовую?

2.Вычсли.

4х3= 2х8= 0х8= 10х5= 16:8= 20х1= 24:3= 15:1= 2х6:4= 9:3х6=

21:7х5= 4х(24:8)=

3.Реши уравнения, сделай проверку.

Х-8=9 7+х=15

4.Измерь стороны прямоугольника в сантиметрах и найди его периметр.

5.Заполни таблицу.

а

6

7

4

9

ах3

Вариант 2.

1.Запиши задачу кратко в таблице и реши ее.

Мама купила 3 пакета молока по 10 рублей каждый. Сколько рублей заплатила мама за покупку?

2.Вычсли.

3х7= 16:2= 9х2= 12х1= 12:1= 15х0= 15:5= 10х8= 8:4х7= 4х3:6=

24:8х6= 3х(9:3)=

3.Реши уравнения, сделай проверку.

Х-7=4 8+х=16

4.Измерь стороны прямоугольника в сантиметрах и найди его периметр.

5.Заполни таблицу.

а

9

21

12

18

а:3

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление»

Вариант 1.

1.Вычисли.

7х6= 9х4= 8х8= 32:4= 24:3= 18:6=

(46+18):8= 24:(54:9)+19= 25:5+48:6=

2.Заполни таблицу и реши задачу.

В магазин привезли 64 кг винограда в 8 ящиках. К концу дня осталось 24 кг винограда. Сколько ящиков винограда осталось?

3.Найди площадь и периметр прямоугольника со сторонами 4дм и 7дм.

4.Сравни.

7х8…8х7 5х5-3х5….8х5 7х2+7х3…7х6 3х7…4х6

5.Найди значения а.

ах8=0 20:а=20 15:а=3 21:а=1

а=… а=… а= а=

6.Заполни пропуски такими числами, чтобы равенства были верными.

8см=…мм

6дм=…см

9м=…дм

67см=…дм…см

5м6дм=…дм

75мм=…см…мм

Вариант 2.

1.Вычисли.

9х4= 8х6= 3х7= 49:7= 32:4= 18:2=

(24+48):9= 54:(24:4)+15= 16:4+36:6=

2.Заполни таблицу и реши задачу.

Приготовили 12 блинов и разделили на 4 равные порции. На сколько таких порций разделят 27 блинов?

3.Найди площадь и периметр прямоугольника со сторонами 5дм и 9дм.

4.Сравни.

8х4…3х7 7х7-7х2….7х9 4х5+4х2…4х6 9х4…4х9

5.Найди значения а.

45:а=1 4ха=0 18:а=3 14:а=14

а=… а=… а= а=

6.Заполни пропуски такими числами, чтобы равенства были верными.

7м=…дм

6см=…мм

3дм=…см

76дм=…м…дм

3м9дм=…дм

94см=…дм…см

27 декабря 2016 Контрольная работа за первое полугодие

Вариант 1.

1. Реши задачу.

У Оли было 100 руб. Она купила краски за 58 руб., а оставшиеся деньги потратила на тетради по 7 руб. сколько тетрадей купила Оля?

2. Сравни.

27 ч … 1 сут.

50 сут …. 2 мес.

2 нед …. 10 сут.

4 дм 9 см … 1 м

1 дм² … 10 см²

70 мм … 8 см

3. Вычисли.

5 х 6

9 х 6

40 : 5

(21 + 28) : 7

7 х 9

48 : 6

30 : 3

51 - 4 х 9 + 21

3 х 8

64 : 8

15 : 3 + 7 х 4

32 : 4 : 4 х 6

4. Реши задачу.

Коля прошел 3 м, и это одна шестая часть пути. Какова длина всего пути, который должен пройти Коля?

5. Начерти прямоугольник, длина которого - 4 см, а ширина - 5 см. Найди его площадь и периметр.

6. Сравни.

49 : 7 … 54 : 6

12 х 1 … 12 + 1

7 х 6 … 5 х 8

36 х 0 … 0 : 36

6 х 6 … 4 х 9

34 : 34 … 34 - 34

Вариант 2.

1. Реши задачу.

В огороде собрали 90 кг моркови. Из них 50 кг положили в большой мешок, а остальную морковь разложили в пакеты по 5 кг. Сколько пакетов понадобилось?

2. Сравни.

20 ч … 1 сут.

80 сут …. 2 мес.

2 нед …. 15 сут.

4 дм 9 см … 1 дм

1 дм² … 100 см²

7 дм … 1 м

3. Вычисли.

8 х 2

8 х 8

42 : 7

43 - 4 х 9 + 18

7 х 6

63 : 7

21 : 3

(35 - 8) : 3

3 х 9

18 : 9

12 : 2 + 6 х 6

40 : 5 : 4 х 8

4. Реши задачу.

Рабочий выточил 30 деталей, и это одна вторая часть всего задания. Сколько деталей должен выточить рабочий?

5. Начерти прямоугольник, длина которого - 3 см, а ширина - 6 см. Найди его площадь и периметр.

6. Сравни.

5 х 4 … 3 х 7

0 х 8 … 0 : 8

56 : 1 … 56 - 1

6 х 8 … 9 х 5

64 : 8 … 54 : 9

98 : 98 … 42 - 42

Контрольная работа по теме

«Устные приемы умножения и деления двузначных чисел

на однозначные»

Вариант 1.

1. Реши задачу.

На изготовление 4 скворечников ушло 48 гвоздей поровну на каждый. Сколько надо гвоздей на изготовление 6 таких же скворечников?

2. Вычисли.

20 х 4

80 : 40

42 х 2

60 : 3

69 : 3

78 : 6

3. Реши уравнения.

а х 9 = 90 56 : у = 4

4. Найди площадь и периметр фигуры.

6см

2см

5.Реши задачу.

Маме и дочке вместе 28лет. Мама старше дочки на 22 года. Сколько лет маме и сколько лет дочке?

Вариант 2.

1. Реши задачу. В 6 одинаковых банок разлили 18л морса. Сколько таких банок нужно для 24л морса?

2. Вычисли.

90 : 3

20 х 5

60 : 30

34 х 2

55 : 5

48 : 3

3. Реши уравнения.

а х 6 = 60 у : 4 = 16

4. Найди площадь и периметр фигуры.

4см

4см

5. Реши задачу.

На одной тарелке лежит на 6 орехов больше, чем на другой. Сколько орехов надо переложить с одной тарелки на другую, чтобы орехов на обеих тарелках стало поровну?

Проверочная работа по теме «Деление с остатком»

Вариант 1.

1. Выполни деление с остатком, сделай проверку.

46 : 7 32 : 5 18 : 4

2. Реши уравнения, сделай проверку.

Х : 6 = 13 84 : х = 12

3. Реши задачу.

В 3 одинаковых мешках насыпали 72 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля войдет в 7 таких мешков?

4. Запиши выражения и найди их значения.

Раздели на 7 сумму чисел 39 и 59.

Умножь 4 на разность чисел 53 и 28.

5. Найди площадь и периметр прямоугольника со сторонами 6см и 16см.

Вариант 2.

1. Выполни деление с остатком, сделай проверку.

15 : 2 43 : 6 32 : 5

2. Реши уравнения, сделай проверку.

Х : 6 = 15 92 : х = 23

3. Реши задачу.

За 5 ч мастер изготовил 65 деталей. Сколько деталей он изготовит за 7 ч, если будет работать с той же производительностью?

4. Запиши выражения и найди их значения.

Раздели на 19 разность чисел 100 и 24.

Умножь 3 на сумму чисел 17 и 8.

5. Найди площадь и периметр прямоугольника со сторонами 5см и 17см.

Контрольная работа по теме «Нумерация»

Вариант 1.

1. Запиши числа в порядке убывания. Прочитайте название старинной меры длины.

307

730

373

703

737

773

Ь

К

Т

О

О

Л

2. Запишите только те примеры, в которых числа представлены в виде суммы разрядных слагаемых.

340 + 5

400 + 30 + 2

300 + 200 + 4

900 + 70

879 + 1

500 + 1

3. Реши задачу. Вырази ответ в метрах и сантиметрах.

Длина одного отрезка 260см, а другой-на 60см меньше. Какова длина двух отрезков?

4. Вычисли.

800 + 50 + 7

720 - 20 + 2

600 + 56

300 + 99 + 1

984 - 4 - 1

762 - 700

Вариант 2.

1. Запиши числа в порядке убывания. Прочитайте название старинной меры длины.

650

560

565

605

556

656

А

Н

Е

Ж

Ь

С

2. Запишите только те примеры, в которых числа представлены в виде суммы разрядных слагаемых.

300 + 7

700 + 100 + 3

600 + 70 + 4

100 + 50

849 + 10

720 + 5

3. Реши задачу. Вырази ответ в метрах и сантиметрах.

Оля купила 320см тесьмы, а Даша-на 20см меньше. Сколько сантиметров тесьмы купили девочки вместе?

4. Вычисли.

200 + 30 + 4

765 - 5 - 1

400 + 65

250 - 50 + 1

300 + 99 + 1

861 - 800

Контрольная работа по теме

«Приемы умножения и деления чисел в пределах 1000»

Вариант 1.

1. Вычисли в столбик.

352 х 2

89 х 7

762 : 6

182 х 4

924 : 4

658 : 7

2. Реши уравнения, сделай проверку.

Х : 6 = 78 696 : у = 6

3. Какова длина стороны равностороннего треугольника, если его периметр равен 36 см?

4. Реши задачу.

Туристы в первый день проехали 228 км, а во второй день - в 3 раза больше. Сколько километров пути проехали туристы за 2 дня?

5^*. Реши задачу.

В конверте лежат вырезанные из бумаги квадраты, кружки и треугольники - всего 7 штук. Квадратов в 3 раза больше, чем треугольников. Сколько в конверте кружков, треугольников и квадратов?

Вариант 2.

1. Вычисли в столбик.

329 х 3

78 х 8

888 : 6

194 х 4

688 : 8

738 : 3

2. Реши уравнения, сделай проверку.

Х : 7 = 84 435 : у = 5

3. Какова длина стороны равностороннего треугольника, если его периметр равен 48 см?

4. Реши задачу.

В ларек привезли 79 кг капусты, а в магазин в 6 раз больше. Сколько килограммов капусты привезли в ларек и в магазин вместе?

5^*. Реши задачу.

Отец и сыновья катались на велосипедах. Всего у велосипедистов было 7 колес. Сколько сыновей у отца? Учти, что велосипеды бывают двух- и трехколесными.

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.

Вариант 1.

1. Вычисли.

75 : 3

48 : 4

800 : 20

304 : 10

39 : 7

28 : 3

720 : 6

105 х 6

2. Выполни вычисления в столбик.

547 + 368

632 - 278

296 : 8

246 х 4

3. Начерти прямоугольник со сторонами 4см и 5см. найди его площадь и периметр.

4. Сравни.

1 кг … 657 г

6 дм 3 см … 630 мм

6 дм 2 см … 400 см 2 мм

2 сут … 44 ч

7 м 6 дм … 67 дм

4 ч … 240 мин

5. Реши задачу.

В магазине было 96 белых гвоздик и 108 красных. Из них сделали букеты по 6 гвоздик в каждом. Сколько букетов получилось?

6^*. Реши задачу.

Мальчик наловил пауков и жуков - всего 8 штук. У них вместе оказалось 54 ноги. Сколько пауков и сколько жуков поймал мальчик? Вспомни, что у паука 8 лап, а у жука - 6.

Вариант 2.

1. Вычисли.

96 : 4

36 : 3

600 : 30

706 : 10

15 : 2

38 х 2

720 : 4

204 х 3

2.Выполни вычисления в столбик.

456 + 367

721 - 456

234 х 3

343 : 7

3.Начерти прямоугольник со сторонами 7см и 5см. найди его площадь и периметр.

4.Сравни.

600 г … 1 кг

5 дм 6 см … 560 см

6 дм 2 см … 600 см 2 мм

5 сут … 50 ч

7 м 5 дм … 57 дм

100 мин … 1 ч

5. Реши задачу.

С одной грядки собрали 378 кг моркови, а с другой - 98кг. Всю морковь разложили в мешки по 7 кг в каждый. Сколько мешков потребовалось?

6^*. Реши задачу.

Во дворе гуляют куры и поросята. У них вместе 20 голов и 52 ноги. Сколько всего кур и сколько поросят?

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата

Тема урока

Кол-во ч

Характеристика деятельности учащихся

План

Факт

Как устроен мир

6 ч

1

01.09

Природа, ее разнообразие. Экскурсия. Инструктаж по технике безопасности и охране труда.

1

-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»,

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей,

-анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку,

- работать в паре,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

2

06.09

Человек

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных,

- различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека,

- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр,

- работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

3

08.09

Проект «Богатства отданные людям»

1

В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, интернете,

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки),

-оформлять стенд, презентовать проект,

-оценивать результаты работы

4

13.09

Общество

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-определять место человека в мире,

-характеризовать семью, народ, государство как части общества,

- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества,

- сопоставлять формы правления в государствах мира,

- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

5

15.09

Что такое экология

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схему, работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

6

20.09

Природа в опасности!

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу, сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий, работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни; моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; обсуждать, как каждый может помочь природе,

- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохраняемых мероприятиях в своём селе ; участвовать в природоохранной деятельности,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Эта удивительная природа

18 ч

7

22.09

Тела, вещества, частицы. (Стеклянная ваза, ложка, мяч, гвоздь, молоко, сахар, пластилин)

1

- Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать тела и вещества,

- приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ; - наблюдать опыт с растворением вещества; -высказывать предположения объясняющие результат опыта; доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц, работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

8

27.09

Разнообразие веществ. Практическая работа. Обнаружение крахмала в продуктах питания. (Йод, пипетка, картофель, яблоко,

хлеб, лук, соль, сахар, крахмал,

лимонная кислота)

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

-работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

- работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

9

29.09

Воздух и его охрана (Спиртовка

листочек дерева

воздушный шар)

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать схему с целью определения состава воздуха; исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

10

04.10

Вода. Практическая работа. Исследование свойств воды. (Стакан с водой, ложка, цветная бумага, соль, глина, фильтр)

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их; используя информацию из текста, анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды, рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию; проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

11

06.10

Превращения и круговорот воды

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара; высказывать предположения о состояниях воды в природе; формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

12

11.10

Берегите воду! (пластилин)

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; наблюдать опыт фильтрация воды; высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду, находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника; доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам; работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

13

13.10

Как разрушаются камни

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе;

- наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

14

18.10

Что такое почва. Практическая работа. Исследование состава почвы (Почва, стакан, стекло)

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать процессы образования и разрушения почвы,

-анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам, схему связей почвы и растения, на основе схемы моделировать связи почвы и растений; обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»

- практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента,

-высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

15

20.10

Разнообразие растений Экскурсия.

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, доказывать, используя свои знания и рисунок, что растения очень разнообразны, знакомиться с группами растений по материалам учебника

-работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристики групп растений,

- приводить примеры растений разных групп и видов

-используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

16

25.10

Солнце, растения и мы с вами

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений,

-моделировать процессы питания и дыхания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений

-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

17

27.10

Размножение и развитие растений

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения

- наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

- выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

- характеризовать с помощью схем стадии развития растений из семени

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

18

08.11

Охрана растений

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- актуализировать сведения, полученные в 1 -2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений,

-обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе,

-оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

19

10.11

Разнообразие животных.

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;

-характеризовать группы животных

-классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками

- приводить примеры животных разных групп.

- работать с электронным приложением к учебнику

-обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

20

15.11

Кто что ест?

Проект: «Разнообразие природы нашего края».

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать животных по типу питания,

-приводить примеры животных по типу питания,

-анализировать схемы цепей питания,

- характеризовать защитные приспособления растений и животных, обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-определять цель и этапы работы

- распределять обязанности

- находить материалы о природе родного края

- составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

21

17.11

Размножение и развитие животных

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать животных разных групп по способу размножения.

- моделировать стадии размножения животных разных групп

-Рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

22

22.11

Охрана животных

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир,

-обсуждать меры по охране животных,

-формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе,

-создать книжку – малышку «Береги животных»

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

23

24.11

В царстве грибов

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать строение шляпочных грибов.

различать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы

-обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»,

-моделировать различие грибов-двойников

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

24

29.11

Великий круговорот жизни

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители,

- рассказывать о круговороте веществ в природе,

-моделировать круговорот веществ в природе

- наблюдать опыт

-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ в природе,

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Мы и наше здоровье

10 ч

25

01.12

Организм человека. Практическая работа. Измерение роста и массы тела человека.

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать системы органов человека (их части и значение)

-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены,

-анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

26

06.12

Органы чувств

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучать материалы темы и готовить рассказ по предложенному плану,

-распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента,

-формулировать правила гигиены органов чувств,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

27

08.12

Надежная защита организма. практическая работа. Знакомство с внешним строением кожи.

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать средства гигиены и уход за кожей,

Характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи

-работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи, подготовить рассказ об уходе за кожей,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

28

13.12

Опора тела и движение

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма,

-раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека,

-следить за правильной осанкой на уроке и вне его,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

29

15.12

Наше питание. Проект «Школа кулинаров». Практическая работа. Определение наличия питательных веществ в продуктах питания. (Упаковки от различных продуктов)

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания

- моделировать строение пищеварительной системы

-обсуждать правила рационального питания

-составлять меню здорового питания

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

30

20.12

Дыхание и кровообращение. Практическая работа. Подсчет ударов пульса.

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, моделировать строение дыхательной системы и кровеносной системы

-характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме

-обсуждать взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы,

-работать в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

31

22.12

Умей предупреждать болезни

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать факторы закаливания,

-формулировать правила закаливания, составлять памятку по закаливанию,

- составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

32

27.12

Здоровый образ жизни

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие,

-характеризовать понятие ЗОЖ,

-обсуждать и формулировать правила ЗОЖ и стараться его соблюдать

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

33

29.12

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

1

выполнять тесты с выбором ответа,

оценивать правильность / неправильность предложенных ответов, адекватно оценивать знания в соответствии с набранными баллами

34

12.01

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края»,

«Школа кулинаров».

1

- Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,

-обсуждать выступления учащихся,

- оценивать свои достижения

Наша безопасность

7 ч.

35

17.01

Огонь, вода и газ

1

- понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить,

-характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры

- анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги

- наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей.

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

36

19.01

Чтобы путь был счастливым

1

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовит сообщения,

-обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными, моделировать свои действия в ходе ролевой игры

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

37

24.01

Экскурсия. Дорожные знаки

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешехода,

-выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков

-моделировать в виде схемы безопасный путь в школу,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

38

26.01

Проект «Кто нас защищает».

1

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- находить в Интернете и др.источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС

-интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др.

Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

39

31.01

Опасные места

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах,

-обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

40

02.02

Природа и наша безопасность

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать опасности природного характера

-обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»

-характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными, отличать гадюку от ужа,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

41

07.02

Экологическая безопасность (Фильтр, стакан, цветные карандаши)

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения,

-моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм,

-обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Чему учит экономика

12 ч

42

09.02

Для чего нужна экономика

1

-понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить

-раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»

-различать товары и услуги, приводить примеры товаров и услуг

-характеризовать роль труда в создании товаров и услуг

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

43

14.02

Природные богатства и труд людей – основа экономики

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану,

-приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров,

-прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий

-раскрывать роль науки в экономическом развитии

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

44

16.02

Полезные ископаемые. Практическая работа. Определение полезных ископаемых. (Коллекция полезных ископаемых.)

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые,

-характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки)

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

45

21.02

Растениеводство. практическая работа. Исследование и описывание сельскохозяйственного растения. (Гербарий.)

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством, различать и классифицировать культурные растения,

-характеризовать роль выращивания культурных растений в экономик и труд растениеводов,

-выявлять связь растениеводства и промышленности

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

46

28.02

Животноводство

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-классифицировать домашних сельскохозяйственных животных, характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов,

-выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

47

02.03

Какая бывает промышленность

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать отросли промышленности по их роли в производстве товаров,

-соотносить продукцию и отросли промышленности, выявлять взаимосвязь отраслей промышленности,

-характеризовать труд работников отраслей промышленности

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

48

07.03

Проект «Экономика родного края».

1

-собирать информацию об экономике своего края (села)

-оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.;

-коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»

-презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

49

09.03

Что такое деньги. практическая работа. Сравнение монет России по внешнему виду.

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать виды обмена товарами (бартер и купли-продажа); моделировать ситуации и купли-продажи

-раскрывать роль денег в экономике, различать денежные единицы разных стран

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

50

14.03

Государственный бюджет

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета, выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства,

-моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

51

16.03

Семейный бюджет

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы

-выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь, определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья,

-обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными, моделировать семейный бюджет

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

52

21.03

Экономика и экология.

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду

-раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией, обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза

-приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов

-моделировать экологические прогнозы

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

53

23.03

Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

1

Путешествия по городам и странам

15 ч

54

04.04

Золотое кольцо России. Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов.

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России,

-рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца

-составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

55

06.04

Золотое кольцо России. Ростов. Ярославль, Кострома.

1

56

11.04

Золотое кольцо России. Иваново. Суздаль. Владимир.

1

57

13.04

Проект «Музей путешествий»

1

- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал); оформлять экспозицию музея; готовить сообщения;

презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

58

18.04

Наши ближайшие соседи

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы, обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения, выполнять задания из электронного приложения к учебнику

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

59

20.04

На севере Европы

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, работать в группе: самостоятельно изучать материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; соотносить государства и их флаги, узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран, её замечательных людей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

60

25.04

Что такое Бенилюкс?

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

61

27.04

В центре Европы

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений

-узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

62

02.05

По Франции и Великобритании

(Франция).

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений

-описывать достопримечательности Франции по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

63

04.05

По Франции и Великобритании (Великобритания)

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений

-описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

64

11.05

На юге Европы.

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и её столиц на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений

-описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

65

16.05

По знаменитым местам мира.

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся,

-обсуждать цели международного туризма

-описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

66

18.05

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

1

-Выполнять тесты с выбором ответа, оценивать правильность/неправильность предложенных ответов, адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

67

23.05

Презентация проектов

1

-Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,

- обсуждать выступления учащихся,

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

68

25.05

Промежуточная аттестация. Тестирование.

1

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Москва «Просвещение», 2011

А. А. Плешаков Окружающий мир: учебник с электронным приложением для 3 класса. Москва "Просвещение", 2013

А. А. Плешаков Рабочая тетрадь ч. 1, ч. 2 к учебнику для 3 класса «Окружающий мир» – Москва «Просвещение», 2014 г.

А. А. Плешаков Окружающий мир. Тесты. Москва «Просвещение», 2014

А. А. Плешаков «От земли до неба». Атлас-определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение», 2009

А.А.Плешаков «Зелёные страницы». Книга для учащихся начальных классов. Москва «Просвещение», 2010

А.А.Плешаков, А.А.Румянцев «Великан на поляне или первые уроки экологической этики». Книга для учащихся начальных классов. Москва «Просвещение», 2009

Печатные пособия

Таблицы по окружающему миру.

Карты: «Российская федерация», «Физическая карта России», «Физическая карта мира», «Физическая карта Красноярского края»

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Магнитофон.

Компьютер.

Экранно-звуковые пособия.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Лупа.

Микроскоп.

Компас.

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения

Глобус.

Натуральные объекты

Коллекции: «Гранит», «Известняки», «Кремень».

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения)

Живые объекты (комнатные растения)

Оборудование класса

Ученические столы одноместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Компьютерный стол.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Авдинская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»

на ШМО ________________

Руководитель ШМО

_________________________

Протокол № ________

от «___»_____________20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ Авдинская СОШ

Полева Н.Е. _____________

«__»___________20___г.

«Утверждено»

Директор МБОУ

Авдинская СОШ

Рябенко С.Н. _________

Приказ № _______

от «__»_________20___г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

3 КЛАСС

Составил:

Учитель начальных классов

Коротыч Лариса Викторовна

2016 – 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса учебный год составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

• Авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир»по окружающему миру 1-4 класс. «Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Плешакова 1-4 классы», Москва, издательство «Просвещение», 2011 год.

• Основной образовательной программы МБОУ «Авдинская СОШ».

• УМК А.А. Плешакова.

ЦЕЛИ:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

ЗАДАЧИ:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

МЕСТО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой начального общего образования и учебным планом Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Авдинская средняя общеобразовательная школа» на изучение курса «Окружающий мир» во 3 классе отводится 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование

разделов

Всего ч.

Экскурсии

Практические

работы

Проекты

Тесты

1

Как устроен мир.

6

1

1

2

Эта удивительная природа.

18

1

3

1

1

3

Мы и наше здоровье.

10

4

1

1

4

Наша безопасность.

7

1

1

5

Чему учит экономика.

12

3

1

1

6

Путешествия по городам и странам.

15

1

1

Итого

68

3

10

6

4

ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ЭКСКУРСИЙ.

Экскурсии:

Природа, ее разнообразие.

Разнообразие растений

Дорожные знаки.

Практические работы:

Обнаружение крахмала.

Свойства воды.

Состав почвы.

Измерение роста и массы тела человека.

Знакомство с внешним строением кожи.

Определение наличия питательных веществ в продуктах питания.

Подсчет ударов пульса.

Полезные ископаемые.

Знакомство с культурными растениями.

Знакомство с различными монетами.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 3 КЛАССЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

• этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Обучающийся научится:

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

• планировать свои действия в течение урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по различным признакам;

• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Обучающийся научится:

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

• определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

• вырабатывать правильную осанку;

• выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

• соблюдать правила безопасного поведения в природе;

• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

• раскрывать роль экономики в нашей жизни;

• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

• понимать, как ведётся хозяйство семьи;

• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

• находить на карте страны — соседи России и их столицы;

осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного

• отношения к природе;

• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

• осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

3 КЛАСС

Как устроен мир (6 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (меж­ду неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутрен­ний мир человека. Восприятие, память, мышление, вообра­жение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Эко­логия – наука о связях между живыми существами и окру­жающей их средой. Роль экологии в сохранении природно­го дома человечества. Воздействие людей на природу (отри­цательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: Что нас окружает? Проект: «Богатства, отданные людям»

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для жи­вых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источни­ки загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо­мия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании поч­вы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непроду­манной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Ды­хание и питание растений. Размножение и развитие расте­ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насеко­мые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные жи­вотные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пира­мида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпоч­ных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (орга­низмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений. Разнообразие животных. Практические работы: Обнаружение крахмала. Свойства воды. Состав почвы. Проект: Разнообразие природы нашего края.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при неболь­ших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осан­ка. Значение физического труда и физкультуры для разви­тия скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витами­ны. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организ­ме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жиз­ни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса. Измерение роста и массы тела человека. Определение наличия питательных веществ в продуктах питания. Проект: Школа кулинаров.

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без­опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в обществен­ном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении без­опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, инфор­мационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: бал­кон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на ули­це, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Пра­вила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загряз­ненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за­щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Дорожные знаки. Проект: Кто нас защищает.

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физи­ческий и умственный труд. Зависимость успеха труда от об­разования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономи­ке. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подзем­ных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро­энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш­ленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значе­ние. Построение безопасной экономики – одна из важней­ших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Определение полезных ископаемых. Исследование и описание сельскохозяйственного растения. Сравнение монет России по внешнему виду. Проект: Экономика родного края.

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримеча­тельности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, располо­жение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися па­мятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человече­ства – долг всего общества и каждого человека.

Проект «Музей путешествий».

Практическая работа №1. Обнаружение крахмала в продуктах питания

Цель: определить, есть ли крахмал в исследуемых продуктах питания

О б о р у д о в а н и е: соль, сахар, крахмал, лимонная кислота, раствор йода, пипетка.

На каждом столе кусочки картофеля, хлеба, груши, яблока, пипетка, салфетка и разбавленный раствор йода.

З а д а н и е:

1) Прочитайте текст (с. 41 – 44).

2) С помощью разбавленной настойки йода определи, есть ли крахмал в продуктах, выданных тебе учителем.

3) Результаты исследования запиши и зарисуй в рабочей тетради стр.18.

4) Сделайте вывод.

ВЫВОД: ____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практическая работа №2. Изучение свойств воды, очистка загрязнённой воды с помощью фильтра

Цель: изучение свойств воды, очистка загрязнённой воды с помощью фильтра

О б о р у д о в а н и е: глобус; материалы для практической работы: ложка, стакан с водой, соль, мел, фильтр, воронка. У. стр.52 - 53, т. стр.31

ОПЫТ 1. Опусти в стакан с водой ложку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?

ОПЫТ 2. Определи, имеет ли чистая вода запах.

ОПЫТ 3. Сравни цвет воды с цветом полосок. Имеет ли вода цвет.

ОПЫТ 4. Насыпь в один стакан с водой немного соли, а в другой – столько же измельчённого мела. Помешай. Что произошло? О чём говорит этот опыт?

ОПЫТ 5. Из специальной бумаги сделай фильтр. Пропусти через фильтр загрязнённую воду. Что наблюдаешь?

ОПЫТ 6. Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустим в горячую воду. Мы увидим, что вода в трубке поднимается. Почему?

ОПЫТ 7. Ту же колбу поставим в тарелку со льдом. Вода в трубке опускается. Как это объяснить?

ОПЫТ 8. Что произойдёт с водой, если её вылить из посуды?

Заполни таблицу:

Что делаем

Вывод

1

Опыт 1.

2

Опыт 2.

3

Опыт 3.

4

Опыт 4.

5

Опыт 5.

6

Опыт 6.

7

Опыт 7.

8

Опыт 8.

Оценка выполнения работы (достигнута ли цель): ____________________________

_______________________________________________________________________

Практическая работа №4. Состав почвы.

Цель: определить, что входит в состав почвы.

О б о р у д о в а н и е: у учащихся: сухая почва, два стакана с водой, ложка или палочка.

У учителя: свежая почва, спиртовка, штатив, тарелка для нагревания почвы, стекло, держатель, лабораторный стакан, фильтр, пипетка.

Что делаем

Вывод

1

Опыт 1.

2

Опыт 2.

3

Опыт 3.

4

Опыт 4.

5

Опыт 5.

6

Опыт 6.

7

Опыт 7.

8

Опыт 8.

Оценка выполнения работы (достигнута ли цель): ____________________________

_______________________________________________________________________

Практическая работа №4. Измерение роста и массы тела человека.

(у. стр. 123, т.с.72)

Цель работы: определить, гармонично ли развивается организм и соответствует ли наш вес нашему росту.

Оборудование: ________________________________________________________

Ход работы: ___________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Оценка выполненной работы: ______________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Практическая работа №5. Знакомство с внешним строением кожи.

Цель: узнать о свойствах кожи человека.

Оборудование: лупа, зеркало.

1. Рассмотри кожу своей руки. Потрогай ей, потяни. Что ты можешь сказать о коже?

2. Проведи пальцем по лбу, затем приложи палец к стеклу. Что осталось на стекле? Как ты это объяснишь?

3. Рассмотри кожу через лупу. Что ты на ней видишь? Постарайся увидеть маленькие отверстия – поры. Как ты думаешь, какое значение они имеют?

4. Сравни свои наблюдения и выводы с приведёнными ниже утверждениями.

Обведи «ДА» или «НЕТ».

НЕТ

2) На стекле осталось пятно жира. Значит, кожа выделяет жир.

ДА

НЕТ

3) На поверхности кожи видны волоски и поры. Через поры выделяется жир и пот.

ДА

НЕТ

Практическая работа №6. определение наличия питательных веществ

в продуктах питания (по информации на упаковках) (у. стр.138, т. с.78)

Цель: узнать, какие питательные вещества и в каком количестве содержатся в разных продуктах.

Оборудование: упаковки от различных продуктов.

1) Внимательно изучи этикетки на упаковках различных продуктов. На этикетках указано, какие питательные вещества и в каком количестве содержатся в продуктах.

2) Сравни данные о содержании питательных веществ в разных продуктах.

3) Результаты исследования запиши в рабочую тетрадь.

а) белков; б) жиров; в) углеводов? Обведи соответствующее число.

Практическая работа №7. Подсчёт ударов пульса

Цели: подсчёт ударов пульса

Оборудование: часы с секундной стрелкой.

1. Рассмотрите рисунок на с. 146, т.с.83.

2. Проанализируйте у себя частоту пульса.

3. Сколько ударов делает ваше сердце за минуту?

4. Сделай вывод.

ТАБЛИЦА 1. Мой пульс.

ТАБЛИЦА 2. Пульс ______________________

Оценка выполнения: _____________________________________________________

Практическая работа №8. Полезные ископаемые.

Цели: определить полезные ископаемые и установить их свойства.

Оборудование: коллекция полезных ископаемых (железная руда, нефть, гранит, известняк, каменный уголь, глина).

Задание.

1. Рассмотри образец полезного ископаемого. Определи его название.

2. Установи свойства полезного ископаемого: твёрдое или жидкое, цвет, прозрачное или непрозрачное, плотное или рыхлое, горючее или нет.

3. Подумай, где применяется это полезное ископаемое. На каких свойствах основано его применение?

4. Заполни таблицу.

Практическая работа №9. Знакомство с культурными растениями,

составление устного описания рассмотренных растений

Цель: определить культурные растения, составление устного описания рассмотренных растений

Оборудование: гербарии: рожь, овёс, ячмень, пшеница.

Задание.

1. Напиши названия рассмотренных тобой культурных растений.

2. Заполни таблицу.

3. Составь устно описание каждого растения по плану:

   • Название растения.

   • К какой группе относится (дерево, кустарник, травянистое растение)?

   • Где его выращивают (в поле, в огороде, в саду)?

   • Какие части ты видишь у растения? Как они выглядят?

   • Как человек использует это растение?

Практическая работа №10. Знакомство с различными монетами

Цель: узнать, как называются части монеты.

Оборудование: российские монеты различного достоинства, лупа.

1. Рассмотри современные российские монеты. Что на них изображено и написано? Сравните.

2. Разные части монеты имеют свои названия. Устно опиши монеты.

3. Выполни работу в рабочей тетради стр.45.

Оценка выполнения: _______________________________________________

Экскурсия №1. Природа, ее разнообразие.

Цель: познакомиться с разнообразием природы, определить природных объектов, определить, какие изменения в природе происходят под влиянием человека

Оборудование: А.А.Плешаков «От земли до неба» атлас-определитель.

1. С помощью атласа-определителя «От земли до неба» запиши названия растений и животных, которые удалось определить во время экскурсии.

РАСТЕНИЯ: ______________________________________________________________

ЖИВОТНЫЕ: _____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

2. Какие примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу вы наблюдали во время экскурсии? Запиши.

а) Отрицательное воздействие: _______________________________________________

_______________________________________________________________________________________

б) Положительное воздействие: _______________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Оценка выполненной работы

Экскурсия №2. Дорожные знаки.

Цель: узнать, какие дорожные знаки есть в поселке.

Задание.

1. Узнать дорожные знаки. После возвращения в классную комнату постараться воспроизвести дорожные знаки.

2. Составить схему своего пути от дома до школы.

3. Оценка выполненной работы.

КАЛЕНДАРНО—ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата

Тема

Кол-во ч

Характеристика видов деятельности

План

Факт

ЯЗЫК И РЕЧЬ

2

1

01.09

Виды речи и их назначение.

Развитие речи. Составление текста по рисунку.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях). Объяснять, в каких случаях используются разные виды речи. Осознавать, что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты своей деятельности

2

02.09

Наш язык. Для чего нужен язык?

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания

ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

14

3

05.09

Текст как единица языка и речи.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста. Определять структурные компоненты текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Работать с информационной таблицей «Типы текстов». Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Определять по заголовку тип текста и его содержание.

Оценивать результаты своей деятельности

4

06.09

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Составлять повествовательный текст на основе жизненного опыта.

Оценивать результаты своей деятельности

5

07.09

Предложение. Развитие речи: Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Рассматривать репродукцию картины К.Е.Маковского "Дети, бегущие от грозы". Составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. Оценивать результаты своей деятельности

6

08.09

Виды предложений по цели высказывания. Словарный диктант.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений. Оценивать результаты своей деятельности

7

09.09

Виды предложений по интонации.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над значением предложений, различных по интонации, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложений. Анализировать содержание таблицы «Виды предложений» и использовать его для составления сообщения о видах предложений. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Оценивать результаты своей деятельности. Развитие речи: составление текста-сообщения по таблице «Виды предложений», работа с непунктированным текстом.

8

12.09

Обобщение знаний о видах предложений.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Развивать интонационные навыки при чтении предложений. Обосновывать правильность определения предложений по цели высказывания и по интонации, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений. Записывать текст, правильно ставя знаки в конце предложений. Оценивать результаты своей деятельности

9

13.09

Обращение. Предложения с обращением (общее представление).

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях обращения, записывать диалог. Оценивать результаты своей деятельности

10

14.09

Главные и второстепенные члены предложения.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложения. Работать со схемой «Члены предложения», составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении. Распознавать распространённые и нераспространённые предложения, определять роль второстепенных членов в распространённом предложении. Оценивать результаты своей деятельности

11

15.09

Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать и выделять в предложении главные и второстепенные члены. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения в распространённом предложении. Работать с памяткой 2 «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам

на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Оценивать результаты своей деятельности.

12

16.09

Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над составом простых и сложных предложений. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения. Объяснять постановку запятой в сложном предложении. Работать со схемой «Предложение: простое и сложное»: уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложения?», составлять по ней текст-сообщение. Оценивать результаты своей деятельности

13

19.09

Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения, соединёнными союзами (а, и, но). Объяснять знаки препинания между частями сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Работать с памяткой 3 «Как дать характеристику предложения». Рассуждать при определении характеристики заданного предложения. Оценивать результаты своей деятельности

14

20.09

Словосочетание (общее представление).

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из данных пар слов. Оценивать результаты своей деятельности

15

21.09

Контрольный диктант по теме "Предложение".

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильно написанные слова и исправлять ошибки.

16

22.09

Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять из предложения основу и словосочетания. Работать с памяткой 2 «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при полном разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности

СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

19

17

23.09

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Словарный диктант.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять текст—сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать однозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова. Работать с «Толковым словарём» в учебнике, находить в нём необходимую информацию о слове. Знакомиться со значением и написанием слова альбом. Оценивать результаты своей деятельности

18

26.09

Синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по «Толковому словарю». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со значениями слова погода. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике; находить в них необходимую информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности на уроке

19

27.09

Омонимы. Значение, использование омонимов в речи.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности

20

28.09

Слово и словосочетание.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Оценивать результаты своей деятельности

21

29.09

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности

22

30.09

Фразеологизмы.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со «Словарём фразеологизмов» в учебнике, находить в нём нужную информацию. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др. Оценивать результаты своей деятельности

23

03.10

Части речи.

Развитие речи: составление предложений по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о частях речи». Распознавать изученные части речи на основе информации, заключённой в таблице, и приобретённого опыта. Приводить примеры слов изученных частей речи. Составлять текст по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Оценивать результаты своей деятельности

24

04.10

Имя существительное. Местоимение.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные, определять их признаки (обозначает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные), доказывать их принадлежность к части речи — имени существительному. Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Находить имена существительные с предлогами. Заменять повторяющиеся имена существительные местоимением или синонимом.

Оценивать результаты своей деятельности

25

05.10

Имя прилагательное.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена прилагательные, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к именам прилагательным, выписывать словосочетания с именами прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы.

26

06.10

Глагол. Развитие речи: сочинение «О чём могут шептаться осенние листья?».

1

Распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять роль имён прилагательных и глаголов в речи и в предложении. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Развитие речи: составление на основе творческого воображения сочинения «О чём могут шептаться осенние листья?» Оценивать результаты своей деятельности

27

07.10

Имя числительное (общее представление). Словарный диктант.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности

28

10.10

Однокоренные слова.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Оценивать результаты своей деятельности

29

11.10

Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слово и слог, звук и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне слова. Оценивать результаты своей деятельности

30

12.10

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с памяткой 1 «Как сделать звукобуквенный разбор слова». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность разбора. Объяснять правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу.

31

13.10

Звонкие и глухие согласные. Разделительный Ь знак.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Определять роль разделительного мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы, объяснять правописание слов с изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности

32

14.10

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану). Оценивать результаты своей деятельности

33

17.10

Обобщение и закрепление изученного по теме. Проект «Рассказ о слове»

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. Оценивать результаты своей деятельности

34

18.10

Контрольный диктант по теме Слово в языке и речи.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильно написанные слова и исправлять ошибки.

35

19.10

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1

СОСТАВ СЛОВА

16

36

20.10

Корень слова. Однокоренные слова.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности

37

21.10

Правописание корня в однокоренных словах.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над этимологией слов. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слов. Различать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными. Оценивать результаты своей деятельности

38

24.10

Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать сложные слова, находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (соединительные гласные в сложных словах). Подбирать однокоренные слова с заданным значением. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Оценивать результаты своей деятельности

39

25.10

Формы слова. Окончание. Словарный диктант.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты своей деятельности

40

26.10

Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове окончание, обосновывать правильность выделенного окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Различать в слове нулевое окончание (□). Осуществлять последовательность действий при выделении в слове окончания. Оценивать результаты своей деятельности

41

27.10

Контрольный диктант (с грамматическим заданием)

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности

42

28.10

Работа над ошибками. Приставка как значимая часть слова.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки.

43

07.11

Значение приставки в слове. Развитие речи: составление предложений и текста по рисунку.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Объяснять значение приставок в слове. Образовывать слова с помощью приставок. Оценивать результаты своей деятельности

44

08.11

Суффикс как значимая часть слова.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить и выделять в слове суффиксы.

Оценивать результаты своей деятельности

45

09.11

Значение суффикса в слове.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов.

46

10.11

Основа слова. Словарный диктант.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять в словах основу слова.

47

11.11

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять в словах основу слова. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине. Анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Оценивать результаты своей деятельности

48

14.11

Обобщение знаний о составе слова.

Проект «Семья слов»

1

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над статьями в «Словообразовательном словаре». Работать с форзацем учебника Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Составлять страничку «Семья слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. Оценивать результаты своей деятельности

49

15.11

Контрольный диктант по теме Состав слова.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности

50

16.11

Анализ контрольного диктанта. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Редактировать предложения с однокоренными словами. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Составлять слова по указанным значимым частям слова. Находить среди слов неизменяемые слова, правильно употреблять эти слова в речи. Находить общее в составе предлагаемых для анализа пар слов. Оценивать результаты своей деятельности

51

17.11

Подробное изложение повествовательного текста.

Учебник: упр. 190, 191

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты своей деятельности

ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА

29

52

18.11

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы в значимых частях слова. Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу» и таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Оценивать результаты своей деятельности.

53

21.11

Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности.

54

22.11

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Работать с «Орфографическим словарём». Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

55

23.11

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Составлять текст из деформированных предложений, записывать его, подбирать к нему заголовок, выделять в предложениях сравнения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

56

24.11

Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-. Работа с текстом.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Следы старославянского языка в русском языке», нахождение в предложениях слов старославянского происхождения. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Работать с непунктированным текстом, записывать его, правильно оформляя каждое предложение и выделяя части текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

57

25.11

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

58

28.11

Правописание слов с парными по глухости—звонкости согласными.

Словарный диктант.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить орфограмму в словах на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные и проверяемые слова с заданной орфограммой. Выбирать нужную букву парного по глухости-звонкости согласного звука из данных букв для правильного написания слова. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости—звонкости согласного звука. Составлять текст по рисунку и на основе личных наблюдений о зиме. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Оценивать результаты своей деятельности

59

29.11

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить орфограмму в словах на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Подбирать к проверочным словам проверяемые слова с заданной орфограммой. Выбирать нужную букву парного по глухости-звонкости согласного звука из данных букв для правильного написания слова. Заменять в словах выделенный звук буквой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Находить сходство и различия в подборе проверочных слов с орфограммами на правила правописания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

60

30.11

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить орфограмму в словах на изученные правила письма. Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Передавать содержание текста по коллективно составленному плану. Писать слова с изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности

61

01.12

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать опознавательный признак орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить в словах орфограмму непроизносимого согласного звука. Оценивать результаты своей деятельности

62

02.12

Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать проверяемое и проверочное слова с орфограммой непроизносимого согласного звука. Подбирать слова с непроизносимым согласным звуком. Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

63

05.12

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука; объяснять их написание. Заменять в данных словах выделенные звукосочетания буквами и обосновывать правописание слов. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

64

06.12

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне. Проверочный диктант.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изучаемыми орфограммами. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

65

07.12

Правописание слов с удвоенными согласными. Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно их произносить. Проверять правописание слов с удвоенными согласными по словарю. Адекватно оценивать результаты написанного сочинения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деятельности

66

08.12

Правописание слов с удвоенными согласными.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

67

09.12

Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности

68

12.12

Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их. Определять способы проверки написания приставок и суффиксов. Наблюдать над правописанием суффиксов -ек, -ик в словах, писать слова с этими суффиксами. Определять значение слов с заданным суффиксом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

69

13.12

Правописание суффиксов в словах. Развитие речи: работа с текстом.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять способы проверки написания суффиксов. Наблюдать над правописанием в словах суффикса -ок после шипящих, писать слова с этим суффиксом. Определять значение слов с заданным суффиксом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

70

14.12

Правописание приставок в словах.

Развитие речи: составление текста по рисунку и его запись.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками. Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять их написание. Определять значение слов с приставками. Составлять текст по рисунку и записывать его. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

71

15.12

Правописание значимых частей слова. Словарный диктант.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать орфограммы в значимых частях слова, объяснять способы их проверки, аргументировать правильность их написания. Составлять текст-описание по аналогии с данным текстом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

72

16.12

Правописание приставок и предлогов в словах.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать приставки и предлоги. Правильно писать слова с предлогами и приставками. Оценивать результаты своей деятельности

73

19.12

Правописание приставок и предлогов в словах.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять в словах приставки, правильно их записывать в слове. Находить предлоги, правильно писать предлоги со словами. Объяснять значение фразеологизмов. Находить в словах орфограммы и обосновывать их написание. Оценивать результаты своей деятельности

74

20.12

Контрольный диктант (с грамматическим заданием).

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности

75

21.12

Работа над ошибками. Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ) в слове.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль и место в слове разделительного твёрдого знака (ъ). Различать разделительный твёрдый (ъ) и разделительный мягкий (ь) знаки. Обосновывать правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Оценивать результаты своей деятельности

76

22.12

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Определять роль твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове. Обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять словосочетания и правильно их записывать. Оценивать результаты своей деятельности

77

23.12

Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление. Оценивать результаты своей деятельности

78

26.12

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обучаться под руководством учителя самостоятельной работе (подготовиться к написанию изложения по памятке 7 «Как подготовиться к изложению». Писать текст изложения, соблюдая правила оформления текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

79

27.12

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочный диктант.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

80

28.12

Проект «Составляем «Орфографический словарь»

1

Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный «Орфографический словарь», подготовиться к его презентации

ЧАСТИ РЕЧИ

75

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

31

81

29.12

Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи. Работать с памяткой 4 «Разбор предложения по частям речи». Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Оценивать результаты своей деятельности

82, 83

30.12

12.01

Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.

2

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое значение имён существительных, ставить вопросы к именам существительным. Различать среди имён существительных многозначные слова, определять их значение. Приводить примеры имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности

84

13.01

Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Различать имена существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.), изменять имена существительные по вопросам. Ставить вопрос к зависимому имени существительному в словосочетании; наблюдать над правописанием предлогов в вопросах. Составлять рассказ о классной комнате и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности

85

16.01

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова — имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове. Оценивать результаты своей деятельности

86

17.01

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

87

18.01

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письменные ответы на вопросы. Оценивать результаты своей деятельности

88

19.01

Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени»

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти. Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени, используя разные источники информации (словари, Интернет и др.). Готовиться к презентации своего рассказа. Оценивать результаты своей деятельности

89

20.01

Число имён существительных, изменение имён существительных по числам.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать единственное и множественное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника, правильно произносить слова, определённые в «Орфоэпическом словаре» учебника. Оценивать результаты своей деятельности

90

23.01

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа (единственного либо множественного). Определять число имён существительных. Составлять предложения из деформированных слов. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова». Оценивать результаты своей деятельности

91

24.01

Род имён существительных: мужской, женский, средний.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над признаками, по которым имена существительные относятся к определённому роду. Классифицировать по роду имена существительные. Находить сходство и различия в именах существительных каждого рода. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности

92

25.01

Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён существительных, обосновывать правильность его определения. Согласовывать в роде и числе имена существительные и имена прилагательные, правильно употреблять их в речи. Составлять развёрнутый ответ на вопрос: «Как определить род имён существительных?» Оценивать результаты своей деятельности

93

26.01

Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Род некоторых имён существительных». Определять род имён существительных. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Определять род имён существительных общего рода. Оценивать результаты своей деятельности

94

27.01

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода. Словарный диктант.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над правописанием имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять орфограмму на изученное правило письма. Писать имена существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова и обосновывать правильность написанного. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, ночная тишь. Оценивать результаты своей деятельности

95

30.01

Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён существительных, обосновывать правильность написания имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Распределять слова в группы в зависимости от изученных орфограмм. Подбирать имена существительные по заданным признакам. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

96

31.01

Развитие речи.

Подробное изложение повествовательного текста-образца.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Подготовиться к написанию изложения (по памятке 6). Подробно письменно излагать содержание текста—образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии рисунков. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

97

01.02

Проверочный (объяснительный) диктант по теме "Имя существительное".

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деятельности

98

02.02

Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён существительных по вопросам. Оценивать результаты своей деятельности

99

03.02

Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложение и словосочетание. Выделять словосочетания из предложения. Работать с текстом— памяткой в учебнике: как определить падеж имени существительного. Определять падеж выделенных имён существительных с опорой на памятку. Оценивать результаты своей деятельности

100

06.02

Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). Неизменяемые имена существительные.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме. Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Оценивать результаты своей деятельности

101

07.02

Именительный падеж имён существительных.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и его роли в предложении (является в предложении подлежащим). Обосновывать правильность определения падежа. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Оценивать результаты своей деятельности

102

08.02

Родительный падеж имён существительных.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Родительный падеж». Распознавать имя существительное в родительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста. Оценивать результаты своей деятельности

103

09.02

Дательный падеж имён существительных.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Дательный падеж». Распознавать имя существительное в дательном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Объяснять написание изученных орфограмм при выполнении учебной задачи. Составлять продолжение стихотворения. Оценивать результаты своей деятельности

104

10.02

Винительный падеж имён существительных.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Винительный падеж». Распознавать имя существительное в винительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Находить сходство и различия в падежных формах имён существительных в винительном и предложном падежах. Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности

105

13.02

Именительный, родительный, винительный падежи.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Оценивать результаты своей деятельности

106

14.02

Творительный падеж имён существительных.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Творительный падеж». Распознавать имя существительное в творительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа имён существительных. Находить в художественном тексте сравнения, наблюдать над использованием авторами сравнений, выраженных именем существительным в творительном падеже. Оценивать результаты своей деятельности

107

15.02

Предложный падеж имён существительных. Словарный диктант.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Предложный падеж». Распознавать имя существительное в предложном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Составлять предложения на определённую тему. Находить в тексте устаревшие слова и определять их значение. Оценивать результаты своей деятельности

108

16.02

Подробное изложение текста повествовательного типа.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

109

17.02

Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном.

1

Работать с таблицей «Признаки падежей». Находить и сопоставлять внешне сходные падежные формы. Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных с опорой на вопросы. Приводить примеры предложений с использованием в них определённой падежной формы имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности

110

20.02

Все падежи. Начальная и косвенные формы имён существительных.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать начальную и косвенные формы имён существительных. Распознавать внешне сходные падежные формы винительного и предложного падежей. Определять падеж выделенных имён существительных и обосновывать правильность определения падежа. Составлять предложения из деформированных слов и текст из предложений. Работать с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного». Планировать учебные действия при разборе имени существительного как части речи. Определять признаки имени существительного с опорой на алгоритм разбора имени существительного как части речи. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Оценивать результаты своей деятельности

111

21.02

Контрольный диктант (с грамматическим заданием) по теме "Имя существительное".

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности при выполнении заданий рубрики «Проверь себя»

112

22.02

Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка»

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты проверочной работы по теме «Имя существительное». Составлять устно (под руководством учителя) текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами. Записывать составленный текст (по желанию ученика). Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Создавать свою зимнюю страничку (или свой словарь зимних слов), подготовиться к её (его) презентации. Оценивать результаты своей деятельности

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

18

24.02

113

27.02

Имя прилагательное. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать среди однокоренных слов имена прилагательные. Выбирать те имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы. Определять роль имён прилагательных в тексте. Оценивать результаты своей деятельности

114

28.02

Связь имени прилагательного с именем существительным.

1

Распознавать в тексте имена прилагательные, определять их лексическое значение. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных в предложении. Выделять из предложений словосочетания с именами прилагательными. Находить в тексте сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, наблюдать над правописанием этих имён прилагательных. Составлять сложные имена прилагательные. Писать заглавную букву в именах собственных. Составлять текст из непунктированных предложений. Оценивать результаты своей деятельности

115

01.03

Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании.

1

Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Говорящие» названия». Составлять описание растения в научном стиле. Оценивать результаты своей деятельности

116

02.03

Составление текста-описания в научном стиле.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять описание растения в научном стиле. Оценивать результаты своей деятельности

117

03.03

Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»), Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать происхождение названий цветов, составлять с этими словами предложения, находить имена прилагательные в тексте. Оценивать результаты своей деятельности

118

06.03

Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам», определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных, правильно выделять и записывать окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности

119

07.03

Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Словарный диктант.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др. Осмысливать значение имён прилагательных-паронимов, обосновывать правописание родовых окончаний имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности

120

09.03

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных, согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных.

Оценивать результаты своей деятельности

121

10.03

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Развитие речи: составление текстов о животном.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

Оценивать результаты своей деятельности

122

13.03

Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имён существительных во множественном числе. Осознавать, что во множественном числе род имени прилагательного не определяется. Работать с рубрикой «Говорите правильно!», правильно произносить данные в рубрике имена прилагательные и составлять с ними предложения. Оценивать результаты своей деятельности

123

14.03

Число имён прилагательных. Сравнительное описание.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять число и род (в единственном числе) имён прилагательных, объяснять правописание окончаний имён прилагательных. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять начало и конец текста по его основной части. Оценивать результаты своей деятельности

124

15.03

Падеж имён прилагательных (общее представление).

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Оценивать результаты своей деятельности

125

16.03

Начальная форма имени прилагательного.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Определять начальную форму имени прилагательного. Составлять из предложений текст. Объяснять значение фразеологизмов. Оценивать результаты своей деятельности

126

17.03

Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения.

Оценивать результаты своей деятельности

127

20.03

Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных и окончаний имён прилагательных, употреблённых во множественном числе. Оценивать результаты выполнения самостоятельной работы и своей деятельности на уроке

128

21.03

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками».

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

129

22.03

Контрольный диктант (с грамматическим заданием).

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

130

23.03

Работа над ошибками.

Проект «Имена прилагательные в загадках»

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанных сочинения, диктанта, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты своей деятельности

МЕСТОИМЕНИЕ

4

131

24.03

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Работать с таблицей «Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной учебной задачей.

Оценивать результаты своей деятельности

132

03.04

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Словарный диктант.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Оценивать результаты своей деятельности

133

04.04

Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других слов, определять их признаки. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Обсуждать: где в речи употребляется местоимение вы. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Оценивать результаты своей деятельности

134

05.04

Обсуждение результатов выполнения заданий рубрики «Проверь себя».

Развитие речи: обучение составлению письма.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Оценивать результаты своей деятельности

135.

06.04

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Употреблять местоимения в речи. Передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

ГЛАГОЛ

21

136

07.04

Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Значение и употребление глаголов в речи.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросам. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять синтаксическую функцию глаголов в предложении. Работать с текстом, определять его тему и главную мысль, определять роль глаголов в тексте. Оценивать результаты своей деятельности

137

10.04

Значение и употребление глаголов в речи.

1

Распознавать глаголы, ставить к ним вопросы. Определять лексическое значение глаголов. Работать с «Орфоэпическим словарём». Распознавать в тексте глаголы—синонимы, определять их значение и уместность употребления в речи. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. Оценивать результаты своей деятельности

138

11.04

Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов. Составление текста по сюжетным рисункам.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу как части речи по изученным признакам. Подбирать к глаголам синонимы, антонимы. Распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов. Составлять (под руководством учителя) рассказ по сюжетным рисункам. Оценивать результаты своей деятельности

139

12.04

Начальная (неопределённая) форма глагола. Общее представление о неопределённой форме как начальной глагольной форме.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме. Различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Оценивать результаты своей деятельности

140

13.04

Неопределённая форма глагола.

Развитие речи: составление текста по данному заголовку и данному плану.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы в неопределённой форме среди слов других частей речи, обосновывать правильность их определения. Подбирать к данным частям речи антонимы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Оценивать результаты своей деятельности

141

14.04

Единственное и множественное число глаголов.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Определять значение глаголов (глаголы звучания). Оценивать результаты своей деятельности

142

17.04

Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять число глаголов. Осознавать значение глаголов (глаголы цвета и света). Составлять предложения из слов, определять, можно ли из данных предложений составить текст, подбирать заголовок к тексту. Оценивать результаты своей деятельности

143

18.04

Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать значение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать с определением времён глаголов. Распознавать время глаголов в предложениях и тексте. Оценивать результаты своей деятельности

144

19.04

Написание окончаний -ешь, -ишь в глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. Ставить вопросы к глаголам. Наблюдать над написанием окончаний -ешь, -ишь в глаголах, сочетающихся с местоимением 2-го лица. Находить глагол в прошедшем времени по суффиксу -л-. Работать с текстом-рассуждением. Составлять текст-рассуждение по заданному вопросу. Оценивать результаты своей деятельности

145

20.04

Изменение глаголов по временам. Словарный диктант.

1

Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую. Определять время глаголов. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, части текста, записывать текст по частям. Оценивать результаты своей деятельности

146

21.04

Время и число глаголов.

Развитие речи: сопоставление текстов.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать изученные формы глагола (неопределённую форму, время, число), определять значение глаголов. Правильно произносить формы глагола (рубрика «Говорите правильно!»). Сопоставлять тексты о ледоходе В. Бианки и с. Романовского. Составлять текст «Как я помогаю родителям по дому». Оценивать результаты своей деятельности

147

24.04

Развитие речи выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

148

25.04

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о).

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над изменением глаголов в прошедшем времени по родам в единственном числе. Образовывать от неопределённой формы глаголов формы глаголов в прошедшем времени. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Оценивать результаты своей деятельности.

149

26.04

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Развитие речи. Составление предложений и текста.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Согласовывать имя существительное-подлежащее и глагол-сказуемое в роде. Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определять тему предложений, устанавливать последовательность предложений, чтобы получился текст, подбирать к нему заголовок и записывать составленный текст. Обосновывать правильность выполненных заданий учебника. Оценивать результаты своей деятельности

150

27.04

Правописание частицы не с глаголами.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить глаголы с частицей не, осознавать значение высказывания, имеющего глагол с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Составлять побудительные предложения, употребляя в них глагол с частицей не. Оценивать результаты своей деятельности

151

28.04

Правописание частицы не с глаголами. Произношение возвратных глаголов.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить глаголы с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Обосновывать написание глаголов с изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности

152

02.05

Морфологический разбор глагола.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой 3, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности

153

03.05

Обобщение знаний о глаголе.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль глаголов в тексте. Обосновывать правильность выполняемых заданий в упражнениях учебника. Оценивать результаты своей деятельности

154

04.05

Проверочная работа.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Оценивать результаты своей деятельности

155

05.05

Повторение изученного

материала.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя».

156

08.05

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

ПОВТОРЕНИЕ

14

157

10.05

Части речи.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять части речи, грамматические признаки.

Выполнять морфологический разбор слов, синтаксический разбор предложений.

Определять предложения по цели высказывания и интонации, устанавливать их назначение в речевых высказываниях.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

158

11.05

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

1

159

12.05

Предложения по цели высказывания и по интонации.

1

160

15.05

Правописание слов с изученными орфограммами.

1

161

16.05

Правописание окончаний имён прилагательных. Словарный диктант.

1

162

17.05

Правописание приставок и предлогов.

1

163

18.05

Правописание безударных гласных.

1

164

19.05

Правописание значимых частей слова.

1

165.

22.05

Промежуточная аттестация. Диктант.

1

166.

23.05

Работа над ошибками. Однокоренные слова.

1

167.

24.05

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

168.

25.05

Текст. Виды текстов.

1

169.

26.05

Развитие речи. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».

1

170.

29.05

КВН «Знатоки русского языка».

1

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

3 КЛАСС

ЯЗЫК И РЕЧЬ - 2 ч

Наша речь и наш язык. 2 ч. Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии c целями и условиями общения. Формирование представлений o языке как основе национального самосознания. Развитие речи Составление текста по рисунку.

ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ 14 ч

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии c учебными целями и задачами. Предложение (повторение и углубление представлений o предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения c обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы c графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи. Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, a также по рисунку, по заданной теме, по модели.

СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ 19 ч

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений o слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

Использование омонимов в речи.

Работа co словарём омонимов. Слово и словосочетание.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Работа co словарём фразеологизмов.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном? имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Имя числительное (общее представление).

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, o корне слова.

Слово и слог.

Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Слог, звуки и буквы.

Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов c ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов c парными по глухости звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь).

Правописание слов c мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

Развитие речи. Подробное изложение c языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану.

Составление предложений и текста по репродукции картины.

СОСТАВ СЛОВА 16 ч

Корень слова.

Однокоренные слова.

Чередование согласных в корне.

Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове.

Основа слова. Разбор слова по составу.

Знакомство co словообразовательным словарём.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Разбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов.

Развитие речи Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений c неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста c языковым анализом.

ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА 29 ч

Общее представление o правописании слов c орфограммами в значимых частях слава.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии c изученным правилом.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов c безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов c парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и пе-ред согласными в корне.

Правописание слов c непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов c удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов c разделительным твёрдым знаком (ъ).

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

ЧАСТИ РЕЧИ 76 ч

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоиме-ние, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление). Имя существительное.

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная кара-мель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж.

Винительный падеж. Творительный падеж.

Предложный падеж. Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное.

Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного c именем существительным.

Роль имён прилагательных в тексте.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ы й, -ой, -ая, -яя).

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существи-тельного. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Изменение глаголов по числам.

Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-a, -o).

Правописание частицы не c глаголами. Морфологический разбор глагола.

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания o животном по личным наблюдениям.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений c нарушенным порядком слов.

ПОВТОРЕНИЕ 14 ч

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Осенью.

Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание

1.Запишите цифрой, сколько слов в 1 предложении.

2.Слова русский, листья разделите для переноса.

3.В 3 предложении подчеркните грамматическую основу, выпишите словосочетания.

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Прощание с осенью.

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Слова для справок: стало, подмёрзла.

Грамматическое задание

1.В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.

2.Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.

3.Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Осенний лес.

Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья сладких ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную чащу.

Грамматическое задание

1. Подчеркнуть главные члены предложения в любом предложении.

2. Выписать из второго предложения словосочетания.

3.Выпсать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека. Там легче добыть пищу. Голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать осторожную лесную живность. Тетерев и куропатка залетают в хранилища с зерном. Русаки ночью постоянно скачут в сад и огород. Ласки устраивают охоту на мышей в подвалах. Беляки прибегают щипать душистое сено из стогов.

Однажды через открытую дверь в сторожку влетела синичка. Она стала клевать крошки на столе.

По В.Бианки

Слова для справки: постоянно.

Грамматическое задание

1. Разберите по составу слова сторожка, зимний, душистое.

2. Подберите однокоренные слова к слову лесную.

3. Выпишите из текста два глагола с приставками. Приставки выделите.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Снеговик

Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.

Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весло всем!

Грамматическое задание

1. В первом предложении подчеркните главные члены и укажите части речи.

2. Разберите слова по составу: вариант 1 – зимний, шубки; вариант 2 – белые, морковки.

3. Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяемым безударным гласным звуком в корне, парным по глухости-звонкости согласным, непроизносимым согласным. Рядом запишите проверочные слова.

Проверочный диктант по теме «Имя существительное»

Мой товарищ Витя гости летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

Грамматическое задание

1. Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.

2. Запишите пять имён существительных с шипящим звуком на конце.

3. Разберите оп составу слова рыбка, тишина, лесною.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.

Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.

Грамматическое задание

1. Определите падеж имён существительных в последнем предложении.

2. В первом предложении слово гараж разберите как часть речи.

3. Разберите по составу слова интересное, глазки, находит.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.

Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.

Грамматическое задание

1. Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: вариант 1- четвёртое предложение,

вариант 2 – пятое.

2. Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания: вариант 1 – трусливый мальчик, узкий ручей; вариант 2 – старательный ученик, высокий куст.

3. Определите орд, число и падеж имён прилагательных в словосочетаниях сосновую шишку, крепким клювом.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Весеннее утро

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.

Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.

Грамматическое задание

1. Разберите предложение по членам: вариант 1 –седьмое, вариант2 – девятое.

2. Разберите слова по составу: вариант 1 –засветило, утренний, берёзки; вариант 2 – развесили, весёлый, местечко.

3. Определите время, число, лицо глаголов побежал, взглянешь, принесу.

Итоговый контрольный диктант.

Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.

Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.

Грамматическое задание

1. Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.

2. Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.

3. Разберите предложения по членам: вариант 1 – второе, вариант 2 – третье.

СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ

Оценки:

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 1

(входной)

Ворона, капуста, лопата, мороз, петух, ребята, собака, тарелка, хорошо, язык.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 2

(за 1 четверть)

Родина, растение, ягода, овощи, квартира, учитель, русский, язык, город, деревня.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 3

(за 2 четверть)

Картофель, капуста, огород, малина, север, ноябрь, мороз, комната, квартира, трактор.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 4

Родина, комната, квартира, картина, рисунок, карандаш, пенал, русский, ребята, альбом, пейзаж, портрет.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 5

(за 3 четверть)

Трамвай, топор, кровать, одежда, яблоко, лестница, праздник, восток, класс, группа, аллея, север.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 6

(за год)

Тетрадь, язык, север, рисунок, народ, одежда, кровать, квартира, дежурный, берёза, восток, урожай.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Авдинская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»

на ШМО ____________________

Руководитель ШМО

_____________________________

Протокол № ________

от «___»_____________20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ Авдинская СОШ

Полева Н.Е. _____________

«__»___________20___г.

«Утверждено»

Директор МБОУ

Авдинская СОШ

Рябенко С.Н. _________

Приказ № _______

от «__»_________20___г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

РУССКИЙ ЯЗЫК

3 КЛАСС

Составил:

Учитель начальных классов

Коротыч Лариса Викторовна

2016 – 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

• Авторской программы по русскому языку Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина Русский язык: рабочие программы. 1- 4 классы М.: «Просвещение», 2011 г.

• Основной образовательной программы МБОУ «Авдинская СОШ».

• УМК Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина

Цели и задачи курса

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный)– повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой начального общего образования и учебным планом Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Авдинская средняя общеобразовательная школа» в области «Филология» на изучение курса «Русский язык» в 3 классе отводится 170 ч (5 ч. в неделю, 34 учебные недели).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. -Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимическими корнями. Выделение в словах окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам КТО? и ЧТО? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Изменение имён существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн др.;

• •перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• Раздельное написание частицы НЕ с глаголами;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств икт.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Знакомство с основными видами изложений и сочинений.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов и тем

Всего часов

Диктанты

Развитие речи

Проекты

1

Язык и речь.

2

2

Текст. Предложение. Словосочетание.

14

1

2

3

Слово в языке и речи.

19

1

4

1

4

Состав слова.

16

2

3

1

5

Правописание частей слова.

29

1

5

1

6

Части речи

76

4

12

3

7

Повторение

14

1

3

Итого:

170

10

29

6

СЛОВА С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ НАПИСАНИЯМИ

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, килограмм, квартира, коллектив, коллекция, комната, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, поток, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, радио, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, столица, трактор, трамвай, ужин, чёрный, четверг, четыре, чувство, шоссе.

ЧИСТОПИСАНИЕ

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения по переводу детей на письмо по одной линейке (усвоение новой высоты, ширины букв). Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и их соединений: 1) з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; 2) Г, П, Т, Р, 3, Е, Ю, Д, Ф, К, В и др.; 3) П, п, Ч, ч, Р, р, В, в, Е, е, 3, з, У, у и др. Упражнения в безотрывных соединениях букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, уе, до, ев и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

Литература

1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

3. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2016 год.

4. В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 20016 год.

5. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс (диск CD-ROM).

6. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2015 год.

7. В.П.Канакина, Г.С.Щеголева Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2013

8. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.,»Просвещение», 2011 год.

9. «Школа России»: Рабочие программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011год.

10. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.

ПЛАНИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 3 КЛАССЕ.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

• представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

• осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

• развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

• становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

• развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

• формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

• развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

• ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

• развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

• понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

• .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

• осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

• ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

• представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

• принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

• планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

• учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

• контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

• оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

• осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

• самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

• понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

• использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

• воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

• анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из их частей;

• овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

• ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

• осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

• осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

• составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

• строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

• выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

• участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

• учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

• оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

• осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

• представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

• понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

• овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

• овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

• овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

• строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

• понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

• понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

• восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

• распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

• знакомство с жанрами объявления, письма;

• строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

• использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

• находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

• характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

• определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

• осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

• использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

• оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

• пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

• наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

• иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

• иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

• наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

• иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

• размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

• приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

• владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

• различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

• выделять нулевое окончание;

• подбирать слова с заданной морфемой;

• образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

• сравнивать, классифицировать слова по их составу;

• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

• осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

• наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

• распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

• распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

• распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

• распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

• узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

• устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

• узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

• подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

• наблюдать над словообразованием частей речи;

• замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание и слово;

• выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

• определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

• различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

• устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

• отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

• разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

• выделять в предложении основу и словосочетания;

• находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

• опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Обучающийся научится:

• применять ранее изученные правила правописания, а также:

• непроизносимые согласные;

• разделительный твёрдый знак (ъ);

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

• безударные родовые окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

• безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

• писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

• применять правила правописания:

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

• е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

• запятая при обращении;

• запятая между частями в сложном предложении;

• безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

• при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Осенний лес.

Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья сладких ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную чащу.

Грамматическое задание

1. Подчеркнуть главные члены предложения в любом предложении.

2. Выписать из второго предложения словосочетания.

3.Выпсать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

Осенний лес.

Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья сладких ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную чащу.

Имена существительные

Имена прилагательные

Глагол

Местоимение

Наречие

Парные

согласные

Безударные

гласные

Удвоенные согласные

Сочетания

Приставка

Разделительный

Ь знак

Ь знак

Словарные

слова

Весеннее утро

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.

Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.

Грамматическое задание

1. Разберите предложение по членам:

По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк.

2. Разберите слова по составу: засветило, утренний, берёзки; развесили, весёлый, местечко.

3. Определите время, число, лицо глаголов

побежал

взглянешь

принесу

безударные гласные

словарные слова

непроизносимые согласные

парные согласные

раздел. ь знак

раздел. ъ знак

мягкий знак

предлоги

приставки

суффиксы

союзы

не с глаголами

окончание

сочетания

Контрольный диктант по теме Слово в языке и речи

Прощание с осенью.

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Слова для справок: стало, подмёрзла.

Грамматическое задание

1. В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.

В

октябре

стоит

сырая

погода.

2. Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.

3. Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

Ф.И. ______________________________________________________

___________________________________________________________

ДАТА ___________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ.

1. Разделить слово дубовая для переноса.

2. Подобрать из текста проверочные слова.

3. Подчеркнуть в словах буквы, сочетания букв на изученные правила.

РАБОТА НРАД ОШИБКАМИ

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

ИТОГОВЫЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ 1 класс 2016 - 2017

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

№

Ф.И.

СПОСОБ ЧТЕНИЯ

ПРАВИЛЬНОСТЬ ЧТЕНИЯ

понимание прочитанного

Количество слов

читают по слогам

читают по слогам + целыми словами

читают целыми словами

без ошибок

1-2 ошибки

5 и более ошибок

допустили ошибки на:

пропуск, замену, искажение букв, слогов

повторы слов и слогов

постановка ударения

ошибки в окончании слов

1

2

3

4

5

РУССКИЙ ЯЗЫК.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМИ ЗАДАНИЯМИ.

№

Ф.И.

ДИКТАНТ

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1

перенос слов

2 подбор проверочных слов на безуд. гл. и

парн. согл.

3 подчеркнуть буквосочетания в тексте

1

2

3

4

5

МАТЕМАТИКА

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.

№

Ф.И.

сложение и вычитание

задача

состав чисел в пределах 10

отрезки

счастливый билетик

а

б

построить

на сколько больше

1

2

3

4

5

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

СВОДНАЯ ПО ПРЕДМЕТАМ ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ

3 КЛАСС /2016 - 2017/

№

Ф.И.

РУССКИЙ ЯЗЫК (ДИКТАНТ И ГР.ЗАД.)

РУССКИЙ ЯЗЫК (КР)

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (ТЕХ.ЧТ.)

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (КР)

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛ.)

МАТЕМАТИКА

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

МУЗЫКА

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

ТЕХНОЛОГИЯ

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

1

2

3

РУССКИЙ ЯЗЫК

№

Ф.И.

ДИКТАНТ

ОЦЕНКА

1. Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.

2. Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.

3. Разберите предложения

ОЦЕНКА

1

2

3

РУССКИЙ ЯЗЫК

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

№

Ф.И.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ОЦЕНКА

определить части речи

разобрать предложение

по членам

разобрать слово как

часть речи

сделать звуко-буквенный разбор

разобрать слово по составу

подобрать существительные м., ж., с. родов

просклонять существительные

вставить пропущенные

буквы

определить падеж существительного

ь знак на конце существительного

подобрать к существительным однокоренные слова прилагательные

1

2

3

МАТЕМАТИКА

№

Ф.И.

ОЦЕНКА

1

2

3

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

№

Ф.И.

СПОСОБ ЧТЕНИЯ

ПРАВИЛЬНОСТЬ ЧТЕНИЯ

понимание прочитанного

Количество слов

читают по слогам

читают по слогам + целыми словами

читают целыми словами

без ошибок

1-2 ошибки

5 и более ошибок

допустили ошибки на:

пропуск, замену, искажение букв, слогов

повторы слов и слогов

постановка ударения

ошибки в окончании слов

1

2

3

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

«Что мы узнали и чему научились за год?»

Ф.И. ________________________________________

______________________________________

______________________________________

1. Укажи над каждым словом предложения части речи.

Лёгкий туман стоит над лесом.

2. Разбери предложение по членам.

Кончилась летняя теплая ночь.

3. Разбери слово как часть речи.

покрыла - _____________________________________

______________________________________________

4. Выполни звуко-буквенный разбор слова.

радостно - ___________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Разбери слово по составу. Закуковала

6. Напиши существительные, которые относятся к м.р., ж.р., с.р.

_______________________________________________

7. Просклоняй существительные

8. Прочитай текст, вставляя пропущенные буквы. Укажи падеж существительных.

Прошло знойное лето. Наступила з...л...тая осень. Загл...ни в лес. По ...пушкам р...стут гр...бы. Среди пожухлой тр...вы кр...снеют под...синовики. По краю ельника можно найти сколь...кие грузди, душ...стые рыж...ки. Старые пни покрыты ...пенками.

9. Вставь (если нужно) на конце существительных

Ь знак.

Глуш..., сторож..., реч..., врач..., вещ..., луч..., ноч...,

мыш..., лож.... багаж..., чертеж..., плащ..., товарищ... .

10. К данным именам существительным подбери однокоренные имена прилагательные. Выдели окончания.

дождь - ____________________ , север - ___________ ,

снег - __________________, морковь - _____________ .

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

3 класс (2016 - 2017 уч. год.)

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ. ДИКТАНТ.

Утро в степи.

Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.

Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

1. Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.

2. Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.

3. Разберите предложения по членам:

вариант 1 – второе, вариант 2 – третье.

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.

Ф.И. _________________________________ Дата ____________

ВАРИАНТ 1.

1. Вычисли.

75 : 3

48 : 4

800 : 20

304 : 10

39 : 7

28 : 3

720 : 6

105 • 6

2. Выполни вычисления в столбик.

547 + 368

632 - 278

296 : 8

246 х 4

3. Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 5 см. Найди его площадь и периметр.

4. Сравни. 1 кг … 657 г

6 дм 3 см …630 см

6 дм 2 см … 400 см 2 мм

2 сут … 44 ч

7 м 6 дм … 67 дм

4 ч … 240 мин

5.Реши задачу.

В магазине было 96 белых гвоздик и 108 красных. Из них сделали букеты по 6 гвоздик в каждом. Сколько букетов получилось?

6^*. Реши задачу.

Мальчик наловил пауков и жуков - всего 8 штук. У них вместе оказалось 54 ноги. Сколько пауков и сколько жуков поймал мальчик? Вспомни, что у паука 8 лап, а у жука - 6.

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.

Ф.И. _________________________________ Дата ____________

ВАРИАНТ 2.

1. Вычисли.

96 : 4

36 : 3

600 : 30

706 : 10

15 : 2

38 : 2

720 : 4

204 • 3

2.Выполни вычисления в столбик.

456 + 367

721 - 456

234 х 3

343 : 7

3.Начерти прямоугольник со сторонами 7 см и 5 см. Найди его площадь и периметр.

4.Сравни. 600 г … 1 кг

5 дм 6 см … 560 см

6 дм 2 см … 600 см 2 мм

5 сут … 50 ч

7 м 5 дм … 57 дм

100 мин … 1 ч

5.Реши задачу.

С одной грядки собрали 378 кг моркови, а с другой - 98 кг. Всю морковь разложили в мешки по 7 кг в каждый. Сколько мешков потребовалось?

6^*. Реши задачу.

Во дворе гуляют куры и поросята. У них вместе 20 голов и 52 ноги. Сколько всего кур и сколько поросят?

Ф.И. ____________________________________________________

Дата ____________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Выпиши из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запиши проверочные слова.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выпиши из текста два слова с приставками. Приставки выдели.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Выпиши из текста 2-е предложение.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

1) Подчеркни в нём главные члены.

2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

«Что мы узнали и чему научились за год?»

Ф.И. ……………………………………………………………………… ДАТА …………………………..

1. Если в квартире возник пожар, необходимо:

• Звонить по телефону 01;

• Звонить по телефону 04;

• Ждать, когда он сам погаснет.

2. Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

• Предупреждающие;

• Предписывающие;

• Запрещающие.

3. Какой газ необходим для дыхания?

• Азот;

• Кислород;

• Углекислый газ.

4. Сведения о редких растениях и животных занесены:

• В Почётную книгу;

• В Красную книгу.

5. Какая из цепей питания указана правильно?

• Дерево дятел жук-короед;

• Гусеница растение птица;

• Рожь мышь змея орёл.

6. Шахты строят для добычи:

• Каменного угля;

• Нефти;

• Глины.

7. Для разведения рыб служит:

• Ферма;

• Прудовое хозяйство;

• Пасека.

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

• АЭС;

• ГЭС;

• ТЭС.

9. Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это:

• Стипендия;

• Зарплата;

• Пенсия.

10. Ярослав Мудрый основал город:

• Ярославль;

• Кострому;

• Сергиев Посад.

11. Морскую границу с нашей страной имеют:

• Норвегия и Исландия;

• Монголия и Северная Корея;

• США и Япония.

12. Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

• В Италии;

• Во Франции;

• В Великобритании.

Ф.И. _____________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Утро в степи.

Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.

Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме. Различать виды УНТ: малые и большие жанры. Воспроизводить текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами ,без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося иго с содержанием. Определять особенности волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану ,находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.

Называть основные черты характера героев.

Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы, читать в паре. Выражать свою позицию. Проверять себя самостоятельно, оценивать свои достижения.

7

12.09

Докучные сказки.

1

8

14.09

Произведения прикладного искусства. Работа с текстом.

1

9

15.09

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», русская народная сказка.

1

10

16.09

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», русская народная сказка.

1

11

19.09

«Иван-царевич и Серый волк», русская народная сказка.

1

12

21.09

Особенности волшебной сказки. «Иван-царевич и Серый волк»

1

13

22.09

«Иван-царевич и Серый волк». Проверка техники чтения.

1

14

23.09

«Сивка-бурка», русская народная сказка.

1

15

26.09

«Сивка-бурка», русская народная сказка.

1

16

28.09

Характеристика героев сказки. Работа с текстом.

1

17

29.09

Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин.

1

18

30.09

КВН (Обобщающий урок по разделу).

1

19

03.10

Сочиняем волшебную сказку. Проект. Оценка достижений.

1

Поэтическая тетрадь 1

11 ч

20

05.10

Как научиться читать стихи. Проект.

1

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове ,находить рифмующие слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения.

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы ,читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

21

06.10

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья».

1

22

07.10

Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»

1

23

10.10

А.А. Фет «Мама, глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

1

24

12.10

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...

1

25

13.10

И.Никитин «Встреча зимы».

1

26

14.10

И. Суриков «Детство». Работа с текстом.

1

27

17.10

И. Суриков «Зима»

1

28

19.10

Сравнение как средство создания картины природы. Работа с текстом.

1

29

20.10

Путешествие в Литературную страну. Обобщающий урок.

1

30

21.10

Проверь себя. Оценка достижений. Проверка техники чтения.

1

Великие русские писатели

24 ч

31

24.10

А.С. Пушкин Подготовка сообщения "Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина".

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке ,выбирать виды деятельности.

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведение.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарем в учебнике.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки. Давать характеристику героям литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-рассуждение и рассказ – описание.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, определять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

32

26.10

А.С. Пушкин Лирические стихи.

1

33

27.10

А.С. Пушкин «Зимнее утро».

1

34

28.10

А.С. Пушкин «Зимний вечер».

1

35

07.11

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане,....».

1

36

09.11

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». События сказочного текста

1

37

10.11

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки.

1

38

11.11

А.С.Пушкин Особенности волшебной сказки. Работа с текстом.

1

39

14.11

Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

1

40

16.11

И.Крылов. Подготовка сообщения о Крылове на основе статьи учебника.

1

41

17.11

И.А. Крылов «Мартышка и очки»

1

42

18.11

ИА. Крылов «Зеркало и обезьяна»

1

43

21.11

И.А. Крылов «Ворона и лисица». Проверка техники чтения.

1

44

23.11

М.Ю. Лермонтов. Статьтя В.Воскобойниковой. Подготовка сообщения на основе статьи.

1

45

24.11

М.Ю. Лермонтов "Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко..."

1

46

25.11

М.Ю. Лермонтов «Осень» «Утес». Работа с текстом.

1

47

28.11

Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

1

48

30.11

Л.Н. Толстой «Акула» составление плана.

1

49

01.12

Л.Н. Толстой «Прыжок»

1

50

02.12

Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

1

51

05.12

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве»,

1

52

07.12

Л.Н. Толстой «Куда девается вода из моря?»

1

53

08.12

Проверь себя. Оценка достижений. Работа с текстом.

1

54

09.12

Литературный праздник по разделу "Великие русские писатели".

1

Поэтическая тетрадь 2

6 ч

55

12.12

Н.А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...»

1

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст – описание и текст – повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнение ,эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике.

Высказывать свои собственные впечатления.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

56

14.12

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1

57

15.12

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1

58

16.12

К.В. Бальмонт «Золотое слово». Проверка техники чтения.

чтение.

1

59

19.12

И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...»

1

60

21.12

Проверь себя.

Оценка достижений. Работа с текстом.

1

Литературные сказки

8 ч

61

22.12

Д.Н. Мамин-Сибиряк Присказка к «Аленушкиным сказкам»

1

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказок.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Объяснять значение разных слов с опорой на текст ,с помощью словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы ,представленной в учебнике.

62

23.12

Д.Н.Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

1

63

26.12

Д.Н.Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

1

64

28.12

В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница».

1

65

29.12

В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница».

1

66

30.12

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

1

67

12.01

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Работа с текстом.

1

68

13.01

Проверь себя. Оценка достижений.

1

Были-небылицы

10 ч

2 часть

69

16.01

М. Горький. «Случай с Евсейкой». Проверка техники чтения.

1

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.

Определять вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах.

Самостоятельно

придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразитель по ролям.

70

18.01

М. Горький. «Случай с Евсейкой». Прием сравнения.

1

71

19.01

К.Г.Паустовский. «Растрепанный воробей».

1

72

20.01

К.Г.Паустовский. «Растрепанный воробей». Определение жанра произведения

1

73

23.01

К.Г.Паустовский. «Растрепанный воробей». Характеристика героев.

1

74

25.01

К.Г.Паустовский. «Растрепанный воробей».

1

75

26.01

А.И.Куприн. «Слон». Основные события произведения.

1

76

27.01

А.И.Куприн. «Слон». Составление плана

1

77

30.01

А.И.Куприн. «Слон». Работа с текстом.

1

78

01.02

Проверь себя. Оценка достижений.

1

Поэтическая тетрадь 1

6 ч

79

02.02

С. Черный. Стихи о животных. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей»

1

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и туже тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом Самостоятельно оценивать свои достижения

80

03.02

С.Черный «Слон» Авторское отношение к изображаемому.

1

81

06.02

А. Блок «Ветхая избушка» Картины русских забав.

1

82

08.02

А. Блок «Сны», «Ворона» Средства художественной выразительности

1

83

09.02

С. Есенин «Черемуха». Работа с текстом.

1

84

10.02

Урок-викторина по разделу. Оценка достижений.

1

Люби живое

16 ч

85

13.02

М.М. Пришвин. «Моя Родина».

1

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

86

15.02

И.С. Соколов-Микитов. «Листопадничек».

1

87

16.02

С. Соколов-Микитов. «Листопадничек». Проверка техники чтения.

1

88

17.02

В.И. Белов. «Малька провинилась».

1

89

20.02

В.И. Белов «Еще раз про Мальку».

1

90

22.02

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Работа с текстом.

1

91

27.02

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Рассказ о герое произведения.

1

92

01.03

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана.

1

93

02.03

Б.С.Житков. «Про обезьянку».

1

94

03.03

Б.С.Житков. «Про обезьянку». Герои произведения.

1

95

06.03

Б.С.Житков. «Про обезьянку».

1

96

09.03

Б.С.Житков «Про обезьянку». Работа с текстом.

1

97

10.03

В.П.Астафев Капалуха.

1

98

13.03

В.П.Астафьев. «Капалуха». Герои произведения.

1

99

15.03

В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».

1

100

16.03

Проверим себя и оценим достижения.

1

Поэтическая тетрадь 2

8 ч

101

17.03

С. Маршак «Гроза днем»

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

102

20.03

С. Маршак «В лесу над росистой поляной...»

1

103

22.03

А. Барто «Разлука». Работа с текстом.

1

104

23.03

А. Барто «В театре» Проверка техники чтения.

1

105

24.03

С.В. Михалков «Если», «Рисунок»

1

106

03.04

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок»

1

107

05.04

Работа над проектом "О природе"

1

108

06.04

Проверь себя. Оценка достижений. Работа с текстом.

1

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

12 ч

109

07.04

Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»

1

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы, подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия стихотворения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к тексту.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

110

10.04

Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»

1

111

12.04

А.П.Платонов. «Цветок на земле».

1

112

13.04

А.П.Платонов. «Цветок на земле».

1

113

14.04

А.П.Платонов. «Еще мама».

1

114

17.04

А.П.Платонов. «Еще мама». Проверка техники чтения.

1

115

19.04

М.М. Зощенко. «Золотые слова». В.В. Лунин «Я и Вовка»

1

116

20.04

М.М. Зощенко. «Великие путешественники».

1

117

21.04

Н.Н. Носов «Федина задача»

1

118

24.04

Н.Н. Носов «Телефон»

1

119

26.04

В.Драгунский "Друг детства". Работа с текстом.

1

120

27.04

Урок-конкурс по разделу. Проверь себя. Оценка достижений

1

По страницам детских журналов

8 ч

121

28.04

«Мурзилка» и «Веселые картинки»- самые старые детские журналы.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать прием увеличения темпа чтения – чтение в темпе разговорной речи. Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме. Сочинять свои произведения.

122

03.05

Л.Кассиль. «Отметки Риммы Лебедевой»

1

123

04.05

Ю. Ермолаев «Проговорился

1

124

05.05

Ю.Ермолаев «Воспитатели»

1

125

08.05

Г.Б. Остер «Вредные советы»

1

126

10.05

Г.Б. Остер «Как получаются легенды»

1

127

11.05

Р. Сеф «Веселые стихи»

1

128

12.05

Читательская конференция. Проверь себя.

1

Зарубежная литература

8 ч

129

15.05

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей»

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя.

Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.

130

17.05

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей»

1

131

18.05

Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки.

1

132

19.05

Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок». Создание рисунков к сказке.

1

133

22.05

Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок».

1

134

24.05

Промежуточная аттестация. Проверка техники чтения.

1

135

25.05

Обобщающий урок. Проверь себя.

1

136

26.05

Летнее чтение.

1

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Москва «Просвещение», 2011

Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение - учебник с электронным приложением, в двух частях: 3 класс. Москва «Просвещение», 2013

Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. Москва «Просвещение», 2014

О.Н.Крылова. Чтение. Работа с текстом. Москва "Экзамен", 2011

И.В.Клюхина Словарь литературных терминов Москва «ВАКО» 2009

Т.Л.Мишакина С.А.Гладкова Тренажёр по чтению для учащихся 1 – 4 классов. Москва «ЮВЕНТА» 2010

Т.Л.Мишакина Н.Е.Алдошина Читательский дневник. Контрольное пособие для проверки техники чтения учащихся 1 – 4 классов Москва «ЮВЕНТА» 2009

Печатные пособия

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты писателей и поэтов. О.Н.Тишурина Писатели в начальной школе. Дидактическое пособие к урокам литературного чтения. Выпуск №1. Выпуск №2. Москва «Дрофа», 2009

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Компьютер.

Экранно-звуковые пособия.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Оборудование класса

Ученические столы одноместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Компьютерный стол.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Авдинская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»

на ШМО __________________

Руководитель ШМО

__________________________

Протокол № ________

от «___»_____________20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ Авдинская СОШ

Полева Н.Е. _____________

«__»___________20___г.

«Утверждено»

Директор МБОУ

Авдинская СОШ

Рябенко С.Н. _________

Приказ № _______

от «__»_________20___г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

3 КЛАСС

Составил:

Учитель начальных классов

Коротыч Лариса Викторовна

2016 – 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс составлена на основе

• • • • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

      • авторской программы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий «Литературное чтение» Москва «Просвещение», 2011.

      • Основной образовательной программы МБОУ «Авдинская СОШ»

      • УМК Климанова Л.Ф.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

ЦЕЛИ:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

ЗАДАЧИ:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания ( на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать ( на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России, произведения классиков отечественной литературы и современных писателей России. Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Совершенствуется монологическая речь учащихся (на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирование и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

МЕСТО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой начального общего образования и учебным планом Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Авдинская средняя общеобразовательная школа» на учебный год в 3 классе в области «Филология» на изучение курса «Литературное чтение» отводится 136 ч (4 ч. в неделю, 34 учебные недели).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 класс

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА.

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.

Вводный урок по курсу литературного чтения

Вступительная статья.

Самое великое чудо на свете

Рукописные книги Древней Руси.

Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество

Русские народные песни.

Лирические народные песни.

Шуточные народные песни.

Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,

«Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья».

А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».

И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы».

И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».

Великие русские писатели

Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В.тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»;

Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица».

Статья В.Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень».

Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2

Н.А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы».

К.Д. Бальмонт. «Золотое слово».

И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки»,

«Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»;

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»;

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Были-небылицы

М.. Горький «Случай с Евсейкой»;

К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»;

А.И. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1

С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»;

А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»;

С.А. Есенин «Черемуха».

Люби живое

М.М. Пришвин «Моя Родина»;

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»;

В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»;

В.В. Бианки «Мышонок Пик»; Б.С. Житков «Про обезьянку»;

В.Л. Дуров «Наша Жучка»; В.П. Астафьев «Капалуха»;

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2

С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»;

А.Л. Барто «Разлука», «В театре»;

С.В. Михалков «Если...»;

Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»;

Проект «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»;

А.П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»;

М.М.Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»;

Н.Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»;

В.Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов

Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»;

Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»;

Р. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература

Древнегреческий миф «Храбрый Персей».

Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок», сообщение о великом сказочнике.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

• осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

• формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.

• домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

• находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

• писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

• пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

• писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

• осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Метапредметные

Регулятивные УУД

1. Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

2. Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

3. Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

1. Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

2. Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

3. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.

4. Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

5. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

6. Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

2. Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

3. Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

4. Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

5. Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

6. Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

7. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

8. Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Личностные

1. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

2. Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

3. Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

4. Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

5. Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

6. Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

7. Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

8. Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

9. Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

10. Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

11. Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

12. Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.

13. Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

14. Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.

15. Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

16. Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

17. Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

18. Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

19. Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

20. Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

21. Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

22. Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

23. Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

24. Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

25. Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

26. Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

27. Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.

28. Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.

29. Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.

30. Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

31. Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

Ф.И. ______________________________ К.Г.Паустовский "Растрёпанный воробей" 1. Как Звали нянюшку Маши? а) Ивановна б) Степановна в) Петровна 2. Мама Маши в театре: а) пела б) играла в) танцевала 3. Мама готовилась танцевать: а) Снегурочку б) Золушку в) Красную Шапочку 4. Маленький букет цветов был сделан из: а) хрусталя б) тонкого стекла в) толстого стекла 5. Папа должен был вернуться: а) весной б) летом в) осенью 6. Ворона сидела на ветке за окном и ждала: а) когда Петровна уйдёт б) когда Петровна уйдёт и уведёт Машу в) когда Петровна откроет форточку и уйдёт с Машей 7. Ворона жила: а) в ящике б) в сарае в) в ларьке 8. Растрёпанного воробья звали: а) Пашка б) Васька в) Тишка 9. Воробья подобрал: а) милиционер б) прохожий в) Маша 10. Пашка утаскивал из ларька ворованные вещи, чтобы: а) отблагодарить Машу б) отомстить вороне в) восстановить справедливость 11. Маша открыла форточку, чтобы: а) проветрить комнату б) выпустить воробья в) посмотреть, как ворона протискивается в форточку 12. Растрёпанный воробей ворвался в зрительный зал, когда: а) Золушка потеряла туфельку б) Золушка танцевала с принцем в) спектакль кончился

Ф.И. ______________________________ К.Г.Паустовский "Растрёпанный воробей" 1. Как Звали нянюшку Маши? а) Ивановна б) Степановна в) Петровна 2. Мама Маши в театре: а) пела б) играла в) танцевала 3. Мама готовилась танцевать: а) Снегурочку б) Золушку в) Красную Шапочку 4. Маленький букет цветов был сделан из: а) хрусталя б) тонкого стекла в) толстого стекла 5. Папа должен был вернуться: а) весной б) летом в) осенью 6. Ворона сидела на ветке за окном и ждала: а) когда Петровна уйдёт б) когда Петровна уйдёт и уведёт Машу в) когда Петровна откроет форточку и уйдёт с Машей 7. Ворона жила: а) в ящике б) в сарае в) в ларьке 8. Растрёпанного воробья звали: а) Пашка б) Васька в) Тишка 9. Воробья подобрал: а) милиционер б) прохожий в) Маша 10. Пашка утаскивал из ларька ворованные вещи, чтобы: а) отблагодарить Машу б) отомстить вороне в) восстановить справедливость 11. Маша открыла форточку, чтобы: а) проветрить комнату б) выпустить воробья в) посмотреть, как ворона протискивается в форточку 12. Растрёпанный воробей ворвался в зрительный зал, когда: а) Золушка потеряла туфельку б) Золушка танцевала с принцем в) спектакль кончился

Идёт, пруд, в, утёнка, ты, утке, пусть, купаться, снеси, к	Между, у, проталинки, в, траве, корней, а, рядом
Серою, под, белеет, что, травкой, лавкой, желтеют, вон, под, нежною	Не, будешь, и, нянчить, мыть, теперь, качать, ты, можешь, его, и, лизать, головой
Ремонт. Что из камня? Что из льда? Суль-ми-ка-ра-пи-со-да! Кто ползёт и кто летит? Ка-тря-у-ка-гуз-со-лит! Где машина? Где страна? Са-ар-мо-ген-ти-свал-на! Кто в пруд? Кто на лугу? Ре-бе-ля-нок-же-шка-гу! Что в шкафу? Что на столе? Ви-баш-зор-те-ка-ру-ле!	Ремонт. Что из камня? Что из льда? Суль-ми-ка-ра-пи-со-да! Кто ползёт и кто летит? Ка-тря-у-ка-гуз-со-лит! Где машина? Где страна? Са-ар-мо-ген-ти-свал-на! Кто в пруд? Кто на лугу? Ре-бе-ля-нок-же-шка-гу! Что в шкафу? Что на столе? Ви-баш-зор-те-ка-ру-ле!
Ремонт. Что из камня? Что из льда? Суль-ми-ка-ра-пи-со-да! Кто ползёт и кто летит? Ка-тря-у-ка-гуз-со-лит! Где машина? Где страна? Са-ар-мо-ген-ти-свал-на! Кто в пруд? Кто на лугу? Ре-бе-ля-нок-же-шка-гу! Что в шкафу? Что на столе? Ви-баш-зор-те-ка-ру-ле!	Ремонт. Что из камня? Что из льда? Суль-ми-ка-ра-пи-со-да! Кто ползёт и кто летит? Ка-тря-у-ка-гуз-со-лит! Где машина? Где страна? Са-ар-мо-ген-ти-свал-на! Кто в пруд? Кто на лугу? Ре-бе-ля-нок-же-шка-гу! Что в шкафу? Что на столе? Ви-баш-зор-те-ка-ру-ле!

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Ф.И. ___________________________________ ДАТА __________

1. Прочитай текст, выполни задания к нему.

Позарившись на чужое, потеряешь свое.

Купец закупал товары в одном месте и вез их продавать в другое.

Однажды остановился купец возле реки, пообедал, а потом вновь навьючил свой караван и двинулся дальше. Да через некоторое время вспомнил, что оставил на привале кошель с деньгами.

Воротился он быстрее назад, чтобы поискать потерянные сто монет, и повстречал человека. Незнакомец его спрашивает:

- Что ты здесь ищешь?

- Да вот деньги потерял.

- А сколько денег у тебя пропало?

- Сто монет, - ответил купец.

Обрадовался незнакомец:

- Их-то я, видимо, и нашел! Вот твои деньги!

Купец взял деньги, а потом и говорит:

- У меня пропало двести монет! Верни мне остальные!

- Не может того быть! Я нашел сто! - удивился незнакомец.

Пришлось им идти к царю - пусть сам царь рассудит их.

Царь спросил у купца:

- Сколько денег у тебя пропало?

- Двести монет.

- А сколько ты нашел? - обратился царь к незнакомцу.

- Сто, - ответил тот.

Тогда царь сказал:

- Раз у тебя, купец, пропало двести монет, спрашивай у того, кто нашел двести. А тот, кто нашел сто, вправе взять их себе, потому что это не твои деньги.

Вопросы и задания.

1. Где происходит действие?

а) в лесу б) в поле в) у реки г) у озера

2. Как бы вы озаглавили этот текст?

__________________________________________________________

3. Определите жанр произведения.

а) повесть б) рассказ в) сказка г) пьеса

4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

1) ________________________________________________________

2) ________________________________________________________

3) ________________________________________________________

4) ________________________________________________________

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать купца?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

6. Сформулируйте основную мысль текста.

____________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________

7. Объясните, как вы понимаете заголовок "Позарившись на чужое, потеряешь свое".

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ф.И. __________________________ Контрольная работа за I полугодие. 1. Прочитай текст, выполни задания к нему. *** Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы. Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь. Но нет в поле ветра. Светит солнце, отражается в гладких сверкающих лужах. У чибиса необыкновенный полёт, игривый. Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке. Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что эта самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Сидящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомысленный хохолок у него на голове. Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу. Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплёт. Один чибис всё кувыркался перед её носом и мешал лететь, а второй налетал сверху и лупил по чему придётся. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками. Ю.Коваль ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. 1. Где происходит действие? Подчеркни. а) на реке б) в лесу в) на заливном поле 2. Как бы ты озаглавил текст? ________________________________________________________ 3. Определи жанр этого произведения. Подчеркни. а) повесть б) рассказ в) сказка г) пьеса 4. Раздели текст на три части. Озаглавь их. 1) __________________________________________________ 2) __________________________________________________ 3) __________________________________________________ 5. Какими словами ты бы мог охарактеризовать чибисов? Запиши. _________________________________________________ _________________________________________________ 6. Сформулируй главную мысль текста. ________________________________________________ 7. Объясни значение выражений. Яростно машут - ______________________________________ Валять дурака - _______________________________________ Попасть в переплёт - ___________________________________ ______________________________________________________

Ф.И. __________________________ Контрольная работа за I полугодие. 1. Прочитай текст, выполни задания к нему. *** Собирал я на болоте клюкву. Набрал полкорзинки, а солнце уже низко: из-за леса выглядывает, вот-вот скроется. Спина устала немножко, распрямился я, смотрю - пролетела цапля. Наверное, спать. Она на болоте давно живёт, я её всегда вижу, когда она пролетает. Солнце уже зашло, а светло ещё, небо на том месте красное-красное. Тихо вокруг, только кто-то кричит в камышах, не очень громко, а слышно далеко: "Ук!" Подождёт немного, и опять "Ук!" Кто же это такой? Я этот крик и раньше слышал, только не обращал внимания. А сейчас мне как-то любопытно стало: может, это цапля так кричит? Стал я ходить около этого места, где крик слышен. Близко совсем кричит, а никого нет. Тёмно скоро будет. Пора домой. Только немного прошёл - и вдруг кричать перестало, не слышно больше. - Ага, - думаю, - значит, здесь! Притаился я, стою тихо-тихо, чтоб не спугнуть. Долго стоял, наконец, совсем рядом откликнулось: "Ук!" - и опять тишина. Присел я, чтоб получше разглядеть, смотрю - лягушечка сидит и не шевелится. Маленькая совсем, а кричит так громко. Поймал я её, в руке держу, а она даже не вырывается. Спинка у неё серая, а брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце. Посадил я её в карман, корзиночку с клюквой взял - и домой. Г. Снегирёв ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. 1. Где происходит действие? Подчеркни. а) на болоте б) в лесу в) в поле 2. Как бы ты озаглавил текст? ___________________________________________________ 3. Определи жанр этого произведения. Подчеркни. а) повесть б) рассказ в) сказка г) пьеса 4. Раздели текст на части. Озаглавь их. 1) __________________________________________________ 2) __________________________________________________ 3) __________________________________________________ 4) __________________________________________________ 5) __________________________________________________ 5. Найди сравнение в описании лягушки. Запиши. _________________________________________________ _________________________________________________ 6. Сформулируй главную мысль текста. ________________________________________________ 7. Объясни значение выражений. Притаился - ______________________________________ Солнце уже зашло - _______________________________

РАЗГАДАЙ РЕБУС										9
			4	1								6			8
				ю	б									7
													и
				2
3

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:

1. Глаза на рогах, а домик на спине.

2. Не барашек и не кот, носит шубу круглый год. Шуба серая - для лета, для зимы - другого цвета.

3. Маленький шарик под лавкой шарит.

ПО ВЕРТИКАЛИ:

4. Выпуча глаза, сидит, не по-русски говорит, родилась в воде, а живёт на земле. 5. Пришла из лесу птичница в рыжей шубке - кур посчитать.

6. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит.

7. Кричит: "Крак!", червякам враг.

8. С хозяином дружит, дом сторожит. Живёт под крылечком, а хвост колечком. 9. Не солнце, не огонь, а светит.

РАЗГАДАЙ РЕБУС

9

4

1

6

8

ю

б

7

и

2

3

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:

1. Глаза на рогах, а домик на спине.

2. Не барашек и не кот, носит шубу круглый год. Шуба серая - для лета, для зимы - другого цвета.

3. Маленький шарик под лавкой шарит.

ПО ВЕРТИКАЛИ:

4. Выпуча глаза, сидит, не по-русски говорит, родилась в воде, а живёт на земле. 5. Пришла из лесу птичница в рыжей шубке - кур посчитать.

6. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит.

7. Кричит: "Крак!", червякам враг.

8. С хозяином дружит, дом сторожит. Живёт под крылечком, а хвост колечком. 9. Не солнце, не огонь, а светит.

РАЗГАДАЙ РЕБУС

9

4

1

у

л

и

т

к

а

6

8

с

л

ю

б

и

ё

7

с

в

я

с

ж

и

в

о

е

г

2

з

а

я

ц

о

б

т

у

р

а

л

3

м

ы

ш

ь

о

к

я

к

н

а

ч

а

а

о

к

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:

1. Глаза на рогах, а домик на спине.

2. Не барашек и не кот, носит шубу круглый год. Шуба серая - для лета, для зимы - другого цвета.

3. Маленький шарик под лавкой шарит.

ПО ВЕРТИКАЛИ:

4. Выпуча глаза, сидит, не по-русски говорит, родилась в воде, а живёт на земле.

5. Пришла из лесу птичница в рыжей шубке - кур посчитать.

6. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит.

7. Кричит: "Крак!", червякам враг.

8. С хозяином дружит, дом сторожит. Живёт под крылечком, а хвост колечком.

9. Не солнце, не огонь, а светит.

РЕШИ КРОССВОРД

1. Кто осенью спать ложится, а весной встать? (медведь)

2. По нему и рана. (зверю, мн.ч. звери)

3. Дерево или кустарник семейства розоцветных с белыми душистыми цветками, собранными в кисти, а также черные, терпкого вкуса ягоды этого дерева. (черемуха)

4. Крупное хищное животное семейства кошачьих с пятнистой шерстью, леопард. (барс)

5. Когда я чёрен - я кусаю, я проворен а лишь покраснею, так и присмирею. (рак, мн.ч. раки)

6. Стелющийся болотный кустарничек семейства брусничных с красными кислыми ягодами, а также его ягоды. (клюква)

7. Без нее разум туп. (памяти)

8. Она всех кормит, поит, носит. (река)

9. Живет в лесу, ухает, как разбойник, люди его боятся, а он людей боится. (филин)

10. Выпуча глаза, сидит, по-французски говорит, по-блошьи прыгает, по-человечьи плавает. (лягушка, маленький - лягушонок)

11. Кто ни разу шага не сделал? (воробей)

12. Трав копытами касаясь, ходит по лесу красавец. Ходит смело и легко, рога раскинув широко. (лось, мн.ч. лоси)

13. В синей чашке алый мяч, он и светел и горяч. (солнце)

РЕШИ КРОССВОРД

1. Кто осенью спать ложится, а весной встать?

2. По нему и рана.

3. Дерево или кустарник семейства розоцветных с белыми душистыми цветками, собранными в кисти, а также черные, терпкого вкуса ягоды этого дерева.

4. Крупное хищное животное семейства кошачьих с пятнистой шерстью, леопард.

5. Когда я чёрен - я кусаю, я проворен а лишь покраснею, так и присмирею.

6. Стелющийся болотный кустарничек семейства брусничных с красными кислыми ягодами, а также его ягоды. 7. Без нее разум туп. 8. Она всех кормит, поит, носит.

9. Живет в лесу, ухает, как разбойник, люди его боятся, а он людей боится.

10. Выпуча глаза, сидит, по-французски говорит, по-блошьи прыгает, по-человечьи плавает. 11. Кто ни разу шага не сделал? 12. Трав копытами касаясь, ходит по лесу красавец. Ходит смело и легко, рога раскинув широко. 13. В синей чашке алый мяч, он и светел и горяч.

РЕШИ КРОССВОРД

1. Кто осенью спать ложится, а весной встать?

2. По нему и рана.

3. Дерево или кустарник семейства розоцветных с белыми душистыми цветками, собранными в кисти, а также черные, терпкого вкуса ягоды этого дерева.

4. Крупное хищное животное семейства кошачьих с пятнистой шерстью, леопард.

5. Когда я чёрен - я кусаю, я проворен а лишь покраснею, так и присмирею.

6. Стелющийся болотный кустарничек семейства брусничных с красными кислыми ягодами, а также его ягоды. 7. Без нее разум туп. 8. Она всех кормит, поит, носит.

9. Живет в лесу, ухает, как разбойник, люди его боятся, а он людей боится.

10. Выпуча глаза, сидит, по-французски говорит, по-блошьи прыгает, по-человечьи плавает. 11. Кто ни разу шага не сделал? 12. Трав копытами касаясь, ходит по лесу красавец. Ходит смело и легко, рога раскинув широко. 13. В синей чашке алый мяч, он и светел и горяч.

ВСТАВИТЬ ПРОПУЩЕННЫЕ СЛОВА.

1. Я однажды встал тоже __________________________. 2. Молоко было необыкновенно вкусное, и чай от него делался _________________________. 3. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию уже привык, что уже не мог проспать ________________________________. 4. Моя охота была и тогда и теперь - _________________________. 5. Мало того, чтобы сокровища эти охранять - их надо _________________________ и _____________________. 6. И охранять природу - значит _____________________________________.

ВСТАВИТЬ ПРОПУЩЕННЫЕ СЛОВА.

1. Я однажды встал тоже __________________________. 2. Молоко было необыкновенно вкусное, и чай от него делался _________________________. 3. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию уже привык, что уже не мог проспать ________________________________. 4. Моя охота была и тогда и теперь - _________________________. 5. Мало того, чтобы сокровища эти охранять - их надо _________________________ и _____________________. 6. И охранять природу - значит _____________________________________.

ВСТАВИТЬ ПРОПУЩЕННЫЕ СЛОВА.

1. Я однажды встал тоже __________________________. 2. Молоко было необыкновенно вкусное, и чай от него делался _________________________. 3. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию уже привык, что уже не мог проспать ________________________________. 4. Моя охота была и тогда и теперь - _________________________. 5. Мало того, чтобы сокровища эти охранять - их надо _________________________ и _____________________. 6. И охранять природу - значит _____________________________________.

ВСТАВИТЬ ПРОПУЩЕННЫЕ СЛОВА.

1. Я однажды встал тоже __________________________. 2. Молоко было необыкновенно вкусное, и чай от него делался _________________________. 3. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию уже привык, что уже не мог проспать ________________________________. 4. Моя охота была и тогда и теперь - _________________________. 5. Мало того, чтобы сокровища эти охранять - их надо _________________________ и _____________________. 6. И охранять природу - значит _____________________________________.

РОДИНА

рождение род

родители родство отроду

родимый

родной родинка

родительский

родовитый

безродный

мама

солнце

природа

Родина

Моя Родина

"Люби всё живое" Ф.И. _______________________________ 1. Узнай произведение по ключевым словам. мама, солнце, природа, Родина 1) "Мышонок Пик" 2) "Листопадничек" 3) "Моя Родина" 4) "Малька провинилась" 2. Зачем маленький зайчонок убежал из родного гнезда? 1) чтобы искать журавлиные тёплые страны 2) чтобы найти другую семью 3) чтобы не замёрзнуть зимой на болоте 4) чтобы найти жилище бобров 3. Кого не слышал зимой около хатки Листопадничек? 1) хитрую лисицу 2) сердитого медведя 3) злую рысь 4) жадную росомаху 4. Кто делает много зла и портит и разоряет плотины бобров? 1) выдра 2) росомаха 3) рысь 4) лисица 5. Кутёнок - это: 1) щенок 2) котёнок 3) ягнёнок 4) козлёнок 6. Куда делась лава? 1) брёвна утонули 2) брёвна подняло водой и унесло 3) брёвна убрали местные жители 4) брёвна сломались 7. Кто вытащил Мальку из воды? 1) Федя 2) автор 3) Лидия 4) выбралась сама 8. Кто написал произведение "Мышонок Пик"? 1) В.И.Белов 2) И.С.Соколов-Микитов 3) М.М.Пришвин 4) В.В.Бианки 9. В каком возрасте был мышонок Пик, когда его отправили в путешествие? 1) десять дней от роду 2) три недели от роду 3) две недели от роду 4) одна неделя от роду 10. Как зовут Соколова-Микитова? 1) Михаил Михайлович 2) Иван Сергеевич 3) Василий Иванович 4) Виталий Валентинович 11. Как, ругаясь, Лидия назвала Мальку? 1) кривоногая 2) шельма 3) батявка 4) бесстыдница 12. О ком из писателей здесь говорится? Человек - творение природы. Любовь к природе - естественное чувство нормального человека. Но бывают люди с какой-то особенной любовью: в их присутствии лучше растут самые капризные растения, их не боятся самые пугливые животные. Кажется, сама природа только и ждёт момента, чтобы раскрыть им свои тайны. Таким человеком и был этот писатель и учёный... 1) В.В.Бианки 2) В.И.Белов 3) М.М.Пришвин 4) И.С.Соколов-Микитов

"Люби всё живое" Ф.И. _______________________________ 1. Узнай произведение по ключевым словам. мама, солнце, природа, Родина 1) "Мышонок Пик" 2) "Листопадничек" 3) "Моя Родина" 4) "Малька провинилась" 2. Зачем маленький зайчонок убежал из родного гнезда? 1) чтобы искать журавлиные тёплые страны 2) чтобы найти другую семью 3) чтобы не замёрзнуть зимой на болоте 4) чтобы найти жилище бобров 3. Кого не слышал зимой около хатки Листопадничек? 1) хитрую лисицу 2) сердитого медведя 3) злую рысь 4) жадную росомаху 4. Кто делает много зла и портит и разоряет плотины бобров? 1) выдра 2) росомаха 3) рысь 4) лисица 5. Кутёнок - это: 1) щенок 2) котёнок 3) ягнёнок 4) козлёнок 6. Куда делась лава? 1) брёвна утонули 2) брёвна подняло водой и унесло 3) брёвна убрали местные жители 4) брёвна сломались 7. Кто вытащил Мальку из воды? 1) Федя 2) автор 3) Лидия 4) выбралась сама 8. Кто написал произведение "Мышонок Пик"? 1) В.И.Белов 2) И.С.Соколов-Микитов 3) М.М.Пришвин 4) В.В.Бианки 9. В каком возрасте был мышонок Пик, когда его отправили в путешествие? 1) десять дней от роду 2) три недели от роду 3) две недели от роду 4) одна неделя от роду 10. Как зовут Соколова-Микитова? 1) Михаил Михайлович 2) Иван Сергеевич 3) Василий Иванович 4) Виталий Валентинович 11. Как, ругаясь, Лидия назвала Мальку? 1) кривоногая 2) шельма 3) батявка 4) бесстыдница 12. О ком из писателей здесь говорится? Человек - творение природы. Любовь к природе - естественное чувство нормального человека. Но бывают люди с какой-то особенной любовью: в их присутствии лучше растут самые капризные растения, их не боятся самые пугливые животные. Кажется, сама природа только и ждёт момента, чтобы раскрыть им свои тайны. Таким человеком и был этот писатель и учёный... 1) В.В.Бианки 2) В.И.Белов 3) М.М.Пришвин 4) И.С.Соколов-Микитов

ТЕСТ «По страницам детских журналов» Ф.И. ____________________________________ 1. Когда вышел в свет первый номер журнала "Веселые картинки"? 1) в 1924 г 2) в 1960 г 3) в 1956 г 4) в 1980 г 2. Чего Ирочка не говорила в ответ на бабушкины просьбы? 1) "Отстань!" 3) "Мне некогда!" 2) "Сейчас помогу!" 4) "Вот еще!" 3. Кто написал рассказ "Воспитатели"? 1) И.Ю.Ермолаев 3) Г.Б.Остер 2) В.Ю.Драгунский 4) Р.Сеф 4. Что написал Роальд Семенович Сеф? 1) "Веселые стихи" 2) "Проговорился" 3) "Вредные советы" 4) "Как получаются легенды" 5. Что решили сделать с дошкольниками Федя и Костя? 1) наказать их 3) перевоспитать их 2) научить драться 4) помирить всех 6. Отгадайте загадку О.Дружковой и укажите, из какого произведения этот предмет. Нос крючком да чуб торчком, Яркий наряд - болтает все подряд, На жердочке сидит да свысока глядит, То эхом отзовется, то резко засмеется. 1) Г.Б.Остер "Вредные советы" 2) Ю.И.Ермолаев "Проговорился" 3) Роман Сеф "Веселые стихи" 4) Ю.И.Ермолаев "Воспитатели" 7. Прочитай вредный совет Г.Остера и вставьте пропущенные слова. Дети, пейте воду ...., Ешьте суп и кашу тоже ...., И за эти подвиги геройские Требуйте награды от .... . 1) кипяченую, кушайте, правительства 2) кипяченую, кушайте, родителей 3) холодную, кушайте, родителей 4) холодную, кушайте, правительства 8. Вставьте пропущенное слово в стихотворение-поздравление П.Синявского. У Мурзилки день рождения! Он нам самый лучший друг! Не журнал - а .... Всех ребяческих наук! 1) клад чудесный 3) кладовая 2) кладезь золота 4) академия 9. Узнай произведение по ключевым словам. Лавровый переулок, бабушка, дедушка, дети, девочка, ветер. 1) Ю.И.Ермолаев "Воспитатели" 2) Г.Б.Остер "Вредные советы" 3) Ю.И.Ермолаев "Проговорился" 4) Г.Б.Остер "Как получаются легенды" 10. Найди объяснение слова "легенда". 1) поэтическое произведение о каком-нибудь историческом событии 2) вымышленные сведения о себе у того, кто выполняет секретное задание 3) небольшой веселый рассказ 4) юмористическое стихотворение 11. О ком из писателей здесь говорится? Пятеро детей этого писателя вдохновляют его на создание все новых игр и новых героев, не давая возможности забыть детство. Проповедуя стиль "куча мала", сочиняет "Сказку с подробностями", где есть такие главы: "Про штраф, забытый кошелек, мелькнувшего козла, вечную разлуку и справедливость", "Про штаны, полные варенья" и т.д. 1) о Г.Остере 2) о Ю.Ермолаеве 3) о Р.Сефе

ТЕСТ «По страницам детских журналов» Ф.И. ____________________________________ 1. Когда вышел в свет первый номер журнала "Веселые картинки"? 1) в 1924 г 2) в 1960 г 3) в 1956 г 4) в 1980 г 2. Чего Ирочка не говорила в ответ на бабушкины просьбы? 1) "Отстань!" 3) "Мне некогда!" 2) "Сейчас помогу!" 4) "Вот еще!" 3. Кто написал рассказ "Воспитатели"? 1) И.Ю.Ермолаев 3) Г.Б.Остер 2) В.Ю.Драгунский 4) Р.Сеф 4. Что написал Роальд Семенович Сеф? 1) "Веселые стихи" 2) "Проговорился" 3) "Вредные советы" 4) "Как получаются легенды" 5. Что решили сделать с дошкольниками Федя и Костя? 1) наказать их 3) перевоспитать их 2) научить драться 4) помирить всех 6. Отгадайте загадку О.Дружковой и укажите, из какого произведения этот предмет. Нос крючком да чуб торчком, Яркий наряд - болтает все подряд, На жердочке сидит да свысока глядит, То эхом отзовется, то резко засмеется. 1) Г.Б.Остер "Вредные советы" 2) Ю.И.Ермолаев "Проговорился" 3) Роман Сеф "Веселые стихи" 4) Ю.И.Ермолаев "Воспитатели" 7. Прочитай вредный совет Г.Остера и вставьте пропущенные слова. Дети, пейте воду ...., Ешьте суп и кашу тоже ...., И за эти подвиги геройские Требуйте награды от .... . 1) кипяченую, кушайте, правительства 2) кипяченую, кушайте, родителей 3) холодную, кушайте, родителей 4) холодную, кушайте, правительства 8. Вставьте пропущенное слово в стихотворение-поздравление П.Синявского. У Мурзилки день рождения! Он нам самый лучший друг! Не журнал - а .... Всех ребяческих наук! 1) клад чудесный 3) кладовая 2) кладезь золота 4) академия 9. Узнай произведение по ключевым словам. Лавровый переулок, бабушка, дедушка, дети, девочка, ветер. 1) Ю.И.Ермолаев "Воспитатели" 2) Г.Б.Остер "Вредные советы" 3) Ю.И.Ермолаев "Проговорился" 4) Г.Б.Остер "Как получаются легенды" 10. Найди объяснение слова "легенда". 1) поэтическое произведение о каком-нибудь историческом событии 2) вымышленные сведения о себе у того, кто выполняет секретное задание 3) небольшой веселый рассказ 4) юмористическое стихотворение 11. О ком из писателей здесь говорится? Пятеро детей этого писателя вдохновляют его на создание все новых игр и новых героев, не давая возможности забыть детство. Проповедуя стиль "куча мала", сочиняет "Сказку с подробностями", где есть такие главы: "Про штраф, забытый кошелек, мелькнувшего козла, вечную разлуку и справедливость", "Про штаны, полные варенья" и т.д. 1) о Г.Остере 2) о Ю.Ермолаеве 3) о Р.Сефе

Пошёл Ипат Лопаты покупать. Купил Ипат Пять лопат, Шёл через пруд, Зацепился за прут. Упал в пруд Ипат, Пропали пять лопат.

Пошёл Ипат Лопаты покупать. Купил Ипат Пять лопат, Шёл через пруд, Зацепился за прут. Упал в пруд Ипат, Пропали пять лопат.

Пошёл Ипат Лопаты покупать. Купил Ипат Пять лопат, Шёл через пруд, Зацепился за прут. Упал в пруд Ипат, Пропали пять лопат.

На дне, где тихо и темно,

лежит усатое бревно. (СОМ)

Хвостом виляет,

зубаста, а не лает. (ЩУКА)

На воде увидел ты

белые цветы.

Это жители воды

на ночь прячут лепестки. (ЛИЛИЯ ВОДЯНАЯ)

Не кузнец, а с клещами. (РАК)

У родителей и деток

вся одежда из монеток. (РЫБЫ)

Драчун и забияка,

живет в воде,

кости на спине,

И щука не проглотит.

(ЁРШ)

Голубой аэропланчик

сел на белый одуванчик. (СТРЕКОЗА)

Начинаем склейку слов

Из рассыпанных слогов.

Изучите эти строчки,

Сложив правильно кусочки.

У слона на дне рожденья

Это было в воскресенье

У слона на дне рожденья.

Гости пели, веселились,

Так кружились, так вертелись,

Что на части разлетелись.

Раз, два, три, четыре, пять,

Помоги гостей собрать:

Ан-ло-ти-па-ди-ко-дил,

Ко-кро-шим-зе-пан-ко-ри-рил,

Ена-мот-ге-бе-раф-ги,

Мур-го-ла-ле-бра-браз-жи!

(антилопа, крокодил, дикобраз, шимпанзе, бегемот, горилла, жираф, лемур, кобра, гиена)

Ан-ло-ти-па-ди-ко-дил,

Ан-ти-ло-па, ги-ена, ле-мур

Ко-кро-шим-зе-пан-ко-ри-рил,

кро-ко-дил, жи-раф, ко-бра

Ена-мот-ге-бе-раф-ги,

ди-ко-браз, бе-ге-мот

Мур-го-ла-ле-бра-браз-жи!

шим-пан-зе, го-рил-ла

Ан-ло-ти-па-ди-ко-дил,

Ко-кро-шим-зе-пан-ко-ри-рил,

Ена-мот-ге-бе-раф-ги,

Мур-го-ла-ле-бра-браз-жи!

Рифмушка

Танцевала рыба с р _ _ _ _,

А петр _ _ _ _ - с пастернаком,

А ци _ _ _ _ - с чесноком,

А ин _ _ _ _ _ - с пет _ _ _ _,

Ск _ _ _ _ _ _ _ _ - с котелком,

Красна девка - с к _ _ _ _ _ _,

А ухват - просто так,

А морковка не _ _ _ _ _ _,

Потому что не умела.

Рифмушка

Танцевала рыба с раком,

А петрушка - с пастернаком,

А цибуля - с чесноком,

А индейка - с петухом,

Сковородка - с котелком,

Красна девка - с казаком,

А ухват - просто так,

А морковка не хотела,

Потому что не умела.

Пошёл Ипат

Лопаты покупать.

Купил Ипат

Пять лопат,

Шёл через пруд,

Зацепился за прут.

Упал в пруд Ипат,

Пропали пять лопат.

Переставьте все, как надо!

Нет ни склада тут, ни лада...

Пингвины - жители пустыни,

Ужата очень любят дыни.

Шофёры знают толк в малине,

Ребята ползают в трясине.

Верблюды плавают на льдине,

Медведи возят груз в машине.

Неспешно ходит черепаха,

Могучий ёж не знает страха.

Колючий лев в траве таится,

За ним охотится лисица.

Ужи летают в облаках,

Стрижи на севере, во льдах.

Орлы упрямы, просто страх!

Чижи охотятся в горах,

Моржи в болоте, в камышах,

Киты мечтают о мышах.

Ослы расселись на кустах,

Коты плывут в крутых волнах...

А все ли на своих местах?

Переставьте все, как надо!

Нет ни склада тут, ни лада...

Верблюды - жители пустыни,

Ребята очень любят дыни.

Медведи знают толк в малине,

Ужата ползают в трясине.

Пингвины плавают на льдине,

Шофёры возят груз в машине.

Неспешно ходит черепаха,

Могучий лев не знает страха.

Колючий ёж в траве таится,

За ним охотится лисица.

Чижи летают в облаках,

Моржи на севере, во льдах.

Ослы упрямы, просто страх!

Ужи охотятся в горах,

Стрижи в болоте, в камышах,

Коты мечтают о мышах.

Орлы расселись на кустах,

Киты плывут в крутых волнах...

А все ли на своих местах?

Не похож он ни на рака, ни на нас -

весьма во многом.

Не родня ли это чудо

безобразным осьминогам?

М.Горький "Случай с Евсейкой" -

рыбы о мальчике.

Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину ______________ . Кожа на нем _____________ , в тяжелых ______________. Ноги толстые, как _______________ . Длинный ___________ , с чем-то вроде помела на конце. Голова в больших ________________ . Уши большие, как ______________ , и висят вниз. Глаза совсем ______________ , но умные и добрые. Это _______________ .

Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нем грубая, в тяжелых складках. Ноги толстые, как столбы. Длинный хвост, с чем-то вроде помела на конце. Голова в больших шишках. Уши большие, как лопухи, и висят вниз. Глаза совсем крошечные, но умные и добрые. Это слон. А.И.Куприн "Слон"

Пашка - _________________________

Петровна - ________________________

Маша - ___________________________

Чичкин - __________________________

разбойница - ______________________

Пашка - воробей

Петровна - нянюшка

Маша - дочка (девочка)

Чичкин - Пашкин дед, старый воробей

разбойница - ворона

Ф.И. __________________________ 1. Чьих произведений нет в разделе "Поэтическая тетрадь 1"? 1) Ф.И.Тютчева 3) И.С.Никитина 2) А.А.Фета 4) А.С.Пушкина 2. Как зовут поэта Никитина? 1) Иван Саввич 2) Иван Захарович 3) Фёдор Иванович 4) Афанасий Афанасьевич 3. Из какого произведения эти строки? И сидишь, ни слова... Тихо всё кругом; Только слышишь - воет Вьюга за окном. 1) И.С.Никитин "Встреча зимы". 2) И.З.Суриков "Детство". 3) А.А.Фет "Зреет рожь над жаркой нивой..." 4) Ф.И.Тютчев "Весенняя гроза". 4. Закончи предложение. Иван Захарович Суриков - автор стихотворения ... 1) "Мама! Глянь-ка из окошка..." 2) "Листья". 3) "Зима". 4) "Встреча зимы". 5. Найди значение слова "перлы". 1) жемчужины, что-нибудь чистое и блестящее, как жемчуг 2) пальцы 3) перловая крупа 4) птицы 6. По группе слов узнайте произведение. Кошка, побелело, мороз, иней, пухлой ватой, сказки, бежать, гулять. 1) "Весенняя гроза". 2) "Мама! Глянь-ка из окошка..." 3) "Листья" 4) "Зреет рожь над жаркой нивой..." 7. Найдите созвучное слово. Раскаты молодые - перлы... 1) голубые 3) дождевые 2) золотые 4) снеговые 8. Закончите предложение. Особенность стихотворных произведений - ритм. Ритм - это ... 1) чередование ударных и безударных слогов 2) рифма 3) созвучные слова 4) однокоренные слова 9. Какое слово пропущено? Чем дальше в ...., тем больше дров. 1) сад 2) лес 3) рощу 4) чащу 10. В каких стихотворениях говорится о нём (ответ предыдущего вопроса)? 1) И.З.Суриков "Зима" 2) И.С.Никитин "Встреча зимы" 3) Ф.И.Тютчев "Весенняя гроза" 4) И.С.Никитин "Полно, степь моя, спать беспробудно..."

Ф.И. __________________________ 1. Чьих произведений нет в разделе "Поэтическая тетрадь 1"? 1) И.З.Сурикова 3) И.С.Никитина 2) А.А.Фета 4) Н.А.Некрасова 2. Как зовут поэта Сурикова? 1) Иван Саввич 2) Иван Захарович 3) Фёдор Иванович 4) Афанасий Афанасьевич 3. Из какого произведения эти строки? О буйные ветры, Скорее, скорей! Скорей нас сорвите С докучных ветвей! 1) И.С.Никитин "Полно, степь моя, спать беспробудно...". 2) И.З.Суриков "Детство". 3) А.А.Фет "Мама! Глянь-ка из окошка..." 4) Ф.И.Тютчев "Листья". 4. Закончи предложение. Фёдор Иванович Тютчев - автор стихотворения ... 1) "Зреет рожь над жаркой нивой..." 2) "Зима". 3) "Встреча зимы". 4) "Весенняя гроза". 5. Найди значение слова "тороватый". 1) горбатый 2) щедрый (не скупой) 3) скуповатый 4) старый 6. Из какого произведения приведены слова? Зима, гостья, гуляй, расстилай, мороз, песни севера. 1) "Полно, степь моя, спать беспробудно...". 2) "Детство" 3) "Встреча зимы" 4) "Зима" 7. Найдите созвучное слово. Пыль летит - нити... 1) серебрит 3) холодит 2) золотит 4) превратит 8. Вставь пропущенное слово. Созвучные слова - это ... слова. 1) родственные 2) близкие по смыслу 3) рифмующиеся 4) интересные 9. Какое слово пропущено? Чем дальше в ...., тем больше дров. 1) сад 2) лес 3) рощу 4) чащу 10. В каких стихотворениях говорится о нём (ответ предыдущего вопроса)? 1) И.З.Суриков "Зима" 2) И.С.Никитин "Встреча зимы" 3) Ф.И.Тютчев "Весенняя гроза" 4) И.С.Никитин "Полно, степь моя, спать беспробудно..."

Ф.И. __________________________ Тест. "Великие русские писатели" 1. Найди лишнее произведение. 1) "Акула" 2) "Прыжок" 3) "Лев и собачка" 4) "Сива-Бурка" 2. Какое произведение написал Л.Н.Толстой? 1) "Зимний вечер" 2) "Прыжок" 3) "На севере диком..." 4) "Ворона и Лисица" 3. Из какого произведения приведённые строчки? Оба, как ящерицы, вытянулись в воде и что было силы поплыли к тому месту, где был бочонок над якорем. 1) "Акула" 2) "Прыжок" 3) "Лев и собачка" 4) "Какая бывает роса на траве" 4. Какое из приведённых произведений можно назвать научно-познавательным? 1) "Куда девается вода из моря?" 2) "На севере диком..." 3) "Горные вершины" 4) "В тот год осенняя погода..." 5. Сколько братьев и сестёр было у Л.Н.Толстого? 1) два брата и две сестры 2) один брат и одна сестра 3) три брата и одна сестра 4) четыре брата и одна сестра 6. Кто иносказательно, а не прямо рассказал о недостатках людей? 1) А.С.Пушкин 2) М.Ю.Лермонтов 3) Л.Н.Толстой 4) И.А.Крылов 7. О ком из писателей приведённые строки? Стихи он начал сочинять, когда был совсем маленьким. Его первое стихотворение написано по-французски. 1) А.С.Пушкин 2) М.Ю.Лермонтов 3) Л.Н.Толстой 4) И.А.Крылов 8. Узнайте произведение по ключевым словам. Шляпа, забавляла, сын, капитан, ружьё, страх. 1) "Акула" 2) "Прыжок" 3) "Куда девается вода из моря?" 4) "На севере диком..." 9. Кто из писателей большую часть жизни провёл в своём имении недалеко от города Тулы? Там он создал школу для крестьянских детей и учил их грамоте, счёту, письму и чтению. 1) А.С.Пушкин 2) М.Ю.Лермонтов 3) Л.Н.Толстой 4) И.А.Крылов 10*. Кто из произведённых авторов писал басни? 1) А.С.Пушкин 2) М.Ю.Лермонтов 3) Л.Н.Толстой 4) И.А.Крылов 11*. Как ласково называла няня маленького Сашу Пушкина? 1) мой свет, красно солнышко 2) мой ненаглядный 3) милый ангел 4) мой внучек

Ф.И. __________________________ Тест. "Великие русские писатели" 1. Найди лишнее произведение. 1) "Какая бывает роса на траве" 2) "Прыжок" 3) "Лев и собачка" 4) "Зимнее утро" 2. Какое произведение принадлежит перу Л.Н.Толстого? 1) "Куда девается вода из моря?" 2) "Зимний вечер" 3) "На севере диком..." 4) "Утёс" 3. Из какого произведения приведённые строчки? Один корабль обошёл вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода, весь народ был на палубе. 1) "Акула" 2) "Прыжок" 3) "Лев и собачка" 4) "Какая бывает роса на траве" 4. Какой из приведённых текстов можно назвать научно-познавательным? 1) "Какая бывает роса на траве?" 2) "На севере диком..." 3) "За весной, красой природы..." 4) "Горные вершины..." 5. В каком из произведений Л.Н.Толстого говорится о дружбе животных? 1) "Акула" 2) "Прыжок" 3) "Лев и собачка" 4) "Котёнок" 6. Какие чувства ты испытывал при чтении стихотворений М.Ю.Лермонтова? 1) веселье, радость 2) страх 3) печаль 4) лёгкую грусть 7. О ком из писателей здесь говорится? И получилось, что стихи, которые сочинял совсем маленький поэт, никто не запомнил, и мы их не знаем. 1) А.С.Пушкин 2) М.Ю.Лермонтов 3) Л.Н.Толстой 4) И.А.Крылов 8. Узнайте произведение по ключевым словам. Мальчики, артиллерист, купание в парусе, морское чудовище, страх отца. 1) "Акула" 2) "Прыжок" 3) "Куда девается вода из моря?" 4) "Лев и собачка" 9. Кто написал книгу "Азбука", в которую вошли многие его же рассказы и басни? 1) А.С.Пушкин 2) М.Ю.Лермонтов 3) Л.Н.Толстой 4) И.А.Крылов 10*. Найди определение басни. 1) большой юмористический рассказ 2) маленький рассказ 3) сатирическое стихотворение 4) произведение, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей 11*. Как называется явление, о котором написал Л.Н.Толстой? 1) круговорот воды в природе 2) вращение Земли вокруг своей оси 3) вращение Земли вокруг Солнца 4) смена времён года

Ф.И. __________________________ Тест. "Поэтическая тетрадь 2" 1. Найди лишнюю фамилию среди перечисленных поэтов. 1) Н.А.Некрасов 3) А.А.Фет 2) И.А.Бунин 4) К.Д.Бальмонт 2. Какое стихотворение написал И.А Бунин? 1) "Не ветер бушует над бором..." 2) "Дедушка Мазай и зайцы" 3) "Золотое слово" 4) "Детство" 3. Узнай произведение по его строчке. "Трещат по замёрзлой воде..." 1) "Дедушка Мазай и зайцы" 2) "Не ветер бушует над бором..." 3) "Золотое слово" 4) "Полевые цветы" 4. Какое из приведённых произведений описывает явление природы - половодье? 1) "Полевые цветы" 2) "Детство" 3) "Дедушка Мазай и зайцы" 4) "Золотое слово" 5. Как зовут Бунина? 1) Иван Александрович 2) Илья Александрович 3) Илья Алексеевич 4) Иван Алексеевич 6. Прочитайте стихотворение и определите, о чьих следах идёт речь. Вот след его. Здесь натоптал тропинок, Здесь ёлку гнул и белым зубом скрёб - И много хвойных крестиков, остинок Осыпалось с макушки на сугроб. 1) лось 3) медведь 2) олень 4) кабан 7. Объясни значение слова "багор". 1) длинная палка 2) длинный шест 3) шест с металлическим крюком и остриём 4) длинный шест в виде топора 8. Вставь пропущенные слова. О, как легко он уходил долиной! Как бешено, в избытке свежих сил, В стремительности радостно-звериной Он ................................. от смерти уносил! 1) жизнь свою 3) близких всех 2) ноги быстрее 4) красоту 9. В каком стихотворении поэт вспоминает, как он гулял по бору, когда ему было "только десять лет"? 1) Н.А.Некрасов "Не ветер бушует над бором" 2) И.А.Бунин "Детство" 3) И.А.Бунин "Густой зелёный ельник у дороги..." 4) К.Д.Бальмонт "Золотое слово" 10*. Какие строчки принадлежат Н.А.Некрасову? 1) Пушисты ли сосен вершины, Красив ли узор на дубах? 2) Солнце золотится. Лютик - золотой. Речка серебрится и шалит водой. 3) Я зацепился багром за сучок И за собою бревно поволок. 4) Веет от них красотою стыдливою, Сердцу и взору родные они. 11*. Узнай произведение по рифме. Тропинок - остинок, скрёб - на сугроб 1) "Полевые цветы" 2) "Детство" 3) "Густой зелёный ельник у дороги..." 4) "Золотое слово"

Ф.И. __________________________ Тест. "Поэтическая тетрадь 2" 1. Найди лишнюю фамилию среди перечисленных поэтов. 1) Н.А.Некрасов 3) Ф.И.Тютчев 2) И.А.Бунин 4) К.Д.Бальмонт 2. Какое стихотворение написал К.Д. Бальмонт? 1) "Славная осень! Здоровый, ядрёный..." 2) "Полевые цветы" 3) "Золотое слово" 4) "Детство" 3. Узнай произведение по его строчке. "Повсюду блеск, повсюду ярки свет..." 1) "Густой зелёный ельник у дороги..." 2) "Детство" 3) "Славная осень!..." 4) "Полевые цветы" 4. Какое из стихотворений Н.А.Некрасова похоже на сказку? 1) "Не ветер бушует над бором..." 2) "Детство" 3) "Славная осень!..." 4) "Дедушка Мазай и зайцы" 5. Как зовут Некрасова? 1) Николай Александрович 2) Никита Александрович 3) Алексей Николаевич 4) Николай Алексеевич 6. Прочитайте стихотворение и определите, о чём идёт речь. Есть на полях моей родины скромные Сёстры и братья заморских цветов... 1) о тепличных цветах 2) о дорогих цветах 3) о полевых цветах 4) о комнатных цветах 7. Объясни значение слова "зипун". 1) старинное деревенское пальто 2) крестьянский кафтан из грубого толстого сукна 3) крестьянский полушубок 4) богатая старинная одежда 8. Найди ошибку в перечислении. 1) речка золотится 3) солнце золотится 2) лютик золотой 4) седой одуванчик 9. В каком произведении рассказывается о человеке, который очень любил животных? 1) Н.А.Некрасов "Дедушка Мазай и зайцы" 2) И.А.Бунин "Детство" 3) И.А.Бунин "Густой зелёный ельник у дороги..." 4) К.Д.Бальмонт "Золотое слово" 10*. Какие сравнения встречаются в стихотворении Н.А.Некрасова? С чем сравнивается листва? 1) Листья лежат, как ковёр 2) Морозные ночи 3) опавшая листва, как мягкая постель 4) листья желты и свежи 11*. Подбери пропущенное слово. Солнце золотится. Лютик - золотой. Речка серебрится и .................. водой. 1) шумит 2) блестит 3) журчит 4) шалит

ТЕСТ «Были - небылицы» Ф.И. ____________________________________ Кто не встретился Евсейке на морском дне? 1) актинии 2) лангусты 3) рак-отшельник 4) рыба-пила Сколько четвёрок по русскому языку было у Евсейки в прошлом году? 1) две 2) три 3) четыре 4) пять Вставьте пропущенное слово в песенку рыбы. Плавниками ____________________ И зубаста, да тоща, Пищи на обед ища, Ходит щука вкруг леща! 1) трепеща 2) шевеля 3) скрежеща 4) всех ища Кто написал рассказ «Растрёпанный воробей»? 1) М.Горький 2) К.Г.Паустовский 3) В.В.Бианки 4) А.И.Куприн Кто скрывается под псевдонимом Максим Горький? 1) А.М.Пешков 2) А.И.Куприн 3) В.М.Гаршин 4) К.Г.Паустовский Вспомните, о ком так сказал Евсейка: «Так себе… Вроде меня, только – побольше, и усы у него. Если не сердится, то очень милый…» 1) кот 2) папа 3) дед 4) дядя У кого на голове посидел Пашка в первый день? 1) кузнеца 2) А.С.Пушкина 3) И.А.Крылова 4) парикмахера Закончи предложение. Мама подумала, что вот так же, как снег, сыплются на людей счастливые ________ 1) фантазии 2) сны 3) сказки 4) желания Найди лишнее в утверждении. Умные собаки в зверинце _____________ 1) кувыркаются 2) говорят с хозяином 3) поют под музыку 4) танцуют *Чем позавтракала Надя в день прихода слона? Что она съела? 1) яйцо вкрутую 2) яйцо всмятку 3) сладкий чай с молоком 4) горячее молоко *Почему немец казался Наде похожим на слона? Закончите предложение. Потому что он сам такой ______________ 1) большой 2) толстый 3) добродушный 4) лысый О ком из писателей идёт речь в приведённом отрывке? Он родился в 1892 г. в Москве, в семье железнодорожного статистика, но свою юность провёл преимущественно в Киеве, где, окончив гимназию, учился на естественно-историческом факультете. Рано начав трудовую деятельность и сменив много профессий, он уже в 1912 г. опубликовал в киевском журнале «Огни» свой первый рассказ «На воде». 1) К.Г.Паустовский 2) М.Горький 3) А.И.Куприн 4) М.М.Пришвин

ТЕСТ «Были - небылицы» Ф.И. ____________________________________ Кто не встретился Евсейке на морском дне? 1) актинии 2) лангусты 3) рак-отшельник 4) рыба-пила Сколько четвёрок по русскому языку было у Евсейки в прошлом году? 1) две 2) три 3) четыре 4) пять Вставьте пропущенное слово в песенку рыбы. Плавниками ____________________ И зубаста, да тоща, Пищи на обед ища, Ходит щука вкруг леща! 1) трепеща 2) шевеля 3) скрежеща 4) всех ища Кто написал рассказ «Растрёпанный воробей»? 1) М.Горький 2) К.Г.Паустовский 3) В.В.Бианки 4) А.И.Куприн Кто скрывается под псевдонимом Максим Горький? 1) А.М.Пешков 2) А.И.Куприн 3) В.М.Гаршин 4) К.Г.Паустовский Вспомните, о ком так сказал Евсейка: «Так себе… Вроде меня, только – побольше, и усы у него. Если не сердится, то очень милый…» 1) кот 2) папа 3) дед 4) дядя У кого на голове посидел Пашка в первый день? 1) кузнеца 2) А.С.Пушкина 3) И.А.Крылова 4) парикмахера Закончи предложение. Мама подумала, что вот так же, как снег, сыплются на людей счастливые ________ 1) фантазии 2) сны 3) сказки 4) желания Найди лишнее в утверждении. Умные собаки в зверинце _____________ 1) кувыркаются 2) говорят с хозяином 3) поют под музыку 4) танцуют *Чем позавтракала Надя в день прихода слона? Что она съела? 1) яйцо вкрутую 2) яйцо всмятку 3) сладкий чай с молоком 4) горячее молоко *Почему немец казался Наде похожим на слона? Закончите предложение. Потому что он сам такой ______________ 1) большой 2) толстый 3) добродушный 4) лысый О ком из писателей идёт речь в приведённом отрывке? Он родился в 1892 г. в Москве, в семье железнодорожного статистика, но свою юность провёл преимущественно в Киеве, где, окончив гимназию, учился на естественно-историческом факультете. Рано начав трудовую деятельность и сменив много профессий, он уже в 1912 г. опубликовал в киевском журнале «Огни» свой первый рассказ «На воде». 1) К.Г.Паустовский 2) М.Горький 3) А.И.Куприн 4) М.М.Пришвин

ТЕСТ «Поэтическая тетрадь 1»

Ф.И. ____________________________________

1. Кто автор стихотворения "Воробей"?

1) А.А.Блок 2) С.А.Есенин

3) Саша Чёрный 4) А.С.Пушкин

2. Какое из стихотворений написал А.А.Блок?

1) "Ветхая избушка"

2) "Черёмуха"

3) "Воробей"

4) "Что ты тискаешь утёнка?.."

3. Из какого произведения эти строчки?

Вдруг запрыгала вбок глупым скоком,

Вниз на землю глядит она боком...

1) "Что ты тискаешь утёнка?.."

2) "Ворона" 3) "Черёмуха" 4) "Сны"

4. Найди "лишнее" произведение.

1) "Что ты тискаешь утёнка?.." 2) "Слон"

3) "Воробей" 4) "Ворона"

5. Как зовут Блока?

1) Александр Алексеевич

2) Алексей Александрович

3) Александр Александрович

4) Алексей Алексеевич

6. Узнай произведение по ключевым словам.

Бегемот, поиграть, пруд, малыш, большой.

1) Саша Чёрный "Что ты тискаешь утёнка?..."

2) А.А.Блок "Сны"

3) С.А.Есенин "Черёмуха"

4) А.А.Блок "Ветхая избушка"

7. Вспомните рифму в четверостишии.

Не пойму, что человек, такой __________,

Посадил меня в клетушку, словно мышь...

Ох, как скучно головой весь день ______!

Лучше брёвна дали б, что ли, потаскать!

1) крепыш, мотать 2) малыш, качать

3) крепыш, качать 4) малыш, мотать

8. Вставьте пропущенные глаголы в четверостишие.

Завтра ________________ чаю,

__________ из окна, -

Ан, уж дом ________________,

На дворе - весна.

1) попьют, посмотрят, растаял

2) выпьют, посмотрят, растаял

3) попьют, глянут, растаял

4) выпьют, глянут, растаял

9. В каком произведении рассказывается о зимних забавах?

1) А.А.Блок "Сны"

2) А.А.Блок "Ветхая избушка"

3) Саша Чёрный "Слон"

4) С.А.Есенин "Черёмуха"

10. Как вы понимаете значение слова "ветхий"?

1) разрушающийся от старости

2) деревянный

3) дряхлый

4) сломанный

11. Кто скрывается под псевдонимом Саша Чёрный?

1) Александр Максимович Гликберг

2) Александр Михайлович Гликберг

3) Михаил Александрович Гликберг

4) Алексей Михайлович Гликберг

ТЕСТ «Поэтическая тетрадь 1»

Ф.И. ____________________________________

1. Кто автор стихотворения "Воробей"?

1) А.А.Блок 2) С.А.Есенин

3) Саша Чёрный 4) А.С.Пушкин

2. Какое из стихотворений написал А.А.Блок?

1) "Ветхая избушка"

2) "Черёмуха"

3) "Воробей"

4) "Что ты тискаешь утёнка?.."

3. Из какого произведения эти строчки?

Вдруг запрыгала вбок глупым скоком,

Вниз на землю глядит она боком...

1) "Что ты тискаешь утёнка?.."

2) "Ворона" 3) "Черёмуха" 4) "Сны"

4. Найди "лишнее" произведение.

1) "Что ты тискаешь утёнка?.." 2) "Слон"

3) "Воробей" 4) "Ворона"

5. Как зовут Блока?

1) Александр Алексеевич

2) Алексей Александрович

3) Александр Александрович

4) Алексей Алексеевич

6. Узнай произведение по ключевым словам.

Бегемот, поиграть, пруд, малыш, большой.

1) Саша Чёрный "Что ты тискаешь утёнка?..."

2) А.А.Блок "Сны"

3) С.А.Есенин "Черёмуха"

4) А.А.Блок "Ветхая избушка"

7. Вспомните рифму в четверостишии.

Не пойму, что человек, такой __________,

Посадил меня в клетушку, словно мышь...

Ох, как скучно головой весь день ______!

Лучше брёвна дали б, что ли, потаскать!

1) крепыш, мотать 2) малыш, качать

3) крепыш, качать 4) малыш, мотать

8. Вставьте пропущенные глаголы в четверостишие.

Завтра ________________ чаю,

__________ из окна, -

Ан, уж дом ________________,

На дворе - весна.

1) попьют, посмотрят, растаял

2) выпьют, посмотрят, растаял

3) попьют, глянут, растаял

4) выпьют, глянут, растаял

9. В каком произведении рассказывается о зимних забавах?

1) А.А.Блок "Сны"

2) А.А.Блок "Ветхая избушка"

3) Саша Чёрный "Слон"

4) С.А.Есенин "Черёмуха"

10. Как вы понимаете значение слова "ветхий"?

1) разрушающийся от старости

2) деревянный

3) дряхлый

4) сломанный

11. Кто скрывается под псевдонимом Саша Чёрный?

1) Александр Максимович Гликберг

2) Александр Михайлович Гликберг

3) Михаил Александрович Гликберг

4) Алексей Михайлович Гликберг

ТЕСТ «Поэтическая тетрадь 2» Ф.И. ____________________________________ 1. Кто автор стихотворения "Разлука"? 1) С.Я.Маршак 2) С.В.Михалков 3) Е.А.Благинина 4) А.Л.Барто 2. Какое из стихотворений написала Е.А.Благинина? 1) "Кукушка" 3) "В траве" 2) "Гроза днем" 4) "Если" 3. Узнай произведение по ключевым словам. сад, дом, забыли, загляденье 1) "Гроза днем" 3) "Котенок" 2) "Разлука" 4) "Если" 4. Вставь пропущенные слова в отрывок. Кукушкин голос... Под стать неяркому деньку - Простосердечный и ..., С утра до вечера: "Ку-ку!" 1) заунывный, отзывчивый 2) звонкий, отзывчивый 3) звонкий, созвучный 4) заунывный, созвучный 5. В каком произведении говорится о том, как девочки мешали очень многим людям? 1) "Гроза днем" 3) "Котенок" 2) "Если" 4) "В театре" 6. отгадайте загадку и вспомните название стихотворения, которой оно относится. Унылая старушка Живет в лесной избушке, Одно и то же говорит, Один слог всю жизнь твердит. 1) "Котенок" 3) "В театре" 2) "Кукушка" 4) "Разлука" 7. Какому произведению созвучна данная поговорка: "Что наскучит, то и научит"? 1) "Гроза днем" 2) "Разлука" 3) "В театре" 4) "Кукушка" 8. Прочитай отрывок из стихотворения "Рисунок" С.В.Михалкова и найди среди прочитанных на уроке похожее. Я карандаш с бумагой взял, Нарисовал дорогу, На ней быка нарисовал, А рядом с ним корову. Направо дождь, налево сад, В саду пятнадцать точек, Как будто яблоки вися, И дождик их не мочит. 1) С.В.Михалков "Если" 2) А.Л.Барто "Разлука" 3) Е.А.Благинина "Кукушка" 4) Е.А.Благинина "Котенок" 9. Узнай стихотворение по его описанию. Главный герой - мальчик, действие происходит в лесу; рассвет, туман. 1) С.Я.Маршак "Гроза днем" 2) С.В.Михалков "Если" 3) Е.А.Благинина "Кукушка" 4) С.Я.Маршак "В лесу над росистой поляной..." 10. Как зовут Благинину"? 1) Елена Алексеевна 2) Елена Александровна 3) Елизавета Алексеевна 4) Елизавета Александровна 11. Найди в данном списке "лишнего". 1) С.Я.Маршак 2) А.Л.Барто 3) Е.А.Благинина 4) В.П.Астафьев

ТЕСТ «Поэтическая тетрадь 2» Ф.И. ____________________________________ 1. Кто автор стихотворения "Разлука"? 1) С.Я.Маршак 2) С.В.Михалков 3) Е.А.Благинина 4) А.Л.Барто 2. Какое из стихотворений написала Е.А.Благинина? 1) "Кукушка" 3) "В траве" 2) "Гроза днем" 4) "Если" 3. Узнай произведение по ключевым словам. сад, дом, забыли, загляденье 1) "Гроза днем" 3) "Котенок" 2) "Разлука" 4) "Если" 4. Вставь пропущенные слова в отрывок. Кукушкин голос... Под стать неяркому деньку - Простосердечный и ..., С утра до вечера: "Ку-ку!" 1) заунывный, отзывчивый 2) звонкий, отзывчивый 3) звонкий, созвучный 4) заунывный, созвучный 5. В каком произведении говорится о том, как девочки мешали очень многим людям? 1) "Гроза днем" 3) "Котенок" 2) "Если" 4) "В театре" 6. отгадайте загадку и вспомните название стихотворения, которой оно относится. Унылая старушка Живет в лесной избушке, Одно и то же говорит, Один слог всю жизнь твердит. 1) "Котенок" 3) "В театре" 2) "Кукушка" 4) "Разлука" 7. Какому произведению созвучна данная поговорка: "Что наскучит, то и научит"? 1) "Гроза днем" 2) "Разлука" 3) "В театре" 4) "Кукушка" 8. Прочитай отрывок из стихотворения "Рисунок" С.В.Михалкова и найди среди прочитанных на уроке похожее. Я карандаш с бумагой взял, Нарисовал дорогу, На ней быка нарисовал, А рядом с ним корову. Направо дождь, налево сад, В саду пятнадцать точек, Как будто яблоки вися, И дождик их не мочит. 1) С.В.Михалков "Если" 2) А.Л.Барто "Разлука" 3) Е.А.Благинина "Кукушка" 4) Е.А.Благинина "Котенок" 9. Узнай стихотворение по его описанию. Главный герой - мальчик, действие происходит в лесу; рассвет, туман. 1) С.Я.Маршак "Гроза днем" 2) С.В.Михалков "Если" 3) Е.А.Благинина "Кукушка" 4) С.Я.Маршак "В лесу над росистой поляной..." 10. Как зовут Благинину"? 1) Елена Алексеевна 2) Елена Александровна 3) Елизавета Алексеевна 4) Елизавета Александровна 11. Найди в данном списке "лишнего". 1) С.Я.Маршак 2) А.Л.Барто 3) Е.А.Благинина 4) В.П.Астафьев

Ф.И. __________________________________ В.В.Бианки "Мышонок Пик" 1. Мышонок был: а) серый б) жёлтый в) рыжий 2. Брат хотел убить мышонка за то, что: а) мыши кусаются б) разносят болезни в) воруют хлеб 3. Кораблик был: а) сосновый б) еловый в) дубовый 4. Первыми заметили Пика на кораблике: а) чайки б) вороны в) коршуны 5. Мышонок не утонул, потому что: а) поплыл б) его спасли в) ухватился зубами за кораблик 6. Лягушонка съела: а) птица б) змея в) другой зверёк 7. Находить себе пищу Пик научился: а) через день б) через два дня в) в первую ночь на берегу 8. По тонким веточкам лазать помогали мышонку: а) хвост б) лапки в) зубки 9. Певчая птичка, которая охотилась на мышонка, - это: а) соловей б) дрозд в) жулан

Ф.И. _________________________________ В.В.Бианки "Мышонок Пик" 1. Мышонок был: а) серый б) жёлтый в) рыжий 2. Брат хотел убить мышонка за то, что: а) мыши кусаются б) разносят болезни в) воруют хлеб 3. Кораблик был: а) сосновый б) еловый в) дубовый 4. Первыми заметили Пика на кораблике: а) чайки б) вороны в) коршуны 5. Мышонок не утонул, потому что: а) поплыл б) его спасли в) ухватился зубами за кораблик 6. Лягушонка съела: а) птица б) змея в) другой зверёк 7. Находить себе пищу Пик научился: а) через день б) через два дня в) в первую ночь на берегу 8. По тонким веточкам лазать помогали мышонку: а) хвост б) лапки в) зубки 9. Певчая птичка, которая охотилась на мышонка, - это: а) соловей б) дрозд в) жулан

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 3 КЛАСС

II ПОЛУГОДИЕ 2018 - 2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

НАИЗУСТЬ

ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ

ПЕРЕСКАЗ

СООБЩЕНИЯ

ПРОЕКТ.

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

№

дата

ИМЯ

способ чтения

правильность чтения

понимание прочитанного

Количество слов

ОЦЕНКА

читают по слогам

читают по слогам + целыми словами

читают целыми словами

без ошибок

1-2 ошибки

5 и более ошибок

допустили

ошибки на:

пропуск, замену, искажение букв, слогов

повторы слов и слогов

постановка ударения

ошибки в окончании слов

69

ДИМА

КСЮША

КАТЯ

АРИНА

87

ДИМА

КСЮША

КАТЯ

АРИНА

104

ДИМА

КСЮША

КАТЯ

АРИНА

114

ДИМА

КСЮША

КАТЯ

АРИНА

133

ДИМА

КСЮША

КАТЯ

АРИНА

ОБОБЩЕНИЕ. ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

К уроку необходимо приносить книги по теме урока, одну из них представлять по плану:

1. Автор книги.

2. Название книги.

3. Художник.

4. Какие произведения есть в данной книге.

5. О чем данная книга.

6. Представлять один из прочитанных текстов из данной книги:

• Автор текста.

• Название текста.

• О чем рассказывается в данном тексте.

• Герои положительные и отрицательные.

• Какие герои понравились/не понравились. Почему?

• Что понравилось/не понравилось.

• Свое отношение к прочитанному.

ПРИМЕЧАНИЕ:

1. Рисунки необходимо выполнять аккуратно на цельном чистом альбомном листе.

2. Рисунок подписывать в левом верхнем углу:

• автор,

• название,

• необходимые строчки (из стихотворения, рассказа, сказки),

3. Кто выполнил (в правом нижнем углу).

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 3 КЛАСС

I ПОЛУГОДИЕ 2018 - 2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

НАИЗУСТЬ

ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ

СООБЩЕНИЯ

ПЕРЕСКАЗ

ПРОЕКТЫ.

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

№

дата

ИМЯ

способ чтения

правильность чтения

понимание прочитанного

Количество слов

ОЦЕНКА

читают по слогам

читают по слогам + целыми словами

читают целыми словами

без ошибок

1-2 ошибки

5 и более ошибок

допустили

ошибки на:

пропуск, замену, искажение букв, слогов

повторы слов и слогов

постановка ударения

ошибки в окончании слов

13

ДИМА

КСЮША

КАТЯ

АРИНА

30

ДИМА

КСЮША

КАТЯ

АРИНА

43

ДИМА

КСЮША

КАТЯ

АРИНА

58

ДИМА

КСЮША

КАТЯ

АРИНА

ОБОБЩЕНИЕ. ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

К уроку необходимо приносить книги по теме урока, одну из них представлять по плану:

1. Автор книги.

2. Название книги.

3. Художник.

4. Какие произведения есть в данной книге.

5. О чем данная книга.

6. Представлять один из прочитанных текстов из данной книги:

• Автор текста.

• Название текста.

• О чем рассказывается в данном тексте.

• Герои положительные и отрицательные.

• Какие герои понравились/не понравились. Почему?

• Что понравилось/не понравилось.

• Свое отношение к прочитанному.

ПРИМЕЧАНИЕ:

1. Рисунки необходимо выполнять аккуратно на цельном чистом альбомном листе.

2. Рисунок подписывать в левом верхнем углу:

• автор,

• название,

• необходимые строчки (из стихотворения, рассказа, сказки),

3. Кто выполнил (в правом нижнем углу).

ОЦЕНКА ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ

ПОЭТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ НАИЗУСТЬ

Название критерия

3 балла

2 балла

1 балл

0 баллов

1

Правильность воспроизведения

Нет ошибок при воспроизведении.

Допущено 1 - 2 ошибки при воспроизведении.

Допущено 3 - 5 ошибки при воспроизведении.

Допущено 6 и более ошибок при воспроизведении.

2

Выразительность воспроизведения

Громко, с паузами, интонировано.

Не выполнено 1 условие.

Не выполнено 2 условия.

Не выполнено ни одного условия.

3

Артистизм

Актерская игра в голосе и в жестах при воспроизведении всего произведения.

Не выполнено одно условие (актерская игра в голосе и жестах) при воспроизведении всего произведения.

Не выполнено одно условие при воспроизведении части произведения.

Не выполнено ни одного условия при воспроизведении всего произведения.

Перевод баллов в оценку

9 баллов - "5"

7 - 8 баллов - "4"

4 - 6 баллов - "3"

0 - 3 баллов - "2"

ОЦЕНКА ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ

ПОЭТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ НАИЗУСТЬ

Название критерия

3 балла

2 балла

1 балл

0 баллов

1

Правильность воспроизведения

Нет ошибок при воспроизведении.

Допущено 1 - 2 ошибки при воспроизведении.

Допущено 3 - 5 ошибки при воспроизведении.

Допущено 6 и более ошибок при воспроизведении.

2

Выразительность воспроизведения

Громко, с паузами, интонировано.

Не выполнено 1 условие.

Не выполнено 2 условия.

Не выполнено ни одного условия.

3

Артистизм

Актерская игра в голосе и в жестах при воспроизведении всего произведения.

Не выполнено одно условие (актерская игра в голосе и жестах) при воспроизведении всего произведения.

Не выполнено одно условие при воспроизведении части произведения.

Не выполнено ни одного условия при воспроизведении всего произведения.

Перевод баллов в оценку

9 баллов - "5"

7 - 8 баллов - "4"

4 - 6 баллов - "3"

0 - 3 баллов - "2"

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ.

Ф.И. ______________________________________ Дата ____________

Техника чтения ________________ сл/мин

норма чтения по программе ___________ сл/мин

Способ чтения: по слогам, слово – слоговой, целыми словами

Выразительность___________________________________________________________

Понимание прочитанного ___________________________________________________

На что обратить внимание___________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ.

Ф.И. ______________________________________ Дата ____________

Техника чтения ________________ сл/мин

норма чтения по программе ___________ сл/мин

Способ чтения: по слогам, слово – слоговой, целыми словами

Выразительность___________________________________________________________

Понимание прочитанного ___________________________________________________

На что обратить внимание___________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ.

Ф.И. ______________________________________ Дата ____________

Техника чтения ________________ сл/мин

норма чтения по программе ___________ сл/мин

Способ чтения: по слогам, слово – слоговой, целыми словами

Выразительность___________________________________________________________

Понимание прочитанного ___________________________________________________

На что обратить внимание___________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________

Краткое описание документа:

В данном документе находятся рабочие программы по основным предметам (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир), контрольно-измерительный материал по русскому языку, математике, промежуточная аттестация (русский язык, математика), сводные ведомости по промежуточной аттестации, таблица достижений по литературному чтению, лист "Техника чтения" для ознакомления родителей.