Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Лицей имени А.Г.Баженова»
|
Рассмотрена
методическим объединением
учителей гуманитарного цикла
Протокол №1 от «_30_» августа 2016
|
Утверждена
Приказом директора МБОУ «Лицей имени А.Г.Баженова»
г. Черногорска
№ ______ от «___» августа 2016
|
Рабочая программа кружка
Школьный музей «Поиск»
(наименованиеучебного
предмета,курса, для какого класса)
________________________________2016-2017_______________________________
(срок
реализации программы)
(Ф,И,О, учителя (преподавателя),
составившего рабочую программу,)
г.
Черногорск
2016
Пояснительная записка
Программа дополнительного образования по музейной педагогике
«Истоки и судьбы» рассчитана на учащихся 5 - 11-х классов. Время освоения
программы: 36 часов в течение учебного года. Данная программа учитывает
возможность создания не только реального, но и виртуального музея, с
использованием ресурсов Интернет.
Направленность гражданского
воспитания учащихся средствами музейной педагогики связана с формированием
музейно-визуальной компетентности школьников. Именно она позволяет осуществлять
музейно-коммуникационный анализ на основе широкого круга знаний об элементах
зрительного образа, средствах и приемах композиционного решения экспозиции,
ценности, свойств музейного предмета и его функций в экспозиции, а также знаний
об отображаемом экспозицией явлении. Гражданское воспитание школьников
средствами музейной педагогики позволяет полноценно и эффективно влиять на
процесс формирования мотивационно-ценностного, интеллектуального,
деятельностного, эмоционально-волевого компонентов гражданственности.
Данная образовательная программа дополнительного образования была разработана
на основе авторской образовательной программы Г. Р. Бялой «Формирование у детей гражданственности и
патриотизма на основе изучения исторического краеведения и музееведения». Эта
программа предназначена для изучения музейного дела на базе школьных музеев.
Методологическую основу программы “ составили:
·
общие закономерности, принципы и подходы к анализу
психолого-педагогического развития человека в социокультурной ситуации (Л.С.
Выготский, И.Б. Котова, М. Коул, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, К. Левин, Ж. Пиаже,
С.Л. Рубинштейн, З.И. Рябикина, В.П. Свечников, Е.И. Шиянов, Д. Б. Эльконин и
др.);
·
идеи педагогической деятельности на основе синергетического
системно-функционального подходов (В.В. Маткин, И.В. Меньшиков, О.В. Санникова,
В.В. Сериков, Н.М. Таланчук, В.А. Харитонова и др.);
·
аксиологический, деятельностный и личностный подходы в
образовании (Ю.П. Ветров, Б.С. Герушинский, Н.Ю. Ермилов, А.Ю. Клочко, Ю.Н.
Клочко, Н.П. Клушина, Ю.А. Лобейко и др.).
Цели и задачи: Главной целью
программы является создание модели формирования гражданственности
учащихся на основе музейной коммуникации. Предлагаемая программа стремится
через образовательные и воспитательные возможности музейной педагогики
познакомить учащихся с особенностями музейной работы, формировать и развивать
музейно-визуальную компетентность, содействовать их приобщению к историческому
наследию школы, города, Отечества, способствовать профессиональной ориентации
учащихся среднего звена для определения будущего профиля обучения в старшей
школе.
Исторические знания, полученные ребятами в непосредственном
общении с предметным миром прошлых эпох, должны стать для них личностно
значимыми, познавательный интерес из эпизодического превратиться в устойчивый.
В ходе реализации программы были поставлены следующие задачи:
·
содействовать развитию научного мировоззрения и креативного
мышления учащихся,
·
расширить исторический кругозор,
·
создать условия для приобретения опыта общения с
культурно-историческими ценностями музея,
·
сформировать умения документирования исторических событий,
посильно участвовать в создании экспозиции музея,
·
отработать навыки деятельности по сохранению
историко-культурного наследия школы и города,
·
формировать активную гражданскую и патриотическую позицию,
·
воздействовать на формирование личностного, эмоционально
окрашенного отношения к историческому прошлому,
·
создать условий для социального, культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности ребенка;
·
воспитывать любовь и уважение к прошлому своей школы, города и
Отечества.
Отличительные особенности:
Отличительная черта обучения в музее – неформальность и добровольность.
Особенностью обучения в музее является возможность максимально реализовать свои
способности и удовлетворить интересы, оно стимулируется экспрессивностью,
разнообразием и подлинностью музейных предметов.
Возраст детей: 11 – 16 лет (5 – 11
классы).
Срок реализации: программа составлена
на 2015 – 2016 учебный год.
Форма и режим занятий: Обучение
может осуществляться в форме музейных уроков, экскурсий, практической работы с
фондами.
Режим
занятий
Среда, 14-00- 15-45мин, 105 мин продолжительность
занятия
Ожидаемые результаты: Основы
научного мировоззрения, заложенные в ходе музейных занятий, позволят ребятам
успешно освоить все этапы научно-исследовательской работы:
·
научатся работать с источниками разных типов: как с
вещественными, так и с письменными, устными и информационными источниками,
·
освоят приемы внешнего и внутреннего анализа источников,
·
научатся формулировать проблему, цели и задачи исследования,
отстаивать свою точку зрения,
·
получат навыки работы с научной и справочной литературой, а
также навыки публичных выступлений (в ходе экскурсий, выступлений на школьных и
городских научно-практических конференциях).
Благодаря работе в музее школьники получат возможность
включиться в социально значимую деятельность по сохранению историко-культурного
наследия школы, города и своей страны. Научатся выявлять и фиксировать новые
источники по истории школы, применять меры по их сохранению в ходе ежегодного
мониторинга состояния материально-технической базы музея. Научатся приемам
камеральной обработки материала и освоят ведение музейной документации, правила
хранения артефактов. Примут участие в реализации социально-значимых проектов,
проводимых в учебном учреждении.
Формы подведения итогов: Результаты
изучения данного курса предлагается заносить в сводную ведомость и оценивать по
зачетной форме (См. Методическое обеспечение программы. Сводная ведомость
контроля и оценки знаний, умений и навыков).
Итогом деятельности учащихся в конце учебного года должна стать
творческая работа, тему и форму которой они выбирают самостоятельно. Лучшие
работы станут фондом материалов музея или новой экспозицией на сайте школы,
продолжив, таким образом, славную историю своего учебного учреждения.
Содержание программы.
I этап:
сентябрь-октябрь.
Первый год обучения
условно можно называть "обзорным", как бы подготовительным к более
серьезной работе. Дети получают представление об истории школы и
достопримечательностях края, самых важных исторических событиях, происходивших
на территории Черногорска и нашего округа, о быте, традициях и праздниках
древних славян, об архитектуре и истории храмов, расположенных на территории
современного Восточного округа, о грозных войнах, прокатившихся по нашей земле.
Специфика первого этапа обуславливается сухой и сравнительно теплой погодой,
позволяющей долговременные прогулки по окрестностям района с целью ознакомления
ребят с памятниками истории и природы родного края. Главное в прогулках –
запомнить объект визуально, отметить его местонахождение, уметь найти его на
карте. Для проведения этих занятий-путешествий необходимо иметь определенный
инвентарь: карту местности (чтобы учить ребят ориентироваться по ней), бинокль,
компас, блокнот и карандаш для записи краткой информации. Проводятся
занятия-закрепления (не реже, чем через три прогулки). На них ребята работают с
картами местности, картами центра города, контурными картами и отснятыми во
время путешествий фотографиями. Параллельно с занятиями по краеведению
проводятся начальные ознакомительные занятия по экспозиции музея и началам
музейного дела. Изучаются понятия: экспозиция, назначение музейных предметов и
т.д. На первом этапе работы в качестве учебного пособия разрабатывается
"Лента времени".
II этап:
ноябрь-февраль
Специфика второго этапа обучения.
Если на I-м
этапе ребята путешествовали по местности, то на II-м этапе они
начинают "путешествие во времени". Начинается изучение истории края.
На занятиях используются слайды тех объектов – памятников истории, культуры и
природы, с которыми дети познакомились на I-м этапе. Изучение истории края представляет собой
освещение наиболее важных событий и распределение их в хронологическом порядке.
Параллельно изучается и прошлое исторического школы. На этом этапе больше
внимания уделяется истории материальной культуры. Изучается деревенский,
боярский, царский, дворянский, купеческий быт. Необходимо показать, как с
течением времени изменялась архитектура жилища и предметы быта, окружающие
человека. Предметный мир каждой эпохи изучается не вообще, а как принадлежащий
конкретному историческому лицу, каким-либо образом связанному с нашей
местностью.
На II
этапе дети посещают музеи Республики Хакасии, в которых могут познакомиться с
бытом, одеждой, хозяйственной утварью и этапами жизни коренного населения. В
результате этой работы в активный словарный запас ребят вводятся понятия:
памятник времени, музейный предмет, источник (вещественный, изобразительный,
письменный, фоно- и видеозапись) и т.д.
Практические занятия на II-м этапе обучения включают:
● активную работу с «лентой
времени», карточки для которой изготовляют ребята самостоятельно;
● занятия во время
музейной экспозиции;
● работу с музейными
предметами;
● использование
закрепляющего лото;
III
этап: март – май.
Специфика третьего этапа обучения.
В это время
начинается подготовка к очередному городскому туристско-краеведческому слету.
Практическая часть каждого занятия отводится на выполнение домашнего задания,
данного организационным комитетом слета; идет подготовка документации,
походного снаряжения и инвентаря.
На этом этапе дети знакомятся:
● с понятием
«поисковая» и «исследовательская» работа;
● с периодами
подготовки поисковой экспедиции;
● с составом
экспедиции, снаряжением.
учатся:
● определять
последовательность действий в ходе экспедиции;
● обрабатывать
полученный материал;
● приобретают навыки
работы с литературой.
Особое внимание
уделяется вопросам соблюдения техники безопасности при проведении экспедиций.
В разделе
музееведения ребята знакомятся с такими темами, как:
● музей – хранилище
памяти цивилизации;
● музей – источник
информации;
● виды и свойства
музейных предметов;
● способы
составления коллекций музейных предметов.
Учебно-
тематический план работы музея на 2015-2016 уч.год
|
№
|
Название темы
|
Кол. часов
|
Дата
|
Примечание
|
|
1
|
Знакомство с фондом и работой школьного
музея. Составление планов музея. Инвентаризация фондов музея.
|
4
|
07.09
14.09
21.09
28.09
30.09
|
|
|
2
|
Музейный урок «Учитель перед именем
твоим»
|
1
|
05.10
|
|
|
3
|
Поисковая работа «По следам школьных
летописей»
|
4
|
12.10
19.10
26.10
09.11
|
|
|
4
|
Посещение обзорных выставок музея г.
Черногорска
|
2
|
16.11
23.11
|
|
|
5
|
Музейный урок «День героя России»
|
1
|
30.11
|
|
|
6
|
Музейный урок «День конституции РФ»
|
1
|
07.12
|
|
|
7
|
Музейный урок «Битва под Москвой»
|
1
|
14.12
|
|
|
8
|
Поисковая работа «Войны, труженики тыла
г. Черногорска»
|
5
|
21.12
11.01
18.01
25.01
01.02
|
|
|
9
|
Творческая работа «По следам
археологических раскопок в Хакасии»
|
3
|
08.02
15.02
22.02
|
|
|
10
|
Создание банка данных презентаций для
проведения экскурсий по музею
|
3
|
01.03
15.03
22.03
|
|
|
11
|
Подготовка и проведение викторины для
учащихся -7 классов Что Вы знаете о войне
|
2
|
05.04
12.04
|
|
|
12
|
Музейные уроки «72-года. Победы над
фашизмом»
|
5
|
19.04
26.04
03.05
10.05
17.05
|
|
|
13
|
Музейный урок «В.Г. Тихонов»
|
1
|
24.05
|
|
|
14
|
Итоговое занятие
|
1
|
31.05
|
|
|
|
Итого: 36 часов
|
|
|
|
Методическое
обеспечение дополнительной образовательной программы включает в себя описание:
Методы и формы обучения
Методы обучения:
Словесный:
● объяснение нового материала;
● рассказ обзорный для раскрытия новой темы;
● беседы с учащимися в процессе изучения темы;
Наглядный: применение наглядных пособий, географических карт, предметов и
документов музейного значения, технических средств;
Практический: работа с географическими картами, макетами, иллюстрациями, предметами из
музейного фонда;
Игровой: создание специальных ситуаций,
моделирующих реальную ситуацию, из которой ребятам предлагается найти выход;
Исследовательский: выполнение детьми
определенных исследовательских заданий во время занятия.
Формы обучения:
● приобретение теоретических знаний во время аудиторных занятий;
● проблемное изложение материала, с помощью которого дети сами решают
возникающие познавательные задачи;
● беседы с учащимися в процессе изучения темы;
● заслушивание сообщений и докладов обучающихся по определенной теме;
● самостоятельная работа с книгами;
● работа с иллюстрациями;
● просмотр видео и слайд-фильмов по изучаемой теме;
● практическая работа по изготовлению макетов и муляжей;
● развивающие игры, стимулирующие познавательные процессы;
● экспедиции по территории округа;
● экскурсии в государственные музеи города;
● встречи со старожилами района Восточное Измайлово (аудиозапись
воспоминаний, сбор предметов музейного значения для пополнения фондов музея);
● встречи с ветеранами Великой Отечественной войны (аудиозапись
воспоминаний, сбор фотографий и документов военной поры, мемориальных предметов
музейного значения для пополнения фондов музея);
● фотофиксация сносимых объектов и строящихся новых строений;
● фотофиксация памятников истории и культуры на территории округа;
● подготовка ребятами лекций и экскурсий по различным разделам музейной
экспозиции;
● заслушивание сообщений и исследований воспитанников по изучаемой ими
теме;
● проведение тематических историко-краеведческих викторин и
блиц-турниров;
● изучение предметов материальной культуры из фонда музеев школы и
составление исторической справки на уже имеющиеся экспонаты;
● атрибутирование, частичная или полная реставрация и каталогизация
предметов музейного значения.
Механизм оценки
знаний
Для проверки
знаний ребят на первом году обучения используются:
·
словарные диктанты,
·
кроссворды и ребусы,
·
работа с контурными картами,
·
небольшие сообщения, самостоятельно подготовленные дома
по изучаемой теме.
Литература,
рекомендованная для чтения.
1. Аристова В.В. Икона.- М. : Росмэн, 2002 .
2. Богданов В.В., Попов С.Н. История обыкновенных вещей.
- М.: Педагогика-Пресс, 1992 .
3.
Виноградова Н.Ф., Ворожейкина Н.И. Наша Родина в прошлом. Беседы по истории
России.- Смоленск:
Ассоциация XXI век, 2001.
4. Еремина Т.С. Предания о русских иконах. - М., 1988.
5. Забылин М. Русский народ. Его обычаи, обряды,
предания, суеверия и поэзия.- М., 1980.
6. Иностранцы о древней Москве. / Составитель Сухман М.М. - М., 1991.
7. Калашников В.И. Славянская мифология. - М.: Белый город, 2001.
8. Калашников В.И. Боги древних славян.- М.: Белый город, 2001.
9. Кейсаров А.С., Глинка Г.А., Рыбаков Б.А. Мифы древних славян.- Саратов, 1993.
10. Клиентов А.Е. Народные промыслы. - М.: Белый город, 2002.
11. Кондратьев И.К. Седая старина Москвы.- М., 1983 .
12 . Кудряшов К., Яновский А. Москва в далеком прошлом.- М., 1962.
13. Лупоядова Л.Ю., Лупоядов В.Н. В гостях у истории. - М. : Русич, 2000.
14. Нуждина Т.Д. Чудо – всюду: мир вещей и машин. - Ярославль: Академия развития, 1998.
15. Овсянников Ю. Рассказы об архитектуре.- М., 1984.
16. Орлова Н. История вещей. Детская энциклопедия.- М.: АСТ, 1998.
17. Осетров Е.И. Твой Кремль.- М., 1980.
18. Осетров Е.И. Живая древняя Русь. - М., 1984.
19. Петрухин В.Я. Древняя Русь.- М.: Слово, 2001.
20. Петрухин В.Я. Славяне.- М. : Росмэн,1999.
21. Рабинович М.Г. Из жизни древней Москвы.- М., 1961..
22. Рогов А. Как строили на Руси.- М.: Центр Детской книги, 1997.
23. Шуклин В. Мифы русского народа. - Екатеринбург, 1995.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.