Принято «Утверждаю»:
педагогическим
советом ЗаведующийМБДОУ «Детский
сад №9
протокол №________
«Алёнушка» ________
Харламова Т.В.
от «____ « ______
2015 года Введено в действие приказом
Председатель
педагогического №_______ от «____» __________
2015года
совета
Рабочая программа
социально-педагогической
направленности
по «Обучению
грамоте, письму, чтению и логике»
Муниципального
бюджетного дошкольного учреждения
«Детский сад
общеразвивающего вида №9 «Алёнушка»
Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан
на 2017-2018
учебный год.
Составлена
для детей от 4 до 7 лет составлена на основе программы
«Преемственность.
Подготовка к школе» Авторы Федосова Н. А., Комарова Т. С.
Разработано:
педагогом первой кв. категории
Ибраевой Людмилой Николаевной
Пояснительная
записка
Рабочая программа «Обучение грамоте, чтению, математике и логике» для
подготовки детей к школе разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на
основе программы «Преемственность» науч. рук. Н. А. Федосова (М.: Просвещение,
2016), рекомендованной Министерством образования РФ.
Программа
готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным
и начальным общим образованием.
Цель
программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым
образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с
одной образовательной ступени на другую.
Подготовка
детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено
сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно
высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к
новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где
любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы
эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий
первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных
действий, коммуникативными и речевыми компетенциями.
Развитие
потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными
федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального
образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является
еще одной не менее важной целью программы.
Программа
решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических,
социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения
в школе.
Основные
задачи: сохранение и укрепление здоровья; развитие личностных качеств;
формирование ценностных установок и ориентаций; развитие творческой активности;
формирование и развитие психических функций познавательной сферы; развитие
эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных умений; развитие умений
действовать по правилам.
Цель
программы
– успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным
условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной
образовательной ступени на другую.
Подготовка
детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено
сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно
высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к
новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где
любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы
эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий
первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных
действий, коммуникативными и речевыми компетенциями.
Развитие
потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными
федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу
начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному
обучению является еще одной не менее важной целью программы.
Программа
решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических,
социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения
в школе.
Основные
задачи: сохранение и укрепление здоровья; развитие личностных качеств;
формирование ценностных установок и ориентаций; развитие творческой активности;
формирование и развитие психических функций познавательной сферы; развитие
эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных умений; развитие умений
действовать по правилам.
Общая
характеристика программы
Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не
допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику
социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает
формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на
развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития;
обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности;
организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды
деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в
том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит
к любой системе школьного образования.
Основные
принципы построения программы: общее развитие с учетом индивидуальных
возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие
личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование
духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой
психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих,
обучающихся и родителей.
Содержание
подготовки к обучению строится на таких принципах, как: учет возрастных и
индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность;
вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность;
достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование
произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского
творчества; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов
художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная,
художественно-речевая, театрализованная).
Ведущая
деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность; конструирование и
моделирование. Виды действий в процессе конструирования: анализ объекта;
сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление
классификации; установление аналогии.
Планируемые результаты
освоения программы
В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для
достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные УУД: мотивационные
и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к
обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.
Метапредметные результаты.
Познавательные УУД: знаково-символическое
моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из
частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих
элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного;
осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор
способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД: осуществление действия по
образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную
ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей
деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и
сверстника.
Коммуникативные УУД: овладение определенными
вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное
отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на
партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.
Предметные результаты.
Ребенок научится:
·
распознавать звуки в словах;
·
внимательно слушать литературные произведения;
·
называть персонажей, основные события;
·
отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные
выводы;
·
составлять элементарный рассказ по серии картинок;
·
обсуждать нравственные стороны поступков людей;
·
участвовать в коллективных разговорах;
·
использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
·
различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг,
квадрат), по цвету, по размеру;
·
считать от 0 до 9 и в обратном направлении;
·
определять количество предметов в пределах 10, соотносить
количество с цифрами;
·
ориентироваться в пространстве;
·
ориентироваться в тетради в клетку;
·
выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
·
выполнять элементарный орнамент в полосе;
Ребенок
получит возможность научиться:
·
устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по
имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить
за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);
·
различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;
·
различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки,
чистоговорки, колыбельные, потешки);
·
устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в
прямом и обратном направлении;
·
присчитывать и отсчитывать по одному;
·
использовать основные правила построения линейного орнамента;
Место занятий в учебном плане
Программа
«Обучение
грамоте, чтению, математике и логике» предлагает систему адаптационных занятий
и состоит из следующих курсов: ««От слова к букве»», «Математические
ступеньки». Адаптационные занятия организуются на базе детского сада,
продолжительность занятия 30 минут.
Предмет
«Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»
представлен
курсом «ОТ СЛОВА К БУКВЕ»
Пояснительная
записка
Курс «От слова к букве» решает вопросы практической подготовки детей к обучению
чтению, письму и ведёт работу по совершенствованию устной речи.
Программа
направлена на общее развитие ребёнка, посредством которого создаётся прочная
основа для успешного изучения русского языка.
Содержание
курса позволяет организовать работу по трём направлениям:
-развитие
связной речи;
-подготовка
к обучению чтения;
-подготовка
к обучению письму.
Развитие
связной речи происходит посредством обогащения и совершенствования грамматического
строя языка ребёнка. Осуществляется переход от ситуационной к конкретной форме
речи; на данном этапе возрастает регулирующая функция речи в поведении ребёнка,
формируется внутренняя речь, которая становится основой речевого мышления,
начинается осознанная работа над словарным составом речи и звуковым составом
слова, ведётся подготовка к чтению и письменной речи.
При
подготовке к обучению грамоте формируется готовность связно говорить на
определённые темы, осознать на элементарном уровне, что такое речь, каково её
назначение, и её особенности.
Подготовка
к обучению чтения построена на развитии фонематического слуха детей, на
отчётливом и ясном произношении звуков, слогов, слов, на выделении предложений
и слов из речи. Большое место занимает работа над звуковым анализом слова и
подготовкой к освоению механизма чтения.
Если
при подготовке к обучению чтения и при работе над совершенствованием связной
речи в основе лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письма
преобладают технические действия.
Подготовка к обучению письму — процесс довольно сложный, так как,
кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен
двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация
движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства,
внимание, воображение, память, мышление.
При письме возникает проблема
взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и
руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно.
Значительная часть детей при зрительном
восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого
предмета, так что складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный
характер. Это отражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут
успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его
воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно
высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и
детализированного изображения. Поэтому программа предлагает тщательно
продуманную систему упражнений для подготовки к письму. Обучение строится на
игровой деятельности и носит практический характер.
Таким
образом, программа «От слова к букве» решает задачи подготовки детей к обучению
чтению, письму и совершенствует их речь.
Используется
учебно-методический комплект:
Федосова
Н.А. От слова к букве. Учебное пособие для подготовки детей к школе в 2-х
частях. – М.: Просвещение, 2016
Содержание
курса «От слова к букве»
№
|
Основные
разделы курса
|
1.
|
Развитие
речи
|
|
Беседа
по картинке:
*совершенствование
общих речевых навыков;
*составление
описательного рассказа.
|
|
Составление
рассказа по плану.
|
|
Правильное
употребление слов-названий предметов, признаков действий, объяснение их
значений.
|
|
Обучение
неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной
громкости и правильному интонированию.
|
|
Образование
существительных, обозначающих род деятельности, образование сложных слов.
|
|
Подбор
обобщающих слов к группе предметов
|
|
Диалог,
монолог, косвенная речь.
|
2.
|
Знакомство
с буквами.
|
|
Предложение
и слово:
*членение
речи на предложения;
*членение
предложений на слова;
*членение
слова на слоги с использованием графических схем
|
|
Слог
и ударение:
*деление
слов на слоги;
*определение
количества слогов в слове.
|
|
Звуки
и буквы:
*представление
о звуках;
*различие
на слух и при произношении гласных и согласных звуков;
*обводка
и штриховка контуров;
*знакомство
с написанием больших и маленьких букв, основные типы их соединений.
|
3.
|
Художественная
литература
|
|
Сказка:
*пересказ
сказки;
*соотносить
содержание текста с изображением на картинке;
*отвечать
на вопросы;
*ставить
вопрос к тексту;
*придумывать
необычный конец.
|
|
Рассказ:
*пересказ
небольшого по объёму литературного произведения;
*соотносить
содержание текста с изображением на картинке;
*отвечать
на вопросы;
*ставить
вопрос к тексту;
|
Календарно-тематическое
планирование по предмету
«Развитие
речи и подготовка к обучению грамоте»
(4-5лет)
№
|
Тема
занятия
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
1
|
В
мире звуков. Посадка при письме. Правильно держим карандаш. Письмо
вертикальных линий.
|
1
|
|
2
|
Речь
состоит из предложений. Составление предложений
по серии картинок. Письмо вертикальных линий.
Письмо узоров.
|
1
|
|
3
|
Речь
состоит из предложений. Расскажи сказку. Сказка «Репка». Письмо вертикальных
линий. Вертикальная штриховка.
|
1
|
|
4
|
Предложение
состоит из слов. Пересказ сказки «Колобок». Письмо узоров.
|
1
|
|
5
|
К
тайнам звуков и букв. Составление предложений по серии картинок. Письмо
узоров.
|
1
|
|
6
|
К
тайнам звуков и букв. Пересказ сказки «Теремок». Штриховка (картинка к
сказке).
|
1
|
|
7
|
К
тайнам звуков и букв. Собираем урожай. Штриховка (овощи).
|
1
|
|
8-9
|
К
тайнам звуков и букв. Животные осенью. Обведение по шаблону крупных знакомых
предметов, их штриховка.
|
2
|
|
10-11
|
К
тайнам звуков и букв. Водоплавающие.
Письмо
горизонтальных и вертикальных линий.
|
2
|
|
12-13
|
К
тайнам звуков и букв. Составление предложений по серии картинок на тему
«Игрушки». Письмо волнистых линий.
|
2
|
|
14
|
К
тайнам звуков и букв. Составление рассказа по серии картинок на тему «В
зоопарке». Письмо волнистых линий и окружностей..
|
1
|
|
15
|
Чтение
дорожек из букв. Составление предложений на тему «Дикие звери зимой». Письмо
окружностей. Штриховка.
|
1
|
|
16-17
|
К
тайнам звуков и букв. Составление рассказа по серии картинок. Письмо овалов.
Штриховка.
|
2
|
|
18
|
К
тайнам звуков и букв. Пересказ сказки «Курочка- Ряба». Письмо дорожек.
|
1
|
|
19
|
Чтение
дорожки из букв. Составление предложений на тему «Птицы нашего края». Письмо
дорожек.
|
1
|
|
20
|
К
тайнам звуков и букв. Составление рассказа по серии картинок. Письмо узоров.
|
1
|
|
21
|
К
тайнам звуков и букв. Пересказ сказки «Заюшкина избушка». Письмо узоров.
|
1
|
|
22-23
|
Чтение
дорожки из букв. Составление предложений на тему «Домашние животные».
Штриховка.
|
2
|
|
24
|
К
тайнам звуков и букв. Составление рассказа по серии картинок. Пересказ сказки
«Зимовье зверей». Штриховка.
|
1
|
|
25-26
|
Чтение
слогов. Рассказ по серии картинок «Мой любимые игрушки». Письмо узоров.
|
2
|
|
27-28
|
Чтение
слогов. Составление предложений на тему «Домашние питомцы». Письмо линий по
образцу.
|
2
|
|
29-30
|
К
тайнам звуков и букв. Составление рассказа по серии картинок на тему «Весна
пришла». Письмо по образцу. Копирование линий.
|
1
|
|
31
|
К
тайнам звуков и букв. Составление предложений на тему «Дикие звери весной».
Письмо волнистых, вертикальных, горизонтальных линий, окружностей.
|
1
|
|
32
|
Чтение
слогов. Составление рассказа по серии картинок «Растения весной». Письмо
волнистых, вертикальных, горизонтальных линий, окружностей.
|
1
|
|
33
|
Чтение
слогов. Пересказ сказки «Три медведя».Письмо наклонных и горизонтальных
линий, окружностей.
|
1
|
|
34
|
Чтение
слогов. Закрепление и повторение изученного. Письмо наклонных и
горизонтальных линий, окружностей.
|
1
|
|
Основные
результаты обучения:
В результате
обучения к концу года дети должны знать:
- гласные звуки
русского языка, обозначение их буквами, осознавать их основное отличие (звуки
произносим, буквы пишем).
- некоторые
согласные звуки русского языка, обозначение их буквами, осознавать их основное
отличие (звуки произносим, буквы пишем).
дети
должны уметь:
- различать
гласные и согласные звуки;
- устно составлять
два-три предложения на определённую тему;
-пересказывать.
Упражнения
в пособии
направлены на развитие мелкой моторики - они способствуют координации движений
руки, умения обводить рисунки по пунктирной линии, штриховки, а также
зрительного восприятия строки.
Календарно-тематическое
планирование по предмету
«Развитие
речи и подготовка к обучению грамоте»
(5-6
лет)
№
|
Тема
занятия
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
1
|
В
мире звуков. Посадка при письме. Правильно держим карандаш. Письмо
вертикальных линий.
|
1
|
|
2
|
Речь
состоит из предложений. Составление рассказа по
серии картинок. Письмо вертикальных линий.
Письмо узоров.
|
1
|
|
3
|
Речь
состоит из предложений. Расскажи сказку. Сказка «Три медведя». Письмо
вертикальных линий.
|
1
|
|
4
|
Предложение
состоит из слов. Пересказ сказки «Варежка». Письмо узоров.
|
1
|
|
5
|
К
тайнам звуков и букв. Составление рассказа по серии картинок. Письмо
узоров.
|
1
|
|
6
|
К
тайнам звуков и букв. Пересказ сказки «Теремок». Знакомство с видами
штриховки.
|
1
|
|
7
|
К
тайнам звуков и букв. Рассказ на тему: «Ау нас сегодня - капустник!»
Штриховка (овощи).
|
1
|
|
8-9
|
Чтение
слогов. Сказка «Снегурочка». Обведение по шаблону предметов, их штриховка.
|
2
|
|
10-11
|
К
тайнам звуков и букв. Водоплавающие.
Письмо
горизонтальных и вертикальных линий.
|
2
|
|
12-13
|
К
тайнам звуков и букв. Составление предложений по серии картинок на тему
«Игрушки». Письмо волнистых линий. Штриховка.
|
2
|
|
14
|
К
тайнам звуков и букв. Составление рассказа по серии картинок на тему «В
зоопарке». Письмо волнистых линий и окружностей. Письмо по образцу.
|
1
|
|
15
|
Чтение
слогов. Составление предложений на тему «Дикие звери зимой». Письмо
окружностей. Штриховка.
|
1
|
|
16-17
|
К
тайнам звуков и букв. Составление рассказа по серии картинок на тему «Во что
играют мальчики?» Письмо овалов. Штриховка в разных направлениях.
|
2
|
|
18-19
|
К
тайнам звуков и букв. Стихи А.Барто. Штриховка с наклоном вправо и влево.
|
2
|
|
20
|
Чтение
слогов. Составление предложений на тему «Птицы нашего края». Письмо дорожек.
|
1
|
|
21-22
|
К
тайнам звуков и букв. Составление рассказа по серии картинок: «Во что играют
девочки». Письмо узоров.
|
1
|
|
23-24
|
К
тайнам звуков и букв. Сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Знакомство
с разлиновкой тетради. Письмо коротких линий.
|
2
|
|
25-26
|
Чтение
дорожки из букв. Игра «Доскажи словечко». Знакомство с разлиновкой тетради. Письмо
коротких линий с закруглением внизу.
|
2
|
|
27-28
|
К
тайнам звуков и букв. Составление рассказа по серии картинок на тему «Семейные
праздники». Знакомство с разлиновкой тетради. Письмо коротких линий с
закруглением внизу.
|
2
|
|
29
|
Чтение
слогов. Письмо коротких линий с закруглением вверху
|
1
|
|
30-31
|
Чтение
слогов, слов. Письмо коротких линий с закруглением вверху и внизу.
|
2
|
|
32
|
Ударение.
Игра «Молоточки». Письмо длинной линии с закруглением внизу, элементов букв.
|
1
|
|
33-34
|
Чтение
слов. Ударение. Игра «Молоточки». Повторение и закрепление изученного. Письмо
длинной линии с закруглением внизу, элементов букв.
|
|
|
Основные
результаты обучения
В результате
обучения к концу года дети должны знать:
- пройденные буквы
русского языка, осознавать их основное отличие (звуки произносим, буквы пишем);
- гласные ударные
и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
- написание
некоторых элементов строчных и заглавных букв.
дети
должны уметь:
- различать
гласные и согласные звуки;
- делить слова на
слоги;
- вычленять звуки
в словах, определять их последовательность;
- устно составлять
два-четыре предложения на определённую тему;
- чётко без
искажений печатать изученные буквы;
- правильно
списывать слова, написанные печатным шрифтом;
- правильно, без
ошибок читать слоги, небольшие слова.
Календарно-тематическое
планирование по предмету
«Развитие
речи и подготовка к обучению грамоте»
(6-7
лет)
№
|
Тема
занятия
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
1
|
В
мире звуков. Посадка при письме. Правильно держим карандаш. Письмо
вертикальных линий.
|
1
|
|
2
|
Речь
состоит из предложений. Составление рассказа по
серии картинок. Письмо вертикальных линий.
Письмо узоров.
|
1
|
|
3
|
Речь
состоит из предложений. Путешествие в страну Вежливых слов. Письмо
вертикальных линий. Знакомство с видами штриховки.
|
1
|
|
4
|
Предложение
состоит из слов. Пересказ сказки «Маша и медведь». Штриховка в разных направлениях.
|
1
|
|
5
|
Ознакомление
со словесным составом предложения. Отгадки на загадки. Штриховка
в разных направлениях.
|
1
|
|
6
|
К
тайнам звуков и букв. Пересказ сказки «Красная Шапочка». Штриховка (картинка
к сказке).
|
1
|
|
7-8
|
Ударение.
Игра «Молоточки». Времена года. Осень. Штриховка (овощи).
|
2
|
|
8-9
|
Слияние
согласного с гласным. Различение на слух звуков. Обведение по шаблону
предметов, их штриховка.
|
2
|
|
10-12
|
Текст.
Деление на предложение. Узкая строка. Письмо прямых - коротких линий. Считалки
|
3
|
|
13
|
К
тайнам звуков и букв. Составление предложений по картинкам. Письмо прямых -
коротких линий.
|
1
|
|
14
|
К
тайнам звуков и букв. Выделение слов из предложений. Слоги. Письмо коротких
линий с закруглением внизу. Игры со звуками.
|
1
|
|
15
|
К
тайнам звуков и букв. Ударный слог. Письмо коротких линий с закруглением
вверху.
|
1
|
|
16
|
К
тайнам звуков и букв. Ударный слог. Повторение. Письмо прямой длинной
линии с петлёй внизу.
|
1
|
|
17-18
|
Предложение,
слова, слоги, ударение. Времена года. Зима. Письмо коротких линий с
наклоном.
|
2
|
|
19-20
|
К
тайнам звуков и букв. Игра «Найди букву». Скороговорки. Пересказ сказки
«Бременские музыканты». Письмо прямой длинной линии с петлёй внизу.
|
2
|
|
21-22
|
К
тайнам звуков и букв. Игра «Рыбалка». Русские народные считалки, пословицы и
поговорки, прибаутки, сказки, былины.
|
2
|
|
23-24
|
К
тайнам звуков и букв. Игра «Найди букву». Короткие, длинные наклонные
палочки.
|
2
|
|
25
|
К
тайнам звуков и букв. Игра «Рыбалка». Предложение. Слог. Ударение.
Закрепление. Штриховка-копирование
|
1
|
|
26
|
К
тайнам звуков и букв. Скороговорки. Письмо элементов букв в рабочей
строке.
|
1
|
|
27-28
|
К
тайнам звуков и букв. Составление рассказа «Хорошие манеры. День рождение». Игра
« Путь к домику». Письмо элементов букв в рабочей строке.
|
2
|
|
29-30
|
К
тайнам звуков и букв. Слово. Слог. Звуки и буквы. Пересказ сказки «Кот в
сапогах». Письмо
элементов букв в рабочей строке.
|
2
|
|
30-31
|
К
тайнам звуков и букв. Звуки и буквы. Короткие, длинные наклонные палочки.
|
2
|
|
32-34
|
К
тайнам звуков и букв. Текст. Предложение. Слово. Слог. Закрепление знаний,
умений, навыков. Штриховка-копирование. Письмо элементов
букв в рабочей строке.
|
3
|
|
Основные
результаты обучения
В результате
обучения к концу года дети должны знать:
- пройденные буквы
русского языка, осознавать их основное отличие (звуки произносим, буквы пишем);
- гласные ударные
и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
- написание
некоторых элементов строчных и заглавных букв.
дети
должны уметь:
- различать
гласные и согласные звуки;
- делить слова на
слоги;
- вычленять звуки
в словах, определять их последовательность;
- устно составлять
два-четыре предложения на определённую тему;
- чётко без
искажений печатать изученные буквы;
- правильно
списывать слова, написанные печатным шрифтом;
- правильно, без
ошибок читать слоги, слова.
Предмет
«Формирование элементарных математических представлений»
представлен
курсом
«МАТЕМАТИЧЕСКИЕ
СТУПЕНЬКИ»
Пояснительная
записка
В
основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки
форм представления материала для математической подготовки детей к школе
положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка,
включающего в себя его сенсорное и интеллектуальное развитие, с использованием
возможностей и особенностей математики.
Научить детей в период подготовки к школе
счету и измерениям, чтобы подвести их к понятию числа, остается одной из
важнейших задач.
Но столь же важной и значимой является и
задача целенаправленного и систематического развития познавательных
способностей, которая осуществляется через развитие у детей познавательных
процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления и, конечно, внимания.
В математическом содержании
подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая (числа
от 0 до 10, цифра и число, основные свойства чисел натурального ряда и др.),
геометрическая (прообразы геометрических фигур в окружающей действительности,
форма, размер, расположение на плоскости и в пространстве простейших
геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др.) и
содержательно-логическая, построенная в основном на математическом материале
двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия,
воображения, памяти, мышления у детей.
В курсе реализуется основная методическая
идея — развитие познавательных процессов у детей будет более активным
и эффективным, если оно осуществляется в процессе деятельности ребенка,
насыщенной математическим содержанием, направляется специальным подбором и
структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и
увлекательной для детей этого возраста.
Среди методов, используемых в период
подготовки детей к школе по математике, в качестве основных предлагаются
практические методы, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы
используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается
практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический
материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя действия с предметами,
моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п.
Большое внимание уделяется формированию
умений общаться с воспитателем (преподавателем), с другими детьми, работать в
одном ритме со всеми, когда это необходимо, работать со счетным и
геометрическим раздаточным материалом, пользоваться тетрадью с печатной основой
и др.
Использование специально отобранного
математического содержания и методов работы с ним позволит вывести общее
развитие детей на уровень, необходимый для успешного изучения математики в школе.
Используется
учебно-методический комплект:
С.И.Волкова
Математические ступеньки. М.:Просвещение. 2016
Содержание курса
«Математические ступеньки»
№
|
Основные разделы курса
|
1.
|
Арифметический
|
|
Числа от
0 до 10.
|
|
Счёт
предметов.
|
|
Устная нумерация
чисел: названия, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10.
|
|
Сравнение
чисел первого десятка.
|
|
Свойства
натурального ряда чисел.
|
|
Цифры и
числа.
|
|
Решение
задач с помощью рисунков.
|
|
Чтение
чисел.
|
2.
|
Геометрический
|
|
Сравнение
:
- по
форме;
-по
размеру;
-по
расположению на плоскости, в пространстве;
-по
назначению;
-по
цвету.
|
|
Изготовление
моделей фигур из бумаги.
|
3.
|
Содержательно-логический
|
|
Развитие
:
-внимания;
-памяти;
-воображения;
-мышления.
|
|
Диктанты:
-зрительные;
-слуховые.
|
|
Выполнение
заданий:
-выделение
существенных признаков;
-выявление
закономерностей;
-проведение
анализа;
-синтеза;
-сравнения.
|
Календарно-тематическое
планирование предмета
«Формирование
математических представлений»
Математика
и логика.
(4-5
лет)
№
|
Тема
занятий
|
Кол-во
часов
|
1
|
Прямой
счёт предметов .Знакомство с понятиями «много», «один». Игры на внимание.
|
1
|
2
|
Обратный
счёт предметов. Познакомиться с понятием квадрат. Научить выделять данную
фигуру из ряда предложенных. Знакомство с понятием «столько же».
|
1
|
3
|
Использование
ориентировочных терминов "между", "за",
"слева",... Знакомство с понятиями «больше», «меньше». Сказка
"Колобок"
|
1
|
4
|
Число и
цифра 2. Ориентировка на плоскости. Понятия "левее",
"правее", ... Знакомство с понятием «один».
|
1
|
5
|
Сопоставление
количества разных предметов. Геометрические фигуры: круг, треугольник,
квадрат. Классификация геометрических фигур. Знакомство с понятиями
«длиннее», «короче».
|
1
|
6
|
Знакомство
с точкой, линиями. Игры на внимание, развитие памяти.
|
1
|
7
|
Использование
терминов "узкий", "широкий", "длинный",
"короткий". Игра-путешествие. Знакомство с понятием «столько же».
|
1
|
8
|
Один.
Много. Величина. Определение предметов по размеру. Знакомство с понятиями
«шире», «уже».
Сказка
"Теремок".
|
1
|
9
|
Счёт.
Один. Много. Группировка предметов по размеру. Ориентирование в
пространстве. Вертикальный, горизонтальный.
|
1
|
10
|
Один.
Много (закрепление). Группировка предметов по цвету.
|
1
|
11
|
Игра
"Найди лишний предмет". Знакомство с понятиями «выше», «ниже».
|
1
|
12
|
Геометрическая
фигура круг.
Ига
"Что похоже на круг?". Знакомство с понятиями «справа», «слева»,
«над», «под».
|
1
|
13
|
Знакомство
с геометрическими фигурами - треугольник, пирамида. Знакомство с понятиями
«больше», «меньше».
|
1
|
14
|
Круг.
Овал. Игра "Третий лишний". Понятие «столько же» (закрепление).
|
1
|
15
|
Счёт до
5. Шар. Игры на внимание и наблюдательность. Знакомство с понятиями «за»,
«перед».
|
1
|
16
|
Длинный,
короткий. Игра "Кто лишний?"
|
1
|
17
|
Счёт до
6. Ориентировка в пространстве. Графический диктант. Знакомство с
геометрическими фигурами «овал», «круг», «квадрат», «прямоугольник»,
«круг», «треугольник».
|
1
|
18
|
Числовая
лесенка. Игра "Найди отличия".
|
1
|
19
|
Счёт до
7. Сопоставление количества предметов с числом и цифрой. Работа с числовой
«лесенкой».
|
1
|
20
|
Счёт до
7 (закрепление). Ориентировка на листе в клетку. Простейший арифметический
диктант. Игра "Цепочка".
|
1
|
21
|
Ориентировка
в пространстве. Сравнение четырёхугольников с другими геометрическими
фигурами. Знакомство с понятиями «больше на…», «меньше на…».
|
1
|
22
|
Числовая
лесенка. Графический диктант.
|
1
|
23
|
Сопоставление
количества предметов с числом и цифрой. Знакомство со сложной фигурой,
состоящей из более мелких.
Игра
"Построй домик". Сопоставление предметов с цифрой.
|
1
|
24
|
Счёт до
8. Соотношение числа и цифры. Задания для развития мелкой моторики рук.
|
1
|
25
|
Понятия
« больше», « меньше», «равно» Работа со счётным материалом.
|
1
|
26
|
Счёт до
9. Игра "Найди 5 отличий".
|
1
|
27
|
Ориентировка
в пространстве. Графический диктант. Порядковый номер.
|
1
|
28
|
Числовая
лесенка. Игры на развитие внимания, логические задачи.
|
1
|
29
|
Закрепление
понятия «больше», «меньше», «столько же». Графический диктант.
|
1
|
30
|
Соответствие
количества предметов с цифрой. Закрепление понятия «больше», «меньше»,
«столько же». Графический диктант.
|
1
|
31
|
Прямой и
обратный счёт. Соответствие количества предметов с цифрой. Графический
диктант.
|
1
|
32
|
Прямой и
обратный счёт. Графический диктант.
|
1
|
33-34
|
Повторение
изученного. Обобщение.
|
2
|
Основные результаты обучения:
В результате
обучения к концу года дети должны знать:
- количественный и
порядковый счёт в пределах 10,
- понимать
отношение между соседними числами и образованием одного из них из другого,
- сравнивать
различные геометрические предметы и находить их в группе,
- отличать понятия
« один», «много», «больше», «меньше», «длинный», «короткий»,» столько
же», «уже», «шире», «выше», «ниже», «слева», «справа» , «над», «под»,
«за» , «перед», «столько же».
должны уметь:
- уметь
распознавать основные геометрические фигуры,
- узнавать в
окружающих предметах форму геометрических фигур,
- ориентироваться
в пространстве и на листе бумаги,
- устно составлять
два-четыре предложения на определённую тему,
- находить отличия
и сходства, уметь группировать предметы.
Календарно-тематическое
планирование предмета
«Формирование
математических представлений»
Математика
и логика.
(5-6
лет)
№
|
Тема
занятий
|
Кол-во
часов
|
1
|
Прямой
счёт предметов. Круг, треугольник, квадрат.
|
1
|
2
|
Сравнение
предметов, групп предметов: больше, меньше, столько же. Приёмы сопоставления
совокупностей предметов.
|
1
|
3
|
Сравнение
предметов по цвету, размеру, форме.
Игра «Думай,
считай, отгадывай.»
|
1
|
4
|
Взаимное
расположение предметов в пространстве. Временные представления. «Кто самый
внимательный?
|
1
|
5
|
Порядковое
значение чисел: первый, второй и т.д. Перевёртыши. Игры "Заведём
ракету", "Оглянись".
|
1
|
6
|
.Присчитывание
и отсчитывание по единице. Задача. Больше, меньше, столько же. Счёт
предметов.
Конструирование
из треугольников.
|
1
|
7
|
Графический
диктант. Счёт предметов.
|
1
|
8
|
Сравнение
предметов по длине, по размеру. Линейка.
|
1
|
9
|
Прямые и
кривые линии. Логические игры. Упорядочивание предметов по признакам:
"выше - ниже", "больше - меньше", "длиннее -
короче",...
|
1
|
10
|
Знаки
"<", ">", "=". Приёмы сложения и
вычитания. Игры "Где чей дом?", "Заполни строчку".
|
1
|
11
|
Знаки
"+","-","=". Счёт предметов парами.
Игра
"Сколько фигур не достаёт?"
|
1
|
12
|
Знакомство
с линейкой. Сантиметр. Игры: "Цепочка", "Составь пример".
|
1
|
13
|
Знак
«равно». Чтение и запись выражений. Логические задачи.
|
1
|
14
|
Понятия
«справа», «слева». Сравнение чисел.
|
1
|
15
|
Знаки
«больше», «меньше». Переместительное свойство суммы.
|
1
|
16
|
Порядковый
номер. Работа над составом чисел. Классификация фигур по цвету, форме,
величине.
|
1
|
17
|
Порядковый
номер. Счёт до 10. Нахождение соседей числа.
|
1
|
18
|
Нахождение
соседей числа. Знаки «больше», «меньше». Арифметические ребусы. Развитие
внимания, мышления, наблюдательности.
|
1
|
19
-20
|
На
сколько больше, на сколько меньше. Графический диктант. Решение примеров
«…+1»
|
2
|
21-22
|
Смысл
действия вычитания. Задания на развитие логики. Решение примеров «…-1»
.Сопоставление предметов по количеству.
|
2
|
23
|
Сложение
и вычитание. Работа с числовым лучом.
|
1
|
24
|
Задача-иллюстрация.
Ориентировка в пространстве. Графический диктант.
|
1
|
25
|
Задачи
на смекалку. Ориентировка на листе в клетку. Графический диктант. Решение
примеров на увеличение и уменьшение единицы.
|
1
|
26-27
|
Задача.
Знакомство с условием, вопросом, решением, ответом. Состав числа 2,3. Составление
примеров по картинкам.
|
2
|
28
|
Состав
числа 4. Деление предметов на две равные части. Решение примеров в пределах
4. Ребусы.
|
1
|
29
|
Состав
числа 5. Решение примеров в пределах 5. Сравнение выражений.
|
1
|
30
|
Состав
числа 6. Запись и решение задачи примеров на вычитание и сложение. Игры.
|
1
|
31
|
Состав
числа 7. Задания для закрепления. Игры на логическое мышление. Название и
последовательность чисел от 11 до 20.
|
1
|
32
|
Состав
числа 8 . Задания для закрепления. Игры на логическое мышление. Название и
последовательность чисел от 11 до 20.
|
1
|
33-34
|
Составление
задач. Задания для закрепления. Игры на логическое мышление.
|
2
|
Основные результаты обучения:
В результате
обучения к концу года дети должны знать:
- количественный и
порядковый счёт в пределах 10,
- понимать
образование каждого числа из предыдущего и единицы и из последующего и единицы,
- состав чисел в
пределах 10,
- обозначение
чисел в пределах 10,
- понимать смысл
действий сложения и вычитания,
- иметь
представление об элементарных геометрических фигурах.
должны уметь:
- производить
простейшие арифметические действия вида 1, а так же сложение и вычитание по
частям:2,3,4,
-решать простейшие
задачи на нахождение суммы и остатка, увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц,
- правильно
называть и распознавать элементарные геометрические фигуры,
- сравнивать
количество элементов в двух множествах,
- классифицировать
множества по таким признакам как размер, цвет, форм.
Календарно-тематическое
планирование предмета
«Формирование
математических представлений»
Математика
и логика.
(6-7
лет)
№
|
Тема
занятий
|
Кол-во
часов
|
1
|
Знакомство
с тетрадью в клетку. Прямой и обратный счёт предметов. Круг, треугольник,
квадрат.
|
1
|
2
|
Сравнение
предметов, групп предметов: больше, меньше, столько же. Приёмы сопоставления
совокупностей предметов.
|
1
|
3
|
Сравнение
предметов по цвету, размеру, форме.
Думай,
считай, отгадывай. Работа в тетради в клетку.
|
1
|
4
|
Взаимное
расположение предметов в пространстве. Временные представления. Кто самый
внимательный? Работа в тетради в клетку.
|
1
|
5
|
Порядковое
значение чисел: первый, второй и т.д. Перевёртыши. Игры "Заведём
ракету", "Оглянись".
|
1
|
6
|
Присчитывание
и отсчитывание по единице. Задача. Больше, меньше, столько же. Счёт
предметов.
Конструирование
из треугольников.
|
1
|
7
|
Работа в
тетради в клетку. Графический диктант.
|
1
|
8
|
Работа в
тетради в клетку. Сравнение предметов по длине, по размеру. Линейка.
|
1
|
9
|
Работа в
тетради в клетку. Прямые и кривые линии. Логические игры. Упорядочивание
предметов по признакам: "выше - ниже", "больше - меньше",
"длиннее - короче",...
|
1
|
10
|
Знаки
"<", ">", "=". Приёмы сложения и
вычитания. Игры "Где чей дом?", "Заполни строчку". Работа
в тетради в клетку.
|
1
|
11
|
Знаки
"+","-","=". Счёт предметов парами.
Игра
"Сколько фигур не достаёт?" Геометрические формы.
|
1
|
12-13
|
Знакомство
с линейкой. Сантиметр. Игры: "Цепочка", "Составь пример".
|
2
|
13-14
|
Знак
«равно». Работа в тетради в клетку. Чтение и запись выражений. Логические
задачи.
|
2
|
15
|
Работа в
тетради в клетку. Понятия «справа», «слева». Сравнение чисел.
|
1
|
16-17
|
Знаки
«больше», «меньше». Соотношение количества предметов с цифрой.
|
2
|
18
|
Порядковый
номер. Работа над составом чисел. Классификация фигур по цвету, форме,
величине.
|
1
|
19
|
Порядковый
номер. Соотношение количества предметов с цифрой. Нахождение соседей числа.
|
1
|
20-21
|
Нахождение
соседей числа. Знаки «больше», «меньше». Арифметические ребусы. Развитие
внимания, мышления, наблюдательности.
|
2
|
22
|
На
сколько больше, на сколько меньше. Графический диктант. Работа в тетради в
клетку. Соотношение количества предметов с цифрой.
|
1
|
23-24
|
Задания
на развитие логики. Сопоставление предметов по количеству.
|
2
|
25
|
Работа
с числовым лучом.
Сопоставление
предметов по количеству.
|
1
|
26
|
Задача-иллюстрация.
Ориентировка в пространстве. Графический диктант.
|
1
|
27-28
|
Задачи
на смекалку. Ориентировка на листе в клетку. Графический диктант. Решение
примеров на увеличение и уменьшение единицы.
|
2
|
29-30
|
Задача. Решение
простых задач на сложение. Составление примеров по картинкам.
|
2
|
31
|
Деление
предметов на две равные части. Ребусы.
|
1
|
32-34
|
Составление
примеров и задач по картинкам. Задания для закрепления. Игры на логическое
мышление. Название и последовательность чисел от 11 до 20.
|
3
|
Основные результаты обучения:
В результате
обучения к концу года дети должны знать:
- количественный и
порядковый счёт в пределах 10,
- понимать
образование каждого числа из предыдущего и единицы и из последующего и единицы,
- состав чисел в
пределах 10,
- обозначение
чисел в пределах 10,
- обозначение
числа с помощью цифр,
- понимать смысл
действий сложения и вычитания,
- иметь
представление об элементарных геометрических фигурах.
должны уметь:
- производить
простейшие арифметические действия вида 1, а так же сложение и вычитание по
частям:2,3,4,
-решать простейшие
задачи на нахождение суммы и остатка, увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц,
- измерять длину с
помощью условной мерки,
- правильно
называть и распознавать элементарные геометрические фигуры,
- писать цифры от
0 до 9,
- сравнивать
количество элементов в двух множествах,
- классифицировать
множества по таким признакам как размер, цвет, форма.
ЛИТЕРАТУРА:
Федосова
Н. А. Дошкольное обучение. Подготовка к школе. Серия «Преемственность». Просвещение,2012
Федосова
Н.А. Развитие речи. Тетрадь на печатной основе с комплексом упражнений по
развитию речи и фонематического слуха. Владос, 2000.
Колесникова
Е. В. Математика для детей 6-7 лет. Методическое пособие. Творческий дом, 2008
Казинцева
Е.А., Померанцева И.В.Конспекты занятий в подготовительной группе. Формирование
математических представлений. Учитель,2009
Федосова
Н.А. От слова к букве. Учебное пособие для подготовки детей к школе в 2-х
частях. Просвещение, 2013.
Волкова
С. И. Математические ступеньки. Учебное пособие для подготовки детей к школе.
Просвещение, 2013.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.