|
№ п/п
|
Название
раздела
|
Количество
часов
|
Характеристика
основных содержательных линий
|
Планируемые
результаты на базовом и повышенном уровнях к каждому разделу учебной
программы
|
Система
оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в
определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня
успешности учащихся («зачет/незачет», «хорошо/отлично», рейтинг, портфолио)
|
-
|
Задания
повышенной сложности
|
5
|
Смещение
акцента на усиление роли логически-поисковых заданий и логических задач для
развития мышления учащихся. Это, конечно, не означает отсутствия материала
для целенаправленного развития других познавательных процессов, но удельный
вес заданий на развитие мышления заметно возрастает, а сами задания
становятся более разнообразными как по содержанию, так и по форме их
представления.
Методы
и приёмы организации деятельности третьеклассников на занятиях по РПС в
большей степени, чем для первоклассников, ориентированы на усиление
самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков
контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.
|
Развитие навыков
контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.
|
Итоговая
работа
|
-
|
Нестандартные
задачи
|
5
|
Умение
ориентироваться в тексте задачи - важный результат и важное условие общего
развития ученика. Но тех задач, которые имеются в школьных учебниках,
недостаточно. Очень важно приучать ребят решать и нестандартные задачи,
тематика которых не является сама по себе объектом изучения. Нужно
воспитывать в детях любовь к красоте логических рассуждений. Задачи,
предлагаемые в этом разделе, различаются не только по содержанию, но и по
сложности. На каждом занятии обязательно проводится коллективное обсуждение
решения задачи.
|
|
Итоговая
работа
|
-
|
Тренировка
внимания
|
5
|
Совершенствование
различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей.
Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.
Выполнение
заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск
нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад,
находить самый короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.
|
давать
определения тем или иным понятиям;
-определять
отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять
функциональные отношения между понятиями;
-выявлять
закономерности и проводить аналогии.
|
Итоговая
работа
|
-
|
Тренировка
слуховой памяти
|
5
|
Диагностика
памяти. Развитие слуховой, памяти. Тренировочные упражнения по развитию
точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества
воспроизведения материала.
|
-
формируются лингвистические знания,
умения и навыки
-
вырабатывается и совершенствуется
ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление,
внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности.
|
Итоговая
работа
|
-
|
Тренировка зрительной
памяти
|
5
|
Зрительный диктант
|
-
увеличивается объём
зрительного и слухового запоминания,
-
развивается смысловая
память, восприятие и наблюдательность,
-
закладывается основа для
рационального использования сил и времени.
|
Итоговая
работа
|
-
|
Поиск
закономерностей
|
5
|
Формирование умения находить и выделять признаки разных
предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание
предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения
выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты
сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных
мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения,
умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и
упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
|
- выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет
по его признакам,
-давать описание предметов, явлений в соответствии с их
признаками.
-умение выделять главное и существенное,
- умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и
различия, выявлять закономерности.
- Формировать основные мыслительных операций: анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения,
-умение выделять главное и существенное на основе развивающих
заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения
дидактических игр.
|
Итоговая
работа
|
-
|
Задания по перекладыванию
спичек. Ребусы
|
4
|
Задания на преобразование и перестроение фигур и предметов
(задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание
ребусов.
|
-
активизация словаря учащихся -умение составлять загадки
небольшие
рассказы- описания, сочинять сказки.
-
умение разгадывать ребусы
|
Итоговая
работа
|
|
ИТОГО
|
34
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.