Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа составлена на основании: авторской программы по русскому языку для 5-9 классов под общей редакцией Т.А Ладыженской, М.Т. Баранова Тростенцовой М.:Просвещение, 2014 г.

Рабочая программа составлена на основании: авторской программы по русскому языку для 5-9 классов под общей редакцией Т.А Ладыженской, М.Т. Баранова Тростенцовой М.:Просвещение, 2014 г.

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное образование

Кожевниковский район

Томская область

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Староювалинская основная общеобразовательная школа»

_____________________________________________________________________________

636165, Томская область, Кожевниковский район тел./ факс (8-38-244) 41-1-54

с. Старая Ювала, ул. Ульяновская, 36

Утверждаю

Директор МКОУ «Староювалинская ООШ»

Петухова О.А

Приказ № 34-О от 24.08.2018г

Рабочая программа

по русскому языку

Учитель: Шторк Галина Михайловна
Квалификационная категория: первая

Год реализации программы: 2018/2019 учебный год

Уровень образования: основное общее образование

Класс: 5

Общее количество часов по плану: 175 часов

Количество часов в неделю: 5 час

Рабочая программа составлена на основании: авторской программы по русскому языку для 5-9 классов под общей редакцией Т.А Ладыженской, М.Т. Баранова Тростенцовой М.:Просвещение, 2014 г.

Учебник – Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений/ в 2 частях ( Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. ;научн.ред. Н.М. Шанский).- М., издательство «Просвещение», 2015 г.

2018 год



Пояснительная записка


Данная рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Основной образовательной программы МКОУ «Староювалинская ООШ», «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программа «Русский язык», 5-9 кл.
М.: Просвещение, 2014 г. и в соответствии с требованиями ФГОС ООО (Федерального государственного стандарта основного общего образования).


Нормативные правовые документы, на основании которых разработана понятийная база и содержание учебного курса «Русский язык» в рабочей программе 5 класса:

Конституция Российской Федерации (с изменениями на 21 марта 2014 года);

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями);

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями);

Приказ Минобразования и науки РФ от 29.12.2014 года №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»»;

Приказ Минобразования и науки РФ от 31.03.2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;




Учебно-методический комплект

5 класс

  1. Программа по русскому языку для общеобразовательных организаций. Авторы программы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2014.

  2. Учебник Русский язык для 5 класса в 2-х частях Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т.Баранов др, М.: Просвещение, 2015 г

  3. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ [Т.А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов и др.- 2-е изд.-М.: Просвещение, 2015г.

  4. Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М. М. Стракевич.-10-е изд.-М.: Просвещение, 2015 г.

Обоснование выбора УМК


УМК решает общие предметные задачи. Общепредметными задачами работы по русскому языку являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; обучения их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование умений работы с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать учебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

УМК направлен на совершенствование и развитие следующих умений: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, коррекцию).

Цели и задачи обучения предмету

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно - ориентированного, коммуникативного, деятельного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку

как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и

навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в

различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые

факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.


Общая характеристика организации учебного процесса


При изучении курса используется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения, в том числе информационно-коммуникативных.


Формы организации учебного процесса:

-урок изучения нового материала,

-урок закрепления знаний, умений и навыков,

-комбинированный урок,

-урок-беседа,

-повторительно-обобщающий урок,

-урок-лекция,

-урок-практикум,

-урок развития речи.

Формы текущего контроля:

-Самостоятельная работа,

-работа по карточкам,

-взаимопроверка,

-диктант,

-изложение

Формы и средства контроля:

Входной контроль (выявление качества знаний учащихся на начало учебного года)

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обучаемости за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию русского языка в практической деятельности. В ходе проверки необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.


Технологии, методы, формы, средства обучения и режим занятий

  • Обобщающая беседа по изученному материалу;

  • индивидуальный устный опрос;

  • фронтальный опрос;

  • опрос с помощью перфокарт;

  • выборочная проверка упражнения;

  • взаимопроверка;

  • самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

  • различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

  • виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

  • составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

  • наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

  • изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; - написание сочинений;

  • -письмо под диктовку;

Виды деятельности учащихся на уроке:

  • анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

  • лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

  • составление плана текста;

  • пересказ текста по плану;

  • продолжение текста;

  • редактирование;

  • конспектирование;

  • участие в диалогах различных видов;

аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);

создание собственных письменных текстов;

составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

составление опорных схем и таблиц;

работа с учебно- научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.





Содержание учебного предмета (175 ч.)

Раздел 1. Язык и общение- 3 часа в т. ч 1 час р\р

  1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

  2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2 ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ – 20 часов в том числе 3рр

    1. Звуки и буквы. Произношение и правописание

    2. Орфограмма

    3. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

    4. Правописание согласных в корне слов

    5. Правописание непроизносимых согласных в корне слова

    6. Буквы: И, У, А после шипящих

    7. Разделительные Ъ и Ь

    8. Раздельное написание предлогов с другими словами

    9. Текст. Что мы знаем о тексте

    10. Изложение упр. 70

    11. Части речи

    12. Глагол ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах

    13. Личные окончания глаголов

    14. Имя существительное

    15. Имя прилагательное

    16. Сочинение по картине Пластова «Летом» упр. 109

    17. Местоимение

    18. Основная мысль текста

    19. Повторение материала по разделу» Вспоминаем. Повторяем. Изучаем»

    20. Контрольный диктант по разделу» Вспоминаем. Повторяем. Изучаем.»

Раздел 3 СИНТАКСИС, ПУНКТУАЦИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ – 30 часов в т. ч 7Р\Р

      1. Синтаксис. Пунктуация

      2. Словосочетание

      3. Разбор словосочетания

      4. Предложение

      5. Сжатое изложение упр. 144

      6. Виды предложений по цели высказывания

      7. Как писать отзыв? Упр. 157-158

      8. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

      9. Сказуемое

      10. Изложение упр. 168

      11. Тире между подлежащим и сказуемым

      12. Нераспространенные и распространенные предложения

      13. Второстепенные члены предложения Дополнение

      14. Определение. Обстоятельство

      15. Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

      16. Предложения с обращениями

      17. Письмо

      18. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова» Мальчишки»

      19. Синтаксический разбор простого предложения

      20. Пунктуационный разбор простого предложения

      21. Простые и сложные предложения

      22. Простые и сложные предложения (продолжение темы)

      23. Синтаксический разбор сложного предложения

      24. Прямая речь (Знаки препинания в предложении с прямой речью)

      25. Прямая речь (продолжение темы)

      26. Диалог

      27. Повторение стр. 119

      28. Сжатое изложение упр. 261

      29. Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация

      30. Работа над ошибками

Раздел 4 ФОНЕТИКА.ГРАФИКА.ОРФОЭПИЯ.ОРФОГРАФИЯ.КУЛЬТУРА РЕЧИ. -15ч в т. ч 3 р\р

        1. Фонетика. Гласные звуки

        2. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи

        3. Согласные твердые и мягкие

        4. Повествование. Изложение упр.283

        5. Согласные звонкие и глухие

        6. Графика

        7. Алфавит

        8. Описание предмета. Сочинение-описание предмета упр. 302

        9. Продолжение описания предмета

        10. Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака

        11. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

        12. Орфоэпия

        13. Фонетический разбор слова

        14. Повторение темы «Фонетика. Графика. Орфоэпия» стр. 147

        15. Контрольный диктант по теме» Фонетика. Графика. Орфоэпия»

Раздел 5. ЛЕКСИКА.КУЛЬТУРА РЕЧИ = 8 часов в том числе- 2 ч. р\р

          1. Слово и его лексическое значение

          2. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов

          3. Омонимы

          4. Синонимы. Антонимы

          5. Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря» Февральская лазурь»

          6. Повторение по теме» Лексика»

          7. Изложение упр. 375

          8. Контрольный диктант по теме «Лексика. Культура речи»

Раздел 6 МОРФЕМИКА.ОРФОГРАФИЯ.КУЛЬТУРА РЕЧИ=22часа в т-4рр

1. Морфема наименьшая значимая часть. Изменение и образование слова.

2 Окончание. Основа слова

3 Сочинение по личным впечатлениям в жанре письма упр. 390

4 Продолжение работы над сочинением упр. 390

5 Корень слова

6 Рассуждение

7. Суффикс

8. Приставка

9. Чередование звуков

10.Беглые гласные

11.Варианты морфем

12.Мрфемный разбор слова

13.Правописание гласных и согласных в приставках

14. буква З-С на конце приставок

15.Буквы О-А в корне ЛАГ-ЛОЖ

16.Буквы О-А в корне РОС-РАСТ

17.Буквы О-Ё после шипящих в корне слова

18.Буквы Ы-И после Ц

19.Повторение по теме «Морфемика. Орфография»

20.Сочинение по картине «Сирень в корзине» П .Кончаловский

21Контрольный диктант по теме « Морфемика. Орфография»

22.Работа над ошибками

Раздел7. МОРФОЛОГИЯ, ОРФОГРАФИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ = 21 час в том числе 4 р\р

            1. Имя существительное как часть речи

            2. Доказательство в рассуждении

            3. Имена существительные одушевленные и неодушевленные

            4. Имена существительные собственные и нарицательные

            5. Род имен существительных

            6. Имена существительные, имеющие форму только множественного числа

            7. Имена существительные, имеющие форму только единственного числа

            8. Три склонения имен существительных

            9. Продолжение темы

            10. ,11 Падеж имен существительных

12 ,13 Правописание гласных в падежных окончаниях существительных

14.Изложение с изменением лица упр. 546-547

15 Написание изложения с изменением лица

16 Множественное число имён существительных

17 Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

18 Морфологический разбор

19 Повторение по теме «Имя существительное»

20 Сочинение по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

21 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

Раздел 8 ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ =14 часов в том числе 4 на РР

  1. - Имя прилагательное как часть речи

  2. Имя прилагательное как част речи

  3. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

  4. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

  5. Изложение

  6. Изложение

  7. Прилагательные полные и краткие

  8. Прилагательные полные и краткие

  9. Описание животного на основе изображения

  10. Морфологический разбор прилагательного

  11. Повторение по теме «Имя прилагательное»

  12. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

  13. Анализ контрольного диктанта

  14. РР Художественное описание животного на основе наблюдений. Сочинение-этюд

Раздел 9 ГЛАГОЛ = 35 часов в том числе 6 РР

1 Глагол как часть речи

2 Правописание НЕ с глаголами

3 Рассказ

4 Рассказ

5 Неопределенная форма глагола

6 Неопределенная форма глагола

7 Правописание ТЬСЯ, ТСЯ в глаголах

8 -9 Виды глагола

10 -11 Буквы Е- И в корнях чередованием

    1. РР Невыдуманный рассказ

14 Время глагола

  1. -16 Прошедшее время глагола

17-18 Настоящее время глагола

19-20 Будущее время глагола

21-22 Спряжение глагола

23-24 Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

25-26 Морфологический разбор глагола

27 Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа

28-29 Употребление времен глагола

30-31 Сочинение в жанре репортажа

32-33 Повторение по теме «Глагол»

34 Контрольный диктант

35 Анализ контрольного диктанта



Раздел 10 ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА, ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ = 7 часов в т.ч. 2 РР

  1. Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях

  2. Орфограммы в окончаниях

  3. Употребление Ъ и Ь знаков

  4. Знаки препинания в простом и сложном предложениях и предложениях с прямой речью

  5. Итоговая контрольная работа

  6. Сочинение на тему «Кем я хочу стать»

  7. Сочинение на тему «Кем я хочу стать»



Общие сведения о языке

1. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон. Русский язык – язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты. (В. Даль, Н.М. Шанский).

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире. Понимание различий меду литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Фонетика и орфоэпия

      1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

      2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написании слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Графика

  1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [J’]

  2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Морфемика и словообразование

    1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов. Словообразовательный и морфемный словари.

    1. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

  1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Лексика русского язык с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов. Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного лексического запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики. Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

  2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Проведение лексического разбора слов. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности.

Морфология

    1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению. Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи. Словари грамматических трудностей.

    2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

. Синтаксис

  1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные. Виды односоставных предложений. Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции. Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. сложные предложения союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи.

  2. Проведение синтаксического разбора словосочетания и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.





Правописание: орфография и пунктуация

  1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.

  2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 5 класса обучающиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосно­вывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

аудирование:

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественно

текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

  • владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; раз-

бивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать

информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические

  • ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

  • доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст,

охраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языко­вых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы;

писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать

свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в

выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

  • выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать

ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

  • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого

звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также

наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться

алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные

слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые

приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами

(описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

  • различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять

части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть пра­вильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по за­данным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.


Планируемые результаты обучения

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.


Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование следующих умений:


по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.


Виды деятельности учащихся на уроке:

  • анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

  • лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

  • составление плана текста;

  • пересказ текста по плану;

  • продолжение текста;

  • редактирование;

  • конспектирование;

  • участие в диалогах различных видов;

аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);

создание собственных письменных текстов;

составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

составление опорных схем и таблиц;

работа с учебно- научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.




ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА

5 класс

Содержание

количество

часов

Характеристика учебной деятельности

1

Язык

важнейшее

средство

общения

3

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка

2

Повторение изученного в начальных классах

20

Имеют представление об орфографии как о системе правил Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

30

Овладевают основными понятиями синтаксиса

Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании;

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи




Распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения

Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, Побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употребляют их в речевой практике

4

Фонетика.

Орфоэпия.

Г рафика и орфография. Культура речи

15

Овладевают основными понятиями фонетики

Распознают гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки

Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую

Определяют место ударного слога, наблюдают за перемещением ударения при изменении формы слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами

С

Лексика. Культура речи.

8

Отличают слова от других единиц языка

Объясняют различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными способами Оценивают собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

6

Морфемика. Орфография. Культура речи.

22

Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа

7

Морфология. Орфография. Культура речи.


Овладевают основными понятиями морфологии

8

Имя

существительное

21

Распознают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводят примеры Определяют род, число, подеж, тип склонения имен существительных


Имя

прилагательное

14

Определяют род. число, падеж имен прилагательных

Правильно произносят прилагательные в краткой форме (ставят

ударение)

Используют в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов


Глагол

35

Определяют тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом

Правильно употребляют при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным Выбирают форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления


Повторение

7

Адекватно принимают основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух


изученного.


Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения

Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно­этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций


175




Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка

(критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.


Оценка устных ответов учащихся


Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов,

для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов.

(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями.

Из выученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями.

В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

  1. В переносе слов;

  2. На правила, которые не включены в школьную программу;

  3. На еще не изученные правила;

  4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

  5. В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова,например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

  1. В исключениях из правил;

  2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

  3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

  4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

  5. В написании ы и и после приставок;

  6. В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

  7. В собственных именах нерусского происхождения;

  8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

  9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.


Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

  • Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

  • При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • Стилевое единство и выразительность речи;

  • Число речевых недочетов.

  • Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка
Содержание и речь
Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета
Допускаются:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверно в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускаются не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибок), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 7 речевых недочетов и 6 недочетов в содержании.
Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного на­писания на верное) оценка снижается на 1 балл.

Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.


Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.

Фактические ошибки

В изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки -нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

употребление слова в несвойственном ему значении, например,

мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например, рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

нарушение лексической сочетаемости, например,

Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

употребление лишних слов, наприме,:

опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

пропуск, недостаток нужного слова, наприме,:

Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например,

характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

- неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например,

Кити было два парня: Левин и Вронский;

- неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например, рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

-смешение лексики разных исторических эпох;

- употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

- бедность и однообразие синтаксических конструкций;

- нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например, Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

- стилистически неоправданное повторение слов;

- неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например,

Иванов закинул удочку, и она клюнула;

- неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

-Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

- Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

- Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например, Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например, Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например, Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например, терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку в 5 классе

на 2018-2019 учебный год

Авторы учебника: Т.Н. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова.

Учитель русского языка и литературы Шторк Галина Михайловна


Дата


Тема урока

Тип урока

Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся

Характеристика УД

урока в теме

план

факт

Кол-во часов







Язык и общение (2ч.+ 1ч.)


1

1



1

Язык и человек. (§ 1).

Урок изучения нового материала

Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений, творческая работа

Осознают роль русского языка в жизни общества.

2

2



1

Общение устное и письменное. (§ 2). Читаем учебник. (§ 3). Слушаем на уроке. (§ 4).


Комбинированный урок

Знакомство с материалом учебника (с. 5-8), с памятками, выполнение упражнений, словарная работа, просмотр презентации

Осознают красоту, богатство и выразительность русского языка

3

3



1Рр

Р/р . Стили речи (§ 5).

Урок изучения нового материала.

Работа с текстами, словарная работа, творческая работа, работа по материалу презентации




ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (17ч. + 3ч.)


4

1



1

Звуки и буквы. Произношение и правописание

(§ 6).

Комбинированный урок

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибирование слов, самостоятельная работа

Имеют представление об орфографии как о системе правил. Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил

5

2



1

Орфограмма

(§ 7).

Урок изучения нового материала

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, выполнение упражнений


6

3



1

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. (§ 8).

Комбинированный урок

Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений, проверочная работа, словарная работа, просмотр презентации по теме урока


7

4



1

Правописание проверяемых согласных в корне слова (§ 9).

Комбинированный урок

Работа по учебнику, выполнение упражнений по учебнику, словарная работа, проверочная работа


8

5



1

Правописание непроизносимых согласных в корне слова (§ 10).

Комбинированный урок

Работа по учебнику, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника, работа со словарём


9

6



1

Буквы И, У, А после шипящих (§ 11).

Урок обобщения и систематиза-ции ЗУН

Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа


10

7



1

Разделительные Ъ и Ь

(§ 12).

Комбинированный урок

Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа


11

8



1

Раздельное написание предлогов с другими словами (§ 13).

Комбинированный урок

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, составление рассказа по рисунку


12

9



1

Что мы знаем о тексте. (§ 14).

Тема текста. (§ 18).


Урок изучения нового материала

Работа по учебнику, работа с текстами, написание изложения от 3-го лица по данному плану


13

10



1Рр

Изложение упр.70




14

11



1

Части речи. (§ 15).

Комбинированный урок

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений из учебника, словарная работа


15

12



1

Глагол. (§ 16). -Тся и -ться в глаголах.

(§ 17).

Комбинированный урок

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям, составление мини-текста в жанре сказки


16

13



1

Личные окончания глаголов (§ 19).

Урок совершенство-вания ЗУН

Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока, работа по перфокартам


17

14



1

Имя существительное

(§ 20).

Урок совершенство-вания ЗУН

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала,


18

15



1

Имя прилагательное

(§ 21).

Урок совершенство-вания ЗУН

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя прилагательное», выполнение упражнений на закрепление, словарная работа


19

16



1Рр

Р/р Сочинение по картине Описание картины (А. Пластова

«Летом») упр.109

Урок изучения нового материала по развитию речи

Работа по картине (вопросы упр.106), словесное рисование, составление рабочего материала


20

17



1

Местоимение (§ 22).

Урок совершенствования ЗУН

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа (упр. 112)


21

18



1

Основная мысль текста (§ 23).

Изучение нового материала .

Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры


22

19



1

Повторение материала по разделу «Вспоминаем. Повторяем. Изучаем» стр.55

Урок обобщения и систематиза-ции ЗУН

Выполнение упражнений на повторение, работа на перфокартах, тест


23

20



1

Контрольный диктант по разделу «Вспоминаем. Повторяем. Изучаем»

Контрольный урок





Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23 ч. + 7 ч.)





24

1



1

Синтаксис. (§ 24).

Пунктуация(§ 25).

Урок изучения нового материала

Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции, определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний

Овладевают основными понятиями синтаксиа. Распознают словосочетания в составе предложений; главное и зависимое слово.Определяют границы предложений. Распознают виды предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске

25

2



1

Словосочетание.(§ 26).

Разбор словосочетания

(§ 27).

Совершенствование ЗУН

Работа по таблице, практическая работа, проверочная работа, выполнение тестовых заданий


26

3



1

Предложение (§ 28).

Комбинированный урок

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий


27-28

4-5



2 Рр

Р/р Сжатое изложение упр.144

Урок изучения нового материала по развитию речи

Реализация домашнего задания (краткий пересказ сказки), составление памятки для краткого изложения текста, работа над изложением


29

6



1

Виды предложений по цели высказывания.

(§ 29).

Восклицательные предложения (§30).

Урок совершенствования ЗУН

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений


30

7



1Рр

Р/р. Как писать отзыв? Упр.157-158

Урок развития речи.

Анализ текста, составление алгоритма действий.


31

8



1

Члены предложения.

(§ 31). Главные члены предложения. Подлежащее

(§ 32).


Комбинированный урок

Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений


32

9



1

Сказуемое (§ 33).

Комбинированный урок

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений и тестовых заданий


33

10



1Рр

Изложение упр. 168


Пишут изложение


34

11



1

Тире между подлежащим и сказуемым.

(§ 34).

Урок изучения нового материала

Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление предложений по заданной схеме


35

12



1

Нераспространённые и распространённые члены предложения

(§ 35).

Комбинированный урок

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа


36

13




Второстепенные члены. (§ 36).

Дополнение (§ 37).


Урок совершенство-вания ЗУН

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений


37

14



1

Определение (§ 38).

Обстоятельство (§ 39).

Урок совершенство-вания ЗУН

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, творческая работа, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам


38

15



1

Предложения с однородными членами

(§ 40). Знаки препинания в предложениях с однородными членами

(§ 41).

Урок изучения нового материала

Работа по таблице и по материалу учебника, выполнение упражнений, составление схем, словарная работа , работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, проверочная работа.


39

16



1

Предложения с обращениями (§ 42).

Урок изучения нового материала

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений по данным схемам, творческая работа


40

17



1Рр

Р/р Письмо (§ 43).

Урок изучения нового материала

Работа по материалу учебника, составление памятки, творческая работа


41

18



1

Синтаксический разбор простого предложения (§ 44).

Урок изучения нового матер иала

Составление памятки, синтаксический разбор предложения, выполнение упражнений, самостоятельная работа


42

19



1Рр

Р/р Сочинение по картине Ф.П.Решетникова

«Мальчишки» упр.229

Урок развития речи

Работа по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка», сочинение


43

20



1

Пунктуационный разбор простого предложения

(§45).




44

21



1

Простые и сложные предложения.

(§ 46).

Урок изучения нового материала

Анализ предложений, работа по таблице и материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений


45

22



1

Простые и сложные предложения.

(§ 46). (продолжение темы)

Урок изучения нового материала

Выполнение упражнений, практическая работа, самостоятельная работа


46

23



1

Синтаксический разбор сложного предложения (§ 47).

Урок изучения нового материала

Выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений составление памятки, проверочная работа


47

24




Прямая речь(§ 48).

(Знаки препинания в предложениях с прямой речью)

Урок изучения нового материала

Работа по материалу учебника, по таблице, выполнение упражнений, конструирование предложений по схемам


48

25




Прямая речь(§ 48).

(Знаки препинания в предложениях с прямой речью) (продолжение темы)

Урок совершенство-вания ЗУН

Выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, самостоятельная работа


49

26




Диалог (§ 49 ).

Урок изучения нового материала

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений, творческая работа


50

27




Повторение стр.119

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Выполнение заданий различного уровня и содержания, проверочная работа


51

28



1Рр

Сжатое изложение.

Упр.261

Урок равития речи.

Определение ведущего типа речи; составление плана текста; пересказ текста.



52

29




Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

Контрольный урок

Выполнение контрольной работы .


53

30




Работа над ошибками.

Урок совершенствования ЗУН

Выполнение упражнений.




Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи. (12ч. + -3ч. )

54

1



1

Фонетика. (§50)

Гласные звуки

(§ 51).

Урок изучения нового материала

Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений

Овладевают основным понятием фонетики.Распознают гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные

55

2



1

Согласные звуки. (§ 52).

Изменение звуков в потоке речи

(§ 53).




56

3



1

Согласные твёрдые и мягкие (§ 54).

Комбинированный урок

Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа


57

4



1Рр

Р/р Повествование

(§ 55) Изложение упр.283

Урок развития речи

Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа


58

5



1

Согласные звонкие и глухие (§ 56).

Комбинированный урок

Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа


59

6



1

Графика. (§ 57).


Комбинированный урок

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений


60

7



1

Алфавит (§ 58).

Комбинированный урок

Практическая работа со словарями


61-62

8-9



2Рр

Р/р Описание предмета. (§ 59)

Сочинение-описание предмета упр.302

Урок по развитию речи

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений из учебника, словарная работа, описание предмета (коллективная работа), просмотр презентации


63

10



1

Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака (§ 60).

Урок изучения нового материала

Работа по материалу учебника, словарная работа, практическая работа, словарный диктант


64

11



1

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я (§ 61).

Урок изучения нового материала

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений, самостоятельная работа по определению количества букв и звуков в словах


65

12



1

Орфоэпия (§ 62).

Урок изучения нового материала

Словарная работа по орфоэпии, выполнение упражнений из учебника, работа со словарями, лингвистическая игра


66

13



1

Фонетический разбор слова (§ 63).

Комбинированный урок

Знакомство с порядком фонетического разбора слов, выполнение заданий, связанных с применением знаний по фонетике, проверочная работа


67

14



1

Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия» стр.147

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Практическая работа, фонетический разбор слов, орфоэпический диктант


68

15



1

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»

Контрольный урок

Выполнение тестовых заданий


Лексика. Культура речи. (6ч.+ 2ч.).


69

1



1

Слово и его лексическое значение (§ 64).

Урок изучения нового материала в форме путешествия на планету Лексика

Фонетический разбор слов, выполнение заданий по лексике

Отличают слова от других единиц языка. Объясняют различие лексического и грамматического значения слова; толкуют лексическое

70

2



1

Однозначные и многозначные слова.

(§ 65)

.Прямое и переносное значения слов. (§ 66).

Урок изучения нового материала в форме путешествия на планету Лексика

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Значение слова различными способами. Оцениваю собственную и чужую речь.

71

3



1

Омонимы (§ 67).

Урок изучения нового материала в форме путешествия на планету Лексика

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём


72

4



1

Синонимы (§ 68).

Антонимы (§ 69).

Урок изучения нового материала в форме путешествия на планету Лексика

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём


73

5



1Рр

Р/р Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Контрольный урок по развитию речи

Рассмотрение картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь», работа по вопросам упр.358, словесное рисование, составление плана написания сочинения


74

6



1

Повторение по теме «Лексика» стр.167


Урок изучения нового материала в форме путешествия на планету Лексика

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём


75

7



1Рр

Изложение упр.375


Пишут изложение


76

8



1

Контрольный диктант по теме «Лексика. Культура речи»


Пишут диктант


МОРФЕМИКА. ОРГФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 ч + 4 ч)


77

1



1

Морфема – наименьшая значимая часть слова. (§ 70).

Изменение и образование слова(§ 71).

Урок изучения нового материала

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования; опознают морфемы и членят слова на морфемы

78

2



1

Окончание. (§ 72).

Основа слова (§ 73).

Урок изучения нового материала

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов


79-80

3-4



2Рр

Р/Р Сочинение по личным впечатлениям в жанре письма упр.390

Урок изучения нового материала по развитию речи

Составление памятки написания сочинения в жанре письма, анализ текстов эпистолярного жанра, творческая работа


81

5



1

Корень слова (§ 74).

Урок изучения нового материала

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа


82

6



1Рр

Рассуждение

(§ 75).

Урок изучения нового материала по развитию речи

Составление памятки написания сочинения-рассуждения, анализ текстов, творческая работа


83

7



1

Суффикс (§ 76).

Комбинированный урок

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов


84

8



1

Приставка (§ 77).

Комбинированный урок

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов


85

9



1

Чередование звуков.

(§ 78)

Урок изучения нового материала

Работа по материалу учебника (таблица упражнения 408), выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа


86

10



1

Беглые гласные.

(§ 79).




87

11



1

Варианты морфем

(§ 76).




88

12



1

Морфемный разбор слова (§ 81).

Урок совершенствования ЗУН

Морфемный разбор слов, выполнение упражнений, самостоятельная работа


89

13



1

Правописание гласных и согласных в приставках (§ 82).

Комбинированный урок

Повторение пройденного материала, морфемный разбор слов, выполнение упражнений по теме урока, практическая работа по карточкам


90

14



1

Буква З-С на конце приставок (§ 83).

Урок изучения нового материала

Работа по таблице, словарная работа, практическая работа, работа по перфокартам, выполнение заданий различного содержания на применение изученного правила


91

15



1

Буквы О-А в корне -ЛАГ--ЛОЖ-

(§ 84).

Урок изучения нового материала

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам


92

16



1

Буквы О-А в корне -РАСТ- -РОС-

(§ 85).

Урок изучения нового материала

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам


93

17



1

Буквы О-Ё после шипящих в корне слова (§ 86).

Урок изучения нового материала

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам, словарная работа


94

18



1

Буквы Ы-И после Ц

(§ 87).

Урок изучения нового материала

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам


95

19



1

Повторение по теме «Морфемика. Орфография»

стр.41

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение материала по вопросам на с.183

Выполнение упражнений по учебнику, словарный диктант по изученным орфограммам


96

20



1Рр

Сочинение по картине. упр.470

П. Кончаловский «Сирень в корзине»

Урок развития речи.

Рассмотрение картины П.П. Кончаловского «Сирень», работа по вопросам упр. словесное рисование, составление плана написания сочинения


97

21



1

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография»

Контрольный урок

Выполнение тестовых заданий


98

22



1

Работа над ошибками

Урок совершенствования ЗУН

Анализ ошибок выполнение заданий различного содержания и сложности


Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное (17 ч.+4ч.).


99

1



1

Имя существительное как часть речи (§ 88).

Урок совершенствования ЗУН

Повторение материала об имени существительном, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа, творческая работа, работа со словарём

Определяют род, число, падеж.Распознают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, склоняемые и несклоняемые; разносклоняемые; имеена существительные, существительные общего рода, существительные, имеющие фору только единственного и только множественного числа

100

2



1Рр

Доказательство в рассуждении

(§ 89).

Урок изучения нового материала

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений


101

3



1

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

(§ 90).

Комбинированный урок

Работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение упражнений


102

4



1

Имена существительные собственные и нарицательные

(§ 91).

Комбинированный урок

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений, словарная работа, творческая работа, самостоятельная работа


103

5



1

Род имён существительных (§ 92).

Урок совершенствования ЗУН

Повторение пройденного материала, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа (распределительный диктант)


104

6



1

Имена существительные, имеющие форму только множественного числа (§ 93).

Урок изучения нового материала

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений


105

7



1

Имена существительные, имеющие форму только единственного числа (§ 94).

Урок изучения нового материала

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений


106-107

8-9



2

Три склонения имён существительных.

(§ 95).


Урок совершенствования ЗУН

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа


108-109

10-11



2

Падеж имён существительных

(§ 96).

Урок совершенствования ЗУН

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа


110-111

12-13



2

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

(§ 97).

Урок совершенствования ЗУН

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, работа по перфокартам, самостоятельная работа, словарная работа


112

14



1Рр

Изложение с изменением лица упр.546-547

Урок развития речи

Работа по материалу учебника, анализ текста (упр.545, 546), написание изложения


113

15



1Рр

Написание изложения с изменением лица


114

16



1

Множественное число имён существительных (§ 98).



Урок изучения нового материала

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, викторина, выполнение олимпиадных заданий


115

17



1

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных(§ 99).

Урок изучения нового


Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, работа по перфокартам


116

18



1

Морфологический разбор (§ 100).


Урок обобщения и систематизации ЗУН

Знакомство с порядком морфологического разбора существительных, выполнение упражнений, проверочная работа


117

19



1

Повторение по теме «Имя существительное»

стр.78

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Повторение материала по контрольным вопросам на с. 223, выполнение заданий на повторение материала различного содержания и сложности


118

20



1Рр

Сочинение по картине.

Г.Нисского «Февраль. Подмосквье.» (§ 101).


Урок развития речи.



119

21



1

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

Контрольный урок

Диктант с грамматическим заданием


Имя прилагательное (10ч.+4ч.).


120-121

1-2



2

Имя прилагательное как часть речи

Комбинированный урок

Повторение теоретического материала, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, творческая работа, словарный диктант

Определяют род, число, падеж прилагательных.. Правильно произносят прилагагтельные в краткой форме. Используют в речи синонимичные прилагательные

122-123

3-4



2

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Урок совершенствования ЗУН

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа по карточкам


124-125

5-6



2Рр

Р/р Описание животного

Изложение

Урок изучения нового материала по развитию речи

Работа по материалу учебника, анализ текста упражнения 587, написание изложения


126-127

7-8



2

Прилагательные полные и краткие

Урок систематизации ЗУН

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений


128

9



1Рр

Р/р Описание животного на основе его изображения

Урок совершенствования ЗУН по развитию речи

Работа по картине, по вопросам упражнения 599, работа над сочинением


129

10



1

Морфологический разбор прилагательного

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Выполнение упражнений на повторение, знакомство с порядком морфологического разбора имени прилагательного, тренировочные упражнения


130

11



1

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений, комплексный анализ текста


131

12



1

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Контрольный урок

Диктант


132

13



1

Анализ контрольного диктанта

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, выполнение упражнений на закрепление материала


133

14



1Рр

Р/р Художественное описание животного на основе наблюдений Сочинение-этюд

Урок совершенствования ЗУН по развитию речи

Работа над сочинением-описанием по упражнению 605


Глагол (29 ч.+6 ч.)


134

1



1

Глагол как часть речи

Урок систематизации ЗУН

Повторение теоретического материала по теме «Глагол как часть речи», выполнение упражнений

Определяют тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом.

Правильно употребляют при глаголах существительные в косвенных падежах, согласовывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода

135

2



1

Правописание НЕ с глаголами

Урок систематизации ЗУН

Выполнение упражнений по теме урока, самостоятельная работа, словарная работа


136-137

3-4



2Рр

Р/р Рассказ

Урок изучения нового материала по развитию речи

Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа


138-139

5-6



2

Неопределённая форма глагола

Урок изучения нового материала

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа, объяснительный диктант, творческая работа


140

7



1

Правописание

-тся и -ться

в глаголах

Урок совершенствования ЗУН

Работа по материалу учебника, практическая работа, объяснительный диктант, словарная работа


141-142

8-9



2

Виды глагола

Урок изучения нового материала

Работа по материалу для наблюдений, выполнение тренировочных упражнений, работа по развитию речи, творческая работа, проверочная работа


143-144

10-11



2

Буквы Е-И в корнях с чередованием

Урок изучения нового материала

Работа по таблице, выполнение упражнений, проверочная работа, самостоятельная работа, работа по перфокартам


145-146

12-13



2Рр

Р/р Невыдуманный рассказ

Урок совершенствования ЗУН по развитию речи

Работа по материалу учебника, анализ текстов, словесное рисование


147

14



1

Время глагола


Урок совершенствования ЗУН

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа


148-149

15-16



2

Прошедшее время



150-151

17-18



2

Настоящее время

Урок совершенствования ЗУН

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа


152-153

19-20



2

Будущее время

Урок совершенствования ЗУН

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа


154-155

21-22



2

Спряжение глагола

Комбинированный урок

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа


156-157

23-24



2

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Комбинированный урок

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, работа по перфокартам, компьютерное тестирование, словарная работа


158-159

25-26



2

Морфологический разбор глагола

Урок систематизации ЗУН

Знакомство с порядком морфологического разбора глагола, выполнение упражнений, самостоятельная работа


160

27



1

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа

Урок изучения нового материала

Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений


161-162

28-29



2

Употребление времён.

Урок совершенствования ЗУН

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа


163-164

30-31



2Рр

Р/Р Сочинение в жанре репортажа

Урок изучения нового материала по развитию речи

Составление памятки по написанию сочинения в жанре репортажа, анализ текстов, устное сочинение, работа над сочинением


165-166

32-33



2

Повторение по теме «Глагол»

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Работа по контрольным вопросам на с.280, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа


167

34



1

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Контроль-ный урок

Диктант с грамматическим заданием


168

35



1

Анализ контрольного диктанта

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения


Повторение и систематизация материала, изученного в 5 классе (5ч. + 2ч.).


169

1



1

Разделы науки о языке.

Орфограммы в приставках и корнях

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Заполнение таблицы.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Адекватно воспринимают информацию текста. Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде. Создают в устной или письменной форме монологические или

170

2



1

Орфограммы в окончаниях

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Диалогические высказывания на актуальные темы.

171

3



1

Употребление букв Ъ и Ь.

Урок обобщения и систематизации ЗУН.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности


172

4



1

Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.

Урок обобщения и систематизации ЗУН.



173

5



1

Итоговая контрольная работа

Контрольный урок

Выполнение контрольной работы (тест)


174-175

6-7



2Рр

Сочинение на тему «Кем я хочу стать»


Пишут сочинение



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Данная рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Основной образовательной программы МКОУ «СтароювалинскаяООШ», «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программа «Русский язык», 5-9 кл.

М.: Просвещение, 2014 г. и в соответствии с требованиями ФГОС ООО (Федерального государственного стандарта основного общего образования).

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана понятийная база и содержание учебного курса «Русский язык» в рабочей программе 5 класса:

• Конституция Российской Федерации (с изменениями на 21 марта 2014 года);

• Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями);

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями);

• Приказ Минобразования и науки РФ от 29.12.2014 года №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»»;

• Приказ Минобразования и науки РФ от 31.03.2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Учебно-методический комплект

5 класс

1.Программа по русскому языку для общеобразовательных организаций. Авторы программы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2014.

2.Учебник Русский язык для 5 класса в 2-х частях Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т.Баранов др, М.: Просвещение, 2015 г

3.Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ [Т.А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов и др.- 2-е изд.-М.: Просвещение, 2015г.

4.Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М. М. Стракевич.-10-е изд.-М.: Просвещение, 2015 г.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

Номер материала: ДБ-602283

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.